兴趣的250字作文

兴趣的250字作文（精选16篇）

兴趣的250字作文 篇1

这个暑假，我参加了游泳、书法、钢琴、吉他和乐理五个兴趣班。

先说游泳吧，去年暑假开始学的，今年又学了三期，所以进步还挺大的。我已经学会蛙泳、自由泳、仰泳和潜泳了，还拿到了“金海豚”证书。再说书法，我也学了好几期了。除了铅笔字，我还学了钢笔字，下学期就要学毛笔了，我很期待!钢琴是我学的时间最长的，可是老师说我有些退步了，我得更加认真地练习才行。吉他学的时间不长，王老师很喜欢我，说以后要我和他的乐队合作的，所以我也要更加认真地练习。乐理课是刚刚开始上的，我很感兴趣，也要好好地学。

这些兴趣班里面，游泳是我学得最好的，也是爸爸妈妈最满意的。其他几个，我还要付出更多努力。反正，这些课都是我喜欢的，我决定一定要坚持下去!

兴趣的250字作文 篇2

一、利用语文课前活动, 让学生有目地去阅读, 去了

解社会, 关注生活, 去发掘自己感兴趣的问题, 充分发表自己的看法和观点

学生由于种种原因, 他们对周围社会了解不够, 在每节语文课前给学生5分钟的时间, 让学生上讲台来开展语文活动, 要求学生以讲故事、播报新闻、评论时事、介绍最新电视电影、朗读自创诗文、访谈班级热点等多种形式, 在讲台上自己展示。要求学生提前一个月准备, 教师在课外对他们进行指导, 告诉他们以自己感兴趣的话题为题材, 搜集材料、整理材料, 写出讲稿, 在熟记之后脱稿上台。还指导学生上台展示应该以什么样的神态和表情才算恰当。当同学上台展示成功时, 在座的学生不禁跃跃欲试, 暗自鼓劲也要将自己最美的一面展示给同学和老师。对于学生的展示, 教师要给予评价, 对于展示内容, 教师要指出其现实意义。有些学生总是不知道要上台说些什么, 教师要帮助这类学生挖掘自己的内在潜能, 找到适合自己的话题和展示形式, 鼓励他们积极上台展示。在这种展示过程中, 每一个学生都有了机会, 那些本来出色的学生, 经过锻炼, 更加出色, 那些不善言谈的学生, 也有了自信, 他们也明白了一个道理:只要努力, 没有做不成的事情。学生为了自我展示, 将眼光投向了社会, 他们发现社会原来如此丰富, 生活原来如此多姿。他们不再只是在乎自己, 也知道了怎样的人才是真正意义上的人, 明白了人生真正的意义是要为社会做点什么。一学期每个学生有两次展示机会, 这不仅锻炼了学生的口语表达能力, 更提高了作文能力, 在寻找自己感兴趣的话题的时候, 也学会了积累材料、裁剪材料的方法, 学会了提炼和表达自己的观点和看法, 这样, 写起文章就能切中文章主题。每节课前的活动, 让学生明白了语文就在生活中, 生活中处处有语文。

二、每天练笔, 启发学生体悟内心, 观察周围世界, 写出感受

社会上有热点, 生活中有情趣。学生对此关注不够, 许多学生甚至连自己的父母都不了解, 父母的爱他们觉得是天经地义, 一旦让写父母, 许多学生则无从写起。所以, 教师应引导学生关注周围的一切, 引导他们感悟父爱、母爱;引导他们观察周围事物的特点、变化;引导他们捕捉自己感到新奇有趣的事物和感受。每一个学生生活成长的环境不同, 他们接触到的眼前情景是别人所见不到的, 发生在身边的事是别人未曾经历过的, 心中自然生发的情是别人所没有的。要求学生每天练笔, 用自己认为最恰当的语言写出自己的观察或感受。开初, 要求每篇300字, 一学期后, 要求每篇500字。学生起初也是为了完成作业任务, 渐渐地, 他们也进入了自己的内心, 能够用比较恰当的语言来表达自己的感受了。有些学生平时只关注自己, 为了完成作业, 他不得不关注周围的人和事, 要写这些人和事, 就必须得倾注自己的感情, 时间长了, 对于世事的爱憎自然就有了, 情感也会随之丰富。一个情商高的孩子, 他的智商一定会高, 通过练笔, 不仅提高了作文水平, 学生的人格、世界观也会随之形成。春天到了, 学生在练笔中, 在描写春花春草的同时, 也不忘书写自己决心惜时耕耘的志向;运动健儿的奖牌, 也让他们心向往之;在自然灾害面前为救他人而牺牲的英雄, 让他们由衷敬佩;自然的神奇与多彩让他们敬畏、感动;父母的爱让他们知道了感恩;老师的谆谆教导让他们明白了人生的意义……展现在文章中的, 不再是枯燥无味的文字, 而是那一个个有柔情、明是非、有追求, 爱生活的生命个体。

三、教师下水作文, 让学生明白作文并不难

巧激兴趣 乐中学字 篇3

关键词：兴趣；学以致用；方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-181-01

一、创设情境，诱导识字

开学了，一年级的孩子们从学前班来到了一个新环境，一切是那样陌生而新奇。为了让学生尽快地适应环境，适应学校生活，在开学初我开设了一堂活动课“制作自己的名片”。让学生自己设计制作自己的名片，孩子们兴趣盎然，他们在自己的名片上画上了卡通画，涂上了漂亮的颜色。我又让他们在小组内展示自己的名片，小组内的同学互相认名字。再用击鼓传花的方式让一部分孩子向全班同学介绍自己，告诉他们要讲出自己名字的来历，尽量说出新意，好让别人记住自己。课后，我又在每个孩子的座位上贴上了他们的名字，叫他们课后互相认名字，比一比谁认的名字多。通过这一活动，孩子们结交了新朋友，交流了感情，不知不觉认识了许多新的字。

二、放眼生活，引导识字

我们生活在一个处处有汉字的大环境中，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。但许多孩子并没有意识到这一点，所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。如在教学生字前可先问一问有哪些小朋友已经会认了，让他们当小老师教一教，再问一问老师没有教，他是怎么认识的。这是对他的肯定，更是教他去总结识字的途径，做一个生活的有心人。

我曾设计了一个“边走边看”的活动，要求学生在每天上学放学的路上多留神，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。每天利用几分钟的时间发动孩子在小组内与同学分享自己的认字成果。另外，对喜欢看电视、吃零食的孩子而言，电视节目和零食的包装袋也是认字的好途径。总之要让孩子认识到生活是识字的大课堂，处处留心皆学问。

三、认说结合，相映成趣

在每个孩子识字的背后，都可能藏着充满童趣的故事。让孩子来讲述他认字的故事，可以树立他的成果意识，激发他的成功体验，从而增强他进一步自主识字的兴趣。在识记字形时，可让孩子给字朋友编故事、儿歌、谜语，让他们把识字的过程当作是一次有趣的再创造的过程。如我在教“鹅”字时，班上有孩子编道“我家有只大鸟，伸着脖子唱歌，开口就是é é é。”

“串项链”不失为一种以说巩固认字的方法，同时这种方法还可以训练学生组织运用语言的能力，可以作为写话训练的前奏曲。给出一个个“珠子”（学过的字词），叫学生充分发挥想象力，运用自己语言的线，把“珠子”串成一条“项链”。

四、认读结合，学以致用

汉字只是一个个枯燥的符号，它只有跳动在字里行间才会呈现出鲜活的生命力。所以识字不能离开语言环境，识字的最终目的也是回到阅读。要落实学生的课外阅读，必须要充分利用好家庭资源，取得家长的配合。让家长为孩子准备课外书籍，尽量抽时间陪孩子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯，经常陪孩子读一些浅显童话、寓言故事，儿歌，让孩子从中找一学过汉字，家长也可找出一些汉字教一教、考一考。

五、巧设游戏，寓认于玩

低段学生的心理特点决定了他们认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。因此，识字教学必须遵循儿童的心理特点，采用活泼生动的游戏形式，让枯燥的内容形象化。在识字教学中，我常采用以下一些游戏进行巩固识字：

小医生：出示“缺胳膊少腿的”字，让学生当小医生，为病字装上“假肢”，让它恢复健康。

找朋友：教师把生字卡片分发给学生，教师念一个生字，学生上台来展示一个生字，然后全班齐读。

摘果子：一棵大树上挂满了各种水果，让会认的孩子摘下果子教全班同学认读。

钓鱼：把生字卡片制成鱼形，别上回形针，用竹竿、线、磁铁制成几个钓鱼竿让孩子来钓鱼，看谁先钓着。

一年级的孩子喜欢玩也喜欢学，教师如果能让他们又玩又学，这样的教学必然是高效的。但老师应注意的是，孩子们都是喜新厭旧的，每个游戏的有效期是有限的，方法要不断创新。

六、认写结合，相得益彰

学生在平时有了积累，如何去运用，如何落实到写，这是困扰我们的一个难题。我们可能都见到过这样的现象，有些学生在口头作文滔滔不绝，但一提起笔头就大了，一下笔错别字连篇。如何解决这一问题，套用一句话“在游泳中学会游泳”，在写作实践中学会写作。一年级是小学作文的萌芽时期，我想，从一年级就开始尝试认写结合，培养兴趣，养成习惯，逐步积累，作文前景是非常乐观的。不给他任何的压力，让他用图文结合的方式写绘画日记，想写多少就写多少，是培养学生写作兴趣的好方法，这当中学生既巩固了识字的成果，又达到了运用汉字的目的。

环保的作文250字 篇4

她俩可是出了名的小淘气，今天我可要倒霉了！

她们走进厕所，一看就知道没干好事，等她们出来的时候，我进厕所洗手的时候，我发现她们太不节约用水了，水龙头都没关好，水都流了一地了！

接着我们到公园玩，她们第一件事就是去拔草，一堆、两堆的拔了很多嫩草，我急忙跑过去把她们抓到妈妈面前，要妈妈管好。

我们来到迷宫前，我准备进去，忽然看到一个水龙头没关紧，我看看妹妹，她们看见了也当做没看见。我跑过去把水龙头关紧，然后去迷宫玩了。

四季的作文250字 篇5

夏天到了，池塘里绿油油的荷叶中，开满了漂亮的荷花。蜻蜓在荷叶上展开透明的翅膀；小鱼把荷叶当凉伞，在水里捧起了一朵朵美丽的水花；青蛙在荷叶上唱着美妙的歌。我喜欢夏天，夏天是热闹的季节！

秋天到了，秋高气爽，凉风习习。秋天是收获的季节，金灿灿的麦子笑弯了腰，农民伯伯收获着喜悦。我喜欢秋天，秋天是凉爽的季节！

未来的作文250字 篇6

未来的世界一定非常美丽，那里的生活非常方便，那就让我给大家讲一讲那里的衣服吧!

他们的衣服只有一件，只要一有人出生，当地政府就派人去送一件衣服和一个遥控器。那件衣服不会脏，假如脏了一点，衣服最多不用一分钟，就可以变干净。如果你觉的那件衣服你不想穿了，你就可以用政府给你的遥控器，遥控器上有十一个按钮，分别是春，夏，秋，冬，男，女，老，少，上，下，确定这几个按钮。假如你是个女的，你所在的季节是夏季，你的年龄属于少年，你就先按一下女，再按一下夏，最后再按一下少，遥控器就会把你以前的衣服改变一下，假如你对这身衣服不满意，你就按下一个，一直按到你满意为止，最后你就可以把它穿上了。

这样的世界你们喜欢吗?我非常喜欢，我真希望这一天能快点到来，不过以我们现在的科学技术一定能帮我们完成自己的心愿。

如何培养学生作文的兴趣 篇7

一、动口

激发学生动口、训练学生动口是提高作文能力的一条有效途径.它在开发学生的思维、调动学生积极性的同时,也能暴露学生的思维,这便于教师有针对性地指导,既能发挥教师的主导作用,又能体现学生的主体作用,从而促进学生书面语言能力的发展,进而突破作文障碍,增强作文兴趣.

1. 开晨会

每天早上学生到校后,都喜欢谈论自己的一些见闻,这是训练学生说的极佳机会,为此,我把学生的这种自发状态有序地进行组织,使它成为每天早晨都要进行的一项常规活动.每日安排学生主讲,轮流进行,内容不限,长短不限,但要求说的时候语句通顺,围绕一个中心,其他同学可对主讲者所讲的事情“评头论足”,这样人人都有动口的机会,人人都能得到锻炼.由于众口不一,内容广泛,这样为学生的书面作文提供了广泛的材源.长期以往,既锻炼了学生的胆量,培养了他们的自信心,又培养了学生观察、思考、表达的能力,还能丰富学生书面作文的材源,使学生受到爱国主义、集体主义的教育等.这一活动极大地调动了学生的说话兴趣,使他们懂得了“处处留心皆学问”的道理,争做有心人.

2. 开展读书活动

积累对写好作文具有重要性意义,只有“丰富的积累”,才能形成“良好的语感”,也才有可能形成良好的作文能力.为了培养学生的作文能力,我注重扩大学生的课外阅读量,注重学生的材料积累.为了实现这一目的,我采用让学生自愿捐书、集体买书的方式,在班级设立一个图书角,把所有图书登记造册,设计并制作借书卡,制定借阅制度,管理员由学生轮流担任,每周安排一课时的时间让学生进行课外阅读,定期向学生推荐新书,使图书角成为大家的良师益友.为了训练学生的口头表达能力,我还定期举办读书谈心得活动——开展“擂台赛”,让学生上台即兴演讲,讲自己的读书所得,指定部分学生为评委,评出“擂主”,接着就是挑战“擂主”,一轮过后,谁得到的“擂主”次数多,谁就获特等奖,再逐次评出一、二、三等奖.这样学生都能积极参与到这项活动中来,都想在“擂台赛”中大显身手.比赛中,学生的即兴演讲内容丰富,有讲故事的,有讲心得体会的,有遣词造句的,有畅谈写作方法的.总之,学生都把个性融于真情中,随着读书活动的不断深入,学生的读书兴趣越来越浓,鉴赏能力越来越强,写作的素材也越来越丰富.

另外,在日常教学中,我发现读日记是个很好的方法,于是定期抽一些学生上台读自己的日记,日记中,学生写真实的事,抒真实的情,这样使学生懂得写作文就是把自己看到的、听到的、想到的写下来,真正做到有话可写.

3. 亲身感受

光有自己听到的素材还远远不够,要想写出情真意切的作文还必须要有自己的亲身经历,只有贴近生活,才能产生真情实感.因此,要让学生写出情真意切、童趣盎然的作文,教师必须要有目的、有计划地引导学生观察生活、认识事物,让学生走出教室,走进大自然,亲身感受生活.例如,在指导学生写《家乡的巨变》这篇作文时,我带领学生来到环城河边,让学生观察环城河的水、观察环城河边的花、草、树、木,帮助他们追忆以前环城河的景色,通过对比,因势利导,让学生亲身感受到保护环境的重要性.学生在亲近大自然的过程中学到了课本上学不到的知识,同时还培养了他们热爱家乡、热爱大自然的感情,因而作文时他们都有话想写、有话可写,极大地提高了他们的作文兴趣,写出的作文都有较高的立意,取得了事半功倍的效果.

二、动手

为了真正激发学生的作文兴趣,同时也为了让学生有展示成就的机会,让他们在体会成功喜悦中不断取得进步,我是这样做的.

1. 开设“我的作品”栏目

我在教室的墙壁上办了一个“我的作品”栏目,让每名学生挑出自己最好的作文,张贴在栏目里,并定期更换,定期评出最佳作品,把最佳作品打印成稿,发给学生、家长欣赏,使学生体验成功的喜悦.

2. 巧办班报

为了培养学生的动手能力、审美能力,更为了激发学生的作文兴趣,在班级中,我让学生自由结合成小组,轮流设计内容丰富、图案精彩、主题鲜明的手抄报,鼓励学生写站在身边的人、发生在身边的事;自己查找资料,自己写新闻报道,从而使学生的多方面能力同时得到发展.

3. 鼓励投稿

对于一些写作好的学生,我鼓励他们大胆投稿,让他们具有参与、竞争意识,避免在小范围内产生自骄心理,让他们知道“山外有山”,让他们与社会密切联系,以不断激发他们的写作兴趣,提高写作能力.

三、评议

学生会说会写,并不意味着作文能力提高了,还必须培养学生分辨优劣的能力,只有在鉴赏能力提高的同时,才能提高作文能力,作文时才能做到有的放矢.为了激发学生的写作兴趣,提高他们的鉴赏能力,我在教学中采取了以下措施.

1. 找闪光点

从事语文教学以来,我一直坚持让学生记日记,为了让学生学会分辨优劣,我定期让学生读日记,请同学当“伯乐”,找出别人的闪光点,大至日记的内容、结构立意,小至日记中的字、词、句、段,都作为可评之处,只要发现优点都可及时给予肯定.特别是对一些作文能力较差的学生,更是鼓励加肯定,肯定他们的用词准确,肯定他们的语句通顺,即使是很小的“星星”也要让他们放射出光芒,让他们看到自己的希望,消除畏惧心理.通过这一活动,大大地激发了学生的作文兴趣,学生也尝到了越写越想写、越写水平越高的甜头.

另外,我在批阅学生作文时,也会尽量肯定学生的能力,写上一些鼓励性的批语,评判过程中,尽量保留学生的“生命本色”,不失去他们作文的童真,不让他们的“孩子的话”变成“大人的话”,“天真无邪”变成“少年老成”.尽量让学生在轻松的氛围中写作,消除作文给学生的压力.

这些举措既培养了学生的分辨能力,又激发了学生的写作兴趣,提高了作文能力.

2. 找不足处

评论作文,光唱赞歌是不行的,还要让学生学会找不足之处,在每星期学生所写的小作文中,我有针对性地选择一些作文,让学生进行互评,让他们评题材、评构思、评重点段、评遣词造句,以便使他们突破选材障碍,突破思路障碍,突破作文难点,以便使写出的作文语言流畅,内容精彩.在评的过程中,学生动脑筋找不足之处,通过诊断,学会寻找“病源”所在,并对症下药,这样会使其作文水平得到提高.

3. 学会鉴赏

作文兴趣的形成和培养 篇8

常言说得好:兴趣是最好的老师。我在作文教学中十分注重培养学生的作文兴趣,使学生由“害怕作文”变成“乐于写作”。

我采用的方法如下:

一、多读好文,引发兴趣。我经常组织学生订阅一些作文报刊,同时利用每周的作文课指导学生共同阅读,并且做好读书笔记。还让学生每人每周向老师推荐一篇好作文,老师再从中抽出3-5篇读给全体同学听,然后组织学生共同评议,这样会使学生逐渐对文章的好坏有一定的鉴赏能力,作文兴趣大增。

二、利用一切机会诱发兴趣。现实生活中有许多闪光的东西,每时每刻都会发生一些值得我们去赞颂、去描绘的事物。然而学生受生活阅历和认识水平的限制,对生活往往不注意观察,我注意引导学生利用一切机会留心观察生活中的每一种现象,并且认真思考,积累写作素材。

三、讲古今中外名人名家的故事,激发学生的作文兴趣。使学生深深感受到作文是靠自己的勤奋努力才能成功的,学生由“怕作文”变成“乐作文”,由老师“让我写”变成“我要写”。

激发学生写作兴趣,还要注意突破“教师出题——学生写作——教师批阅”的传统三部曲,强化学生的主体意识,促进学生的主动发展。

1.作文命题,变教师统一命题为师生共同命题。

从教学实际看,凡命题合学生心意的,学生就爱写,而且容易写好。题出得不好,学生就不爱写,教学目标就会落空。因此,每次作文,我力争做到让学生掌握命题的自主权,发挥学生作文的主动性,不搞统一命题。根据作文要求,学生讨论,集体命题。注重以学生生活为基点向外辐射,不断拓展学生的生活空间,开阔学生的视野,丰富写作“库存”。由于作文命题是师生共同协商的,注重了针对性、多样性、趣味性,不出那些大而不当的“空题”、令人生厌的“老题”、无话可说的“死题”,因而打破了封闭式的“思维黑箱”。注重写作主体的个性特点的开发和培养,使写作和张扬个性、表现自己联系起来,因而写出来的作品也就有个性特色,富有灵性。

同时,两课时的作文,一课时用来写作,一课时用来全班交流。因为要同大家交流,所以要求每个学生都在全班同学面前进行口头发表,一种强烈的好胜心理和责任感驱使他们精心构思,字斟句酌,力求说得不同凡响。除了口头交流外,我还组织学生把每一阶段的作文、读书心得、观察日记等自编成“自我优秀作文选”,进行同桌交流、同组交流、班内交流和班级交流。特别优秀之作还推荐到报纸杂志去发表。有力地激发了学生作文的兴趣,强化了学生的主体意识,培养了学生的思维能力,促进了学生的主动发展。

2.作文批阅,变教师批阅为学生互改

传统作文教学中,学生作文,教师批阅,弊多利少,最大的弊端不在于浪费教师精力,延长作文的周期频率,劳而无功;而在于把学生摆在被批评的被动地位,抑制了学生的创造意识的培养,限制了学生的主动发展,忽视了学生的主体地位和意识。因此,我改变了传统做法,而采取学生互改、自改之后教师抽查的方法。这样学生就处于主动地位,学生的主体意识在作文教学中就得到了真正的落实和强化。具体做法是:每四人(作文水平优一人、中二人、差一人)组成一个作文自改小组。批阅时,由作者读自己的作文,然后其他三人对该文提出的批阅意见,有整体的,也有局部的。同时作者也可以针对别人的意见谈自己的看法,表明写作的真实意图。可以互相讨论。最后,作者根据自己的写作意图和别人的修改意见进行自我修改。教师每次选取有代表性的作文,组织好学生上好评析课,使封闭性的教师独立工作的环节变为开放式的学生学习的环节,教师的“一言堂”变为学生的各抒己见的“学堂”,这就有助于学生创造性思维的发展。

3.作文形式,变单一为多样

生活是复杂的,人们认识问题的深度、广度、方式也不可能全然一样,因而作文形式也不能单一,而应丰富多样。在作文教学中,我针对当代中学生思想开放的特点,按照素质教育的要求,改变了只写书面作文的单一做法,而是既写书面作文,也练口头作文。特别是注意上好论辩课。论辩课,能使学生们在争辩中思维处于兴奋积极状态,产生非辩不明、非吐不快、非说不可的强有力的写作态势。在这种态势的支配下,去探究,去争论,去构思,去表达。口头作文从把学生培养成为社会实践的主体,把学生看作活生生的现实发展主体,从而注重开发人的智慧潜能,唤起学生的主体意识,发展学生的主体精神,体现了未来社会对人才培养的要求。

苍蝇的作文250字 篇9

今天中午，我在家里玩，突然，飞过来了一群苍蝇，“看样子，你们这些苍蝇是想来送死的。”我自言自语地说。于是，一场惊心动魄的生死决战就这样拉开了享幕。

苍蝇们猛地向我飞来，我眼疾手快，突发一掌，“啪”，一只苍蝇魂归天国。苍蝇们不甘心，又对我进行第二次攻击，它们像一支箭猛地一下飞来，这一次我不知所措，眼看着苍蝇离我不远。突然，脑子里出现了一盏明灯，就是躲开它们的攻击，然后，再进行反攻，把它们全部搞定。那只好将计就计了，我飞快地闪开，苍蝇飞到了我的身前，我猛地一巴掌，把苍蝇全部打成“苍蝇饼”。 这场战争我取得了胜利，把这一群苍蝇全部都轻松搞定了。

当时，我开心得一蹦三尺高。

委屈的作文250字 篇10

今天上思想品德课的时候，我的同桌又打我了一拳。自从和他做了同桌，他这是不止一次这样欺负我了，还有一次，他竟然把墨水甩到了我的脸上。妈妈一直教育我：要我做一个乖孩子。我知道老师很忙，不想给老师添麻烦，所以一直没有给老师说。可是我的心里真的好难过。

回到家里，我开始写作业，写着写着，想到他欺负我的情景，我难过地哭了。爸爸知道了情况后，问我为什么不告诉老师，我想起老师平常辛苦的样子，不知道怎么给爸爸说。结果爸爸因为我哭和没有告诉老师，又训斥了我一顿。

今天先是在学校受同学的欺负，回到家里以为我的胆小和懦弱，又受到了爸爸的责骂，老师，我好委屈，能为我主持公道吗?

如何培养学生的作文兴趣 篇11

【关键词】新 奇 精 兴趣

作文要做到一贵新，让人看了长精神，二贵奇，让人看了着了迷，三贵精，删增下功夫。那么，怎样才能做到“新、奇、精”呢？必须从培养学生作文的兴趣入手。

一、命题新颖，树立信心激兴趣

作文是运用语言文字，通过作者的艺术加工来表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。作文过程是一种兴趣性和创造性的写作实践活动。因此，对于小学生初学作文，教师首先要培养学生的写作兴趣。从20多年的作文教学中，我认为精心设计命题是关键的一点。命题新颖了，就有吸引力，就会激发学生写作热情，提高写作兴趣，促使学生自觉主动去写作文。以前，每学期开学初总以《新学期打算》为题，学生作文就成了喊口号，作保证的作文来，读起来干枯无味。平时，还以《记一次有意义的劳动》《我的同桌》《给××的一封信》等命题，学生写作总是感到平淡无味，写作时提不起精神，而且空话连篇。经过多年探索、揣摩，我注意到了命题作文应在“新、奇、精”上下功夫，就能调动学生的写作兴趣。如每年春天到了，我带学生到校园外观察春景，让他们春天的花草、树木、鸟儿、农作物等，作文的题目命名为《春天的美景》，学生写起来感到有材料可写。又如学校在实施素质教育中组织书法、舞蹈、器乐、绘画、手工、相声、经典诵读等学生社团活动，学生们根据自己的专长、爱好、兴趣，自选一个社团参加，我就将作为题目命名为《我们的家——××社团》，学生们普遍把自己的爱好和参加活动所见、所闻、所感生动地写了出来。为此，命题要根据学校实际，生活的变化，发掘出作文的最佳素材，才能激发学生的思想波澜，树立写作信心，唤起学生作文写作的兴趣。

二、先玩后写，主动体验唤兴趣

在培养学生写作兴趣方面，我根据学生，好奇、好玩、好动的特点，激发他们的写作兴趣。常组织他们开展一些喜闻乐见的活动，让他们去参加，去玩，在玩中唤起他们的写作兴趣。如在班上举办诗歌朗诵会，故事会，主题班队会，文艺表演会，三跳比赛，拔河比赛，踢毽子，跳皮筋，捉迷藏，老鹰捉小鸡等游戏活动，学生个个参加，玩得痛快。结束后，我让他们去说去写。命题为《我喜爱的一项活动》《儿童乐园》，由学生自选一题。学生们很轻松地在作文课上完成了作文。

三、分析难点，开拓思路续兴趣

学生的写作兴趣初步形成了，亲眼看到的景物多了，观察到的事物多了，亲自参加的活动多了，选择作文最佳材料的习惯逐渐形成了，初步爱上了写作文。但在遣词造句布局结构上还不老练，还需要教师加以指导。我在这方面又下功夫，做到分析难点，开拓思路。如有一次学校组织我们年段学生去县体育场参加科技周启动仪式，去的路线要经过新改建的城关农贸市场，同学们亲眼看到了改革开放以来城关农贸市场的繁荣景象，回校后，我指导学生写了一篇《农贸市场见闻》。当我在黑板上写出题目时，有的同学交头接耳低声说：“好写好写”。我立即提出要求：“每个同学用一句话或一两个用词，把繁荣的农贸市场的一角或一点说出来。”多数学生仅瞪着眼，不知怎么说，眼巴巴地望着老师，我启发学生先回忆一下再说。大约过了三分钟，班长说：“上午，城关农贸市场真热闹啊！”随后同学们纷纷举手，争着发言，课堂氛围活跃了起来，有的说：“超市里人真多呀”，有的说：“超市里商品琳琅满目，看得眼花缭乱。”还有的说：“蔬菜摊摆成了几条长龙。许多叔叔阿姨在超市里挑选自己心爱的衣物，爱吃的蔬菜……”

我把学生说的这些话里优美的词语，“人真多”“琳琅满目”“眼花缭乱”“几条龙”“挑选”……写在黑板上，让他们加以巧妙应用。学生们个个兴致勃勃，眉开眼笑，感到好写多了，次后当堂写出了文笔流畅的作文。通过这种形式，及时解决了学生作文中的难点问题，开拓了学生的写作思路。

四、学会删增，成功修改保兴趣

在培养学生兴趣写作文的基础上，我注重学生学会修改自己的作文的兴趣。要求做到内容精，在删、增上下功夫。怎样修改作文呢？我指导学生先把作文仔细读一读，看看哪些地方还没有说清楚，然后逐词、逐句、逐段地推敲修改，把用得不准确的字、词、句、标点改准确，把写得不够通顺连贯的句子改得通顺连贯，删去重复、啰嗦的词和句，在有的地方加上一些词句使意思表达得更清楚、更具体。这样逐词逐句逐段修改后，再把作文连起来读一读。学生修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐渐形成的，学生每次作文我要求他们都要认真进行修改，持之以恒，已见成效。多数学生学会了修改作文，写出了语句通顺的作文来。

五、博览精读，增长智慧延兴趣

在培养学生写作兴趣上，教师要多多变换花样，调换口味。要结合学生多读各种儿童通俗读物做到读写结合。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“劳于读书，逸于作文”。这些经验之谈，具有十分哲理。在平时作文教学中，我引导学生博览群书，开阔思路，活跃文思，增长智慧。引导学生读《少年月刊》《读写天地》《快乐阅读》《作文评点报》《少年优秀诗作》……每次读后都让学生进行讨论，培养听说兴趣和能力，认真揣摩。书读得多了，思想和学习素质也随之提高了，随着写作实践的增加，促进了学生作文水平的提高和创造。

小学生作文兴趣的培养 篇12

一、激发兴趣, 加强低年级说的训练

要使低年级学生对说话训练有兴趣, 首先要让他们玩得有趣。教师要尽可能地组织他们玩儿。玩是孩子们的天性, 小学生的各种爱好是在活动中形成和发展的。因此, 教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的活动, 让学生在活动中积累素材, 从而激发写话兴趣。有一次, 我在教完小学二册的一个练习以后, 就组织学生玩吹泡泡。学生一听吹泡泡, 兴趣骤然而来, 他们自己动手做了吹泡泡的工具。我利用中午休息的时间, 让他们尽情地玩吹泡泡。下午语文课时, 我针对学生玩的过程, 提出几个问题, 让他们回答。这时课堂气氛活跃极了, 他们纷纷举手, 争先发言, 把怎样吹泡泡, 怎样吹出来的泡泡形状各异、颜色不同都说得有条不紊。并且, 通过我的点拨, 他们有说出了吹泡泡的时间、心情等。在此基础上, 我又让学生把吹泡泡的全过程说成一段通顺的话, 这样他们把这段话说得有头、有尾、有肉。这堂课成功的关键就是学生玩得高兴, 有话可说。其次自编故事, 丰富想象。

低年级学生特别喜欢童话故事, 课本中也有许多这样的课文。在教学时, 教师要适时结合课文内容提出问题, 让孩子编故事, 比如:“丑小鸭变成白天鹅后回家了吗?他又见到了谁呢?我们能把课文故事往下编吗?”、“雄日当了继承人后, 会怎么治理国家呢?”、“小猴子成了万兽之王, 每天是如何管理森林的, 小动物们又生活得怎样?”……结果孩子们的想象十分生动有趣, 自编故事使学生获得了更大的满足。故事编完了, 可以让他们写下来, 当然由于他们识字量少, 往往写出来就只有几句话, 但只要写出来就好, 我们的目的是激发他们写话的兴趣。通过这种方式, 学生渐渐地就能把故事编得多种多样, 写得具体通顺了。

二、激发兴趣, 培养中年级学生写好片段

写好片段是写好成篇作文的基础。因此教中年级学生写好片段是作文教学中不可缺少的重要一环。连句成段是对低年级说话教学的训练要求。中年级作文教学将在低年级的基础上开始进行连段成篇的训练。这是从口头语言向书面语言过渡的基础。在说话教学中, 用词造句容易, 连句成段难;在作文教学中, 连句成段容易, 连段成篇难。我们可以引导学生进行作文片段的练习来突破这个难点, 首先最有效的方法就是写日记。在体验生活中, 教师可以引导学生把生活中有感触的内容用几句话、一段话用记日记的方法写下来。如每天有意义的事情;考试前写写自己是如何准备的, 心情如何;观察一下同学课间活动的情景并记下来;天气突然变化, 引导学生观察一下怎么变的;写雨、风的特色等等。先用一两句把事情写完整, 然后逐渐扩展到用一段或几段话进行完整的叙述。这样, 学生不但积累了写作的素材, 还提高了写作的能力, 在作文时就可以水到渠成了。另外, 为了使学生写好片段, 还要有内容可写, 并强调真实。有一次, 我组织学生参观学校附近的一个养殖场, 让学生仔细观察兔子的各个方面。回到学校后, 要求他们马上动笔, 把长毛兔活动时的样子写出来, 并且当堂批改草稿。在批改时我发现大部分学生把长毛兔跟别的小动物不同之处描述得较好。如:它们的皮毛白得无瑕, 还有那特有的三瓣嘴吃食物时的有趣形态, 走路时用“蹦跳”这个动作带出了那短尾巴的可爱。经过参观进行草稿, 仅用了一堂课就把可爱的小白兔写得栩栩如生。有时我还让学生写《洗手帕》、《第一次做饭》等这样的片段, 以及让学生为班级发通知、出板报等进行片段训练。

三、培养兴趣, 写好高年级的作文

根据我的教学实践, 我认为小学生要想写好作文, 首先要多读。特别是小学中高年级, 阅读和写作的关系非常密切。阅读是写作的前提和基础, 古今中外无数人倡导的出来的一条写作的经验就是多读。“读书破万卷, 下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。大量的阅读一些优秀的书籍, 一方面可以积累更多的语言材料, 另一方面通过阅读借鉴文章的语言技巧。虽然我们语文课本有不少精美的文章, 但量少, 一本语文书, 课文是三十篇左右, 这些是远远满足不了学生写作的需求的, 那就要求学生广泛地阅读一些课外书籍:童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事、成语典故、科幻小说等。这类文章语言活泼流畅, 情节曲折动人。或歌颂美好, 鞭挞丑恶;或预测未来科技美好前景;或表达一个做人的道理, 很多学生是很喜欢读的。同时还要结合所学的课文不失时机地向学生宣传优秀的书籍。比如我在上《鲁宾逊漂流记》这课的时候, 我就提前让学生课外阅读《鲁宾逊漂流记》的这部小说;上《小抄写员》这课的时候, 就向学生推荐读《爱的教育》这部外国名著;当我上《将相和》这课的时候, 我建议同学们读《上下五千年》;学《景阳冈》和《猪八戒吃西瓜》的时候, 我建议学生们读儿童版的《水浒传》和《西游记》;学古典诗词的时候, 我建议同学们背唐诗宋词……

“书籍是人类进步的阶梯”相信伴着好书成长的孩子一定是精神上健康的孩子。这些优秀的书籍可以陶冶他们美好的情操, 净化他们纯洁的心灵, 培养他们爱真、爱善、爱美的情感, 让他们享受、品味读书带来的快乐和幸福。让幽幽的书香浸润他们的心灵, 让他们逐渐变得智慧和坚强。读书拓宽了他们的知识面, 开阔了他们的视野。让他们充分享受到只有读书才能带给他们的无上的快乐, 让“我读书, 我快乐”在孩子们的中间成为一种时尚!这样既为他们写作文储备了丰富的语言材料又养成了他们喜欢读书美好而又有品位的好习惯。

四、激发兴趣, 让学生在互批互改活动中提高作文水平

传统的作文批改都是由教师独自完成的, 这不利于学生写作兴趣的培养。教师要适当安排学生在课堂上开展互相修改评议的要求, 不能过于随便和擅自抬高分数。首先是关于字、词、句的批改, 包括:字体是否端正, 卷面是否整洁, 指出错别字, 修改病句, 修改标点符号。其次是关于选材立意的批改, 包括:中心是否鲜明, 材料是否切题, 结构是否条理, 语言是否简明。这样在课堂上批改作文, 课堂气氛活跃, 学生积极性很高, 兴趣浓厚。

兴趣是一种情绪状态, 它既可以长久保持并逐步浓烈, 也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理, 重视学生作文成果的展示, 使他们享受到喜悦, 这就能进一步激发兴趣, 树立自信, 提高作文水平。

我在做好上述几点的同时, 对优秀习作的精心点评, 在课堂上有感情地朗读, 还在班内搞了“学生优秀作文展示角”, 让学生争当优秀。努力发掘学生们作文中的闪光点, 让他们乐于发言, 尝试成功的快乐。

摘要：激发兴趣, 加强低年级学生说的训练;激发兴趣, 培养中年级学生写好片段;激发兴趣, 培养高年级学生写好一片完整作文;激发兴趣, 让学生在互批互改活动中提高作文水平

除夕的250字作文 篇13

在那天，大人们格外大方，我们想要什么，他们就给我们买什么……不过这一天的高潮还是在日落以后呢!

太阳下山了，大人们停下了手中的活，给自家的大门贴上一幅红艳艳美丽的春联，据说这样能辟邪，给明年迎来好运气。

水果的250字作文 篇14

到了水果市场，人来人往，经过我精选细选，终于选好了好几个又红又大又甜的大桃子。经过一番讨价还价之后，我才开始付钱，大大咧咧的我扔给阿姨钱，就飞快地跑走了。

一路上我眉飞色舞。满心想着这可口的桃子，可忽然我听到叫喊声：“小姑娘，等一等，小姑娘，等一等”，我回头一看竟然是刚才卖桃子的那位阿姨。

浅谈如何激发学生的作文兴趣 篇15

一、体验真生活, 以小见大导作文

生活是作文的源泉, 脱离了生活, 作文就成了无源之水, 失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少“真生活”, 一味地虚构“假”、“大”、“空”, 这样的作文写多了, 一提作文学生就“头痛”, 感到没有东西可写, 感到索然无味, 也就成了正常现象。追本溯源, 老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因, 老师一味要求写积极高尚的内容, 很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此, 我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实, 感悟人生的真性情。

组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法, 比如, 清明节组织学生登山, 让学生亲近自然;开亲子家长会, 让学生与家长面对面, 沟通心灵;周末布置学生为父母做一件力所能及的小事, 让学生体验亲情的伟大。枯燥乏味的生活一旦有了切身体验, 就会变得兴趣盎然, 然后作文必会情真意切。久而久之, 学生就会发现生活的美, 进而体验作文美。

二、取消作文本, 个性张扬激作文

学生对作文的反感往往不是直接外显的, 而是把作文的载体———作文本作为发泄的对象, 要么潦草应付, 要么干脆不写, 以诸如“没东西写”, “不知道怎么写”等理由搪塞。大家一定有这样的经验:学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好, 是学生的思维不够活跃吗?不是。是作文本这种外在的形式限定了学生的思维, 限制了学生思维自由驰骋的空间。

取消“清一色”的作文本, 不对作文本作统一的规定, 倡导学生用自己最喜欢的笔记写作文可以收到意想不到的效果。我做过这方面的实验, 除了不对作文本作统一要求外, 我还提倡学生自己美化作文本, 比如做一个精美的封面, 在作文中添加插图等, 学生的作文本个个不同, 插图风格迥异, 有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名字, 如“花季心情”“心灵对话”等, 有的学还加上了“刊首寄语”, 写得文采斐然。一个微不足道的要求使学生的个性得到了张扬, 激发了学生作文的兴趣, 这是我始料未及的。

三、激活竞争力, 你追我赶比作文

学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力, 缺少成功感, 没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望, 教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键, 引导的方式有多种, 比如用各种方法让学生的作文发表, 或在班内、或在校园里、或在报纸杂志上;比如开展作文竞赛、演讲比赛、整理作品集等。

我坚持在每节前为学生读作文, 收到了好的效果。把每次日记、随笔、作文中的优秀作品挑选出来, 拿到课前来读上三四篇, 并予以中肯的评价, 学生们马上就会行动起来, 争取写出更好的作品, 能让老师读给大家听, 结果是下节课立即就出现更多好的作品。另外, 每学期期末我还要求学生整理自己的作品在班内交流, 学生参与的积极性很高, 而且潜力得到了较好的挖掘, 有的同学利用假期把作品打印成册, 并加上了精美的封面、插画等, 有的学生还要比一比谁发表在报刊上的文章多、档次高。

其实, 学生的作文兴趣在很大程度上是比出来的, 越高明的老师越会激发学生比一比的决心和信心。

四、批改多样化, 团结协作帮作文

兴趣的250字作文 篇16

【关键词】作文；兴趣；作文水平；提高

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，日趋受到重视。如何扭转长期以来“教师难教，学生怕写”的局面，激发学生作文的兴趣，从而提高学生作文的水平呢？

一、观察生活，提高学生写作能力

《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”在新的作文教学思想指导下，作文要以“培养学生做人为主”。“为做人而作文，以做人促作文”，其首要任务是提升人的思想境界；塑造人的人格品质；积累人的文化修养；抒发人的真情实感。如在引导学生写《最难忘的第一次》作文时，首先启发学生回忆第一次的经历和感受。众所周知，一件事即使重复了几次，但印象最深的还是“第一次”。人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感、好奇感、自豪感、惊喜感、自卑感……这是第一次带来的特有的感受。然后，再让学生认真想一想，先说什么，再说什么，最后说什么。想好后互相在小组里说一说，听听别人的意见，再在练说的基础上，怎么想的，怎么说的就怎么写，把事情写清楚，写出自己的感受。

又如在作文教学中，为了培养学生的想象能力、发展学生的书面表达能力和渗透理想教育时，布置学生写《假如我是……》为题的想象作文，写自己美好的愿望。教学时启发学生畅谈幻想，教师适当提示，并把幻想写在黑板上；然后，归纳学生发言，尽量拓宽思路，扩大选材范围，如幻想当老师、医生、宇航员、歌坛明星、奥运名将、科学家等。最后，让学生把心中美好的愿望说出来成为习作题材，并把幻想的内容有序地具体地写下来。这样习作内容充实、真切感人。

作文素材是在这社会生活中积累起来的原始材料，它是还没有经过整理、集中、综合、提炼等到加工处理的材料。如果原始材料缺乏，就写不出好文章。在生活中创造作文素材，引导学生热爱生活，以主人翁的态度去参与生活，提高自己分析、比较、认识事物的能力，将学写作文与学做人有机结合起来，开阔视野，丰富知识，提高写作能力。

二、走进生活，鼓励学生自主表达

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”（叶圣陶语）生活是最好的老师，是文章素材取之不尽、用之不竭的源泉。对于任何创作来说，观察和体验始终是第一位的。为使学生有话可说、有话可写，教师要引导学生观察周围的人和事，培养学生观察体验的习惯，学做生活的有心人，捕捉生活中的精彩瞬间。

在单元作文教学前，可有目的地引导学生写日记。如三年级下册第五单元的作文是“写父母对自己的爱”，我提前布置学生完成以下活动：1.回忆、了解父母关心、爱护自己的事情（要是不记得，可以向亲人或邻居了解），比如你生病时父母多么着急，你过生日时父母多么快乐。2.观察父母平时是怎样为自己操劳的，自己有什么感受，并想想应该怎样回报父母的爱。3.把自己的调查、观察所得和自己的想法分别写成日记。有的学生记录了爸爸（或妈妈）风雨无阻，每天准时接送她上下学的情景，有的学生记录了爸爸生活上的缺点，还有的记录了父母为了他的身体健康，经常陪他爬山、打球、放风筝。有了日记内容作铺垫，学生写起单元作文来便不再是无源之水、无米之炊了。

要真正撑起学生抒写生活的“篙”，在教学中，教师就要有意识地引导学生学习生活，拥抱生活，观察生活，思考生活，让孩子们从平凡的生活中发现一个五彩缤纷的世界，捕捉到许多美的、可以习作的素材，如（以学生的习作题目为例）：

想象类作文：《扫把的述说》《桌椅的对话》《小鸭旅行记》《文具盒里的争吵》……

对未来的憧憬类作文：《未来的家乡》《未来的教室》《2030年的地球》……

学校生活类作文：《课间十分钟》《难忘的一堂课》《绝招大PK》《我们班的那些事》……

三、评改结合，提高学生写作水平

（一）自我修改和相互修改相结合

《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在学生作文的过程中，教师要巡视指导，让学生自我修改，先求“通”，再求“好”。同时，让学生同桌互改，改后看看对方的满意度，评出优秀的“小老师”。让学生在修改中体验快乐，不断提高写作水平。

（二）当堂点评与课后批改相结合

有效的作文评点必须及时，在学生作文的过程中，趁热打铁，选择典型的学生作文片段，当场组织学生朗读，教师在一旁点评。对于学生作文中好的方法，教师在点评时鼓励其他学生“偷偷地借用”；对于学生作文中的通病，教师在点评时指明修改方向，做出修改示范，其他学生便“暗暗地修改”。这样的当堂点评，让每个学生得到了结果反馈和矫正，也增强了学生作文的动机和信心。

课后的批改能够全面地了解学生作文的情况，并反馈给每位学生。教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题，进行简单清楚的引导，切忌空洞抽象，要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改。

总之，生活是学生作文的源泉，阅读是学生作文的动力，课堂是学生作文的天地。作为一名小学语文教师，我们要认识到真正培养学生的写作兴趣，不是一蹴而就的。作文教学不仅是在教学生写作，更是在培养学生的情感，培养学生生活的情趣。要通过写作使学生陶冶情感、净化心灵、提升人格、丰富精神，形成具有良好的道德品质和高尚人生境界的行为。只要学生也能够从这个层面去理解写作的意义，那么，作文对于学生不再是负担，而是一种美好的情感享受的过程。