选择诚实初中作文
小时候，我是一个爱贪玩，淘气的女孩，那时，我还有一个很讨厌的课程——学写字，每次到那个时候，我就会用一些方法对付妈妈，不是叫肚子疼，就是想睡觉，可是妈妈就不吃这一套，每次都要求我重写几十遍，不高兴时我还会偷偷想：妈妈到底是不是妈妈?
终于有一天妈妈有事，叮嘱我好好写字后就匆匆离开了。这一刻，我感到“如释重负”，心情不由得从阴转晴。我蹑手蹑脚地下了楼，找到当时字写得很好的姐姐，请求她帮我写，只见她手握笔管，刚劲有力，大笔一挥，几个生灵活虎的打字呈现在我眼前，我激动极了，以为这样就可以瞒天过海，却不料妈妈竟然中午就回来了，还要检查我写的字，我顿时愣了一下，手颤抖着把纸给了妈妈，她看了一会儿，疑惑地问道：“是你写的?”
“是?。。是的啊。”我大气都不敢出一下，生怕妈妈发现什么破绽，“真的是你写的吗?”妈妈又问了一遍，还没等我回到，妈妈转身又拿了一张纸，一支笔，严厉地命令道：“好，那你再写一个这样的字我看看。”我的心猛地一颤，差点哭了出来，我畏惧地提起笔，又放下，然后又提起来，反反复复做了十几次，妈妈已经知道了全部，她呵斥道：“这么小就学会骗人了，以后还怎么办，只有让你吃点苦头，你才记得住做人要诚实。”说着妈妈的手举起来了，我吓坏了，妈妈叹了一口气，犹豫着，最后还是打了我，，那是有生以来妈妈第一次打我，也是令我至今也记忆犹新的一次，妈妈严厉地口吻，我颤颤巍巍地回答都深深的烙印在我的心里，永生难忘，对，做人要诚实!
一、贴近主旨,围绕作文要求选材
围绕作文要求展开选材,这是最为常见的教学引导。由于教师示范不够,学生难以建立直观认知,操作起来依然会陷入迷茫,找不到基本要领。因此,在选材引导时,教师不妨结合具体内容展开示范操作,给学生更多直观展示,学生学习有样子可以参照,其操作效果才会更为明显。
面对作文题目,给学生讲清基本要求还远远不够,帮助学生规划基本操作思路是非常有必要的。初中学生作文基础不够扎实,在选材时很容易落入思维窠臼之中,难以赢得主动权。如作文题目:《我的青春我做主》,教师给出具体提示:我的青春我做主,说明在生活中,有人不让我们自己做主,这些人是谁呢?他们为什么不让我们做主?怎么不让我们做主了?有什么样的事件能够说明这个问题呢?学生针对教师给出问题展开讨论,很快就达成共识:不让我们自己做主的是家长、老师、社会人,干涉最多的自然是家长,不让我们自由支配课余时间,不让我们随便交友,不准我们设计未来。我们要做独立的自己,并非要与家长针锋相对,而是要以理服人,用事实说话,争取我们的权利。
二、接轨生活,观照受众心理诉求
教师要求学生要写真实的生活经历,往往让学生很为难,因为学生经历太单薄,根本找不到典型材料可以写作,致使作文选材达不到典型化要求。教师在具体引导时,要让学生掌握真实性原则,符合生活的真实都可以选择,未必要在自己生活经历中苦苦搜寻。只要在生活中有现实存在,都可以成为选择的对象。学生作文阅读者是教师,特别是考场作文,要赢得老师的认可,自然要考量教师心理诉求。
如作文《有了这次经历,我明白一个道理》,教师在指导学生选材时,要求学生选择生活中的切身经历,从实践感知中实现学习成长。有学生选择写同学之间的交往,因为误会产生矛盾,通过交流达成和谐,明白了唯有交流才能消除障碍的道理。教师给出评价:这个案例虽然很真实,但缺少感染人的力量,因为作文的受众群体是教师,教师对同学之间的琐事不感兴趣,典型性从何谈起呢?如果换成与教师、与家长、与陌生人交往,其可读性自然提升,典型性也得以彰显。学生根据教师评价,及时调整选材思路,作文感染力迅速提升。
教师根据学生选材情况进行针对性点评,指出其选材存在的普遍问题,特别是观照作文受众群体基本诉求展开引导,给学生带来积极启发,学生感知快速觉醒,并矫正选材方向,获得不错引导效果。
三、关注社会,拓展作文表达维度
关注社会,拓宽作文选材视角,可以有效提升作文品质。身边的事、身边的人,每天都生活在繁杂事物中,发生在他们身上的事很典型,这就符合真实性要求。学生将这些事件写出来,至于采用哪一种人称,其实是不重要的,重要的是赋予其真情实感,感染人的力量自然会加强。
学生生活范围比较狭小,其选材很容易落入千篇一律俗套之中。教师要注意给出拓展意见,帮助学生开阔视野。如话题作文“意外”,教师要求学生要拓展视野,如果能够涉及亲朋、邻居、陌生人,势必有更多看点。有学生根据教师提示这样选材:我准备写与邻居交往的事情,由于我的疏忽大意,意外将邻居家花盆打碎了,我要赔偿人家,结果意外连续发生,邻居不仅没有接受我的赔偿,还邀请我去他家吃饭,让我切实感受一个道理:远亲不如近邻。教师组织学生对这个选材进行评价,学生普遍给出赞许意见。
从学生选材构思来看,教师引导发挥了重要导向作用。初中学生与社会人交流很少,选择邻里关系方面的材料来写,必然能够给人带来新鲜感,其典型性自不必说,就是这独特性,也可以赢得不少加分。选材要体现典型性,不是看事件有多大,而是要看事件能否引起强烈反响,能够引起读者情感共鸣,这样的选材就是值得称道的。
【关键词】农村初中；作文题材；发掘
学生中流传着这样的顺口溜：“一怕周树人，二怕文言文，最怕写作文。”这在一定程度上说明了学生对作文存在着畏惧心理。不少学生“为赋新词强说愁”，变作文为“榨文”，东拼西凑，好不容易“挤”出的文章空洞乏味，更多时候是千篇一律。我认为，农村初中学生写作文难，一个主要方面是没有寻找到好的作文题材，它与另一方面，在农村充满着各种人文的、原生态的题材，不被发掘、弃之不用一起构成了农村学生作文的“黑色幽默”。 正如罗素所说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”针对这一现象，笔者以“农村初中作文题材的发掘”作为微型课题进行研究。下面就以自己的教学实际谈谈怎样因地制宜，引导学生发掘作文题材。
一、从人文历史中发掘题材
每一个地方都有它独特的历史，让学生了解家乡的人文历史，置身于理解中表达对家乡的热爱，抒发赞扬家乡美的自豪感，寓教做人于作文之中，是作文教学的一个好方法。
我校原名金西初级中学，清末状元张謇先生的祖居张氏宗祠就在金西（张謇出生于金西三姓街）。早在1906年，张氏族人在张氏后庙办起了学塾，张謇先生亲自为学校定下了“勤逊”（勤逊——勤则不匮，逊则易亲，不匮则能自立，易亲则能得助，人人自立而得助，族其兴矣）的校训。2006年，我们金西初中异地新建，更名为张謇学校，位于原校址的张氏大宗祠被确定为南通著名爱国主义基地。
新学校以古典式雕梁画栋、九曲回廊的建筑风格，翰墨飘香的回廊文化以及精心编写的《走近张謇》校本课程都让学生全方面的去解张謇的教育思想，陶冶学生的高尚情操。学校每学期的新生入学仪式都会在张氏大宗祠举行，目的就是让每一代学生都去了解和体悟“勤逊”的思想内涵。同时，我们与海门张謇纪念馆、通州区忠孝文化园联谊，定期开展参观活动，为学生建构起“勤勉学问、谦逊做人”的价值体系。学生在对学校历史、金西历史、张謇历史有了比较充分了解。另外，我校曾培养出两弹元勋张述祖、北大著名教授易杰雄等杰出人才，读他们的事迹，聆听他们的教诲，感受当年金西的教育，在此基础上写家乡题材作 何愁“无米下锅”。
二、从民风民俗中发掘题材
俗话说：“十里不同俗”，每一个地方都有它特有的文化风俗。在农村，古朴的民风民俗保存的更为完整，也更富有特色。笔者很喜欢看通州电视台的《我爱通州话》这个节目，在感受方言各异的同时，也了解了风俗间的差异。如：五接人过年喜欢放“板鹞”；刘桥人过年喜欢猜灯谜；兴仁人有3月25日，6月29日逛庙会的习俗；还有地方喜欢在端午节吃“和菜”。这些风俗的起源、寓意和活动过程都是很好的作文题材。
我要求学生将平时留心观察和参与生活中哪些风俗，你是如何参与这些活动的，有何感想，通过日记的形式记录下来。我们金西人在过年时会邀请艺人唱僮子戏，因为僮子戏采用的是方言土语，唱的是俚曲民歌，听得懂，看得真，亲切感人，深受大家的喜欢。有个学生写下了《我陪奶奶去看戏》，真实的记录下僮子戏粗犷的声腔，纯朴的方言，奶奶快乐的神情，绘声绘色，生动形象，栩栩如生。
三、从农家风景中发掘题材
当下，农家游盛行的一个主要原因就在于农村的自然美，原生态。古人云：“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”对于生长在农村的学生来说，在放眼于城市发展变化，向往都市的繁华与喧嚣的同时，更应回视栖居之所的质朴纯真，珍惜大自然原生态的保存，发现美，欣赏美，描绘美，展示美。
农村的田野风光是非常美丽的，农作物抽枝、长叶、开花、结果各具风韵，每种植物在一天的不同时节也有不同的景象。不少学生父母承包了蔬菜、水果大棚，为学生观察提供了条件。教师可以引导学生在观察景物之后可以学习鲁迅《从百草园到三味书屋》，寻找最吸引人的地方进行仿写。除了植物，学生还可以观察蟹、虾等动物，从它们的生活中捕捉写作的灵感。
农村风景还包括新农村景象。农家新居是新农村的一道亮丽的风景线，现在农村不少地方盖起了联排别墅，村村通的是水泥路，家家用上了电话，冰箱、彩电等家用电器一应俱全，不少家庭还装上了宽带，电脑也在新农村普及开来。学生写的《爷爷上网记》、《奶奶的新古董》等作文题材新颖，小中见大，反应了农村日新月异的变化。
四、从劳动实践中发掘题材
所谓“实践出真知”，学生可以在农业生产劳动等社会实践活动中发掘作文题材。
在农村，不少父母希望孩子能跳出“农门”，不让孩子到田间劳动，教师要通过家长会等多种渠道改变家长的观念，要让学生通过劳动体味到父母的，实践吃苦耐劳的精神，这是一辈子财富。在劳动的过程中，学生流了汗，吃了苦，学到了劳动技能，更体会到父母的辛劳，学到了丰富的农村谚语、俗语，丰富了语言，也体味到了农民的智慧。这样写出的作文就不再是干巴巴的只言片语，而是感情饱满，言之有序，意不能尽。
教师还可以围绕农村问题进行社会实践活动。如：针对农村秸秆焚烧问题，我带领学生开展了一次环保活动，通过向农民发倡议书，与家长签承诺书，到田间宣传等形式参与活动。这样的活动人人都参与，个个有收获，不愁无话可说。
阳春白雪是高雅，下里巴人是“富有”。这些看似土得掉渣的“农”味题材为学生们提供了广阔的写作空间，成为学生作文不取之不竭用之不尽的宝贵财富。这些作文做到了“我手写我观，我手写我心”，并让它的原生态焕发出更加长久地生命力。
【参考文献】
[1]袁杏琳.探寻农村初中作文教学的源头活水.中小学教学研究.2011.4.
[2]邓红飞.教学生“找米下锅”，让学生爱上作文.文教资料.2011.7.
一连下了几天的雪，今天天公作美，出了太阳，冬日里的太阳格外暖和。一路上，鸟儿向我点头，太阳向我微笑，我带着满怀的好心情，走进了淘气猫。淘气猫在白河边上，白河的水波光粼粼，使淘气猫富有生命的活力，显得更加生机勃勃。
进去后，我们依次玩了碰碰车、钓鱼、旋转木马等各种新鲜、刺激的游戏，但最让我难以忘怀的还是钓鱼了。
来到钓鱼场，鱼池被绿树环绕着，它只有一米长宽三米长。在清澈见底的池水里，鱼儿们自由地的在水里嬉戏、游玩。要钓鱼了，妈妈自动“弃权”不钓。于是我和爸爸拿着鱼竿坐了下来，装上鱼饵，聚精会神地钓起了鱼。刚开始，那鱼像淘气的娃娃，怎么都捉不到。爸爸显得很有耐心，而我却显得很急躁。不一会儿，四条鱼就不打自招被爸爸钓了上来，可我一条也没钓上来。时间悄悄的从我身边溜走，我脸红的像个红苹果，额头冒起了豆大粒的汗珠。到现在，我一点收获也没有。我有些泄气，但我转念一想：车到山前必有路，船到桥头自然直。我一定能钓上来的。我沉住气，终于，皇天不负苦心人，我也连着钓了四条，我高兴极了，像弹簧一样蹦了起来。
该付钱了，一条金鱼两块钱。老板现在是顾前不顾后，根本忙不过来。一会忙着给别人挂鱼饵，一会又忙着收钱，忙完了，急匆匆地向我们跑过来，慌慌张张的把鱼装到袋子里。这时又有人掉到鱼了，老板抱歉地给我们说了一声，又急急忙忙地去给挂鱼饵了。老板终于安静下来，嘴里叼着烟，问：“你们是不是钓了七条金鱼?”我想：这老板记性怎么这么差?这么快就忘了。我二话不说，回答道：“我们钓了八条鱼。”老板看了看我，收下了钱。我猜他想：这个小女孩的道德真好，要是所有的人都不爱贪点小便宜，道德高尚，那该多好啊!事后，爸爸对我说：“你要说七条鱼，还能省两元钱呢!”我还没开口，妈妈就反驳道：“诚实最为可贵，我们才不要贪图小便宜呢!”妈妈还夸我是个好孩子。天空上的鸟儿叽叽喳喳地叫着，仿佛在对我说：“真好，真好!”
在六岁那时，妈妈叫我去商店买盐，别看那时我还小，我也分得清楚哪些是盐，哪些是油，哪些是味精。到了商店，呀!以前才几个货的商店进了货，好多东西啊!商店也扩大了不少，一进去，，商品玲琅满目、目不暇接。看了那个想看这个，看都看不完。把妈妈交代的任务都抛到九霄云外去了。过了一会儿，才想起来要买盐呢!我熟练地走到放盐的货架前，发现这儿都换了货，看来要到别的货架前去找了，刚要走，可是余光发现了一个显眼的东西，凑前一看，哇!原来是漂亮的小钱包啊!有米奇的、小猫的、白雪公主和变形金刚这几种款式，都让我爱不释手呢!而且，包包里面还有小镜子和小梳子，头发乱了，可以拿出来梳一梳啊!我真的好喜欢啊!这几个小钱包看上去都是真皮的，一定很贵，自己带的钱是不够的，况且，这些钱还要买盐呢!要不，让妈妈来买?不行，这里刚刚进完货，有很多人来光顾，要是我现在去叫妈妈，恐怕早就被人买光了!况且，妈妈一向都不给我买这些类型的东西的。这该怎么办呢?
我突发奇想，要不，来偷?“啊?绝对不行!”我心里的小人发出反驳声，可是，我下定决心了!哈哈，老板不在柜台前，我就顺手牵羊把盐也偷走吧!
回到家里，我把我的小钱包东躲西藏，可是，越是躲，越是藏，越是引起爸爸妈妈的注意，后来，爸爸妈妈终于发现了我的秘密，但是，妈妈却心平气和的说：“孩子，记住，你的语文、数学和英语都好，但是，有一门不认真学，那就是‘品德’这个科目，一定要学好哦!”我惭愧极了，马上把东西还给了老板，并给了他一声“知错就改”的道歉。
古人说：“诚者，圣人之本，百行之源也。”
“与朋友交，言而有信。”
可见诚信在我们的生活中是多么重要。下面我也想讲一下自己的一个故事。在一个星期六的上午，妈妈在出去买菜之前，要我做几面课时训练的作业，而且还提醒我：“不能去看答案，字要写的端正，还要注意正确率。”我说：“妈妈，你放心吧，我保证会认真完成作业的。”话音刚落，妈妈就“砰”得一声，我赶紧做起作业，可是，作业还有几题我不会做，左想想，右想想，还是想不出来，我忍不住了，只好去看答案，把不会做的都给补上了。过了十分钟，妈妈买菜回来了，她看了看我的作业，说：“嗯，字写得很好，正确率也很高。”我心里美滋滋的。可是，妈妈又问我：“你有没有看过答案?”我轻轻地说了一声”没有。”这是，我脸红了起来，就想要不要老实回答呢?最后，我终于鼓起勇气，说：“看过了，妈妈请你原谅我，这几题，我真的不会做，所以才看了答案。”妈妈没有生气，非常温柔地跟我说：“你这样不行，如果在考试上，你难道也要看答案?如果长大了，迈向社会了，你会说谎的话，你就失去了朋友，失去了许多珍贵的东西。听完妈妈这几句话，我也想起以前读过的《狼来了》，就是有一个牧童，他只要无聊了，就会向别人说：“狼来了!”别人被骗了好几次，有一次狼真来了，牧童使劲喊着：“狼来了!”没有一个人理他，最后，小羊都被狼吃完了。从这篇选文中可以知道说谎是没有好结果的。而且八荣八耻里面有一条“以诚实守信为荣这句话，让我更加知道诚实的好处，我们一定要诚实，让我们拥有更多的好朋友。
一、求解法
直接从命题给出的条件出发, 利用已知条件、相关公式、公理、定理、法则, 通过准确的运算、严谨的推理、合理的验证得出正确的结论, 从而确定选择支的方法.比如, 有些选择题是由计算题、应用题、证明题、判断题改编而成的, 这类题型可直接从题设的条件出发, 利用已知条件、相关公式、性质、公理、定理、法则, 通过准确运算、严谨推理、合理验证得出正确的结论, 从而确定选择项的方法.
例1:方程的解是 ( )
A.x=±1B.x=1C.x=-1D.x=0
解:观察可得最简公分母是 (x+1) , 方程两边乘最简公分母, 可以把分式方程转化为整式方程求解.解:方程的两边同乘 (x+1) , 得x2-1=0,
即 (x+1) (x-1) =0, 解得:x1=-1, x2=1.
检验:把x=-1代入 (x+1) =0, 即x=-1不是原分式方程的解;
把x=1代入 (x+1) =2≠0, 即x=1是原分式方程的解,
则原方程的解为x=1.故选B.
二、排除筛选法
对于正确答案只有一个的选择题, 根据数学知识或推理、演算, 把不正确的结论排除, 余下的结论再经筛选, 从而作出正确结论的解法叫做排除筛选法. 可通过筛除一些较易判定的、不合题意的结论, 缩小选择的范围, 再从其余结论中求得正确答案.
例2:若a>b, 且c为实数, 则下列各式中正确的是 ( )
A.ac>bcB.ac<bcC.ac2>bc2D.ac2≥bc2
解:由于c为实数, 因此c可能大于0, 小于0, 也可能等于0.
当c=0时, 显然A、B、C均不成立, 故应排除A、B、C.对于D来说, 当c>0, c<0, c=0时, ac2≥bc2都成立, 故应选D.
三、特殊值法
所谓特殊化, 就是将原问题化为其特殊形式, 通过特殊性的研究寻求原问题的答案或解决办法. 特殊值法旨在解决数学问题的时候, 抓住问题中变量的一个特殊值, 从而简单、快捷地解决相关问题.
例3:已知a、b、c为△ABC的三边, 则a2+b2-c2-2ab的值 ( )
A.大于0B.小于0C.等于0D.无法确定
解:∵a、b、c为△ABC的三边, 于是令a=2, b=3, C=4,
∴a2+b2-c2-2ab=22+32-42-2×2×3=-15<0, ∴a2+b2-c2-2ab的值小于0, 故选B.
四、列举法
列举所有可能的情况, 然后作出正确的判断.
例4:把一张面值10元的人民币换成零钱, 现有足够面值为2元, 1元的人民币, 换法有 ( )
A.5种B.6种C.8种D.10种
解:如果设面值2元的人民币x张, 1元的人民币y元, 不难列出方程, 此方程的非负整数解有6对, 故选B.
五、代入法
将选择支中给出的答案或其特殊值, 代入题干逐一去验证是否满足题设条件, 然后选择符合题设条件的选择支的一种方法.在运用验证法解题时, 若能据题意确定代入顺序, 则能大大提高解题速度.
例5:列各点中在反比例函数y=6/x的图像上的是 ( )
A. (-2, -3) B. (-3, 2) C. (3, -2) D. (6, -1)
解:A.∵ (-2) × (-3) =6, ∴此点在反比例函数的图像上, 故本选项正确;
B.∵ (-3) ×2=-6≠6, ∴此点不在反比例函数的图像上, 故本选项错误;
C.∵3× (-2) =-6≠6, ∴此点不在反比例函数的图像上, 故本选项错误;
D.∵6× (-1) =-6≠6, ∴此点不在反比例函数的图像上, 故本选项错误.
六、待定系数法
要求某个函数关系式, 可先假设待定系数, 再根据题意列出方程 (组) , 通过解方程 (组) , 求得待定系数, 再确定函数关系式, 该方法叫待定系数法.
例6:如图, 在平面直角坐标系中, 点A (2, m) 在第一象限, 若点A关于x轴的对称点B在直线y=-x+1上, 则m的值为 ( )
A.-1B.1C.2D.3
解:根据关于x轴的对称点的坐标特点可得B (2, -m) , 再把B点坐标代入y=-x+1可得m的值.
七、图像法
解决与图形或图像有关的选择题, 常常要运用数形结合的思想方法, 有时还要综合运用其他方法.
例7:若点 (-2, y1) 、 (-1, y2) 、 (1, y3) 都在反比例函数的图像上, 则 (%%)
A.y1>y2>y3B.y2>y1>y3C.y3>y1>y2D.y1>y3>y2
解:画出反比例函数图像的草图.在此图像上标出点 (-2, y1) 、 (-1, y2) 、 (1, y3) , 观察图像便知:y2>y1>y3.故应选B.
总之, 有关选择题的解法的研究, 可谓是仁者见仁, 智者见智.当然, 要想解具体的题目, 还要有科学、合理、简便的方法, 需要在教学实践中不断总结运用.
摘要：选择题是近年来数学题中用来考察基础知识的一种题型, 具有概念性强, 灵活性强, 逻辑严谨, 覆盖面大, 且评分标准统一, 阅卷容易等特点.数学的解题方法是随着对数学对象的研究的深入而发展起来的, 选择题是给出条件和结论, 要求根据一定的关系找出正确答案的一类题型.本文具体谈谈初中数学选择题的解题技巧.
何谓选择性学习，是指学生在教师的指导下根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法和速度等方面的自觉自主的学习。
选择性学习的特征：首先是学习的主动性。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现、获取成功体验的机会，这一次次的“成功”，使学生产生了自觉自愿的学习动机，从而最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，深层次地焕发学生学习数学的热情。其次是学习的独立性。选择性学习打破了“教师一言堂”的局面。在数学课堂教学中，学生可按自己的思维模式及学习思路解决问题，不迷信权威，不盲从传统的认识及老师的观点，通过个性化的创造性学习发表独特见解，从而培养学生的独立学习及创新思维的能力。再次是学习的创造性。创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育诞生。选择性学习为学生提供了安宁和自由的数学学习环境，从而形成有利于创新的良好氛围，使学生的思维无拘无束，任意驰骋，有效地培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。因此，选择性学习能让学生在数学学习活动中自主学习、自主思考、自主探索，使其享受成功的乐趣，积淀起自我超越的信心。
二、选择性学习的前提
观念支配行为，正确的实践源于正确的观念。在课堂教学中，让学生在选择中学习，又在学习中选择，主体性教育思想由理念形态转化为教师的自觉行为是前提。由此教师必须树立两个观念：一是师生平等观。“主体性教育”追求民主平等的师生观。课堂不再以教师为中心，教师不再是课堂的主宰者，而是平等、民主、自由氛围的创设者。教师应尊重学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大朋友。这样，学生的智慧和个性不会受到压抑，心理上就有一种安全感，他们就可以放心大胆地在选择性学习中发展创新。二是个性差异观。教师应承认个性差异，并将个性差异视为一种交往资源，组织生生合作，扬长避短，使得每个个体在自己的可达性目标上得到最优发展。
三、选择性学习的策略
1.让学生选择学习的内容。义务教育课程教材通过近几年的实验和修订后，内容皆经过精心挑选，合理安排符合大多数学生的学习需求。然后学生由于个人的知识水平及兴趣爱好、情感因素的差异，对所学内容不自觉地产生偏好。教师在进行这部分内容的教学时，可大胆放手，允许学生选择自己喜欢的内容进行重点学习。《数学课程标准》中指出：要让不同的人学不同的数学，每个人学习满足自己需要的数学。
例如，在教学《勾股定理》一课，我们可制作一个网页。把世界数学大会会标及各种各样的几何图形拼图做成一个超链接，学生可自由按各自的需要充分享受资源库中的充足资源，学生选择的学习内容、学习进度完全依照自己的学习能力、学习兴趣选定。也许有的学生会在知名数学家一生锲而不舍的研究中感悟到科学的精神，也许有的学生会对用不同方法证明勾股定理产生深厚的兴趣，从而喜爱学数学、用数学。所以，这种设计为学生提供了较多发展的可能性，体现了新课程促使学生个性化、差异化发展的理念。
2.让学生选择学习方式。学习方式反映了学生完成认知任务的思维水平。学生不同的思维方式决定了每个学生可以通过不同的学习方式达到认识客观事物，达到构建自己的知识体系的目的。传统的数学教学，以教师的讲授为主，学生“以本为本”，被动接受，这些没有学生的自主实践、自主思考获得的东西是没有生命力的。通过近几年新课程的实践，按《数学课程标准》将改变学生的学习方式提到了能否推进素质教育的重要位置上来，在数学课堂教学中，让学生选择适合自己能力和习惯的学习方式来获取知识，对激发学生学习兴趣、消化知识、培养独立思考能力乃至创新能力都有着至关重要的作用。
例如，课题学习《制作无盖的长方体纸盒》一课。教师可以发问：怎样制作才能使无盖的长方体纸盒容积尽可能最大？对本课题你们（学生）想怎么学？估计学生会提出如下几种：（1）自己看书自学;（2）小组看书交流;（3）上网查阅自学;（4）实验操作，教师就让学生选择自己喜欢的方式去学习。这样学生在充分自由的时空中，选择了更适合自己的学习方式。看书也好，上网也罢，讨论也好，操作也行。通过这一实验，达到了教师预设的目标。从而精彩纷呈的表现方式是每个自主选择后创造性思维的真正体现。
3.讓学生选择探索的方法。引导学生自主探索数学知识，是当前数学课堂改革的重要内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。现代教育论认为：“学生是教育的主体、具有主观能动性，只要让学生通过自主学习所获取的知识和技能才是自己认可的，才能持久，才能牢固。”因此，在初中数学教学中，让学生通过自己的手、自己的脑去探索新知识，是提高学生学习能力，提高教学质量的一条重要途径，也是培养高素质人才的一条重要途径。因而选择自己喜欢的学习方式，是提高学生探索兴趣的重要保证。
例如，请学生探究命题：小胖和小瘦去公园玩标准的跷跷板游戏，两同学越玩越开心，小胖对小瘦说：“真可惜！我现在只能将你最高翘到1米高，如果我俩各边的跷跷板都各自再伸长相同的一段，那么我就能将你翘到1.25米，甚至更高。”
（1）你认为小胖的话对吗？请说明理由;
（2）你能否找到将小瘦翘到1.25米的方法？试说明。
分析：（1）错。因为不管跷跷板再加长多少，小胖只能将小瘦最高翘到1米。根据三角形中位线定理，中位线长为0.5米，所以最多只能翘到1米;（2）教师可以发问：“根据你所学的知识和经验，你能用什么方法将小瘦翘到1.25米。”先分组讨论，再小组汇报讨论结果。汇报可能：甲组是将支点抬高0.125米;乙组是将跷跷板支点向小胖这边移动跷跷板长度的十分之一;丙组是将小胖这边的跷跷板锯掉跷跷板长度的六分之一。教师归纳后告知学生：你喜欢用哪种探究方法来解决问题就用那种方法。（这样给学生充分的选择空间，从中享受探究成果的乐趣。）
4.让学生选择作业练习。每个学生都是一个鲜活的生命个体。教师在布置作业时，也应充分考虑到学生之间的差异，让学生根据自己掌握知识技能的程度对作业的内容、数量、难度作一定的选择。从而避免传统的“一刀切”，使作业内容呈现相应的弹性。
例如，在做题时，分层次布置三类习题，让学生根据自身情况选哪一类习题作答，使每个学生通过自身的努力完成任务。避免抄作业和懒作业的现象。这种多形式的选择，体现了《数学课程标准》的要求，保护了学生学习数学的兴趣及积极性，使学生在选择适合自己的练习时都得到了相应的提高。
三年级的时候，我的成绩蒸蒸日上，已从原来不起眼的三星级升到了令人骄傲的五星级，那时候还小，升到了五星级总是要骄傲的吧!所以，从那时起，我开始目中无人，以为自己总是第一。
期末考试到了，老师都忙着给我们复习，考试一天接着一天，从未间断。我因为上学期考试都很好，自以为肯定不会落到90分以下去，谁知道，我引以为傲的数学却一直往下掉，89，85，80，我却仍以为那是不小心的缘故。终于，又一次考试下来，我自信满满的完成，可当考完和同学对照答案时，我发现，应用题我就错了四道!正在这时，老师朝我招手：“郭琼，把试卷拿到办公室去。”我应了一声，便开始激动，这不是改试卷的好时机吗?我抱着一叠试卷，到了一个无人的地方，便开始兴奋地找试卷，找到以后，我却迟迟没有下笔，内心非常矛盾，老师信任我，才让我来送试卷，我这么做，对得起她吗?这样做了，我还是好学生吗?就算这样拿到了100分，光彩吗?最终，我放下了笔，把试卷放到了老师的办公桌上，那次考试，我76分。
我并不感到难过，因为是这是我的真实成绩，在成绩的虚假与诚实之间，我选择了诚实。
那是一个周末的下午，我从泰润超市买了两张包装纸，回家打开一看，竟然是四张!
噫，不对呀，我明明付的是两张的钱，怎么会是四张呢?!肯定是超市里的阿姨算错了!怎么办?退回去吧?但转念又一想，不就是两张包装纸嘛，也值不了几个钱的，没必要麻烦再跑一趟吧。我就这样劝着自己，心安理得地笑纳了。
直到有一天作文课上，王老师给我们读了一篇范文——《找回丢失的东西》，我的心怦怦乱跳，这让我想起了那两张包装纸……一节课，老师讲了些什么，我全然不知，一种羞愧的感觉笼罩在心头。一下课，我便飞快地跑到泰润超市，说明了那两张包装纸的事情，付给超市阿姨一元钱。阿姨一个劲儿地对在场的顾客说：“这真是个诚实的孩子……”听着这话，我的眼睛湿湿的，心里热乎乎的，真为自己的能勇敢地面对两张包装纸的事而感动。
关键词：初中生物;选择性;合作学习
在教学实践中，教师无论采取何种方式完成教学任务，其中始终坚持的一点是，教学过程的可行性服务于教学内容。教师在教学中为提高学生的学习兴趣、提高学生的学习成绩、增强学生学习的积极性和主动性，教师有必要在备课的过程中采取小组合作的学习方式。在小组合作学习的过程中不仅可以提高学生的学习兴趣还能够引导学生探究精神[1]。因此，教师在教学中，应当转变传统填鸭式的教学模式，注重学生学习过程和其它各方面能力的提升。合作学习主要是在教学过程中以学生为本的理念，注重教学过程中人际关系的改善，提升学生学习的氛围。笔者就初中生物选择性合作学习进行探讨。
1 合作学习的内涵
当前，我国基础教育正处于实行改革的阶段。教育改革要求在教学中从根本上转变学生的学习方式。根据《生物课程标准》，我们可以知道，生物教学的标准就是“动手实践、自主探索与合作”。在课堂教学中应当以小组学习为主要的教学形式。合作学习是指在教学的过程中，主要以学生小组学习的方式，根据教学中合作方法和合作程序促进学生在小组中共同学习，通过合作学习的方法提高学生的人际交往，促使学生情感、认知的教学策略[2]。合作学习的提出是根据个人学习为基础，在一定的教学环境中进行的教学模式。合作学习不仅有助于提高学生学习的积极性和主动性，还有利于学生的人际交往，促进学生心理品质的发展。合作学习与传统的填鸭式教学模式不同之处在于，该教学模式是一种互动、交流的学习方式，使得各个层次的学生都能够参与到学习中，体验学习成功。在初中生物教学中，实行选择性合作学习具有其必要性。
1.1 初中生物合作学习的基本特征
根据初中选择性合作学习的经验可知，合作学习的特征主要由以下几点：第一，互助性。通过合作学习，小组学生之间可以形成互相帮助的关系。通过合作学习，每个学生对自己和其他成员的学习都负有一定的责任，需要小组学生互相帮助。第二，互补性。教师采取合作学习的过程中，对学生进行分组应当力求做到小组学生可以达到互补，不同水平的学生能够互相促进学习。第三，自主性。合作学习中的一个主要特征就是自主性。在合作学习中，小组学生需要自己思考和探索才能进行。第四，互动性。合作学习的进行就需要小组学生在学习时，学生之间增强互动，突破学习的瓶颈。第五，评价的自主性。经过小组学习，小组成员能够对自己和其他成员的学习进行评价，提出修改意见，促进小组合作学习的效率。
1.2 合作学习的形式以及评价体系
初中生物学习进行合作学习的形式具有多样性。一般情况下，为有利于合作学习的展开，合作学习的小组可以根据自身的基础知识、兴趣爱好、心理素质、学习能力以及个性特长进行分组。小组成员之间互相学习促进合作学习的顺利开展。在合作学习开展的过程中，还应对合作学习进行评价。通过建立相应的评价体系，有助于完善合作小组中的各项程序。
2 合作学习的方法
在初中生物教学中，促进学生合作学习方式，有利于学生各方面能力的提高。如何有效地进行合作学习，笔者认为主要有以下几种方法：
2.1 在课堂教学中促进合作学习
在生物教学课堂中，通过合作学习的方法，在教学中引导学生进行有效思考。让每一个学生都能够积极主动地投入到学习中。运用生物学中的具体知识来培养学生解决实际问题的能力。例如，在学习“消化和吸收”这一节内容时，教师可以提出相关问题来引发学生的思考。通过馒头在口腔中的变化让学生在学习中能够联系到实际的生活中。促使每个小组的学生能够在学习知识的同时进行讨论，提出各种不同的见解，掌握生物中的基础知识。
2.2 通过实验可培养学生动手的能力
实验课程是生物教学的基本形式之一。教师通过相应的实验，让学生可以更形象的接受知识。例如，在开设显微镜操作的实验课中，学生通过小组交流的方式了解显微镜的构造，教师在学生共同讨论对显微镜有所了解的基础上，让学生亲自试验。通过实验来培养学生的合作交流能力和动手能力，促进学生积极主动地学习[3]。让学生从被动式的授学模式中转变为自主探究的学习模式。教师在学生学习中促进学生的学习。
2.3 通过探究活动培养实践精神
学生选择性合作学习，在教师的促进下能够顺利的完成。但是，在学生学习中出现任何问题时，教师应当鼓励学生进行实践探究，小组学生在探究的过程中，提高成员的实践能力，通过实践更直观地掌握知识。
3 选择性合作学习应注意的问题
教师在教学中，采取选择性的合作学习方式，不仅有利于学生的学习，还有助于教师的教学。但是，在合作学习进行过程中，教师还应注意以下几个问题：首先，教师应当选择合适的教学内容进行合作学习。虽然合作学习的形式具有多样性。但是，在教学实践中，教师应当根据教学内容选择恰当的合作学习方式。其次，激发每一位学生的学习兴趣。合作学习需要学生的参与，在合作学习的过程中，教师应当鼓励学生担任小组的“发言人”。再次，教师在合作学习中准确定位自己的角色。合作学习方式与传统的教学模式不同。在该教学模式中，教师应当促进合作学习地进行，适当的时候还可以参与其中。最后，教师应当对合作学习进行准确评价。通过评价，学生才能够改进。
4 结语
综上所述，合作学习模式的进行可以促使每一位学生都能够参与到学习中来，促进学生的学习，提高教师的教学质量。可见，合作学习方式的进行，不仅有利于教师的教学，还有助于学生各项能力的培养。因此，在初中生物教学中，应当鼓励教师使用合作学习方式提高学生各项能力。
参考文献
1 何玉燕.在课堂教学中注意培养学生的合作学习能力[J].生物学教学，
2009（7）
2 吴凯民.对自主合作学习教学模式的实验研究与分析[J].宁德师专学
报（自然科学版），2010（4）
3 孙秋菊.在初中生物课中开展合作学习的实验研究[J].河北师范大学，
2007（12）
1初中体育教学内容出现的问题
1 . 1内容变形
当前,在初中体育教学中,有些内容的出现降低了学生的运动量,使得运动强度难以达标。这主要的原因:其一是教师对教学内容进行了加工,但是这种加工降低了难度,使得教学内容的锻炼性降低了,教学效果自然难以达到。其二是教学内容的选择没有考虑学生的学习方法和学习方式。在初中体育教学中,由于学生缺乏必要的体育知识和学习经验,所以教师经常在教学中运用一些自主、合作、探究的方法进行教学,这使得学生在学习中可以放任自流, 减少了锻炼时间,从而使得体育课运动量不够、强度不够。
1 . 2教师对体育教学内容的选择模糊不清
教师在教学中,面对课程标准里面的教学内容,很多教师感到很模糊,不知道选择什么样的内容才能更好的促进学生的身心发展,也不知道各种教学内容要在整个教学中占据多大的比例。以前体育大纲规定了教学内容,教师认为内容规定的死板,然而课程标准出来后,教师却不习惯这种没有约束的自己选择教学内容的方法。
1 . 3学生身体全面发展与学生兴趣的矛盾
初中体育教学要重视对学生体育技能的培养,以便促进学生的身心发展,但是一味的强调技能教学,不利于学生对体育产生兴趣,不利于良好锻炼习惯的养成,也就不能促使学生养成良好的终身体育的思想。新课程标准对课程教学内容不做硬性规定,由于每个学生的情况不同,而且安排的教学内容也缺乏连贯性,这些内容的选择与优化能不能引起学生的兴趣,能不能促进学生的全面发展,是教师安排选择与优化教学内容的重点。
2体育教学内容选择的原则
2 . 1与教学目标相统一原则
初中体育与健康教学的内容选择应该根据课程标准提出的目标来进行选择,要从运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、运动参与目标、社会适应目标等方面来安排选择内容,同时教学内容还要选择一些有意义、有乐趣、有价值的项目。此外,在选择教学内容上还要考虑我国传统体育的优秀成果,把这些内容适当的加入教学中,突出我国传统体育的特色。
2 . 2科学性、健身性和安全性原则
初中体育教学内容的选择还要遵循科学性、健身性和安全性的原则。科学性原则是指教学内容的选择要根据学生的身体条件以及运动项目的性质来安排教学内容,以便使学生更好的理解教学内容;建设性原则是指教学内容的安排要有利学生的身心健康发展;安全性原则是指教学内容的安排要在安全的环境和安全的氛围中进行。
2 . 3可行性原则
教学内容的选择要根据学校的场地器材来选择,同时还要结合当地的特色和学校的实际来进行选择,再好的教学内容如果不能根据教学环境和教学实际来进行教学也很难在学校中获得好的效果。
2 . 4趣味性原则
在运动中体验快乐是体育学习的一个重要目的之一。初中体育教学的内容页应重视内容的趣味性。趣味性原则就是在具有目标统一性和可行性的被选教学内容中挑选那些具有趣味性的教材,尽量避免选择一些枯燥乏味的教学内容。
3初中体育教学内容选择与优化
3 . 1教学内容的选择要以体育与健康课程标准为依据
新的课程标准在体育与健康课程教学中只是提出了课程教学的目标体系,而对于体育教学的内容并没有作出明确的安排,所以教师在教学内容的选择上具有十分广阔的空间。所以,对于初中体育教学中,针对不同层面的教学内容,教师要把握好课程标准的目标体系的统领作用。初中体育课中,教师要以新课标为依据,选择和安排教学内容,在课该和优化过程中不能脱离了新课标这个实际,教师在教学内容上,不能想教什么就教什么,不能擅长什么就教什么,不能随便顺着学生的意愿安排内容,内容安排要有计划性和科学性。
3 . 2教学内容的选择要符合各地各校的自身情况
不同的学校、不同的地区在教学内容的选择和安排上也不同, 因为教学内容在很大程度上受到地域和气候的影响。例如:游泳课程的教学内容可能在南方地区的学校非常适合,但是在东北地区就不适合。因为学校体育教学需要有一定的场地器材做基础,没有合适的场地器材就不能安排相应的教学内容。同时,体育教学内容的选择还受学校教师队伍、学生自身素质、学生兴趣、学生体能等多方面的影响,因此,在初中体育教学内容的选择和优化中,一定要用课程标准为根本准则,充分考虑学校的场地器材因素、师资配备情况和学生的身心素质与兴趣来安排教学内容。
3 . 3教学内容的选择要考虑各项目之间的有效迁移
各个体育项目之间有着内在联系,有的相互促进、有的相互影响,即所谓的正迁移和负迁移。学校在安排教学内容的过程中,要把教学内容的顺序合理安排好,把学年计划、学期计划、单元计划、教学进度计划和课时计划都合理的安排好,并考虑好每个项目和教学内容之间的相互关系,以便促使教学内容可以有效过度,使学生形成正迁移,尽快掌握教学内容。
3 . 4教学内容的选择要体现学生个体差异
初中体育教学内容要根据学生进行因材施教,由于学生存在个体差异,在教学内容的选择上教师要考虑到学生的这种差异和学生的兴趣以及健康而进行教学内容的选择。同时还要考虑到学生的身心发展规律,保证教学内容的选择能使得每一个学生都能有所收获。所以,教学内容的选择教师必须从学生的实际出发来进行选择,以学生的切身需要来对教学内容进行选择和优化。
3 . 5教学内容的选择要从已有的内容中进行筛选
认真反思,重新认识旧教材,发现教学内容中的关键问题,这样才能促使所选教学内容更好的为教学服务。例如有些教学内容并不符合初中学生学习,也没有必要进行学习,所以教师要进行筛选。筛选排除脱离学生生活实际和能力范围的教学内容。所以,教师对教学内容进行筛选、优化,找出符合学生身心发展的项目,这样才能更有效的提升教学效果。
3 . 6教学内容的选择与优化要已有的内容进行改造
体育教学内容很大一部分都是竞技运动中的项目,而竞技运动项目的目的是成绩,这并不利于学生的身心健康,为此,教师要选择和优化这些运动项目,把其转化为符合初中体育教学的内容, 剔除这些运动项目中不合时宜的因素,发挥竞技运动对人的激励作用,回归竞技运动的本质功能。
3 . 7教学内容要在运动实践中创新
每个运动项目都来源于日常生活,虽然有的经过加工创造,有的经过创新和改革,但这也告诉了我们,在教学中很多教学内容是可以在实践中不断创新的。所以,生活实践才是运动项目创新的源泉。教师要在教学中认真观察、认真体验生活,从生活中领悟各种体育运动项目,不断创新体育教学内容,这样才能保证教学充满生命活力。
4结语
诚实，是帆船上的风帆;诚实，是打开一扇门的钥匙;诚实，是做事的根本。没有了诚实，就相当于帆船上没有了风帆，开门没有了钥匙，做事情失去了原则，其结果可想而知。
时间倒回到三年级冬天的那个早上。早上的第三节课是张老师的语文课，张老师刚从外面开完会回来，就急匆匆跑到教室。可能是太匆忙的缘故吧，张老师竟忘带了语文书。张老师让我去帮她到办公室把语文书拿过来，她告诉我语文书放在她办公桌最左边的第一个抽屉里。我飞快地跑到办公室，径直走到张老师的办公桌前，拉开抽屉，果然看到张老师的语文书。当我拿起语文书时，我突然看到语文书下面有一张纸，上面写着“第三单元语文测试答案”。我心里猛得一颤，突然想到后天要进行第三单元的语文测试，妈妈曾经许诺过我，如果三次语文测验都能拿到95分以上，就带我吃一次肯德基。前两次测试我都超过了95分，如果这一次能考好，我吃肯德基的愿望就实现了!想到这里，我的口腔里分泌出了好多口水，仿佛看到汉堡、鸡翅、薯条在向我招手。我刚想伸手把答案拿走，却看到办公室里还有一个老师在，我伸出的.手又缩了回去。我的心怦怦直跳，脸被憋得通红，站在那里不知如何是好。
这时办公室里唯一的那位老师也因为有事出去了，办公室里只剩下我一人，我心里暗自窃喜，真是天助我也，我的手又伸向了那张答案纸。那一刹那，我突然感觉到有许多双眼睛在盯着我，我想到了爸爸、妈妈经常教育我，做人一定要诚实，做学问来不得半点虚假。如果这一次因为我事先偷看了答案而考出好成绩，那这个“好”成绩对于我来讲没有任何意义。我把答案纸重新放了回去，合上抽屉，长长舒了一口气。
我拿着语文书，快步走出办公室。我仰望着蓝蓝的天空，听着小鸟在歌唱，冬日里的阳光暖暖地照在我的身上。我的心情也好了许多，感觉更加踏实了。
事情发生在几周前月考之后，考完没几天，老师就相继在同一天报了各科成绩，我的`数学发挥得还不错，但是语文成绩并不尽如人意。眼看着回家就要向妈妈主动汇报月考成绩，轻则一顿劈头盖脸，重则一顿竹笋炒肉丝，这让我陷入了两难的境地。
回到家时，家里没人，妈妈还没下班到家，想到妈妈知道成绩后的样子，一个邪恶的念头油然而生：“我何不给自己的成绩‘化个妆’呢?这样既算是跟妈妈汇报了成绩，又可以免除一顿臭骂，岂不大家开心?”可是另一个正义的声音在我耳边想起，马上否定了我的这个想法：“不怕意外只怕万一，只要妈妈一通电话，就可以立马确认我的成绩，但那时性质可就不一样了，原本不过是成绩考砸了，现在变成了说谎。”想到这儿，我不禁浑身打了个冷战。这一正一邪两个念头在我脑海里发生了激烈的争斗，如同两头牛一般，互相把犄角撞得“邦邦直响”，杀得难解难分。
恶牛不服气：“你说的这一切仅仅是有可能，如果妈妈没找人确认，就一直被蒙在鼓里，何乐不为?”
好牛又道：“瞒得了一时，瞒不了一世，总有一天会真相大白的。”
“妈妈知道你语文考砸了，那得多闹心呀，今天说谎也是不想给妈妈平添烦恼呀!”恶牛在一旁鼓吹道。
“这次说谎或许能给你解燃眉之急，但是长远来说，你的成绩并没有因此而得到提升，反而会因此而产生懈怠，没准儿以后会考得更差。”
“这，这……”恶牛一时间被噎得说不出话。
是啊，谎言瞒得住一时瞒不了一世，而且俗话说得好“一个谎要百个谎来圆。”这次没考好，我可以查漏补缺争取下次考好。这时，开门的声音响了起来，我走出房间，鼓起勇气，告诉了妈妈我的真实成绩。出乎意料的是，妈妈不仅没有臭骂我一顿，反而鼓励我：“这次没考好没关系，下次要加油了!”
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