我是什么 第二课时教案

我是什么 第二课时教案（精选12篇）

我是什么 第二课时教案 篇1

教学目标

1、知识与技能方面：在朗读中理解课文内容、体会思想情感，感受水的不同形态和对人的利弊关系，通过展开丰富的想象，训练学生形象思维与逻辑思维。

2、情感与态度方面：

（1）了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

（2）知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

3、信息素养方面：在打写创作中表达自己的感受，让学生展开丰富联想，在形象思维训练中

教学过程

第一环节：创设情境，直奔主题

教师引导语：上节课，小朋友们认识了一位好朋友，它千变万化，就像魔法小天使。它就是：小水滴。（教师贴小水滴图）第二环节: 感受水的变化，进行词句训练

1、直观感受水变化的过程，教师导语：瞧！多可爱的小水珠呀！它还会变呢！我们一起来看看奇妙的变化过程吧！（播放动画）

2、结合课文内容，深入了解水的多变性

教师导语：动画片中的小旅行家来到了课文中，请小朋友们自由地读一、二自然段，小水珠都变成什么。

3、感悟水变成云，培养孩子想象能力

（1）教师导语：小朋友，你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴，现在你们升到空中变成无数的小点儿，连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了，（PPT展示朝霞），早晨，我变成美丽的朝霞，晚上我是美丽的晚霞（PPT展示晚霞），晴天，我穿着白衣服（PPT展示白云），阴天，我穿着黑衣服（PPT展示乌云）。你们想穿什么衣服打扮自己呢？读句子。

（2）教师导语：有时候，我变成小狗的样子（ppt展示小狗样云朵），跟太阳公公说话，小水滴，你们想变什么？ 水变成雨、雹子、雪

教师导语：小水滴们，冷风来了（播放呼呼的北风声），真冷啊，你们冷吗？你这时变成什么落下来？天气越来越冷了，你们聚在一块变成小硬球了，你的名字叫“雹子”，冬天到了，你们是不是更冷了？难怪你们披上白色的外套，变成小

花朵了，你的名字叫“雪”。

出现的地方

（1）教师导语：小水滴，你们完成了这么多的变化，一定很累了吧？你们平常喜欢到什么地方休息一下？（生朗读第三段，读完指导，再读）

（2）教师范例分享：你们真快活啊！我也想当大水滴，平常我在池子里跟小鱼讲故事，小鱼最喜欢听我讲《美人鱼》的故事了，小水滴们，你们呢？（3）学生进行联想，小水滴平常会到什么地方做了什么。客观认识水的优缺点，激发环保意识

（1）教师导语：你们是快乐的小水滴，也是温和的小水滴。你们为人们做过什么好事？又给人类带来什么麻烦？我们一起来看看（ppt展示）（2）认识温和和暴躁是一对反义词

（3）水给人类带来了灾害，这样做好吗？该怎样做？ 阅读拓展，写话创作评互通

1、阅读关于水的文章，拓充知识面

在我们资料城里还有许多快乐的小水滴，我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情？学生按要求进入资料城自主学习。

2、出示题目，明确打写要求

我是什么 第二课时教案 篇2

1. 知识与技能:在朗读中理解课文内容、体会思想情感, 感受水的不同形态和对人的利弊关系, 通过展开丰富的想象, 训练学生形象思维与逻辑思维。

2.情感与态度:

(1) 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。

(2) 知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理, 从而达到激发学生观察大自然的兴趣, 培养观察大自然的能力的目的。

【教学过程】

第一环节:创设情境, 直奔主题

教师:“上节课, 小朋友们认识了一位好朋友, 它千变万化, 就像魔法小天使。它就是小水滴。”贴小水滴图。学生亲切地跟小水滴打招呼, 有感情地朗读课文题目:我是什么。

设计意图:直接创设与本课有关情境, 以情境带动课文学习, 直接进入主题。

第二环节:理解课文, 指导朗读

1. 直观感受水变化的过程。教师导语:“瞧!多可爱的小水珠呀!它还会变呢!我们一起来看看奇妙的变化过程吧!”教师播放动画, 学生带着教师的问题兴致勃勃地观看课文动画, 边看边思考。然后, 用自己的语言进行个别汇报, 小水珠是怎样变化的。

设计意图:形象直观的动画, 生动再现水的变化过程, 使带科普性的内容不再枯燥乏味, 充分调动了学生的兴趣。

2. 结合课文内容, 深入了解水的多变性。学生阅读第一和第二自然段, 了解小水珠都变成什么, 并能画出关键词语。学生用指定的符号画词, 教师巡视检查。学生汇报, 教师及时进行评价。

设计意图:在读读画画中提高孩子阅读能力, 更提高学生把握重点词语的能力。

3. 感悟水变成云, 培养学生想象能力。教师导语:“小朋友, 你们就像可爱的小水滴。升到空中变成无数的小点儿, 连成一片变成了云。我看到不同的云飘过来了 (PPT展示朝霞) , 早晨, 我变成美丽的朝霞, 晚上我是美丽的晚霞 (PPT展示晚霞) , 晴天, 我穿着白衣服 (PPT展示白云) , 阴天, 我穿着黑衣服 (PPT展示乌云) 。你们想穿什么衣服打扮自己呢?”学生回答:“有时候, 我变成小狗的样子, 跟太阳公公说话……”学生围绕教师的提问, 展开想象。教师再根据学生的回答进行点拨、评价, 评价时注重引导学生说完整、连贯的话, 对于能进行合理想象的学生给予赞赏性评价。

设计意图:教师运用信息技术, 给学生提供一个想象的素材, 信息技术的使用把远离学生生活实际的较抽象的现象变得具体、形象。同时, 教师率先展开想象, 给学生起示范作用, 学生受到启发, 想象云还能变什么样子, 会在空中做什么, 形象思维的培养让学生展开想象的翅膀。

4. 读中感悟水变成雨、雹子、雪。教师导语:小水滴们, 冷风来了 (播放呼呼的北风声) , 这时你变成什么落下来?天气越来越冷了, 你们聚在一块变成小硬球了, 你的名字叫“雹子”, 冬天到了, 你们是不是更冷了?难怪你们披上白色的外套, 变成小花朵了, 你的名字叫“雪”。师生合作读。学生用自己喜欢的形式进行个性化朗读, 再一次深入地感悟水的变化。

设计意图:在教师引读中, 学生仿佛化身小水滴。声情并茂的朗读中, 不知不觉地对学生进行了形象思维的训练。

第三环节:适度拓展, 深化思考

教师导语:“小水滴为人们做过什么好事?又给人类带来什么麻烦?我们一起来看看 (PPT展示) 。”学生讨论, 发表独特见解, 允许学生进行争论。

设计意图:灌溉田地、冲毁房屋等离学生的生活很远, 通过图片的展示把抽象的内容形象化, 给学生留下深刻的印象, 为激发学生善用水资源做良好的铺垫, 激发环保意识。

第四环节:阅读拓展, 打写创作, 互评互通

1.拓展阅读。学生按要求进入资料城自主学习, 阅读关于水的文章, 拓展知识面。

设计意图:资源网站提供了和课文内容相关的大量阅读材料, 学生在课堂有效的时间内能高效吸取和课文相关知识, 为后面的打写打下基础。

2.网络打写。教师出示题目, 明确打写要求。

教师导语:“小水滴们, 你的一天是怎么过的呢?去过哪些好玩的地方?你能仿照资料城的文章写一写吗?”学生按要求打写, 老师巡视并做指导。然后进行评价。教师问:“你最欣赏哪位同学的文章?你认为好在哪里?有什么更好的建议?”学生进行评价。

设计意图:大量的阅读材料为学生们拓宽思路, 学生想象水滴的一天就是把刚学到的知识内化后再加入自己的想法, 锻炼了学生的综合能力, 通过评价, 进一步达到互相进步的作用。资源网站为学生的写作提供了交流、分享、评价的平台, 改变了传统教学单一、枯燥的教学模式。

点评:

这篇拟人的科学短文, 以朴实而生动的语言, 讲述了水的变化及其利与害。课文本身包含了一定的科学道理与丰富的想象。在本课时的教学设计中, 教师认准了“两维目标” (认知目标与情感目标) , 抓住了“两个核心” (识字、阅读、写作三位一体;创造性思维的培养与课文教学一体) , 贯彻了一种典型的教学模式, 在帮助学生学习基本的字词、课文, 把握住基本的科学道理的同时, 培养了学生的创造性思维。

本课时的教学从宏观的角度出发整体处理课文, 准确地定位了认知目标。让学生知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的, 在情感目标的处理上不仅让学生能够有感情地朗读课文, 还帮助学生体会水有有益的一面, 也有有害的一面。教师通过课文动画的呈现帮助学生整体感知课文, 这样的情境创设便于激发学生的兴趣, 从而进入到课文学习。在理解课文的同时, 教师能够将自身与学生都模拟为小水滴, 帮助学生入情入境地感受课文、理解课文并相机运用图片、音效释疑解难、指导朗读, 起到了帮助学生突破重点难点的作用。在课文处理的最后, 为了能够更好地深化认知目标与情感目标, 教师选择了若干与本文叙述风格相似、主题相关的小短文帮助学生进一步理解水的千变万化, 了解水的两面性, 在拓展阅读的基础上通过网络留言很好地落实了上述认知目标与情感目标。

《永远的歌声》(第二课时教案) 篇3

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分，写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

第三部分（第11至12自然段）：在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以“永远的歌声”为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

一、教学目标

1． 初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。

2． 读懂课文，把握文章主要内容，品味“ 放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，使学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。

3. 从词语的替换对比明白用词的准确更利于表达真实的感情。

二、教学过程

复习

1． 回忆课文讲了一件什么事。

2． 回顾上节课学生质疑的问题，引入新课。

品读课文，感受“歌声”之情

(一)感受学生对老师的爱。学习课文6-10自然段。

1．（课件出示问题）默读思考，在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子对老师的一片深情。

2． 全班交流， 根据学生汇报，出示相应的句子并引导学生理解、朗读。

句子一：“ 放学的路上……使劲地点了点头。”

①指名读，找出描写二牛动作和语言的句子，你感受到了什么？“拽住”你会用哪个词替换？体会二牛的急切。

②听了二牛的话，“我”是怎么想的，又是怎么做的？感受到什么？真的有狼吗？从课文哪里可看出？

③抓住“马上、立即 、使劲”等词语，引导学生感受孩子们为了老师不顾危险毫不犹豫的态度，以及对老师真诚的爱。

句子二：“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”

①用“△”标出“我们”捉鱼动作的词语。

②抓住“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”重点引导学生想象“我们”捉鱼的画面，体会抓鱼的快乐及对老师的爱。

句子三：“我们兴高采烈……老师、大人和同学。”

①用“○”标出描写“我们”神态的词语。

②“我们”高兴时会想些什么？（用感情朗读）

句子四：“在大人们的责骂和追问声中……泪水一滴一滴掉在我们的脸上。”

①“我们”为什么会遭到责骂？想象责骂的情景。

②用△画出写“我们”动作的词，用○标出写“我们”心情变化的词。

③“我们”为什么委屈？

④“献”可以换哪个字，从这个字你感受到什么？

⑤老师的泪水是什么样的泪水？（激动、高兴、欣慰、心疼、担忧）

过渡 ：这是个什么样的老师，让学生不顾危险去为她挖药呢？（引入2-5自然段的学习。）

（二）感受老师的好。学习2-5自然段。

1． 课件出示问题：用线画出写老师好的句子。哪个句子是概括描写老师的好，哪些句子是具体写老师的好，这些句子分别表现老师哪方面的好？

2． 全班交流汇报，教师相机引导。

①课件出示反映老师好的句子，分别指导。重点通过“荒凉破旧”和“从城里来”反映老师有爱心。

②从老师模样好、嗓音好、有知识、有爱心方面总结老师“样样好”。

3． 如果你有这样的老师，你会有什么感觉？（自豪、敬佩、骄傲）带着这样的感情朗读这些句子。

回顾全文，畅谈收获

1． 为什么以“永远的歌声”为题?（学生回答，老师总结）

2． 既然以歌声为题，我们还可以怎样的方式开头呢？

3．学习了本篇课文，你有什么收获？（让学生畅所欲言）

我是什么 第二课时教案 篇4

出示谜语

师：我们可以发现，这些谜语的谜底都和大自然有关系，今天老师还给大家带来了一个谜语朋友，它藏在我们今天要学的课文中，把课文学好了，这个谜语也就猜出来了，那就是30课《我是什么》，读课题。

师：请小朋友们翻开课本到144页，读一读，了解一下。老师给大家提个醒，遇到不认识的字借助拼音字母多读几遍，遇到不理解的词语借助词语手册来帮忙。

师：读好了吗？好，老师开始要介绍这个新朋友了。首先，我要告诉大家它家住在哪儿。池子，小溪，江河，海洋，找一找，在课文的第几段？谁能把它来读一读？我们一起来读一读好吗？

读的真不错，看来这个新朋友的生活啊特别的悠闲，一会去睡觉，一会去唱歌„„

我还听说，它是个变魔术高手呢，想不想看一看？ 我们一点点看过去，我会变，太阳一晒，我就变成汽。（画个太阳），一和就。老师一回家，就做饭。你会说嘛？

说的真不错，我们来看看这个晒字，日字旁，写的时候是左窄长，右宽短。请大家把书翻到147页，在田字格中写一写。你能给晒字组个词吗？

好，我们继续往后看。这句话里有个生字要注意，跟老师一起来读一读，漂浮。注意看这几个字，极小极小，表示汽特别的小，无数又表示很多很多，数不清，这样风一吹来，就飘上了天空。有一个词语也叫“漂浮”，老师刚刚讲过后，你们能区分他们了吗？一个是飘在空中，一个漂在水上。可以这样说，小纸船漂浮在水面上。

我们来看看这个浮字，和它相反的字是沉，写的时候要注意左窄右宽。

把笔放下来，我们这个朋友啊，变魔术的时候喜欢穿各种衣服，我们来看看。

我想先请一个小朋友来读一读。

读的真不错，我们来看看它穿白衣服的样子，你们说它什么时候会穿白衣服呢？（晴天），这时候我们叫它“白云”。好，来看下一件衣服。

早晨的时候它批上了红袍，我们叫他“朝霞”。

它有这么多衣服，穿着漂亮吗？我们来读一读几句话。读的时候要特别注意老师用红色标出来的字，容易读错。

现在我们知道了，我会变成“云”。我们把整段话一起来读一读。

还想知道他会变什么吗？我们继续往下看。

出示一段话，这一次我变成了雨，怎么变出来的，碰到了冷风，我就落了下来。我们来看看它变成雨的样子。

我还会变，雹子，注意这个雹字，上面是雨字头，下面是包，能给它换个偏旁，变成新字吗？学生回答。

我们前面学过的语文园地四里面就有关于这些字的儿歌，一起来回顾一下，如果给这个雹字也编句儿歌，我们可以说：有雨下雹子。雹，雹子

见过雹子吗？从图片上可以看出雹子特别的硬，所以它是从天上打下来的。一起读一读。

我还会变成什么呢？我要请小朋友们去课文第二段中找一找。

我会变这么多东西，你们觉得我厉害吗？谁能把这一段话整齐的读一读吗？大家一起读一读好不好？

现在你知道我是谁了吗？我是水，我住在池子，小溪，江河，海洋里，我会变成汽，云，雨，雹子和雪。你们喜欢我吗？想和我交朋友吗？我先要考考大家，请大家自己读读课文的第1.2自然段，然后填一填上面的这首小诗。

我是什么 第二课时教案 篇5

第二课时教学设计

三市镇中心小学

王

英

教学目标：

1.有感情地朗读课文 2.体会句子的含义 3.理解作者的思想感情 教学重点、难点：

1.体会句子的含义 2.自主积累好词，佳句 教具准备：小黑板 教学过程

一、解说课题，导入。

1、板书：假如

指名找个近义词（如果）

2、继续板书：假如我是一颗种子 ．通过形近字的填空教会学生辨别两个字“棵”，“颗” 一（）星星

一（）小树

3、复习上节课词语，用小黑板出示 亮晶晶

编织

红扑扑 融

入

起舞

明媚

采用指名读，小组读，全班齐读的方式来巩固记忆。

二、初步学习课文。

自由朗读课文，说一说你读懂了什么。

生述说己见。

三、深入学习课文

1、学习课文第一节。1）全班齐读第一节。

2）你知道了什么？

3）假如你是一颗种子，你是怎么想的？或者你想些什么？ 4）有感情地朗读种子对雨点说的。① 指名朗读 ② 师生共同评议 ③ 全班齐读

2、学习课文第二节 1）指名朗读第二节。2）生自评朗读情况 3）反馈学习情况 你读懂了什么？ 生抒己见。4）出示诗句：

“杜鹃花儿像燃烧的火把。” ．

师：这是一个什么句？（比喻句）它把什么比作什么呢？（生回答）

师点拨指导：杜鹃花儿和燃烧的火把间的联系。（颜色一致）

你能用“像”说一句话吗？

生抒己见，师予以评议。

3、学习课文第三节 1）学生自由轻声朗读本节 2）反馈学习情况

你读懂了什么？（学生汇报）3）学生有感情地朗读本小节

四、再读课文，体会思想感情。

1、学生自由朗读课文，思考：作者把自己比作一颗种子，一片绿叶，一朵小花，他是怎么想的？

2、指名回答。

五、课堂总结

无论把自己比作什么，我们的心中都包含着美好的心愿，愿祖国的明天在我们的努力下更加繁荣昌盛。

六、作业布置

有感情地朗读诗歌

板书设计

假如我是

13、假如我是一颗种子

一颗种子： 生根

发芽

一片绿叶： 起舞

衬托

一朵小花： 开放

融入

我是什么 第二课时教案 篇6

作者：佚名

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教学内容：细读文、朗读训练、写字

教学过程：

一、复习检查

1、导语：上节我们学了生字，读通了文，今天我们继续学习新。在学新之前，我们先复习一下生字。

2、每人拿出生字卡片，小组合作，以自己喜爱的方式复习生字。复习完毕，组长评价本组复习情况。

3、教师检查复习情况，进行“摘果子”游戏。出示柿子图，（柿子树上挂满了写有生字的柿子），看谁最先读出生字并给字找到朋友？

二、激趣导入

大家学得真不错！想不想猜谜语？听好了，“身穿绿袍子，挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。”猜猜它是谁？（青蛙）

青蛙很爱动脑筋，你瞧它在思考什么问题呢？打开书看看第一段是怎么写的？

三、精读文

1、学习第一段

自由读，指名回答相机板书

指导读出疑问的语气，指读，评价，再练读，齐读

2、学习第二--四段

过渡：小青蛙请教了谁呢？请小朋友们读读文二--四段

（1）看图，说话练习

谁在哪儿干什么？（板书）

（2）启发学生想象劳动时的情景，它们会说些什么？想些什么?

创设情境，模拟啄木鸟与大树、水牛与农民、蜜蜂与花朵对话，体会快乐的心情。

（3）朗读训练

自由朗读，读出不同的语气，注意有礼貌。指名读，评价

范读，再次练读，指名读，齐读

3、学习第五--六段

过渡：学到这，小青蛙有没有弄懂了做什么事最快乐呢？小青蛙发现了什么问题？

（1）指名读小青蛙的话，理解意思

大家发现啄木鸟、水牛、蜜蜂的回答中，不一样在哪儿？为什么它们的回答不一样呢？有没有相同的地方？（板书）

（2）引出青蛙妈妈的话，齐读第六段

启发思考：做什么样的事是对别人有用的呢？小组讨论、交流

（3）说话练习：听了妈妈的话，小青蛙会怎么想呢？又会怎么做呢？

（4）齐读第五、六段

4、分角色朗读

（1）有感情地自由朗读全文，选择你最喜欢的段落或一个角色再读一读。

（2）小组内分角色朗读，指名分角色朗读（戴上头饰）。

（3）愿意读的站起来读，也可以加上动作读。

四、指导写字

1、出示生字：为、丛

2、指导学生从结构、笔画两方面说说需注意的地方，以学生自学为主，教师作适当的补充

（1）“为”的笔顺，独体字、首笔、横折钩呈斜势的强调；

（2）“丛”的最后一笔横、第一个“人”的捺变为点的强调。

3、教师范写，学生描红、临写

4、教师行间巡视，及时纠正写字中出现的问题，不断提醒学生保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、臂开、足安”。

五、作业设计

1、有感情地朗读文，试着分角色表演；

2、完成后编故事练习；

三峡教案(第二课时) 篇7

八年级 王静

三峡教案（第二课时）

一、教学目标

1.学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

2.通过诵读和分组合作探究，品味文章语言的魅力。3.激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

二、教学重难点

1.重点：学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，品味文章语言的魅力。

2．难点：通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱祖国河山的思想感情。

三、教学用具 多媒体设备

四、教学过程 1.导入新课，出示目标（1）复习导入

注音： 夏水襄陵 xiāng 乘奔御风bēn

素湍绿潭 tuān 绝巘 yǎn 飞漱 shù 属引凄异 zhǔ

释义：

略无阙处 “阙” 同”缺”,意思是”中断” 沿溯阻绝 顺流而下 逆流而上

属引凄异 接连不断

虽乘奔御风 即使 飞奔的马 翻译句子：

自非亭午夜分，不见曦月。

（如果不是正午和半夜，连太阳和月亮都看不到。）虽乘奔御风，不以疾也。

（即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。）（2）学生朗读目标 2.设置提纲，引导自学

（1）作者是从哪些方面描写三峡的自然景观的？

明确：作者是从“山”、“水”两方面描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”。写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点；写“水”，描绘出不同季节的不同景象。

（2）文中使用那些语言描写三峡的山，分别说明了山的什么特点？ 明确：自三峡七百里中（长）两岸连山，略无阙处（多）

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月（陡峭、高峻）（3）作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？ 明确：夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽、奇秀。秋季的景色清冷寂静，水枯气寒，以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。

3.分组讨论，合作探究

揣摩语言，品味文章独特的语言魅力。

赏析角度：修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。赏析格式：我最喜欢的句子是，它好在。4.集中反馈，精讲点拨

揣摩语言，品味文章独特的语言魅力。

例如：我喜欢素湍绿潭，回清倒影，它好在表现色彩的两个词语：素—洁白，绿—碧绿，形成对比。5.基础训练，弥补缺欠

（1）作者抓住三峡的景物特点进行描写。先写山，突出连绵不断，隐天蔽日的特点；后写水，突出_春、夏、秋、冬四季的不同景象。（2）“有时朝发白帝，暮到江陵”，这句话写出了水流_湍急_的特点。唐代大诗人李白从白帝城到江陵顺流而下时，他在诗中写过类似的诗句是朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。6.发挥想象，拓展延伸

学完这篇课文后，你有什么感悟或联想。（学生可自由发挥，从多角度回答）

例如：联想到李白的《早发白帝城》、杨慎的临江仙等。7.课堂小结，布置作业（1）教师小结

《三峡》向我们展示的是一幅描绘四季景色的山水长卷，读来令人神往。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡。我希望同学们

也尽自己的努力，为祖国的大好河山增添风采。（2）作业 背诵、默写全文。

找一篇介绍中华美景的文章赏读。

板书

山 水 夏

春冬

秋 长 多凶险 清丽 凄清 三峡 郦道元

《金子 》第二课时教案 篇8

一、师：导入

1、今天这节课我们继续来学习22课，齐读课题：金子

2、通过上一节课的学习，你们知道彼得的“梦想”是什么吗？

3、生回答。

二、学习第7自然段。

1、那么他的梦想实现了吗？

2、你从哪里看出来的？（出示第七自然段）。

3、大声地读读彼得的话，体会一下他说这话时时怎样的心情? 从哪里看出来的？（点击 不无骄傲 “！”）不无骄傲是什么意思？（非常骄傲）

你能用非常骄傲的语气读读吗？ 你还从哪儿看出？（有时候啊标点也是会说话的。

“！”原来标点也会说话，你真会读书啊，那就请你用你体会出的感情也来读读彼得的话。）

4、小结：彼得实现了梦想找到了真金（板书 真金）

5、彼得说：“我的真金就在这块地里。”他的真金在哪里呢？读读课文，找一找。

三、学习第6自然段

1、抓住“美丽娇艳”指导说话。（图配文））

音乐起！瞧，又一个春天来到了，在这片浸透着彼得心血和汗水的土地里长满了美丽娇艳的花朵，它们一丛丛，一簇簇正迎风开放！（出示文字）文中用了什么词来形容这些鲜花呢？理解“娇艳”。（娇嫩 艳丽）

看到这样美的画面，你想到了哪些词语吗？你的眼前仿佛浮现出什么样的画面了。（我们可以想象花朵的颜色、样子，还可以想象花丛间飞舞的小动物。）

2、指导说话，体会“全部精力”

（1）在这块土地上彼得实现了自己的梦想，他是怎样实现自己的梦想的呢？（能找出一个词吗？“全部精力”)全部精力是什么意思？（毫无保留 付出了所有的心血、汗水。）

（2）、你知道培育花苗要做哪些事吗？

（3、看，这就是彼得，仔细观察图，看看他是怎样付出全部精力的？（引导孩子从动作、神态、穿着 心理展开想象。）

（4）指名说。谁能结合大家的发言，试着说的再完整一些。

彼得就是这样为了培育花苗付出了（齐读）全部的精力，通过这个词你是不是看到了一幅画？一组镜头？一部小电影？你能选择上面的一句或者几句说一说吗？

课件出示：

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。有时狂风暴雨，花苗全被淋得倒在地上，彼得——————；有时连连干旱,花苗的叶子都被晒焉了，彼得_____________ ；每天，天还没亮，_____________彼得____，直到 _____________ ；„„不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。（横线要修改，太限制孩子了）

先同座位交流，再指名说。

（5）、总结：无论是狂风暴雨，还是艳阳高照，无论是夏日炎炎，还是寒冬腊月，晨光熹微的时候他已经出发了，夜幕笼罩的时候他还没有归来，就这样日复一日，年复一年，一干就是五年。付出了自己(齐读: 全部的精力。)

3、原来梦想的实现，需要付出辛勤的劳动。（板书 辛勤劳动）

（辛勤劳动，引导由学生的口说出来。）让我们一起来读读这段话。

四、学习第一、二自然段

过渡：彼得通过辛勤地培育花苗取得了成功，可一开始淘金却失败了，是因为他没付出努力吗？

1、出示第二自然段。

2、默读第二自然段，你从哪儿看出他同样付出了努力，找出关键词用波浪线画

出来说说你的理解。

（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）

3、我们一起来读读这段话，感受一下彼得付出的努力。

4、可尽管彼得这么努力，结果却是——用课文上的一个词语来说就是——一无所获。

5、彼得付出了这么多的努力，为什么没有淘到金子呢？这是一个值得研究的问 题。告诉你们一个好方法：咱们也用读书来解决这个难题。读读课文的第一 自然段，看看哪些词语背后藏着小秘密。师：你找到原因了吗？

（抓住 听说 无意 无意说明是一种偶然，那里不一定有，无意说明靠 的是运气。）

师：那么这运气好碰吗？你从哪个词知道不好碰？

（一无所获，扫兴离去。）

师：那么，你知道萨文河畔来了多少人吗？（理解蜂拥而至：像一窝蜂似地一拥而来。形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。）

6、小结：那么多的人“蜂拥而至”，可结果却是“绝大多数人”一无所 获，扫兴离去。看来想靠碰运气来获得财富、实现梦想——是靠不住，不现实的。

师：咱们再一起读读这个小节，体会一下彼得淘金失败的原因。

五、学习4---5自然段

1过渡：天上是不会掉馅饼的，想要考运气来实现梦想也是不现实的，六个月后他连买面包的钱也没有了，就在彼得准备离开这儿，因为什么发现了转机？小声读读课文4、5自然段想一想。

（天上下起了倾盆大雨„„彼得若有所悟„„）2 理解“若有所悟”。

回忆我们的理解蜂拥而至这个词所用的方法，先理解关键字。这个词语中的关键字是“若”“悟”。连起来说说词语的意思。师：彼得由什么‘悟’到什么？

（松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可用来种花。

一起想象一下，彼得出神地看着门前的草地，他自言自语地说：“

”（多找几个学生说说）指名说。

3、看到这平整的土地，这绿茸茸的小草，彼得是多么————，能读出来吗？ 齐读第五自然段。

4、彼得居然能从不起眼的小草身上找到了自己发财的机会，从这里，你明白彼得成功的原因吗？（善于观察、发现，善于思考。）板书 思考

5、要想获得成功，不仅需要埋头苦干，还需要有一双善于发现的眼睛，一个善于思考的大脑。

总结：仅仅五年，彼得成功的实现了梦想，找到了真金，读到这里，同学们想一想，他靠什么找到真金的呢？（生答）

他找到的真金又是什么呢？（多找几个人发言。）

六、拓展延伸

1、现在你知道“真金”是指什么？

2、小结：真金是指财富，成功，更指人生的道理，只有靠善于思考，辛勤劳动，才能获得财富和成功，这才是真正的____（读课题）

3、学完课文，你们找到真金了吗？

五、总结延伸

同学们有许多梦想，你们的梦想是什么呢？你准备怎么去实现呢？

板书：22 金子

真金

思考 坚持 勤劳 成功

《识字》第二课时教案 篇9

2、仔细观察图画，借助图上描绘的事物，结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。

3、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。

教学重难点：诵读课文，学会生字，正确书写。

教学准备：生字卡片、生词卡片、挂图等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

师：咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋，来，让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想，听完再回答。好，现在开始。

师：身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪，不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。

生：蝴蝶。

师：一起来看看谜底，是——出示图片：蝴蝶。

师：猜对啦！

师：继续听。

师：远看芝麻洒满地，近看黑驴忙运米，成群结队来工作，团结力量争第一。

生：蚂蚁。

（出示图片：蚂蚁。）

师：看，又猜对了。

师：大家猜的又对又快，蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡：昆虫。

（学生齐读）

师：今天，咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。

（出示课题：识字4）

二、复习检查。

1、出示课件小火车。

师：开往郊外的小火车就要出发了，蚂蚁列车长要考考大家，每一个小朋友读准了车厢上的生字词，小火车会开得更快的，大家有没有信心？生：有。

2、师：好，各小组长带领你们的组员先练一练，读准生字词，做好准备。现在开始。

（组长起立出示生词卡片带读）

3、全班“开火车”读生词。

师：大家都准备好了！我们的小火车出发啦。

师：小小火车开起来；

生：开起来，开起来；

师：第一小组带头开；

师：小小火车继续开；

生：轰隆，轰隆；

师：第三小组接着开；

师：小小火车加油开；最后大家一齐开。我们的火车到站了。

生：哧——。

三、看图学词语。

1、出示挂图：

师：看，郊外的景色多美呀！欣赏一下，告诉大家，你都看到了什么？生：我看到了一望无际的田野，茂盛的树林，美丽的花丛……

（教师相机出示：田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。）

2、指导朗读。（出示词卡：田野树林花丛。）

师：郊外的景色太美了，老师也来朗读一下。教师配乐范读：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌，多么美丽的郊外，田野，树林，花丛。

师：老师读的好吗？谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢？我一边读，一边在想像，田野一望无际，还种着绿油油的庄稼。领读两遍：田野。个别读，齐读。

师：读树林时，你想到了什么？

生：我想到树林多么茂密，一棵挨着一棵。

师：想的太美了，请你读一读。

生：树林。

师：大家跟着读一读。

男生读，齐读。

师：“花丛”怎样读？自己想一想，读一读。谁来试一试，你为什么这样读？

生：我想到花丛里的花五颜六色，很美丽。

个别读，女生读，齐读。

师：我们把这3个词连起来读一读。

集体加上动作有节奏地朗读。

3、看图。

师：告诉大家一个秘密，昆虫们都藏在这儿呢！你能找到它们吗？请大家翻开课本100页，小组长组织一下，你们小组能找到哪些昆虫。

（小组活动：找昆虫。）

小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

师：来，和昆虫朋友打打招呼吧。

学生齐读。

4、师：你了解这些昆虫吗？能给大家介绍些什么？

先和小伙伴说一说。（与小伙伴互说昆虫知识。）

师：谁先来介绍。

个别简单介绍昆虫的相关知识，教师相机出示昆虫图，并请学生将昆虫贴在相应的词卡上，再领读两遍。

生：蝴蝶很美丽，品种很多，有枯叶蝶，闪光蝶等，它爱吃花蜜，小时侯是毛毛虫；天牛又叫“水牯牛”，专爱吸食树汁，这样树就缺少营养会死的，它是害虫；

生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜欢咬斗，它的叫声不是用嘴巴发出来的，是用翅膀的摩擦产生的；

生：螳螂像握着两把刀，吃害虫，是庄稼的好朋友；

生：蚂蚁勤劳、团结，是大力士；

生：蜻蜓是“除害飞行家”，吃蚊子等。）

5、师：我们一起来读读这6个昆虫名称。

学生齐读昆虫名称的6个词语。

6、再看图：

师：咦，这些孩子在干什么？

生：他们在观察蚂蚁呢！

出示词卡：观察。学生齐读两遍。

师：他们怎么观察的？

生：他们在用放大镜看蚂蚁，看得多专心，多认真。

师：这个女孩子在干什么呀？

生：这个女孩子用网捕蝴蝶。

师：为了制作标本，去捕蝴蝶等昆虫，这就叫“采集”。

出示词卡：采集。齐读。

7、学生齐读：观察采集昆虫3个词语。

师：小朋友们读得真好，老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢！

四、再读词。

1、师：我发现这些词排列真有趣。

2、师引读：小朋友们来到郊外，生：观察、采集、昆虫。

师：郊外景色真美丽，有——

生：田野、树林、花丛。

师：那儿藏着许多昆虫，它们有——

生：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。

3、齐读全文。

五、记字。

1、出示课文中的12个词语。

师：请看，生词的拼音不见了，你会读吗？自己先读读试一试。谁会读？

（会读的小朋友一起读。）

师：读得真响亮，真自信。我们再读一遍，要读读好。

2师：、小火车把咱们带到了生字候车室，谁来读一读？课件出示12个生字。

小朋友转盘读。

师：大家读得很好，我们还要学写3个字呢！

3、课件演示：虫蚂蚁。

师：你是怎样记住它们的？大家可以自学一下笔顺表。

个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺，集体书空。

师：“蚂蚁”两个字怎么记？

生：“蚂”左边是虫，右边是马，合起来就是蚂。

课件演示，并让学生比较虫子旁大一些，不好看。左边的“虫”要写小一点。

生：“蚁”左边是虫，右边是义，合起来就是蚁。

书空“义”的笔顺。

4、学生在书上描红。

六、作业

（1）画昆虫。

（3）折昆虫。

《雨后》第二课时教案 篇10

作者：林慧菊

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作者：林慧菊、能正确、流利、有感情地朗读和背诵文，感受诗歌的节奏韵律。

2、进一步复习掌握后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【教学重点】

有感情地朗读背诵文。

【教学难点】

理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。

【教学准备】

小哥哥、小妹妹的贴图各一张。

【教学过程】

一、复习导入：、昨天我们初步学了《雨后》，不知道后生词同学们还记不记得？

2、出示生词卡片。

请一生指名读，如读对全班跟读，如读错则同学纠错。

读得真不错，这节我们继续学习《雨后》。

3、板书：《雨后》

二、细读文：

（一）、指名读全文其他学生倾听、正音。

总结：瞧！冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第一小节怎么描述的呢？

（二）、学习文第1小节。

、指名读一二行：

嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

（1）听了以后，你有什么不明白的吗？

理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。

理解“海洋”为大片的积水。

（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。

师指导“一片——海洋！”范读、个别读。

2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）

人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）

3、谁来用这样的心情读读三四行？指名读：

水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。

（1）

理解“赤脚”指光着脚丫。

理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。

（2）比比谁读的最快乐，让别人也感受的到？

指名读、范读、齐读，读出快乐。

（3）板书：快乐

理解得真好！我们一起读读这一小节吧！

（三）、学习文2~4小节：、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（2）找快乐：

自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

（3）反馈：“我的发现”

A、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩

B、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。

比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。

板书：喊、滑。

一起学着老师的样子读读看！齐读。、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）

指名读第三节：

他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”

而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！

读到这里，你产生什么疑问了吗？

（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

自读第三小节，练习体会、读出快乐。

（4）整和、感受快乐。

如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。

2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！

相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。

（1）小妹妹是怎么玩水的？

请一女生回答。你能演一演吗？

一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。

（2）

观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。

相机板书：跟、咬、提。

指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。

（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）

你对最后一句话有什么疑问吗？

指名回答或讨论。

（4）那该怎么读呢？自己练练。

让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。

男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”、同学们可真会读书！喜欢这篇文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！

四、试背全文：、同学们读的不错！想不想把它记下来？自己练习一下，同位试背。

3、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作，想背的同学起立！试背。

五、默写生词：、真了不起！这么多同学都会背了！现在我们休息一下，看看后第三项的生词，比比谁先会默！

2、自由复习，选择自己喜欢的方式。

书空、抄写、自默、同位互默……

3、听写生词。

4、同位互改，评价。

《鲸》第二课时教案 篇11

1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点：

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学过程：

一、师生交流

1、我是谁?

2、非常亲切，声音也很齐，大家见到陈老师想说点什么吗?

二、以题入手，提高兴趣

1、点名上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信同学们一定没问题。

(听写“肢、胎、肺、滤、判、吨”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查)

2、特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边部分写成了“市”，上面写成一点，有没有?

3、好样的!七个生字，大家听写了六个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写一个大大的行楷字“鲸”)

4、大家发现了什么?(太大了!)

5、我为什把“鲸”字写得那么大，总有原因吧?

6、太精彩了，一下子把我的心思说出来了。太大了!(师板书：“大”)这，就是“鲸”啊!

三、感悟课文

(一)精读第一段，探究说明方法

1、通过第一课时的学习，同学们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落了吧。第几段?大胆地说。

2、第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体?(说明文)

3、既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法?

4、指名汇报，教师适时点拨。

5、(出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较)看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

6、(出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。)这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方?(文字旁边)

7、对!真聪明!就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么?(读书笔记)

8、读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──?(批注)。

9、对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。。

10、这一段还有一个非常独特的说明方法。(投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。)

这是一种什么样的说明方法?(举例子)

11、举例子，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里?你都不敢，谁敢?这个例子能举吗?

12、哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽!

13、不是举例子，那是什么呢?请同学们再细读这个句子。(假设)你怎么知道是假设?

14、张开嘴没有?(没有)从“要是”两个字看出假设，不简单!同们，读书除了要整体把握外，还要特别注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

写鲸的大都用了哪些说明方法?(作比较、列数字、假设)总之，恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

15、这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大?

16、指导朗读。进一步体会鲸的大。

17、通过课外搜集到的图片来加深学生的理解。

(二)略读2～7段，培养概括与辨析能力

1、好，看黑板(老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7)发现了什么?师：为什么?

2、你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字?(大)

3、下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么?我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着?(小标题!)

4、对!先认真读书，给每一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

(三)品读感悟

1、学习第二自然段，了解鲸的进化过程，感受说明文的语言特点。

(1)自由读，看看鲸是怎样进化的?(把表示时间和地点的词打上小黑点)教师把自己当作鲸，转述第二自然段的内容(注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程)，然后让学生说一说鲸的进化过程，从而明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

(2)学生汇报：(注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程)

我们鲸在很远的古代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

(3)请同学们将红色的词加上括号，试试看，红色的这四个词可以删除吗?为什么?

(引导学生认真读书，体会“很长很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。)

2、师生接读(学习第三自然段)：在演变的过程中，有的没有牙齿变成了须鲸，有的有牙齿，变成了齿鲸，因此鲸总的来说可以分成两大类：他们是须鲸和齿鲸。

3、读一读、比一比自学4、5、6自然段，须鲸与齿鲸有什么异同。

自学4、5、6自然段，并比较它们的异同，然后填写下列表格：

种类项目 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉

须鲸

齿鲸

4、认识鲸的生活习性，教师适时点拨：

△吃食：

1、须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

2、用△画出他们捕食的动词。

须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞

齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、

3、齐读，加上动作、手势。

4、小结：这些表动作的词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串，使文章更加生动。

2、在写鲸吃食这部分，用了哪些说明方法?

列数字一顿就可以吃两千多公斤

举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

3、找找有几个“主要吃”?说明了什么?(说明了说明文语言的准确性)

4、指导把鲸的大饭量给读出来。

△呼吸

1、鲸的呼吸有什么特点?

鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸，也可证明鲸不是鱼类。

鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点?(学生自由组合，讨论演示。)

(表演和介绍、画水柱、朗读等形式)

3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，(说明方法：打比方)但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。

4、做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类(课件)

△睡觉：

1、鲸怎么睡觉的?(“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。)(几头聚在一起-鲸是群居的)

2、画鲸睡觉的示意图

过渡：这么大的鲸要长多少年呢?

△生长：

1、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，还可证明鲸不是鱼类。

2、什么是胎生?举例说明，像鸡、鱼等是什么生的?

3、找出表示鲸生长快的句子读一读，用了哪些说明方法来说明的?

4、鲸的寿命怎样?用了什么说明方法?

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

(课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。)

2、请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的自我介绍。(课件)

(出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长30米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?)

3、交流：

听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样?它运用了哪些说明方法?

4、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

5、全班交流。

课堂检测：

一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上--，并说一说为什么。

(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

(2)老虎狮子鲸鱼豹子

(3)齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

( )鲸很大、很重

( )鲸用肺呼吸

( )鲸是胎生的

( )鲸有鳍

( )鲸的睡觉方式很特殊

( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大

五、小练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：

《荷花》第二课时教案 篇12

二、执行教师：

三、教学目标

1、实验目标：激发兴趣，引导观察，使学困生主动积极地学习课文优美的语言文字。

2、德育目标：激发学生热爱植物、热爱大自然、热爱生活的思想感情。

3、课目内容分解表

4、学习水平描述表

四、教学重点：

1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。

2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花眼前出现的景象。

五、教学难点

通过作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那种被荷花所陶醉的心情。

六、媒体的选择与组合：

1、设计思想

①本文为名作家叶圣陶所著，为帮助学生充分感受语言的美妙生动，必须借助电教媒体，使语言形象化、生动化、感情化。

②由于作者细致留心地观察，才描绘出颜色美、姿态也美的荷花，而且让我们确实感受到那一池荷花充满了生机与活力。这些都需要使用投影片，让学生通过自己的观察真切地体会到荷花的美，与作者产生共鸣。

③美妙的`音乐有利于启发学生的想象力，使用录音朗读课文，更能让学生体会到荷花的美。

2、媒体选用情况表

七、教学过程

1、教学过程简述

首先揭示课题，通过观察图画和读课文，弄清课文的二、三自然段反映了图上的内容，四自然段是作者的联想，然后依次讲解每段。最后总结板书结束教学。

教学第一段时，弄清我在什么时间、什么地方看荷花，为什么我一进公园就往荷花池边跑?一就这个词语说明了什么?找出能表达我看荷花迫切的心情的词，并指导感情朗读。

教学第二段，主要弄清荷花的美体现在颜色和姿态上，教学时找出描写荷叶和荷花的句子，弄清它们的颜色，并体会颜色搭配的美，理解冒字的妙用，再学习荷花开放的三种姿态，最后指导朗读。这部分是教学重点所在，要充分发挥电教媒体的作用，对学生进行美的熏陶。

教学第三段，主要弄清如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起这句话的意思，教学时先指导朗读看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美这句话，再找到作者对美丽荷花发出感叹的一句话，弄清它的意思。

教学第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教学时请同学们先齐读，然后老师引导学生弄明白作者想象的句子，最后让学生自己看图，听音乐，老师相机提示，进入到作者想象的境界中去。

教学第五段，只须弄清我过了好一会儿，才清醒过来的原因，从而简洁了明了结束。

2、教学教程如图所示。

八、形成性练习

1、学生通过多种朗读方式表达自己对荷花的喜爱。

2、试用有的有的有的说话。

九、板书设计