新课程改革分析与工作安排

新课程改革分析与工作安排（精选8篇）

新课程改革分析与工作安排 篇1

上午好！

12月，我们申报的课题“新课程改革与校园文学研究”被列为全国教育科学“十一五”规划课题。据全国规划办的领导说，以“校园文学研究”为对象列入全国教育科学规划课题，在全国尚属首次。我们感到激动，也深感责任重大。

一年多来，在温州大学、人民大学资料中心、全国中语会的指导下，在各地有关部门领导的支持下，在众多大中小学同仁的积极参与下，课题研究进展顺利。现在，我代表课题组，向大家作阶段工作汇报。

一、工作回顾

1.隆重召开开题会。4月21日～22日，课题组在北京师范大学英东学术会堂隆重召开开题会。田慧生、傅国亮、陈金明、周正逵、毛志成、郑浩、解军、徐启建等专家应邀出席了开题会。我代表课题组作了《开题报告》。各位专家对《开题报告》进行了点评、论证、指导，从不同侧面对课题研究发表了意见，使我们进一步明确了课题研究目标与思路、内容与策略。会后，我们还参观了课题实验学校“北师大附中”，我还应邀在北师大附中作了题为《新课程，新理念，新教法》的学术报告。关于开题会的消息，5月5日的《中国教育报》以《“新课程改革与校园文学研究”开题：校园文学研究“升格”》为题作了报道，在全国产生了一定的影响。

2.积极组织子课题申报。开题会之后，课题组积极组织各地学校申报子课题，发展实验学校，建立实验基地。目前，已有数十所大、中、小学报送了申报材料，包括北京师大附中、山东省实验中学等名校在内的许多学校已完成评审立项工作，并陆续召开开题会，进入了研究阶段。石家庄十七中、大连开发区七中、本溪高中等校先后被确定为示范实验学校。辽宁大连等实验基地已经和正在建立。

3.严格实行规范管理。课题组建立了办公室，完善了管理办法，为每个子课题组建立了管理档案。课题组彭小明、王世龙还多次实地考察指导，先后到石家庄十七中、乐清市虹桥中学、苏州市一中分校、北京市潞河中学、北京市五十中学进行调研及现场指导。

4.搭建实践交流平台。课题组充分利用“中国教育文学”网站，报道课题研究动态，交流课题研究经验。上线文章达66篇，点击达3万余次。课题组积极与《中学生》《小学生生活》杂志合作，在该刊开辟“点击文学社”“互动写作”“自主写作”等栏目，刊发各实验学校师生作品。课题组承办了的“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛，发现“新人”，推出“小作家”，受到共青团中央的肯定与表扬，在全国产生了较大的影响。

二、研究成绩

1.基本构建了校园文学研究的理论框架。各地“校园文学”活动开展较多，但理论研究欠缺。作为课题研究进入教育部规划课题，还是第一次，国内外可资借鉴的成果不多，如何形成校园文学研究的基本理论体系，是一个全新的话题，我们经过反复探讨，初步拟定为（1）校园文学理论与实践研究、（2）校园文学与语文教学研究、（3）校园文学与校园文化研究、（4）校园文学与人的发展研究等四大板块，抓住了研究的重点，明确了研究的目标。基本构建了校园文学研究的理论框架。

2.陆续形成校园文学研究系列成果。例如我们出版了专著《校园文学与创作》，发表了《新课程改革形势下的校园文学研究》。在我的指导下，温州大学六个本科生、两个研究生也参与了研究，多篇有学术价值的论文《博客与校园文学研究》《网络：校园文学的新平台》等也已定稿（已发资料袋）。温州大学人文学院04中本一班学生李斌斌（笔名那那）还出版了三本头长篇小说《何处金屋可藏娇》，并正在写《长安妖娆》。课题实验学校——浙江乐清市虹桥中学的“生态写作研究”，石家庄十七中的“校园文学美文美读”探索，大连开发区七中的“生命教育与校园文学有机整合”实践，辽宁本溪高中的“校园文学博客研究”，四川成都市高新实验小学的“儿童文学启蒙校本课程研究”，湖南临澧县四中的“高中生人格培养策略研究”等等，都具有很好的研究进长。

3.课题研究与课程改革、学科教学、学校教育紧密结合，推动了新课程改革，提高了学生的语文素养。相当多的学校选择了“校园文学与语文教学研究”这一板块的子课题。占申报的子课题有三分之一强。开发校本课程、地方课程也备受关注，如湖南桃源凌津滩镇中学、江苏东台安丰中学等就较有成效。校园文化建设、生命教育、人文教育、特色学校建设等也都进入了许多学校的视野。

三、问题和困难

1.研究进展不平衡。部分学校在立项后没有认真进入实质性研究，以拿到子课题立项“证书”为终点，没能取得预期的成果。

新课程改革分析与工作安排 篇2

一、目前企业后勤管理工作的总体现状

我们可以看出目前许多企业的后勤管理工作出现了模糊化、差异化的现象。

企业后勤管理的模糊化主要表现在管理工作逐渐弱化, 并且把后勤工作分担给了其他部门, 因此形成了一个工作不具体、不明确的后勤。在传统的企业工作后勤管理工作在推动企业发展有着至关重要的作用, 企业后勤管理的主要内容是企业物质采购、财务管理、员工生活保障。随着经济的发展, 企业的管理模式发展的也更加快速, 企业的管理制度也更加完善, 这种分工不均的企业后勤管理模式逐渐变得流程清晰了。企业开始弱化后勤管理的概念, 并将后勤管理工作的主要内容转移到其他部门中去。现在在国企、机关和事业耽误回本上都有了专门的后勤管理部门, 不但如此, 不少民营企业也有了后勤管理的概念。在企业发展过程中, 后勤管理工作是一个很重要的组成部分, 正是因为后勤管理部门的重要, 所以企业想要更快更好的发展就应该让后勤管理更加专业化。

二、新形势下企业后勤管理改革的思路

1. 开拓创新, 锐意进取, 创造企业后勤管理工作的新亮点

一是要培育富有特色的社区文化。应该在文体娱乐活动方面加大开展力度, 让社区群众的生活品味得到提升。根据社区的特色文化, 经常开展一些健身活动、演唱会、诗歌朗颂会、舞蹈等等的一些娱乐活动, 让社区居然提高文化素养。同时, 还应该开展一些有特色的文艺活动, 从品味上提高社区居民的欣赏能力。二是加强社区文明建设。在建设社区文明的过程中我们应该遵循一个规章制度例如《居民公约》《文明道德建设规范》等等, 这些规章制度应该要根据《公民道德建设实施纲要》来进行制定, 在进行思想文明建设时特别要注意对未成年人的教育。为了更好的建设社区文明, 同时还应该制定一些考核制度, 例如:文明居民评比制度》《文明家庭评比制度》《不文明行为监督制度》《社区环境卫生包干责任制》等制度。对表现的优秀的各人和家庭应该予以表彰, 树立典范作用, 让其他居然进行学习。三是要加强社区环境文明建设。要多开展一些书画、对联、标语、导向牌等形式的活动来丰富社区的环境品味, 同时还应该采取种树种花来美化社区环境, 还应该增加一些健身娱乐社会, 改善社会环境。四是要加强社区宠物和居民小环境的管理。社区里面有很多居民都有养宠物的习惯, 但是对自己的宠物却没有进行好好的管理, 到处可以看见宠物随意大小便, 晚上宠物不停的乱叫, 打扰其他居民的休息。还有一些居民把自己的阳台变成花台, 在进行浇花时不观察楼下是否有人路过就开始浇花, 常常弄湿路过居民的衣服, 还有一些居民有很不好的习惯就是往楼下随意乱扔东西。以上不文明的行为严重影响了社区构成和谐文明社区的目标。所以, 企业的后勤管理部门应该意识到这个问题, 制定出一系列有效的措施, 改善社区文明建设。

2. 以人为本, 强化制度, 掌握企业后勤管理工作的着重点

一是对职工干部家属的生活状况进行关心。企业在发展过程中职工干部是企业冲锋陷阵的主力军, 要让职工干部没有顾虑的往前冲就要做好职工干部家属的工作, 保障职工干部能为企业发展付出全力。我们应该注意他们的生活需要, 在精神上提高他们的生活品味, 我们应该不断完善社区服务, 为他们提供更好更优质的服务不断努力。同时还应该在各种需求上都应该去做到完善, 将各行的资源进行整合, 特别是养老托幼, 物流快递、家庭教育、维护修理等便民设施服务上, 必须做好。不断完善服务类型, 提高服务质量。二是要有一套完整的服务体系, 加强对弱势群体的关注。我国自从加入WTO以后, 人们的生活水平也越来越高, 但是还是存在很多的无业人员、孤寡老人、孤儿、残疾人, 从某一方面来他们的生活质量在很大程度上可以反映出我们目前的生活质量, 对他们的关怀不但是我国体制的表现, 也是对社会自已精神文明的提现。作为企业的后勤管理部门, 对他们的关爱是必须做的一件事。所以, 我们不但要在生活上给予他们一些特殊关照, 还应该在最实际的物质上进行解决。三是对下岗失业人员的关注。现在不少的下岗人员都是在企业的老员工, 他们在企业发展的前期贡献出了自己的光和热, 在企业困难的时候他们咬住牙为企业发展做出自己的努力。但是在经过了改革开放, 他们又为企业做出了牺牲。所以, 企业后勤人员应该更好的解决他们的再就业、医疗、社保等等问题, 让他们生活有保障。在下岗再就业方面应该加大建设力度, 给他们提供再培训、再就业的机会。想尽一切办法给他们提供就业机会。四是要加强离退休人员的管理。要了解离退休人员的特长, 让他们参与到社区建设管理中来。

总而言之, 在构建和谐社会必须坚持以人为本的原则。企业后勤管理工作也应该本着为实现中华民族复兴梦而努力奋斗, 虽然这是一项艰巨的任务, 但是我们应该拿出我们的热情和激情, 为企业后勤管理工作创造出新的局面来。

摘要：本文通过对目前新形势下的企业后勤管理现状的分析, 对于企业后勤管理的着力点和改革思路进行了重点探究。首先应该清后勤管理的主要内容, 然后还应该把这些内容融合到企业经营管理的流程体系中去。先企业后勤挂历改革的主要方向朝着准化、精细化和多元化逐步发展。

关键词：企业,后勤管理,改革思路

参考文献

[1]刘文.对煤炭企业后勤管理的几点思考[J].中国矿业, 2012, (6) :108-109.

新课程改革与班主任工作 篇3

一、新课改要求班主任与时俱进,树立终身学习的观念

传统意义上的班主任往往满足于完成上级布置的任务,因而工作往往被动服从,缺乏自主性、创造性。德国教育思想家斯普朗格曾经断言:如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识,那么培养出来的人“有悟性,却没有灵魂;有知识,却没有精神;有活动,却没有道德欲望。”所以新课改呼唤终身学习型、创造型的班主任,在新的条件下班主任应不仅是上级命令决策的执行者,更要是班级管理工作的开发者和创造者。班主任的以往经验固然很重要,但“荀日新,日日新”,班主任不能再对过去陈旧方法,权威型管理予以迷信,在新课改下班主任必须转变观念,与时俱进,学会走终身学习的路子。因为,提高教学质量需要学问和研究,指导学生的发展需要学问和研究,促进班主任的自身成长也需要学问和研究。没有学问,无从指导学生和提升自我;没有研究,无从产生自主的认识。总之,在新课改条件下,班主任必须将学习变成他们的一种基本的生活方式,作为一种终身享用的福利。

二、在新课改条件下,班主任应实行民主管理模式,营造宽松和谐的班级氛围

新课程理念的核心是关注人的发展,培养学生的创新精神和实践能力,要做到这一点班主任必须改变传统的以班主任为主的管理模式,施行在教师的指导下,以学生自我管理、自主发展为主的“自主化班级管理”的教育管理模式。这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛,只有给学生以民主,学生的主动性、积极性才能被调动起来。虽说每个学生的个性不同,采取的方法措施也应不一样,但是每个学生都希望得到别人的尊重,得到班级体的认可,所以,要关注学生发展,培养学生的创新精神和实践能力,班主任必须充分调动学生的积极性,让他们自觉地加入到班级体的管理工作中来。使每位同学既是班级重大问题的参与者、决策者,又是管理者与被管理者,这样才有利于充分调动他们的参与热情,更有利于他们在参与实践中增长才干,学会管理。

三、在新课改条件下,班主任仍要关爱学生,要对学生有舐犊之情

热爱学生是教师的天职,是师德的重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈,这就有利于在班级形成尊师爱生的风气,有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时,班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞,感到温暖,而且会对前途充满信心,朝气蓬勃,积极向上。但是班主任对学生的热爱绝不意味着迁就学生。迁就会使学生失去严格的要求,没有要求也就没有教育。只有班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候,才会发挥教育的作用。

四、新课改要求班主任实施发展性评价观,不以分数论英雄

关于课程评价的问题,我国的《基础教育课程改革纲要》已经提出了明确的意见:强调要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。”

长期以来,在应试教育的大背景下,在高考指挥棒的指挥下,教育上片面追求升学率,家长“望子成龙”的心情,扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用,从而影响到班主任的学生观,班主任总是以分数论英雄。冰心说:“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。”每个学生的智力不尽相同,兴趣爱好也不同,我们不能要求每一个学生都考100分,那些成绩平平,但有特长的学生,仍然是一名好学生。所以在新课改条件下,作为班主任,千万不能以单一的分数论英雄,而要用心去挖掘学生的潜能,使他们的个性得以张扬,人格得以健全。

总之,在新课改条件下,作为班主任要管理好一个班级,必须把“传统”与“现代”有机结合起来。以上谈的就是我对新课改条件下班主任工作的一些浅显的认识,具体如何管理班级还需我们在实践中不断完善、丰富、深化。

新课程教学设计与案例分析 篇4

专题一：语文课程基本理念解读

一、语文课程的基本理念是什么？

1、目的理念:全面提高学生的语文素养

(1)了解九年义务教育对语文课程的要求

(2)理解语文素养的基本点。

2、内容理念:正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程。

3、学习理念:积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

4、教师理念:正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。

5、评价理念:了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。

6、教材理念:从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

二、你是如何理解“语文素养”的？

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

三、什么是学习方式？语文课程倡导的新学习方式有哪些？

对于什么是学习方式，目前学术界对它的解释并不完全一样。大多数学者认为，学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。从这一定义中看出，学习方式主要是一种行为和认知取向，反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法。而是高于策略和方法层面，影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。

根据国内外学者的研究，学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育采用学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的学习方式，注重学生对知识的积极建构和合作学习，是一种主动的、发现的、合作的学习方式。

本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作”学习是在学生独立读书的、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作’学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

专题二：新课程小学语文教学设计

一、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

答：（1）汉语拼音帮助学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的能力。

二、汉字教学在语文学习中有哪些作用？

汉字是汉语言文化的基石，是汉语言文化的缩影。汉字中包含的丰富的思想文化内涵成为汉语文化的源泉。语文教学应立足汉语言文字的特点，探讨适合中国人文化观念、思维方式、审美情趣的教学方式方法。汉字不同于拼音文字，具有以形表意的特点，这种表意性体现了汉字“以意赋形、以形写意”的造字规律，它使每一个汉字都蕴涵着丰富的思想文化信息。因此，汉字教学决不能仅仅局限在识字写字的机械训练中，还应该通过识字与写字教学，进行传统思维方式教育、文化教育、审美教育，使学习汉字的过程成为自主的文化积累、审美体验和创造性想象的过程。这些在《标准》中的“识字写字”课程目标中有充分的体现。

识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用：（1）识字能认识客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点。

三、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求和注意事项？

答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

四、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？

答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

五、语文综合实践活动有什么意义？

答：《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

六、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

专题

三、新课程小学语文教学案例分析

一、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？

答：相同点：都是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。

不同点：分解式目标按照三个维度根据实际情况罗列若干小目标。三个维度叙写非常清晰明确。交融式教学目标不会出现有关三维的明显提示语，但它的每一点目标却极好地把三维目标交融在一起。

二、你觉得课堂教学有哪些策略？

（略）

三、什么是“课堂即时评价”？教师是如何运用课堂评价策略以激励学生的？

答：课堂即时评价——在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行的质性评价。亦称“情境性评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生、生生）状态下课堂教学的过程和结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体。

（略）

四、怎样做才能使各种学习方式更加有效？请选择一种学习方式具体阐述。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样处理这一部分的：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）最后再读第四自然段，去验证观察的结果。又如： 教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。

新课程改革分析与工作安排 篇5

学校： 姓名：

一、填空题。

1、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我负责任精神）、（意志力）、（对数学的价值意识）、（实事求是的态度）等诸多方面。

2、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念。它倡导教育应注重培养学生的（独立性和自主性），引导学生（质疑、调查、探究），促进学生在教师的指导下（主动地、富有个性地学习）。

3、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为（文字式）、（表格式）、（程序式）三大类。

4、教学方法是（指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总结，）是完成教学任务的方法的总称。

5、练习法是指（学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法）。

6、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：问题探究法与发现法基本相同，它不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物之间的关系、规律。

7、《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：（认知领域）和（情感领域）。其中，（知识与技能）、（数学思考）、（问题解决）属于认知领域。

8、教学设计的一般的结构是：（概况）、（教学过程）、（板书设计）、（教学反思）。

9、所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：（要求回答或解释的题目；须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；关键、重要之点。）

10、教学案例形成的几个步骤一般如下：

（1）确定教学任务的思考力水平与要求；

（2）课堂观察并实录教学过程；

（3）教师、学生的课后调查；

（4）分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；

（5）撰写教学案例。

11、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用（引导发现法）；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用（自学辅导法）。

12、问题生成的途径有四个方面：其一，（教学内容即问题）；其二，（教师提供问题）；其三，（学生提出问题）；其四，（课堂上随机生成的问题）。

二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）。

1、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（√）

2、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）

3、小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。（×）分析：小组合作学习使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。（×）分析：所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。新课程倡导的自主学习的概念，它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

5、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×）改正：最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。

6、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×）改正：案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。

7、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。（×）分析：如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能。

8、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。（√）

三、简答题

1、分析教学对象可从哪几个方面入手？ 答：一是学生的年龄、学段情况； 二是学生的数学基础情况；

三是学生的学习兴趣、学习习惯情况。

2、哪些内容可以组织学生合作学习？

答：（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习（4）在思维的发散处，组织学生合作学习（5）在规律的探索处，组织学生合作学习

3、使用谈话法进行教学应注意什么？

答：①教师要做好充分准备。对提的问题，提问的对象，学生可能回答的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。

②提出的问题要明确、简洁，使学生能理解。

③提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，发展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生回答。

④提出的问题要有一定的开放性。尽可能不提暗示性的问题，多提能让学生开动脑筋自己去思考的问题。

⑤要从学生实际出发，提出难易适度的问题。过易不利学生思考，学生感到乏味；过难则学生无法回答。要提一些经过学生想一想能够回答的问题。

⑥提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价，对回答有困难的学生，可提一些辅助性的问题启发诱导他，不能表现出不耐烦的样子，更不能讽刺挖苦。对敢于提出不同看法的同学要及时加以表扬，鼓励学生提问题，发表自己的见解。

4、使用探究法应注意什么？ 答：（1）精选探究材料；（2）注重教师的引导；（3）处理好过程与结果的关系；（4）所设立的问题难易要适中。

5、练习设计中要注意哪些问题？

答：①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。

②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。

③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养灵活应用知识和解决问题的能力。

④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。

⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾。

⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。

⑧练习设计中要加强知识的应用性和开放性，体现新课程标准的理念。

6、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。答：预设性情感与态度目标是指教学设计时应预先列出的目标。例如，讲授圆周率时，教师要考虑介绍中国古代的数学文明，激发学生的爱国主义情感；要考虑介绍圆周率的用途，培养学生的数学价值意识。非预设性目标是指在教学准备阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标。例如，在教学过程中，某位学生提出了新颖的问题，这就出席那了引导学生求知欲的时机；某位学生出色地回答了问题，这时就出现了培养学生自信心的目标。

7、如何了解学生的学习起点？

答：一是课前自问自答。学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识技能？没有掌握的是哪些部分？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？二是课前了解。课前一两天布置与新课有关的一些参考题，了解学生对新知的掌握情况；三是导入环节直接了解。教师直接抛出课题或新课中有关的知识，让学生说说已经知道了什么？还想知道什么？

8、编制课时目标时一般要做到哪几点？

答：（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设。

9、讲授法教学应该注意什么？

答：①讲授的内容要具有思想性、科学性； ②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；

③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；

④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；

⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。

四、教学设计与案例分析。

1、[案例描述] 一年级上册P34《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师B按教材教的教学片断： ①出示挂图。②提问题。

师：看了这幅图，你发现了什么？ 生1：我看见了房子？ 师：你真能干。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在跳绳。生5：我发现了地上有小草。„„

教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法？” [案例分析]（主要从问题的目的性与开放性的角度分析）：

答：我们广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出了大量的开放性的，具有一定思维空间的问题。但是，这些问题同样存在了目的性不强，答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现了这样那样的答案，老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价，但是，学生的回答，和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。所以我们老师在设计问题题不仅要充分考试问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，你设计的问题应当明确，具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。

2、[案例描述]平行四边形面积公式推导的教学片断：

⒈教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？

⒉学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。

[案例分析]（主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析）答：作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。

在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：（1）为什么这节课（或者这个环节）要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拔、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？

小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

3、[案例描述] 北师大版三年级上册《需要多少钱》（两位数乘一位数的口算）的教学片断：

① 出示买卖的情境图（图标有泳圈的单价12元，篮球的单价15元）。② 引导学生提出数学问题。③ 探索算法多样化。

师：买3个球需要多少钱？算式怎样列？ 生：15×3= 师：应该怎样算呢？

生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45（元）生3：把15看成3个5，共有9个5，得45（元）师：你喜欢用什么方法？ 生1：用加法。师：用加法也可以。生2：用乘法。师：好的。

④练习13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×2 24×4 师：你喜欢用什么方法就用什么方法。学生练习时笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的„„

[案例分析]（主要从算法多样化与优化的层面上加以分析）： 答：有的教师认为，如果对算法进行优化，那就谈不上算法多样化，似乎多样化与优化之间存在矛盾。其实不然，方法和方法之间根本不存在优劣之分，任何优越性与不足都是与一定的环境相联系的。算法优化是学生个体的学习、体验与感悟的过程，不是群体或教师的优化。对个体而言，是个体对原有的计算方法优化的过程，是个体思维发展、提高的过程。如果不对算法进行优化，那么我们的学生就没有收获，没有提高。

在优化算法的过程，教师必须注意两点：第一，优化的主体是学生，要尊重学生的想法，教师应把选择判断的主动权交给学生，优化的过程是学生自我完善的过程，产生修正自我的内需，从而“悟”出属于自己的最佳方法。教师在评价算法时，不要讲“优点”，而要讲“特点”，把优点让学生自己去感悟，这才能达到优化的目的。第二，教师要明确“优化”并不是统一一种方法，把优化的过程作为引导学生主动寻找更好方法的过程，尊重学生的选择，只要学生认为合适、自己喜欢，教师就应加以肯定和鼓励。

《新课程小学数学教学评价》作业 学校： 姓名：

一、名词解释

1.数学基础知识：主要包括一些基本数学事实性知识，如定义、定理、公式、特定的评明、历史性的资料等。

2.“行为跟进式”评课法：教师在上完一节课后，评课者与授课者共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断改变、教学水平不断提高。

3.作业评价：教师的一种常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案，有着十分重要的作用。

4.操作型考试评价：为使学生能直观地去认识那些简单的数学形体，了解数学只是与生活实际的真实关系，教师充分利用学具、教室、操场、学习用具等，采用画一画、分一分的测评方法。

5.反思日记：对教学心得体会、经验教训的一种非常随意的书写形式，通常表现为教学随笔。它可以记录下当日教学中遇到或看到不成功或成功的教学事件或原因剖析；可以探究或反思理论学习心得体会或其在教学中哦的运用策略；也可以对一节课的目标设计的准确性、教与学的行为表现合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏性、课堂活动组织的周密性等方面进行评价、反思、以便以后教学借鉴。

6.课堂即兴评价：在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。课堂即兴评价要着眼于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，以树立学生的学习自信心，激发主动，从而真正体现评价的过程。

7.课程评价：指对课程内容及进程进行的价值判断。

8.网络评课法：教师将自己的教学设计或教学过程用文字、图片或录像的形式呈现在网络上，由其他教师或相关人员在网上对其进行评价的方法。9.分项作业评价：是指对学生作业的多种指标的综合评价批改策略，它更有利于学生良好的学习习惯养成，以及各种素质的全面发展。

10.口头型考试评价：主要针对低年级学生的书面文字表达能力跟不上，有些内容作为笔试题难以观察到学生的真实水平，而采取口试的考试评价形式。

11.教学诊断：教师在自己或他人的教学实践中，发现问题，从教学问题入手，进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法和对策。

12.教学后记：教师在课堂教学结束后，针对课堂教学设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录下来。它是教师进行自我评价反思的一种常见形式，可以是课堂教学成功经验，失败教训，也可以记录教学中出现的教学思索或灵感，师生相互交流并火花等，长期坚持以记促思，对于教师专业成长帮助极大。

二、简答题

1.新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？

答：新课程小学数学教学评价的具体要求：

1、注重对学生数学学习过程的评价；

2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；

3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；

4、重视评价结果的处理和呈现。

2.在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要” 指的是什么？

答：三个“不要”是指：情节不要太多；环节不要太细；问题不要太碎。

3.小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？

答：小学数学教师自我反思的一般形式：课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观摩分析。4.你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？

答：实施课堂即兴评价应遵循的原则：

1、立足激励原则；

2、关注人性原则；

3、提升思维原则；

4、适度适时适量原则。

5.从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？

答：从20世纪80年代初期至现在，小学数学课堂教学评价发展先后经历的三个阶段:

1、以教为主体的小学数学课堂教学评价；

2、小学数学整体性课堂教学评价；

3、以学评教的小学课堂教学评价。6.简述新课程下小学数学作业评价的策略？

答：实施多项作业评价策略：

1、分项评价；

2、激励评价；

3、跟踪评价；

4、延迟评价；

5、协商评价。7.新时期下教师应如何进行自我反思？

答：新时期小教师进行自我反思的途径：

1、在自身的课堂教学实践中反思；

2、在他人评价中反思；

3、在学生评价中反思。

三、辨别题

1．有教师说：“让学生写日记是语文课的专利，让学生写数学日记有失数学学科的特性。”你认为对吗？为什么？

答：我认为这种说法是错的。因为数学日记可以让学生走进生活，感悟数学是显示的、游泳的、增强学生学习数学的兴趣，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的重要环节。数学日记可以评价学生在学习过程中对学习数学的反省能力、思维饿诶的创造性、阶梯策略的多样化和灵活机动的能力、体验学习的情感等。

2．有人说:“课堂教学评价从评价重心上看，已经由关注老师的教转变为关注学生的学”.你认为对吗？为什么？

答：我认为是对的。一直以来，课堂教学的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投入是否具有感染力等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎样讲的，即使关注到学生的行为表现，也是基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一个学生的发展，课堂教学也不例外。因此新课程提出关注学生的课堂表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂“师生互动、自主学习、同伴学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎样学的。所以说从评价重心上看，课堂教学评价已经由关注教师的教转变为学生的学。3．有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？

答：我认为是对的。作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式。“等级+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。数学作业是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。

4．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。”你认为这种说法对吗？为什么？

答：我认为这种说法是错的。因为新课程背景下出台的一些新的小学数学课堂教学评价标准表中，明确提出了“看教师是否具有整合、变通有利于教学的各种课程资源，‘跳’出学科进行大教学“（即用活教材）的要求。新课程下的教材观认为：教材不应该成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应该成为“跳板”和“促进者”。因此，走下神坛的教材不再是“神圣”不可侵犯的了，教师也应该由教材忠实俄执行者自觉升格为教材的实践者、改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而是应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教学资源，创造性地使用教材。

四、观点论述

1．小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。对这种观点，你认同吗？谈谈你的想法。

答：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。

2．成长记录袋评价法的优缺点各是什么？

答：学生成长记录袋评价又称为档案袋评价成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质的评价方法成长记录袋评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是目前比较浒的评价方法。成长记录袋的优势： 1．评价对象的主体性

成长记录袋中，有许多项目上让学生自评、互评，让他们装进自己得意的作品，同时还可设计“老师的话”、“家长的话”，让学生在评价中与伙伴交流，与教师家长对话，促使学生进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识。2．评价内容的多元性

成长记录袋的评价范围广，改变了以往“一张考卷、一张成绩单”的单一评价方式，它对学生的心理、生理、智力、技能、情感=、行为、态度、学习过程、学习方法及学习优势、不足等都进行了记载，注重人的全面发展和个性张扬。3．评价形式的生动性

“图文并茂、生动活泼、富有趣味”是成长记录袋设计的一个突出特点，体现了趣味性和艺术性，符合小学生的心理需求，增强了评价效果。

4．评价过程的开放性 成长记录袋打破了评价的时空，不仅局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、社会与家庭，对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。学生也可以根据自己怕爱好、特长进一步评价自己，有利于学生尝到成功的喜悦。成长记录袋的缺陷：

1．工作量太大，教师负担重。

2．内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制。

3．主观性太强，很难达到客观、真实。4．容易走形式，走过场。

3．请结合具体事例，谈谈自我反思对自身的促进作用？

答：工作中，每上完一节课，我会反思：本节课有什么欠缺的地方？学生掌握的怎么样？他们喜欢这样的方式吗？我是否遗漏了一些重要的问题或环节？学生的积极性是否被调动起来了？是不是全体学生都能参与课堂活动呢？作业中，观察学生的作业态度，答案正确率，字迹书写等，从小方面反思自己的要求是否妥当，是否真能培养学生良好的学习习惯，为他们以后的学习生涯奠定夯实的基础。当每次考试过后，我会将自己所教的班级与平行班进行分析比较，肯定学生的进步之处并及时进行表扬，鼓励学生再接再厉；思考学生退步的问题所在并及时分析，采取适当的教学策略进行补救。努力寻找着自己和同行教师之间的差距，思索着自己的课堂教学是否适合学生的认知规律；自己的教学方式、方法、策略，是否能让学生接受并激发更多的学生喜欢我的英语课堂；是否能让自己所教的班级均能实现优秀生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了的目标，以实现分层教学，达到教学真正面向全体化。总之，及时的自我反思和记录，让我在每一年的反复教学中多了一份经验，收获一份成绩。几年来，在不断的反思、实践、再反思、再实践中，我的课堂驾驭能力在不断地提高，自己的教学能力和业务水平得到了提高。我还经常以写教学反思的方式在教海探航、拾贝，从中得到了许多的的真正的实惠，真正的经验。正如华东师大的叶澜教授说的，一个教师写一辈子教案不一定成为名师。如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。

4．根据所学的数学学习评价方法，谈谈自己如何更好地做好学生数学学习评价工作？

答：

1、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系；

2、对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；

3、要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

五、案例分析（2题，每题10分，共20分）

1．阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。我的数学学习

我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛，时起彼伏。从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是涨的，期中考试以后是跌的。不过现已好转，从跌到涨了，就看期末是跌是涨。

比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。每次上课，我都积极举手发言，认真听讲，不做小动作。再说说做作业，正确率还算高，★★★和A是常有的事。但美中不足的是字写得不太好，需要改正。

我的数学成绩还不差，还因为我有一个比较聪明的脑袋。这一学期就要结束了，我希望以优异的成绩走完这一学期。四（1）班 舒阳圣

师评：写得真幽默！的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。

答：（1）期末性评价要体现评价方法多样、评价主体多样，即有教师对学生的评价，也有学生自我评价，例如让学生回顾总结自己一学期来的学习，从知识技能掌握情况、学习兴趣、学习体验、学习问题等方面进行回顾，记录学习感受，感悟学习心得，学生通过期末学习的自我评价，明确优点和不足，促进下一阶段的学习。（2）自我评价是原认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的学习。因此重视学生对学习的评价，会更好地体现评价促进学习的目的。学生自我评价的过程由四部分组成：一是观察行为表现；二是自我反省，确定自我评价的标准；三是进行自我评价；四是自我强化。

在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，要培养学生的创新精神，就要认真学习评价策略，实施以激励和激活学生创新性思维为主要目的的学习评价

2．下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？ 失败，唉！

我最难忘的是四年级的一次期中考试。考试的时候，我很紧张，不过一想到考试完就可以玩电脑游戏，心里便好受多了。我认真地做卷子，不一会儿就写完了。过了几天，老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是83分，比以前进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋，说别看83分，是48名，全班倒数第四。我的头立刻就低下去了。我考得再好总也考不过大家。我总是失败，唉！

答：对学生学习的评价，既要“关注学生学习的结果”，更要“关注他们学习的过程”；既要关注学生的“学习水平”，更要关注他们在学习活动中所表现出来的“情感和态度”，“帮助学生认识自我、建立自信。”案例中的老师因为学生与同桌说了几句话，就把分数由83改成了48，这样的评价无疑对学生来说是不公平的，表现了教师的一种武断性，因而引起了学生的反感情绪，这样会影响学生对学习数学的情感与态度，也会影响学生与老师之间的关系，教师应该科学地处理 考试评价的结果。

新课程背景下，教师可以根据学生的学情、学习态度等实际情况，对学生的考试评价结果进行科学地、创造性的处理，采取 “区间式”试卷评阅，在分数的背后，教师再与学生进行面对面的对话，定量判断与定性相结合。

3．阅读下面这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到了哪些方面吗？对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗?(表格略）

答：这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到的方面有:（1）评价目标多元。既考察学生知识技能的掌握，恒关注了学生是否积极主动参与学习，是否乐于与同伴交流；是否积极主动创造。（2）评价主体多样。既有师评又有学生自评。（3）评价操作性强。每项评价目标都确定了几项指标，即程序要求。如果学生觉得指标还不能说明自己某项目标的达成情况，可以在备注栏中举例说明，使评价表能提供大量的信息。（4）重视学生自我反思。观察表中还设立了“今天你学到了什么？”“还有什么问题？”两个栏目，让学生谈谈自己的收获及存在的问题，使学生学会总结、学会反思。（5）加强教师的质性评价。表中还设定了“教师寄语”栏目。通过对各项目标进行简单的成都状况评价之后，教师可在此栏中写上鼓励性的语言以激励学生的学习发展。

新课程改革分析与工作安排 篇6

（一）五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分)

1、教学案例：

（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛，„„

（问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，„„

（问）同样多的人，为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏„„。（讲）我们有时把心不齐、组织不好、配合也不好„„的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！„„

试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？

2、教学案例：

在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？”

分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？

复习提纲

（二）五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分)

1、教学案例：

（师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕展示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。

（师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。

（连续问全班学生）继续玩好吗？整个上午就玩下去好吗？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好吗？

（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？„„（学生发言）„„。（讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”就更多了。

（问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？„„（学生发言）„„。（问）这些看似无碍的现象有何害处？„„（学生发言）„„。（问）怎么办？„„（学生发言）„„。

（板书）„„（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）„„。

（边讲边书）„„（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条）——

1、避开诱因法；

2、„„；

3、„„；

4、„„。（小结）„„。

分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？

2、教学案例：

在《我与青春有个约会》教学中教师设计的一个环节叫“青春调色板”，要求学生用一种颜色描绘自己所理解的青春。以下是学生的一些描述：

生A：青春是红色的，青春热情如火，朝气蓬勃。引用费翔的一句歌词：我就像那冬天里的一把火，熊熊火焰燃烧了我。

生B：青春是蓝色的，青春放飞理想，犹如放飞蓝天的白鸽。我们拥有太多的蓝色的梦。生C：青春是绿色的，绿色是生命的本色，她象征着青春拥有旺盛的生命力，孕育着勃勃生机。生D：青春是白色的，它是那样洁白无暇，犹如一张白纸任由我们在上面描绘一幅幅人生的蓝图。分析：请你也续写两条。

复习提纲

（三）五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分)

1、教学案例：

在学习《做情绪的主人》时，教师设计了这样一个活动：

要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画取个恰当的题目、编一个故事。故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？

2、教学案例：

这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”„„慢慢地，整张网就坍塌了„„。分析：安排这一游戏活动的作用？组织课堂游戏活动应注意哪些问题？

参考答案

（一）一、名词解释：

1、思想品德课教学设计，是一个从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。

2、《思想品德》课程“是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”，是加强对初中学生进行思想、政治、道德、法制和心理教育的德育课程。

3、国情教育就是通过教学使学生了解中华民族的优秀文化和民族精神，以及改革开放以来我国社会主义现代化建设的伟大成就，正确认识我国的基本国情和基本国策，以增强对国家、社会和民族的责任意识，努力肩负起历史使命。

4、教学目标是预期的教学活动和结果要达到的标准。教学目标大体说来具有指导教学策略的运用、指引学生学习和指导测量与评价三大功能。

5、思想品德课启发教学原则：学生思想品德的形成和发展根源于其“内省”，“灌输”则是其必要的外在条件，但它是一种适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动以至觉悟的启迪和激发。无论采用何种教学方法，都应遵循这一适应学生学习心理的教学原则。

6、课程资源就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。

二、简答题：

1、在中学教育中，思想政治品德课教学与学校德育工作的关系？

答：中学德育工作包括思想政治品德课教学形式，思想政治品德课教学则是中学“系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节”，“是学校德育工作的主导渠道”和“中学德育工作的主要途径”。

2、《思想品德》新课程的特点是什么？

答：具有思想性、人文性、实践性和综合性等特点。

3、简述课堂教学中创设教学情景的几种方法。

答：(1)可借助多媒体、教学挂图、图片、漫画、实物、录音、录像、投影等手段，创设一些可知可感、有声有色的直观情景。(2)模拟表演创设情景。通过小品表演、角色扮演等形式，学生或师生用自己的语言、动作、表情等，演示一定的道德行为情节，创设特定的道德情景，体现道德观点。(3)组织短小精悍的游戏、竞赛活动等，创设有一定刺激性的情景，等。

4、思想品德课教师应如何提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术？

答：由于思想品德课中包含大量的心育要求与内容。因此思想品德课教师要努力提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术，在更新观念的基础上，通过自学、接受继续教育等途径，进一步系统学习心理教育的理论与方法。努力使自己具备对事物的认识能力、知识摄取能力、心理调控能力、组织协调能力、表达交流能力、技术运用能力、拓展创新能力等。尝试将心理健康教育的观念渗透到自己日常的思想品德课教学活动之中。在教育实践中，学会一般的观察、调查研究方法，及时发现学生较明显的心理问题；学习运用谈心、咨询等方法解决学生常见的轻度心理问题；适当组织开展一些心理训练活动，开设一般心理问题的辅导讲座以及心理辅导课等。

三、辨别题：

1、教学手段的使用应该为教学方法的实施服务。

答：正确。手段永远都是为目的服务的。有什么样的教学方法，就需采用什么样的教学手段，而不是相反。不论教学手段本身是否“先进、现代”，只有适合教学方法的教学手段才是有效的、正确的。

2、在思想品德课教学设计中，教师的能力决定了课程资源开发利用的程度。

答：正确的。思想品德课程资源的开发利用是思想品德课教学设计的一部分。一堂好的思想品德教学设计，离不开好的课程资源作为支撑。能力强的教师在教学设计时就能对现有的课程资源做出恰当的取舍，并能结合要求对课程资源进行相应的开发和组合。所以说教师的能力的决定了课程资源开发利用的程度。

四、观点论述题：(要点)

1、思想品德课是初中德育工作的主要途径。

答：思想品德课是“为初中学生的思想品德健康发展奠定基础”，这正是中学德育工作的主要任务。中学教育、教学的规律、思想品德课的性质，以及中学生的心理、思维特点等，决定了在中学众多的德育工作形式中，思想品德课是初中德育工作的主要途径。

2、培养学生的问题意识，对于提高思想品德课的教学效果有十分重要的意义。

答：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生能够提出问题，意味着学生新的思路的开辟，体现了学生的学习积极性、主动性和创造性，也体现了思想品德课的针对性和实效性。培养学生的问题意识，有利于摒弃传统的“师道尊严”观念，创设民主、和谐的教学氛围，有利于培养学生思考问题的能力和意识，激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，最终达到掌握知识,提高觉悟的目的。

五、案例分析题：(要点)

1、试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？

答：体现了遵循认识规律的教学设计策略。重视学生的生活体验，从学生的感性认识出发，引导学生把握正确的理性认识。这样设计，有利于学生直接体验，也有利于启发学生的思维。但教师在引导、归纳学生分析时要有耐心，和急中生智的技巧，否则易走样。

2、分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？

答：(1)放下老师的架子，乐于听取学生的不同见解，平等地参与讨论。要适当地表达自己的意见，让学生分享自己的感情与见解。

(2)直面学生的疑难问题。学生有自己的情感与思维，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脱离学生的思想实际，无视学生的精神需求，只是一味地进行空洞的说教，甚至于回避问题，就达不到教育学生的目的。

(3)关注学生的真实想法。教师要为学生提供恰当的发表自我见解的机会与民主、平等、和谐的心理氛围。

（二）一、名词解释：

1、中学思想政治品德课性质：中学思想政治品德课程，在教学计划、内容、方法和教学评价上与中学的其他课程有许多相似或相近之处，但作为主要承担德育任务的课程来说，其设置和功能不同于一般的文化课程，它是中学德育的专门课程。

2、思想品德课的基本教学环节，不拘一格。根据学生的思想品德形成规律和认识规律，一般可以包括激发兴趣、引导思考、精确认知、启迪觉悟等环节。

3、教学目标的整体性，是指教学目标的整体设计要体现情感态度价值观、能力、知识三者的完整统一，它们是整体教学活动中相互渗透、相互补充的统一体，不应割裂开来孤立地理解。确定其主要教学目标的同时，要兼顾其他目标。强调教学目标的整体性还应关注总目标与具体目标的统一。

4、思想品德课程标准是思想品德课教学的基本规范，它反映了思想品德课教学的共性，具有普遍意义，所以它是思想品德课教学设计的理论依据。

5、思想品德新课程的总目标是对思想品德课教学活动的基本的整体性的要求和规定，它以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为“四有”好公民奠定基础。

6、思想品德课程资源是指有利于思想品德课程目标实现的各种资源，其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。其中最重要的资源内涵是学生自身的实际生活。

二、简答题：

1、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计？

答：思想品德课是德育课程。德育有其自身固有的规律，遵循德育规律，是一切德育工作的基本要求。作为学校德育工作主要途径的思想品德课教学更应遵循德育规律，所以，思想品德课的性质决定了课程教学设计的基本原则、策略和基本环节。

2、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别？

答：两者教学内容既有相互融合，也有各自特色。但两者的课程目的不同，功能不同，具体教学目标也不同。《思想品德》的知识教学目标相对浅显些、简略些；《历史与社会》的知识教学目标更直接、更明确些；前者侧重于（科学的）思想方法（能力）的培养；后者侧重于学习知识的能力的培养；前者的思想道德教育目标则更突出、更深刻、直接些，后者的思想教育内涵相对隐含些、间接些，等。

3、如何提高思想品德教学讨论课的效率？

答：为提高学生讨论的效率，应把握如下一些规范：鼓励学生积极发言，要求每个小组成员必须参与小组的讨论，尽量使每个人都有机会发言，大力赞扬学生发表自己的独特见解，并与他人共享，将自己的见识转变为成员间共有的经验；组织小组讨论时，应进行角色分工，如主持人、记录员、发言人等，并明确职责；讨论后，应由各小组的发言人把本组讨论情况、结论、观点等与其他小组交流，避免脱离主题空发议论；要教育学生学会倾听，尊重讲话的一方，可以争论，但要注意避免由讨论演变为攻击行为，如斥责、污辱他人等现象。

4、思想品德课教学设计与课程资源开发利用的关系？

答：思想品德课教学设计，实质就是开发和利用思想品德课程资源的过程；开发和利用思想品德课程资源又总是为思想品德课教学设计服务的。两者犹如建筑与建材的关系。

三、辨别题：

1、在思想品德课教学设计中，“课程标准”决定一切。

答：错。“课标”是思想品德课教学设计的理论依据。要真正发挥思想品德课的教学效果，实现理论与实践相结合，就必须坚持从学生的生活和思想实际出发，依据“课标”要求进行教学设计，实现理论原则与学生实际的有机统一。不从学生的实际出发，机械地理解和实施课标，只能使课标的要求走向教条化或空洞化，思想品德课的教学设计也就成了纸上谈兵。

2、思想品德课中采用的教学方法越多，教学就越具有实效性。

答：错。思想品德课常用的教学方法很多，也各有所长，更因为思想品德课教学内容的丰富性和复杂性，以及学生个体差异的多样性，教师选择、运用适当的教学方法，可以形成满足学生需要的教与学相结合的过程，实现教学过程的最优化。无论从思想品德课的教学规律讲，还是从初中学生的实际出发，思想品德课的教学方法的设计和选择应坚持启发教学的原则。在实际教学中，一般是几种方法有机地组合或交叉运用，具有一定的综合性。但倘若一味追求多样性，忽略优化组合，使教学过程变成展示“万花筒”，往往易使教学环节走过场，学生感到眼花缭乱，注意力分散，甚至不知所云，还是不能取得好的教学效果。只有加强教学方法的互补性，综合而灵活地运用，取长补短，相互协调，才能取得理想的教学效果。可见教学方法并非越多就越有实效。

四、观点论述题：(要点)

1、“学生实际”是思想品德课教学设计的客观依据。

答：人的认识产生于客观存在，符合客观存在的认识才是正确的认识。思想品德课教学设计是一种“观念产品”，要想使思想品德课教学设计符合中学德育工作的需要，即符合学生思想品德健康发展的需要，增强针对性，提高实效性，就应把“学生实际”作为思想品德课教学设计的客观依据，使“课标”要求等理论上的“共性”与学生实际的“个性”有机地结合起来，这样的思想品德课教学设计才能有的放矢。

2、“思想性”是思想品德课的“灵魂”。

答：思想品德新课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。“思想性”是其主要特点之一，它决定着思想品德课程的方向，规定着课程的基本特征，是课程的社会主义教育性质最突出的表现；思想品德课程的其他性质，都是围绕着“思想性”这个规定产生，并受其制约。它是思想品德课的根本性质，是本课程的灵魂。

五、案例分析题：(要点)

1、分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？ 答：一是生活化，二是思想性。体现了“从学生生活实际出发”的原则、“教学的导向性”原则、“教学与实践相结合”的原则和“启发教学”的原则等。

2、请你也续写两条。

答：青春是橙色的，橙色是幸福的颜色，收获的颜色，青春有拼搏，也有收获。

青春是灰色的，甚至是黑色的。因为青春期也有很多烦恼，很多问题，很多不开心的事情。„„

(三)一、名词解释：

1、思想品德形成和发展规律：这是一个在一定的物质生活条件和社会环境下，通过生活体验、教育熏陶和自我修养，知、情、意、行相互作用、协调发展的过程。

2、思想品德课程的基础性目标，是帮助初中学生提高道德素质，养成良好的行为习惯，形成健全人格。

3、思想品德课的德育目标具有综合性，既注重知识、能力目标，更注重情感、态度和价值观方面的目标。其教学内容具有综合性，从宏观方面来说，心理、道德、法律、国情等方面的内容都或多或少的、有机地渗透在不同年级的教学要求中。从微观来说，每一方面的内容也都是多元的。

4、情感、态度、价值观目标是新课程倡导的三维目标之一，是学生全面发展的重要组成部分，是思想品德课程的优先目标。情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观则强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

5、教学目标的可操作性，就是要求设定的教学目标能够有效地起到支配教学进程的作用，并能够进行相应的目标检测。

6、校内课程资源也就是校内的各种场所和设施、人文环境、与教育教学密切相关的各种活动等。比如图书馆、实验室；教师群体、校纪校风、校容校貌；还有实验实习、讲座、报告会、文体活动、社团活动、典礼仪式等等。

二、简答题：

1、思想品德课与中学其他文化课的主要区别是什么？

答：其他的文化课以传授文化知识为主要目的，渗透一定的思想教育，而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。

2、将初中“思想政治课”改名为“思想品德课”有何意义？

答：初中生是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想道德问题进行教育。针对以往初中思想政治课对初中学生最基本的道德品质教育的力度不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱等情况，新课程根据初中学生思想品德形成规律和需要，加大了品德教育的力度，调整了一些与青春期成长关系密切的内容。使用《思想品德》这一名称，更符合初中思想道德教育的实际：引导初中学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想政治道德目标，也更能体现初中《思想品德》新课程的性质。

3、简述课堂教学中组织课堂辩论的作用。

答：辩论有利于提高学生素质，深化对学生的情感、态度、价值观教育，增强辨别是非的能力，培养思维的有序性和独特性，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高等。

4、思想品德课程资源开发利用有什么意义？

答：概括地说，课程资源的充分开发和合理利用具有以下意义：（1）极大地拓展现有的教育内容，有利于促进学生的全面发展。

（2）可直接导致教学方法的变革，带动教学形式、教学关系等方面的变革。（3）有利于强化学生主体意识，发展学生的学习兴趣、实践能力、创新能力等。

（4）对思想品德课课程资源的合理开发和充分利用，能引发教育模式的变革，而且会使全社会的教育意识得到加强，推动学习型社会的建设。

三、辨别题：

1、实现道德“认知达成”是思想品德课教学设计的根本目的。

答：错。道德“认知”是思想品德课的教学目的之一。没有一定的道德“认知”，就不会有一定的道德行为。但思想品德课教学的根本目的则是为学生的思想品德的全面发展奠定基础，不仅仅只有道德“认知”，也包括道德“情感”、“意志”和“行为”等，把学生培养成为一个“有道德”的人。

2、在探究性教学中，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。

答：正确。探究性教学的主角是学生，不是老师。但采用探究性教学法，教师要为学生的探究学习创设条件。如教师在设计探究学习的问题时，应让问题接近学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳，就能摘到桃子”；要精心组织学生开展有序有效的学习探究；要营造生动的情境，激发学生的探究兴趣，诱发学生探究的动机；要营造自由宽松的探究环境，要鼓励学生相互合作，创新求异；教师不过多干涉学生的探究活动，但也不放任自流，应多从探究的思路、方法、资料上加以指导、点拨和支持，充当学生学习的组织者、引导者、促进者。

四、观点论述题：(要点)

1、有活力的思想品德课一定是能给学生创设思维机会的课。

答：学生思想品德形成和发展的根本动力在于学生的内省；课堂教学的主体也是学生。启发学生的思维，无论对课堂教学的展开、深入，还是学生自身思想观念的变化，都有着极其重要的推动作用。思想品德课教学设计的根本目的不在于通过教学教给学生多少知识，而在于创设启发学生的思维，调动学生学习的积极性、主动性和创造性的教学环境和机遇。

2、思想品德课教学要“以学生的视角来关注社会生活”。

答：思想品德课教学要增强针对性，提高实效性，就要遵循人的认识规律，坚持从学生实际出发的教学原则。在教学设计中，以学生的视角来关注社会生活，可以使我们的教学更贴近学生生活实际，更能吸引学生对自己生活品质的关注，教师与学生也更易有共同的语言，思想品德课教学也就更具魅力。

五、案例分析题：(要点)

1、分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？

答：合理。老师通过可操作的活动让全体学生参与进来，诱发了学生的学习兴趣，启迪了学生的积极思维，通过“画漫画、编故事”可以使学生理解不良情绪的影响，“为主人公出主意”，使调节不良情绪的方法得到了体现。这一教学设计通过愉快的活动使学生在享受中悟理，起到一种润物细无声的德育效果。

2、分析：安排这一游戏活动的作用？组织课堂游戏活动应注意哪些问题？

新课程改革分析与工作安排 篇7

一、建立和谐的师生关系, 发挥班集体的作用

新课程下, 班主任与学生的关系应该是“朋友”关系。因为班主任与学生只是教学活动中地位不同, 没有人格上的高低贵贱之分, 因此, 教师必须平等地对待每一位学生, 尊重他们的个性, 教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学生无论大小都需要获得尊重与理解。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生, 学生才能自由、和谐、主动地发展, 素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者, 学生也不是班主任的臣民, 专制只能培养专制, 只有民主才能培养高素质的、和谐发展的、大写的“人”。

一个新的班主任, 接手一个班级, 新官上任第一件事, 不是整顿班级面貌, 不是处理问题学生, ……而是想办法和学生处理好关系, 尽可能地培养师生情感, 让他们接受你, 喜欢你, 爱戴你。要建立良好的师生情感联系, 教师必须真情付出, 关心爱护每一个学生, 公平地对待学生, 不能厚此薄彼, 尤其是对于学业成绩不够理想的学生, 教师要多鼓励、多关怀, 相信他们的潜力, 切实帮助他们。我相信, 教师的真情投入, 必定会得到学生的真情回报。

二、关注学生的全面发展, 实施素质教育

1、全面发展所有学生

教育不是少数人的专利, 每一个人都应该充分的发展。对班主任而言, 就是不放弃任何一个学生, 由于智力或后天的因素, 学生个体之间总有各方面的差异, 后进生的存在是不可避免的, 即使你把后进生都转化成了优等生, 新的后进生又会存在, 班级内学生的发展不可能绝对的一致, 后进生的存在是客观的, 也是必然的。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。人的全面发展, 一直是人类社会追求的理想境界。班主任应面对全体学生, 平等地对待每一个学生, 班主任应着眼于提高所有学生的素质, 而不是只提高几个尖子学生的素质。

2、全面发展学生的各个方面

班主任不仅要发展全体学生的素质, 而且要发展每一个学生的综合素质, 使每一个学生都全面发展。我国的教育方针提得很明确:“教育必须为社会主义现代化建设服务, 必须与生产劳动相结合, 培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”班主任必须非常重视学生道德品质、生活习惯的养成。青少年学生是祖国的未来, 是社会主义现代化建设事业的接班人, 教育他们树立正确的人生观、价值观, 树立远大的理想, 培养他们具有良好的道德品质, 是关系到社会主义祖国前途的大事。班主任要通过各种途径进行这方面的教育。

三、注重学生的个性发展, 承认个体差异

素质教育一方面是全面教育, 另一方面是个性教育。素质的发展应该是个性的发展, 应该是人的主动的、自由的、和谐的发展。人的意识来自于大脑, 由于遗传因素, 后天环境因素, 每一个人都有各自的个性, 其发展极不平衡, “后进生”只是在某一方面相对的落后, 实践证明“后进生”进入社会后往往是社会角色的成功者, 这也说明我们的“后进生”观念值得商榷。第一, 我们应该承认差异。第二, 我们应该发展每个学生的优势, 而不是发展弱势。因此, 班主任应该注意发现学生身上的闪光点, 每一个学生都有许多优点, 班主任要善于发现, 善于运用语言技巧, 给予肯定和表扬。学生受到鼓励, 特长尽情发挥, 树立了信心, 立志革新自我形象, 激发学生的内在动力, 开发学生的潜在能力。再次, 谨慎把握批评语言, 班主任对学生的不当批评、指责, 不仅难以改善学生的态度和行为, 反而使他们处于自卫状态。特别是伤及自尊心的责难、嘲讽, 更易引起抵触情绪。因此, 班主任在与学生交谈中不可滥用批评, 应谨慎地去批评、教育。

四、树立良好的师德形象, 用爱去启迪孩子的心智

班主任如何发挥教书育人的作用, 发挥班级灵魂的作用, 这与班主任的威信分不开, 而崇高的思想品德、良好的心理素质和过硬的业务能力是教师获得个人威信的基本条件, 教师的仪表、生活作风和习惯对教师获得威信也有重要影响。班主任要不断加强理论学习, 提高理论水平, 具有较高的政治觉悟和政治理论修养, 同时具有远大的理想, 高尚的情操, 为人正直, 处事公正, 严于律己, 作风正派, 有较强的事业心和献身于教育事业的精神, 运用自己的一言一行去感染、熏陶学生, 教育学生, 在学生的心中留下一个高大美好、值得尊敬的形象。教育者的爱护和关注在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

1、以身作则育雏鹰

小学生模仿性强, 可塑性大, 班主任的言传身教会对学生的思想行为产生很大的影响。作为教师, 我们的劳动就是用心灵塑造心灵, 用人格造就人格, 潜移默化的教育会深深植入孩子们的心灵, 成为他们成长过程中健全身心、完善人格的巨大能量。

2、爱如甘霖润春苗

古人云:“感人心者, 莫先乎情”, 真挚、炽热的情感所产生的力量和影响, 常常是难以想象的。爱, 是人类的永恒主题。高尔基说:“只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子”。教育以“爱”字当先, 学生才能亲其师而信其道。班主任要有一颗慈母般的爱心, 作学生的思想工作要动之以情, 晓之以理, 在和学生交流时要注意交往的技巧, 谈话的艺术。根据不同人的不同性格、情况等作好充分的准备, 要让学生觉得与你相处能带来轻松愉悦的积极情感体验, 愿意和你说心里话而不是不快、压抑或反感。教育技巧的全部奥秘也就在与如何爱护儿童。

孩子, 无论是乖巧的, 调皮的, 成绩优异的, 还是成绩落后的, 积极活跃的, 或是默不做声的, 你若仔细观察, 用心理解, 就会发现他们眼中都充满爱的渴求。于是, 我把整个心灵献给孩子, 将神圣的师爱撒向每一个学生, 以感染、教育和造就他们。

总之, 在新课程理念的指导下, 班主任把自己的爱心和智慧化作点点滴滴的春雨, “随风潜入夜, 润物细无声”, 才能使所带班级获得一个美好的灵魂, 才能使学生学会做人, 学会生活、求知、健体、劳动和审美, 提高综合素质, 为祖国的伟大复兴做好全面准备!

参考文献

[1]胡锦涛.党的十七大报告.2007年10月15日.

[2]国家体育总局.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定, 1999年6月13日.

[3]钟启泉, 崔允郭, 主编.新课程的理念与创新 (师范生读本) [M].高等教育出版社, 2003.

[4]万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版, 2008.

[5]张国宏.中小学班主任工作策略[M].江苏教育出版社, 2006.

新课程改革分析与工作安排 篇8

一、热情帮助学生战胜困难

老师不仅是管理学生，教育学生，更重要的是帮助学生，引导学生，做他们的知心朋友。特别是当他们遇到困难与挫折的时候，更应热情相助。

一个学期开学时，我就遇到这样一件事情，我班的陈文雪同学，因小学没有学过英语，而新的英语教材内容较难，上得又较快。刚开学几天，她学习英语有点不知所措，几次听写，小测都不理想，心里动摇起来，人没有了精神。一天我跟她谈话时，她说：“文老师，我的英语怎么办，单词总记不住，你帮帮我。”我和她诚恳交谈，先坚定她能学好英语的信念，我提示说如果缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。学习的自信心越强，就越易学好，就越感到易学，同时我也和英语老师一起教她学习英语的一些方法。果然没有几天，陈文雪高兴地对我说：“我会了，我不怕了。”她那心花怒放的表情也感染了我，此后我连续一段时间跟踪了解，她的英语一直很不错。

这件事使我深深体会到教育学生，要用我们的热情、诚意去关心他们，要倾心相助，这样才能赢得他们的真心，深受他们的喜爱，才能真正帮助他们。

二、教育学生互相尊重、互相帮助、友好相处、真心相待

每个人都希望成功，都希望得到鼓励，都希望得到表扬，都希望得到别人的尊重，而这可能决定人的一生。

十月份，有同学向我报告说，有一些同学经常欺负高盈盈同学，事情总是让她来做，不高兴就恶语相对。她学习比较努力，但成绩不是很好，加上她本身性格柔弱，被欺负也不敢声张。于是我暗中收集一些信息，准备在适当的时候对他们进行谈话，有一天，几个同学又到我这里说，刘晓飞同学（高盈盈的同桌）欺负她了，把嘴里的水吐到她的头上。这正是一个好时机。我立即把平时欺负她的三位同学叫到办公室进行谈心。我设计好了一个谈话方案，从人的尊严，转换角色，人与人的关系，人的责任等方面讲述了人与人要互相尊重，真心相待。又从人所必需的素质，人的修养方面与几位同学进行了交谈。如何对待同学，如何与同学友好相处，是我们每个同学必须清楚、明白的。特别是刘哓飞同学，同是女生，又是同桌，应如何善待自己，善待他人。通过细致的工作，几位同学认识到了自己的错误，特别是刘晓飞同学感受很深。我又不失时机地要求她在学习上积极帮助高盈盈同学，使她的学习有进步，她愉快地答应了。接着我又进一步要求她，在自己学习好的同时，提高自己的思想觉悟，争取早日加入共青团组织。接着我又在做人教育课上组织学生学习了《永不贬值的财富》一文，告诫所有的同学要善待每一个人，要用真心与每位同学友好相处。同时在平时我自己也非常注重自己的言行，以身作则，真心、融洽地对待每位同学。通过这一系列的工作，全班同学在这一方面进步很大。同学之间相互帮助的风气已慢慢形成，既竞争又帮助的现象非常喜人。

可见，做好学生工作，让学生互相尊重，互相帮助，友好相处，真心相待，不仅可以改善同学关系，也可以促进他们的成长，是一举两得的事情。通过学生之间感情的融入，久而久之就会使学生在心中有了他人，就容易接纳老师，老师的教育才更有效。

三、让学生融入到集体之中

学生融入到集体之中才能让孩子快乐的成长。首先要建立良好的师生关系，于是我经常与学生交谈，了解他们思想和心理世界，一个班级就是一个家庭，我是他们精神上的“父母”，学生就是我的孩子，只有父母与孩子的关系融洽，家庭才会和睦，才会有生机。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，初中学生已经有了他们自己独立的见解和主张，有了一种表现自己、希望取得理解和信任的强烈愿望，但他们的心理承受能力还比较脆弱，在追求和欲望得不到满足时，会表现出孤独、烦恼、急躁等情绪，甚至会产生过激行为。因此，训斥的做法学生根本不会有安全感，没有安全感的教育怎么会有效呢？以关爱学生的态度教育学生，这样的教育才有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。

其次要充分激发学生的集体荣誉感。一是利用入学教育向他们大力宣传集体荣誉感对他们现在及将来的重要意义。然后在制定班级行为考核时全员参与，加大为集体作贡献表扬奖励及加分的力度，如运动会、各项竞赛、黑板报、主动捡垃圾等为班级争得荣誉的同学加分都要多，并重点表扬。以此来增强学生的集体意识，从而增强他们的集体荣誉感。二是用榜样的力量来帮助他们树立集体意识。榜样的力量是无穷的，可以抓住一些典型的人物来激发学生的集体意识。平时，我非常注重通过先进人物来激活学生的集体意识。如利用做人教育课和班会课，学习我们身边具有强烈的集体意识的典型人物——楼婷婷、朱逸华等，宣传她们的“公而忘私，一心为集体”的精神，以此起到 “潜移默化”的作用，从而增强同学们的集体荣誉感。同时我也经常利用媒体上的优秀事迹不断激励他们增强集体荣誉感。

四、对暂差生给予更多的关爱

一般来说教师喜欢优生，而对有不良行为的学生不太喜欢，甚至对他们反感，歧视，放任自流，挖苦讽剌，这样是不利于纠正学生的不良行为的。其实有不良行为的学生可能只是在学习上或是行为习惯等方面差一点而已，而在其它方面有可能远远胜过所谓的优生。冰心早就说过：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”。

龚明君同学入学时没有给人太多的“好”印象，爱讲话、偷懒，喜欢插嘴，干什么都没有定性，总是喜欢惹点事，喜欢和同学吵架，老师和同学都不太喜欢他。刚开始时，老师都认为他学习不认真，调皮，学习成绩不好，特别是上课很不认真，学习态度不端正，学习不刻苦，多次对他进行教育和批评，他也不怎么说话，也没什么改变，于是对他越来越失去信心。

我通过比较细致的观察和了解，再与他的多次交谈，与家长的多次联系中，发现他并不是不可救药的一个学生。他的这种表现与他的性格、习惯有着密切的关系，而且一时不可能扭转过来。究其原因，一是家庭原因，父母离异，再婚；二是从小教育存在一些问题。他并不是学习不认真，也不是不背书和不完成作业，而是动作慢，接受慢，干什么都慢一拍。语文，英语的背书别人一天完成，他要二、三天才能完成。考试时经常时间不够，做不完题目，又有些不会，当然就考不及格。知道了他的这种特点后，我和其他的任课老师交换意见，从他的学习态度没有问题这一根本出发，想尽办法帮助他，站在他的角度去考虑，我感到只要我们坚持不懈，定有意想不到的结果。

于是我对他进行特别的关注，及时与其他老师联系，交换想法。得到了任课老师的一致赞同，每个老师都制定了适合他的教学方法，不求快，而求会；不求全面，而求掌握；一天完不成，允许他两天完成。也许龚明君同学也感觉到了老师对他特别的关爱，也许这样的学习方法和环境非常适合他的学习，主动学习意识增强了，自己动作慢就自己延长学习时间。由于学习的时间有了保证，他的学习成绩慢慢地好了起来，他对自己的学习信心也增强了。英语的背书也能背出来，考试从不及格考到了80多分，其他的学科也都有了不小进步，这样一来他的信心就更足了，成绩稳步提高。

在帮助他学习的同时，我也多次找他谈心，做他的好朋友，使他感到与我在一起是开心的、快乐的，这一做法非常有效，通过一系列的工作，他发生了很大的变化，一是与同学争吵越来越少了，并且慢慢能帮助别人，关心班级。二是上课讲话越来越少，自控能力增强了，习惯好多了，我又及时与他的亲妈和继母多次联系，得到了她们的帮助，也使龚明君同学感到了亲情又回到了他的身边，他慢慢地变了。这期间龚明君的学习尽管有反复，但都并坚持了下来，取得了很大的进步。

从对关爱龚明君同学的事例中可以发现，对于任何一个学生我们都不能轻言放弃，只是我们还没有发现他的特点，而对之采取行之有效的教学方法罢了。

五、用微笑带领学生一起飞翔

每个学期末学校都要在每个班对老师进行民意测试，我发现，有些老师的得分总是很高，而有些老师尽管教学水平很高，教学质量也不错，可是他们的得分并不高，有的甚至很低。

这是怎么回事呢？我在一次对学生的问卷调查中找到了答案。有一次我在班级里进行一次问卷调查，其中有一个问题就是：你最喜欢什么样的老师？很多学生这样写道：我最喜欢会笑的老师。答案竟然如此简单。

回想我们经历的教育过程，我们就可以发现粗暴的对待学生，与学生冷面相对，以强压制学生，虽然一时解决了问题，但留下的隐患是很大的，压是压不服的，因为现在的学生思想活跃，有一定的知识水平和思想水平，独立思考能力较强，特别是目前信息渠道广，如果禁止其发表不同意见和见解，简单地用大道理来压他们，效果往往是适得其反。

我们再看看有些老师，一进课堂就满面春风，一下子就提起了学生的兴奋感，学习也有了乐趣，课堂学习的效率大大提高；更有些老师上课不仅笑容满面，而且语言幽默、妙趣横生，这就更受学生的欢迎了。而有的老师一进课堂就板着脸，没有一点笑容，以为这样可以镇住学生，不曾想，虽然学生安安静静了，但效果又怎样？

对学生微笑吧！我们不仅要从思想观念方面进行自我调整，还要有意识地改变自己的形象，学会用微笑鼓励、赞许、安慰学生。这样一定能建立起良好的师生关系，教师的微笑是打动学生心灵最美好的语言。老师们，让我们用微笑带领学生一起飞翔！