培养学生学习习惯（精选10篇）
2岁之前就让孩子开始各种学习，建议家长教孩子读书、素描、绘画、外语、乐器等。任何手边的东西都可以作为学习的工具，小到一个玩具，一支铅笔。学习过程中要注重实际效果，千万不要丢给孩子一本书，然后自己转身离开。孩子会因为有父母的陪伴而感到快乐，多花点时间陪伴孩子会使学习过程充满乐趣。
当你的孩子从学校带回了家庭作业，应当要求他(她)一回家就做作业。完成作业之后才能出去玩。如果孩子不能按照你的要求回家就写作业，你可以给他(她)一小段时间来适应。小孩子会比较乐意在你的指导下完成家庭作业。这个过程需要家长长时间的坚持，坚持就会有回报，不是吗?
当你的孩子越来越成熟，你可以稍稍减少对他(她)的学习的监督，比如小学5、6年级或者初中1、2年级的孩子独立意识越来越强，你不能再像小时候那样什么都管，事无巨细，这样会激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔细检查孩子的作业，监督孩子做好学习计划，安排好自己的学习进度。
1.用多种教学方法培养学生学习兴趣
老师与学生的接触最多的时候是在课堂上,40分钟的课堂用好了,效果还常会延伸到课外。而课内教学的效果常由营造轻松愉快的学习气氛、指导有效的朗读、启发活跃的思考、设计有吸引力的游戏以及关注学生细节等环节组成。我在上《Thisismysister》这一课时,本想布置学生画出自己的全家福,并配上英文介绍,后来想到我们班学生有不少家长在外地打工,常年不在家,有些学生和家长感情不深,甚至有一些隔阂,如果一定要画,画出来的可能是全家,但不一定有“福”,这就很容易引起学生反感,或许还会造成讨厌英语的严重后果,于是我改成了让学生设计一幅自己心目中理想的全家福,并配上英文说明,这样大家心里就比较舒服了。上课后由每个小组推荐一篇,在班上先作口头交流,然后全班同学参与点评,主要提优点。我还开玩笑地说了一句:“大家尽量互相吹捧,这样就能共同进步。”教室气氛顿时活跃起来。我继续要求:“点评的过程尽量用英语。”于是有不少同学想表达自己的意思,提出了一些自己不知道的单词或句子,我就趁着这个机会,把还没学到、又是初中阶段需要掌握的一些相关单词预先提了出来,即使有些内容要到初二、初三才学到,但是由于有这个良好的环境,同学们也能记得很牢,同时我还直言不讳地表扬他们:“这些单词是初三才学到的,你们真聪明,现在就可以掌握了。”因此,同学们的情绪很高涨,心情也很骄傲。这样的心理战术,如果在上课的过程中经常用上,就能够四两拨千斤,让同学们迅速而持久地爱上英语。我常常在上完一节课以后,听到同学们喊着刚学的英语冲出教室,也常听到有同学用很笨拙的英语在宿舍边笑边交流,还看到有学生在默默地对着英语参考书思考——爱上英语是养成学生自主学习习惯的前提。
2.用有趣的课外活动推动学生形成习惯
在课外,我不会过多干涉同学们的兴趣爱好,只是会经常性地提出一两个大家比较热爱的建议做引导。比如我会在跟两个英语学得比较好,又喜欢打乒乓球的同学聊天时,建议他们成立一个乒乓球英语趣味小组,搜集一些国际比赛资料,或者有关术语,互相比赛或交流,还可以在旅游时或网络上向老外推广我们的国球。另外,我也会鼓励爱看动画片的学生看原版的《米老鼠和唐老鸭》、《猫和老鼠》、《狮子王》等经典动画片,边看字幕边听那优美的美式英语,有一次我在课堂的导入阶段,让同学们秀了一把自己看片时学到的英语口语。听经典英语歌曲也是我热衷推广的内容之一,喜欢音乐的初中生,通常比较喜欢动感节拍、摇滚沸腾、嘻哈态度等类型的音乐,我从不反对,我觉得所有的爱好都可以顺其兴趣转化到学习上,所以我不会采用“堵”的方法阻止他们,在连迈克尔·杰克逊的《Dangerous》都被官方认可走进重庆小学校园,成为课间操音乐,并且深受学生欢迎的今天,听任何学生喜欢的英语歌曲,都可能成为学生喜爱英语的理由。所以我鼓励他们多听。开始他们还不熟悉的时候就推荐他们听,然后还与他们探讨歌曲,引导他们怎么欣赏歌词,从可爱的《TeenageLife-DazSampson》到励志的《peerless-DarinZanyar》,慢慢他们就学会自己选择、自己欣赏了。——结合自己的爱好让学生逐步形成自主学习的习惯。
3.用学习习惯的介绍引导学生完善学习习惯
当学生能真正明白,英语将会在他们的人生中占到多么重要的分量的时候,当他们明白不管什么样的方法都只是通往学到知识技能这个最终目的时候,他们探求到达目的地的方法一定会层出不穷地涌现出来。在此之前,教师要给学生介绍多种方法,例如读写背诵、尽可能用英语说话、使用字典、关注身边英语、整理总结、锲而不舍等。以背诵为例,老师应该给学生介绍别人成功的背诵习惯:理解背诵、词组提示背诵、反复背诵、想象情景背诵、短时间强化背诵等,然后告诉他们:“不同学生会有不同的背诵方法,最好的方法就是适合自己的那一种。”让学生自己尝试选择,然后根据自己的性格、习惯,综合或修订,成为自己独特的学习习惯。——用常规学习习惯引导学生完善自己的自主学习习惯。
一、创造与孩子相处的轻松氛围
把微笑送给学生。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。面对一年级的孩子，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。在學生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生遇到困难时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
二、给予孩子班级管理的机会
在班级管理中，成立了班委，让班委的同学参加班级的管理，让班委的同学参加纪律管理、卫生管理，以后我还将使用让每个学生都能参与班组不同层次的管理，使得每个学生都有机会轮流担任小组组长、值日班长，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力。
及时做好与家长的交流沟通工作。大多数家长对孩子学习的重视程度与孩子的学习成绩成正比。一年级有相当部分文化水平较低的家长，对学生的家庭教育存在过于溺爱的倾向，为此，我精心准备了家长会的内容，精心布置了教室，营造了与家长和谐交流的氛围，在会上我从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，向家长介绍了孩子的学校情况、学校对孩子的行为要求，对家长进行了教育观念和辅导孩子的培训，认真疏导，细致说理，耐心地同家长分析了教育孩子的策略和方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，共同探讨教育的有效方法，取得了家长的积极配合，其效果非常明显。
培养学生良好的学习习惯。一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。对一年级学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书等方面作了努力。如，儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字相结合，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字创造条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字，又没有增加单纯识字的心理负担。如第10课第二课时是这样安排的：①看图说话，了解图意；②“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；③短文朗读指导，理解文意；④扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；⑤独体字“小”、“鱼”、“牛”的字形识记。
从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指出短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
注重汉语拼音知识的掌握。汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我经常与有经验的老师交流，并向她们学习教学经验，以使学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，经常引导学生对已学拼音知识活学活用。
抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得如何，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书上给学生做一个很好的示范。其次，从习惯方面要求学生养成良好的写字习惯。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易被忽略，而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
所谓自主学习,就是让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围下自觉、自动、富有个性的学习。《语文课程标准》中，有这样一段话：‚学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。‛从这段文字可以看出，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的‚气氛‛，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？
一、创设问题情境，激发学生自主学习意识 心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他的心理自由。和谐的师生关系，民主的教学氛围，能激发起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。《语文课程标准》指出：‚学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。‛教师不是以知识的传授为目的，而是以
激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。如《愚公移山》一文，教科书对‚杂然相许‛的注解是：‚异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。‛在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为‚纷纷表示赞同‛更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：‚文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉臵土石？’与‘以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’语气是否相同？‛、‚愚公的妻子是否一开始就毫无异议？全家人是否异口同声地表示赞同？‛此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智雯语气不同，一个关切的质疑，一个嘲讽的反问否定：愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就‚献疑‛；纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，‚纷纷表示赞同‛更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，不会盲从，敢于挑战权威，不迷信书本，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。
二、鼓励质疑，激发思维，为学生自主学习创造机会。
《语文课程标准》就论及‚教师是学习活动的组织者和引导者‛，‚带着知识走向学生‛，不过是‚授人以鱼‛；‚带着学生走向知识‛，才一是‚授人以渔‛。教师是学生成长的引导者，是学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。在语文教学中，怎样将阅读教学与写作教学巧妙地结合在一起呢？阅读与写作之间的关系我们不能直截了当地告诉学生，而应通过适当的启迪，引导学生进行深入的探究，将学生的思维焦点，引向知识的明处。如教《藤野先生》一文，可提出以下许多问题：(1)题目是《藤野先生》，为何开头却写‚清国留学生‛？（2）写清国留学生用‚标致‛一词应怎样理解？(3)作者写‚弃医从文‛跟写藤野先生有什么关系？(4)藤野先生听到‚我‛将不从医，为什么流露出悲哀的神情？(5）‚我‛既然‚太不用功‛，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此时教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师，你要怎样安排、组织材料呢？让学生带着问题走出课堂，这样更能帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅读与写作之间关系的独立理解，从阅读中领悟到写作的奥妙。庸师把答案直接交给学生，名师则引领学生进入知识殿堂寻求答案。
一篇文章有行文的核心，一篇课文有训练的重点，在教学过程中，我常常引导同学们在学习的过程中要善于依据学习的重点而质疑问难。例如：《孔乙己》一文，通过孔乙己这一特殊人物性格的展示，深刻的鞭挞了封建教育思想和封建科举制度对读书人深深的伤害。同学们依据此学习重点在小组讨论中作如下的自我提问：
1、孔乙己是一个什么样的人？
2、作者采取了什么方法使这位人物显得血肉丰满呼之欲出？
3、假如孔乙己中了举他将又会是一种什么样的情景？后来学习《范进中举》一文时，由于本文所反映的主题和《孔乙己》十分类似，所以我启发同学们用对比于阅读的方法来感悟这篇文章。照例同学们通读全文提出如下问题：
1、范进和孔乙己很类似，但又觉得他们二人之间还是有很大差别的，他们在性格上的不同点表现在哪些方面？
2、范进中举了为什么会喜极发疯？
3、胡屠户是一位陪衬人物，他对塑造范进这一人物形象表现作品主题有什么作用？这些问题一经提出，同学们迅速展开讨论，在热烈的讨论中，同学们不仅理清了文路，更重要的是透过作品更透彻的认清了当时社会某个层面的本质。
经过好多次的实践，我认为小范围的讨论，更利于展示学生个性，学生往往在自己很熟悉的氛围中能放松自己，畅所欲言，各抒己见，更能较好地锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。不过，这里特别值得一提的是，当学生提出
‚怪题‛时，教师要善于引导，稳妥地处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其‚灵感‛的火花。
三、授人以渔，为学生自主学习传授方法。增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由‚要学‛到‚会学‛，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。在语文教学中，教师要着力于学法指导，提高学生的自主参与能力，学会自主学习。
要重视让学生关注大自然。教师要引导学生参与到语文实践活动中去。也就是说，我们要用综合的、发展的眼光来看待语文学习，语文学习的外延等于生活的外延，无论是课堂还是课外都应该把综合实践活动臵于重要位臵。这样有利于培养学的创新精神和语文实践能力。我在设计语文与生活时，布臵学生做些与时代性联系紧的活动，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。⑴力求拓宽语文学习的内容。如课前让学生搜集与课文内容有关的资料，学习了《看云识天气》这篇课文后，让学生在生活中收集一些人们常用的谚语； ⑵改变学生的学习方式。语文与生活课，给学生广阔的时空学语文、用语文。例如：在上完一课书后，让学生根据课文内容，用自己喜爱的活动来表现；如演一演，画一画，说一说等等，另外，从生活的角度提出一个小专题，让学生
进行‚课余调查‛。这样语文与生活课学生可以根据老师确定的活动主题，自己探索实践途径。学生选择自己喜爱的学习方式去实践、探索，激活知识储备，尝试相关知识的综合适用，培养学生的语文素养，提高学生的能力。
四、留心观察，勤于积累
在写作文时，有的同学总觉得没东西写。这是对生活观察不仔细、积累不勤的缘故。要有东西可写，首先就要善于观察生活、善于积累素材，建造好作文材料的‚小仓库‛。生活是写作的源泉，只有仔细观察，才能备好写作的材料。
1、积累素材，使作文言之有物。
生活是习作的源泉。首先要养成从生活中积累素材的习惯。生活中有许多美好的东西，诸如花鸟虫鱼、自然风光、人际关系、社会风貌等，还有你个人对自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的过程中思想上蹦出创新的火花，所有这些，都是入文的材料。只要我们以发现美的眼睛，去观察、理解、提炼生活，何愁写作时‚无米可炊？‛积累生活的最好办法是写日记。叶圣陶先生说：‚应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己写作越来越强。‛因此，我除了让学生每学期写八篇作文外，还规定每人每周
至少写两篇日记。学生一开始感觉每天学校家庭两点一线的生活枯燥无味，没什么可写。我就在上作文课时让学生展开讨论：日记记什么？通过热烈讨论，同学们发现原来日记可写的太多了：像老师、同学、路人、亲友……；像吃饭、做操、学习……；像思想总结、热点评析、社会实践……。此时，学生才恍然大悟，只要留心观察生活，生活中的点点滴滴都能写进日记。于是，一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，像谭蕾的《乳白色的泪滴》，刘思平的《父亲的那双手》等，都写得很精彩。能够在日记中表白自己的内心世界。在此，我定期选出优秀日记荟萃在我班办的手抄报‚丝丝心语‛栏目中，供大家阅览欣赏，激励学生养成经常写日记的好习惯。实践证明，写日记是积累写作素材的有效途径。
其次是从阅读中积累。广泛阅读能开阔眼界、充实思想、丰富学识。阅读要‚于切要处下心力‛潜心思考，深入理解。作家秦牧、刘白羽的作品能够旁征博引，用语经典，趣味横生，就得益于他们丰厚的学识积累。我要求学生在课余时间多读一些散文或短篇小说，假期则要求读一些长篇小说如《红楼梦》、《三国演义》、《资治通鉴》等文学经典，还要求读一些关于科技方面的刊物，像《自然与科学》、《十万个为什么》。为了进一步巩固知识，开学后，我没有急于学习新课文，而是把一定的时间给同学们，让他们广泛交流假期
读的书籍，这样不仅能尽快开拓知识视野，还能使大家产生浓厚的学习兴趣。
2、积累语言，使作文言之有味。
为炊之‚米‛有了，如何将其做成香喷可口的米饭，也就是如何遣词造句来表达自己的思想感情，则成了学生最头疼的事了，往往生动有趣的素材，在学生的笔下却显得索然无味，难以把文章写得生动形象。怎样解决这一问题呢？我觉得最好的办法是做读书笔记。为此，我就如何做读书笔记分期作了几次专题讲座。对于书本中的典型字词、精彩语段及时摘录，并随即写出自己的读后感悟。我定期对大家的读书笔记进行检查督促。目前，同学们已经养成做读书笔记的良好习惯，不论从他们在课余聊天还是课堂上发言或者是他们的习作我很明显的感觉到他们的语言表达能力普遍有了很大的拔高，说话间嘴上的新词多了，思路明晰了；习作中引精用典的也准确到位了，很显然提高了习作的档次。班上就有位学生在作文中就这样写到：‚当我因考试失败而意志消沉时，想起了拿破仑的话‘光荣的成功，不在于永不失败，而在于屡败屡战’，又重新点燃了我心中那簇将息的火苗；当我学习懈怠时，岳飞的‘莫等闲，白了少年头，空悲切’，又使我重新拿起了笔；当我感到自己一无是处时，李的‘天
生我材必有用，千金散去还复来’，又让我找回了久违的自信。‛读完学生的习作我自然感到十分欣慰。
3、积累构思技巧，使作文言之有序。
构思要创新，我认为须先入格。课本中有许多构思方面的知识值得借鉴。就部局而言，有开头的方法、结尾的方法、过渡的方法、点题的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鉴的地方，如《故乡》通过对比反映人物命运的变化，揭示出深刻的社会主题；《背影》抓住父亲背影这一细节，通过父亲过月台的瞬间构思全文。积累这些构思方面的知识，写作中根据表现主旨的需要适当变通，就能给自己的作文搭一个好架子。这里的‚变通‛，实际上是在常式中求变式，是在大量积累之上的构思。
会听、会做、会讲、会变
会听：会听老师讲课的关键点，听讲效率高
会做：把会的就成对的，准确、规范的进行书写表达自己的思路
会讲：把自己会的东西讲解出来，能力达到一个新的层次
会变：题目的形式发生变化，能发现本质，准确解答
具体做法：
1、家长装傻让孩子把题目讲给你听
有时候家长要傻点，题目的解答你看懂装没看懂或根本不看就说你看不懂，让孩子把过程讲给你听，把你讲明白，过程还装傻提些问题。
既提高了孩子的语言表达能力，又能让他(她)对题目理解更深一层!(题目解答能看懂和能讲清楚的理解程度是不一样的)还有就是让孩子有成就感，爸爸妈妈都不明白的题，是我讲给他们讲明白的。听懂不意味着会做，会做不一定能做对。讲题会加深进一步对题目的理解，对能力提高大有好处。
2、让他(她)学会总结，做读书笔记交流体会
学会一个章节或一册，让他(她)给你总结下知识，开始你可以帮助他(她)，让他(她)养成总结归纳的习惯最重要。
有些时候放松下，让他(她)读些名著、读者或青年文摘、励志类书，有感想时让他(她)做好笔记，你也可以和他(她)一起看，交流些对人物的感受和心得体会，会总结和归纳，才能让学习更高效，才能做到举一反三一。
二、改进学习的思路，做好三多
一题多解、多题一解、一题多变
一题多解，打开思路，找到巧法
多题一解，归纳总结，找到通法
一、分析小学生学习习惯的现状，对症下药
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生不爱预习，一味依靠教师，缺乏自主学习的精神;写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。
课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头:
现状分析:
1.上课时不能全神贯注———小动作多, 开小差时间长.
2.时间观念差———不知道时间的宝贵.
3.作业错误多———写字歪七扭八, 字迹很难让别人看懂, 添、漏、错问题严重.
一、抓住课堂教学过程, 萌发优良学习习惯 (教师在教中给力)
(一) 巧创“情境”激发兴趣培养习惯
1. 音画相融激发兴趣培养习惯
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思考的.”运用现代多媒体技术, 给学生创设有声、有色、有情、有景的音画情境, 可以激发学生参与数学学习的兴趣, 发挥学生的主体性、积极性和创造性.在教学中, 利用绚丽多姿、生动有趣的画面和恰如其分的画外音响创设情境, 能使学生提高学习兴趣, 尤其是在低年级中, 形象思维占优势, 利用画面图释等可以帮助他们快速理解数学.
2. 空白艺术自由创新培养习惯
空白本是书画艺术的一种表现手法, 这种创作手法能使艺术虚实相映, 形神兼备, 创造出一种“无画处兼是妙境”的艺术境界, 给人以美的享受, 现在空白艺术在其他门类艺术中也广泛运用.留有一点“空白”的艺术, 使数学教学虚实相间, 若隐若现, 跌宕多姿.在教学中, 设置空白创设情境, 给学生以适当的“换气”和心理调整的同时, 也给他们制造显示主体作用的机会, 使他们自由地、灵活地进行自我发挥、自我创新.
(二) 以身作则激发学生培养习惯
培养学生认真、严格、积极主动的学习态度, 教师自身要做到对待工作认真严谨、精益求精, 用自己的言行潜移默化地影响学生.“无声的示范是最好的说服”, 学生看在眼里, 自然效仿在行动上.如有的教师板书时常潦草、不规范, 黑板上做题计算不仔细, 少动笔, 学坏容易学好难, 教师是学生的镜子, 日久天长, 学生也就自然养成了不良习惯.因此, 教师首先要严格要求自己, 不断学习, 提高专业素质, 时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生.
教师要抓住每一个机会, 不失时机地进行培养和训练, 以优点来感染学生, 当学生在学习习惯方面有点滴进步时, 要及时鼓励, 使其更上一层楼;对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦, 要耐心纠正, 具体指导, 期待进步.
二、抓住主体学习过程, 萌发优良学习习惯 (学生在学习上给力)
(一) 习惯意识从听出发
学生良好数学学习习惯的养成还得从主体出发.培养良好的学习习惯, 首先要培养学生的习惯意识.让学生明白, 良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成, 有利于今后的学习、工作和生活, 在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识, 即形成“习惯意识”.最重要的是上课专心听讲的习惯, “倾听”是一种艺术, 我们无论在课堂中, 还是在与学生的交谈中, 都要有意识地训练学生的听力, 使他们会听上课时, 老师不仅用语言传递信息, 还会用动作、表情传递信息, 用眼神与学生交流.所以我们在学生学习过程中要多做听的训练 (如听问、听答、听口算、听写题目等) , 要求他们重复老师的提问和同学的回答, 培养学生专心听老师讲解、认真听同学发言的习惯.
(二) 上课多思、善问、大胆质疑、主动回答问题的习惯
学生都应该成为学习的主人, 在课上要认真思考每一个问题, 积极回答问题可以促进思考, 加深理解, 增强记忆, 提高心理素质, 促进创新意识的勃发, 回答问题要主动, 起立迅速, 声音洪亮, 表述清楚.这一些, 对提高学生的逻辑思维能力, 真正学好数学很重要.学习要严肃认真, 多思善问.“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等做认真思考, 形成体系.“善问”不仅要多问自己几个为什么, 还要虚心向老师、同学及他人询问, 这样才能提高自己.
(三) 养成良好的“预习”和“复习”习惯
1. 预习的习惯
“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一.“学起于思, 思起于疑”, 课前预习就是寻“疑”.课前预习可以提高课上学习效率, 有助于培养自学能力.对新课内容经过预习后, 学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解, 学起来就会有轻松之感, 课堂效果也就好一些.
2. 复习的习惯
课后不要急于做作业, 一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习, 归纳知识要点, 找出知识之间的联系, 明确新旧知识之间的联系, 主动询问, 补上没有学好的内容, 对不同的学习内容要注意进行交替复习.科学的复习方法, 一是课堂巩固, 二是课后复习.按照正常的方法复习, 既能巩固知识, 又能增强学生学习的兴趣和信心, 对学生大有益处.
良好的数学学习习惯的形成不是一朝一夕就能养成的, 因此作为教师, 要做到反复抓, 抓反复, 一定要用恒心、爱心来引导孩子渐渐步入正轨, 使各种良好的习惯在孩子们的心目中生根、发芽, 让孩子们觉得学习的过程轻松无比, 并感到时时快乐.
参考文献
[1]蒋巧君.数学日记:数学学习的新平台[J].教育科学研究, 2005 (04) .
[2]黄杏芳.浅谈通过数学日记培养学生反思习惯[J].教育理论与实践, 2005 (04) .
[3]黄杏芳.关于通过数学日记培养学生反思习惯的思考[J].数学通报, 2005 (08) .
关键词：小学数学 习惯 培养
一、在低年级数学教学中主要培养哪些良好的学习习惯
1．专心听讲的习惯
培养学生专心听讲的具体内容是：①认真听老师讲解，注意看教师演示、板书和表情、动作，仔细想教师提出的问题和讲解的内容；② 注意听同学的发言，大胆地挑错和发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论和种种活动； ③认真完成老师布置的演示、板书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩、做小动作的不良习惯。
2．善于求异和质疑问难的习惯
培养学生求异思维和质疑问难的具体内容是： ①独立地思考问题，善于从书中、演示中或从分析自已的错例中寻找问题和答案，不畏困难，积极思考； ②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解。充分发表自己的不同意见； ③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面地思考问题，寻求创造性的解题方法；④纠正儿童懒于思考，事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等不良习惯。
3．认真阅读课本的习惯
从长远看，一个人获得知识，主要是靠自己阅读书籍，因此自觉能力的培养是非常重要的。从小学低年级开始，就应当开始注意培养小学生认真阅读课本的习惯。
4．嚴格认真、一丝不苟的习惯
数学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学和学生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯，以及检验、自觉订证的习惯，这对学生优良品质的形成和以后对学习、工作、生活都有很大好处。
5．按时独立完成作业的习惯
按时独立完成作业，是考察学生的学习态度、学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径。对学生做作业的主要要求是：态度认真，字迹工整，卷面整洁。格式规范，独立完成，按时交卷，及时改正，保存完整。开始时，要严格，统一格式，甚至字写多大，哪道题写在哪个格里，都要提出具体要求，以后逐步减少限制，逐步过渡到学生独立安排，以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。
在平时，要严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感，同时也培养学生勇于克服困难完成任务的毅力。
二、怎样培养低年级儿童学习的良好习惯
1．坚持正面启发引导，教会学生怎样做
低年级儿童模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。对于培养成什么习惯来说，犹如一张白纸，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”。针对这一特点，我采用“先入为主”的方针，坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按老师提出的要求去做，让学生在正确的方法和正确行动的反复训练中，逐步形成良好的学习习惯。不等出现了不良习惯再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
2．创造机会、反复训练
培养习惯的过程，在生理上是动力定型的过程。一种好的习惯绝不是一朝一夕就养成的。提出学习要求，这仅仅是训练的开始，还必须创造机会反复训练，一个一个去落实，并持之以恒。例如培养小生学认真阅读课本的习惯，刚入学时，为了培养和集中学生的注意力，可以采取先讲后看书的办法。老师把书上的插图放大，讲完后打开书看看，刚才讲的哪道题，插图画的教具和讲的有用的知识，都是来自课本，从而产生对课本的喜爱。
当学生初步形成了课堂常规，有了一定的自制能力时，可采取讲讲看看与引导学生自己看书的办法。即按照书上的例题，从上往下一步一步地去看。先看题里怎么说的，再看书中插图是什么意思，接着看看是怎么算的，旁注是怎么写的，启发学生说为什么，老师再补充讲讲。
然后采取带着问题看书，分组讨论的办法，启发学生自己概括。最后可以让学生先读书后提出看不懂的问题，然后同学给解答，解答不了的老师讲解。
这些办法都要坚持由浅入深，循序渐进，并持之以恒。
3．树立榜样，模仿行动
少年儿童最肯以他所尊敬，佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很大的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的习惯等。另外，凡是学习行为习惯好的、有进步的、改正缺点快的都给戴上小红花，上光荣榜，促使其互相模仿学习。更重要的是，教师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生做作业要严肃认真，一丝不苟，教师自己的板书就应该工工整整，否则学生就不听你的。
4．激发兴趣，启发自觉
学生良好的习惯的形成，很重要的一点是依靠学生自己长期的观察力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志。
我较注意培养学生学习数学的兴趣。因为只有儿童对学习数学有了兴趣，才能调动起学生的自觉性，他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。
5．注意方法，因材施教
刚入学的儿童，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活。特别是独生子女，更是任性、散漫。针对儿童的这些特点，我采取多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。有些学生，由于自制能力不强，沾染了不良习惯、发生逃学、上课不注意听讲、不完成作业等，对这样的学生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们。
大量事实证明，在小学阶段学生成绩的差异，并不主要取决于他们智力水平高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现细微的变化和刚冒出的不良习惯的萌芽，一旦发现就竭尽全力把它及时消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。
在小学低年级数学教学中，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯，是小学基础教育的重要组成部分。让我们在加强“双基”教学，培养学生的创造能力，发展学生智力的同时，切实打好这一基础吧！
(作者单位：山西省大同市城区一校)
“好习惯终生受益”，要使学生具有创新精神和实践能力，就要重视学生良好学习习惯的培养。如何培养良好的学习习惯，在教学中，我是从以下几方面做的。
一、意识培养
培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础，提供前提。
二、兴趣激发
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，生活阅历小，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松愉快的学习氛围使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。
三、学法指导
教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。
四、强化训练
习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分步训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。
五、权威激励
社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：讲身边的榜样，讲数学家 “刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质。用这些伟人、名家和身边的人的故事激发学生，学生自然明白，养成良好学习习惯使人终身受益。
六、以身示范
小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令二行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板
书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。
七、师生平等
“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有时和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子的信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提，这样学生既乐于接受，也不厌烦。
八、自我督促
教育心理学表明，在学习活动中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。例如，在解答应用题时可以一边读一边想，从而养成认真审题的良好习惯。
九、同伴互助
学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。
十、家校协同
成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。
学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好学习习惯，对于学生学习自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要用。
2012年11月30日，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究，在研究中，我们作了一系列的工作。
首先，我们进行了跟课题相关的培训活动。
通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。
根据问卷调查和老师观察了解到的问题，我们现阶段主要进行了以下几个方面的研究：
一、探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。
二、探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。
三、探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。
四、探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。
为了了解学生在学习习惯方面存在的问题，我们进行了问卷调查和课堂观察。通过问卷与观察，我们发现学生在学习习惯方面还存在着一定的问题。
要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。我们在中高年级学生中开展了以“我的学习习惯”为主题的征文活动。同时，为了让学生了解良好的学习行为习惯有哪些，便于对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），并打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒师生注重自己良好学习习惯的培养。
有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：
一、我们首先关注学生课前准备、演算、完成练习、课堂思维习惯的养成。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。
二、接着，我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。
王丽燕
从教几年来，我发现凡是学习成绩好，成绩稳定的孩子，都是从小养成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽差的孩子，往往缺乏良好的学习习惯，学生的学习习惯不同，学习的水平也不同。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的职责，在教学中，我主要从以下几个方面进行培养：
一、培养学生认真预习的良好习惯
预习是学生学习过程中必不可少的环节，是为课堂教学做准备的，教会学生预习，先教会学生阅读。小学生阅读能力差，读数学书更不容易读懂，教科书是对学生进行文化科学知识教育和思想品德教育的专用书籍，是学生在学校获得知识的重要工具，它有助于学生对教师所讲内容有理解，所以要求学生预习时，要像读语文教材一样，逐字逐句地读，边读边想，把重点词句划出来重点理解，记录下典型的例题。对预习内容有一个 大致了解，与旧知识有哪些联系，想一想，做一做，对不解之处，先思考一番，待教师讲解时弄明白。这样指导学生，一是让学生养成自觉读书预习的习惯，二是为老师教学时打基础。三是当老师讲到学生在预习时不理解的知识，学生会更加集中注意力听老师讲，经常这样要求，学生逐步养成认真读书预习的良好习惯，同时也养成了主动获到知识的良好习惯。老师讲得轻松，学生学得愉快，既搞高了教学质量，也提高了学生的文化素质。
二、培养学生认真计算的良好习惯
计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，学生计算要达到正确、迅速，除计算方法合理、灵活外，还必须培养学生认真计算的良好习惯，由于小学生年龄小，在计算时容易出现各种各样的错误，如抄错数字，抄错符号，把一种运算当成另一种运算，弄错运算顺序，计算不准确，背错口诀，满十忘进位，退位不打点，小数点点错等等。针对学生出现的错误，一是提高学生思想认识，联系日常生活和生产实际，启发学生认识，计算必须正确的重要性。比方说，科学家在计算飞船的轨迹时出现错误，国家就会受到重大的经济损失，一是教给学生认真计算的方法，督促学生计算时做到不抄错数学、符号和不弄错运算顺序，不单纯追求速度，不马虎草率。无论课堂作业还是家庭作业都要求学生认真仔细地计算，通过长时间的要求和训练，学生逐步养成了一丝不苟的良好计算习惯，既提高了计算能力，又培养了学 生养成认真仔细的良好习惯。
三、培养学生认真倾听的习惯
倾听也是一个人的优秀品质。小孩子往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记 “规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。这就要求老师一不要急于求成，而要用各种方法培养和疏导，让孩子的表达欲望有合适的渠道“出来”，又不影响到课堂的 效果和秩序。要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么
地方，如果让自己回答该怎样说好。边听边思考时如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手。
四、培养学生认真审题的习惯
小学生要养成认真思考，全面分析的习惯，我对学生要求：遇题至少读三遍。现在好多学生在做题的时候审题不清。随意的将题目扫视一下，往往将题目的一些细节部分忽视。这就导致了学生的错题率的升高。认真审题是做题的开始，也是正确解题的关键，审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度，做题时，首先学生应该读懂题目的要求，正确理解题意，这需要老师 在平时注意培养学生读题，理解题目的能力，明确题目要我们做什么，怎么做，然后再进行计算，使计算更简便，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现新数字，所以培养学生养成良好的审题习惯是非法重要的。一道题目往往会有多种解题思路，结合题意，去想想所有的解题方法，然后再选出一种最佳的方法。
五、培养学生独立完成作业和检查的习惯
作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动；强调独立 完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。所以需要学生从小就养成：1.规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。2.良好的行为
习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。3.认真审题，仔细运算、验算的习惯。
认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。
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