幼儿教师如何实践师德

幼儿教师如何实践师德（精选8篇）

幼儿教师如何实践师德 篇1

幼儿教师如何实践师德？

做为一名教师，师德是一门必须课，要知道师德是教师必备的基本道德素养和职业要求。自古以来，师以德为本，育师先育德。所以一名合格的教师，应该是一名合格的传道、授业、解惑者。而幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身的改造，不断提高自身的师德修养。

幼儿的可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都对他们起到潜移默化的作用。甚至可以说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。对待孩子不体罚，不变相体罚等。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。而羞辱孩子，不仅伤了孩子的人格和自尊心，更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉，甚至是排斥来园上学等。而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理，表面上孩子感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成孩子各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。体罚和变相体罚不是师德问题，是心理疾病，只有心理健康的教师才能修炼高尚师德。

幼儿教师如何实践师德 篇2

一、提高教师修养,促进师生关系和谐发展

一位著名教育家曾说过,作为一名教师,他自己受了多大程度的教育和教养,在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富,他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响,而且必然发生这种影响.可以看出,教师自身素养与师德,在教育教学领域中直接或间接地影响着学生,也影响着学生对他的看法、评价,甚至影响学生的学习状态,影响着师生关系.加强师德理论学习对于教师及教育的发展都具有重要的意义,只有掌握了它,才能提高辨别善恶、是非的能力,才能战胜思想领域里那些错误、落后的道德观念.学习教师道德理论,主要是个人自学和相关教育部门组织的教师道德学习.个人自学不受时间、地点限制,但由于受教师个人理论水平、思想觉悟和自我控制能力的影响,有时达不到预期的效果.教育部门,包括学校组织的师德学习,是一种有组织、有计划、相对系统的师德教育,它克服了自学中的不利因素,有利于教师比较系统地掌握师德理论,以便更好地应用到教学的实践中来.一个具有较高道德修养的教师,才能更好地为教育教学服务;鼓励自己,努力学习,从喜欢自己的职业到爱自己的事业,从谋生的手段到人生理想的追求,学中求实,教中求乐,只有这样才能使自己的道德修养不会迷失方向,才能使自己成为一个有较高师德修养的人民教师.在工作实践中,在我的身边就有无数这样的教师,比较典型给我印象最深的是一位男性小学班主任.他能把刚从幼儿园进入小学一年级的孩子在短短一个月内培养得站、立、行、走规范,物品摆放整齐,说话利落,让同年级其他班的教师及家长刮目相看.低年级这样高年级就更不用说,笔者对他所带的毕业班学生进行过跟踪回访,初中阶段学生仍然乐观开朗,思维活跃,学习后劲足;高中阶段亦然.看到这多数人都会说:好学生谁不会教.那他的学生就没有差的吗?回答是肯定的——有.有一个非常典型的学生,他已经上了一年级,但由于某种原因他辍学了.第二年他又从新报名上学,被分到了这位教师的班级,第一天上学他就带着红领巾,同学、老师都感觉奇怪,通过了解才知道他的情况.父母离异,与爸爸生活,爸爸没有固定收入,对他照顾很少,当时这名学生已10岁,智商低,基本不识字,一位数加减法掰着手指要算很长时间.面对这样的学生这位教师并没有放弃,打来温水给他洗脸、洗手,洗去看不出肤色的赃物,露出白净的小脸,号召其他同学把不穿的衣服、鞋、帽拿来送给他,中午放学没人接老师就手牵手带回家,上课听不懂老师就利用课下单独给他讲,给他单独留作业,从数字写起……就这样,在老师和同学的帮助下,这名学生完成了小学的六年学习生活.这些都源于教师对教育事业的热爱,源于教师对工作的默默奉献.教师以自己的品行为榜样,学生耳濡目染,在不知不觉中受教师良好品德和身体力行的影响,也形成了坚强的意志与自制力,富有理性,善于思考,发奋学习.这不仅使学生的学习效率有了提高,而且使学生受到感染,更加敬慕教师,从而增进了师生之间的关系.如果教师做不到以上方面,语言粗俗,上课时无精打采,不仅不能成为学生的榜样,势必对学生起着不良的影响,更无从谈起增进师生关系了.

二、发挥教师的榜样作用,为人师表

教师担负着教书育人的特殊任务,所以教师要对自己有更高的要求.在具体的教育教学中,教师不仅要明确树立教书育人的观念,更要在教育教学实际中以身作则,为人师表,学以致用.所谓“近朱者赤,近墨者黑”,身教是教师的天职.教师要对学生一生负责,必须正视自己的言行.以身作则,才能为人师表.要求学生做到的,自己必须先做到.如果说做不一,只能引起学生反感,造成恶劣影响.作为一名教师,只有拥有健康的人格品位,才能在学生中树立威信、得到敬重,起到榜样作用.身教是教师良好素质的体现.教师的言传身教,能感染、感化学生,形成号召力;教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等,能使学生感到可信、可亲,形成凝聚力;教师要求学生做的,自己必须率先垂范,才能使学生感到可敬、可佩,形成制约力.教师像一面旗帜,树立在学生面前.教师的一言一行,具有鲜明的示范性.

三、提高教师的业务素质、艺术素养

所谓“学高为师,行正为范”.一个具有良好师德的教师,总会想方设法提高自己的业务,在教学中显露出较高的艺术修养.具体表现在,热爱自己的教育事业,热爱学校,热爱学生,并会自觉地规范自己的行为.在教育教学工作中,能从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生,并能处理好共性与个性、传授知识与培养能力的关系.在教学内容方面,能根据需要和可能使教学内容适合学生的接受能力,从而使学生顺利地掌握教材.这样他才会使学生学到更多更好的知识,进而获得学生的敬爱,师生关系也因此融洽;才能更好地活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣与积极性.通过真挚的感情、优美的语言、闪光的哲理、恰当的态势和流畅的表达等,不仅能使学生更加喜爱上教师的课,而且增添了学生对教师的敬慕,进而使师生关系更加融合.

浅析如何提高幼儿园教师师德 篇3

一、幼儿教师应认识到“教人育人德为先”

让我们先了解一下师德的概念，师德就是教师的品德与职业道德，大的方面来说，是教师的整体素质，要有高尚的情操，要有宽容的态度，要有博爱的胸怀，小的方面来说，要有良好的言谈，要有风范的举止，要有谨慎的情感。我从事幼教工作已8年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。从只偏重业务能力提升、专业文化的学习到认识到师德的重要性和必要性。目前经过学习，我已经在师德认识上有了很大的提高，更重要的是在理論上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的教育教学工作有了新的认识。我们国家的用人标准就规定“德才兼备，以德为先”，我们培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从教师的一言一行及教育质量将直接影响到学生今后综合素质能力的提高，而拥有良好的师德，更是启蒙孩子们的重要保证。人们形容教师职业是“园丁”，那是很贴切的，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德，身正为范、德高为师，说的就是这个道理，所以，从师德的认识上，我们必须有一个系统的理解，才能有一个系统的提高。

二、幼儿教师应该努力成为 “一个有魅力的人”

作为教师，要有自己的人格魅力，而人格魅力正是师德高尚的体现。我们教师的行为规范，就是从根本上来规范我们的师德，教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。在科技发展快、观念更新快、信息增加快、生活节奏快、环境变化快的竞争社会中，更要加强自身的身心修养，提高情绪调节自控能力和对困难挫折的承受能力，始终保持轻松愉快的心理状态，对幼儿的身心健康起到潜移默化的影响。教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。在日常工作中要首先坚持以德育人，培养孩子的自强、自立的完整人格，再将各种知识传授，只有把我们的职业道德规范中的要求内化为自身的自觉行为，才能使自己的行为符合新时期教师职业道德规范，使自己成为一个在道德上有魅力的人。

三、幼儿教师应该做到“博爱、大爱、宽容、包容”

新时代师德的最高境界是勇于探索，不断创新，胸怀博爱之情，心存包容之爱。我们的教师不只是传道授业解惑，我们还要教育孩子们的品德。在实施素质教育的今天，我们在任何方面的创造活力来源于教师对事业强烈的责任心和使命感，我们要把师德教育与知识教育创造性的融为一体，坚持一切从有利于幼儿发展为根本，让幼儿有充分发展个性的时空出发，对原有的学科资源等进行整合，使之形成新的合力，提高幼儿教育质量。“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，教师的投手举足，言谈举止，都是对孩子的言传身教，都在潜移默化地影响孩子，孩子从教师身上看到博爱、包容，看到无私奉献和孜孜不倦追求精神，就会努力让自己成为拥有良好品德的学生。师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。我本人结合自己的实际情况，努力从以下几个方面来提高自身：

1、在学习和实践中提升自己的师德

认真学习，充分理解《幼儿园教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而为要做到这些，我不断地坚持学习和实践，不断完善和提高。

2、在严以律己、塑造魅力中提升自己的师德

为人师表，坚持严以律己，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体。一个优秀的幼儿教师，必既重言教，更重身教；既教孩子掌握知识，更教孩子运用知识做人做事。因此，师德建设是不可忽视的。一个具有道德魅力的幼儿教师，总能使孩子乐意亲近。教师承担培养和造就人才的重任，就必须站在思想道德建设的先行者和示范者。在具体的教育、教学工作中增强“人格教育无闲人，人人育人；人格教育无小不，事事育人人格教育无空地，处处育人”的意识。

3、在充实生活、优化教育中提升自己的师德

我们要注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，作为美术特长的幼儿教师要多欣赏各种中外绘画、手工作品，提高自己的艺术修养，调动各种教学要素及儿童各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。

教师应该如何树立良好的师德形象 篇4

一、树立良好的师德形象，应该有一种忘我无私的精神。教师良 好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。记得有一名初三毕业 班的女教师，她的体质很差，医院给她开假条让她在家休息，她把假 条偷偷藏起来，仍然坚持上课。以至几次晕倒在讲台上。学生看着她 苍白的脸色、虚弱的样子，都感动得落泪。而她却充满深情地说： “我 的身体可以调养，而你们将面临人生第一个转折点。我怎么可以置你 们的前途于不顾呢？”多么朴实而又多么无私啊！她不但为自己树立 了良好的形象，也为所有教师树立了榜样。在她的感召下，学生更加 努力，老师们更是无偿地加班加点，那届初三，我校考取重点高中的 人数居全县第一位。赢得了社会的一致好评。作为一名教师，她默默 无闻地奉献着自己的青春，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡 烛”化成灰烬，把毕生献给自己的事业，献给自己的学生。这样忘我 的老师能不是好老师吗？这样无私的老师能不被学生和家长尊敬 吗？

二、树立良好的师德形象，还应该是“学为人师，行为世范。”

1、学为人师——工欲善其事，必先利其器。苏霍姆林斯基在 《给 教师的建议》中谈到：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上讲 的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。到了课堂 上，能从大量的事实中挑出最重要的东西来讲。”这正是一碗水与一 桶水的道理。比如作为中学语文教师，要使学生理解文中优美的意境、真挚的情感，就得用妙趣横生的形象讲解吸引学生，就必须具备高超 的理论水平和教学技巧，为学生营造一个诱人的求知氛围。尤其现在 是信息时代，学生了解信息的渠道有多种多样。因而，问题也千差万 别，层出不穷。教师面对的是崭新的教育环境，是思维活跃的教育对 象。因此教师既要注重总结经验，多方搜集资料信息，又要熟谙教育 心理学知识，勤于向长者求教。惟其学而不厌，才能诲人不倦。所谓 “三人行，必有我师焉。”学生也会看在眼里，记在心间的，并予以 效仿的。起到了潜移默化的作用。

2、行为世范——桃李不言，下自成蹊。跨上讲台，你就成了学 生们眼里的百科全书，成了他们心中的太阳。教师工作的“示范性

” 和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位 置。所以，教师要求学生努力学习，自己首先就应该刻苦钻研业务； 要求学生开动脑筋，自己首先就应该勤于思考；要求学生一丝不苟，

自己首先就应该兢兢业业。所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的人格言行在教育中对学生起着潜移默化的作用。所以加里宁说：“教师必须好好检点自己，他的一举一动都处在最严 格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。” 比如：学校禁止学生吸烟。而有些教师公然把烟头扔在楼道；一 些教师还偶有课上吸烟的习惯。更有甚者，一些教师语言粗俗、素质 低下，有时对学生骂骂咧咧。学生怎能不效仿呢？再有一些女教师穿 着打扮过于前卫。作为教师既不雅观，又潜移默化地在学生中起到了 一种引导时尚的作用。尤其是初高中及中职类学校，青春涌动的学生 怎能不暗中效仿呢？因此，教师需要从小事做起，从自我做起，率先 垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以丰富的学识引导人，以整 洁的仪表影响人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲 其师，信其道”，进而“乐其业”。古人云：“士不可以不弘毅。” 而我却要说，师不可以不德高。没有高尚的品德，岂能安贫乐道？没 有高尚的品德，岂能“化作春泥更护花”？

三、树立良好的师德形象，更应该关爱每位学生。热爱一个学生 就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。前苏联 著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学 生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤 其是那些性格孤僻，个性鲜明的学生，更需要老师的真诚相待、热情 鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”。对待他 们要“多一点和风细雨，少一点急风暴雨”，让他们在愉快的情感体 验中接受教育。也许老师不经意的关爱，就可以间接拯救学生的一生。记得我教初三时，有这样一位女生：性格孤僻，班里很少有同学 接近她。同学们都称她“神经病”。据他们说，她六年级时，因为家 里没答应她的什么要求，她居然一个人离家出走。家里人都急坏了，也没有找到她。最后还是她自己回来的。但是初中以来，她的学习还 算不错，头脑聪明。尤其是语文，功底很好。如果努力学习，就可以 考一个不错的高中。所以，我经常鼓励她，让她好好学习，将来考取 一中或二中。而她总是耍脾气，不按老师说的去做，我就经常找她聊 天，开导她、激励她。其他老

老师说我白费力气，将来肯定受累不讨好。因为，这个学生很怪的，不一定什么时候就翻脸。但我不相信，始终 坚持不懈的用我的热情感染她。慢慢地，她好了许多，并且主动做 《中 考总复习》，质量也很高。而且我发现在她冷酷的背后，其实也是很 脆弱的。我们师生之间的关系越来越融洽了，她的学习也突飞猛进。为此，我还得到学校的好评！可是接近中考的一天，她又“犯病”了： 怎么也不肯学习，而且当着全班同学对我出言不逊。当时我那不争气 的泪水夺眶而出，所有的委屈、不满都化作泪水溢满我的面颊，我跑

出教室。同学们赶紧追到办公室解劝我。而她却幸灾乐祸没事儿一样。同学们都要去质问她，怎么会如此没有良心，还敢骂老师，我拦住了 冲动的学生们。几天后我找到她，想要问一问原因，而她表现出来的 那种挥之不去的“高傲、满不在乎”冰得我的心凉凉的。但“教师是 无私的”这句话却始终鼓励着我去开导她，询问她，观察她。最后她 还是没有告诉我原因。此后，她总是默默地一声不响。同学们更是疏 远她、冷淡她，我看在眼里，急在心中。所以，课上我总是用热情的 眼神去激励她、安慰她，而她总是冷若冰霜。家长说，她就那样了，别再费心了。可是，我总觉得很可惜。因为就她的聪明，努力之后可 以考取不错的高中。所以，我一直没有放弃。每天我都用热情洋溢的 笑容去融化她那一脸冰霜，用真挚的眼神去鼓舞偶尔失魂落魄的她。希望有一天她能再次向我抱以阳光般的微笑。但始终没能如我所愿。然而，我的感觉告诉我：她在暗暗努力，也许是为了关爱她的我，或 是为了她自己。不管她是怎样想的，只要她知道努力学习就行了。所 有的复习资料，不知道她什么时候都作完了。基础知识越来越扎实，难理解的题目她都能解答。其他老师也反映她像变了一个人。唯一不 变的就是那阴沉沉的脸。但这我已经很满足了。后来，她考上了二中（这已经是很好的结局了）那年元旦，我收到她给我的贺卡和一封发 自肺腑的忏悔信。面对“不要再遇到我这样调皮的学生”的祝愿，我 感慨万千。那次，我又哭了，泪水中有辛酸、惆怅、失落、无奈，但 更多的是幸福！天底下还有比得到莘莘学子发自肺腑的感激和赞美更 叫人快乐的吗？一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我 的心！也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里，都有一本说不完的故事，学生哪怕是道一声“老师好”，或者留下一 个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业 生的

幼儿教师如何实践师德 篇5

在素质教育的今天，怎样提高自己的职业道德修养，做一名专业知识过硬、道德情操高尚的称职的人民教师呢？这是每一位人民教师应该思考的问题。

我个人觉得应该从以下几个方面来提高自己作为高中教师的师德修养：

一、要有吃苦耐劳的精神。

我们作为教师应该学习会宁教育的“三苦”、“两乐”的精神。教学工作是个复杂而琐碎的工作，我们应具有非常的耐心，深入学生，了解学生，面对学生。俗话说“一分耕耘，一分收获”，对我们教师而言，要我们付出的是更多的汗水，有时我们的收获也许跟我们的付出并不成比例，但我们不应气馁，我们需要的是承受。

二、终身学习，创先争优

现代教育理论和教学思想日新月异，我们应时时注重学习，同时要勇于从旧的教学思想中跳出来，开创新的教学思路，从而提高教学质量，做新时期教学改革的弄潮儿。

我们年轻教师要多听取学生和老教师的各种意见，虚心学习，不断创新，开辟新的教学方法。同时要善于利用时间，合理安排，在做好自己的本职工作之余，我们应多阅读一些教育书籍，教育杂志或书刊，陶冶情操，提高自身的综合素质。

俗话说“自身不立，何以立人？”，教师只有自身思想素质过硬了，才能培养出高素质、高觉悟的学生。

三、树立形象，以身作则

教师的工作是教书育人，不仅要教好书，更要育好人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。所以我们应该树立好自己的形象，言行一致，为学生树立学习的好榜样。

同时要重视反思，即对自己的言行进行正确的判断和评价，通过反思，发现长处，看到不足，扬长避短，不断进步，使良好的职业道德在自我修养中不断形成、深化、完善，塑造“新的自我”。

四、师生平等，宽容学生

作为教师，应公平对待每一个学生，真正做到师生平等。师生之间的平等对话，需要教师能真正尊重学生、热爱学生，有一颗真诚而宽容的心。唯有如此，教育的目标才可能真正实现。

学生犯了错误或具有某种缺点，教师帮助他改正的前提就是宽容。只有宽容了才会让教师去寻找最适合学生的方法和途径，才能使学生真正认识错误并相信自己能够改正，并积极配合教师。在教育教学中，教师一定要本着对学生的爱和负责、尊重学生，宽容其成长过程中的错误和缺点，保护其自尊心和积极性，真正促进学生的健康发展。

幼儿教师如何实践师德 篇6

我们都清楚：教师的职业道德素养,是教师素质的核心部分，是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。对待教育事业的职业道德要求：忠诚于人民教育事业，热爱教育,教书育人，培养人才，树立为教育事业献身的精神。对待学生的职业道德要求：热爱学生，诲人不倦；言传身教，为人师表。对待自身的职业道德要求: 学而不厌，严谨治学；团结协作，共同进步。教师践行职业道德，是一个系统修养，需要教师自身的努力，需要有良好的氛围，需要学校的高度重视，需要社会的支持。现在的教师任重道远，充满着希望和挑战，新课程的改革把我国的教育事业发展推进了一个新时期。现代教育指出：“教师要热爱党,热爱社会主义祖国,忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格,因材施教,保护学生的合法权益。” 教师的工作，特别是小学教师的工作是极其繁琐，细腻，甚至看去是极其微小的。低年级的孩子除了教学，在生活上不仅需要你人格力量的感染，在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能在父母那边得到足够的关怀和爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”所以，作为小学教师，作为把孩子领入知识殿堂大门的老师，更应该努力提升个人的师德修养。

那么，如何提升教师个人师德素养，我认为应从以下几方面进行努力：

一、调整心态，增强职业认同感。

加入教师队伍的人，形形色色，有些是真心地热爱教育事业，有些可能是形势使然，把教师职业只是看作一种谋生职业。所以当遇到教师的收入和地位仍然不是很如意，老师的工作不是社会全部人能理解时，这些人对教师这份职业更是没有认同感。这时，需要个人心态的调整，首先应该认识到教师职业的神圣，有针对性地去了解、学习古往今来的名师，领略他们高尚、伟大的人格，仰望他们在历史长河留下的烁烁光华，重新认识教师职业的崇高，选择教师这个职业，就意味着一份责任，一种使命，更是一种光荣。其次，要充分认识到教师的劳动，是精神产品上的收获，是个可以长期看见效益的收获，看到自己培养的人才在各条战线上做出杰出的贡献时，教师的幸福感和成就感自然油然而生。

三、不断充实，厚积而薄发。

丰富的学识和开阔的视野本身就是一个高素质教师的专业要求，而也只有丰富的学识和开阔的视野，才能沉淀出高尚的人文素养。大师让我们高山仰止，不止是因为他们的博闻强记，学术成果，更是因为他们的人文素养和高尚的人格，那是他们身上丰富的文化沉淀所展现出的魅力。有个老师曾经说道：“小学教师是一份艰辛卑微的职业，要想从中获得充实宁静的感觉，必先拥有丰盈的教育智慧。”作为教师，应不断丰富专业知识，多看书，多反思，多积累，努力克服困难,深人细致地、持之以恒地做好教育工作,无私奉献、不断地丰富精神生活，教育的智慧，只有厚积才能薄发。

三、自我缓解，化压力为动力。从文明礼貌到交通安全，直到服装整洁都需要细致入微的指导。一个人长时间投入在这样琐碎、重复的工作中，意志会有所消磨，而学校里还有各种任务，公开课、评比、检查、学习、竞赛等，教师必然感觉到压力重重。如何缓解压力，首先，要意识到一定压力是有益处的。它是我们工作的动力。在各种公开课和评比中，你的教学能力和班主任工作能力肯定能得到提高，在每次的活动过后，不管是成功、失败，都不要太计较得失，肯定自身的每一次提高，多寻找心灵的满足感。在琐碎的工作中，多看到自己工作中取得的成绩，多找找学生的进步，哪怕是一点点。那么，工作就不再是盲目，重复的，工作的意义和成就也会显现出来。

四、关爱学生，将心比心。

“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。爱，需要尽心，需要宽容，需要平等。我们也是从学生过来的，学生时代我们多么希望老师给我们关爱，哪怕是一次宽容和谅解。因生施爱，首先需要尽心，要了解每位学生的不同特点，不同需要。这听起来并不容易，但只要从心开始的关心，孩子自然而然地会和你亲近，了解也是自然而然的事了。犯错，是每个孩子都会做的事，正确地看待孩子犯的错误，有一颗宽容的心，多从学生的角度去看待事情，理解他们，才能真正的宽容孩子。平等，则需要保持一颗童心，有一颗童心才能和孩子真正的沟通，才能让孩子感受到平等。关爱学生，不是口头，也不只是事无巨细的教导，还应从心出发，用心贴着心，才能温暖。当你向孩子们交出你的心时，孩子肯定会回报给你更炙热、纯净的心。这时，教师职业特有的快乐，已不是能用言语来形容。我们一直清楚社会这样评价：教师是人类灵魂的工程师。而生活在一个物欲横流和复杂人际的红尘俗世里的教师，他的灵魂是不是天底下最健康的灵魂呢？教师也是凡人，在纷繁复杂的大千世界，要保持一颗纯净的心，一个洁净的灵魂，需要自身通过不断的自省和学习。只有不断地完善、提高自我修养，教师才能真正成为“人类灵魂的工程师”，学生的领路人。

幼儿教师如何实践师德 篇7

陕西师范大学校长

我国高等教育正处于深化综合改革的关键时期,对高校教师专业能力和综合素质提出了更高的要求。同时,经济全球化、教育国际化,价值观日益多元和转型期社会矛盾凸显对高校教师的思想政治素质和师德也提出了更高要求。

利用现代信息技术提高课堂教学效果,增强师生之间的互动;在课堂上吸引学生的注意力,使课堂教学和学生的课后自主学习相结合,是高校教师在互联网 + 时代面临的新挑战。

《大学》:今天,我国高校已走出规模发展阶段,处于内涵发展与综合改革时期。 您认为,在这样的时期,高校教师的发展有着怎样的新要求?

程光旭校长(以下简称程校长):教师是教育的第一资源。提高教师素质,促进教师发展,是建设高水平大学、培养高素质人才、增强学校综合竞争力的需要。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。

当前,我国高等教育正处于深化综合改革的关键时期,从规模、布局等外延形态的超常规、跨越式发展转向以质量为主的内涵式发展。这对高校教师专业能力和综合素质提出了更高的要求。同时,经济全球化、教育国际化、价值观日益多元和转型期社会矛盾凸显对高校教师的思想政治素质和师德也提出了更高要求。

面对新形式下的新要求,教师个人要坚定理想信念,忠诚党的教育事业,提升授业本领,锤炼学术内功,加强师德修养,彰显育人情怀。高校则必须深化人事制度改革, 加强教师队伍建设的顶层设计,创新教师培养方式,优化教师发展环境,解决教师的实际困难,为教师可持续发展搭建平台、创造条件。

《大学》:除了应对教育内部发展的要求外,高校教师如何适应来自外部变革的挑战,如,互联网 + 给高校教育教学带来的变革?

程校长:现代信息技术的出现对教师的课堂教学的确提出了挑战。如何利用现代信息技术提高课堂教学效果,增强师生之间的互动;在学生能够便捷获取各种信息的时代,如何在课堂上吸引学生的注意力,如何使课堂教学和学生的课后自主学习相结合, 这些对教师都提出了挑战。现在高校三、四年级学生因面临考研或就业,逃课现象严重, 到课率很低。一些学生即使来上课了也有可能在低头看手机、ipad等电子设备。因此, 教师不仅面临着提高学生到课率的问题,更难的是提高学生的抬头率问题。互联网 + 时代如何提高课堂教学效果成为高校面临的重要研究课题。

近年来出现的“慕课”通过信息技术手段聚集优质教育资源、建立网络学习平台, 正在改变着传统的学习方式,学生可以在任何时间、任何地点学习。因而,学生通过在线自主学习能解决的问题已不需要老师讲,这就要求教师在课堂上讲一些新的内容, 加强师生之间和学生之间的互动。其实,最好的教学方法是传统的面授法加上“慕课”。 “慕课”发挥复习和辅助的作用比较好,要提高思维能力和智慧还是传统的教师面授教学方法比较好。

高校教师缺乏实践能力是目前许多高校都面临的问题。 这主要是我国既有的人事制度导致的。

教学和科研是高校教师发展不可或缺的内容。高校教师发展在处理教学能力和学术能力的关系时要因校而异、因人而异,根据学校的定位来确定教师发展的目标,尊重教师的个体自主性。

《大学》:您对当前高校教师的教育教学实践能力有怎样的判断?

程校长:高校教师缺乏实践能力是目前许多高校都面临的问题。我曾经对年轻教师的背景做了一个调查,发现绝大多数青年教师都是从学校到学校(即高中毕业读本科、再读研究生、直接应聘到大学作教师),没有工作经验。这种现象主要是我国既有的人事制度导致的。在我们国家,一个博士生毕业后如果去企业工作几年,之后再想进高校几乎是不能的,除非是本科或硕士毕业后进企事业单位工作,然后再读博士。 这对于一些实践性较强的学科的影响比较大,很难想象一个从来没有开发过软件的计算机教师如何教学生编写软件。因此,对于工科这类实践性较强的学科,教师最好有半年以上企业工作经历。国外高校基本上解决了这方面的问题,例如美国很多大学招聘教师时都会要求应聘者必须做过两年企业博士后,或者是在企业工作过两年。

目前各个高校招聘教师都有最低门槛,要求必须具有博士学位。这些具有博士学位的青年教师曾经受过科研方面的训练,具有基本的独立承担科研任务的能力,但是却缺乏教育教学能力方面的训练和培养。

《大学》:如何推动高校教师实践能力的有效提升?

程校长:事实上,到陕西师范大学工作之后,我就曾经想推动45岁以下青年教师到中小学去实践锻炼一年,但是却因各种原因推行起来难度很大。现在也在考虑把这个实践期限缩短到半年,实施范围局限于某些专业。

目前,我们正在努力促进教师的专业发展。例如,陕西师范大学对新引进的教师会组织多轮培训。首先是入职青年教师的培训,一方面培养他们爱岗敬业,另一方面对他们进行教学基本环节、教学基本方法、教学基本组织方式等教学能力的培训。其次是在职青年教师的教学能力提升培训,重点培养他如何组织教学,如何和学生进行互动,如何在有限的课堂教学时间里将知识有效地传授给学生。另外,学校还定期组织一些授课比赛,并特设了青年教师讲课基本功大赛,旨在通过比赛提高青年教师的教学基本功和教学技巧,促进青年教师教学能力的提升。

《大学》:在推进高校教师专业发展过程中,怎样处理好教学能力发展和学术能力发展之间的关系?

程校长:当今时代的高校教师肩负的工作任务是多元化的,除了教学工作之外, 还要完成国家、企事业单位等委托的科研项目。因此,如何分配好教师的有限时间, 促进教师教学能力和学术能力的协调发展非常重要。教学是教师的天职,也是教师最核心的工作。高校教师应在做好教学工作的前提下开展其他工作。科研工作能锻炼教师的创新能力,提升教师的学术水平,同时也有助于教师教学能力的提高。如果一个教师的科研做得好,他对学科知识的理解也会更深入,在教学中更容易帮助学生理解和学习,并能把学生引领到学术前沿,激发学生对该学科的兴趣。因此,教学和科研是相辅相成的,也是高校教师发展不可或缺的内容。当然,不同类型的高校对教师的要求不同,研究型大学可能更偏重科研,而教学型大学则更侧重教学。另外,不同教师的定位也有差别,有擅长教学的,也有专注科研的。因而,高校教师发展在处理教学能力和学术能力的关系时也要因校而异、因人而异,根据学校的定位来确定教师发展的目标,尊重教师的个体自主性。

师德应高于一般社会公众的道德水准,与其他职业道德相比要求也更高,这是由教师职业的特殊性决定的。

师德建设最关键的是价值观的养成。高校应将师德建设与践行社会主义核心价值观教育结合起来,增强教师的使命感和责任感。

师德建设是一项长期工作,需要学校提高认识、认真落实、 落到实处。高校应构建教师教育教学能力培训体系,将师德建设推向规范化、制度化、法制化轨道,更加重视青年教师思想政治教育工作。

《大学》:相较其他职业的道德操守,高校的师德内涵有什么特殊性?

程校长:教师是一种特殊的职业,师德应高于一般社会公众的道德水准,与其他职业道德相比要求也更高,这是由教师职业的特殊性决定的。高校师德建设的内涵会更强调三方面的内容:第一,作为社会道德的标杆,师德应更强调奉献精神,正如人们经常将教师比喻成蜡烛。第二,教师要为人师表、行为世范,严格要求自己,以自己的思想、信念、行为感染和教育学生。第三,要淡泊名利,甘于清贫,能够潜心学术, 严谨为学。

在社会转型时期,师德建设最关键的是价值观的养成。三十多年的改革开放和市场经济对人们的价值观带来了巨大的冲击,教师群体的价值观也受到了影响。教师是立教之本,他们的价值观直接影响着未来一代。为了培养社会主义的合格建设者和可靠接班人,高校应将师德建设与践行社会主义核心价值观教育结合起来,增强教师的使命感和责任感,引导教师树立正确的思想理念、高尚的道德准则、良好的精神风尚。

《大学》:与促进高校教师专业能力发展相比,高校教师的师德建设是否更难落实?

程校长:是的。现在对高校师德建设的讨论比较多,很多方法看起来有道理,但实际做起来却很难落到实处。作为教育部直属六所师范大学之一,陕西师范大学始终高度重视教师队伍师德建设。近年来,学校积极采取多项举措,通过多种途径切实推进和加强教师队伍师德建设。第一,建立了师德建设的组织领导机构,学校成立了“师德建设领导小组”,由主管校领导任组长,学校人事处负责日常工作,主要从教育、 宣传、考核、激励、监督、惩处、保障等7个方面对全校的师德建设进行指导与监督。 第二,加强了师德建设的制度保障。结合教师队伍建设的实际,学校逐步建立了多渠道、 多层次的教师职前、职中一体化的师德教育和培训机制,有效地促进了师德培训的制度化和规范化。此外,学校还先后出台了《陕西师范大学教师教书育人工作条例》《陕西师范大学师德建设实施意见》《教师学术道德规范》《教师职业道德规范》等多项制度,对教师行为进行了规范。第三,聚焦学校改革发展,在全校范围内组织开展了“师德建设大讨论”“教育观念和教书育人思想大讨论”等活动,引导广大教师树立正确的教育观和职业观,为提高教育教学质量奠定思想基础。第四,健全考评监督机制, 先后建立了师德评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度以及师德投诉举报平台,努力将违反师德的行为消除在萌芽状态。此外,学校还加强了对教师师德的考核,并不断改进考核办法,把师德规范的6个方面细化为20个量化考核指标, 同时认定了30条师德不合格的行为,初步形成了一套可以操作的师德考核评估标准。 在考核方式上,采取自评与他评、院部综合评估与学校审定、年度评估与岗位聘任期满评估相结合的办法,分四级权重进行。

《大学》:您认为目前我国高校教师师德建设还存在哪些亟待解决的问题?

程校长:目前高校在师德建设上主要有以下几个问题:一是对师德建设的思想认识有待深化。虽然很多学校在师资招聘、教师培养、教师资格认定、职称评审、岗位聘任等工作中均会提出相应的师德要求,但往往只考量了一些可操作或可量化的环节, 如工作量、教学科研成果等,对师德的重视和落实程度依然不够,不能有效地发挥师德在教师队伍建设中的导向作用。二是师德建设的工作方式有待变革。当前的师德建设基本沿用传统的思想政治教育和学习活动形式,方式单一,方法简单,虽有一些创新性的工作方法但还较少。并且,师德建设与教师的工作也有脱节。师德建设不能就师德谈师德,它必须和教师的职业和具体工作结合起来,否则师德建设将难以落到实处, 很难激发教师加强自身师德建设的积极性和主动性。三是师德建设的整体氛围有待增强。目前许多高校的师德建设整体氛围还不够浓厚,距离学校师德建设的需求还存在一定的差距。

《大学》:推进师德建设对于师范类院校而言,是否更为重要?

程校长:相对于其他高校,师范大学的师德建设更加重要,因为它会影响到我们未来教师的培养。师德建设是一项长期工作,需要学校提高认识、认真落实、落到实处。 首先,要建立健全高校教师教育教学能力培训体系,构建终身专业训练体系,完善教师从事教学和科研工作的评价体系,引导教师以高水平科研支撑高质量教学。同时, 要贯彻“办学以人才为本,以教师为主体”的理念,完善教师参与治校治学机制。其次, 要将高校师德建设推向规范化、制度化、法制化轨道,根据中央和教育部有关规定, 细化要求,明确责任,引导广大教师养成良好师德,既教书又育人,自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程,积极响应习近平总书记对广大教师提出的做“四有” 好老师的殷切希望,成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师。 再次,要更加重视青年教师思想政治教育工作,通过“政治上引导、事业上帮助、生活上关心”,有效开展青年教师思想政治教育工作,使青年教师在学术专业上取得进步的同时,能够带头践行社会主义核心价值观,坚持立德树人,自觉捍卫职业尊严, 珍惜教师声誉,提升师德境界,既做学问之师,又做品行之师。

目前我国高校建立的教师发展中心主要聚焦教师教学能力的提高,对学生学习能力的提高关注不够。

教师发展中心的运行不是孤立的,应与人事处、教务处等相关职能部门建立协调运作的机制。

人事、薪酬和评价制度对师资队伍建设有重要影响。为了促进教师发展,高校的人事制度应逐渐采用准聘制和终身长聘制;教师评价应采用分类评价、多元化评价。

《大学》:为了促进教师发展,国外高校大多建立了专门的教师发展机构,近年来, 我国许多高校也在陆续成立教师发展中心。您认为,高校教师发展中心应当如何定位, 并处理好与相关职能部门的关系,建立良性的运行机制?

程校长:国外的教师教学能力发展中心做得比较好,尤其是美国。我曾经在教育部的组织下,到美国密歇根大学教师发展中心进行了为期二十多天的培训,亲身感受了美国教师发展中心的情况。美国教师发展中心的宗旨很明确,就是为教师和学生服务, 目标是教师教学能力的提高和学生学习能力的提高。一些国外的教师发展中心是独立的,一些是与学生发展中心合在一起的。目前我国高校建立的教师发展中心主要聚焦教师教学能力的提高,对学生学习能力的提高关注不够。

教师发展中心的定位要与教务处、人事处等相关职能部门的职责有区分。教务处是教学管理的职能部门,有责任对教师的课堂教学质量进行监督和评价,人事处则有根据教师教学效果对教师奖励或惩罚的职能。而教师发展中心的职能和定位要和这些部门有区别,最好不要成为一种具有行政权力的职能部门,定位于一种带有学术特点的服务性机构比较好,主要任务是指导、帮助和促进教师成长。

当然,这三个部门之间的协调和配合非常重要。人事处可以针对新入职教师和将要晋升高级职称教师的素质、能力要求,对教师发展中心提出培训需求。教务处了解教师的授课情况及其课堂教学的不足,可以给教师发展中心提供督导评价、学生评教等有关教师课堂教学效果的信息,协助教师发展中心确定重点帮扶和培训对象。因此,教师发展中心的运行不是孤立的,应与人事处、教务处等相关职能部门建立协调运作的机制。

《大学》:促进教师发展的过程中,高校应当在人事制度、教师的薪酬制度以及评价体系等方面做哪些相应的改革?

程校长:人事、薪酬和评价制度对师资队伍建设有重要影响。为了促进教师发展, 高校的人事制度应逐渐采用准聘制(Tenure-track)和终身长聘制。国外很多高校都实行教授终身制,但是在教师获得终身教职之前还设立了一种准聘制,即教师获得终身教职之前与学校是合同关系,任期内都要接受业绩考核,以保证达到终身教职的标准。 在薪酬方面,大学教师的薪酬和社会上其他行业、其他单位相比,应具有竞争力,不然如何吸引优秀人才到大学任教,又如何让大学教师安心于教学、科研。此外,对高校教师的评价应当采用分类评价、多元化评价。以往的评价较多采用统一标准,主要看教师发表文章的数量、科研成果的数量和教学的工作量。然而,不同的学科有不同的特点,有的是基础学科,有的是应用学科,有的是艺术学科,教师工作绩效的标准也应不同。并且,教师评价的主体不应只是高校,还应综合教师自评、学生评价、同行评议的结果,开展多元化评价。

谈如何加强体育教师的师德修养 篇8

体育教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外，还应该具有其独特的职业修养，这包括师德

修养、文化知识修养、教学能力修养、良好的语言表达能力修养、以及教学艺术修养等。学生愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让学生愿意接近的教师，教师本身就应当是一个有道德的人。教师要把学生培养成大家都愿意接近的人，就要注意培养学生的道德素质；而想让自己成为学生心目中的好教师，教师就首先要成为有道德的人。为了加强自身师德修养，我认为应该做到以下几个方面，谨供各位同仁参考。

一、忠诚于人民教育事业的事业心

教师要“忠诚于人民的教育事业”。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学教师的师德的核心。

二、热爱学生的高度责任心

热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生应该尊敬教师，但从教师的职责来说，其本质要求是热爱学生，教好学生。

我们教育界的老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过，？“我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。对朋友的忠诚本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。”

三、为人师表不断进取的上进心

教学工作是一项平凡而艰巨的劳动，字词句章，听说读写，语修逻文，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打的是一场？“消耗战”，数十年如一日，传道、授业、解惑，用自己的心血浇灌学生的心田。像春雨一样，“润物细无声”，默默无闻，不图名利。“丝尽”方止，“泪干”才灭，很难显身扬名。但决不能由此而丧失上进心。古人说“学不可以已”、“学无止境”；我们今天同样可以说“教不可以已”、“教无止境”。每个小学教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上不断更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章，攀登教学的一座座高峰。

四、教师必须牢固树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”的意识

作为教师，热爱学生是我们的天职。我们的工作特性就是：一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。

无数事实说明，一个小学教师必须以身作则，言传身教，才能教好学生。譬如你要在教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育，培养学生的群众观点、劳动观点、集体主义观点和辩证唯物主义观点，你首先必须是一个爱国主义者、一个革命者。道理很简单，因为教师做的是教育人、培养人、造就人的工作。我国古代，对于启蒙老师的选择，十分重视。《大载记？？保傅》中说，对于赤子，要“选天下端士，孝悌闲博有道术者，以辅翼之。”