信息化在教学中的应用

信息化在教学中的应用（精选11篇）

信息化在教学中的应用 篇1

摘 要： 采用信息化技术手段进行小学语文教学，具有非常明显的应用优势，不仅可以渲染课堂氛围，而且可以有效调动学生的积极性，对于提高语文教学质量和效率具有非常重要的作用。

关键词： 小学语文 信息化教学 教学应用

启蒙阶段的小学语文教学，不仅要锻炼孩子们的读写能力，而且要为日后学习打下坚实的基础，可以说是孩子兴趣培养的第一步。在实际教学过程中，信息化教学技术手段的应用，摒弃了传统的讲道解惑式教学模式，基于信息化教学技术的应用，对不同的教学内容采用针对性教学方法，这对启发学生、培养他们的学习热情具有非常重要的作用。

1.利用信息化教学手段渲染课堂氛围

在小学语文信息化教学实践中，为了营造课堂氛围、激发学生的热情，可以采用交互式电子白板等信息化手段进行课堂教学。比如教学长春版二年级下册《春天来了》一文时，可以先插入一些视频，比如青草、化冻的河流及“春雷”，以此引起学生对课堂教学内容的关注。听，是春雷在唤醒沉睡了整个冬天的动物和植物。此时，小学生的学习热情突然而至，被播放的视频、音频吸引，在兴趣的引导下很快投入新课程的学习。信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的应用，一定要适时。比如，上课伊始，因课前活动过程中产生的兴奋依然存在，难以快速进入课堂。在此过程中，通过采用信息化教学手段，引领学生进行必要的学习情绪准备。小学语文学科课堂教学过程中通常会产生疲劳感，在这一阶段当40分钟的教课进行后期时，因关注时间太长，容易产生倦怠感。此时应当注意调动学生的积极性，使他们快速进入专心学习状态。这时候可以利用信息技术，插入一些文图或者音频、视频，从而为学生的后期学习、学习积极性的提高起到促进作用。

2.利用信息化教学手段破解教学难题

传统小学语文学科教学过程中，有时面对学习目标中的重点或难点问题，解决时显得心有余而力不足。面对该种情况，很多老师总是寄希望于教学用于的生动性、板书的简洁性，但从最后的效果看，吃力不讨好。然而，信息化技术手段的应用有效解决了这一难题，可帮助学生准确理解学习重点，并且突破学习难点。比如，长春版四年级下册的教学主题就是为了新中国，实际教学内容即走进《红岩》，本模块共两篇文章，一篇是《董存瑞舍身炸暗堡》，另一篇是《我的“自白”书》。从内容看，两篇均为抗日战争题材的课文，以学生作为主体，对文本进行延伸。在探究过程中，学生可通过教材插图及结构相近或者相似的文本，对这类题材的文章有所了解和认识。在课堂教学实践中，利用Flash等信息化技术手段，制作图文结合的动态画面，即可加深对革命战争的印象和认识；同时，还可以利用交互式电子白板等信息技术手段，让孩子们到白板上将自己的感受或者对抗日战争的认识写下来，然后引导学生学习。从实践可以看到，只有音视频是不够的，有图文还要画龙点睛，通过组织学生上台演讲，可以有效调动学生的积极性，将课堂主体地位交还给学生，化繁为简，真正体现和发挥学生的主观能动性。

3.利用信息化教学手段使课堂教学灵活化

小学语文学科教学，是一个动态化过程，其中存在很多的变数和影响因素。信息化技术手段在小学语文教学过程中的应用，使师生应对该种变数更有效。据调查发现，在小学语文学习过程中，学生对学习内容、教学工具产生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段进行教学。以往的小学语文教学过程中，利用多媒体技术手段进行教学可谓天方夜谭，找课外书、课外资料是件头痛的事情，要找到指定知识点方面的资料简直不敢相信。在信息化时代背景下，这样打开浏览器，通过百度搜索即可找到很多资源。小学语文课堂教学中，随时生疑、灵活解决，为更好地学习创造时间和情感基础。采用信息化技术手段，可为小学阶段的语文教学提供更广阔的空间。

4.利用信息化教学手段提高教学效率

从本质上讲，课堂是一个固定空间，有既定时间。在小学语文信息化教学过程中，应当使师生掌握的信息容量可选化、最大化及个性化，因此小学语文课堂教学不能停留在传统的“此时此地”。在课堂教学过程中，老师应当为学生架构知识框架，帮助他们理清思路，即为共通的；课下学生要巧妙地利用信息化方式，在知识海洋里淘取自己所需的“宝”，并将其转化成自我内在的东西，这才是最关键的，也只有这样才能提高教学效率、实现教学目标。

总而言之，在微时代背景下，在小学语文教学过程中，应当利用多样性的教学手段，激发学生的兴趣和热情，使教学内容和形式更精彩。

参考文献：

信息化在教学中的应用 篇2

教学模式是指在教学过程中逐渐形成的较为成熟的教学方式,这种方式以教学理论为指导,其目的是为了更好地完成教学任务。

信息化教学就是据将信息化技术手段应用到教学过程中,从而有效提高教学质量的教学模式。

二、信息化教学方式在中等职业学校中的优势

1.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的教学水平

随着社会的发展和科技水平的提高,人们对中等职业学校的教学水平也有了更高要求。中等职业学校主要是为社会培养应用型人才,为了满足社会需求,中等职业学校必须提高自身的教学水平。而教学方法是影响教学水平的关键因素,进行教学方法改革已势在必行。教学改革实质上就是在原有的教学方法上进行创新。信息技术的应用为社会带来了变革,其在中等职业学校教学中的使用能够提高学校的整体教学质量。因此,我国的中等职业学校需要加大对信息化教学方法的研究,以促进信息技术在教学上的灵活应用。

2.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的人才质量

信息化教学方式在我国的发展还处于初级阶段,再加上教师对信息化技术的认识还存在偏差,导致信息化教学方法不能有效地应用到教学中。在教学中采用信息化教学方法,采用多媒体课件、微课、动画辅助等形式开展教学,能够让学生更清楚、直观地理解抽象知识,为学生以后的发展奠定良好的基础。

3.信息化教学方式能够有效激发学生学习兴趣

在中等职业学校中应用信息化教学方式就能改变传统的由教师讲课、学生听课的死板教学模式,有效活跃课堂气氛,教师问,学生答,师生互动,有利于构建良好师生关系,能够让学生养成认真听课的习惯,营造良好的学习氛围。另外信息化教学方式能够让学生牢记知识,从而提高课堂学习效率。

4.信息化教学方式能够增强课堂情景导入效果

在中等职业学校信息化教学活动中,课堂导入主要是利用多媒体的形式将知识直观地展现在学生眼前,使学生有较为直观的认识。比如说,在电子线路教学中讲述整流滤波电路时,学生很难理解其工作原理。这时,教师通过多媒体直观演示工作原理,再引导学生对电路设置故障和进行检修,促使学生掌握电路的工作原理。

5.信息化教学方式能够帮助教师突破教学难点

众所周知,中等职业学校的学生文化基础大都不高,学生在学习上都相对缺乏自主性,再加上自身学习方法不当,当遇到比较难的知识点或者比较难的习题时,就会退缩,最终也无法解决难题。信息化教学方法就是将课本中枯燥的知识更生动地展现出来,让学生更易接受,有效帮助教师对重难点进行讲解。

6.信息化教学方式能够丰富教学知识

信息网络为教师收集教学资源提供了有利条件。比如说,在中等职业学校的电子技能课程教学中,教师可以在网上选取一些最新奇的电子产品进行组装与调试。这样可以丰富教学内容,也有利于培养出符合社会要求的学生。同时,教师也可以鼓励学生参与资料的收集过程,这样不仅可以融洽师生关系,还可以让学生在收集信息的过程中开阔视野,学习知识,提高分析、辨别问题能力。

总之,信息化教学方式能够在中等职业学校的教学方面发挥很大优势,能够有效提高教师的教学能力和教学质量。

摘要：随着我国整体教育水平的提高,中等职业学校的教学水平也在逐渐提高,在现代化信息技术高速发展的时代,中等职业学校需要将各种有用信息应用到教学当中,有效构建现代化的教学环境,从而提高教学质量,促进中等职业学校教育教学的发展。本文通过对信息化教学方法的阐述,分析信息化教学方式在中职教学中的优势。

关键词：信息化教学,中等职业学校,教学质量

参考文献

[1]崔淑英.信息化建设在中职教育教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(上旬),2014,(8).

[2]王治萍.信息化教学对中职教学质量提升的重要意义简述[J].中国校外教育,2014,(S1).

[3]常广炎.职业院校信息化教学策略的应用[J].无线互联科技,2015,(14).

信息化在教学中的应用 篇3

关键词：初中历史；信息化；优势；应用策略

在我国教育体制不断改革的宏观教育背景下，各类新技术、新理论被广泛应用在教学活动中。初中历史作为初中课程体系的必要构成部分，能够满足学生对历史知识的需求，是学生整个中学乃至大学生涯中必须修习的课程。然而，新时期下，传统历史教学模式已经不适应新时期社会对历史教学的要求，必须引入多媒体技术与计算机技术，以强化教学新颖性，激发学生的学习积极性，推动初中历史课堂授课质量的提升。

一、信息化教学在初中历史教学中的优势分析

传统授课模式以教师为中心，多为填鸭式教学，此种授课方式不可避免地会降低学生的学习兴趣，产生厌烦、枯燥感受的，而信息化教学模式的应用则具有如下几种典型优势：

1.信息技術可重现历史篇章，优化历史课堂秩序

历史课程具有综合性、丰富性、关联性与过去性等特点，这为多媒体信息技术的应用创设了基础前提，利用信息技术能够模拟历史内容，让学生体悟历史课本上无法获得的身临其境之感，有利于引导学生关注某一历史人物、历史事件，激发学生对某时期社会发展的好奇感。

2.拓展学生的创新思维

根据新课改相关要求，教师应重视对学生创新能力与实践能力的培养。初中生思维较为敏捷，想象力丰富，若教师加强该时期学生创新思维能力的培养，对学生未来的求学之路能发挥积极的促进作用。教师利用多媒体信息技术能够将抽象化的历史问题转变为相对形象化的问题，拓展学生的创新思维能力，加深对相关知识的理解。

3.提高学生主动观察的能力

通过信息化技术，教师可为学生播放与历史事件相关的影视资料，向学生直观地展现事件发展的关联性，帮助学生分析历史事件的变化过程。譬如，在学习《五四运动》时，教师可通过影视资料再现，帮助学生了解五四运动的进行过程、马克思主义的传播过程，帮助学生分析工人阶级登上历史舞台的原因等。长此以往，有利于提高学生对历史事件的主动观察能力。

二、初中历史教学中应用信息化教学时需注意的相关事项

初中历史教师需明确信息化技术仅是教师授课的手段之一，不能脱离学生与课堂而单独存在。在历史教学中，信息技术的重要作用能否得到充分发挥，很大程度上取决于教师的使用过程。目前，部分历史教师对多媒体信息技术的应用趋向于形式化，对课件内容不加修饰直接使用，会产生冗余现象，许多演示文稿并不能发挥作用，课件太过花哨。所以，在使用多媒体技术时需尽量避免这类事件的发生。

三、信息化教学在初中历史教学中的具体应用策略分析

1.利用信息化技术，创设教学情境

多媒体信息化技术能够充分调动课堂中学生的听觉、视觉感官，能够把抽象的知识内容具体化、形象化。譬如，在学习《鸦片战争》时，教师可利用多媒体设备为学生播放禁烟运动记录，利用禁烟运动向学生陈述林则徐的生平事迹，让学生思考禁烟运动的重要意义，同时，教师还可通过小组间讨论，分析鸦片战争之后发生的背景、结果等。

2.利用背景音乐，陶冶学生情操

中国历史中，既有四大发明、秦始皇一统六国，也有南京大屠杀、八国联军侵华，教师在讲述不同的知识内容时，可将背景音乐与历史知识点相结合。例如，在学习《“伐无道、诛暴秦”》中吴广、陈胜起义的相关内容时，教师可先利用多媒体设备向学生展示有关视频，加深体会，利用壮烈的背景音乐，增强学生的听觉感受，让学生感悟事件的沉痛性，从而引发出学生的不同反思。

3.信息技术有利于帮助教师解决历史教学中的重难点问题

与其他学科相比，历史学科同样具有教学重难点问题，有些历史内容也会让学生存在晦涩难懂的感觉，例如，历史唯物主义与辩证唯物主义的概念区分、近代发展时期我国民族工业之间的相互关系等。教师利用信息技术软件中的视频与图片资料可为学生创设出与历史发展相趋同的情境，并指出其中需重点理解的问题，促使学生在活跃的课堂氛围中，掌握历史知识。比如，在学习八年级上册历史“南京大屠杀”时，因课本内容叙述较为简单置办，仅通过四幅图片难以让学生感受南京大屠杀的惨烈与日军的暴行，而利用多媒体技术可从网上查阅相关资料，在授课时插入《南京大屠杀》纪录片的片段，虽然片段内容较短，但足以让学生体会日军侵略的本质。

综上所述，信息化教学作为现代化教学方法的一种，有利于拓展学生思维，激发学生的学习兴趣。但教师在使用多媒体教学时仍容易受各类主客观因素的影响，还需教师对其做到科学、合理的使用，不能直观过多，点到为止，从而引发学生对相关历史事件的

思考。

参考文献：

罗智.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（7）.

信息化在教学中的应用 篇4

在传统的教学中，教师的信息源，主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而利用光盘、网络等现代信息技术，可以通过多种途径、获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等信息，从而为信息化数字教学在小学数学课堂教学中的应用提供了更为广阔的空间。

摘 要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。

信息技术在作文教学中的应用 篇5

《课程纲要》提出：运用信息技术变革教与学方式，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获以新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。信息技术在作文教学，尤其是活动作文教学中的运用，无疑为原本精彩的课堂“锦上添花”了。

一、信息技术让活动作文的课前准备更充实

活动作文通常是让学生来写一次有意义的活动，例如，学校组织的运动会、艺术节、科技节等活动，或者是一些特殊节日举行的活动，包括教师节、儿童节、世界环境日等节日中发生的事。以往在教学活动作文前，教师通常会引导学生去回忆一次活动，回忆活动中发生的有意义的事件，活动中令学生印象深刻的人物，活动后学生的收获等等。但人的记忆毕竟有限，有了信息技术的支撑，活动作文教学前的准备便可以有多种丰富的形式了。1.照片记录

如今信息技术的发展日新月异，智能手机也普遍为人们所使用。在活动中，教师只需用手机拍下照片，在课前准备时，根据作文教学内容来进行筛选，选出本课需要用到的照片，在课堂上向学生呈现。这样的方式，比只靠学生的回忆要真实得多。2.音频记录

在一些活动作文中，我们除了需要一些照片，可能还会用到当时情境下关键人物说的一些话。学生的记忆随着时间的流逝必然是越来越淡，很多关键话语可能时间一长就记不清了。原来我们会用录音笔来记录，现在的手机基本都有录音功能，这就可以更加方便地做记录了。相信学生在课堂上如果能够再次听到当时的一些话语，感受一定会更加深刻。3.视频记录

照片和音频能在一定程度上满足我们活动作文课前准备的要求，但有时候我们要写一个小片段时，一段小视频或许更能完整地重现当时的场景，对学生细节描写的处理会更有帮助。以往我们可能需要扛一个大摄像机，现如今手机的摄像功能为我们提供了不少方便。

二、信息技术让活动作文课堂教学更有效

活动作文课的目标肯定是写好一次活动。要写好一次活动，除了前期教师利用信息技术搜集的资料，更重要的在于教师课堂的指导。对于课堂指导，信息技术又为我们提供了哪些便利呢？ 1.幻灯片呈现

我们常常会用幻灯片来呈现自己的部分教学设计，除此之外，前期教师准备的信息资料也可以用幻灯片来呈现：活动中拍摄的照片，活动中的录音，活动中拍摄的视频，都可以通过幻灯片的展示完美地融合到课堂中。2.投影仪展示

在课堂上，作为教师肯定需要展示一些例文，供学生学习和模仿。当然，例文也可以用幻灯片展示，如果是作文书上的例文，直接用投影仪更为便捷。在学生当堂写完习作后，教师同样可以用到投影仪，将学生写出的有典型性的文章投影出来，边讲解边批改。这样的话，全班学生都能看到其他同学的习作，并能看到老师批改的过程，对于学生习作能力的提升必定是有帮助的。

三、信息技术使活动作文课后交流更充分

我们的活动作文常常止步于教师的评价和批改，课堂上有时间展示的，也只是个别学生的典型习作。作文教学贵在激发学生的兴趣，贵在修改和评价，而我们教师总是将修改和评价权牢牢抓在自己的手里，并没有真正放手让学生自己去评价。除了评价权，学生还特别需要一个展示自己的平台，信息技术为我们提供了可能。1.电子小报 以往我们要展示学生的习作时，可能会采用在教室墙面粘贴习作的方式。这样的方式的确有一定的效果，学生在课间可以相互交流讨论，但学生更需要的是展示自己的平台。电子小报则是简单又环保的方式，学生可以将自己的习作放入小队设计的电子小报中，然后在班级网站上跟同学分享。这样，学生展示自己的需求就得到了满足，相信对以后的写作会有更大的兴趣和热情。2.班级网站

除了电子小报可以在班级网站上展示，学生每个人都有一个班级网站的账号，每天自己写的日记也可以在班级网站中展示。就一次活动作文而言，学生前期活动的照片可以在班级网站中留存，后期的作文也可以在班级网站中展示，对于学生来说，这才是一次完整的习作体验。3.轻笔记

信息化在教学中的应用 篇6

摘要：中职数学教学中应用信息化技术，有效提高了数学教学水平，提高了学生综合素质。但是在数学课程中，信息技术的使用还存在一定的问题，本文针对这些问题，提出信息技术的应用措施，希望对大家有所帮助。

关键词：信息化技术；数学教学；教育信息化

中职数学教学中应用信息技术顺应了教育信息化的发展趋势。《中等职业学校数学教学大纲》中明确数学课堂信息化的目标：教师应更新观念，优化传统教学方法，充分发挥信息网络优势，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的合理应用。将信息技术充分应用到中职数学教育中，可以优化教学环境，丰富教学方式，激发学生的学习热情，拓宽学生学习的空间，从而提高数学教学质量，促进中等职业教育事业快速发展，促进学生全面发展。

一、中职数学教学中应用信息化技术的优势

1.有效提高数学教学水平，提高人才质量：由于学生成绩、家庭原因、教育体制等多方面原因，很多学生在中考、高考结束后不能接受高等教育，选择了中等职业学校学习职业技术，期望获得一技之长立足于社会。其中一部分学生在中考、高考成绩不太理想，本身基础知识掌握就比较薄弱，对于数学课程学习起来感觉比较吃力。科技的发展使得教学手段的创新成为可能，中等职业学校通过利用现代化教育技术改进教学方法，才能满足社会对人才的需求。教师采用多媒体课件、微课、动画等声情并茂的教学形式，让学生更直观、更清晰地理解抽象的数学知识，为自己将来走向社会打下坚实的基础。信息技术应用于数学教学，在教学方式、教学资源等方面都得到前所未有的突破，有力地促进了教学水平的提升。

2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性：传统教学模式中教师占据主导地位，学生只需要认真听讲，学生在课堂中被动接受知识，主动性被压制，容易走神、失去学习兴趣。在数学课程中应用信息化教学，借助图片、声音、视频、动画等丰富有趣的教学课件，帮助学生理解，吸引学生注意力，激发他们主动思考、积极发言。在课前预习阶段，也可以指导学生利用网络自己搜集学习资料提前了解学习内容，学生在课后练习遇到困难，可以通过信息网络自主查找资料尝试解决问题。信息技术的应用，使得学生与老师、学生与学生、学生与网络等方面的互动增多，学生的自学能力、探究精神、合作意识、数学思维等方面都得到锻炼和提高。

二、中职数学信息化教学中存在的问题

目前中职数学教学方法仍然比较单一，教师机械照搬教材的情况屡见不鲜。在授课过程中，教师并没有把课堂真正还给学生，学生被动思考，其实并未真正将教学难点消化，更不可能灵活运用。许多数学教师制作多媒体课件不认真，过于粗糙，课件不符合学生的心理发展水平和认知水平，也毫无美感。有些教师为了应付学校的检查，制作多媒体课件没有根据实际需要，对课程的重点、难点针对性差，学生觉得更加迷茫，不知道教师穿插播放多媒体课件的目的是什么，增加了理解难度，教学质量反而因为信息化技术的应用而降低了。

三、信息化技术在中职教学中的应用措施

1.教师要转变教学观念：教师首先要客观认识信息化教学的作用，认真学习信息化基本教学理论。信息化教学作为一种形式新颖的辅助教学手段，在应用时必须跟学生的学习过程有机结合起来，如果脱离了教学实际需要，那信息技术的应用就不是锦上添花而沦落为“无本之木、无水之源”。学生的逻辑思维、创新思维、数学思维要得到启发和提高，教师就要花更多心思设计教学内容，制作科学实用的多媒体课件，帮助学生理解数学难点知识。课堂教学的主体应是学生，教师利用信息化技术的目的也是引导学生发现问题、探究思考问题、解决问题，这样才能发挥信息化技术的积极作用。

2.提高教师的信息技术水平：信息化教育对教师提出了新的要求和挑战，尤其是年龄偏大的教师，由于以前没接触过计算机，信息网络技术知识掌握很少，在教学中就无法游刃有余的进行课件设计。因此，教师要不断学习信息技术及网络知识，提高自身业务水平。比如制作多媒体课件需要用到的软件PowerPoint、Flash等，教师都需要不断虚心学习，还要关注网络最新发展趋势，积极利用网络软件与学生进行沟通、互动。将信息化教育融入日常数学课程中，教会学生自己动手尝试利用计算机网络去获取相关知识，扩大知识面。

3.尊重、突出学生在课堂的主体地位：信息技术在使用时，要注意发挥学生的课堂主体性，不能因为信息化的使用忽略了学生动脑、动手、动口的环节，也不能让信息技术代替师生互动。信息技术的利用应是促进学生自主学习、自主探究，减少师生沟通障碍，提高教学效率。中职专业课程对学生实际操作能力要求较高，学生的动手操作能力也普遍较强。因此，在数学课堂上，教师可以利用信息技术创设情境，增加数学学习趣味性，鼓励学生动手、动脑、动嘴，调动多种感官把抽象的数学知识内化为自身的数学能力。

例如，讲授圆锥的体积这一课，教师可以布置课前预习，让学生通过网络查找圆锥的相关知识、怎么用纸做圆锥体并动手操作。上课时，让学生动手量一量自己做的圆锥体，这样学生获得了对圆锥初步的感性认识。然后利用信息技术创设情境，将学生熟悉的事物与课程知识建立联系，学习内容便更加生动、形象、有趣，感性认识也进一步升华为对圆锥的理性认识。信息技术搭建起认知的桥梁，学生不再觉得数学枯燥无味，学习自信心、主动性都大大提高，课堂学习效率也有了保障。

信息化教学是一种辅助教学手段，它的出现让数学课堂充满趣味和惊喜，也收获了累累硕果。但数学教师也应清醒地看到，技术同时也是一把“双刃剑”，如果使用不当，也会给教学带?聿槐匾?的困扰。因此，中职数学教师应该认真研究信息化技术的特点，挖掘信息化教学的优势，将信息技术与数学教学有机结合起来，让数学知识更加形象化、多样化、直观化，从而促进中职教育事业科学发展。

参考文献：

[1]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011年第11期.[2]赵琴琛.优化预设精彩生成――谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014年第5期.作者简介：

信息化教学在高等数学中的应用 篇7

高等数学是高职各专业的一门很重要的基础课,课程内容抽象,长期以来,教师主要利用讲授法,一根粉笔和一张PPT完成教学,导致学生不愿听,教师不愿教。因此,高等数学的教学亟待运用信息化教学,信息化教学不但使教学内容更直观地表现出来,帮助学生理解,而且学生更愿意参与到教学过程中,提高了教学效果。

一、利用数学软件辅助教学

1.Mathematica是一款科学计算软件,很好地结合了数值和符号计算引擎、图形系统、编程语言、文本系统和与其他应用程序的高级链接。在极限教学中,会遇到一些等价代换及一些有用的公式,如果要求学生死记下来,学生容易混淆,因此,在教学过程中可以引入数学软件Mathematica,在软件中可以很清晰地展示出来公式的意义及由来。另外,很多的数学计算可以依靠软件完成,高等数学教学的目的不仅仅是要教会学生计算,而是在教学过程中培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学思想方法。

2.MATLAB意思为矩阵工厂(矩阵实验室),可以进行矩阵运算,线性代数中行列式,线性方程的求解都可以利用这个软件完成计算。线性代数在高等数学中是一个很复杂抽象的内容,计算量大且烦琐,在长期的学习中,学生很难看到线性代数学的作用,加上高等数学的课时少,导致高等数学学完了,学生还没有弄清楚线性代数在整个学习中的地位,更不会应用所学知识来解决问题。引入MATLAB软件,不仅可以使学生很直观地理解线性代数,还增强了学生使用所学知识来解决问题的能力。

3.几何画板是适用于函数作图的动态几何工具。在高等数学的导数内容中有很多作图的内容,这些内容都依赖学生通过计算再作图,耗费的时间长,学生直观感受弱,利用几何画板可以解决这些问题,更重要的是,学生可以利用几何画板很直观地指出函数的特点,使内容更完美地呈现在学生面前。

二、数学软件与传统课堂的对接

教学信息化无疑给传统课堂带来了巨大的影响,数学软件给数学课堂带来了很多意想不到的好处。以前的数学课堂大部分时间都用在极限、导数、行列式等等方面的数值计算上,数学软件的介入不但节省了教学时间,而且学生可以利用数学软件轻松地解决笔算不能解决的问题,激发学生求解在专业上遇到的数学问题的兴趣。那么,这些数学软件在课堂中如何得体地运用呢?

1.注重数学思想方法的培养:数学软件解决了高等数学计算烦琐的重大问题,因此高等数学的教学中主要以数学思想方法为重点。在每个知识点的讲述中,注意归纳和总结所用到的数学思想。

2.开设数学实验课:数学软件在计算上给了学生很大的解放,因此,在学习一些相关内容时,数学理论讲授课和实验课应相配套,学生在计算机上有自己练习和思考的时间,同时在数学实验课中,教师或学生引入实际问题,学生利用计算机模拟仿真,构建数学模型,写出数学算法,利用计算机给出结果。这样的练习不但促使学生利用数学知识,而且增强了学生学习数学的兴趣。

3.问题驱动为导向:传统数学课堂中,教师以讲授为主,学生参与少,信息化教学改革后,教师利用多媒体技术对教材的内容进行加工,引出问题,学生通过所学内容,结合数学软件,个人或小组尝试解决,教师在整个过程中是引导者的角色,不但促使学生参与其中,而且充分发挥了学生的主观能动性。

4.自主学习:现代信息化的进程使学生增加了自主学习的优势。学生可以利用网络独立思考,分析,探索等实现自我学习的目标。高职学生在课堂学习的时间很少,大部分时间都是学生自我安排,因此,培养学生自我学习不但教会学生如何学习,而且使学生获得很多意想不到的收获。

信息化教学给高等数学的教学带来了很大福音,解决了长期以来困扰教师的课时少的问题,同时也给数学老师带来一些挑战。数学软件如何在数学课中应用得当,数学课不至于变成计算机课,都是数学教师要认真处理的问题。

参考文献

[1]张永凤.理工科高等数学分层教学的实践研究[D].东北师范大学.2006

[2]勾立业.高等数学建模教育研究[D].吉林大学.2007

[3]时红霞.高等数学实验教学的应用研究[D].西安建筑科技大学.2006

信息化在教学中的应用 篇8

关键词：中职；信息化教学；电工教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0106-02

作者简介：叶威（1976-），男，佛山市南海区第一职业技术学校教师、机电专业部长，学士。研究方向：机电教育。（广东 佛山/528234）

《维修电工》是中职学校机电类的一门专业基础课程，课程涉及的内容存在一定的抽象性，学生不易理解和掌握。而职业学校教学中，很多教师还是沿袭传统的教学方式，教学方式单一、陈旧、呆板，传统教学方式以教师为主体，学生被动接受课堂知识，这种“填鸭式”的教学缺少师生的互动性，缺少课堂的生机，已经不适应时代教学的要求。

随着社会科学技术的发展，很多学校逐步引入信息化技术进行教学。近年来，信息化教学设计和教学软件设计比赛在全国、省市轰轰烈烈地举行，积极通过信息化技术手段展开在教学领域上的应用。

一、信息化教学的定义

所谓信息化教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术手段为支撑，应用现代教学方法，通过文本、图形、图像、音频和动画等集成一体在课堂中把教学内容展现出来，使学生从各个方面获取知识的一种教学方法。

二、信息化教学常用的软件和特点

随着信息化教学的兴起，越来越多的信息化软件应用到教学中。教师通过一些常用软件如Flash、Authorware、网页设计、PowerPoint等软件来制作或获取相应的素材，形成具有大量信息化教学资源的多媒体课件。

1.Flash软件

Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，包含丰富的视频、声音、图形和动画，可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。利用Flash来制作信息化教学课件，能把视频、声音、图形和动画以直观的形式展现出来，具体强大的交互性、生动性和可操作性。但是Flash软件制作课件需要花费的精力和时间长，不适合大批量课件的制作。

2.Authorware软件

Authorware是美国Macromedia公司开发的一种多媒体制作软件，能将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，交互性强大，能实现人机对话等功能。采用Authorware制作信息化教学课件，也具有强大的交互性、生动性和可操作性，它和Flash软件一样，在课件制作中需要花费较大的精力和时间。

3.网页

网页是构成网站的基本元素，是承载各种网站应用的平台。由文本、图像、Flash动画、声音、视频、表格、导航栏、交互式表单等元素组成。利用网页制作课件，可以融合大量的信息，并能通过信息化技术手段把教学内容展现出来，交互性、生动性和可操作性强，并能依靠网络进行自主学习、远程学习和异地学习。

4.PowerPoint

PowerPoint是微软公司设计的一种最简单演示文稿软件，是集文字、图片、图表、动画、声音、影片的一种演示文稿。采用PowerPoint制作教学课件，操作简单，制作花费精力和时间少，但交互性太弱，没有办法在教学上呈现出更多的教学功能。

随着信息化技术的发展，无论采用什么软件来制作课件，都需要用到一些辅助软件对素材进行处理或支撑，如Photoshop、会声会影、格式工厂、数据库等软件，力求把教学信息形成教学资源整合在信息化教学课件中，从而收到更好的教学效果。

三、信息化技术教学手段在中职电工教学中的应用

《维修电工》是中职学校机电类的一门专业基础课程，课程涉及的内容存在一定的抽象性，学生不易理解和掌握，而传统的教学方式又不能满足教学的要求，因此，在中职《维修电工》教学中可采用信息化技术进行教学。

例如，笔者在电工教学中，利用网页制作成《电机基本控制线路》信息化教学网站，在制作过程中引入大量的图片、视频、Flash动画、文本、声音等素材，同时结合数据库软件形成具有交互性的评价性功能和习题练习评价库，课件素材充足，教学功能完善，交互性强，能实现仿真功能。在《电机基本控制线路》教学中，采用信息化教学，具有以下几个特点：

1.采用信息化手段教学，使抽象的教学内容形象化

《维修电工》教学由于存在一定的抽象性，在讲解过程中带来极大的难题。特别是传统的“粉笔+黑板”的教学方式难以将电工的元器件讲解透彻。而采用信息化教学，可有效地解决这个难题，能够通过Flash动画手段把元件的内容结构和元件的工作过程展现出来，从而使学生达到掌握知识的目的。

例如，在讲解交流接触器的时候，通过Flash动画先演示交流接触器的结构，如图1所示。

通过动画讲解交流接触器的内部结构，线圈、静铁心、动铁心、主触点和辅助触点。其次，再讲解电磁机构、触点系统和灭弧装置的工作原理和作用。最后，结合动画的演示交流接触器各触点的动作情况（图2所示），讲解交流接触器的工作过程，当线圈通电时，动铁心带动静铁心由常开状态变成闭合；当线圈失电是，动铁心带动静触点断开恢复常闭状态。

2.采用信息化教学，创设教学情境，使复杂的教学难点简单化

例如，在讲解《三相异步电动机正反转控制线路》（图3、4所示）时，采用信息化技术教学，使教学内容复杂简单化，抽象形象化。通过信息技术手段创设教学情境，把主电路、控制电路、正转电路、反转电路、正转过程和反转过程逐一向学生讲解和演示，引导学生观察和留意电动机的转动情况和电路的通电时电流情况，从而总结出电动机正反转的工作原理。另外，在授课过程中，可鼓励学生到讲台动手演示操作，利于学生在自主学习过程中容易理解和掌握所学的内容，有效地提高课堂教学效果，从而实现预期教学的目标。

3.采用信息化教学，使教学实现仿真化

采用信息化教学，能实验仿真化。《维修电工》在实训教学中存在一定的危险性，给教学管理带来了一定的难度，且消耗大量的实训耗材。通过引入信息化手段，对实验实现仿真化，利于学生的实训操作。例如，在讲授《三相异步电动机正反转控制线路》的实训教学中，教师先通过教学平台演示实训的仿真过程，然后再让学生通过实训仿真平台（图5）进行训练，从而加深对《三相异步电动机正反转控制线路》的理解和掌握，使学生对电路的接线达到熟练的要求。最后，在学生对电路接线熟练操作的情况下，再开展实物的接线实训，从而有效地降低电工实训的危险性，也有效地节省了导线等实训耗材。

4.采用信息化教学，能够延续教学功能

当今社会网络技术不断地发展，教学交流信息、教学形式多样化和互动化。在电工教学中，可以利用网络课件、博客、QQ群交流平台、QQ空间实现教学功能的延续，使学生在课余时间继续巩固学习知识，深化和掌握教学的内容知识。

当今社会是信息化高度发展的社会，随着社会的发展，在教学上应用信息化技术手段进行教学的程度越来越高，也会越来越完善，在中职课程引入信息化教学，能够转变传统的教学理念，从而不断推动信息化技术在教学上的发展。

参考文献：

[1]黄常练，陈润文.谈仿真技术在中职学校教学中的应用[J].广东教育·职业教育，2014（3）.

[2]汤群辉.多媒体技术在教学中的应用探讨[J].广东教育·职业教育，2013（10）.

[3]覃忠健.信息技术支撑下物流课程教学改革创新的探究与实践[J].广东教育·职业教育，2013（10）.

信息技术在体育教学中的应用 篇9

1、体育教师要掌握必要的现代信息技术，转变教学观念，提高对教育的深刻认识。这就要求体育教师要不断努力学习，充实自己，掌握运用多媒体教学的技能，发挥网络资源在体育教学中的作用，提高学生的学习兴趣和教学效率。

2、教师为主导的课堂地位，不能忽视。利用信息技术应用于体育教学，可以极大的提高学生的自主学习能力，但不能忽视教师在学生自主学习活动中的组织、指导和调控作用。教师要对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助，使学生在思维遇到障碍、学习受阻、学生不能自控时，能得到教师的帮助和有效的引导，从而能够进行有效的个别化学习

3、信息技术只能对课堂教学进行辅助。有些老师对信息技术过分依赖，认为体育课上有了多媒体课件就万事俱备了。缺少了应有的讲解与练习。这样往往使学生只注意到了课件上新鲜的内容而没有掌握相应的体育知识和动作技能。因此信息技术只是在适当条件下辅助课堂教学，教师的示范讲解与学生的动作练习，才是实现教学目标的强有力手段。

4、信息技术内容的选择要符合学生特点，有针对性。在得用信息技术辅助体育教学时，我们要选择那些为学生所喜爱的如鲜活的图片，简短的动画，悦耳的声音，调动学生的积极性。选材要紧扣本堂课的教学重点突出难点，因此内容要简洁清晰，以提高课堂效率。

信息技术在历史教学中的应用心得 篇10

柯若年

在信息全球化时代，教育教学也要紧跟时代脉搏。教师在钻研教材教法的同时，要利用信息技术的优势，让它为教学所用，给教育教学提供新的机遇，让信息技术真正为历史教学所用，达到教学相长的目的。

信息技术应用于教学优势明显，但不能完全覆盖教学过程，不能赋予信息技术载体在教学中的绝对权威性。在让学生寻找所需资料的同时，不能让信息完全覆盖学生，使他们无从下手，而要他们在信息中去粗存精，找到为我所用的信息、真正为这节课的中心服务的信息，真正融入历史情境之中，感受时代变化。以“宋代商品经济”的新授课为例：进入信息技术教室后，根据老师要求，学生分成三组，一组寻找宋代城市地图的信息，一组寻找宋代衣食住行的信息，再一组寻找宋代娱乐生活的信息。一开始老师就要明确本课的重点是宋代经济，学生寻找的信息一定要围绕经济这条主线，不可盲目地耗费大量时间丰富信息量，所寻找的历史信息要能反映经济繁荣的主题。在海量的历史信息中选择、思考、提取、筛选有用的信息，筛除多余、无用的历史信息，并归纳图片给予我们的历史信息，让学生直面历史，了解历史，提高利用历史图片解题的能力，这样一个良好的学习情境有利于调动学生的学习主动性，手脑兼用，从而提高学生的历史综合分析能力。学生在动手整理材料、主动参与资料收集、分析因果的过程中，体会到学习的兴趣、成功的快乐、互助的快乐。在传统课堂中，生生交流很少或几乎没有，多数学生处于“沉默”状态。而现在信息技术改变了这种状况，提供了生生交流的新渠道。学生争论着图片的有效性，与这一课的主题是否契合，潜移默化中，历史信息已深深印入脑海，完全脱离传统教学模式的强行灌输论，这正是教学所要达到的目的之一。

由于准备充分，以图片为载体的课堂教学进行得有声有色，同学们都积极参与、认真作答，为了鼓励学生保持学习动力，在以往教学过程中，除回答问题外，师生交流是不充分的，且大多数流于形式，而这里提供了师生交流的新渠道。课后，我引导他们建立历史图片网站，包括图片和识图比赛的问题，鼓励他们利用网络资源丰富网站，丰富历史信息量，自己做一些题目。通过这一系列课程下来，我认识到应让信息技术真正为教学所用，让学生成为学习的主体，而不是流于形式，教师要深挖教材，跟上时代主流，不断提高自己的业务知识，扩大自己的知识范围，让自己的理论知识和实践知识与时代同步，两者达到教学相长的目的，但也有值得注意的地方，有的学生的自主参与意识不强；有的自我约束能力较差的学生容易失控；信息资源的繁杂、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

信息化在教学中的应用 篇11

追随课程改革的步伐，笔者先后参加了研究课的学习，公开课的展示，PPT课件制作比赛，南京市英语学科“两课评比”，南京市个人课题的研究，参与江苏省信息化大赛等，不断探索与尝试怎样在高职英语课堂中有效开展信息化教学。

最近听了北京亦庄实验小学李振村校长的《全课程讲座》、南师大张一春教授的《微课制作实践研讨》和雨花台区电化教育馆俞斌的《直面微课摄制》等讲座。虽然没有真正制作过微课，但是笔者初步理解到，什么是微课、微课的“四微特点”和“十大特征”等。笔者深刻体会到，要制作出一堂好的微课，除了需要花费大量时间和心血之外，还必须具备以下四术。

一、学术

无论教什么课程做什么研究，都需要具备较高的学术专业素养。作为一名职业学校的英语教师，除了具备英语学科的专业知识，还要时刻用教育学、心理学等与时俱进的国内外教育教学理念和教学方法武装自己。

那么，如何培养一个人较高的学术素养呢？笔者认为，要勤学、好问、善思、多写、常改。平时阅览教育书籍，多钻研教材，注意积累教学经验，常反思多记录，有想法和前辈交流，有时间就写总结和论文。

最近笔者在看2014地平线报告，接触到最新的概念：翻转课堂、学习分析技术、三维打印、游戏和游戏化学习、量化自我、生活和虚拟助理。这些技术给教育带来的影响将是：让人们更容易地接触更丰富的信息，并与之互动，运用新的方式，产生新的智慧。其中“游戏和游戏化学习”给笔者带来的启发是：职业学校学生英语基础差，学习兴趣不浓，而游戏化学习恰恰可以解决这一问题。利用现代信息技术，整合游戏资源，可以大大提高学生学习积极性，从而更快获得更好的学习效果。例如在进行问路指路这一内容的教学时，笔者运用小汽车在地图上行驶的一个flash，让学生一边用鼠标玩游戏，一边进行句型的操练。

二、心术

做任何一项教育教学研究必须开动脑筋用心思考，设计一堂微课更是如此。要想方设法，用经过精心设计的信息化教学，使学习者自主学习获得最佳效果。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”

看了好几节微课，笔者发现，微课视频的前两分钟比较吸引人。但是能让笔者一直有兴趣从头看到尾的却不多。所以，设计出的微课要能紧紧抓住学习者的眼球，必须要有创意有新意。

新课程标准强调对学生创造思维的培养，教师自身首先就要具备独特的创造思维。作为现代教育者，可以从变幻莫测的大千世界和无奇不有的网络世界中获取无限灵感。比如，笔者从电视广告中就能受到启发。从英文广告中可以吸取出翻译的技巧，广告的构思和创意也可以给笔者的信息化教学设计带来灵感。

三、技术

在信息时代，教育面临的发展形势是学习途径网络化，知识的增长与网络发展同步。随着技术越来越成为生活的一部分，人的基本认识方式正在发生意义深远的改变，学习者渐渐由“learn from IT”（从技术中学习）转变成“learn with IT”（用技术学习）。

日益普及的社交媒体正在改变人际交流、表达思想、呈现信息以及判断内容质量与价值的方式。2014年地平线报告指出，地球上近40%的人口经常使用社交媒体。全世界排名前25的社交媒体平台共享了63亿个账号。教育工作者、学生、校友以及普通大众经常性地使用社交媒体来分享科学等方面的进展信息。社交媒体已经在教育的每一个领域都产生了重要的牵引作用，这已是不争的事实。

因此，教师作为教育的引导者，善于利用网络，熟练运用相关教育教学的社交媒体、软件和平台已成为必备的教育技术。现阶段的社交媒体主要包括社交网站、微博、微信、博客、论坛、播客等等。常用教育APP搜索有苹果教育、谷歌教育、工程师爸爸和易迪乐园等。微课制作的常用软件工具有Camtasia Studio录屏软件、Screencast-O-Matic录屏软件、SmoothDraw白板工具、几何画板等。

四、艺术

信息化教学是一门技术，更是一门艺术。现在人们参加任何会议和任何课程，几乎都离不开现代信息技术。如何在现代教学中巧妙使用信息技术，便成为一门艺术。教师掌握了足够的信息化教学艺术，可以提高教学效率，有利于提高教育质量。微课视频的设计中，字体、字数与速度、模板及背景、时间控制、提示性信息、字幕和结束总结等，每一个细节都是有讲究，具有艺术性的。

教师想提高信息化教学的艺术，应开阔眼界，通过多种途径和资源获取相关的素材来丰富和充实课程内容。这种丰富和充实不是简单的扩充内容，而是通过多种方式的整合，去除冗余信息和减少无意义学习，使课堂教学新颖、有内涵。