关于减负的英语作文（精选12篇）
Last Saturday, I, together with my friends Zhang Ming and Li Hua, went to the bookstore. We had intended to buy some books to be used as extra homework. But we found that there were so many wonderful books, such as Chicken Soup for the Soul, that we just could not bear to put them down. At last after much mental struggle, we each bought 5 books, including 3 different copies of Chicken Soup for the Soul, so that we could exchange after reading.
Of course I did not forget my academic study. After I finished my homework, I previewed what to be learned in the next week. I also went online to get some information about what I did not understand in my studies, from which I gained a lot of knowledge.
In a nutshell, reducing the learning burden not only gives us more time to have fun but also offers a freedom to develop on our own.
【参考译文】
由于我们的学习负担减轻了，我们有更多的时间来享受自己和发展自己的能力。
上星期六，我和我的朋友张明和Li Hua一起去了书店。我们本打算买些书作为课外作业。但是我们发现有那么多精彩的书，比如心灵鸡汤，我们简直舍不得放下。经过一番精神斗争，我们每人买了5本书，包括3份不同的鸡汤，供我们阅读后交换。
当然，我没有忘记我的学术研究。我做完作业后，我预习什么将在下周学会。我也上网了解一些我在学习中不了解的东西，从中我学到了很多知识。
一、精心备好、上好每一节课, 提高45分钟的课堂效率
减负增效的中心在课堂。提高老师课堂教育教学效益和学生课堂学习效益是中心的中心。一节45分钟的课, 学生的注意力不可能一直集中, 怎样把一节课的主要内容安排在学生注意力相对集中的时候讲, 需要我们老师在课前做认真的谋划, 显然一节从头讲到尾的课不能算是好课, 教师要了解学生的年龄特点和心理特点, 要减轻学生的心理负担。学生都有个性差异, 教师要善待每一个学生, 要让学生感受到教师的温情和一片苦心, 使他们心悦诚服地接受老师的教育, 给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围, 既是减轻学生心理负担, 取得良好教学效果的途径, 也是促进良好师生关系形成的基础。为此, 我在上课前总是认真思考本节课的教法, 思考学生的学情, 最大限度地发挥45分钟的效率, 让学生在轻松高效的氛围中学到知识。有时有意识地增加一些变式题、有梯度的题目, 用以调动学生的积极性, 让他们体验成功的喜悦。让课堂教学散发出愉悦的魅力, 就要求教师掌握教育教学规律, 具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力, 能根据学生的心理变化, 适时调整教学, 使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。所有这些都需要教师在课前做精心的准备。
二、精心筛选、布置课后作业, 控制作业量
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力的学习任务, 减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习, 教学中我坚持可做可不做的题不做, 必须做的绝不打折扣, 做到有针对性地训练, 不求面面俱到, 有时一节课就解决一个问题, 我认为网撒的太大, 学生会抓不住重点, 都是重点就是没有重点, 反而增加学生的学习负担。
家庭作业是课堂教学的延伸。如果课堂效果好, 课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。学生减负, 教师增效, 要努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效, 精选作业是减负有效途径, 只有精选作业才能减轻学生的课业负担, 从而达到减负增效的目的。所以积极探索教学的新途径, 加强教研, 认真备课, 面向全体学生上好每一堂课, 是不布置、少布置作业的保障, 否则减少家庭作业成为无稽之谈。如果课堂效率不高, 学生学习兴趣不高, 课堂教学质量不高, 老师必然要布置大量作业, 来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量, 教师要提高课堂效率, 必须认真抓实精选作业这个环节。只有这样, 才能确实地减轻学生课业负担, 从而保证学生有足够的休息时间。
三、充分调动学生的学习积极性, 培养学生积极参与的意识
兴趣是最好的老师。提高课堂效率, 实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣, 首先得明白课堂任务是什么, 我们这节课要达到什么样的教学效果, 然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例, 把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了, 就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去, 哪怕是发现星星般的亮点, 我们也要把它渲染成太阳般的耀眼, 感染周围学生们的情绪。在教学过程中, 学生是主体, 老师是主导。学生是活生生的人, 他们有思想, 有活动, 在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来, 让他们积极地参与到教学过程中, 才能起到事半功倍的效果。
要让课堂教学散发出愉悦的魅力, 教师不仅要有乐教的情趣, 还要有会教的本领。教学中我会有意识的营造活跃的课堂氛围, 鼓动学生积极参与, 一些简单的问题让学生去讲, 去探究, 去小组讨论, 我感到这样的效果比老师讲要好, 因为学生参与了, 他们的积极性调动起来了, 对所学知识的印象深刻了, 我们的教学目的也达到了。教学要有目的性, 教学目标要符合学生的实际, 过高会挫伤学生的学习积极性, 增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣, 产生松懈、懒惰情绪。
四、注意学习习惯的培养, 在学法上多做指导
由于学生年龄较小, 小学和中学教学方法的差异, 好多学生不适应中学的学习, 找不到方法, 为此, 我在预习、听课、复习、作业几个环节上经常做一些指导, 交给他们学习的方法, 培养他们思考的习惯, 最大限度地挖掘学生的学习潜能, 努力提高学习效率, 树立学生自己教育自己的思想, 培养自我控制能力, 培养自觉性, 更好地发挥主观能动性, 树立专心致志的学习精神;不断纠正自己不良行为习惯。
开学以来我们进行了几次周练, 在每一次的周练前我都会强调复习的重要性, 做充分的准备, 俗话说:“袋中有粮心中不慌”。教给他们复习的方法, 教他们归纳知识点, 学会找重点。教他们应试的方法, 如怎样规范答题、规范书写、怎样检查等, 刚开始考试的时候许多学生做完试卷就会在哪儿玩, 不知道检查, 经过一段时间训练, 他们慢慢开始体会到检查的重要性了。在心理上加以辅导, 告诉他们难题比信心, 易题比细心。每一次的周练以后, 我总会要求学生做好错题集, 写好反思, 目的是培养他们的学习主动性。实践中我感到, 只有学生的学习习惯培养起来了, 我们的教学工作才能有效的开展, 才能真正达到减负增效的目的。
五、灌输勤奋学习的理念
我经常和学生说:聪明不能代替勤奋, 考上清华、北大的学生不一定是最聪明的人, 但一定是最勤奋的人。在减负增效的大背景下, 我们更加要强调学生的勤奋学习, 由于做班主任, 所以我经常带领学生学习一些励志方面的文章, 表扬班级中勤奋学习的同学, 树榜样, 鼓励他们勤奋学习。
一、精心备好、上好每一节课,提高45分钟的课堂效率
减负增效的中心在课堂。提高老师课堂教育教学效益和学生课堂学习效益是中心的中心。一节45分钟的课,学生的注意力不可能一直集中,怎样把一节课的主要内容安排在学生注意力相对集中的时候讲,需要我们老师在课前做认真的谋划,显然一节从头讲到尾的课不能算是好课,教师要了解学生的年龄特点和心理特点,要减轻学生的心理负担。学生都有個性差异,教师要善待每一个学生,要让学生感受到教师的温情和一片苦心,使他们心悦诚服地接受老师的教育,给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围,既是减轻学生心理负担,取得良好教学效果的途径,也是促进良好师生关系形成的基础。为此,我在上课前总是认真思考本节课的教法,思考学生的学情,最大限度地发挥45分钟的效率,让学生在轻松高效的氛围中学到知识。有时有意识地增加一些变式题、有梯度的题目,用以调动学生的积极性,让他们体验成功的喜悦。让课堂教学散发出愉悦的魅力,就要求教师掌握教育教学规律,具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力,能根据学生的心理变化,适时调整教学,使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。所有这些都需要教师在课前做精心的准备。
二、精心筛选、布置课后作业,控制作业量
“减负”是减去超出学生生理和心理发展能力的学习任务,减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习,教学中我坚持可做可不做的题不做,必须做的绝不打折扣,做到有针对性地训练,不求面面俱到,有时一节课就解决一个问题,我认为网撒的太大,学生会抓不住重点,都是重点就是没有重点,反而增加学生的学习负担。
家庭作业是课堂教学的延伸。如果课堂效果好,课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。学生减负,教师增效,要努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效,精选作业是减负有效途径,只有精选作业才能减轻学生的课业负担,从而达到减负增效的目的。所以积极探索教学的新途径,加强教研,认真备课,面向全体学生上好每一堂课,是不布置、少布置作业的保障,否则减少家庭作业成为无稽之谈。如果课堂效率不高,学生学习兴趣不高,课堂教学质量不高,老师必然要布置大量作业,来弥补课堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量,教师要提高课堂效率,必须认真抓实精选作业这个环节。只有这样,才能确实地减轻学生课业负担,从而保证学生有足够的休息时间。
三、充分调动学生的学习积极性,培养学生积极参与的意识
兴趣是最好的老师。提高课堂效率,实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣,首先得明白课堂任务是什么,我们这节课要达到什么样的教学效果,然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例,把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了,就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去,哪怕是发现星星般的亮点,我们也要把它渲染成太阳般的耀眼,感染周围学生们的情绪。在教学过程中,学生是主体,老师是主导。学生是活生生的人,他们有思想,有活动,在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果。
要让课堂教学散发出愉悦的魅力,教师不仅要有乐教的情趣,还要有会教的本领。教学中我会有意识的营造活跃的课堂氛围,鼓动学生积极参与,一些简单的问题让学生去讲,去探究,去小组讨论,我感到这样的效果比老师讲要好,因为学生参与了,他们的积极性调动起来了,对所学知识的印象深刻了,我们的教学目的也达到了。教学要有目的性,教学目标要符合学生的实际,过高会挫伤学生的学习积极性,增加失败的体验;过低则会让学生失去学习的兴趣,产生松懈、懒惰情绪。
四、注意学习习惯的培养,在学法上多做指导
由于学生年龄较小,小学和中学教学方法的差异,好多学生不适应中学的学习,找不到方法,为此,我在预习、听课、复习、作业几个环节上经常做一些指导,交给他们学习的方法,培养他们思考的习惯,最大限度地挖掘学生的学习潜能,努力提高学习效率,树立学生自己教育自己的思想,培养自我控制能力,培养自觉性,更好地发挥主观能动性,树立专心致志的学习精神;不断纠正自己不良行为习惯。
开学以来我们进行了几次周练,在每一次的周练前我都会强调复习的重要性,做充分的准备,俗话说:“袋中有粮心中不慌”。教给他们复习的方法,教他们归纳知识点,学会找重点。教他们应试的方法,如怎样规范答题、规范书写、怎样检查等,刚开始考试的时候许多学生做完试卷就会在哪儿玩,不知道检查,经过一段时间训练,他们慢慢开始体会到检查的重要性了。在心理上加以辅导,告诉他们难题比信心,易题比细心。每一次的周练以后,我总会要求学生做好错题集,写好反思,目的是培养他们的学习主动性。实践中我感到,只有学生的学习习惯培养起来了,我们的教学工作才能有效的开展,才能真正达到减负增效的目的。
五、灌输勤奋学习的理念
我经常和学生说:聪明不能代替勤奋,考上清华、北大的学生不一定是最聪明的人,但一定是最勤奋的人。在减负增效的大背景下,我们更加要强调学生的勤奋学习,由于做班主任,所以我经常带领学生学习一些励志方面的文章,表扬班级中勤奋学习的同学,树榜样,鼓励他们勤奋学习。
总之,减负增效留给我们老师的是更多的思考,加班加点已成为过去,教无定法,怎样使我们的工作轻松而高效,怎样让我们的学生健康快乐地成长,轻松地学习,是我们老师今后乃至很长一段时间要研究的课题。
其次，它让我认识到，“减负”归结到一点，就是教与学关系的沟通，教必须与学合拍。
第三，它让我认识到，学生学习时的情绪，或者说精神状态很重要，必须要让学生学习时具有安全感，要顾及到每个学生到的需求层次，因为，教育首先是一种保护，教师必须时刻确保所有学生在课堂上没有受到嘲笑、羞辱、指责和恐惧。但这只不过是解决了精神状态的“温饱”层面的问题。精神愉悦，才是教育的“小康”。
第四，我从中学习到的是教师对课要有结构化思维。
第五，要想办法把课后的力气花在课前或课堂上。
此文最让我有耳目一新的观点是，教学真的要十分讲究学生心理发展趋势和规律，才能踩准学生学习的兴奋点，才能吸引学生去学习。课堂的节奏感和师生关系的沟通，就是其中的一个表现。
我的建议：第一，减轻班主任“打杂”的任务，让班主任有更多的时间和精力去进修，学习，备课，备学生。
第二，让全体教师有机会外出多学习，多进修新观念，转变观念才能改变行为。
2、发案快报110，民警为你惩顽凶。
3、早报警、早破案，人民群众得安全。
4、报警求助是群众的权利，排忧解难是民生110的职责。
5、牵着民生110的手，拉着幸福走。
6、维护民生110正常接处警，公民人人有责。
7、错误报警有害，谎报骚扰违法。
8、危难时刻见真情请拨民生110。
9、报警快、破案快;报警慢，破案难。
10、热情欢迎社会各界关心支持民生110。
11、危难时刻选择我们——民生110。
12、严厉打击骚扰“民生110”违法行为。
13、正确拨打民生110电话，合理使用社会公共资源。
14、早一秒报警，多一分制服犯罪的机会。
15、110是人民的保护神，110和人民群众心连心。
16、快一分钟报警，早一天破案。
17、有危难、有警情，请速拨打110。
18、落实民生110联动工作是构建和谐社会、福民强县的重要举措。
19、人民的110为人民，人民的110爱人民。
各市（州）人民政府、地区行署减轻企业负担联席会议（领导小组），省减轻企业负担联席会议成员单位：
为贯彻实施《工业和信息化部关于做好减轻企业负担工作的指导意见》（工信部运行〔2009〕684号），做好2010年企业减负工作，进一步优化我省企业生产经营环境，减轻企业负担，确保经济平稳较快增长。现就做好我省2010年减轻企业负担工作提出意见如下：
一、深刻认识继续做好企业减负工作对我省经济发展的重要意义自1997年中共中央国务院和省委省政府决定开展企业治乱减负工作以来，各地各部门高度重视并深入开展治乱减负工作，“三乱”现象愈演愈烈的势头得到有效遏制，企业负担不断减轻，对维护企业合法权益、改善经济发展环境、规范市场经济秩序、促进党风廉政建设和维护社会和谐稳定，发挥了积极的作用。但在当前形势下，侵害企业合法权益、传统“三乱”和新的企业负担形式在一些地区还不同程度的存在，这对巩固应对国际金融危机的成效，实现工业经济又好又快发展和社会和谐发展的目标，产生了不利的影响。
2010年是“十一五”规划的最后一年，也是经济形势最复杂、最难把握的一年。继续做好减轻企业负担工作，巩固和发展减轻企业负担成果，进一步优化企业发展环境，对于实现全省工业经济又好又快和跨越式发展尤为重要。各地区各部门要加强对企业负担监督工作的指导、检查和组织协调，坚决纠正增加企业不合理负担、损害企业合法权益的行为，帮助企业克服困难，继续发挥减轻企业负担工作在服务企业、促进企业和经济社会发展中的积极作用。
二、做好新形势下减负工作的指导思想
按照党的十七届四中全会和省委十届七次全会精神，认真学习和实践科学发展观，紧紧围绕“保增长、扩内需、调结构、惠民生”一揽子计划，以监督落实中央和地方减轻企业负担、支持企业发展的各项政策规定为重点，以为企业发展服务、帮助企业解决困难、维护企
业合法权益为主要任务，从讲政治、反腐败、促发展的战略高度，与本地区、本部门工作实际紧密结合起来，不断研究探讨新形势下减轻企业负担工作中的新情况和新问题，健全工作机制，坚持标本兼治，努力为工业企业发展创造良好的环境，促进经济增长各项战略目标的实现。
三、2010年的主要工作任务
（一）认真抓好各项政策措施的督促落实
一是进一步落实已经公布的涉及企业的各项优惠和收费减免政策。各地区各部门要进一步贯彻落实国家和省为应对国际金融危机、调整产业结构出台的优惠政策，加大对政策的贯彻执行力度，制定措施，保证企业真正得到实惠，以减轻企业负担，不得以任何理由拖延或拒绝执行为企业制定的各项优惠政策；各地区各部门要抓好国家和省取消或停止的收费项目及降低收费标准收费的贯彻落实工作。对已经明确取消或免收的收费项目要坚决停止征收，明确降低收费标准的要坚决降下来，不得变换名目向企业收取，不得分解项目向企业收取，也不得转为经营服务性项目变相继续收费。
二是要加大对优惠政策贯彻执行的督促力度。全省各级减轻企业负担工作机构要组织物价、财政、监察等部门开展对落实工作情况的专项检查。以查基层单位、查薄弱环节、查突出问题为重点，加强对企业反映强烈的地区、部门和收费项目的监督检查，掌握各项政策措施的实施效果及企业的意见和建议，及时解决发现的问题或提出解决的措施建议。
（二）加大对中小、非公有制企业减负工作力度
一是贯彻《国务院关于进一步促进中小企业发展的若干意见》（国发〔2009〕36号）、《中共贵州省委贵州省人民政府关于大力推进个体私营等非公有制经济又好又快发展的意见》（黔党发〔2009〕12号）和《贵州省中小企业促进条例》，抓好已出台优惠政策的贯彻落实工作，进一步减轻中小企业、非公有制企业的负担。
二是开展清理制约非公有制经济、中小企业发展的规定。对地方性法规、政府规章、政府和部门规范性文件进行清理。修改和废止制
约非公有制经济、中小企业发展的规定，从源头上遏制增加非公有制经济、中小企业不合理负担和损害中小企业合法利益的行为，逐步清除影响非公有制经济、中小企业发展的体制性障碍，确立平等的市场主体地位，实现公平待遇、公平竞争。
三是加强对中小企业的权益保护。坚持依法行政，加强收费管理，规范执收行为；规范税收征管，避免重复征税；任何部门和单位不得通过强制中小企业购买产品、接受指定服务等手段牟利，严肃查处侵害中小企业权益的行为。
（三）对突出问题开展专项治理
一是继续加强对社会团体、市场中介组织服务和收费的专项治理。贯彻执行《贵州省中介机构管理办法》，规范中介机构收费服务行为。按照民政部等部门《关于规范社会团体收费行为有关问题的通知》（民发〔2007〕167号）、国家发展改革委等部门《关于印发规范行业协会、市场中介组织服务和收费行为专项治理工作的实施意见的通知》(发改产业〔2008〕2351号)和省关于清理整治中介机构收费的规定，会同有关部门，重点治理行政许可、行政审批前置性的强制准入规定和项目申报的中介收费，中介服务机构、社会团体接受行政机关委托进行的指定服务、强制服务以及乱收费、高额收费，具有垄断性的经营服务收费等企业反映强烈的问题，完善政府购买服务的制度，规范社会团体、中介机构服务行为，整顿社会团体和中介服务市场秩序。
二是规范对企业的各类检查、产品和设备质量检验检测等行为。按照国务院批准十个部委联合制定的《关于印发<控制对企业进行经济检查的规定>的通知》（国经贸监督〔1999〕706号）的规定，严格控制以各种名义对企业进行检查，凡不属法律法规规定的各类检查项目，一律不得检查。有法律法规规定的各类检查项目，要按规定落实检查申报备案、登记制度，不得进行内容相同或相似的重复检查。按照《国家发展改革委财政部关于适当降低计量检定收费标准及有关问题的通知》（发改价格〔2009〕234号）精神，严格规范进出口商品、国内部分产品和设备质量检验检测服务和收费行为，切实解决产
品和设备质量检验检测收费标准过高、重复检验检测的问题。
三是按照国家的要求和布署，围绕服务我省产业振兴计划，开展冶金矿山企业负担专项治理。
（四）依法规范政府行为，减轻企业负担
要把依法行政与企业减负工作结合起来，通过规范政府行为，减轻企业负担。要加强行政执法监督，规范行政执法、行政审批等行为；要加强监督，预防和减少政府及部门越权越位执法和不作为给企业造成不必要的损失。根据经济社会发展实际，通过积极探索新的方法和途径，规范行政执法的自由裁量，预防和减少处罚畸重等对企业造成的不必要的负担。
（五）帮助企业做好解困和维护合法权益工作
一是要开展企业负担调查研究工作，对企业反映的不合理负担和影响发展的政策性问题，当前实施的经济调整政策对部分企业增加了较重负担的问题，企业发展环境中出现的新情况、新问题，研究解决措施，积极帮助企业解决困难。
二是针对负担的企业“自愿”化和表象合法化的新趋势，加强企业维权体系建设，健全企业维权投诉机制和维权服务网络。企业减负的方法和着力点要从对权力机关的监督转变到对企业维权的引导和帮助，完善企业维权渠道和维权保障上来，引导和方便企业和群众举报和投诉，以充分调动和发挥企业维权的积极性，增强企业的维权意识和能力。要充分调动社会力量，发挥维护企业合法权益的社团组织在扩大企业参与、反映企业诉求、消除不满、化解矛盾等方面的积极作用，为企业维权营造良好的环境。
（六）继续做好涉车收费及公路“三乱”工作
一是继续做好涉车收费和涉车处罚的监督管理工作。加强对2009年取消的涉及交通和车辆的行政事业性收费的督促和落实工作；加强对道路技术监控设备的设置、使用和管理，抓好《贵州省公安机关交通管理部门交通技术监控设备查处道路交通安全违法行为工作规定》、《关于向社会公布固定监控设备设置情况的通知》的贯彻执行工作，规范涉车处罚行为。
二是根据《关于禁止在公路上乱设站卡乱罚款乱收费的通知》（国发〔1994〕41号）、国家五部委《关于取消公路基本无“三乱”地区资格的暂行办法》（国纠办发〔2006〕9号）规定，除交通、公安、林业部门依据有关法律法规和政策在公路上设置检查站（点）外，任何部门、单位、组织和个人，不得在公路上设置任何形式的检查站、收费站或拦截车辆进行检查、罚款和收费。
三是做好收费公路管理，按照《贵州省逐步有序取消政府还贷二级公路收费实施方案》做好我省逐步有序取消政府还贷二级公路收费工作。按照《收费公路管理条例》相关规定，做好收费公路站点设置和管理工作。
（七）加强制度建设，推进企业减负工作法制化进程。组织开展《贵州省企业负担监督管理条例》立法课题调研，学习和借鉴兄弟省市在维护企业权益、减轻企业负担方面的经验和做法。抓紧对《贵州省企业负担监督管理条例（草案）》的修改完善工作，争取完成相关立法程序，尽早列入省政府、省人大立法工作计划。
（八）开展减轻企业负担专项检查
为认真贯彻中央和全省经济工作会议精神，督促落实国家和省减轻企业负担、支持企业发展、保持经济增长的政策措施，进一步优化企业生产经营环境，针对近两年来我省企业治乱减负工作情况，拟于今年8至9月开展减轻企业负担专项检查工作。
四、保障措施
（一）加强组织领导，完善工作机制。根据机构改革和企业减负工作实际，2010年拟对省减轻企业负担联席会议成员进行调整，以加强组织领导，完善工作机制。各地政府要继续加强对企业治乱减负工作的领导。健全机构，落实人员，安排必需的工作经费，保持队伍的稳定性和工作的连续性。
（二）加强协调和部门配合。按照“谁主管、谁负责”的原则，各单位要按职责完成好2010工作任务，牵头单位要认真负责，积极做好组织协调和监督检查工作。配合单位要认真落实责任制，充分发挥部门职能作用，积极协作配合，确保各项工作任务的顺利完成。各
级减轻企业负担工作机构，加强对全年工作任务的组织和协调工作。
（三）加大案件查处力度。加大对企业反映或检查中发现的违规违纪问题的处理力度。要通过查处案件，既解决现实问题，也达到教育警示、加强监管、完善机制的目的。各地减轻企业负担工作机构要与监察、纠风等有关部门密切配合，及时纠正和严肃查处对落实工作不作为、乱作为，侵害企业合法权益等违规违纪问题。
（四）加强舆论宣传，实现社会监督。通过新闻媒体、政府网站等形式及时向社会公布减轻企业负担的政策文件和政务信息，公布贵州省行政事业性收费项目目录，宣传典型经验，曝光典型案件，充分发挥新闻舆论的监督作用。
各地减轻企业负担工作机构要按照本意见精神，结合地区实际，制定实施意见，认真贯彻实施，扎实做好本地区的企业减负工作。
一、课堂的教学是提高减负增效的根本
学生学习的主要地点在课堂上,课堂也是教师给学生讲解知识的主要阵地。提高课堂效率是实施全面素质教育的必然,也是实现这一理想和目标的关键,更是减轻学生作业的保证。只有不断优化课堂上的教学,才能使学生从传统的应试模式中解脱。让学生甩开课业负担沉重的包袱, 把兴趣发展还给他们,让他们自主地学习和探究他们喜欢的领域,给学生们更大的,多元的发展空间。想要课堂上精彩深沉,课前必须精心预备。备课必须经过反复推敲,因材施教也是重中之重,认真研读课标,将其细化为每堂课的教学目标,吃透教材, 理清知识前后的联系及教材编写的意图,摸清学情,优化教法是调动学生学习情趣的根本途径。
二、优化作业设计,有效指导作业方向
国家教育部新拟定的《小学生减负十条规定》中明确指出:小学不留书面式家庭作业,可以布置一些适合小学生特点的体验式作业。根据我国减负的新规定,教师在语文课堂的教学中,为了真正实现减负增效,在作业问题的处理上可采取如下方法。
1. 优化设计将事半 功倍 。 若想真正的实现小学语文教学的减负就应当将学生从大量的作业中间解放出来。首先, 作业的选择需要教师精心的设计,这个过程中有很高的含金量,而作业仅仅是提供给学生复习巩固的手段。其次,教师应适量布置作业,不可过多也不能过少,应当从学生的实际情况出发。比如,低年级的小学生在写字的笔顺、笔画上需要下足大量工夫。对于高年级的同学来说应当提升他们的阅读量及其阅读水平。而学生的学习水平参次不齐,对于学习困难生来说,应当提升他们的基础知识,达到中等水平即可;而对于优等学生来说,他们已经大量、熟悉地掌握了基础知识和课内的知识,此时应当扩大他们的课外阅读量,进一步突破他们现有的水平;而对于大多数的中等生来说,首要的是提高他们阅读层次,全面掌握目前书本上的内容,加深对课堂上讲课内容的理解,对此要进行阅读基础训练。
2. 随堂作业 应及时指导 。 国家教育部拟定的减负十项规定中,明确提出小学生一律不留书面作业的要求,教师要注重对学生当堂作业的布置、指导。在我们的教学中,教师长久以来习惯将课后作业作为指导学生课后学习能力的指标,但目前,大多数学生都抱着完成任务的态度去做作业,糊弄对付成为他们的惯用手段,这就让学生在课后作业方面养成了不好的习惯。基于这一点,语文教师应当在每节课留出十分钟的作业时间给学生。低年级识字的教学里, 每节课要留给学生书写时间。教师应指导学生在写字的规范上逐步正规化,提高写字的效率,在课堂上便达到预估要求。此外,高年级在习作方面教师应该改变传统固有的讲评作文模式, 固有的作文批改时间长,学生忘记得快,作文随堂评改,使学生记忆清楚,印象深刻。
三、增效要注重思考能力的培养
若要评定增效是否有明显效果,首现要看学生是否拥有独立的思考方式。教师是学生们在学习的过程中强力的辅助,在语文的学习时遇到的问题,教师必须要善于启发学生们的思维,引导学生们自发地寻找答案,得出自己的结论, 这样一来,学生解题的积极性也会逐步提高,更能够培养出来学生的独立探索精神。此外,教师在课堂上的提问要抓住学生感兴趣的内容,化被动为主动,巧妙地设置问题,让学生自发地思考问题,而不是忙于准备答案。
总结:若要想实现小学语文作业的减负增效,教师就必须向40分钟的课堂要效益,立足于课堂上的教学。 因此,作为语文任课教师,须不断的提升自己授课水平,优化课堂,根据学生个性化的要求,针对性地布置作业,使每个学生都能尝到成功感觉,只有这样,教师才能实现语文作业的减负增效,才能让课改的春风真正地沐浴到小学语文教学中。
关于育人与教书
如果抛开对人的教育而谈英语教学是违背教育规律的。教师，首先要培养学生的实践与反思品质和学习习惯。记得一位知名校长在一次会上讲过教师工作的十个关注：
1.充分关心每个学生的学习动机，特别是学生的内心。
2.充分关注学生的自信心。
3.充分关注情感因素。
4.创设引导学生积极主动学习的教学环境。
5.关注以能力为导向的教学过程。
6.充分关注师生关系。
7.充分关注教学方法。
8.充分关注个人学习与学习共同体；关注个人学习策略。
9.充分关注合作学习、小组讨论等教学组织形式，坚持民主平等、理解、包容、多元视角、分享竞争。
10.关注教师与学生同步成长。仔细研读这十个关注，其中大部分内容都是讲如何培养学生的品质，培养学生的情感，为学生创造成长环境，培养师生关系。教师教育行为的实施是否顺畅，很大程度上取决于师生关系的和谐程度，取决于学生对老师的接受程度。教师常说的一句话就是“亲其师，信其道”，苏霍姆林斯基也曾经讲到：“教育的使命，就是让孩子各方面能力和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每个学生个性的尊重。”让学生喜欢英语，对英语感兴趣，就要让学生对英语老师感兴趣。我们首先就要尊重和关爱学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界，就必须先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。教师要走进学生的心里，就要了解学生的所想、所思，学会他们的说话方式，学会他们的交流方式，而不是居高临下地布置任务，批评、指责学生。教师要时时处处关心他们，为他们的发展着想，所以培养良好的师生关系，尊重学生是做好教学工作的前提。
关于专业判断
笔者认为，一名高三教师的成功之处，不仅仅在于他的计划做得多么详尽，也不仅仅在于他能把某堂课讲得多么精彩，重要的是他對专业知识的敏感度。这个敏感度或许就是驾驭教学内容、驾驭课堂的能力。同样一个内容，每个老师都有自己的处理方式，而教师对任何一个内容的解读方式和理解程度都直接影响着学生的接受程度，影响着学生的学习方向。花精力精心整合教材，解读教学内容，优化教学资源，是贯穿整个复习的首要任务。这项工作做得好，能节省学生大量的时间和大量的精力。学生的时间是有限的，我们无法也不能指望学校看到学生成绩不理想，就给我们增加时间。在有限的时间内提高效率才是上策，要在有限的时间内做好更多的事情就要提高效率，就要教师做足功课。教师的功课就是认真研究学生，认真研究纲领性文件，认真研究教学内容，把这些内容恰当地融合在一起。在合适的时间用恰当的方法训练合适的内容。例如：我们不能把阶段性的考试成绩看得太重，对学生自然状态的测验，可能更有助于我们了解学生的真实情况，采取更合适的应对措施。
关于精讲多练和复习流程
我们需要记住的是，学生的英语知识不是老师讲会的，而是在老师的带领下，通过反复实践而获取的一种能力。要做到精讲多练，就需要教师课前做足功课，精讲什么，这些内容怎么讲等等，需要仔细研究。学生操练的内容不仅需要教师仔细筛选，也需要教师根据学生的具体情况整合、编制，甚至对同一个班的同学做不同的练习，提不同的要求。近几年来，我们所采用的复习流程。
大体如下：
1.语法梳理：把重点语法归纳、梳理、训练。
2.教授新课：完成8 模块4 单元以及9-10 两个模块（以培养训练阅读技能为主要目的）。
3.一轮复习：大体用时13 周左右，复习时以培养技能、理解能力为主线。
4.专项训练：根据学生的具体情况对考试板块分项进行处理。
5.综合复习：综合训练、查缺补漏。要说明的是，每个过程都不是孤立的，每个过程的名称只是这个阶段的主要复习内容或者说是主线，在这个阶段中以复习这个内容为主，再辅以一条或者两条辅线，这样在每个阶段有其重点复习内容，同时又串联起了它的知识。例如：在第一阶段梳理语法和第二阶段讲授新课时，我们把词汇复习和作文训练作为辅线，在这个阶段把1-8 模块的词汇通过不同的方式复习一遍，并对不同文体的作文归纳训练，努力做到重点分布合理、抓住基础、善于归纳、点面结合、讲义自创、步骤清晰。
铁厂中学曹恩强
学习应该是一件快乐的事情，不论学习什么科目，根本就不应该有负担一说存在。适量的作业，适当的学习时间和良好的学习心态，甚至是一定的压力，都是提高学习成果的积极因素。但是这种适量一旦冲破了度的界限，就会自然而然地转变为负担。当学习一旦和负担联系在一起时，那么这种学习就变成了一种被动消极的行为，不但不会有任何成果而言，还会打击人的自信心，消磨人的斗志。为了减轻学生负担，现将本学期本学科作如下计划：
一、减负求双赢“乐”为先
先提高学习效益，就是所谓的先高效益，然后才会轻负担，这就要求老师首先从课堂入手，开展以“学”为中心的教学方法的改革，遵循学习规律，把课堂还给学生，让学生体会到学习的乐趣。
二、严格控制学生作业量
作业是切实体现减负增效精神的重要载体。作业的布置不可盲目，切忌进行机械性的作业训练，亦不可以量代质，搞题海战术。作业要有针对性、活动性、实践性，严格控制作业量。提高学生的积极性，比如英语作业，可以让学生针对感兴趣的话题，以对话，表演，演讲，或调查报告等形多样的形式来进行训练。
三、严格控制各学科的考试次数
除学校组织的集体考试之外，不得组织其他任何形式的考试
四、学生学业成绩评定实行等级分制
严格执行义务教育阶段取消留级的规定。不得排名公布学生的学业成绩，对学生进行全面、综合素质评价。学校不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。对教师从德、能、勤、绩进行综合评价。
五、转变教育观念，切实关注每一位学生
近日，中央组织部在北京召开基层党建工作重点任务推进会，认真落实全国组织工作会议部署，对20基层党建工作重点任务作出具体安排，要切实为基层减负，推动基层党建工作提质增效。
要明确“减”的目标。基层之所以负担重，除了事多事杂之外，究其主要原因是执行落实的人少，检查指导的人多。难免造成重复检查督查，如同一项目，国家督查省，省督查市，市又督查县，最终落地乡镇或者村居一级，层层累加，工作形式就会向“文山会海”“过度留痕”“过频检查”等形式主义靠拢，让广大基层干部疲于应付、叫苦不迭的同时，工作成效也不明显，严重挫伤基层干部干事创业的积极性。因此为基层减负，并非“减责”，而是减掉那些“无用功”，更是对新形势下领导干部履职能力和推动工作落实的方式方法提出更高更严的要求。
要注重“减”的实效。党的根基在基层，落实减负要求，关键还是要有实实在在的举措和效果。不可否认各级开展实地督查检查考核积极推动各项政策贯彻落实，有效改进党的作风、激励广大干部担当作为。现场督导核验是重要举措，但不是唯一的举措，无论是督查检查还是考核评比，其根本目的是更好推动工作落
关键词： 教学模式 课程标准 增效 减负
何谓“结构——情景——主题”两两对话教学模式呢？从字面理解，该模式体现的重点应是“对话”教学，但是该教学模式有一个前提，即：该模式是建立在“结构——情景——主题”之上的，也就是三个不同层次的口语教学模式，从机械背诵到替换套用再到创建新对话。
“结构——情景——主题”两两对话教学模式的步骤有哪些？它们在具体实践中该怎样操作？以下我具体结合仁爱版英语八年级（下册）Unit8 Topic1 Section A进行介绍。
以“结构”为模式实现的前提。此处所说的“结构”应是该节课的重要句式、重要词汇等，也就是该节课的教学重点和目标（含语法结构）。抓“结构”，主要是实现学生对教学目标结构的吸收和内化，为语言的实践运用搭建“物质”平台。
具体操作如下：在此阶段，首先应呈现如下单词：costume，blouse，scarf，jeans， overcoat， handbag， sportswear， hat， sock， clothing windbreaker， pocket， cotton， silk， fashion等。我主要利用挂图、实物、图片、PPT呈现；同时挖掘学生已学过的关于服饰之类的词汇，运用适当方式进行分类，如用a/an， a pair of ...等，让学生的头脑中能自然地细化和归纳所要学词汇，感知意义。在此基础上，运用录音教学手段，让学生模仿正确的词汇读音、重音等。对待so...that此关键句式，通过创设语境，结合以上所学的词汇，让学生感知此句式的语法结构和语言意义。我事先利用PPT把本课对话（P77，Section A 1a）呈现出来，自己再扮演Jane （A） 和 Maria （B）角色，以实物、图片创设情境，并结合动作，让学生理解情景中对话的意思；通过再次的复述（表演），学生能够理解并在教师的帮助下逐步尝试参与情景对话的表演。
以“情景”为模式实现的过渡。此“情景”应是在学生初步了解了“结构”阶段呈现的一定词汇和句式结构等，以及初步尝试参与情景对话的表演实践之后，要求学生在不同的场景条件下替换应用所掌握的结构句式等。那么在此阶段，我充分利用录音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，录音尽量播放两遍。第一遍播放时，可以逐句恰当停顿，教师辅以强调，突出重要句式及其读音；第二遍播放时，尽量做到不逐句停顿，让学生自悟并改正。同时，利用师生对话＼AB组操练＼男女生分组对话＼同桌对话等形式，使学生熟悉对话。在学生观看PPT中所呈现对话进行操练的过程中，我逐步擦去对话中的单词、短语甚至重要句式，让学生回忆对话，使学生集中精力，当场强化记忆，掌握基本表达句式，并尽可能做到当场背诵，为实现从机械背诵到替换应用做准备。此阶段应分配部分时间给学生支配，配合恰当的方式检查；让绝大部分学生能够做到在“大胆、大声、流利”背诵基础上（根据课堂实际）上台进行对话。他们可以通过自己创设的情境或教师提供的生活片段，进行对重要句式的替换和灵活应用（当然，此时应努力使创设的情境与生活片断能够紧扣该课重要句式结构，进行适当的微调，而没有必要进行大幅的增加）。通过此阶段训练，学生的口语训练自然地从结构交际模式的层次过渡到情景行为层次上的交际模式。在该课的教学过程中，我通过上述方式、手段，学生基本上掌握了对话中的重要句式：You look great today！ It feels quite soft and smooth. I liked it so much that my father bought it for me. My old coats are so short that I want to buy some new ones. have a fashion show.等。尤其是对so... that ...（如此……以至于……）这个焦点句式有更深的理解；同时对该对话中所出现的人物“Jane”“Maria”；物品“coat”等进行替换；学生真正做到用不同人物、不同物品、不同的形容词、不同的地点场合等替换、整合这个对话。
以“主题”为模式达到的目的。此“主题”应是建立在“结构”、“情景”呈现和训练充分有效的基础之上，引导学生在教师的具体指导下开发相关的主题，或者学生自主开发设计既能体现该节课的语言结构又能紧密联系生活实践的对话内容，把所学的新旧知识进行整合。并且尽可能以多样化的形式来训练，如连锁问答、看图回答、命题对话、情景表演、对话竞赛等。在该课的对话的教学实践中，我主要运用以下两种方法：
1.情景表演：展示一幅完整图片，两位主人公为男孩，穿着打扮各有不同（体现本课一些关于服饰的词汇），旁边的建筑物为超市。要求学生按小组为单位，利用本课重要句式、词汇等创设一个情境；小组每位学生都进行参与、创作符合情景的对话，要求内容丰满、充实，符合现实情况，再选出代表进行表演。
2.对话竞赛：各小组准备一个关于谈论服装的对话，要求用到该课所学的句式结构；同样要求各组派出代表（可以多对代表）进行竞赛。学生在进行两两对话时，要求做到“限时计量”，看一看哪一组代表在规定时间内（比如一分钟）能流利地展示出所学的重要句式结构，展示数量多的小组为胜者。
当然，在该课教学实践的“主题”阶段，我还加大了要求，即要求学生不仅要用该课的新词汇、新句式结构，还要用到以前所学的关于服饰的词汇及其他一些句式，如（sweater， jacket，like...best等）。
“结构——情景——主题”两两对话教学模式，真正做到了知识立意转为能力立意；实现了教学在教师的指导作用下的从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转化，而且能真正体现学生在教师指导下主动求知、自立学习、实现学习方式的转变。我个人认为，如果我们初中英语教师能充分分析、挖掘此教学模式，并运用到教学实践，就能真正实现初中英语课堂教学的高效性（尤其是“对话”方面教学），实现学生对英语重要句式、词汇等结构的当堂掌握，减轻学生课后的负担，达到增效、减负的目的。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1989.10.
[2]余莺，宋月桂.《中学英语课程标准》教师读本.华中师范大学出版，2003.2.16.
[3]陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
[4]北京市仁爱教学研究所.仁爱英语教学理论与实践指导用书.
一、“增效减负”提出的时代背景以及意义
始于2001年的全国基础教育课程改革, 已经取得了令人瞩目的成就, 大家已经认同了课程标准的诸多基本理念, 课堂面貌发生了巨大变化, 教学成绩也普遍提高, 但随着课改的推进, 一些矛盾与冲突展现在我们面前, 使我们不得不去面对。其中, 最为突出的是全社会对于英语教育质量的更高诉求越来越强烈, 体现在课堂上就是教师始终处于一种彷徨不安的矛盾心态, 似乎按照课改的理念上课, 就必然要放弃对于质量的追求, 而要想提高质量———分数 (我们常常把质量用分数来表达) , 就必然要强调应试的方法。于是, 题海战术、加班加课、五加二、白加黑就成了中考和高考师生的生活常态, 教的身心疲惫, 学的精疲力尽。那么, 到底有没有一条学得开心、负担不要过重而学生又能够得到最大发展的途径呢?于是, “高效教学”、“轻负高质”、“增效减负”等对于课堂教学效益的充满期待的词语应运而生。
“增效减负”就是要求我们认真研读课标的基本理念, 明确教学目标, 采用活动教学的途径, 合理利用和开发课程资源, 借助多种媒体, 在单位时间内实现每一个学生的综合素质的最大发展, 减掉不必要的负担, 为学生日后进一步学习和应用英语打下可持续发展的基础。“增效减负”是指在单位时间内, 通过师生的双边教学活动, 以相对较少的投入来最大限度地增加教学效益。“增效减负”一词的提出打消了人们在教学效益表述方式上的种种顾虑, 这个提法对比高效教学更加温和、更加理性、更加趋于科学, 更容易被教师理解和接受。直白地说就是要求课堂教学要“投入少、产出高”, 学生在教师的指导下真正做到乐学和会学。
二、制约“增效减负”的几个因素
1. 教学目标是制约“增效减负”的一个前提因素。
(1) 教学目标要体现课程标准的基本要求。
《义务教育英语课程标准》是国家意志在课堂的体现, 教师应该在熟读和准确理解课标基本要求的基础上确定教学目标, 既要关注有形的知识与技能目标, 又要关注隐性的过程性目标和情感态度目标, 两者必须和谐统一, 否则将会导致课堂教学行为的偏差, 并严重影响教学效益的达成。语言知识包括每一模块的词汇与语言结构, 这是教学必须完成的一个硬性指标, 但不能把这层目标简单地固化, 因为, 知识只是培养人综合素质的一个载体, 听、说、读、写语言技能与元认知能力的培养都是在以知识为载体的语言活动中完成的, 那些过程性指标比如合作意识、探究精神和学生的文化意识都是隐含在教学活动之中的, 这些隐性指标不是教师直白地说出来就能落实的, 而必须是在教师将各层教学目标综合考虑之后落实在所设计的教学活动中的。所以, 教学目标的确定要具体、全面, 同时, 还要考虑它的可行性。
(2) 教学目标要分解、细化到具体的教学活动中。
在课堂观察中, 常常看到这样的情形, 教学预案中教学目标确定得既全面又具体, 但是在进行教学实施的时候, 往往每一个环节的活动并没有突出教学目标的达成, 似乎把热烈的气氛、互动的场面作为一个力求达成的要素, 造成了多数课堂的喧闹和浮躁, 太过于关注外在的形式, 而缺乏实际内涵。如何把课时教学目标巧妙分解和细化到每一个教学环节中去, 这是一个大家不得不思考的问题。整节课有总的目标, 而每个小的教学环节又要有明确的分目标, 这样目标层层递进, 有利于提高教学效益。
2. 教学实施是“增效减负”的关键。
(1) 语境的创设。
“外语教学必须为学生提供在今后使用目标语时可能遇到的各种实际情境中练习使用语言的机会。”教师在课堂上尽力创设真实的或者模拟真实的情境, 学生在具体、形象、真实的语境中呈现新的语言现象, 让学生通过多种感官体验、感悟和理解语言结构;在文本语境中让学生理解、内化和建构新的语言结构;在话题语境中引导学生实现口、笔语的输出, 这是提高教学效益的一个关键要素。为什么要在语境中完成语言教学的一系列活动, 这是因为脑科学和心理语言学的研究成果证实了学生的多种感官交替和谐使用有利于学生右脑的开发, 而通过右脑掌握的知识大多都是程序性知识, 这类知识与陈述性知识的最大区别就是程序性知识是关于元认知的, 是不容易忘记和退化的。所以, 教师应该摒弃过去那种将语言知识的教学脱离具体语境的做法, 为学生日后的进一步学习奠定可持续性发展的基础, 同时也达到了减轻过重负担, 让学生在形象、生动、有趣的情境中学习, 实现“增效减负”的目的。
(2) 教学模式的选择。
“将多种方法的教学原则综合运用于特定的教学目标和内容教学之中的研究就是对教学模式的研究, 它可以从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种要素之间的关系, 从动态上把握教学过程的本质和规律。”教学模式的选择决定了教学方法的组合, 而教学方法又与教学方式相关联, 教学方式决定学生的学习方式。因此, 教师的课堂教学行为来源于教师的教学理念, 选择什么样的教学模式也就选择了什么样的课堂文化, 也就决定了教学效益高低。新课程教科书的选材基本上都具有真实性、生活性和功能性的特点, 因此也就决定了教师的教学模式应该是类似于发现学习和探究学习特点的教学模式。针对这套教材, “体验—发现式”教学模式应该是提高教学效益的较好选择。它是指教师为学生创设真实的语言情境, 在情境中为学生提供相对真实和完整的语言材料, 使学生在形式多样的语言活动中感受、体验、理解和把握新的语言现象, 从中发现语言规则与规律, 在体验和发现的过程中建构新的语言结构和语言知识, 并实现有效的语言表达的教学模式。其中, “体验”就是在真实的或者是模拟真实的语言情境中呈现的完整语言材料, 体验可以给学生提供身临其境的感觉, 可以让学生情不自禁的深入其中, 领悟和感受语言的结构和意义, 可以激发学生进一步探求知识的渴望。而“发现”则是指学生在教师的指导下, 通过个体独立的自主学习、合作学习以及探究学习, 发现语言的组织规则与表达规律, 从而归纳提炼出语言的表达方式和方法, 在话题情境中形成个性化的认知结构与能力结构。学生通过自己的体验和发现而形成的语言结构, 在头脑中建构成一个相对完整的知识和能力结构, 会使学生终生受益。
(3) 学生的学习活动方式。
《初中英语课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式, 关键是我们如何在具体的一个课时教学中进行操作。从学习方式上可以分为两种学习活动方式, 一种是个体独立学习方式, 学生独立进行的思维活动, 如, 听力理解、阅读理解、书面话题表达, 学生必须调用多种感官去体验、理解和发现、探究语言的组织规则及规律, 发现英语语言的内在美;另一种是团队合作学习, 团队合作学习有利于学生之间的思维碰撞、优势互补、形成团队合力。目前课堂教学中学生的学习行为还存在着一些偏激现象, 常态课上, 教师以语言知识为主, 一讲到底, 造成了学习方式的单一化, 思维不活跃, 结果课堂教学效益很低;而在公开课上, 常常是泛用合作学习, 过于讲究形式, 围桌而坐, 所有问题都放在小组内完成, 结果学生失去了独立感知语言和个性化思考的空间, 同样造成了课堂教学的低效。
(4) 学生的思维方式。
发现学习和积极主动的接受学习两者交替使用有利于促进学生的思维发展, 有利于提高教学效益。
新课程教科书的语言材料地道真实, 选材更加贴近学生实际生活, 适合用“体验—发现—归纳”的思维方式去处理教材。在生动真实的语境中引导学生运用发现式的学习方式, 可以培养学生的探究意识和创新精神, 而教师那种恰到好处的讲解则有利于学生采用积极主动的接受学习方式, 更加有利于“增效减负”。
现实中, 教师经常问这样的问题, 在课堂教学中到底教师可以不可以讲解语言知识, 可不可以运用语法翻译法, 答案是肯定的, 完全可以, 只不过要根据具体情况来决定, 何时讲、怎么讲、讲什么都是值得思考的。教师所选择的教学方式决定着学生的学习方式和思维方式, 课堂的主动权操控在教师的手中。因此, 教师在教学中无论是采用任务型教学, 还是传统的讲授法、讲练法还是语法翻译法, 都取决于课堂教学的需要和发展, 合理运用发现学习和积极主动的接受学习有利于学生通过多种感官体验、发现和建构语言知识, 形成能力, 促进综合语言素养的形成。
(5) 教学活动的操作范式。
清晰的操作范式使学习活动具有明确的指向性, 有利于加快学习节奏, 提高教学效益。
教师们根据“3P (Presentation, Practice, Production) 教学”演化而来的“DPR” (示范—操练—展示) 有力地提高了教学效益。这个操作模式有利于扫除学生的活动盲区, 提高节奏, 促进合作, 形成小组合力。但是, 在具体操作的时候对教师的要求是很高的。教师必须做到以下几点才可以综合提高教学活动的效益:
(1) 活动目标要明确———教师表达简约地道。教师在宣布一个教学活动的时候, 自身的指令性语言很重要, 选择学生听得懂的指令, 把活动目标清晰地明示给学生, 这是教学活动增加效益的一个重要前提。
(2) 活动要求要清晰———教师的示范要到位。在情境导入环节和话题产出环节, 教师常常要为学生就一个语言项目做示范, 教师与学生的示范常常影响学生的小组活动质量, 明了的示范可以给学生以清晰的思维活动路径。
(3) 合作互动要充分———给学生足够的空间。常常听到教师宣布某一个教学活动的准备时间是2分钟或者3分钟, 然而事实上是还没等学生充分地自主与合作, 就宣布准备活动结束, 结果造成了学生在展示环节的自信心不足, 也会降低教学效益。
(4) 指导帮助要及时———教师及时发现学生需求。这是教师与学生心灵互动的一个重要指标, 教师要学会观察和读懂学生的肢体语言, 他们在活动中的需求可能表现为不同的焦躁情绪, 教师如果能够及时地发现和准确地判断学生的需求, 就会为他们提供及时的指导和帮助。
(5) 汇报展示要到位———每一个小组都展示。常常见到教师在展示环节仅仅展示2～3组学生的学习成果就转而进入下一个环节。从学生的心理来看, 这就损伤了其他小组学生的积极性, 久而久之会造成小组活动不到位, 活动当中有偷闲、偷懒的现象, 因为, 教师习惯于让那些表现优秀的小组来展示。两极分化和后进生就是这样形成的。展示汇报的原则是, 产出的活动可以仅仅设计一个活动, 但是必须让所有学生都有展示和表现的机会。学生的自尊心和自信心就是在这种活动中建立起来的。
3. 学习过程中的评价直接影响着教学效益。
课堂上教师的多种评价可以培养学生的兴趣、信心和积极心态, 教师要运用多种评价方式, 特别是那种浸润心灵的互动, 那种非语言的评价, 更能感染和激励学生。在学生的学习过程中, 教师的评价可以分为三种。肢体评价:每一个学生心里都有一种自然的“向师性”。教师的举手投足, 一个赞赏的眼神、一个夸奖的手势、一个满意的笑容会时刻传递着一种信息, 那就是教师的欣赏和关注。学生会因为教师的情感投入而调节自己的学习态度和学习行为。语言评价:语言评价一定要中肯和适度。那种面无表情、千篇一律的回应往往造成学生心里不为所动。一个生动的形容、一个充满激情的赞叹都可能使学生产生良好的自我认知, 滥用和吝用都不利于学生的健康发展。数据评价:在语言的产出阶段, 教师运用等级评价和分数评价, 可以很好地促进学生的团队精神, 增强他们互动、互助和共同发展的意识。但要注意教师的评价必须针对团队, 而不针对个人, 以激励学生以后在活动中实现优势互补, 取长补短, 共同进步。
4. 课程资源的适度开发为“增效减负”提供了学习素材。
学生是活生生的课程资源, 教材提供的只是一个文本, 是知识的载体, 只有教师充分认识到学生的主体性和课堂生成资源的可能性才能提高课堂教学效益。导入阶段的活动设计要关注学生已有的生活和学习经历, 用学生的语言来诠释英语语言知识, 激活他们头脑中的图式, 引起他们的兴趣、关注和心智的投入。产出阶段的话题设计要基于学生的认知基础和生活经历, 用他们喜闻乐见的方式设计多种产出活动, 这样, 有利于学生积极有效的语言输出。
5. 媒体的恰当使用促进“增效减负”。
媒体是传递文化知识的介质, 包括传统媒体和现代教育技术。传统媒体是指可以承载语言文化的一切可见的媒体, 课本、黑板、图片、实物、录像机等都属于传统媒体, 而现代媒体则是指来源于计算机、网络的资源, 称为“多媒体”。现在课堂上存在的问题很多。首先是课件的滥用, 一堂课下来, 教师手不离鼠标, 整个课堂以课件为主线, 播放幻灯片, 令人眼花缭乱, 学生失去了必要的思维空间。教师要懂得为学生的思维“留白”;其次是课件的误用, 限制了学生的想象力、思维力和语言表达能力。
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