《羚羊木雕》赏析

《羚羊木雕》赏析（推荐12篇）

《羚羊木雕》赏析篇1

本文讲述了一件我送给好朋友万芳羚羊木雕的故事，本文可分为四个部分，第一部分讲述了父母查问我关于木雕的事情，第二部分讲述了我将木雕赠送给万芳，第三部分讲述了父母逼我向万芳取回木雕的事情，第四部分写我虽然要回了木雕，但十分伤心难过，文中提到送羚羊木雕的事，那么，应该怎样处理才妥当呢？我认为应该先征求一下父母的意见，询问家长羚羊木雕的重要性，然后经过父母同意才可以赠送给别人，所以说我的做法也有些错误，父母逼着我将木雕拿回来，这样不但伤害了我，也伤害了万芳，父母的做法也是错误的。父母看重的是钱财，而我看重的则是友谊。其中，作者的感情倾向是怎样的呢？作者的倾向很明显：儿童的心灵是多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴的伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加重要，只知东西贵重，不知孩子的心灵贵重，是一种愚蠢的行为。

这件送木雕的事情使一家人出现了分歧，应该怎么避免此类事情发生呢？我们要与父母多交流沟通，这样父母才会知道你内心的想法，只有家庭成员相互包容理解，这个家庭才会更和谐。本文有许多优美而蕴含哲理的句子如：“月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。”此处的环境描写，表现了因为我的反悔而失去友谊的伤心难过孤单的心情。“可是，这能全怪我吗？”我屈从父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子间的感情，只知道木雕贵重，不懂有比这种更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

《羚羊木雕》赏析篇2

关键词：《羚羊木雕》,结尾问题,怪谁

张之路在《羚羊木雕》的结尾借“我”之口向读者提出了一个颇为令人深思的问题:

“可是, 这能全怪我吗?”

这的确是一个值得师生共同探究的问题。那么究竟该怪谁呢?

围绕羚羊木雕产生的矛盾冲突而涉及到的人物有两家:“我”、“爸爸、妈妈”和奶奶;“万芳”和万芳的妈妈。

小同学相互之间赠送礼物增进友谊表达情感本来就无可非议, 但要说大人们去插手干涉也许就有点不该了。羚羊木雕是由我送给万芳的。作为接受礼物的“万芳”她是不应受到责怪的, 也毫无道理去怪她, 当然也就更毫无理由去怪万芳的妈妈了。

而作为赠送礼物的“我”呢?

首先, 羚羊木雕虽然在爸爸妈妈的眼里是多么的名贵, 但我却丝毫没有意识到它有多么的名贵, 更何况爸爸也没有对我说过它有多么的名贵。我是在毫不知情的状况下, 把它送给万芳的。

退一步讲, 就说我是“自作主张”也不为过。

因为爸爸已经把羚羊木雕送给我了, 羚羊木雕理所当然的就应该为我所有, 我就是它的主人。难道说我自己的东西我就不能作主吗?我当然就有权力自由支配了, 想送给谁就送给谁。按说这是不应该受到哪怕是来自父母的干预的。我之所以把羚羊木雕送给万芳, 很重要的原因是万芳在我眼里是个仗义的好朋友。见她特别喜欢, 我就随手送给她了。爸爸妈妈又怎能怪我“自作主张”呢?。

如果羚羊木雕不是一件名贵的雕刻工艺品, 而是一件再普通不过的东西, 也许爸爸妈妈就不会硬是逼着我去万芳那里要回它了。关键就在于它的确就是一件名贵的工艺品, 这是我后来才知道的。这就是爸爸妈妈硬逼着我去要回的缘由了。这表明爸爸妈妈看重的就是它的名贵它的价值, 可我看重的则是同学之间的情谊。其实在“我”看来, 羚羊木雕再怎么的名贵, 又能名贵到哪里去呢?因为它只不过就是一件木质的雕刻工艺品, 又怎能比得上象牙质地的, 或是金银材质地的羚羊不成?

可是爸爸就是站在妈妈一边, 一起硬逼我去要回羚羊木雕。这让我是多么的为难, 为难得让我伤心让我流泪让我心痛。

如果大家是站在“我”的立场上, 要怪也许就会怪爸爸妈妈事先为什么不告诉“我”这羚羊木雕是怎样怎样的名贵;而我对它一点名贵的意识又没有。即使是有, 我倒觉得把它送给万芳这样仗义的好朋友也是值得的也是应该的。毕竟礼物有价情义无价。再说, 日后要是万芳知道了这羚羊木雕是一件多么名贵的工艺品, 说不定她会主动地退还给我, 或是也送我一件同样名贵的其他工艺品。因为万芳是个仗义的好朋友, 她一定会这样做的。

如果大家仍旧还是站在“我”的立场上要怪也许就会怪爸爸妈妈干涉我的“自作主张”不说, 还硬要伤害我和万芳之间的情谊。爸爸既然说过把它送给我了, 那羚羊木雕就该为我所有, 我就是它的主人, 我就有权力支配它。可爸爸妈妈过于看重羚羊木雕的名贵和价值, 却无视我和万芳之间结成的纯真友谊, 一点儿也不询问万芳对我竟然是多么仗义的事实。爸妈硬是逼着我去要回羚羊木雕的作为简直就是地道的重财轻义之举。按说大家不应该这样评价我的爸妈, 但他们的做法确实就是如此。

还有奶奶, 她是不主张要回羚羊木雕的, 虽然她做不了主。但奶奶觉得“这样多不好”。看来奶奶并不像爸妈他们那样重财轻义地看重羚羊木雕的名贵和价值, 呵护的倒是两颗幼小而纯洁的心灵。

《羚羊木雕》教学实例与反思篇3

【教材分析】

本文写“我”把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发现了，逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮把“羚羊”要回来，我对朋友反悔了，伤心极了。这是一篇反映小朋友之间友情的文章。

【学情分析】

本文是讲小朋友之间的事，很容易调动同龄学生的阅读兴趣，但七年级学生对生活的认知能力往往还停留在表面。在教学时，教师要引导学生通过课文的关键语句，体会作者的思想感情。

【教学目标】

知识与技能：

1.整体感知课文内容，体会课文的思想感情。

2.学习本文刻画人物的方法。

过程与方法：

1.采用自读，分角色朗读，把握课文内容。

2.多媒体辅助教学。通过合作、交流、探究、质疑等方式完成本课教学任务。

情感态度与价值观：

1.感悟友情的可贵，正确认识父母的行为。

2.品读课文，从中获得人生启示。

【教学重点】

1.学习本文刻画人物的方法。

2.理解课文的思想内容。

【教学难点】

1.领悟作者的感情倾向。

2.文章插叙的运用。

【教学流程】

一、导入新课

（大屏幕投影展示“羚羊木雕”。）

师：同学们，你们认识这种动物吗？

生：（齐答）羚羊。

师：对，这只羚羊是用木头雕刻而成，我们叫它羚羊木雕，就在这个精美的羚羊木雕身上，两代人发生了一件不愉快的事，同学们想知道吗？（待学生回答后）好！现在就让我们一起走进张之路的文章。

（设计说明：这个环节利用课件创设情景适时导入,目的是吸引学生注意力,激发学生兴趣,为进一步学习作准备。）

二、自读自学

第一遍默读（要求：读准字音，读顺语句，停顿正确，遇到生字新词，查字词典解决。）

第二遍朗读（要求：读得流利，有一定感情。）

（大屏幕展示问题。）

1.按自然段次序标明序号。

2.课文先后出现了几个人物？人物之间发生了怎样的矛盾？

3.矛盾围绕什么展开的？

（设计说明：这个环节学生通过自主学习，积累了语文知识，了解了课文内容，培养了良好的学习习惯。）

三、整体知识

学生分角色朗读课文。（要求：声音洪亮，注意衔接，感情饱满。）

（大屏幕展示问题。）

1.本文写了一件什么事？

2.人物性格是怎样刻画的？

3.你对课文的思想感情是怎样理解的？

（设计说明：通过分角色朗读，加深了学生对人物的理解，从而更好地把握课文内容，为下一步交流作铺垫。）

四、交流展示

1. 理顺脉络

提示：本文自然段较多，共38段，要抓住作者的行文思路就容易解决了。如：开头写妈妈查问木雕，接着回忆“我”与万芳友情赠送木雕，然后写“我”被迫要回木雕，最后写“我”因讨回木雕而伤心。

要求学生写出结构图，并在组内交流，教师根据学生的展示板书：

羚羊木雕发生查问木雕——倒叙起因赠送木雕——插叙高潮逼要木雕——顺叙结局伤心难过——顺叙

2. 解读人物形象

师：本文人物特点鲜明，读后给人留下较深的印象，下面我们来简要分析一下人物的性格。

（提示：从人物描写方法入手。）

生：我说说妈妈。妈妈一开始突然就问：“那只羚羊哪去啦？”一副咄咄逼人的气势，当知道“我”把那只羚羊送人后，更加不能容忍：“你现在就去把它要回来。”语气坚定，没有回转余地。

生：我说说爸爸。爸爸知道这件事后，也说：“这样贵重的东西不像一块点心和一块糖，怎么能自做主张呢？”听起来很平静，可是话里带着威严。

生：课文中，爸爸妈妈的语言虽各有特点，但他们的基本态度是一致的，他们只看重羚羊木雕的贵重，却忽视了“我”和万芳的感情。

生：我看万芳妈妈和“我”爸妈的态度也是一致的，当她知道这件事后，开始非常惊讶，然后对万芳说：“你怎么拿人家这么贵重的东西呢？”

生：我来说说奶奶。她站在门口想说什么，又不敢说，但最后还是说了：“算了吧，这样多不好。”可见奶奶的态度还是跟爸妈不同的。

师：刚才同学们把大人们的性格做了解读，接下来再说说“我”和万芳吧。

生：“我”的性格既有语言描写又有动作和心理描写。如万芳到“我”家玩，“我”把羚羊递到她手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友。”这是语言描写。当妈妈逼着“我”要回木雕时，“‘我’再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”。“……一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。”这是动作和心理描写。正是通过这些描写，表现“我”重视友情，但又被逼无奈的痛苦心情。

生：万芳的语言和动作也很有特色。当“我”的裤子被划破后，她坐在“我”旁边，一个劲地叹气。提出：“咱们先换回来……”当“我”把小刀送过去，要回羚羊木雕后，万芳追上“我”，把小刀塞到“我”手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友。”

师：以上同学们说的都很好，说明同学们读课文很认真，但课文还有一处描写，同学们忽略了，“月亮出来了，冷冷的……”可别小看这句话，他不是闲笔，这是借景物描写来烘托人物心情。

师：同学们品读分析了人物形象，下面请同学们用概括性语言给每个人物写一句话。（先在小组内交流，然后每小组选一名代表到黑板展示，师生评议，评议后选出最恰当的内容。）

老师板书：

人物：

父母：武断、重财轻义

“我”：反悔、伤心至极

万芳：宽容、重情仗义

奶奶：和蔼、重义明理

3.探讨作者的感情倾向和课文思想内容

师：经过以上分析，同学们对每个人物的思想感情已经清楚了，但作者的思想感情是怎样的呢？

（学生讨论，每组讨论明确后，由一名学生在班上宣读。）

（学生评议，教师点拨：这个问题在本文也算一个难点，要结合全文抓住关键性语句，如奶奶的话，特别须要揣摩课文结尾一句：“这能全怪我吗?”综合起来看，作者的思想倾向还是比较清楚的。孩子们美好的心灵是须要加以保护的，大人们粗暴地伤害孩子的行为是不对的。但课文字里行间也流露出“我”做事没跟大人商量，自作主张，也是有欠缺的。七年级的孩子也只有十三、四岁，与课文的“我”同龄，感同身受吧！理解起来不是太难的。）

（设计说明：通过这个环节的分析、交流和展示，学生对课文人物以及课文的思想感情有了清晰的理解，突破了重点和难点。）

五、探究、质疑

1.讨论探究

（大屏幕展示问题。）

①怎样才能避免此类事情的发生？

②“我”既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

学生先小组讨论，各组把讨论结果说给全班学生听。教师可稍作点拨：对于第一个问题，本文矛盾产生的原因就是没有跟大人商量，自作主张，无论大人孩子，有事相互沟通，就能减少矛盾。第二个问题是个开放性问题。旨在培养学生创新思维的能力，可以从多个角度去考虑，鼓励学生有不同的看法，只要说得入情入理就给予肯定。

2. 师生对话

师:同学们刚才讨论得都很认真，还有什么问题吗？大胆提出来。

生:课文第二部分插叙，为什么要插叙这部分内容呢？

师:你提的这个问题是文章顺序问题（大屏幕展示：插叙）。本部分插叙是在第一部分爸爸妈妈逼“我”向万芳要回羚羊木雕后安排的，这部分插叙不仅交代了“我”与万芳的友情，而且也使情节更加紧凑，所以这部分插叙是非常必要的。

生：文章原题是“反悔”为什么改为“羚羊木雕”？

师:这个问题提得好。“反悔”似乎更贴近课文内容，但“羚羊木雕”特指爸爸从非洲带回来给“我”的礼物，全文的矛盾纠葛因它而起，文章也是围绕它组织材料，展开叙事的，他是贯穿全文的线索。（这个问题可联系鲁迅的“风筝”来说明。）

（设计说明：这个环节有利于学生对写作知识的掌握。）

六、拓展延伸

（大屏幕展示问题。）

1.写一段话，谈谈你学习本文后的感受（150字以内）

2.口语训练

①爸爸妈妈，“我”想对你们说……

②万芳，对不起，这次是“我”错了……

（设计说明：通过“写”培养学生的思维能力和语言表达能力，通过“说”培养学生口头表达能力。）

七、布置作业

师：同学们，今天，我们学习了《羚羊木雕》这篇课文，从中学到了许多语文知识，还从课文中得到了有益的人生启示。课后，请同学们写一篇回忆性的文章。

要求:

1.以一件物品为标题。

2.要有插叙。

3.题目自拟。

（设计说明：这个环节主要考查学生的写作能力，也是检验学生对本文写作知识的掌握情况。）

【教学反思】

这节课的设计与教学，体现了“以人为本”的教学理念，通过自主学习，整体感知等环节，学生独立完成了语文知识的积累，通过分角色朗读，让学生走进了人物，激发了学生的情感。交流、研讨、师生对话等环节，使课堂活跃，落实了语文《课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课堂”的目标，教学有意训练了学生的多种能力。如：朗读能力，创新思维能力，说的能力和写的能力。另外，教学中教师适时适度的引导和点拨，也对学生的思维起到启发和引领作用。总之教学过程是依据学生的认知能力。循序渐进，实现本课的教学目标。

不足之处：

1.学生自主学习时间不够，影响了下面各环节的顺利进行。另外，各环节的时间安排缺乏科学性，随意性大，出现了前松后紧的情况，不利于学生对知识的积累与掌握。

2.部分学生积极性还没有被充分调动起来，参与教学的热情不高，有些环节（如交流、探究环节）学生活动不到位或流于形式，学生的主体地位没有得到充分的落实。

羚羊木雕教学反思篇4

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上册第五单元的第二篇课文，这一单元的主题是家庭与亲情。本文是根据当代著名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原作者同意）。我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。比如：原文中的“我”明显应该是个男孩，万方也铁定是个男孩，从文中描写的人物的语言、动作以及兴趣爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到，不必细说）。而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得似乎都失了原作的意蕴，变得牵强。教学时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永远保持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力？

二、一点收获

本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。还有，让我发现，孩子们的“表演”潜能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

三、一点突破

教参、许多教学案例对本文的主旨做了各种探求，多是师生一道总结出“我”（孩子）重情重义，父母（大人）重财轻义，也有个别老师认为文章恰是批评孩子重友情轻亲情的青春期心理。其实原作者并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难受而已。我只有读，反复地读，还意外读到原作者关于创作此文的说明。一直读到自己认为“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。

第一步：讨论“可是，这能全怪我吗？”

第二步：组织辩论“究竟该不该要回羚羊木雕？”

（在学生活动的过程中用心倾听，不急于表态和评价。）

第三步：教师总结：充分肯定学生积极发言的态度，承认他们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，帮助纠正错误认识。

如：“父母重财轻义”、“既送出就不能要回来”等就是片面的观点。

（孩子不知道父母与羚羊木雕的经历和感情，但从文字当中也能辨析出羚羊木雕确实是很贵重的物品。这样贵重的物品小孩子本来就不该轻易送给朋友的。而且文中也没用金钱来描述它的贵重，也许是它承载的纪念意义特别重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就说他们“轻义”。反而这件事上恰恰让人感觉在孩子那里亲情往往被忽视，而“友情”却被孩子异常重视。

“既送出就不能要回”这不应该成为无条件的承诺。做错了就该改正，能挽回的尽量挽回，而且真正的朋友之间没有什么不可以说开的。说“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表现。）

第四步：拓展讨论：你认为该怎么妥善处理这件事呢？

（不去附和“我”的抱怨，有了积极的目标，孩子们一定能圆满的解决问题，这就是本文带给孩子们的“珍贵礼物”。）

最后一步，和孩子们共同分享：我们其实可以从羚羊木雕事件中获得许多启示。羚羊木雕是贵重的、友情和亲情更是无比珍贵的，可最珍贵的还是我们的成长。随着我们不断长大，我们会发现，其实生活中许多事情往往并不能简单地用对与错来评判，世间的事也并非只有黑白之分。我们要懂得，做一个决定之前，要学会冷静、理性地做出判断，不能单凭一时脑热冲动。我们须勇敢，若真是做错了事情，要想办法弥补，尽量妥善地把事情处理好，把负面影响降到最低。

突然感觉自己、孩子们和作品本身一齐变得厚重了许多，是很幸福的体验。

羚羊木雕教学反思2

本节《羚羊木雕》的课堂教学中，如果说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位。在做法中，也力图围绕以下几点：一是努力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避免形式化点缀的色彩，真正从中激发学生学习的热情，成为体会、探究的有益过程；二是通过不同形式的读书，让学生“变成”作品中的人物来揣摩体会其事件中的个性特点，使学生更大程度深入文本的理解；三是在教师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深入的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思考的引导者。

羚羊木雕教案篇5

作者：张之路体裁：小说

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。教学目标

1．学习掌握课文中的有关生字词。2.理清文章线索、结构 3．品味语言，欣赏人物形象。

4．讲解环境描写及叙述中的倒叙和插叙。

5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。教学重点

1．学习掌握课文中的有关生字词。2．品味语言，欣赏人物形象。

3．讲解环境描写及叙述中的倒叙和插叙。

作者简介：我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。短篇小说集<<题王>>、<<空箱子>>、<<羚羊木雕>>等作品曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖.国际安徒生奖提名。

编导的电影有：《霹雳贝贝》《疯狂的兔子》

听读课文:

1.读准字音，看清字形.2.看看文章写了一件什么事？

1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。

（1）抹（mŏ）眼泪

（2）犄（jī）角

（3）怦怦（pēng）

（4）脸jiá(颊)

（5）手里zuàn（攥）着小刀（6）逮（dăi）着玩

逮（dài）捕

（7）树chà（杈)

（8）寒颤（zhà）

颤（chàn）抖

（9）变得（de）十分严厉

你还得（dĕi）站两个钟头

2、词语填空

（形）影不离

自（作）

主张

无可（挽）回

撒谎 Sā

抹泪

mǒ

逮捕dài zhàn

撒播sǎ

抹石灰 mò

逮着玩dǎi 抖chàn

你抹布 mā

二、解释词语

合）二而一

寒颤

颤

（合二而一：两个人亲密无间, 像一个人一样.伤疤：裤子缝过后留下的痕迹.此关系

自作主张：做事不与别人商量，按照自己的意见决定。不可抗拒：任何力量都不能阻挡。仗义：讲义气。形影不离：像影子跟随身体，以刻也不分离。形容彼

极为密切。

满不在乎：一点也不放在心上。

寒战：因冷而发抖

用简洁的语言概括全文内容：讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾“.我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳把羚羊还给“我”.“我”对朋友这样反悔, 自由朗读课文，朗读要求:

朗读要求：

①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮； ④吐字清楚；⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。

“羚羊木雕”在课文中起什么作用？（从写作的角度回答）线索

线索：羚羊木雕

查问木雕倒叙1--16 今

天赠送木雕插叙17--23昨

天

取回木雕顺叙24--35今

天

伤心难过顺叙36--38 人物描写方法：语言描写

动作描写

神态描写

心理描写

外貌描写人物

描写方法

性格特征

固执

爸爸

语言、神态、动作描写

沉稳、威严

奶奶

语言、神态描写

通情达理、无奈

“ 我”

语言、神态、心理描写

重情、单纯、守信、软弱

万芳

语言、动作描写

仗义、正直、宽容、明理

万芳妈

语言、动作描写

通情达理主题

本文以羚羊木雕为线索，记叙了我和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情。同时也告诫妈妈

语言、神态、动作描写

严厉、少年们，要学会与父母、他人沟通，做事应先与父母商量，考虑问题要周全，尽量避免产生家庭矛盾冲突，导致互相伤害。环境描写，例如：

★“屋里静极了。”（第24节）

用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。★“路上一点声音也没有”（第36节）以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。

★“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（第36节）

渲染了凄清的气氛，烘托“我”伤心、难过和孤单的心情。

写作顺序的一点知识：

记叙文的叙述顺序主要有三种。

● 按时间先后来写—— 顺叙

根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述—— 倒叙

在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容—— 插叙插叙作用

①回忆了“我”和万芳真挚的友情，交代“我”赠送木雕的原因，②避免平铺直叙，使故事情节完整、集中紧凑，并能吸引读者的注意力。

文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?

发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者

兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。

这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人

了解人称的作用。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

五、写作借鉴

1.紧凑的结构布局(倒叙+插叙)2.巧妙的人物安排(用第一人称叙述，人物依次出场，使文章波澜起伏。)3.生动人物的描写(语言、动作、神态、心理)4.环境的烘托烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心情。)学习这篇课文，你有什么收获? 作为中学生的我们： A 要学会思考，有主见；

B 做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。

C学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样也可以避免许多矛盾。

女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。避免文中这类不愉快的事情发生的办法

1.如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。而且把羚羊木雕给女儿时讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理)。

2.倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可避免做出幼稚的行为。

3.做事情考虑要周全：凡事考虑不周就有隐患，要想消除隐患，就要尽量想得周全一些。如果彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。

这次**，给我们的启示。

与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？

与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

这次**，给我们什么启示？与父母交流的时候，我们应该注意哪些？

应该说，文章中的“父母”是有欠妥之处，“我”也是有欠妥之处。作为中学生的我们，如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

要尊重父母，即使父母有不对的地方，也要好好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。平时应该多与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。

小

结

家庭是社会的细胞。家庭生活中一次小小的波折反映出的是社会上比较普遍存在的父母怎样疼爱子女的问题。本文意在提醒那些为人父母者爱子女应该爱在理解、爱在尊重、爱在沟通。

真正的友谊是人生的无价之宝。文章赞美了小朋友之间纯洁无私的友谊，同时也告诉我们：在物欲横流、人情日渐冷漠的今天，更要珍视难能可贵的友情。

我能做到：学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样可以避免许多矛盾。同时还可以增进感情或友谊.送给大家一句话

友情，好似一只温情的手，拉近了你我的距离；亲情，就像一杯滚烫的茶，沸腾了你我的感情!推荐给大家三篇好文章!学习父母与孩子的沟通

——毕淑敏《孩子，我为什么打你》学习朋友之间的沟通

——舒婷《在澄澈明净的天空下》学习师生之间的沟通

——海伦•凯勒《假如给我三天光明》

羚羊木雕该不该要回来？正方理由

1.爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。

3.君子一言，驷马难追。（古代俗语）4.言而无信，不知其可。（论语）

5.愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。(《论语•公冶长》)6.投我以木瓜，报之以琼琚。(《诗经•卫风》)

7.真正的友谊是十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)

8.友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。（意大利•薄伽丘）

9.万方是我最好的朋友，曾为我做出过很大的牺牲。

10.许多家长并不理解孩子的友谊，他们将自己的感情强加在孩子们身上，往往做出伤害孩子感情的事。

反方理由

1.爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。

2.“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历，也缺乏对爸爸妈妈的理解。

3.“我”这个年龄段的学生比较重视友情，认为“友情无价”，而且往往把友情放在亲情之上，还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。

4.这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”

5.不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，操了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而你父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！

3羚羊木雕教案篇6

《羚羊木雕》教学设计

教学目标

知识目标：1.理解识记“脸颊、怦怦、逮”等词。2.分角色朗读，体会人物的思想感情。能力目标 1.抓住课文关健，分析人物形象。2.揣摩人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。情感目标 1.引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理。2.尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重、难点：

1.赏析文中心理、动作和语言描写。2.指导学生分析人物形象，准确理解课文的思想内容。教学方法

1.分角色朗读法； 2.情境教学法；课时安排：一课时教学过程：

一、导入新课

马克思说：“真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝，你能对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价之宝，是金钱买不到的，在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证，现在，我们来讨论一下什么是真正的友谊。

二、字词积累

抹（mǒ）眼泪犄（jī）角怦怦（pēng）脸颊（jiá）攥（zuàn）着逮（dǎi）着玩树杈（chà）

三、整体感知：

1、要求学生根据自读提示初读课文，然后分角色朗读课文。

①教师选定几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师充当文中的“故事叙事者”，其它同学评价。②在朗读过程中教师对朗读中出现的问题作出指导。

2、整体感知课文内容：

①这篇课文写了一件什么事？它涉及到那些人物？人物之间有何关系和矛盾？

明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、我、奶奶、万芳、万芳妈妈。②在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎样认为的？应不应该要回“木雕”？

明确：在这场矛盾冲突中，作者倾向于父母的不对，但我也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。

四、再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.第一部分是妈妈爸爸同“我”先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

2.第二部分插叙“我”和万芳的真挚感情。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为什么呢？因为“又心痛裤子，回家挨说”。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财物，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会“怕”呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而“让他对着墙站了一个小时”。万芳也深知“我”的妈妈的脾气，“要是再换过来，你还得再站两个钟头”。这些都是批评的笔触。

3.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶很体贴孩子的感情。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。

4.读最后部分，“可是，这能全怪我吗？”当然主要是怪父母。

课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓“价值观念”，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？

六、布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

七、板书设计：

（今天）（昨天）

（今天）

追问木雕---------------赠送木雕----------------要回木雕插叙（换穿校服）

羚羊木雕教学反思篇7

在这个过程中，学生急于表达自己的观点，学习热情被很好的激发了起来，从之后的练习和写作训练上来看，教学内容掌握的情况是比较令人满意的。

这堂课还有一个可行的思路，即模仿《新老娘舅》之类的现场调节真人秀节目，由学生分别担任当事人、调解员和观众调解员。以理清事件、分析当事人性格、找出矛盾关键、调节矛盾的顺序学习这篇文章。

羚羊木雕，篇8

好吧，我承认，我是有点“重财轻义”了。可是，这样的结局，总比最后大吵一架好。“我”实在太纯真，太善良，我想，如果我和她成为朋友的话，我一定会十分惭愧的。是啊，我们长大了，再也没有了旧年的纯真，心里有了对别人的猜想，再也没有了洁白无瑕的友谊。我相信，只有真正善良的人才会真正不去想物品的贵重，可以和朋友分享一切。

万芳，是个仗义的女孩，一个为他人着想的女孩。她特别喜爱羚羊木雕，却一直没有说出口。当“我”迫不得已去讨回羚羊木雕时，她二话不说，先把“我”拉进去。“我”说出自己来的原因后，万芳很失望，但她一定明白了“我”是被父母逼迫而来的，所以，她把羚羊木雕还给“我”后，仍然愿意和“我”做好朋友。由此也可推断，万芳也不愿失去“我”这个朋友。

“我”的奶奶，《教材全解》把她归到了“重义轻财”的一类中，可我认为，奶奶不只是“重义轻财”，而且是站在人际关系的角度上考虑的。奶奶用一个老年人历尽沧桑的眼光来看待这件事，虽然她在心底里不一定赞同“我”的做法，但事情发生了，就不应该再去改。“君子一言，驷马难追”，奶奶认为，说出去的话，做了的是，就像泼出去的水，不可能再收回，如果一定要这样做，说不定会让孙女失去一个朋友。还好，万芳是个那么优秀、仗义的女孩，没有计较。

羚羊木雕教案篇9

羚羊木雕教案

前言：语文教什么?这是最近两天参加市中语会听到最多的一个问题，从特教的讲座中听到的是文本细读(偏情感和内容)，从教授那听到的是教学生对语言文字的敏感度、理解力和表达力(偏言语形式)，过去习惯了在文本细读中对情感和内容的.注重，于是就想在言语形式上有个突破，于是思考之后就有了这样的一堂《羚羊木雕》，期待同行的指正。教学目标： 1、概括文章的故事情节 2、学习文章倒叙和插叙的记叙方法 3、原文和改文比较阅读，学习原文首尾呼应的叙事方式教学过程：一、初读故事 1、用一句话概括文章的故事情节 2、在这个故事中，“我”和“爸爸妈妈” 的价值观有什么不同? 3、在父母的逼迫下我拿回了羚羊木雕，我的心情如何? 4、作者写这篇文章是想告诉读者什么?(分成人读者和孩子读者两类) 二、学习文章倒叙和插叙的方法啊 1、按照文章内容，理出各个情节的发展(即先写了什么，再写了什么，后写了什么) 2、按照时间顺序应该如何安排这些情节呢? 3、作者为什么要在文中这样来安排情节，有什么好处? 三、比较阅读 1、阅读原文《反悔》，划出被课文删改的内容? 2、讨论：你认为是删改后的好，还是不删改好?为什么? 3、删改后的原文有什么问题吗? 四、布置作业学习本文倒叙和插叙的写法，写一篇记叙文，注意要设置矛盾冲突。

羚羊木雕阅读答案篇10

⑴“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

⑵妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

⑶“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

⑷“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

⑸“我把它收起来了。

⑹“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

⑺“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

⑻“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

⑼“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

⑽“送给万芳了，她是我最好的朋友。

⑾“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!

⑿“不!”我哭着喊了起来。

⒀爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

⒁“您已经给我了。

⒂“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!

⒃我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

⒄我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颧。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：你拿着，咱俩还是好朋友……

⒅我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

⒆可是，这能全怪我吗?

1、第⑶段中“突然”一词渲染了什么气氛?从中可以看出“妈妈“我”怎样的心理?

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2、“我”已经说明了把羚羊诨给了“最好的朋友”，“妈妈”是怎样对待的?应怎样理解“坚定”一词?从中可以看出她是一个什么样的人?

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3、爸爸的声音一直很平静，与妈妈的不同。你认为爸爸对此的态度如何?

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4、第⑶段中写景的句子是哪一句?其作用是什么?

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5、第⒅段中画线句子怎样理解?

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答案

1、紧张气氛;妈妈心慌、我惊吓。

2、什么“最好的朋友”，妈妈一句也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重、不知友谊珍贵。坚定：固执生硬。她是重财轻义的人。

3、虽然爸爸的声音平静，但说的话似是而非，他的态度与妈妈实质相同，也是重财轻义。

4、月亮出来了冷冷的。烘托心情的哀伤。

5、“我”对朋友反悔，是由于父母的逼迫，是不得已的事，爸爸妈妈只看重名贵的东西，不理解子女的心，不尊重孩子的人格，不尊重孩子的友爱，实在是不应该的。

《羚羊木雕》续写篇11

我哽咽着把小刀递给她，说： “你还是拿回去吧，你妈妈会说你的。”万芳拍了拍我的肩膀，笑了笑，却并没有接过小刀： “没事儿的，我爸妈给我的东西，送出去他们也不会说什么的，放心吧!时间不早了，我先回去了，记得明天一定要来玩啊!”说完，她向我挥了挥手，消失在了黑夜里，我愧疚极了。

回到家，我静静地把木雕放在柜子上，默默地走进房间，有气无力地坐在床上。客厅里则回荡着妈妈刺耳的声音： “这么贵重的东西以后不许再送人了啊!谁都不行!”我掏出万芳的小刀，想起以前的各种事，又哭了起来。“对不起，万芳，都是我不好……你总是为了我遭到误会挨罚，”我抹了抹眼泪，继续对着小刀自语道，“现在，又是因为我……”她，万芳，多好的一个朋友!可是，她给我的，我却永远也还不了。

奶奶不知什么时候坐在了我的旁边，把一个小瓷娃娃递给了我： “拿着，送给你的朋友。”“不，不要。妈妈又会让我要回来的。”我对之前的事还心有余悸。“这次不一样。这是我送给你的，你爸爸妈妈不知道有这小玩意。来，没事的，明日，把它送给你的朋友。”我含着泪点了点头，一把搂住奶奶。

第二天，我下楼去找万芳，万芳见我来了，也跑过来。“怎么样?你妈妈说你了吗?”对于昨天的事，我担忧地问道。“没有，”万芳笑嘻嘻的，“我解释了一下，就说是你不小心把木雕放在我家忘了拿，我妈妈也就没说什么了。”听到这里，我总算松了口气： “那就好……哦对了，这个给你。”我把昨天奶奶给我的小瓷娃娃递了过去。她犹豫了一下。“这次我不会要回来了。这是我奶奶送的。我们永远是好朋友!”她终于接了过去，灿烂地笑了。我也笑了。