浅谈小学英语教学在信息技术中的应用

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用（精选8篇）

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 篇1

双沟小学 王娟

新课程理念指出：学生的学习过程实际就是师生平等对话互动的过程。如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息，实现个性化互动的交流方式，是摆在我们小学教师面前的重要问题新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多的在教学中推广应用。为此,在教学过程中怎样的合理应用多媒体、提高课堂教学效果，是我们每一位教师努力的方向。结合多年的教学经验，谈谈自己的一点做法，和大家共勉。

一、运用现代信息技术，提供数学资源

小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉进学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。例如：二年级数学教学中，平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生的，我们就利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。还有在学习方向与位置时，利用课件绘制出学校的平面图，学生身临其境理解平面图中上北，下南，左西，右东的意义。

二、运用现代信息技术，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了学生学习数学的兴趣。比如：我在教学《比较数的大小》时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，这些动物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数大小的比较方法。利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？-------通过创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。有时同学们一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。

三、运用现代信息技术，变静为动，变抽象为具体，突破教学难点。多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“线、射线、直线”时：在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。

例如：在长方形和正方形的认识教学时，首先让学生初步掌握长方形的特征，用计算机的闪动功能突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。然后利用动画演示，把长方形的长逐渐缩短到和宽相等时，长方形就变成了一个正方形，从而推导出正方形的特征。再进一步观察，得出正方形是特殊的长方形的结论。再如在教学长方体的棱长特征时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱长，可以分成三组，每组四条棱的长短相等这一知识。

四、运用现代信息技术，扩大课堂信息量，培养创造性思维

传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，运用多媒体课件，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果 我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”

再如，在对图形面积计算的强化训练时，我们可以设计上机练习题：求阴影部分的面积。学生练习时，在计算机上对图形做割补、平移等变形并求解，这对发展形象思维能力有很大的帮助。计算机还能对学生的解题能力做出相应的诊断，不同的学生能自主选择不同的学习策略，学生的主体性充分得到体现。如果学生学习有困难，求助键就会帮助学生添线、割补，使学生一目了然。同时，在练习巩固中，由于运用信息化的手段，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

五、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。

数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，五年级一节 “数学活动课”中，我用录像播放师生游“富华游乐园”的情景。参加这次活动的学生有780人，教师40人。门票价格为成人票每张30元，学生票每张10元，30人以上可以购买团体票，团体票每张15元。你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 篇2

一、运用现代信息技术教学, 有利于创建一个良好的英语学习环境

学生是学习的主体, 但传统的英语教学方式, 教师讲课, 学生听课, 很难体现学生的主体地位。多媒体及网络资源引进教学过程后, 由于现代信息技术强大的交互功能, 使创建一个良好的英语学习环境成为可能。按照传统的教学方法, 一节课四十分钟只能完成一些枯燥的基础的训练, 然而运用了现代信息技术, 不仅能增加大量的图片、图表和一些有用的影音资料, 加大对学生的听、说训练的力度, 还能补充适量的课外阅读的材料, 使学生的阅读量也大大地提高了, 既节省了课堂时间, 又让学生有了大量的练习语言的机会。如在学习外研社版小学英语第二册Module 8中的新知识sunny, windy, rain时, 可设计一个教学课件: (1) 首先, 将一幅阳光明媚的画面展现在学生眼前, 展示出s u n n y; (2) 忽然, 狂风突起, 树叶飘落, 展示出w i n d y; (3) 接着, 乌云密布, 电闪雷鸣, 紧接着瓢泼大雨哗哗而下, 展示出r a i n。这样运用计算机创设出语言的真实情景, 学生边看边接受新知识, 不仅记得牢固, 而且学得兴趣盎然, 情趣大增。与传统教学的课本、录音机相比, 多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种交互方式, 它能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机, 并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。

二、运用现代信息技术教学, 有利于优化教学效果, 突破难点

优化教学过程, 突出重点, 突破难点, 是组织教学的重要一环。利用多媒体技术, 可以将枯燥、乏味的教学内容制成生动、活泼的视听画面, 形象、直观地展示某些教材中的难点内容, 从而降低难度, 使学习者的注意力集中, 使教学重点明确、突出, 达到教学目的。如在学习外研社版小学英语第一册Module 7 Unit 2 Happy Christmas!时, 首先, 用Power Point制作出教学课件, 通过一幅幅生动的画面展示:Amy和朋友们一起唱圣诞歌曲——装饰圣诞树——交换礼物——吃花生和糖果等, 帮助学生阅读和了解课文。然后设计有关问题, 了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中, 达到语言的时间效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点, 并进行为达到熟练运用目的的训练。最后, 提出问题:What do you think about Christmas?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识, 分角色表演。这样, 整个课堂学生情绪高涨, 兴趣浓厚, 从而大大提高了教学质量和教学效果。

三、运用现代信息技术教学, 有利于激发学生的想象力和学习兴趣

人是通过听觉、视觉、触觉、和感觉等完成对事物的认知过程的。如果教师仅仅以单一的声音和文字信息刺激学生, 既枯燥又容易使学生产生疲劳。为了使教学内容生动形象, 教师可利用Power Point、Authorware、Flash、Dreamweaver等工具制作简单的教学课件, 并配以优美的音乐, 调动学生的眼、耳、口、手、身等多种器官, 使人的注意力更加集中, 提高人对事物的认知能力和解决能力, 利用计算机创造出千变万化、随心所欲的动画, 可以加深学生对知识的理解, 激发学生的想象力, 激发学生掌握这门语言的热情, 有效地吸引学生的注意力, 使课堂气氛活跃。学生也能积极思考, 踊跃回答问题, 收到事半功倍的教学效果。

四、运用现代信息技术教学, 有利于培养学生的创新精神

在英语教学过程中, 教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的, 它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化, 引导学生主动动口、动手、动脑, 使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动, 促进了知识与能力的提高, 激发了学生的创造性思维, 极大地提高了课堂教学效率。

五、教学资料完备, 便于保存共享

网络上存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、教学软件等, 它是一个大型的资源库, 一个信息的海洋, 为我们教师提供了大量课本上无法企及的教学资源, 这些都将会成为我们的教学财富, 网络还为我们和全国各地的同行交流、促进提供了一个平台, 我们可以互相学习, 做到资源共享。学生与教师也可以在不同的时空范围内交流学习。

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 篇3

关键词：信息技术小学英语应用

21世纪是一个信息化、网络化的时代，丰富的教学资源、先进的教育技术，加速了教学手段的现代化。有的科学家对未来教育做了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”现代信息技术的飞速发展，为小学英语课堂教学改革带来了福音。教育部基础教育司负责人曾指出，这次小学英语课的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的课堂教学过程中来。事实证明，在信息技术飞速发展的今天，传统的教学手段已经不能满足现代教学的需求，只有让信息技术融入到小学英语课堂教学中来，才能丰富英语课程资源，创新英语教学形式，优化英语课堂结构，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、满足学生学习需求，激发学习兴趣

著名心理学家赫瑞特拉的研究表明：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”基于此学习原理，我们可以把学生分为视觉、听觉、嗅觉、触觉及味觉的学习型学生。信息的展示形式对学生的学习有很大的影响。因此，教师在英语课堂教学时，要充分考虑信息的呈现方式，把看、摸、听、说、读、写等方式，融入到英语课堂之中，让学生主动参与学习，通过不同形式，学生获得相应的知识。要做到这一点，就要把信息技术与英语课堂教学进行有机整合，充分调动起学生眼、耳、手、口、脑等各个器官的使用，借助信息技术集文字、图片、声音、动画、视频等多种信息为一体的全方位、立体化教学，增加英语信息量，吸引学生，使英语课堂更显生动活泼，从而接受、内化新知识和学习内容。

二、创设语用情境，提高实践能力

英语课程标准要求，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。“哑巴”英语现象的直接原因，就是缺乏较为真实的英语语境。信息技术运用到英语教学中，在课堂上，利用媒体教学平台创设真实的语言环境，把单词、句型与声音、图片、动画、视频集结在一起，尽可能地为学生创设较为真实的英语交际环境，激励学生认真“听”英语，敢于“说”英语。尤其在教学的重点、难点处，充分利用多媒体课件，可以突出重点、分解难点，将抽象的语言形象化、具体化。如在讲Whereishe？Whatishedoing句型时，我们可以这样呈现一个情景：首先在大屏幕上出示一个park的画面，然后老师问：Whatisthis？学生回答：Itisapark.接着，在画面上加上一个男孩放风筝的情景，老师问：Whereishe？学生答：Heisinthepark.再问：Whatishedoing？学生答：Heisflyingakite.

三、增加课堂容量，提高教学效率

多媒体的使用，增加了课堂信息传递的渠道，扩展了信息容量。教师为学生提供可利用资源大幅增加，信息反馈更加及时；学生获取知识方法增多，信息内容增加。从而增加了课堂的教学容量，增大语言训练密度，提高了英语教学效率。运用现代信息技术进行英语教学，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的地域更远、范围更广、速度更快，教学时间相对缩短，为新材料的操练巩固腾出时间。例如，四年级上册英语第一单元BLet’stale部分，教学内容主要包括下面几个方面：warmingup，leadin，wordslearning，sentencelearning和sentencepractice五部分。第一部分内容Warmingup和三年级上册第二单元colour部分有联系，我们可以利用多媒体出示不同颜色，让学生说颜色。通过直观的形象，学生掌握各种颜色，通过观察动画，自然而然地投入到英语学习中去。第二部分内容Leadingin，我们可以利用多媒体出示教室的图片，问学生看到什么，根据学生回答引出所学的单词。第三部分内容Wordslearning，我们可以采用唱儿歌，猜谜语，开火车，以旧带新，同时融入音标，利用电脑音频进行发音示范，从多方面提高学生的能力。第四部分内容Sentencelearning，我们可以呈现“喜洋洋”的教室，而后让学生用英语介绍自己的教室，最后以学生砸金蛋的形式，激发学生学习英语的兴趣。

四、搭建文化桥梁，培养学生的跨文化意识

英语课程标准指出，语言与文化是密切相关的，语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。语言学习离不开文化的，而文化的内涵丰富，外延又是包罗万象，小到问候、吃穿住行，大到宗教信仰、风俗习惯，无不渗透在语言中。多媒体为英语教师展示西方文化背景提供了条件，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。如讲圣诞节（Christmas）时，我们可以直接用多媒体展示圣诞节的由来、传说，观看西方人怎样过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等。同时，还可以与中国的春节（SpringFestival）做比较，了解春节的来历、传说、风俗，并让学生自己去比较两个节日有什么异同。这样，原本枯燥乏味的课本内容，就可以丰富多彩立体化的形式呈现，使英语课堂趣味化、形象化、直观化、交际化，大大提高了英语课堂的教学效率，同时，也提高了学生的兴趣，开阔了学生的视野。

五、借助网络资源，提高学生综合能力

网络信息化教学是一种全新的教学模式。多媒体网络可以实现信息处理、人机交互、资源共享，能形成一种理想的网络教学环境。

1.在线视听，提高学生听读能力

进入网站http：//www.bbc.co.uk，然后单击Education，我们便可以欣赏英国广播公司（BBC）的幼儿英语教学节目。虽说是幼儿教学节目，但对于小学生还是很适合的。在SchoolOnline栏目下是LittleActivityCenter.他们请来了米老鼠、刺猬、小袋鼠、小熊等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。

2.搜索引擎，提高学生英语阅读水平

美国微软公司的http：//www.msn.com，在其主页的“Search”文本框中输入要查找的一个或多个关键单词，中间用空格隔开，点击“Search”按钮，便进入查询。这个最适合于教师使用，因为是纯英文的。网易http：//www.163.com主页的“特色服务——网易免费电子杂志——英文English”。在网站中，有丰富的英语阅读材料，如童谣、小诗、趣味故事、谜语等资源，学生结合翻译软件，如东方快车、金山词霸等软件，可以进行自主阅读。学生根据自己的学习需要，自主地整合资源，扩大知识面。

3.电子邮件，提高写作能力

E-mail可以加强人际交流，还可以在辅助英语写作。我们可以做的是：利用校园网的英语BBS公告栏，教师布置英语作业，如写日记、做贺卡、看图写话、改写课文。经过教师指导，优秀作业发表在英语BBS上，供大家交流学习。定期组织学生与澳大利亚KelberryValley小学生进行通信交流。重要节日，如母亲节、父亲节、儿童节、教师节、圣诞节、春节、师生的生日时，学生都用英语发电子贺卡。

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 篇4

《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”以多媒体为代表的现代信息教育技术体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。小学英语的特点是：题材广、生活意识浓，交际性强；学生的心理特点是：兴趣高，好奇心强，学习持久性差。根据两者的特点，信息技术对于小学英语在拓宽教学渠道上有重要意义。因此，我在小学英语课堂中广泛运用信息技术，现将做法归纳如下：

1、利用现代教育技术调动英语学习的积极因素，培养学生学习英语的兴趣。

孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”有了兴趣，学生的积极性、主动性就会调动起来，小学生的年龄特点决定了他们的生性活泼好动，好奇心强；而英语对他们来说既是陌生的，又是神秘的，充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话用生动形象的画面音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话语言的环境中，体验英语的实际运用，激发起学生学习英语的兴趣，这样寓教于乐，能够充分优化课堂教学，提高学习效率。比如在教学中，单词的学习是相对枯燥的，传统方法是 教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。举个简单的例子，我在教学动物类单词时，运用多媒体课件先出示一只可爱的小猫，还伴有“喵喵”的猫叫声，学生看到这么可爱的一只小狗出现在他们的面前，简直兴奋极了，注意力非常集中，然后又适时的教学单词的读音、拼写，效果相当好。

2、利用现代信息技术创设真实情景，激发学生学习英语的情趣。环境对语言能力的发展有很重要的作用，小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。这就要求我们运用各种手段营造。儿童都喜欢动画片，甚至希望自己成为其中的一员。如果我们利用电影视频影象功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。而通过计算机，我们能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而在课堂上模拟出现实生活的情景，这样不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生能触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

譬如，我在教学“Shopping”这一课时，先让学生观看一段顾客到商店买东西的情景的实况录象，向学生展示了一个真实的情景，使学生感到真实、亲切，极大地调动了学生学习热情，达到未学先知的效果。在这样的认识基础上，学习新内容对学生来说已经不是什么难事。这样的学习活动为学生提供了展现自我的机会，学习课文时学生都能积极踊跃发言。此时此刻，对学生来说，学习不再是一种负担，而是一种强烈的内心需要，一种有意义的创造活动，一种愉悦的情感体验。

3、运用现代信息技术培养创造思维能力，激发学生的学习热情。创造思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。在英语教学中，教师应尽可能的鼓励学生增加想象和应变能力，激发其创造欲望，培养创新精神。而多媒体技术引进英语课堂，使教学内容更加形象化、多样化，从而使教师能更好的创设语言情景，让学生带着好奇心走进教师所设计的情景画面中去，有效学习和使用各种场合所需要的恰当语言。如在教学句型“I like„”时，我利用电脑先让学生看一段录象，画面上一只饿猫看到树上的鸟顿生恶念，为了能吃到小鸟，猫通过寒暄、拉家常方式，接近小鸟。演到这时暂停，下面的故事可由学生当小鸟，通过人机对话形式，边看边说，一步步揭开猫的本来面目。孩子们看着动画片课件，思维活跃，对话由此开始了： S1:I like green.What do you like? Cat:I like red.What do you like? S2:I like music.What do you like?

4、利用现代信息技术有效突破重难点，增强学生学习英语的信心

众所周知，音标一直是令小学生头疼的一个学习内容，而音标对于今后的英语学习又是非常重要的，如何解决这一矛盾，使学生在学习音标时能走出枯燥的阴影呢？无庸置疑，多媒体课件将会很好的解决这一问题。例如，在授完音标后，教师可以设计几个趣味性很强的听力练习题。如“采蘑菇”：在一片美丽的草地上长着许多美丽的大蘑菇，蘑菇上分别打上不同的音标，一只小白兔蹦蹦跳跳地来到了草地上。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，小白兔就会把蘑菇采下来放到篮子里，同时，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，蘑菇就采不下来。我想，这样一个有趣的游戏大概不会有学生不愿意玩吧！

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 篇5

巴中市恩阳区义兴小学

杨芙蓉

[摘要] 现代信息技术在小学语文教学中的应用,是网络多种信息与语文的人文性的碰撞,它为小学语文教学注入了新的活力和生命力, 为农村小学语文教学的改革创新营造了良好的环境，为教师如何教好、学生如何学好，提供了坚实的保障。现代信息技术不仅已成为教师教学的工具、学生学习的工具,也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性，优化学生语文知识的意义建构，培养学生的合作精神和创新能力，有效地实施素质教育。

[关键词] 现代信息技术 语文教学 改革创新 整合 随着课程改革的进行，现代信息技术走进了人们的工作、生活、学习，尤其在教育教学活动中作用日趋重要。信息技术走进了日常教学中，改变了传统的教学模式，提高教学效率，培养了学生的整体素质。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。

笔者从事农村基础教育工作已有26年了，而且前20年都是在村校任教，一直担任小学中、低段复式班教学。过去的年代里，教师采用的教学手段均是“教师板书，学生抄写”、“教师教读，学生跟读”、死记硬背等枯燥无味的方法，极大地制约了素质教育的发展。进入二十一世纪来，随着教育的投入加大、教学条件的改善以及教师教育教学理念和方法的不断更新，农村学校素质教育发展势头良好。尤其是“数字教育全覆盖”项目的实施，更是给农村教育增添了活力，让农村教师和学生进入了一片新的教学天地。

在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、运用现代信息技术资源备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学中的一个重要环节，授课教师要熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师一人要教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各式各样，一节课有多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备人教版第八册语文《狼牙山五壮士》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会五壮士的精神品质，达到了预期的教学目的，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，优化课堂结构，提高教学效率。

人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学中师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《蝙蝠和雷达》一课时，学生对于仿生学的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过雷达吗？雷达是什么样的？”有的学生说雷达就像铁锅，有的说电视天线…...我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关雷达的图片，让学生观察欣赏。在极短的时间内，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《小英雄雨来》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中雨来的机智勇敢，为掩护革命干部，机智勇敢地同敌人作斗争的情景深深的感动了。当看到雨来被敌人毒打，甚至用死来威胁时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。

3、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《草原》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

三、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《大自然的启示》一课时，为了培养学生保护森林资源的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1.继续搜集有关森林被破坏的信息，举行“保护森林资源”的宣传活动。2.写一些保护好森林资源的标语。3.搜集森林原貌和森林被砍伐后的图画。4.创作或填写关于保护森林资源的歌曲。

通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

总之，把现代教育技术运用于教育实践中，势在必行。信息技术教育在小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用信息技术教育教学必须把握“适时、适度、适当”的原则,有机结合学科特点、学生的年龄特点 , 适宜、适量的运用现代化教育技术，优化学科教学目标，这样, 才能发挥其最佳效益，教育现代化才能真正实现。

[参考文献] ［1］ 语文新课程标准解读.湖北教育出版社

［2］ 茅育青.现代教育技术.浙江教育出版社

浅谈信息技术在小学数学中的应用 篇6

浅谈信息技术在小学数学中的应用

蔡广伟

长葛市后河镇赵楼小学，河南长葛461500

在信息技术支持下的数学课堂教学中，信息技术既是教师教学的演示工具，又是学习者获取知识的学习工具、交流协作工具、探索和研发工具，信息技术对培养学生的创新精神和能力有着巨大的作用。在数学课堂教学中使用信息技术，能够突破时空的限制，充分利用学校教学资源，有利于开展多层次、多角色的合作交流。因此，数学课堂教学中，只有把信息技术与传统的课堂教学结合起来，才能达到最好的教学效果。

一、信息技术与小学数学教学整合的内涵

在信息技术与小学学科课程整合中，如何体现整合的优势，乃是目前教师面临的重要课题。因为在学科课程整合中，教师和学生的地位与传统的课堂相比已发生了变化。对学生而言，教师将不再是课堂的主宰，而信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。教师的主要职能不再是简单地传授知识，而是要具有学科课程整合的`教学观念，强调在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的要求，设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上，让学生自然而然地接受。同时，对教师的教与学生的学也提出了更高的要求，必须实现教师与学生的双方协作，双向整合。我们知道现代媒体教学过程与一般传统教学过程是一样的，是教与学相互作用的双向整合活动。必须充分发挥学生的主观能动性，使其发现、利用和更新，避免以教师为中心的传统倾向。对教师而言就要体现教育观念现代化、教育内容信息化、学习方式自主化、师生交往民主化。充分发挥信息媒体优势，精心组织教学信息，精心设计教学方案，实现传播教学信息的任务，同时要选择恰当的教学方法，引导学生收集信息、处理信息。对学生而言就应实现角色转换，要从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，即网络技术的学习者，网络学习的主体、网络信息的采集处理者、网络信息的交流协作者、网络信息的创新者。只有充分发挥教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学氛围，才能使信息技术与小学数学教学整合达到最优化。

二、寓教于乐，激发学生学习兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”托尔斯泰用这样一句话阐述了教学成功与否的关键。数学学科是一门重视抽象思维的学科。而小学生的年龄决定了他们的形象思维能力比较强，而抽象思维能力较弱。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中，而传统的教学方法直接限制了学生的视听能力，直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念，只能死记硬背，学习效果自然大打折扣，从而开始觉得学习数学枯燥无味，甚至完全提不起兴趣。而多媒体信息技术的出现，完全颠覆了传统的教育教学方法，用图、文、声、像刺激学生的感官，将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来，使得学生能够比较容易地理解所学内容。同时，新颖的教学方式和令人愉悦的界面，激发了学生的好奇心，使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。

三、利用信息技术，观察、体验、感悟学习内容在生活中，有很多事件存在着偶然性或必然性，掌握了它，寓意深邃。在小学数学教材中，“可能性”也占有一定的比重。但低年级小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对教材中所说的可能性大小感到疏远，不会分析。教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对可能性的学习理解，还能有效地培养学生的辨别能力。

四、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在数学课中我结合插图，恰当地采用电教媒体。启发学生由眼前的事物，联系生活、联想到事物的发展、变化等，从而加深对眼前事物的认识，丰富了观察的感受。如教“欣赏和设计”一课时，课件显示了很多美丽的图形，都是用简单的图形组成的，并且很多图形都存在着规律。如何让学生通过欣赏感受到这一切呢?为此，我在网络上搜集了大量的图片、通过处理作为教学资源，在教学过程中，展示给学生。

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 篇7

一、运用信息技术创设情境, 激发学生学习兴趣

课堂教学只靠老师单一讲授是难以使学生产生兴趣的, 兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课, 能通过情境画面, 以情激趣, 全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲, 使他们产生学习的动机。学生一旦对学习发生兴趣, 就会由被动学习转化主动学习, 甚至达到乐此不疲的地步。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想, 把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。例如教授《我爱故乡的杨梅》一课时, 教师首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音, 为学生创设一个多姿多彩的阅读世界, 一开始就吸引了学生的注意, 激起了学生的兴趣, 产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段, 灵活地运用电教媒体, 创设教学情境, 渲染气氛, 制造氛围, 刺激学生的视觉、听觉感官, 使他们更加兴奋, 学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。

二、信息技术形象、直观, 有利于解决教学中的难点问题, 培养学生的创新能力

我国古代大教育家荀子提出:“不闻不若闻之, 闻之不若见之”。由此可见, 闻见是教学的基础, 借助计算机教学能有效地化抽象为具体, 把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容, 用计算机展现出来, 调动学生视觉功能, 通过直观形象、生动的感官刺激, 让学生最大限度地发挥潜能, 在有限的时间里, 全方位感知更多的信息, 提高教学效率。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅动画, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理地创造性推测:听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁, 拉弓振动传声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的课件演示, 难点突破了。电化教学激发了孩子们的创造力。

三、运用信息技术, 陶冶情感, 升华情感

我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍, 帮助学生对作者思想感情的了解, 对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富, 对于有些课文所涉及的相关背景资料如果缺乏基本的储备, 对课文的理解则可能出现障碍, 而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。例如, 在学习《桂林山水》一文时, 大部分学生没有亲眼见过桂林山水的样子, 虽然课文中已有介绍, 但是学生的理解能力有限, 而通过播放课件, 将一个风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前, 图文并茂, 使他们对课文内容有了更深的理解。

四、课外延伸, 发散思维, 拓展探究空间

在课堂的教学时间是有限的, 为使课堂教学起到更好的效果, 让学生的认识得到延伸和升华, 课外延伸是必不可少的一环, 它能让学生发挥创新思维, 把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外, 实施综合性学习。如在教学《夜莺之歌》时, 教师根据课文的内容, 让学生上网查询资料, 学生根据自己的兴趣在网上寻找相关的信息。有的男孩子喜欢武器, 于是就留意收集二战时的武器资料, 下载了许多当时的坦克、飞机等资料;有的学生收集了二战著名战役的资料;有的收集二战的重要人物———丘吉尔、斯大林等;还有的进入“声援东史郎”的专题, 下载了南京大屠杀的真实照片和具体的数字网页, 并做成了动态的电子图书卡, 这样孩子们在学习的过程中, 做到将课内外、校内外相联系, 不仅学习了知识, 而且受到了爱国主义的教育。

摘要：在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天, 信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体, 已越来越多地应用于小学语文课程教学, 并逐渐展示它的主要优势。信息技术可以为教与学提供多种多样的可以选择的功能, 同时提供随时的学习结果验证, 学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径, 从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。它使教学走出了单一、枯燥的课堂形式, 创造了具体生动丰富多彩的小学语文多媒体教学形式。

浅谈小学英语教学在信息技术中的应用 篇8

关键词 激发兴趣；提高效率；创新意识；注重实用

让学生接触更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

一、运用信息技术激发学生的学习兴趣

《人民币认的认识》这一课，如果没有利用学具中的样币，学生学习起来较抽象，毕竟低段学生生活经验不够，在课堂中我要求利用学具中的人民币与同伴们进行摸拟购物，让学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，不仅课堂的气氛推向高潮，而且让学生深刻地体会到今天所学数学知识能够解决生活中的实际问题，体会数学的价值，从而进一步培养学生学习的兴趣。针对数学知识具有抽象性而学生的思维以具体形象为主的特点，充分利用学具，积极为学生开辟动手动脑的天地，有利于突破教学的难点，有利于发展学生的各种能力。

二、运用信息技术揭开数学的抽象面纱

新课程理念认为，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，教师在组织教学中，应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来，再现于课堂，让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系。而利用生活情景以及生活现象来教学就必须利用信息技术来顺利完成。

三、运用信息技术促进学生的意义建构

如：学习《图形的拼组》时，我让学生利用学具动手操作，独立探索规律、并与他人合作交流。用学具中的各种形状、图形折一折，并得出：长方形对边相等，正方形四条边都相等，四个三角形可拼成一个正方形等等。

四、运用信息技术提高课堂的教学效率

如教学“长方形和正方形的周长计算”一课，要用小组合作学习的方式组织学生探究。而使学生群体之间互补作用得到充分发挥。上课开始，利用课本例题（一个篮球场的场景）指明说说知道了哪些信息。再提出探究问题（1）“你用什么方法可以求出篮球场的周长？”由各小组讨论探究。当时，学生情绪很高， 纷纷出谋划策。然后小组汇报得到四种算法：①26+14+26+14=80；26

+26+14+14=80；③26×2=52，14×2=28，52+28=80；④26+14=40，

40×2=80（根据学生的回答）。电脑演示每种算式讲算理过程。这时，我提出探究问题（2）同种算法中，你最喜欢哪一种？为什么？通过讨论、比较，大部分同学认为第四种算法比较简便。学生也允许学生保留自己的看法，接着又提出探究问题。你认为计算长方形的周长需要知道什么？怎样计算？学生便可从上述操作、演示、讨论，交流中知道长方形的周长与长和宽的关系，及几种周长的计算方法，可以选择自己拿手的方法进行计算。

五、运用信息技术培养学生的创新意识

创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态。 所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。 如：找规律，教师让学生充分利用课前准备好的各种形状不同、颜色不同的图片，想办法创造出各种不同的规律，有的学生用两种图形摆，有的用三种图形摆等等，发现规律的秘密，同时让学生感受数学的美，这样，学生即很好的掌握了新知内容，又培养学生的创新意识和创新能力。

六、运用信息技术应注重实用性

信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。在利用信息技術时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑接近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。