唯一的听众续写作文500字
第二天清晨，我早早地来到了树林里。林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。我的心乱极了，怦怦地直跳。时间一分一秒地流失。教授来了，她微笑着。我的心乱了方寸，不知道说什么好。从嘴里冒出两个字：“教授。”教授突然严肃起来，她不慌不忙地坐在了木椅上。“你知道啦”，“恩。两人都沉默了，林子里只听见沙沙的声音。
“教……教授，非……非常……感谢……你，如果……果不是……你，我……我有可能还……还不会拉……拉得这么好。”我吞吞吐吐地终于把话说完了。
“其实，我只帮了你一个小小的忙。在我第一次看见你的时候，只见你在树下站好，庄重的架起琴时。本来想好好的享受一下你的琴艺，谁知道你的琴声像在锯树。我吓了一跳，还有见你很快就沮丧了，我就知道你缺少信心。你的一举一动，让我决定帮你找回信心。”教授微笑着说。
“你非常勤奋，天天都坚持练琴，你看你现在都连《月光》奏鸣曲都会拉了。”教授说。
“教授让我拉最后一曲歌吧。”说着，我拿出了小提琴。
拉响了第一支曲子。曲声在沙沙的足音下伴奏着。林子里，人渐渐的多了起来。
——— 续写《唯一的听众》
我笔直地站在台上，庄重地架起小提琴，动听的音乐就像泉水一般流淌出来，台下成千上万名观众都全神贯注地聆听着，我也陶醉在其中———这已经是我不知道第多少次参加文艺汇演了，而每次演出，我都会想起那位“耳聋”的老人，那些天的清晨，她是我唯一的听众。她现在还好吗?我默默地想着，并面带微笑看着台下的观众，突然，我看到了一抹熟悉的微笑!而这微笑的主人——— 是她，那位老人，那些清晨，我唯一的听众。一曲终了，我深深地向台下的观众鞠了一个躬。随之而来的是排山倒海般的掌声，我看见老人依然微笑着，她慈祥的眼神仍是那样平静，就像一泓深深的潭水。
等观众们的掌声停歇，我郑重地说：“今天，我想给大家说一个故事。我停顿了一下，继续道：“就在几年前，我演奏的小提琴音乐还十分难听，我当时也对自己没了信心。直到有一天，我在小树林里练习小提琴时遇到了一位老奶奶，她说她是个聋子，听不到声音，并希望我继续练下去。于是，每天早晨我都去那片小树林里练习，演奏给她听。我一直以为她真的是个聋子，直到有一天，我的一首《月光》演奏曲让我专修音乐的妹妹大吃一惊，她问我得到了哪位名师的指点时，我告诉她是12号楼的那位老人，她是个聋子。再后来，从妹妹的口中我知道了真相——— 其实老人并不是聋子，她是音乐学院一名最有声望的教授，曾经是知名乐团的首席小提琴手。”
今天我又来那片小树林里锯床腿了，这已是我为树林里那位耳聋的老人演奏的第20天了。要不是她的鼓励，那诗一般的语言，深深的感动了我，我恐怕早已没了这个耐心和与信心在这里拉琴了。就算她再怎么耳聋，也是我的一位听众啊，我一定要好好拉小提琴，让老人心中的美妙的音乐声成为现实，不能辜负她的一片好心和每天一句却用心至极的鼓励啊，在她的心目中，我拉的琴声一定非常美妙。拉了这么多天的小提琴，为什么声音还是这么难听呢?吱呀吱呀的，令人耳朵难受。这可不好，被父亲和妹妹嘲笑的滋味可真不好受啊，他们怎么音乐细胞这么好呢?对音乐样样精通，真是令人难以理解。
我一来到那片小树林，没有像往常一样直接拿起小提琴来练，而是向她诉说起了自己的心事，最后说的我难过得只想哭，心里想：我为什么拉不好小提琴?为什么!我渐渐平静下来，竟然发现，老人的眼睛好像蒙了一层纱，那是泪吗?难道老人听见了我说话吗，她难道并不聋吗?可这个顾虑很快就被我打消了：我拉的小提琴那么难听，连妹妹和父亲都受不了我，更何况是一位陌生人，还是位老人。我轻轻地对自己说：“对，她一定听不见。”好似这是一颗定心丸，可那怀疑的种子，却也随着落在我的心上。
随着时间的推移，我的`是琴声好听些了。，可还是不能入耳。我又开始在家里练琴了，这可真累呀!可我一想到老人那慈祥的眼神，脸上洋溢的笑容与每天少不了的鼓励，我又鼓足了力气开始练。每天早晨我都尽心尽力为耳聋的老人演奏，有时我竟看到她的手指，竟悄悄的打着节奏。这可奇怪了，怀疑的种子好像是得到了浇灌，发起了芽。在我停下的时候，她又对我说：“你美妙的琴声好似让我回到了年轻的时候，你一定拉得非常好，可惜我听不见，不过我相信一定是这样的。”
一直到那天，妹妹听到我越来越棒的演奏，与令人惊艳的《月光》奏鸣曲追问我得到了哪位名师的指点。直到现在，那颗芽才长大成了大树，结了果：那位老人是音乐学院的教授，乐团曾经的首席小提琴手，非常有声望，怎么可能耳聋呢?回忆着老人曾为了我而付出的种种，我陷入了沉思……
她每天坚持相约小树林，陪伴小伙子练着一日又一日的琴。“一日之计在于晨”，老人宁愿牺牲自己宝贵的时间，抛开所有的事情，一定要守候在小伙子旁，静静地陪伴他。虽然小伙子和老教授素不相识，但一次次的陪伴，老人对小伙子的爱，又让彼此拉近了距离。她的忠诚陪伴，只为了让小伙子重拾信心，继续为自己的梦想奋斗。
老人对小伙子的鼓励，成了小伙子上进的决心。在小伙子拉出一遍又一遍刺耳难听的好像锯床腿般的琴声时，她不但没有反感、嫌弃这曲子，反而夸赞小伙子道：“你的琴声能给我带来幸福和快乐。”目的为了增强小伙子的信心，让他相信自己，相信自己的琴声，不再那么沮丧，让他从自卑的阴霾中渐渐走出来，重新开始快乐的音乐之旅。
老人那平静的眼神中有太多的内容，太高深莫测的内涵，用眼神给予小伙子信心，告诉小伙子自己喜欢倾听他的琴声，透露出了对小伙子的认可，用眼神来指导小伙子，助他“更上一层楼”。
老人的爱，推动了小伙子前进的方向，老人的爱，点燃了小伙子奋起的希望，老人的爱，重树了小伙子的信心。
最终，小伙子不负众望，成为了著名提琴演奏家，是爱，是老人的爱，铸就了小伙子的成功。
此篇文章说：一个小男孩,他很喜欢音乐,但他的亲人认为他是一个音乐白痴。在他们听起来,小男孩拉的小夜曲就像锯桌腿的声音。但他并不沮丧,于是找一片树林悄悄地。偷偷地练习。开始,他拉的并不好,甚至诅咒自己是个白痴。后来,一位极瘦的老人来到这片安静的林子,小男孩认为他打搅了一位老人安宁的生活,感到抱歉。老人似乎看出了这些,便撒了一个美丽的谎言,说自己而聋,希望他不要介意。于是,他便放下心来,拉起了曲子,对着这唯一的听众,小男孩显得很努力,很投入。拉完后,老人对他说：“真不错,我的心感受到了,谢谢你,小伙子。”小男孩兴奋极了,这是他有史以来第一次听到别人夸他的音乐。他便努力的拉奏,但他的亲人把这音乐当作一种折磨。有一天,他妹妹听到他的拉奏,不在像以往那样,使他吃惊的是哥哥演奏的怎么变好听起来,缠着问他,他便把事情告诉了妹妹,她不信,仿佛他在讲天方夜谭„„他一直珍藏着一位老人美好的心灵。他也感谢着唯一的听众,永远。
从这篇文章中,我看到：一位慈祥。和蔼的老人静静地坐在木椅上,面带微笑的指点着。阳光透过茂盛的树叶,照在她灰白色的头发上,显得她格外苍老。额头上的皱纹,记载着多年来的风风雨雨。我了解到：老人让小男孩走出了自卑的阴影,对他关心。支持和帮助,使他自信的对待每件事。同时,我也“听”到：一支优美的曲子在林间流淌,美妙的音符从你我身旁闪过,它就像太阳,温暖着他俩,它也像潺潺的溪水滋润着大地。此刻的沉默,胜过千言万语。最后,小男孩还是以平静的心情拉奏一支优美的曲子,他感到了什么是真正的音乐：音乐能沟通人与人间的感情,使双方的心灵得到交流。
作为教师,我想到自己不正是可以做一个这样的倾听者吗?不吝啬自己的鼓励和微笑,让我的学生们从我这里得到满足和自信,让他们快乐健康的长大!
教学目标：
1、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心
会文的能力和朗读能力。
3、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养
学生的阅读、写作能力。
教学重难点：
1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感
受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵
教学过程：
（一）、情境导入：
1、创设情境，引生入境:
（出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题）
2、板书课题，质疑问难：
同学们，读了课题后，你有什么疑问吗？（学生质疑）
（二）、初读课文，解决疑问：
1、明确读书要求：学贵有疑，下面就请同学们带着你们提出的问题
走入课文，一边读一边思考这些问题。同时注意读准字音，尤其
要注意本课要求我们学会的6个生字，力求把课文读的正确、流
利。（学生自由朗读课文）
2、交流生字词
3、概括课文主要内容
（课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为
一名优秀的小提琴手的事。）
（三）、走近老人，感悟内心。
过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自
己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。
1、口述自学要求：请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”
（学生自学批注）
1、交流品读：
品味老人语言：
（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会
儿。”
师点拨：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最需要的是什么？
（关心、鼓励、安慰„„）多么善解人意的老人，带着你的理解读这句话。（指导朗读）
师小结学法，因势利导：:刚才同学们抓住老人的语言，设身处地的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中还有其他描写
老人外貌的句子吗？
（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”
师点拨：年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人明明耳聪目明却
谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什么要这样说呢？（生
谈）
小结学法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，读书就应该这
样。
（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
（主动作听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。）——多么
悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细无声” ——生读。
师点拨：主动要求做听众，而且是在每天清晨，你又感受到什么？
每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？
（生想象——指导朗读）
小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。
（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到
了。谢谢你，小伙子。”
(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练
习。)（板书：鼓励）
师点拨：老人都感受到了什么？仅仅是感受到了音乐吗？（生想象—
—指导朗读。）
2、小结（学法写法指导）：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣
摩她丰丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是
一种非常好的阅读方法。在平时的写作中，我们也要细致刻画
人物语言，展示人物内心。（板书：语言）
揣摩老人神态:
找出老人的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）
（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”
（2）“她一直很平静地望着我。”
（3）“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
（指生读——课件出示）
1、拓展想像：（课件出示3组句子）
老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们根据老师给
你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。
（1）当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静的望着我，仿佛在说
（）。
（2）当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望
着我，仿佛在说（）。
（3）当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望
着我，仿佛在说（）。
3、小结（学法写法指导）：我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。（板书：神态）
（四）、创设情境，感悟内心：
1、出示老人插图（配乐），师语言过渡：
这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激
励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令
专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹
揭开……（齐读妹妹的话。）
2、创设情境，指导写话：
一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，回忆起与老人相识
相伴的点点滴滴，她鼓励的话语又回响在耳边，她平静的目光又浮现
在眼前……你一定有太多的话想对她倾诉，拿起笔，把它写下来。
（生写话——指名交流。）
3、总结：此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变
呢？（生看板书总结）
（五）、拓展升华：让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份
温暖传递下去！（大屏幕出示一首诗）：
给你一支蜡烛，点亮一段人生。给你一句鼓励，灌溉一片心田。如春天的甘露，如寒冬的暖风，如夏日的清泉，如黑夜的明灯„„
给迷茫的心灵，指明前进的方向，给无助的人生，系上希望的风铃„„
（六）、板书设计：
唯一的听众
语言神态
关爱
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、理解“我”的变化及变化的原因，体会老妇人高尚美好的心灵。
2、练习发散思维，多角度提问。练习通过想象提高阅读理解能力。
3、独立认字学词练句。认字7个，写字11个。
4、理解“白痴、懊恼、诅咒、和谐、不介意、羞愧、难以置信、珍藏、声望、慈祥、割舍”等词语在课文中的意思。
第一课时 教学过程
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
2.词语解释
懊恼--心里别扭、烦恼。
沮丧--灰心失望的意思。
和谐--配合得适当和匀称。
洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
难以置信--难以让人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。
天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
声望--为群众所仰望的名声。
安详--从容不迫、稳重。
慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。
三、整体感知课文内容，梳理文章层次
让学生自由朗读课文并思考问题。
归纳课文的主要内容：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没信心拉好小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏小提琴的故事。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2、按照情节发展，课文分为五个部分：
第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为我是一个音乐白痴
第二部分（第2-10自然段）写我在树林中拉琴，每天都有唯一的听众给我鼓励。
第三部分（第11-12自然段）我知道了那位唯一的听众是了不起的音乐家。第四部分（第13自然段）我一直珍藏着那个秘密，每天照样对着那唯一的听众拉琴。
第五部分（第14自然段）我在音乐方面取得的成绩和收获。
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情又是怎样的？
别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情：沮丧灰心）
男孩的变化：
第一次变化：父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家练琴。
第二次变化：我在林中练琴，遇到了一位自称“耳聋”的老人，她猜我我拉得很好，愿意做我的听众，我被老人打动，有了几分兴奋，每天给老人拉琴。第三次变化：每次我停下来，老人总夸奖真不错，在她的鼓励下，我找回了自信，又回到家里练琴。
第四次变化：我从妹妹那里知道了老人的身份，心里受到了震撼。
四、课后作业
1、课文的生字组词。
第二课时
一、音像导入
播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
三、感知课文
沮丧、道歉、溜走、无法割舍、熟(shu)练、演奏
听写完请学生校对，加粗的多注意下，自己订正下，全对的同学举下手。同学们有没有发现这两组词都和谁有关呢？
生答：文中的我 请同学们齐读下第一组的词语，再来告诉老师，从这几个词里你们看到的我是什
么样子的？ 生：自卑、对自己琴技不自信。
继续读第二组词语，我们又看到怎样的我？
生：自信、琴技高超
我的进步我的成长得益于这位，生：唯一的听众
我要问问，这位唯一的听众有没有教过我什么呢？ 生：没有
同学们回答得异口同声，你们得出这个结论是因为这唯一的听众没有教我什么呢？
生答：没有教我该如何拉琴。
是的，昨天咱们读课文的时候，从课文中并没有写到唯一的听众如何教我拉琴，但是如果你细细的读，就会发现，其实这位听众有教我。下面请同学们默读一下课文的第3到8自然段，把目光都聚集在这位老人的身上，看看这位老人的哪些地方让你感受到她与众不同的地方，把它画下来。（四分钟）好的同学们，咱们从哪些地方感受到老人的与众不同呢，刚刚老师在巡视的时候，发现同学们画的都是老人的语言，谁画的是我和老人第一次在树林里见面的时候老人说的话，来，你来读。
生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。同学们，语言是心灵的外衣，从这几句话处处都藏着老人的用心，老人撒谎自己是聋子，其实是想鼓励作者。我们知道这位老人是
老人为什么撒谎？因为想让我心安理得没有顾虑地拉琴。是因为老人看到了我的不自信。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。哪个字可以看出我的不自信呢。生答：溜 所以老人故意这样说：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。
1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗？„„一会儿”“我猜想你一定拉的非常好„„请继续吧！”“我能做你的听众吗？”
（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）
三、总结课文主旨
四、作业布置
那天下午，北风呼呼地怒号，天色十分阴暗。又一次数学测验卷发下来了，考卷上鲜红的.70令我的心情一下子陷入了低谷，这应该是我考得最差的一次了。我只觉得体内发热，脸发烫，眼泪刚想扑籁籁地流下来，但又被我强忍住了，我不想让同学看到我脆弱的一面。整个下午我都无心听课，直到放学，我拖着疲乏的身子闷闷不乐地向家中走去。不知多久，我来到家门前的大花园里，躺在绿茵茵的草地上，听风在空中追逐，我手捏着考卷，一面望着它，一面谴责自己为何如此不济。我感到身后有人，我扭头一看，吓了一跳：一位纤瘦的姐姐站在一旁平静地看着我，我的脸顿时火辣辣的，我抱歉地对姐姐笑了笑，准备溜之大吉，姐姐却用她温柔的嗓子叫住了我，说：是我打扰了你吗?小弟弟?不过，我每天喜欢到这闭目养神。一束阳光照在姐姐柔顺的头发上，我想你手中的考卷一定考得不错。我指指考卷，摇了摇头，意思是考得不好。也许成败并不那么重要，如果你努力了，我相信你一定比100分的同学更棒，放学后我能做你的听众吗，分享你每天的心情?我被姐姐诗一般的语言打动了，我羞愧的同时又有几分兴奋，毕竟有人夸我了。以后，每天放学后，我都到花园里与我唯一的听众互吐心声。她一直很平静地听我讲的每件事情，当我说我的数学多么差，家人对我没了信心时，她对我说：你是一个聪明的孩子，我感受到你内心有一团炽热的火，有一股使不完的劲，我希望你能用无比的热情燃起求知的熊熊烈火，用无比的信心唤起拼搏的源源动力……
很快我发现自己变了，对数学重拾信心，从上课时昏昏欲睡变得精神百倍，细心地听着老师说的每一句话，谦虚地请教同学，我信心、成绩大增。同时，每天下午，我要面对一位姐姐，与她讲我一天的喜怒哀乐，以及学习的心得，而我唯一的听众总是早早地等我。有一次，她说与我聊天很快乐。姐姐总是微笑着，用温情的眼神望着我，是那么的平静，而又充满着期待……
我面对着成百上千的听众，慢慢地走上了舞台。这让我回想到了我小时侯的情形，爸爸和妹妹都一只手捂着耳朵，一只手指着我，叫我不要再拉琴了，可是，现在呢，他们个个争着要听我拉琴。这一切都要归功于那位每天清晨听我演奏的唯一听众。
以前，我只能躲在阴暗的树阴下拉琴，可是，现在呢，我已经能在灯光明亮的舞台上拉琴了。
演奏快要开始了，我正在舞台上进行自我介绍，突然发现了一位坐在前排的老奶奶，她的眼睛一直平静地望着我，就跟小时候那位“耳聋”的老人一样，那么专注，那么慈祥。我呆呆地想：“会不会.....?"只见她对我点了点头,好象知道我在想什么似的。
那一瞬间,成百上千的观众好象都消失了，在我面前就剩下这唯一的听众.我调整好姿势,深情而又欢快地拉起一首曲子,老奶奶这时不再装耳聋了，她的脚用力地打着拍子,手跟着指挥起来,头一摆一摆的，好象也进入天堂一般。
拉完了，感觉又回到舞台上，因为如潮一般的掌声把我淹没了。观众慢慢都离开了，就只有那老奶奶还一直站在那里，她平静地望着我，就象一潭清水。
双楼小学 张丽娟
一、教学目标设置
（一）教学目标设置的依据及以及层次
语文课程标准、单元目标训练重点、课文的核心内容、学生的学情分析
（二）教学目标设置的依据及我的解读
依据一：《语文课程标准》相关内容
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
我的解读的是：
1.“独立”不需分解，五年级学生已经具备一定的独立识字能力，应该放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写，字体的间架结构搭配合理。
2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。
4.“词句的意思”包括字面意思和深层的含义。“推想”可以分解为推测、判断。“体会”分解为说出、说明、解释。“效果”可以理解为更好、强调、进一步等词来代替。
5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。
“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“初步” 1 是指初级的，可以不那么系统、全面。“敢于”可以理解为有勇气、大胆的等。
6.“了解”可以分解为“说出、复述”。依据二：单元目标训练目标（1）感受来自陌生人之间的帮助。
（2）体会含义较深的句子，领悟文章的一些表达方式。（3）丰富语言积累。
（4）交流和描绘自己的曾经遇到过的被帮助的事件。
我的解读是：
（1）“感受”是通过具体的事例达到潜移默化的目的。
（2）“含义”是指语言文字真正要表达的意思。“领悟”可以替换为举出、说出、说明、体会等。
（3）“丰富”是指知识经验多。
（4）“交流”是互相交换意见。“描绘”用自己的语言表达出感受。依据三：课文的核心内容及要求达到的目标（1）课文的核心内容
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。（课文主要内容及其表达的情感）
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情是教学重点。（编排意图和教学重点）（2）课后要求达到的目标
A、找出课文印象深刻的场景和画面，读一读，和同学交流自己的感受。B、体会含义深刻的句子，如：“一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
C、背诵或抄写自己喜欢的段落、句子。我的解读是： A、“感受”可以理解为自己的看法、想法。B、“深刻”就是更深入的一层。C、“喜欢” 可以理解为感兴趣。依据四：学情分析
本班有21名学生，活泼可爱，积极向上。对于识字方面已有一定的基础，所以生字教学以学生的自学为主。课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。唯有让学生入情入境地读，充分调动学生的读书兴趣，才能体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受作者的情感，领略语言的特点。
本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。教学时可以激发兴趣，自主充分地读书，交流读后感受学生之间自由评价。在评价中引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。
根据相关课标的解读，我对《唯一的听众》一课形成的分析图如下： 知识分解 行为条件 行为动词 表现程度 生字词 课前自学 读准音节 正确 主要内容 教师指导 概括 全面、准确 背诵文段 指导朗读 反复朗读 熟练 理解含义 联系生活实际 说出体会 至少两处
表达方法 小组交流基础上 表达说出 正确(三)教学目标陈述
依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出《唯一的听众》一课的教学目标：
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。（匹配课标1）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。（匹配课标2）
3、结合课文给多音字“藏” “舍”注音组词，并能根据不同的语言环境正确认读。（匹配课标1）
4、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。（匹配 3 课标3、4）（教学重点）
5、背诵并抄写自己喜欢的段落、句子。说一说喜欢的原因（匹配课标5）
二、教学目标的评估
1.目标1字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音、听写“追问、荒唐、声望、割舍”等词语。2.目标2朗读课文，第一课时解决朗读课文的目标。通过指名读生词、句、段，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。第二课时在深入读文、理解内容的基础上，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、进行评价、点拨。
3、目标3掌握多音字的评估，一方面通过学生朗读课文进行检查。另一方面也可以通过具体的语言环境试题进行测评。
4、目标4中通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，体会作者的思想感情；这些情感从哪些语句中流露出的。
5、目标5背诵、摘抄语句是根据学生学习情况，交流彼此的收获。
四、教学过程的预设：
根据教学目标，将本课的教学流程预设为两个课时，主要环节是：
1、学生课前准备：学生自学生字，了解课文大意，概括主要内容。
2、教师课前准备：制作课件
3、对自己不理解的在书上做出记号。
（意图：良好的学习习惯、较强的自学能力，是良好语文素养的核心内容。学生是学习的主人，能让他们自己完成的任务，教师就不要过多插手。对生字词的学习，五年级的学生已经积累了不少的经验，并有一定的自学能力。因此，课前的自主预习有必要，并要长期坚持。这样，不仅为课堂学习做好了铺垫，也培养了学生的自学能力和自学习惯。但自学要求一定要明确、具体，并有弹性空间。）教学过程：
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
二、交流感悟，研读课文
1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
（出示词语）介意 指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人 再读老妇人的话。
B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
指导朗读
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读
读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
（1）你有什么问题吗？
（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说──引说
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（）的老妇人（由外貌上升到品质）
4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激 激动）5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？
6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
三、总结课文
1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）
3．学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深刻的句子
《唯一的听众》解读稿
梨河镇双楼小学
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