朗诵与演讲的区别（精选8篇）
一、演讲内容。
要求演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。
二、语言表达。
要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作恰当。
三、形象风度。
要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；上下场致意，答谢。
四、综合印象。
由评委根据演讲选手的临场表现作出综合演讲素质的评价。
五、演讲效果。
演讲精彩有力，使人在美的享受中受到了深刻教育，具有强大的鼓舞性、激励性、说服力、感召力和召唤力。注：包括仪表形象：服饰大方、自然、得体，举止从容、端正，风度潇洒，精神饱满，态度亲切。
他山之石——论演讲与朗诵的区别
对于演讲与朗诵，人们虽然可以通过自己的主 观感觉把它们区分开来，但不少演讲者（特别是初学者）在具体演讲实践中，还是自觉不自觉地混淆了二者的界限，以至使计划中的演讲活动变成了朗诵比赛。因此，要想真正地解决问题，只凭主观感觉是不够的，还应当注意探求那些不易表述的差异。
一、从表现方式来说，朗诵是一种艺术表演活动；演讲则是一项带有艺术色彩的社会实践活动。
这就是说，虽然演讲与朗诵的表现形式都是运用有声语言和态势语言进行的一种艺术审美活动，但它们对社会生活的具体反映方式却存在着本质的区别。作为表演艺术，朗诵对生活的反映带有强烈的艺术色彩。它注重和强调运用各种典型化的手法来体现朗诵者（也包括作者）对社会生活的理解和概括。演讲则由于它对社会生活现实的积极干预而带有鲜明的实践性。演讲者利用真实、准确的生活事例，通过雄辩地论证和有力地鼓动，宣传自己对社会生活的分析和现实主张，召唤听众和自己一道介入和参加具体的社会实践活动。可以说，演讲对生活的反映必须是现实的真实，而朗诵（包括其它的艺术表演形式）所反映的是艺术的真实。另外，演讲最主要的表现形式应该是“讲”、述、论，追求的是“情、事、理”的 “ ”“ ”融合，而朗诵主要的表现形式是“咏”和“诵”，追求的是“表演效果”。虽然演讲中可以运用到朗诵、评书、快板、相声、戏剧、唱歌等艺术表演形式，但这些都是处在演讲活动的辅助地位上，必须要服从于“讲、述、论”的需要，既不能喧宾夺主，更不能以“演”代“讲”，否则就会使之发生质的变化。
二、在演讲活动中，演讲并不仅仅是演讲者个人的事情，因为演讲是一项与社会生活联系得非常紧密的、以宣传鼓动为主要目的的社会实践活动，特别强 调演讲者与听众的思想交流和感情思维的迅速融合，即情感共鸣。
这就决定了听众不但不是演讲活动 被动的旁观者，而是积极的参与者。好的演讲，不仅可以使演讲者与听众成为相互交流的对象，而且可以引起人们一致的思维和行动。人们常说演讲具有“煸动性”或“煸情性”就是这个意思。而朗诵则不然，它的听众基本上是被动的欣赏和品味
朗诵者的艺术表演，并在欣赏和品味中陶冶情操。与演讲相比，朗诵更多的是朗诵者个人的事情，虽然这些朗诵者的 表演也需要得到听众的理解和响应，但这种需要显得比较平和，更多的是注意潜移默化的影响。
三、一次演讲，虽然可以事先确定题目和要讲的基本内容，但这些内容在实际演讲的过程中往往可能发生各种变化。
这在一些内容比较多、时间比较长的中表现的尤为突出。造成这种现象的原因是由于：一次演讲的成败几乎完全依赖于演讲者的现场创作和即兴发挥。为了获取最佳的演讲效果，最大限度地完成自己与听众的情感交流与融合，演讲者需要根据现场的各种情况，如听众的构成，文化素养、政治态度、经济情况、思想情绪等，随机应变，生动活泼地地调节自己的话题和内容，以适应听众的需要，讲听众关心的话题，讲容易打动听众的内容。这样，讲前所准备的讲稿和演讲者实际讲的内容往往会出 现很大的差异。即便是相同的题目，由于演讲环境 不同，听众不同，演讲过程和具体内容就会有所变化。相反，朗诵的篇目和内容一般都是事先确定的，而且一经确定便不会出现大的变化，最多在表演的 手法、技巧上做一些小的调整。另一方面，朗诵的内容可以来自朗诵者本人所写，也可以选自某位著名人物的文稿；可以是一段戏剧台词，也可以是一首隽永的诗篇。而演讲的内容可以取自他人的观点，但 最终必须完成于演讲者自身的创作。有人说，一篇 经过事后整理的演讲辞可以成为优秀的朗诵词，但再好的朗诵词也不能成为演讲的依据。
四、演讲所运用的语言，一般要求通俗易懂、简洁明快、形象准确、生动活泼，接近日常的口语，忌用复杂的多重复句，语速随情感的变化而快、慢，注重于自然流畅。朗诵的语言，多是规范化的书面语或典雅华丽的文学语言，讲求的是凝炼、含蓄、深沉，优美，如歌似咏，讲求节秦的舒展，韵律的隽永，以便给听众留下咀嚼的韵味，使听众陶醉和深思。
五、演讲与朗诵，在语气语调的运用和态势语的运用上也有区别。演讲中，语气语调的运用比较随机，可弱可强，声音可大可小，以听众的反映为变化的契机。态势语的运用讲求自然、大方，朗诵中，主要以朗诵者个人的情感体验为依据，语调语气的运用着重于张扬和渲染朗诵作品中的情感蕴涵和表现作品的主题。态势语的运用也注重优美、大方。这些都是需要 在实践中细细体会，并注意二者的区别。
总之，演讲与朗诵虽然具有一些相似的地方，但本质上分属不同的范畴。因此对两者也就有着不同的要求和评价标准。演讲作为人们介入社会生活实践的工具，更多地表现出演讲者以敏捷的思维和口才为标志的社会活动能力的高下；朗诵则以其艺术特征体现出朗诵者对社会生活的理想和追求，从而显示其艺术修养和表演才能的优劣。所以，我们在进行演讲实践活动中，只有认真地、自觉地把它们在理论与实践上真正地区分开来，才有可能达到预期的目的。
演讲与表演性朗诵的区别：
首先是选题上的区别。演讲的选题一定要与社会热点、社会重大问题结合在一起。第二是体裁上的区别。朗诵可以是诗歌，可以是话剧、电影片断，可以是散文。
第三是即兴上的区别。演讲有即兴演讲，而朗诵通常都是现成的、早已有人写好的作品。第四是音乐上的区别，朗诵可以配乐，甚至还可以配舞，而演讲不可能。
关键词：演讲,朗诵,训练方法,口语表达能力
我们每个人无论在学习或生活中都离不开讲话,每个人表达思想、与人交流沟通都离不开讲话。尤其是对于师范专业的学生,锻炼口才,提高讲话或演讲技巧非常重要。针对个人在演讲与朗诵方面存在的问题可以采取如下多种方法进行有针对性地训练。
一、运用“速读法”进行速读训练
运用“速读法”进行速读训练就是要用嘴去进行快速的朗读,其训练的目的在于能锻炼人的文字读音准确,吐字清楚,让人的讲话更伶俐。这是演讲与朗诵方面基础性的训练内容,也是进行口才训练必须具备的基本能力。这种训练方法可以不受时间和地点的约束和限制,一个人无论在何时何地,只要拿起一本书或一篇文章就可以进行训练,它不需要他人的配合,一个人就能独立进行。在训练中还可用录音机把速读内容录下来,然后再进行检查,从中找出哪些字词发音不准确、哪些吐字不清晰等问题和毛病,以便改进和提高。
二、运用“背诵法”进行记忆训练
每个学生在学习中都有过背诵课文的经历,而在演讲和朗诵中运用背诵法进行口才训练,其目的不仅是要记住背诵内容,还要锻炼学生的口才。这种训练方式能锻炼两方面的能力,一是锻炼学生的记忆能力,二是锻炼学生的口头表达能力。运用背诵法进行训练,它不同于速读法,速读法要求“快”,而背诵法要求的是“准”。它要求和强调所背诵的文章或演讲稿一定要准确,不能出现错误和遗漏的地方,而且吐字发音也要准确无误。在该方法的训练下,教师要进行朗读和背诵技巧的指导,以提高背诵效率。
三、运用“练声法”进行嗓音训练
练声法主要是进行人的嗓音训练,大家在看电视、听广播时都喜欢听声音饱满圆润和动听悦耳的声音,而不愿去听那些声音沙哑、干瘪无力的讲话声音。人经过训练是可以练就一副好嗓音,发出动听悦耳的好声音的,进行演讲时才能更吸引观众。我们在学拼音时都学过拼音是由声母、韵母组成,运用练声法一定要加强拼音训练,在进行吐字发音时一定要抓住声母,注重声母的发音。俗语说得好“咬字千斤重,听者自动容”,讲得就是说话时要注意声母的运用。因此,进行发音训练要特别注重声母的训练,讲话时嘴唇要有一定的力度,把发音的力量用在声母上。利用声母带动韵母的发音,并且韵母在发音时一定要充实饱满,发音的口型也很重要,如此经过训练就能练就一副洪亮圆润的嗓音。
四、运用“复述法”进行发音连续性训练
把别人的讲话进行复述,这种训练方法在课堂教学中运用较多。比如,教师可以让学生看一段视频对话,然后让学生对视频中的人物对话内容进行模仿复述,经过这样的训练,就能锻炼学生的记忆能力、反应能力和讲话的连续性。进行这样的训练需要学生进行多次重复训练。比如,第一遍训练要求在记住原话的基础上,可用自己的话把原文意思复述出来;第二次复述不但要复述情节,还要能复述人物的语言;第三次复述就要求能准确复述人物语言。进行这种训练也要讲究一定的速度,复述速度越快,就证明你的记忆力和语言连贯性的训练效果越好。进行这种训练,最好从短句、短内容开始,这样便于训练,可以做到由简单到复杂,训练效果较好。
五、运用“描述法”进行语言组织能力训练
运用“描述法”进行演讲训练与朗诵训练,就是要把你看到、听到的事情、景色、人物等内容用描述性的语言表达出来。这种训练比以上训练方法更进了一步,要求也更高。它要求学生在没有现成演讲稿的情况下,去即时组织语言材料进行演说,它能训练学生的语言组织能力和讲话的条理性。在演讲和背诵中,都需要学生有较强的语言组织能力,就具备了口语表达的一项基本能力。
六、运用“角色法”进行动作表情训练
学生还可以模仿影视作品中的人物进行训练,或模仿电视新闻播音员进行训练,通过这种训练,可以提高学生的语言适应能力,同时要注重演讲时的动作、表情方面的训练。这种训练方法不同于朗诵训练,它不仅对声音有要求,还要求演讲时带有感情,配合有一定的动作和表情。这种训练方式有一定的难度,需要训练者要有恒心和信心。
总之,提高演讲和背诵能力,就要加强训练并掌握一定技巧,通过专门训练演讲能力一定会有大的提高。
参考文献
[1]陈欣.演讲艺术探析[J].戏剧之家(上半月),2011(1).
杀毒软件的“后门”与“漏洞”的区别之说，是一个小小的局部命题，但为什么如此纷纭、纠缠、扰动?按加拿大学者的《经济革命还是文化复兴》一书的背景索引，商业竞争时代也将向社会责任制胜的时代迈进，经济时代将向文化时代迈进。没有变化的是，大众(人)的最重要的需求(无论是物质的，还是心理的)，还将是所有商业、社会行为的基础。以商业竞争获胜为荣的前提，必须建立在社会责任的保障之上。
从一般概念上看，“后门”是一种有意的行为，“漏洞”是一种无意的行为，有意的“后门”可能造成对大众的威胁，无意的“漏洞”则是厂商改进的方向和目标。今后(也许要过较长时间)，这种“有意”与“无意”之别背后的价值理念，不仅将是有关法律的边界，也是所有商业企业价值观探索的核心。
给用户的电脑安装“后门”在历史上有迹可循。2005年下半年，SONY BMG音乐娱乐软件曾经被反病毒厂商指出它在刺探用户的资料；2007年，安全公司F-Secure声称，索尼U盘附带的指纹识别软件“MicroVault USM-F”会在用户的计算机里安装一个文件，不但会隐藏起来，还能躲过一些防毒扫描工具的检查。为此，索尼付出了沉重的代价，并受到全球用户的强烈谴责。
而关于“漏洞”，是在硬件、软件、协议的具体实现或系统安全策略上存在的缺陷，攻击者可能在未授权的情况下访问或破坏系统。比如英特尔奔腾芯片中的逻辑错误、操作系统上的代码错误或者安全软件的防御空挡。不同的软硬件设备中都可能存在不同的安全漏洞问题，一个系统从发布的那一天起，随着用户的深入使用，系统中存在的漏洞会被不断暴露出来，早先被发现的漏洞也会不断被软件供应商发布的补丁软件修补，或在以后发布的新版系统中得以纠正。在软件行业多属于软件编写中的错误或遗漏，也许天天发生，但在面对问题时的真实导向与直面精神，造就了伟大的企业。
审视奇虎360“后门”事件，之所以构成大众消费者关注的问题抑或新闻，也多在于此“说”——关于“漏洞”和“后门”的区别。
如果“漏洞”难以根除，那“后门”呢?360g0底有没有被安插“后门”?
引起网民关注的原因也许也包括，360免费杀毒软件的意图和前景到底是什么。2004年，360软件是前身3721软件使用了众多引起“不良口碑”的手段侵占用户电脑、并使得其难以被卸载、删除，甚至使用户电脑无法正常工作。2006年3月，3721创始人周鸿袆创建了奇虎公司并出任奇虎董事长，但奇虎公司旗下最主要产品之一360安全卫士却以查杀3721“网络实名”为首的软件为最重要的功能之一。直到现在，众多用户还在怀疑：360是否值得信赖?
关于奇虎360“后门”之说或纷争，也牵入了另一个渠道得到的信息。波兰NT Internals报告的证实，NT Internals确认360的漏洞涉及的文件是360在用户电脑中安装的可以任意修改注册表的“后门程序”，被黑客利用的话后果严重。在瑞星公开发布360安全卫士开设“后门”的信息后，奇虎360公司进行了反驳，声明公司软件虽然存在小的漏洞，但不是“后门”，并将北京艺进娱辉科技投资公司和北京瑞星信息技术公司诉至法院，要求对方赔礼道歉、赔偿经济损失100万元和精神损失1元；针对奇虎360的起诉，瑞星声明作为信息安全厂商，有责任公布360安全卫士开设“后门”一事，因为“后门”事件涉及社会网络安全问题，并称“我们发现这款软件存在‘后门’情况，并对相关证据进行了公证，我们不害怕打官司，我们对所发布的技术报告承担所有法律责任。”
针对“后门”之说，记者注意到，2月9日，奇虎360曾以国家质检总局、中国信息安全测评认证中心的评测为由，向媒体发布了《质检总局中国信息安全测评中心：360安全卫士没有后门》的新闻。2月11日，中国信息安全测评中心所发布的官方公告表示：“中国信息安全测评中心出具的测评报告适用于送测的‘360安全卫士客户端V6.1.5.1010’”。此后，记者查阅了中国信息安全测评中心针对此事件的官方公告地址，该公告未就奇虎公司此前向媒体发布的新闻结论给与逻辑支持，也就是说，依此，还没有看到奇虎的其余版本已经检测。2月11日，奇虎官方网站上的“国家质检总局”字样也被删除。
其实，所谓“后门”与“漏洞”，都是人类的挑战。在面对挑战时地态度、决心与信心，往往决定了伟大企业的缘起。在“桌面”这个时代创造的乐园中，包括了IT业价值链中几乎所有的、尤其是各主要的厂商，包括了消费者(无论是企业性质，还是个人性质；无论是为工作，还是为生活)，人们会越来越关心其中的一举一动。
但从这个时代的企业与消费者方面看：人们今后更关心这个时代的其他的东西，抛开具体的论战(时间将会告诉人们任何事件的结果)，企业或产业竞争将会以什么取胜?我们需要一个什么样的“桌面”或“桌面”环境?甚至，这将是一个经济革命还是文化复兴的时代?
对于“后门”，无论是通过企业理念的崛起、消费者应用的推动，还是通过媒体的监督、法规的管理，必将被摒弃；对于“漏洞”，解决问题就是使命，面对严酷的现实，不断革新、不断奋进，所有伟大的企业都是这么诞生的。不论是对于厂商还是消费者而言，需要以小心谨慎的态度去发现漏洞、弥补漏洞，进而提升信息服务的质量；以警惕而坚决的态度去抵制后门、杜绝后门。
讲解与演讲都是在一定的时境内，讲解员或演讲者（主体）运用有声语言、态势语言面向听众（客体）表达信息的一种社会实践活动。但是，这两种语言在讲解与演讲的具体运用上又有一定的区别。
1．讲解与演讲在有声语言运用上的差别
首先，在气势的倾向上各有偏重，讲解具有很强的感染性，演讲具有强烈的感召性。在讲解过程中，讲解的感染性在于讲解员要依靠讲述展览的内容，挖掘展品的内涵，提炼出某种积极的、进步的、奋进的、昂扬的精神与品格，去感染听众，使听众从中有所感悟与继承；或从中提炼得出某些教训，使听众明白真、善、美、丑。讲解中的这种感染作用于听众身上，可以触动听众的心灵，拨动听众思想，净化听众灵魂，起到潜移默化的作用。
相对于讲解，演讲的感召性就是用演讲者自己的心声去呼唤听众的心声，以自己的感情激发听众的感情，从而感化、召唤和鼓动听众按照演讲者的精神和意志去行动，去更多地关注和思考某一问题。演讲中的这种感召性带有一定直白意味，具有鲜明的倾向性和目的性。
其次，在有声语言表达上各有特点。讲解过程就如教师讲课一般，是一个传道、授业、解惑的过程，讲解员运用自己的语言，将一定的陈展内容与思想传递给听众，从而让听众接受某些知识、信息。所以在讲解时对讲解员有声语言的要求是清晰、亲切、自然、流畅、张弛有度。讲解员在讲述时要充分利用自己的职业道德、工作经验、文化底蕴、专业知识等去整合讲解的表现力，借助有声语言的魅力去感染、吸引听众，以达
到讲解的目的。
演讲在语音的轻重、语调的升降、语速的快慢把握上都有一定目的。不仅是为了烘托演讲的内容，表达演讲者的思想与情感，也是为了使之能与态势语言互相配合，增强演讲的实际效果。因此，演讲在有声语言的运用上一定要有起伏，有波澜，要有情感的投入。2．讲解与演讲在态势语言运用上的差别
讲解与演讲除了都凭借有声语言这一重要媒介外，还要借助一些无声的态势语言。但是，演讲的态势语言运用较多，侧重“演”；讲解则运用较少，重在“讲”。演讲时，演讲主体要凭借态势语言来表达他的情感波澜和心理动态，以期达到打动观众的目的。比如，在演讲邓小平同志于淮海战役发起之前、中原野战军师以上干部动员会议上所作的动员：“为了淮海战役的胜利，即便中野都打光了，也是值得的??”演讲者为了加强表达效果，除了可以运用加重语气、放慢语速，控制节奏等语言技巧外，还可以伴随挥拳、振臂、眼神等一些态势语言进一步加深和强调为了革命的胜利，他们将全力以赴的决心！通过态势语言的烘托，演讲会收到感召听众，增强表现力的作用。
而在讲解中，态势语言就不宜应用过多，幅度过大。比如，同样是邓小平同志的那句话，在讲解中讲解员就不能像演讲者那样加入挥拳、振臂的动作，只能选择有效的语音、语调，把说话内容和情景客观地描述给听众，让听众通过讲解员的有效语言表达，受到教育与感染。对讲解者而言，其态势语言很大一部分都属于礼仪范畴。比如要求其站姿平稳，身体平、直、自然；目光多用虚视法、环视法等，不可较长时间盯着某一听众；手一般相叠置于腹前，或自然下垂等等。讲解中使用态势语言的作用主要是增强讲解员外部形态的美感，而不强调借助态势语言来表现讲解的内容。讲解员如若加上了过重的肢体语言，不仅有失庄重，也不合乎礼仪规范的基本要求。
讲解与演讲在时境要求上的区别
时境即规定的时空环境。在讲解与演讲中，时境主要起着联结主、客体的作用。讲解对时境的要求较高，需要营造一个参观环境，要有一定的展品作为依托，即便在比
赛时也应努力地去营造一种切合讲解的时境。
演讲对时境的要求则相对宽泛得多，因为演讲的适应性极强，演讲者可以随时随地就某一问题有感而发，进行演讲。
而在讲解比赛时，我们首先可以从制造时境入手区别这两种实践活动。讲解比赛中，当参赛的讲解员开始进行讲解时，应首先给评委或听众一种现场感，即虚拟地营造出一个参观环境，比如用一种较亲切、自然的招呼语：“各位尊敬的评委老师、朋友们，大家好！欢迎您到某某地参观??”然后，再把要讲解的正文切进来，这样容易使听众和评委有种身临其境的真实感觉。演讲在问候完后，演讲者就可以直接报出自己的演讲题目，然后直逼正题。
其次，讲解比赛时，讲解员可以主动沟通听众，吸引听众，从而达到最佳的现场感和宣教效果。演讲中也可以有一些提示语，但这些提示语多为演讲者的号召、呼吁，目的是鼓动听众按照演讲者的思想去行动。
第三，鲜明的结束语也是区别二者的重要标识。讲解比赛的结束语普遍是采用引导式、启发式、反问式。这是因为讲解在有声语言的运用上多是采用口语，所以，它的结束语不宜有跳跃感，不可过于偏离讲解的内容，即使是在表达有号召性的思想和情感时也是比较含蓄的。而演讲的结束语多用一些断言式、预言式、直白式。
第四，讲解比赛时还可以在舞台上适量地创造动感，来调节比赛气氛。一般情况下的讲解工作，讲解员可以随着讲解内容的前后顺序，自然地移动脚步。而在比赛时由于受场地条件的限制，讲解员如果在整个比赛过程中只站在一个地方介绍内容，未免显得呆板，为了改变这种单一性，就应该创造一定的动感，使整个讲台活起来。比如有一些缓缓的、自然的前后走动，小幅度的平行移动等。撰写讲解词与演讲稿的区别
在我们具备了优秀的“语言”条件的同时，也一定要具有出色的讲解词和演讲稿。
总的来说，讲解词与演讲稿在编写时都应遵循思路清晰、语言流畅、内容生动、讲起来琅琅上口的原则，这是讲解员、演讲者在表达、陈述中的基本要求。此外，讲解词、演讲稿在编写时还有一些区别：
1．讲解词在编写时是以展品作为基础，不以讲解员的意志为转移，任务是将展览的主题思想、展品的相关信息告知听众，以达到传递信息、启发教育听众的目的。所以讲解词在编写时不可脱离展览的主题与思想，要做到客观、真实，编写的所有语言都应该服从、服务于展览。
演讲就是一种具有针对性的社会实践活动，演讲者多是为了一定的目的，用自己的言行去向听众传递信息、表达思想、鼓动听众。因此，在撰写演讲稿时，一切文字都要紧紧围绕着演讲者所要表达的思想、情感去展开，要有明确的目的性、针对性。其词句常常运用一些具有明显的感召、警示、强调和抒发情感的语言。
2．出色的讲解词，在编写时还应灵活地安排若干兴奋点，以此来调动观众的参观情绪，减轻听众的参观疲劳；讲解词在编写时还应遵循 因人施写的原则，针对不同的听众撰写不同的讲解词。
演讲稿在编写时则要注意构筑高潮，以此来使演讲者陈述自己的目的与目标，以达到鼓动听众的效果。演讲中的构筑高潮，是演讲语言艺术所独具的特性，它的作用是增强演讲的气势与感召力。
3．讲解词在行文时要为实际的讲解工作服务，要求多为口语，尽量少用书面语。而演讲稿在行文时要考虑到为演讲者留下一定的空间去发挥、创造，使用的有声语言还要照顾到与态势语言的配合，只有这二者充分、完美、默契地配合，才能最完美地彰显演讲者的心声，产生最好的表现效果。
4．在讲解比赛时，因受比赛环境、条件与听众的限制，在日常工作中我们感到很吸引听众的情节却不一定出彩。因此，在编写比赛讲解词时一定要注意情节的选择，要考虑比赛的现场感。篇二：谈竞聘演讲稿与就职演讲稿的异同 谈竞聘演讲稿与就职演讲稿的异同 竞聘演讲稿（也称竞岗演说辞），是伴随着我国人事制度改革应运而生的一个新文体。现在，许多机关、企事业单位及群团组织通过改革人事制度，公开向社会或本系统招聘需要的人才。为了真正选到优秀人才，他们在人事组织和纪律监察等有关部门的监督和指导下，坚持公开、公正、公平的竞争原则，采取考试、考核和发表演说等方法，综合评分，择优录取。因此，参加应聘的对象，除了经过考试、考核外，还要在一定的范围内发表竞聘演讲。通过竞聘演讲，竞聘者表达着自己对岗位的理解，对工作的思考。竞聘演讲稿写得如何，直接关系到竞聘者演讲成败、竞聘成败。竞职演讲作为一种直抒胸臆、发表政见的重要形式，越来越被党政群机关中层干部竞争上岗和企事业单位工作人员竞聘上岗所广泛应用，成为人们考察一个人综合素质的有效途径。
综上，竞聘(岗)演讲稿往往是在竞聘(岗)者考试成绩合格后，在一定范围内（考评组主体成员或加之适量有选择的公众）进行演讲所用的文稿，主要是介绍自己的工作经历、德才状况和竞争职位设想(或预案)。
因此，就职演讲稿是新当选或连任的政府首脑、地方长官、部门领导以及企事业单位的领导干部就职时，就处理国内外、地方和部门单位的政务而发表施政演讲时所用的文稿。竞聘演讲稿与就职演讲稿都是演讲稿大家族中的成员，都带有一般演讲稿的特点，都要遵循演讲稿写作的原则要求，两者有很多相同之处，但由于它们的写作目的等不同，也有明显的区别，在实际使用中要注意区分，不可混用错用。
一、相同点比较 1．性质特点相同
竞聘演讲稿与就职演讲稿都是演讲稿的一种，都具有演讲稿的一般特点，即针对性、鲜明性、条理性、艺术性等。针对性是指撰写竞聘演讲与就职演讲时要考虑工作岗位的目标要求和具体听众的需要，竞聘者或就职者面对现实生活中最需要解决的问题发表见解，其矛头所指必须是该单位的热点、焦点问题，这样才会引起听者的共鸣。竞聘演讲针对的是特定工作岗位或职务的要求，就职演讲针对的是即将就任的岗位职务和一起共事的干部职工。它们都要求有的放矢地确立主题、选择材料、撰写文稿。鲜明性是指演讲的内容不能只是客观地叙述事情，还必须表明自己的主张，阐明自己的见解，均应做到立场鲜明、态度明确，不能含糊。好的演讲总是以其深刻的思想启发听众，以鲜明的观点影响听众，给听众以鼓舞和教
育。竞聘演讲对所要竞聘岗位的提出要明确，对竞聘职务的认识要清楚，对施政目标与设想思路要清晰，表达愿望态度要诚恳。就职演讲中对即将就任的岗位职责要明确，对“新官上任”要“烧”的“三把火”（施政措施）的阐述要清晰，表明的信心态度要清楚。条理性是指要使演讲易被听众听清、听懂，就要条理清楚、层次分明，否则，所讲内容虽丰富、深刻，但散乱如麻，缺乏逻辑性，亦会影响讲话效果。竞聘演讲中涉及的个人竞聘的优势条件和施政设想的陈述要分条列项，就职演讲中的施政措施也应条分缕析。艺术性是指演讲应讲究艺术性，语言通俗易懂，明白畅晓。句子不要太长，修饰不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口语，具有说话的特点。同时，也应该讲究文采，以便雅俗共赏。演讲既要冷静地分析即晓之以理，又要有诚挚热烈的感情即动之以情，这样才能使演讲既有说服力，又有鼓动性。2．工作目标相同
竞聘演讲稿与就职演讲稿中都要提出展示施政目标措施，而且都要求实事求是，切实可行。当然，竞聘演讲提出的施政目标措施是一种设想，比较宏观和粗线条，而就职演讲提出的施政目标措施即将实施，应该微观和具体明确。其中，竞聘演讲的施政目标与设想是在对竞聘职务有明确认识的基础上，竞聘者根据所竞聘的岗位职责，从自己的实际能力出发，将任职后的打算、设想、措施、办法、目标、效果等集中进行展示。就职演讲的施政目标措施这部分内容是领导和群众比较关注的方面，既要有对就职上任后单位工作超前的宏观计划，以展示就职者具备长远规划、总揽全局的实际的领导能力；又要有微观解决现实实际问题的具体做法、预期目标以及使听众真正受益的鼓舞人心的指标效果等，以显示其脚踏实地的工作作风。
3．结构模式相同
竞聘演讲稿与就职演讲稿的结构模式基本相同，都由标题、称谓、正文等组成。其中，正文包括开场白、主体、结束语等部分。主体部分一般都由三要素构成，如竞聘演讲稿的主体包括自我介绍、竞聘条件和施政设想，就职演讲稿的主体包括工作目标、工作态度和施政措施。
4．写作要求相同
竞聘演讲稿与就职演讲稿的写作要求相同，即都要求：（1）气势要先声夺人。给人有信心、有魄力之感，争取听众的响应和支持。（2）态度要诚恳谦虚。平和礼貌，实事求是，明确具体，尽量让他人了解自己。但要注意的是，在“展示自我”时，态度要真诚老实，有一分能耐说一分能耐，不能夸夸其谈，说大话、谎话。（3）语言要简练有力。不管是竞聘演讲还是就职演讲，虽是宣传自己的好时机，但也决不可“长篇累牍”，应该用简练有力的语言把自己的思想意图表达出来，给听众精明干练、干脆利落之感。（4）内心要充满自信。当你充满自信时，你站在演讲台上，面对众人，就会从容不迫，就会以最好的心态来展示你自己。当然，自信必须建立在丰富的知识和经验的基础上。这样的自信，才会成为你竞聘成功或履职称职的力量，变成你工作的动力。5．表达手法相同
为了达到语言准确精炼、生动形象、通俗易懂的目的，二者多用比喻、排比、对比等修辞手法，深入浅出，简洁准确，生动幽默，把抽象的道理具体化，把概念的东西形象化，让听众听得入耳，听得明白。它们十分讲究语言的分寸，表述既要生动，有风采，打动人心，同时又要谦诚可信，情感真挚，文风朴实。要使用大众化的朴实语言，不说大话空话，不漏说错说，不能说外行话。
二、不同点比较 1．写作目的不同 2．具体作用不同
演讲是一种面对面的宣传、教育、鼓动和交流的好形式，作用很大。“鼓天下之动者存乎辞”。在特定的时间和场合，面对听众发表讲话，往往产生极强的说服力和感染力，直接产生社会效应。竞聘演讲和就职演讲的具体作用有所不同。竞聘演讲的主要作用有：自我介绍增进了解的作用，展示竞争优势的作用，创新施政展现能力的作用，谦虚诚恳树立形象的作用等；而就职演讲目前使用的范围还不广泛，但它有着重要作用，主要有：督促干部实现诺言的作用，提高干部素质的作用，树立工作威信的作用，自我约束作用，桥梁纽带作用。3．形成时间不同
竞聘演讲稿的写作形成于“竞”职之时，能否成功被“聘”，尚属未知（即前途未卜）；而就职演讲稿的写作形成于“竞”职成功、顺利受“聘”之后，即将“就职”，走马上任之际，已经明确岗位职务（即前途已定）。4．内容重点不同
竞聘演讲稿的内容侧重在对竞聘职务的认识，个人诸多方面的竞聘优势以及超前的施政设想等。竞聘演讲稿的竞争性，决定了演讲稿中要将自身具备的竞聘优势突出出来。竞聘优势指的是竞聘者在德、能、勤、绩几个方面的突出业绩及特长。如：政治思想品德、工作作风、具体业务工作表现等，以及年龄、学历、专业等方面的有利因素。工作的业绩最能够反映竞聘者的实际能力，可以用定性、定量的方式加以展示，使其更具说服力。竞聘者与竞聘职务相应的特殊经历、特长和超出他人的优势，是这部分内容中的重点，也是最具竞争力的因素，要特别加以强调，详细地陈述出来。竞聘演讲等于“竞选演说”，还要发表自己的“施政纲领”，着重谈工作目标、打算和措施，以获取听众的信任和支持。施政目标与设想是在对竞聘职务有明确认识的基础上，竞聘者根据所竞聘的岗位职责，从自己的实际能力出发，将任职后的打算、设想、措施、办法、目标、效果等集中进行展示，使评委和听众感到你是个人才，可以胜任此项工作。这部分内容是领导和群众比较关注的方面，因此也是竞聘演讲
稿的一个重要组成方面。
而就职演讲稿的内容侧重于发表施政纲领，公布任职目标，显露领导者才干。这部分是重点和关键，要明确提出任务，阐述施政方针，向干部职工承诺要办的实事，展望美好前景，给听众以激励和鼓舞，增强凝聚力和感召力，最大限度地获得听众的支持。
总之，竞聘演讲稿重点写凭什么参与竞聘、如何实现岗位目标、对竞聘成功与否的态度如何；而就职演讲稿则重点写任期目标是什么、保障措施有哪些。5．听众对象不同
二者面对的听众对象不同。竞聘演讲者面对的听众主要是招聘单位的领导、人事部门的负责人或有关专家组成的评委会，属于极具特殊性的一类听众群体。取悦、打动的对象是他们，能对自己的前途生杀予夺的也是他们。而就职演讲面对的听众为上级组织部门的领导、本单位的干部职工。一般说来，既然职位已定，即使出现一些瑕疵，听众也会包容。因此，由于面对的听众不同，演讲者的心理紧张度是不同的。6．参与对象不同
参与对象指的是演讲活动的参与者。竞聘演讲的参与者具有多元性，至少有两个以上人员，竞争的激烈程度可想而知。这就要求演讲者要知己知彼，确保竞争成功。演讲稿写作过程中就必然要煞费苦心、字斟句酌，以实现“人无我有”、“人有我优”，来获得评委们的青睐，赢得成功。而就职演讲的参与者具有单一性，职位已“非我莫属”，无论是演讲稿的写作，还是演讲效果都缺乏可比性，为此演讲者可以从容而为。参与者的差异性使得写作心理不同。篇三：浅谈如何准备即兴演讲稿
浅谈如何准备即兴演讲稿
全区义务教育阶段教师专业基本功大赛落下了帷幕，其中的即兴演讲最是激烈精彩，留下的印象最为深刻。
然而，就本人观摩的中学二组全体选手的演讲而言，总感美中不足。虽说瑕不掩瑜，但要参加市上比赛，并想取得好的成绩，恐怕还有较大差距。即兴演讲比赛和平时的演讲比赛都需要演讲的基本素质，在此不作赘述。我想结合个人的一些体验，就如何在短时间内快速完成即兴演讲稿，从而为上场演讲做好最充足的准备，谈点个人浅见。
即兴演讲比赛与平时的演讲比赛区别较大。平时的演讲主要依靠演讲者的表现力，而演讲稿则既可以是自己撰写也可以是别人代写，准备的时间也较长，可以反复修改，还可反复演练，请高手指导。而即兴演讲除演讲者自身的表现力以外，还必须在规定的时间内（而且往往规定的时间都很短，多则几十分钟，少则几分钟），由自己独立完成演讲稿。平时的演讲比赛，其演讲题目基本是框定的，而即兴演讲的题目则是现场临时抽取。因此，即兴演讲对选手的综合素质要求更高。可以说，即兴演讲是演讲水平的最高体现。一个平时演讲做得相当精彩的人，却不一定能将即兴演讲做好。正因如此，本次大赛各校在推荐选手时，颇费脑筋。很多其他方面都非常优秀的老师都被即兴演讲这一关吓得不敢参加比赛。
其实，只要是比赛，都是有技巧的，即兴演讲也一样，需要技巧开路。如果能很好运用即兴演讲的技巧，就会取得事半功倍的效果，就能在同样短暂的时间内比其他选手拥有更充实的时间来准备。
即兴演讲的一个最大难题就是在短时间内准备好演讲内容。准备的时间短促，往往导致选手心理紧张，即使一个才思敏捷的人，这时也时常会发生思维短路的情况。如何在短时间内准备好一篇较高质量的演讲稿呢？ 技巧之一：演讲稿框架——三段式
我认为，即兴演讲的内容是可以按照一定的框架模式来准备的，如此，在拟定演讲稿时，就会从容不迫。我把即兴演讲的框架模式总结为三段式，即三大部分：
第一部分：揭题。简单地对演讲题目内涵作出解释，或对其意义作用进行阐述。揭题要简洁明了，旗帜鲜明地亮出演讲的主题和观点。
第二部分：案例+观点。根据演讲的时间要求，用典型事例论证自己的主题和观点。第三部分：呼应。即演讲的结尾，或发出倡议，或表示决心，或展望未来，再次呼应第一部分的主题。此三段式，虽然僵化了一些，但在赛场上却是非常实用的。
按照三段式格式，写即兴演讲稿就象做填空题一样简单，可减少演讲者谋篇布局方面的时间。即兴演讲的准备过程中，分分秒秒都十分宝贵，将节约出来的时间用于实质内容的思考，语言的组织与推敲，就比别人多了一筹胜算。技巧之二：写作顺序——先两头，再中间。
由于即兴演讲的准备时间一般都比较短暂，不可能写出完整的演讲稿，因而只能拟定一个简要的提纲。拟写提纲的顺序应当是先两头后中间。
首先完成第一部分和第三部分，即想好开头和结尾。这两部分非常重要。好的开头，会给评委留下好的
第二部分是演讲的主体。一方面，演讲不能空洞无物，只喊口号，你的观点必须要用论据来论证。因此，演讲必须要有事实论据来支撑。另一方面，即使允许只喊口号，在短暂的时间内，要想出占满演讲时间的口号式语言，也是相当困难的。此时最好的选择就是讲故事（案例）。讲故事符合演讲的要求，使内容有血有肉；讲故事不必刻意推敲语言，只在心里想一下故事梗概，在纸上写几个关键词，不必将故事全部写出来，上场后临时发挥就行了。这就又可以节约出更多的时间来构思整个演讲，及对重点部分进行语言润色。
技巧之三：案例——以叙事画龙，以议论点睛。第二部分主要是案例，案例以叙事为主，但切忌叙而不议。故事讲完，应立即针对故事谈感想、谈体会，且感想体会必须与主题相照应。议论的语言不再多，即兴演讲不宜长篇大论，时间不允许你讲那么多，你也难在短时间内准备那么多。只要能对故事所蕴含的思想、所给予的启示、所带来的思考予以总结、提升，起到点睛作用就行了。这里需要特别强调的是，议论必须与主题切合一致，要通过案例照应你的主题，证明你的观点。如一位老师的演讲题目是“责任”。他在演讲中讲到了孟尔冬教授，说“孟尔冬教授最后倒在了自己的工作岗位上”。然而演讲者接下来的 议论却是对孟尔冬教授的崇高伟大之类的歌颂，对“责任”只字不提，使如此感人的案例似乎与责任挂不上钩。有的选手说，责任二字已经隐含在案例之中了，何必一定要点明呢？错也。案例的主题思想一定要点明，要不然，就成了你在考评委。评委在听你的演讲时，不可能有时间来细细琢磨你的案例背后所隐含的东西，不可能象评阅高考作文那样反复推敲。因此，你的案例到底要表达什么观点，需要明确地说出来。演讲不同于散文诗歌，观点必须鲜明，不能搞隐喻。刚才那位选手如果用这样一段话来对孟尔冬教授献身事业的案例发表议论的话，效果就不一样了：“孟尔冬教授用他平凡而伟大的一生，履行了一个人民教师的责任。孟尔冬教授倒下了，但孟尔冬教授的精神却永远伫立在人们的心中，永远激励着千千万万个孟尔冬进行着他未竟的事业。孟尔冬教授倒下了，但孟尔冬教授的精神却为我们铸立了一座永恒的丰碑。在这座丰碑上，镌刻着两个醒目的大字：责任！”
这里还涉及到一个问题：在即兴演讲里，讲多少个案例最合适？我认为，根据即兴演讲时间性紧迫的特点，最多讲两个案例就行了，而且到底讲一个还是两个，要视具体情况而定。一是看演讲时间，如果要求演讲的时间很短，比如3—5分钟的演讲，一个案例就行了；如果较长，比如10分钟以上的演讲，则可讲两个案例。二是看自己的语言组织能力，如果你的语言丰富，可以只讲一个案例；如果你的语言比
较贫乏，则可多讲一个案例，多讲一个案例要比准备同时间内的其他演讲语言要容易得多，如此可以弥补你语言贫乏的缺点，且观众和评委还不能从中发现什么破绽。三要看案例本身的长短，如果案例本身就比较长则一个案例就够了；如果案例短小，则可能需要两个案例。
技巧之四：遭遇陌生演讲题——找准切口，偷换主题。有时，选手抽到的演讲题是自己不熟悉的，或者题目太大，无从下手。这种情况，可以对主题进行偷换。从演讲题中找出某一个自己熟悉、有利于自己演讲的“题眼”，从中切入，把演讲主题偷换为自己想要讲的主题，变陌生为熟悉，变宏观为微观，从而变被动为主动。但偷换而来的主题必须与给定的主题相符合，相关联，且要偷换得巧妙，不露痕迹。如一个选手抽到的演讲题目是“感动”，该选手感觉这个题不好讲，于是把主题换成了“寻找感动”。但是，这位选手采用的不是偷换而是直换，她是这样说的：“我抽到的演讲题目是感动，但是今天，我要将这个题目改一下，改为寻找感动”。如此直截了当地改变演讲题目是要忌讳的，这会让评委和观众觉得你的演讲与主题不符。如果这位选手加上这样一段过渡语：“感动无时不在，无处不有。但感动必须用心去体验，用心去寻找。”这样，很巧妙地将演讲主题切换到了“寻找感动”，评委和听众被你牵着走了而丝毫不觉。
技巧之五：案例来源——怀揣案例，巧应主题。很多选手在即兴演讲中的案例生动感人，以为这些案例真是选手临时想来的。其实不然，多数人还是有备而来的。即兴演讲比赛虽然是现场抽题，但大的主题、大的方向一般而言是规定了的，这就给我们一个可乘之机。我们完全可以事前准备几个与演讲主题方向相关的、比较典型的案例，揣着案例上场，用不变的案例来应对变化的演讲题。一个案例可以多角度解剖，提炼出多种主题，得出多种观点。从中找出能对应演讲主题的观点，这个案例就成为演讲的论据了。如教师的演讲比赛不管什么主题，都与教师的职业相关，与教师的职业特点、职业道德相关，围绕这些准备几个案例，并对这些案例从多种角度予以分析解剖，进行发散性主题观点的提炼，就可以从容应对即兴演讲。如一个反映“师爱”的案例，可以从中衍生出诸如责任、伟大、奉献、师德等等演讲主题。因此，无论抽到什么样的演讲题，怀中揣着的案例都可以派上用场。只不过，同样的案例，要针对不同的演讲题提炼出不同的对应主题而已。这之中，一方面案例必须要典型，越典型的案例越其蕴含的思想内容越丰富，可提炼的主题越开放多样，便越能应对更多的演讲题目。另一方面，要善于挖掘提炼案例的思想内涵，特别要善于巧妙地运用过渡性语言将案例与演讲主题切合起来。因为事前准备好的案例，其主要内涵极有可能与演讲题目不太吻合，它们之间的关联不是直接的而是间接的。如果没有巧妙的过渡，案例与主题之间就会很生硬，很牵强。过渡语言如果用得巧妙，即使案例与演讲题目之间本来有些牵强勉强，评委和观众也不易察觉。如一位选手的演讲题目是《我与学生同成长》。选手讲了自己上的一堂公开课，课堂上一位男生在谈幸福时说出“我对幸福的理解就是占有权力和美色”。老师巧妙地处理了这一“突发事故”。然而，选手在讲完这个案例后却直接来了一句“我感受到与学生同成长的幸福”。这个幸福来得实在是太突然了，让听众感到莫名其妙。应该说，这个案例的本意要表达的并不是“与学生同成长”，而是爱护学生、尊重学生以及教师的教学机智之类的主题。也许正因为如此，这位老师没有能够巧妙地切准案例与主题之间的切合点，才使得她在演讲中非常生硬地将案例与演讲主题结合起
来。如果这位选手这样说就好了：“通过这堂课，我感受到学生思维的活跃，观点的新颖，我从他们的身上学到了很多东西；通过这堂课，我的教学理念得到了进一步更新，教学艺术得到进一步提升。我强烈而深切地感受到，我正在与学生共同成长。这种成长，是多么幸福，多么美好啊！” 技巧之六：以抒情为写作重点。如果我们做到了怀揣案例，且对怀中的案例已十分熟悉，那么在进行即兴演讲的准备时，重点就不是对案例的叙述，而是抒情了。抒情的重点是开头、结尾和案例之后的感想三部分。准备时，只要案例一选定，所有的时间就应当放在这三部分。应当将尽可能将这三部分的语言较详细地写下来，并尽可能地熟悉，能够熟悉成诵就更好了。这样，上场之后就可少看或不看稿子，演讲起来就十分流利。内容的熟悉，语言的流利，就更有利于情感的抒发和展现。注意，这里说的重点是指现场准备时，详细写作的重点，而不是演讲内容的重点。前提是，事前已有熟悉的、能应对演讲主题的案例。
全校各单位：
为进一步活跃厦门大学本科生英语兴趣，提高本科生英语水平和综合素质，增强我校校园英语文化氛围，培养本科生思辨能力与文化沟通能力，学校将举办2011年“厦门大学本科生首届英语写作与演讲竞赛”。此次竞赛由学校教务处主办，外文学院承办。有关竞赛事宜通知如下：
一、竞赛内容：
1.第一阶段：英语写作。参赛学生在45分钟内写一篇250-300词的英文写作。该比赛分专业组和非专业组。
2.第二阶段：名篇背诵。参赛学生根据原文内涵，声情并茂地背诵一篇英文短文，规定时间2分钟内。该比赛分专业组和非专业组。
3．第三阶段：英语演讲。
（1）初赛。定题演讲：围绕某一主题进行事先准备好的演讲，规定时间为3分钟，选手自定题目。之后回答评委提出的1-2个问题，时间约为1分钟。该比赛分专业组和非专业组。（2）决赛。
①定题演讲：围绕竞赛指定主题进行已备演讲，演讲时间为3分钟，选手可根据指定题目自定小标题；
②即兴演讲：选手上场前15分钟抽题。演讲时间为2分钟；
③评委提问：1名中国专家和1名外国专家就选手定题演讲和即兴演讲内容各提一个问题，选手回答时间合计不超过两分钟；
④综合知识速答：选手提前抽取“综合知识速答”题目组号，比赛时回答该组4个问题，每题必须在5秒钟内答出。所获评分记入总分。题目与回答均为英文，涉及基本常识、语言知识、历史文化、时事等。
二、参赛对象：
1．非专业组：
一、二年级非英语专业的本科生（留学生除外）参加第一阶段的写作比赛。学生英语写作比赛的成绩计入大学英语课程平时成绩。从第一阶段比赛结果中择优选拔第二阶段、第三阶段参赛选手。
2．专业组：
一、二年级英语专业的本科生（留学生除外）参加第一阶段的写作比赛。参加英语写作比赛的成绩计入英语课程平时成绩。从第一阶段比赛结果中择优选拔第二阶段、第三阶段参赛选手。
三、竞赛程序：
1．2011年11月举行第一阶段的写作比赛，在一、二年级的“大学英语”课堂上随堂进行，由任课老师公布写作题目（不同时段，使用不同的题目），学生在下课之前将写作交给任课老师，任课老师封闭后交给大赛“英语写作评阅专家组”评审，专家组按8-10%的比例选出入围第二阶段比赛的选手。（非英语专业的二年级原三级快班学生由漳州校区教务办另外安排教室和时间举行比赛。）
2.2011年12月，在漳州校区举行第二阶段的英语名篇背诵比赛，由竞赛“英语朗诵专家组”对入围选手分赛场进行选拔。专家组按50%的比例选拔选手入围参加第三阶段的英语演讲比赛。
3.2012年3月在漳州校区举行英语演讲初赛。由竞赛“英语演讲专家组”对参加半决赛的选手分赛场进行选拔。专家组选出非专业组20名选手和专业组4名选手入围演讲决赛。
4.2012年4月在漳州校区举行英语演讲决赛，非专业组20名选手和专业组的4名选手进入英语演讲决赛，由评委专家选出“厦门大学首届英语写作与演讲大赛”一、二、三等获奖。
5.进入英语演讲决赛选手、校本部本科高年级学生选拔入围外研社杯校内选拔赛的选手，共同参加学校参加外研社杯校内选拔赛。
四、奖项设置
“厦门大学首届英语写作与演讲大赛”决赛设一等奖3名，二等奖6名，三等奖15名，鼓励奖若干名。
五、组织机构 1．竞赛总顾问 邬大光 2．竞赛组委会 主任：谭绍滨
副主任：施芝元、陈端端
成员：张龙海、纪玉华、李美华、江桂英、陈雪芬、陈新 3．竞赛专家组 组长：杨信彰
副组长：纪玉华、李美华
2012教师节演讲与诗朗诵比赛活动方案
一、活动目的：
为了庆祝第28个教师节，培养感念师恩，感恩教师的思想理念，树立做一名合格中学生的良好意识，激励孩子们具有积极向上，乐观进取的精神，让诗歌进校园，用清脆的童声、优美的诗句迎接国庆节的到来。
二、活动形式及内容：
1．参加对象：7年级全体班级，诗朗诵和演讲各一节目。
2.内容：以歌颂教师为主要内容，选取朗诵内容；以做合格中学生为主题撰写演讲稿。
3．形式：朗诵表演等形式各班自行设计，可一人或多人，演讲要求一人参加，要求所有节目脱稿表演。
三、时间：9月10日上午间操时间正式开始
四、场地：操场领操台。（若当天天气不好则改在阶梯教室举行）
五、评分标准：
1、内容主题鲜明，健康向上，富有感情。
2、使用标准普通话，吐字清晰、流畅。
3、语速适合适度，富有感染力，时间控制在5分钟内。
4、在表演过程中，合理运用表情及动作配合朗诵。
5、衣冠整洁得体，仪表自然，精神饱满。
六、计分及评奖方法：
1、评委打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，合计得分作为班级的最终得分。
2、比赛按演讲、朗诵组别分别评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。
“接合”与“结合”是意思不同、用法不同的一对词, 稍不注意, 二者就会混淆。“接合”意思是连接使合在一起, 如段落之间接合得十分巧妙;“结合”意思是人或事物间发生密切联系, 并非合在一起, 有时还带有抽象意义, 如:根据文献报道, 结合我们的实验结果, 可得出如下结论;理论结合实际。在写作中将“接合”误用“结合”的较常见, 如“新老城乡结合部”“该医院处于城乡结合部”中的“结合”应为“接合”。
———本刊编辑部
关键词:弹词 小说 区别
中图分类号:I206 文献标识码:A
弹词往往吸收通俗小说的故事题材,而脍炙人口的通俗小说,也有不少以弹词形式传承于民间。因此弹词对小说的发展研究有很好的资料作用,可以得到互补的效果。如弹词《三国志玉玺传》就对三国小说的研究有很重要的意义。
陈辽在其《由弹词〈三国志玉玺传〉谈罗贯中的〈三国〉原本》一文中得出以下结论:
“从20世纪80年代起,中国的《三国演义》研究者,经反复讨论,对《三国演义》原本问题基本上取得这样一些共识:在罗贯中的《三国》原本问世后,其手抄本被后人加工,以两种版本系统出版:一是《三国志传》系统,二是《三国志通俗演义》系统。这两种版本系统都源自罗贯中的《三国》原本,但有多处异文,说明它们之间是‘兄弟’,而非‘父子’关系。较多学者还认为,《三国志传》系统据以出版的底本早于《三国志通俗演义》系统据以出版的的底本。然而,罗贯中的《三国》原本究竟怎样,因原本早已佚失,谁也无法回答这个问题。近读弹词《三国志玉玺传》(以下简称《玉玺传》),再比照《三国志传》和《三国志通俗演义》,我发现,《玉玺传》据以改编的《三国》底本,其说白部分既不同于《三国志传》,也不同于《三国志通俗演义》(以下简称《通俗演义》);它的故事情节多处与《三国志传》和《通俗演义》不同,它极有可能是罗贯中的《三国》原本。”
由此可见,弹词文本成为小说研究中不可或缺的一环。
弹词与小说,都是情节性的艺术,在相当长的一段时间里,弹词都被归入说部中,作为小说来研究。近代有关小说理论的开创之作中基本上都提到了弹词,如王钟麟《中国历代小说史论》中说:
“章回弹词之体,行于明清。章回体以施耐庵之《水浒》为先声,弹词体以杨升庵之《廿一史弹词》为最古。数百年来,厥体大盛,以《红楼梦》、《天雨花》二书为代表。其余作者,无虑百十家,亦颇有名著云。”
然而,弹词与小说毕竟是有区别的,这在对同一故事的描述中可以很明显地看出,现以写三国故事的《三国志玉玺传》与《三国演义》为例,对两者间的不同,加以比较说明。
一 内容上的区别
《三国志玉玺传》主要内容基本上与《三国演义》相同,所不同的是《三国志玉玺传》主要写到刘备在成都称帝。之后的晋灭魏、蜀、吴而归一统的过程,弹词仅在二十卷之末极为简单地概述了一下。另外,《三国志玉玺传》中增加了一些小说中所没有的情节:
1 第一卷增加了十常侍之乱,刘备起兵救驾,途中路过一山,山大王邢彪怜备武艺,邀之上山,意欲招之为婿。婚礼前夕,邢彪大宴宾客,其中一人名严言(乃张飞鞭打之督邮)因与刘备有仇,唆使邢彪谋害刘备,幸被邢彪之女邢姣花救护释放。刘备感姣花恩德,约为婚姻,并将途中所获传国玉玺转赠姣花,姣花便进京献宝请赏。
2 第二卷中增加了邢姣花为董卓所掳,被迫抱玉玺投井而死。而在三国小说中仅述:
“(孙)坚唤军士点起火把,下井打捞。捞起一妇人,尸首虽然日久,其尸不烂,宫样装束,项下带一锦囊,两手围定绣龙紫袱。取开看时,内有朱红小匣,扭开金锁,见一玉玺,方圆四寸,上镌五龙交钮,傍缺一角,以黄金镶之,上有篆文八字,云‘受命于天,既寿永昌’”。
至于女尸姓甚名谁,少帝出走北邙,又如何失玉玺,玉玺何以归于姣花之手,又如何死于此处,这些情节,小说并未作交待,而《玉玺传》则作了详细的说明。
3 第四卷增加了刘备在徐州娶糜夫人的故事。糜芳之妹绿筠与侍女游园扑蝶,香囊扇坠被蝴蝶带出墙外。适云长与刘备出猎,蝴蝶围之,香囊落于玄德帽上,糜氏兄弟见之,以为是天作之合,即为妹做媒,与备结为婚姻。
4 第六卷增加了白门楼吕布丧命之后,关羽斩貂禅的细节。貂禅其人,不见史传。《三国志·吕布传》云:
“卓常使布守阁中,布与卓侍婢私通,恐事发觉,心自不安。”
《后汉书·董卓传》云:
“卓朝服升车,既而马惊堕泥,还入更衣,其少妻止之,卓不从,逐行。”
在这些正史中是看不出“侍婢”、“少妻”究系何人的。而《玉玺传》中,不仅有小说中的貂禅的故事,另外还增加了关羽斩貂禅的细节,对这样一位貌美、机智、勇敢,又在历史关键时刻起过重要作用的巾帼人物的始终,作了一个明白的交待。
5 第七卷、第十七卷等处关于云长之子花关索的故事情节,则为明嘉靖本《通俗演义》所无。
6 第十八卷至第二十卷增加了刘备娶吴懿妹的故事。投井而死的邢姣花,因与刘备有婚姻之约,故托生为蜀将吴懿之妹。刘备进位汉中王,在称帝时,因孙夫人困阻东吴,身无妻室,形影孤单,经过种种波折,终娶吴懿之妹,立为皇后,从而以邢姣花再生完成了刘备的姻缘。
从以上内容可以看出,弹词对女性描摹的注重。此外,弹词对家庭生活的描写也极为突出。如关羽的家室子女史传中提及的,只有关平、关兴和关羽之女,很显然,弹词中的有关关羽的家庭生活故事是在民间得到丰富和发展的。《三国志玉玺传》卷七,关公在曹营时表达出对家乡妻儿的思念:
“抛妻弃子图名利,离乡背井夺功名。谁知命运多颠沛,天困男儿志未伸。兄弟三人多分散,功名不就枉劳心。妻儿花氏浦东住,数年抛别不相亲。闻生一子名关索,至今未识可成人?只为奋志图名利,抛别家乡苦在心。誓扫奸邪扶汉室,不知天意若何能?”
后来关羽镇守荆州,便将妻儿从家乡接来:
“不枉多年辛苦力,今日荆州做主人。浦东已接夫人到,公子花关索一人,夫妻父子团圆会,守镇荆襄得太平。身不离鞍朝夜战。马不停蹄日日征。今朝方得成功业,夫妻父子再相亲。关索英雄如父猛。爹儿豪杰似天神。”(第十七卷)
思念妻儿,与家人共享富贵,这些内容都使关公这一人物形象更加立体化。《三国志玉玺传》除了写关公的结发妻子,对其续弦也不乏介绍:
“结发夫人身故世,续弦又娶姓胡人。……只存兄弟字关兴。却是继夫人所出,十分雄伟貌超群。小姐一人年纪小,兄妹双双胜宝珍。公子关平为长子,关兴排做二郎君。兄弟二人多和气,共为手足至亲人。关平伶俐多忠孝,爹娘爱惜胜亲生。婚娶名门年少女,夫妻和顺孝双亲。布衣一旦成功业,威镇荆州处处闻。”
《三国志玉玺传》第十八卷开头还提到关公的寿诞:
“关公得做荆州王,父子神威掌大军。五月十三公寿诞,文武俱来庆贺旬。益州牧主刘玄德,差出官员贺寿辰。”
所有这一切,都使关公这一被神化的历史人物具有了更多的生活气息,在关公充满阳刚之气的形象中平添了几分柔情。
二 心理描写的区别
《三国演义》里偶尔会出现以“自思”或“暗想”带出的思想意识活动,如第十四回董卓传帝命宣曹操进宫议事,操暗想曰:
“今东都大荒,官僚军民皆有饥色,此人何得独肥?”
此种是少数,大多数情况是借助于“大”字,如大怒、大哭、大惊、大喜,有时还有以“甚”、“深”代替“大”的,如甚喜、深恨,来表现人物强烈的内心情感。
而《三国志玉玺传》对于英雄人物心理活动的叙写,则紧贴人物性格,并用大量篇幅渲染。如关羽被困曹营,回到下邳时的心情,弹词中是这样描写的:
“生死之情皆未晓,令人痛想要伤心。将军落下珍珠泪,点点征袍血染能。柳丝系住征人恨,桃花飘散别离情。东风淡淡征鞍倦,细雨淋淋山色阴。绿树丛中莺舌巧,夕阳城上角声平。”(第七卷)
借眼前景物,写出了关羽冷漠伤切的内心世界。又如孙夫人被禁东吴,不仅与刘备相处异地,两人之间的音信也全被孙权切断,思念之情只能托书鸿雁:
“细祝叮咛分付语,雁儿听我说元因:‘西川去见刘皇叔,做个传书寄信人。若是飞高防弹打,若是飞低被网临。河中觅食当心记,莫交湿了我书文。芦苇荆棘休栖宿,磨断绒绳难带行。山头要避豺狠恶,过水担心远恶人,失了你身由自可,莫误奴滴血情。’”
读了这些我们也不能不钦佩作者在刻画人物心理时细致入微的文笔。
三 人物描写的区别
弹词的人物描写,更偏向于才子佳人型,在《三国演义》中“不堪好读书”的刘备到了《三国志玉玺传》中就变成“从幼攻书知古今”的才子了。试看两书在相同情节中对刘备的描述:
《三国志玉玺传》:
姓刘名备真豪杰,表称玄德貌超群。中山靖王刘胜后,景帝玄孙一族亲。只为祖公身犯法,废为民庶不承恩。传流子孙楼桑住,生其玄德一郎君。因为年荒无活计,编鞋织席过营生。天生一貌非凡相,异出寻常天子形。两耳垂肩是贵人,面如冠玉唇朱染,龙眉凤目精神爽,手长过膝力千斤。堂堂七尺多丰采,凛凛威风画不成。虽然住在乡村内,从幼攻书知古今。更兼一身好武艺,深习黄公韬略文。更兼言语多聪俊,善识人心恶与仁。行事随机多法广,胸怀仁义智谋深。言谈出口先从礼,动止文才不改更。时思公祖非民庶,元是金枝玉叶人。英雄岂住乡村老,埋没山林枉做人。只为当时身有罪,贬在他州作庶人。如今生吾刘玄德,有志胸中不立名。男儿当立擎天柱,誓欲刘朝再认亲。姓名重正黄金谱,再作天家一族亲。为此官人心用意,兵书日夜不曾停。抡刀舞剑多精熟,骑射开弓手段能。娶妻甘氏良家女,小沛城中生长身。为人节义多贤德,情性聪明礼义深。女工纺织般般会,妇道频繁件件能。雅淡一身多洁净,半生脂粉不相侵。乌云不用香油染,光亮非常黑似云。丰采娇嫩无人及,善守蓬窗按礼仑。(第一卷)。
《三国演义》:
榜文行到涿县,引出涿县中一个英雄。那人不甚好读书;性宽和,寡言语,喜怒不形于色;素有大志,专好结交天下豪杰;生得身长七尺五寸,两耳垂肩,双手过膝,目能自顾其耳,面如冠玉,唇若涂脂;中山靖王刘胜之后,汉景帝阁下玄孙,姓刘名备,字玄德。昔刘胜之子刘贞,汉武时封涿鹿亭侯,后坐酎金失侯,因此遗这一枝在涿县。玄德祖刘雄,父刘弘。弘曾举孝廉,亦尝作吏,早丧。玄德幼孤,事母至孝;家贫,贩屦织席为业。家住本县楼桑村。其家之东南,有一大桑树,高五丈余,遥望之,童童如车盖。相者云:“此家必出贵人。”玄德幼时,与乡中小儿戏于树下,曰:“我为天子,当乘此车盖。”叔父刘元起奇其言,曰:“此儿非常人也!”因见玄德家贫,常资给之。年十五岁,母使游学,尝师事郑玄、卢植,与公孙瓒等为友。及刘焉发榜招军时,玄德年已二十八岁矣。(第一回)。
两处中的刘玄德都素有大志。仔细研读,不难发现小说更多描绘的是他的家世以及异于常人之处。而在弹词中,在小说中还“不甚好读书”的英雄豪杰刘玄德,已经摇身一变成为饱读诗书之士,“虽然住在乡村内,从幼攻书知古今”,而且还读兵书,抡刀舞剑,是一个文武全才。更重要的是弹词在介绍刘玄德时,还顺带有不少的篇幅介绍了他的妻子,描绘了她的美貌与贤德。
“娶妻甘氏良家女,小沛城中生长身。为人节义多贤德,情性聪明礼义深。女工纺织般般会,妇道频繁件件能。雅淡一身多洁净,半生脂粉不相侵。乌云不用香油染,光亮非常黑似云。丰采娇嫩无人及,善守蓬窗按礼仑。”(第一卷)
这是与女性形象缺失的《三国演义》最大的不同之处。
参考文献:
[1] 陈辽:《由弹词〈三国志玉玺传〉谈罗贯中的〈三国〉原本》,《中华文化论坛》,2007年第3期。
[2] 周良:《苏州评弹旧闻钞》,江苏人民出版社,1983年版。
[3] 童万周校点:《三国志玉玺传》,中州古籍出版社,1986年版。
[4] (明)罗贯中:《三国演义》,人民文学出版社,1979年版。
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