第二实验中学

第二实验中学（精选9篇）

第二实验中学 篇1

第二实验中学 刘登辉 小的时候我最爱的就是在同学面前炫耀自己的父亲当过兵、打过仗！然而很多的小朋友都觉得我吹牛，认为小日本早就被爷爷那辈人赶跑了，父亲辈的打什么仗？作为80后的我们，小时候很少有人知道对印度和越南的两场边境战！现在的90和00后恐怕和当时的我们一样，知道的应该也是少数！因为我们很少能在影视作品和教课书上看到这方面的作品和文章。84310_1.对于那场战争最真实的一面只能从父亲的只言片语中了解到。因为很多都是他所不愿回忆的。我的父亲76年参军原来隶属武汉军区，在武汉看过犯人也守过长江大桥。按现在的说法应该算武警序列了。79年元月16号由武汉抽调去了河南54军162师，分配到了师属防化连。由于训练时常要戴面罩很是不习惯，过完年就被发配到了485团3营8连。从元月16号到开战的2月17号，短短的1个月时间从城市兵转变成野战兵，而且还是要上战场的野战部队战士！时间之仓促可想而知。

战前的一次开会期间，父亲瞄了一眼做在旁边的副连长手中的地图。副连长疑惑的问“你看得懂这个？”他立马回了句“这有什么难的？”副连长又马上用手比划了一横一竖问父亲是什么，父亲答道“这不是X轴和Y轴嘛!”父亲是高中毕业生，当然懂得这些。马上就要上前线了，大家都开始往家里寄信。父亲把往家里寄的一个灯泡启动器，还有几十块钱（当时战士一个月工资才几块钱的）托一位老班长办。老班长只把信和启动器接过去，让父亲把钱留着自己花销了。父亲还和一个老乡认了亲戚，大家商定如果以后对方没能从战场上活着回来，自己就是半个儿孝敬对方父母。

当看到水口关，大家都晓得离战场真的很近了！我问父亲怕死人不？他说开始没有不怕的，见多了就习惯了。天天都有人牺牲，一个石家庄的兵，家中是独子，父亲第一天见到他第二天说说话，到了第三天直接就背他下来了！听他说打到肚子上，留了好多的血，参战卡片上也染了不少，还有一次父亲和另外2个战士一起往前冲，当时父亲排中间旁边一边一个的。试问如果你是对面的，让你瞄准首先撂倒谁？结果是旁边2人一死一伤，父亲毫发未损！一天夜里副团长等几人拿手电筒照地图，结果挨了黑枪。副团长曹保金膝盖粉碎残疾了！还有就是指导员易善举，也是打在了肚子上。当时自己还往肚子里塞肠子，在往后方转运的过程中不断受到越南特工的袭扰，活活的疼死的！

一次团里要派人去几十里外的师部拿密码本，结果任务被派到了父亲头上。副连长直接说“叫XXX来！”简单交代任务后，父亲问了下自己图上的现在位置就拿着指北针开始比划盘算。连首长问要多少人，带什么装备去！父亲说人要7、8个就可以了全部冲锋枪，一挺轻机枪，子弹一盘就够多了行动不便，火箭筒也不要了。就这样，父亲就拿着地图带人走在了异国他乡的战场上。路上还算安全，只是零星听到些放冷枪的声音。只是时间比之前预计的要多不少。原因是地图三几年那会法国人的地图，有些已经变化；再者之前简单量的是图上距离，要知道越南是多山国家，爬上爬下转来转去的都是需要时间的。

还有一次夜里搞穿插还是什么，父亲跟不上前面的人掉队了。前后都看不到人，也听不到什么动静了。没有办法为了活命，父亲马上跳下公路趴在不远的路边水田里。当听到路上有了动静并且确实是在讲中国话的时候。父亲才慢慢趴起来叫人，后来赶上了部队。

又是一天夜里下雨，部队来到了一个越南鬼子藏粮食的山洞睡觉。当然粮食被越南人烧掉了。战友叫父亲在山洞里过夜，父亲总是觉得不对。于是在洞外的一个只容一人的小洞窝下了，外面罩上雨衣就睡下了。由于烧过粮食不久，岩石遇到雨水加上半夜的温度开始热涨冷缩。山洞开始掉石头最后塌了，死伤不少人。我只能说命大啊！

还有次夜间传口令，前面都传的是“前面有个人向后传”战士们南腔北调的传成“前面有个营”，大家都吓坏了，枪栓一拉就开火。前面的见后面的开火还以为遇到情况也都开起火来。过后一问才知道传口令出了问题。

部队快撤回的时候，不晓得是不是父亲部队的事。当时战士们好像都是把手榴弹拉环裸露在外的。由于车座汽车相对比较拥挤，不小心拉响了手榴弹。就这样死伤了好几个人。父亲说当时的老兵就是和新兵不一样，新兵开始撤退的时候就直接向后转回国。老兵都是隔几十米相互交替掩护着往回退。

最后还有一个不是父亲部队上的事，人是我们这个地方的。参加越战失踪很久，后来部队就按照烈士标准发了抚恤金还有烈属牌。结果在交换俘虏中回来了。真的是不幸中的万幸啊！

父亲命大完整的从战场上回来了。前面提到的那个“半个儿”，背部受伤属于伤残军人。现在每年父亲初一的还去他家拜年。一起当兵打仗的回国后死活好歹都有个信寄到家里，唯独没有父亲的。好长一段时间，爷爷总是一个人闷不做声。因为他怕父亲永远回不来了。其实回国后，父亲马上给家里写了报平安的信。当时是大队收的信，可能放在抽屉东西多，信调到抽屉与桌子的夹层。最后大队里的干部在整理抽屉时才发现了那封信。等交到爷爷手中的时候，爷爷把大队的人吼了一顿。

回国后调160师478团1营2连，于87年转业。那场战争父亲不愿回忆太多，在一定程度上也有些心理障碍。那就是直到现在，他都害怕雾天。

甲 午 大 海 战 观 后 感

第二实验中学八（9）班 王世豪

作为一个男孩子，军事和历史一向是我课余的爱好。所以我利用双休日的空闲，从网上下载了电影《甲午大海战》，认真地观看、仔细地体会。

不过说心里话，对讲述一百多年前甲午海战的故事，我是有点抵触情绪的。因为对中国来说，那是一场失败的战役，看了以后心情非常不爽。当然，从中可以懂得一些道理，也算没有白看吧。

历史告诉我们：落后就要挨打。那么在甲午海战中，清朝的海军落后在哪里呢？看看北洋舰队，军舰都是进口的，相当先进，吨位、航速都不落后于日本海军，指挥官也大都有在欧洲留学的经历，那为什么遭到惨败呢？原来他们的落后主要在组织、观念等方面。例如，火炮是先进的，但是弹药却很差，打到日本军舰上不会爆炸；例如，由于士兵的战斗意识差，平时都不爱护设备，让日本的暗探回去报告说“中国的海军武器装备上全蒙了一层灰，根本不是日本的对手”；再有，军费被贪污了，所以无法添置最新的设备。难怪电影中李鸿章无奈地说：“大清每年的钱财如果有十分之一用在正经地方就相当不错了。”

第二实验中学 篇2

1. 内容与地位

牛顿第二定律是动力学的核心规律, 是学习其他动力学规律的基础, 是本章的重点内容。通过控制变量法, 来研究物理规律是物理学的一种非常重要的研究方法。所以本节课的教学目的不仅要让学生知道实验结论及定律的内容和意义, 更重要的是要让学生体验探究结论得出的过程。教学中一要突出得出结论时采用的方法和手段;二要突出在实验过程中如何控制实验条件和物理变量, 如何用数学公式表达物理规律。要让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会物理方法。

2. 教学目标

教学中要根据对教材的理解, 结合学生的实际情况渗透新课程的教学理念。为提高全体学生的科学素养, 从知识与技能、过程与方法, 情感态度与价值观三个方面拟定教学目标:

⑴知识与技能:学会并掌握运用控制变量法研究三者间关系;理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式。

⑵过程与方法:以实验为基础, 通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系, 进而总结出牛顿第二定律的过程, 培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。

⑶情感态度价值观:在实验和观察中培养学生严谨求实的科学态度。通过课内的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围, 培养学生合作学习的意识。

3. 教学的重点和难点

重点是理解牛顿第二定律, 难点是探究加速度与力和质量的关系实验。

二、教法分析

1. 以实验为引导

在实验中, 教师在关键步骤上作出恰当的引导, 得出在m一定时, a与F成正比;F一定时, a与m成反比, 进而引导学生得出牛顿第二定律, 然后推广应用到多个力作用下a, F, m三者的关系。

2. 以思维为中心

在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时, 让学生分析问题, 教师注意随时发现学生中出现的问题, 及时组织学生分析产生错误的原因, 培养学生的思维能力。

3. 以学生为主体

在教师的主导下充分发挥学生的主体性, 在探究物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系实验中, 让学生进行充分的小组讨论与交流, 选择实验方案, 各组独立完成实验。

三、教学过程的组织

1. 问题的提出

师:什么是物体运动状态的改变?根据牛顿第一定律, 物体运动状态改变的原因是什么?

生:物体运动状态的改变指的是物体的速度发生了变化。

力是改变物体运动状态的原因。

师 (结合右图分析) :所以, 力是产生加速度的原因。

问题:物体的加速度与哪些因素有关?

2. 问题的探究

(1) 实验探究定性关系

讨论1:加速度的大小与力有什么关系?

演示对比实验:如右图 (在质量一定的条件下改变力的大小进行对比实验) 。

结论:当物体质量一定时, 物体的加速度应该随着力的增大而增大。

师:加速度的大小还会与什么因素有关系呢?

学生猜想:与质量有关系, 物体质量越大, 运动状态越难以改变, 所以质量越大, 加速度越小。

讨论2:加速度的大小与质量有什么关系?

演示对比实验: (在拉力一定的条件下改变物体的质量大小进行实验) 。

结论:物体受力相同时, 质量越大, 加速度越小 (2) 实验探究定量关系

师:物体的加速度与物体受到的力及物体的质量之间会有怎样的定量关系?

学生猜想:

师:既然物体的加速度与物体受到的力及物体的质量等多种因素有关, 我们应该采用什么方法进行研究?

生:控制变量法。在m一定时, 研究a与F的定量关系;在F一定时, 研究a与m的定量关系。

师生共同讨论设计实验方案。

师:参考实验册, 大家分组讨论并且每组设计一个实验方案, 并说明实验的原理。

备选方案一:用天平测出小车的质量m1, 把砝码的总重力当做小车受到的拉力F, 从打点计时器打出的纸带上测出Δs, 由Δs=a T2计算出小车的加速度a。

备选方案二:对比实验, 利用两小车位移之比就等于加速度之比来研究加速度与力和质量的关系。夹子

学生分组实验:6人一组, 每种方案各4组。

实验结果交流讨论:

在研究物体质量不变的情况下, 物体的加速度与作用力成正比。

在物体受力不变时, 物体的加速度与物体的质量成反比。

3. 牛顿第二定律

师:通过实验, 我们证明了——物体的加速度与作用力成正比, 与物体的质量成反比。这个物理规律叫牛顿第二定律。

师:如何用数学式子把以上的结论表示出来?生:a∝F/m。

师:如何把以上式子写成等式?

生:需要引入比例常数k, 有a=kF/m。师:我们可以把上式再变形为F=kma。

选取合适的单位, 上式可以简化。前面已经学过, 在国际单位制中力的单位是牛顿。其实, 国际上牛顿这个单位是这样定义的:质量为1 kg的物体, 获得1 m/s2的加速度时, 受到的合外力为1 N, 即1 N=1 kg·m/s 2。

可见, 如果各量都采用国际单位, 则k=1, F=ma。

这就是牛顿第二定律的数学表达式。

师:牛顿第二定律不仅描述了F, m, a的数量关系, 还描述了它们的方向关系, 结合实验的探究, 它们的方向关系如何?

生:质量m是标量, 没有方向、作用力的方向与加速度方向相同。

师:对, 我们如何用语言把牛顿第二定律表达出来呢?

生:物体的加速度跟所受的合力成正比, 跟物体的质量成反比, 其方向与合外力的方向相同。

师:加速度的方向与作用力的方向始终一致, 我们说牛顿第二定律具有同向性。

讨论与交流:

⑴讨论a和F合的关系, 并判断下面哪些说法不对, 为什么?

A.只有物体受到力的作用, 物体才具有加速度

B.力恒定不变, 加速度也恒定不变

C.力随着时间改变, 加速度也随着时间改变

D.力停止作用, 加速度也随即消失

答案:ABCD

讨论学生的错误理解。 (学生讨论后小结:这就是牛顿第二定律的瞬时性。)

⑵一个物体静止在光滑水平面上, 从某一时刻开始受到一个方向向右、大小为5 N的恒定外力作用, 若物体质量为5 kg, 求物体的加速度。

变式1:若2 s后撤去外力, 物体的加速度是多少?物体2 s后的运动情况如何?

变式2:若同时受到另一个方向向左、大小为3 N的恒定外力作用, 物体的加速度是多少?

投影一部分有差错的学生解答, 讨论错误解答的原因。学生讨论后小结:F=ma

4. 课堂小结

⑴内容:物体的加速度跟所受的合力成正比, 跟物体的质量成反比, 加速度的方向跟合力的方向相同。

⑵表达式:F=ma陴F合=ma。

⑶理解:同体性——加速度和合外力 (还有质量) 是同属一个物体的。

瞬时性——加速度与力是瞬间的对应量, 即同时产生、同时变化、同时消失。

矢量性——加速度的方向与力的方向始终一致。

因果性——合外力是产生加速度的原因。

四、教学后记

1. 本节课通过实验探究不断激发学生的思维、创新, 构建了和谐的课堂研究氛围, 学生参与热情高, 充分调动了学生的学习积极性、主动性。

2. 在设计对牛顿第二定律的理解时, 不是直接讲解, 而是通过一系列问题的思考和讨论, 特别是从学生的错误解答的讨论中让学生体会其内涵和外延。

3. 部分小组由于预习不充分、实验能力较弱, 未能顺利完成全部实验。

参考文献

[1]【美】James M.Banner, Jr.Harold C.Cannon, 陈延榔, 等译.现代教师与学生必备素质[M].北京:中国轻工业出版社, 2000.

第二实验小学启航文学社 篇3

我依稀听见它们都在说着“你好”，于是我也调皮地一笑，在心中默默地回一句：“生活，你好！”

清晨，你好！调皮的你，每天披着黎明的薄纱，蹑手蹑脚地走到我的床前，俯身吻我的双眼，无奈地，我便无法追求梦呓。一天又一天，我早已习惯了你的存在，习惯了睁开眼，满室的阳光灿烂。起床，穿衣，趁着时间还早，站在窗前，静静地看着你——看着你给树叶镀上一层毛茸茸的金边，若是下雨，我就静听着你雨打芭蕉的声音，呆呆地站着……直到你带着一抹微笑消失。

上午，你好！记不清多少次，在紧挨窗边的座位上，蓦然回首，万里无云的天空，蓝得不能化开，阳光普照，打在学校旁的房顶上，红色的瓦片泛起朦胧的光彩。假期中，喜欢坐在客厅中翻看小说，时不时把书放下，看着窗外忙忙碌碌或是干脆一闪而逝的身影，嘴角不禁勾起一抹弧度：“上午，你好！”

正午的钟声响了近一个钟头了。午后的时光，实在是令人发困。静静地趴在桌子上补觉，醒来时，慵懒地道出一声：“下午，你好！”夏天，听着午后的蝉鸣，再无睡意；秋天或冬天，沐浴着一抹暖阳；而在春天的午后，则看风在云中流淌，在花上跳舞，在水中荡漾。

偶尔，猛地从淡蓝与暗玫瑰色交织的梦境中醒来，周围静得可怕，身旁一片漆黑。钟声响了，一共12下，擦去头上的冷汗，我又躺了下去，却不得成眠——午夜，你好！

清新而有味的生活，你好！世界，你好！

第二实验中学 篇4

微山县第二实验中学新建工程，在县政府、县民生指挥部、县教育体育局及相关部门领导的悉心关怀、指导和支持下，前期工作取得较好进展，于9月4日动土开工，目前正在进行基础施工，但尚有一些问题影响工程按计划推进，就施工进展及急需解决的问题汇报如下：

一、施工进展：

1）教师住宅K条形基础浇筑混凝土完成。

2）教师住宅L条形基础钢筋绑扎及模板安装完成。

3）1#学生公寓条形基础钢筋绑扎及模板安装完成80%。

4）2#学生公寓条形基础浇筑完成。

5）实验楼条形基础钢筋绑扎及模板安装完成50%。

6）中心教学楼基坑验槽完成。

二、急需解决的问题：

1）县交通局检测站拆迁工作未完成，致使体育馆和餐厅2个单体工程暂无法施工，已经影响总体施工计划时间节点。

2）新校新征地范围内压覆矿产约40亩，土地规划许可证无法办理，已多次作出过汇报，因土地手续未办理，9月25日县国土局签发停工及处罚通知。

3）本项目采用BT模式施工总承包，存在的工作量签证以及工程款的计息，应由有哪几家单位（部门）进行签认，确认操作流程。

上海市机械设备成套（集团）有限公司

微山校安工程项目部

第二实验中学 篇5

多年来，日照第二实验中学秉承“健康第一”、以人为本“的工作理念，牢固树立“健康育人，育健康人”的办学理念，坚持“重在预防、防治结合”的原则，积极开展以健康制度建设、健康环境营造、健康教育开展、健康技能培训、健康行为养成、健康知识服务为内容的健康促进活动，用健康的理念、科学的方式培育身体健康、心理健康、人格健全的一代新人，学校卫生工作取得显著成效，赢得社会各界及上级部门肯定。现将工作开展情况作简要汇报。

一、学校卫生工作开展情况

一直以来，学校争取一切有利条件，按照健康促进学校的标准逐步改善学校硬件条件与学生健康环境设施，将健康教育纳入到了整体办学工作中，深入到了老师、学生们的日常生活之中，把“健康促进学校工作”写进了学校工作计划，把创建健康示范学校作为学生素质教育的重要组成部分，充分体现了“一切为了孩子的健康成长”的办学宗旨与“健康第一”的核心理念。坚持通过多种形式的健康教育途径，向学生与家长普及健康生活知识、疾病预防措施，在教育过程中逐步改变青少年中普遍存在的不良卫生行为习惯和生活方式，促进学生的整体健康水平。

（一）加强教学卫生监督、指导，对学生的文化课、体育课进行卫生监督，不断发现问题并及时提出合理化改进意见。

（1）每学期初提出要求，引起全校教师对学生用眼卫生的高度重视，控制近视眼的新发病率。指导教师在授课过程中，随时提醒学生用正确的读写姿势学习，注意督促学生养成正确的用眼卫生习惯；进一步规范眼保健操。每学期组织两次学生视力监测活动，将期初、期末视力情况进行对比，提高学生、家长对视力的重视程度，采取针对性强的护眼措施，降低视力不良发病率。

（2）重视体育课和课外体育活动，以及大课间体育活动、大型运动会的卫生监督。指导体育组合理安排体育课程和课外体育活动。通过学生年度健康体检掌握学生健康状况，对患有器质性疾病或者慢性病、身体虚弱学生进行排查登记，卫生保健室、体育组备案，体育教师做到心中有数，不得安排此类学生参加剧烈体育活动，根据当前学生的健康状况进行个别安排；同时，在每节课前必须进行全员询问，了解学生有无身体不适状况，整节体育课过程中也要随时注意观察、询问，发现异常现象及时处理，保证学生在安全的状态下参加活动，达到锻炼的目的。在大型运动会前，对参赛运动员进行赛前体检，对青春期高血压或者心率过快过慢、心脏听诊有杂音的一律不准参赛；对运动场地进行赛前检查、整理，排除安全隐患；对运动会项目进行论证，保证项目设置安全合理适合学生年龄段。

（二）、加强健康教育，培养学生良好的卫生行为习惯，建立健康生活方式。

（1）健康教育有组织。成立了以校长为组长，德育副校长为副组长，校医、政教处主任、总务处主任、团委书记、年级组长、班主任为成员的健康教育领导小组，其中，校医主要负责日常的具体工作。规定学生每日学习时间不超过8小时，保证学生每天有一小时的体育活动时间，学生作业总量控制在1.5小时内，保证学生每日8小时睡眠时间；同时积极开展各种体育活动、综合实践活动，保证学生一日学习、活动科学合理，促进身心健康发展。

（2）健康教育有目标。培养学生良好的卫生行为习惯，树立正确的健康理念，养成健康的生活方式，让学生健康成长。（3）健康教育有制度。学校制定了健康教育制度，工作中严格落实。根据青少年身心发育规律来安排学生学年、学周、学日、假期活动。

（4）健康教育有课程。搞好《卫生与健康》课和《中学生心理健康教育》课的备课和课堂教学研究。我校开设《卫生与健康》课和《中学生心理健康教育》课。学校加强对备课与上课要求。针对中学阶段卫生与心理健康教育课的学习目标，定期对授课教师进行培训。教导处每学期组织任课教师学习《中小学健康教育课程纲要》，让大家按照要求写好教学计划、课时计划（教案）。教师们能按照学校要求，在授课过程中结合孩子们的生活学习实际，采取灵活多样的形式，不拘泥与教材。上好间周一次的心理健康课；组织学生学习、实践，提高自身的分析问题、解决问题和处理问题的能力，为明天能更好地驾驭于生活，创造生活，打下坚实的基础。通过课堂教学，学生能主动运用知识解决生活中的问题，逐步形成健康理念，养成良好的卫生行为习惯。

四、做好学生常见病的防治工作

针对我校近视发病率偏高的实际，加大对教学卫生的监督力度。每学期开展两次视力监测活动。要求课堂上学生必须做到“三个一”，继续进行眼操的指导，每天进行眼保健操检查。对患近视眼者，加强矫治，指导学生正确使用近视灵。教会学生用正确的刷牙方法每日早晚刷牙、饭后漱口；定期进行口腔卫生检查，发现龋齿及时进行防龋处理，养成良好的口腔卫生习惯。教育学生饭前、便后洗手、入口食物必须保证干净卫生，防止病从口入。提出一人一巾一脸盆，防止沙眼交叉传播、感染。指导学生不挑食、不偏食，摄取多种营养，保持营养均衡，提高生长发育质量；针对超重、肥胖学生进行分类指导，采取家校联合措施合理控制体重，降低肥胖率。

五、搞好学校传染病的预防工作

学校传染病重在预防，坚持“预防第一的原则”，坚决贯彻落实晨午检制度，做到传染病病例“早发现、早隔离、早诊断、早治疗”。制定学校传染病应急预案，培训教职员工熟悉学校传染病处置基本流程。把好新生入学预防接种查验关，要求学生持《预防接种完成证明》入学，对少数漏种部分疫苗的部分学生，督促其按国家计划免疫程序进行补种，直至完成全程接种，实现对传染病易感人群的最大限度保护，近几年显著降低了麻疹、水痘、流行性腮腺炎等学校传染病的发病率。由于措施得力，我校多年未出现传染病流行现象，确保学校正常的教学秩序。

六、加强饮食卫生监督

全面贯彻执行《中华人民共和国食品卫生法》和教育部、卫生部《学生食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等法律法规，坚持“以人为本，预防为主”的原则，以各种活动为载体，广泛宣传和普及食品安全知识，增强广大师生的饮食卫生安全意识。加强对学校食堂的卫生管理，严格执行食堂卫生安全管理制度，确保师生的人身安全和学校工作的正常运行，杜绝食堂安全事故的发生。

二、取得成果

第二实验中学 篇6

二月份

1、学生报到，开学

2、表彰期末成绩优胜学生及假期社会实践活动优秀班级和学生。

3、进行卫生大清理，大扫除。

4、召开年级工作会，安排布置学期工作

5、安全教育、清查、整顿学生不良行为习惯

6、制定教学工作计划和班主任工作计划

7、安排布置本学期观课议课活动

8、组建学生会

三月份

1、安全教育及安全隐患大排查

2、组织开展教研活动

3、守纪律、正学风树形象演讲比赛

4、抽查教案,学生作业

5、组织第一次学科竞赛

四月份

1、组织年级乒乓球比赛

2、教研活动

3、组织第一次年级月考

4、期中教学常规检查

5、组织第二次学科竞赛

五月份

1、组织期中考试

2、期中成绩汇总及分析表彰

3、召开家长代表座谈会

4、教研活动

5、组织第三次学科竞赛

6、组织歌咏比赛

六月份

1、安全教育及安全大排查

2、组织第二次年级月考

3、教研活动

4、组织第三次学科竞赛

5、检查教案,学生作业

七月份

1、组织第三次年级月考

2、全期工作总结评比

第二实验中学 篇7

实验教学是物理教学的重要组成部分, 是落实物理课程目标, 全面提高学生科学素养的重要途径。要发挥实验在物理教学中的重要作用, 需要正确认识物理实验的教学目标, 注意把握实验教学的特点, 合理开发实验教学的课程资源。通过观摩这次展评活动, 笔者发现很多初中物理教师对实验的重视程度不够, 实验操作技能有待进一步提高。因此, 我们应着力找出本次展评暴露出的问题, 并寻找解决策略。

一、主要问题

1. 初中物理教师整体素质有待提高

初中物理教师不仅要对初中物理知识熟练掌握, 进行教材研究, 还应对高中物理有所了解, 熟悉物理学史的有关内容。从展评的情况来看, 我们的初中物理教师整体素质有待进一步提高。

(1) 对物理学史缺乏了解

物理是一门创造性、继承性很强的学科, 它的成就是众多物理学家献身科学事业、代代传承的结果。通过学习从古到今众多物理学家的贡献、生平和他们的物理思想, 他们追求真理、百折不挠、实事求是的科学精神, 学生能从中受到教育和熏陶, 激发他们孜孜不倦、刻苦学习的自觉性和勇于探索、献身科学的精神。要求学生了解物理学史, 初中物理教师理应对物理学史比较熟悉, 但是事实不容乐观。

例如, 本次展评第一道共答题:关于物理学史中的实验, 以下事实中正确的是 () (答题时间:15 s)

A.意大利物理学家伏打通过解剖青蛙发现了自然界存在着“生物电”

B.英国物理学家焦耳通过实验研究证实了电流通过导体时产生的热量与电压无关

C.古希腊物理学家阿基米德无意中利用澡盆实验鉴定王冠真伪的过程中建立了“密度”的概念

D.美国物理学家富兰克林通过“风筝实验”发现了“天电”与“地电”是统一的

只有6个代表队回答正确, 有5个代表队选择了A选项, 把伽伐尼做过的解剖青蛙发现生物电当成了伏打发明了伏打电堆。

(2) 不熟悉高中物理主干知识

一名好的初中物理教师应该在熟练掌握初中物理知识的前提下, 对小学科学和高中物理基本内容也比较熟悉, 并能了解普通物理的有关内容, 这是关系到一名初中物理教师能否驾驭课堂教学的决定性因素之一。在展评中我们发现很多教师对高中物理主干知识已经完全忘记。

例如, 本次展评中有一道共答题:正确使用螺旋测微器 (千分尺) 测量小球直径的调节过程中, 当螺杆开始与小球接触时, 应旋动图1a中___ (B/C轮) , 听到“咔嚓”声后, 示数如图1b所示, 这时读出的数值是____ (答题时间:30 s) 。

第一个空有2个队回答错误;第二个空有3个队回答错误。

关于螺旋测微器的使用是高中物理的基本内容, 它上面有固定刻度和可动刻度两部分。固定刻度上显示整毫米或半毫米, 螺纹间距是0.5 mm, 即螺杆在尺身旋转一周前进或后退0.5 mm, 可动刻度上分成50等份, 每一份是0.01 mm, 再加上估读, 最后应读到0.001 mm, 所以螺旋测微器又叫千分尺。读数时应先读固定刻度为8.00 mm, 可动刻度可读为0.474 mm, 最后结果可以记为8.474 mm。

又如在基本技能题中有这样一道共答题:黑盒子内部元件的判断 (3号选手答题) 。

实验器材:黑盒子 (面板上有1, 2, 3, 4四个接线柱) , 多用电表。

要求:黑盒子内有3个电学元件 (可能是电阻、电池、二极管、大电容) , 每两个接线柱之间可能接一个电学元件或不接电学元件。请利用多用电表判断电学元件的种类, 按顺序记录你选用电表的功能挡, 并把判断结果标在图中 (答题时间:6 min) 。

结果6 min时间内满分40分的试题只有1位选手得满分, 3位选手得30分, 6位选手得20分, 1位选手得10分, 还有2位选手没有得分。

在使用万用表时, 首先要进行机械调零 (使用前观察指针是否指在刻度线左端0位置, 若不指0, 调整调零螺丝, 使指针指0) ;在不知黑盒子中有无电池时, 要先用大量程电压挡探测有无电源, 在确定无电源时, 才能使用欧姆表探测 (本试题没有电源) 。探测电阻和二极管都用欧姆表, 二极管具有单向导电性。当欧姆表的黑表笔接二极管的正极, 红表笔接二极管的负极, 此时二极管加的是正向电压, 它的电阻值很小, 就像一个接通的开关一样;当黑表笔接二极管的负极, 红表笔接二极管的正极, 此时二极管加的是反向电压, 它的电阻值很大, 就像断开的开关一样。

电压为零有下述可能: (1) 任意两接线柱之间电压均为零, 则盒内无电源。 (2) 有的接线柱之间电压为零, 可能是两接线柱中至少有一个与电源断路或两接线柱间短路。

电压最大:两接线柱间有电源。

正向和反向电阻值相差很大:两接线柱间有二极管。

有充放电现象 (欧姆表指针先偏转, 然后又回到“∞”刻度) :两接线柱之间有电容。

电阻为零:两接线柱由无阻导线短接。

(3) 平时对教材研究不够

目前初中物理课标教材全国公开发行的有6个版本 (上海除外) , 作为初中物理教师来说, 平时备课时应研究3个以上版本教材, 尤其是对人教版教材应进行深入研究。同时应注意实验教学的一些细节, 比如一些初、高中衔接的内容。

在本次展评基础实验题中, 有这样一道试题:用实验演示浸没在空气中的物体受到浮力的作用。

实验器材:杠杆, 塑料可乐瓶2只 (其中1只装有压缩空气, 瓶塞中装有自行车胎打气阀) , 支架, 细绳, 气球。

要求:装配好器材, 向评委演示说明 (答题时间6min) 。

满分40分的操作题, 只有5个队得满分, 2个队得30分, 3个队得20分, 2个队得10分, 1个队没有得分。

本实验沪科版教材是把它作为一个探究性实验 (如图2所示, 8下170页) , 粤教沪科版是作为一个课外活动 (8下89页) 。如果我们的教师能在备课时多研究几个版本教材的话, 一定看过这幅图, 组装器材完成实验应该是很简单的事情。

在基础实验题中还有一道演示光传播现象的试题。

实验器材:激光几何光学实验仪器 (附说明书) , 烧杯 (内装水) 。

要求:装置好实验器材, (1) 演示光从水传播到空气介质所产生的现象, 显示出入射角变化时的特点。 (2) 将光源分束, 演示平行光通过凸透镜的会聚现象, 再演示从焦点发出的光通过凸透镜后的现象。

本题应该是很简单的操作题, 但是得分率也只有75%。从教师的操作可以发现, 在演示显示出入射角由小变大的特点时, 有教师没有演示出全反射现象, 也有教师演示出了全反射现象但是没有交代现象的名称。这反映了我们教师对中学物理主干知识掌握得不是很好, 对于初、高中衔接的内容没有认真进行研究。

2. 教师对实验设计的原理认识不够深刻

作为初中物理教师不仅要知道实验怎么设计, 还应该知道为什么这样设计。要知其然, 更要知其所以然。

本次展评第四项抢答题第10个问题:用图3所示器材设计验证阿基米德原理的实验, 演示并说明主要操作步骤 (答题时间2 min) 。

实验教师在把溢水杯装满水后, 就急于测量物体重力和读出物体浸在水中时弹簧测力计示数, 当小桶中接水后才意识到忘记测量空小桶重力了, 于是向学生解释, 我们之前应测空小桶重力, 最后也没有完成全部操作步骤。主持人判倒扣10分。其实该教师重点应分析实验如何测量F浮 (用称重法) 和G排 (用弹簧测力计测出空小桶的重力和盛水后桶和水的总重力) 。至于先测空桶的重力还是先测桶和水的总重力, 笔者认为都可以。即使教师意识到忘记先测量空桶重力, 也可以把问题抛给学生, 问学生此时有没有补救的办法, 这是很好的课堂生成。笔者相信一定有学生可以想到让教师满意的办法, 教师随后可以引导学生分析先测桶重和后测桶重有没有本质区别, 学生会发现这不是一个是非问题, 而是一个方法的优劣问题。

拓展实验题第2题是:设计并连接行人从斑马线过马路的模拟交通灯电路。

实验器材:红灯泡 (2.5 V) 2只, 绿灯泡 (2.5 V) 2只, 双刀双掷开关2个, 电池4节, 导线。

要求:指示灯由行人控制, 过马路前控制开关使人行绿灯亮, 车行红灯亮, 过马路后再控制另一个开关, 使人行红灯亮, 车行绿灯亮。画出电路图并连接模拟电路, 再演示行人过马路的情况 (答题时间:10 min) 。

满分60分的试题, 只有2个队得到40分, 4个队得20分, 2个队得10分, 有5个队没有得分。苏科版教材 (9上) 综合实践活动后的习题中有用2个单刀双掷开关设计楼道灯的电路, 如果我们的教师能想到设计两个单刀双掷开关先控制一红一绿两个灯, 再设计两个单刀双掷开关控制另一组一红一绿两个灯 (如图4所示电路图) 。最后把其中一组单刀双掷开关接线柱之间的连线交叉一下就可以得到连接图 (如图5所示) 。

3. 一些教师动手能力需要提高

虽然课程标准明确了学生分组实验20个, 苏科版教材还安排了许多演示实验和综合实践活动。但许多一线教师平时不做实验, 靠讲实验、做实验习题来代替做实验, 甚者一些大城市的名校初中物理教师竟然两年中不让学生做一个分组实验。这就使得教师实验操作技能退化萎缩, 不知道实验设计的目的是什么, 对实验过程中的一些细节也无法关注。

苏科版8下第五章有一个实验“研究气泡的运动规律”被搬上这次展评:研究匀速直线运动的规律 (2号选手答题) 。

器材:有机玻璃管 (管中充水) , 细橡皮筋, 米刻度尺, 手机, 烧杯, 注射器。

要求:在塑料管壁上标上刻度, 设法使气泡以较小速度从一端运动到另一端, 测量管内气泡在管中运动的路程和时间, 将数据记录在表1中。

提示:测量时间用手机中的秒表, 可打开手机的“应用程序”, 再选择“时钟”中的秒表 (答题时间6 min) 。

在6 min的操作时间内, 满分40分的实验题13个市代表队的均分是18.46分。平时用的教学器材大多是装备站准备好的“气泡管”, 如今让教师自己去注入液体制作器材, 就有教师不会, 有的不知道应留多大的气泡比较合适, 有的不会设计实验步骤。

本题有这样几个细节: (1) 要求“在塑料管壁上标上刻度”, 那么标多长的刻度比较合适呢?本次给的玻璃管是100 cm, 要求记录4段路程长度和所用时间, 有的教师死板地按照教材上的每段10 cm设计, 导致有较长的玻璃管没有用到, 而且路程短时间也短, 实验的误差就会加大。该实验每段路程为15~20 cm比较合适。 (2) 气泡的大小要合适。 (3) 如何使气泡以较小的速度运动?研究发现, 大约45°倾角的时候速度最大, 该实验倾角设计在10°以内比较方便记录时间。 (4) 表格要填写完整。一个完整的表格要有表头, 里面应写出物理量的名称、符号和单位。很多教师忙于实验操作而忽略了表格的填写, 正确的思路应该是先考虑实验步骤, 然后把记录实验数据的表格表头写好, 最后才是实验操作并记录实验数据。

又如上届考过的一个题目“演示焦耳定律”。

实验器材:焦耳定律演示器, 教学电源, 滑动变阻器, 开关, 导线, 装有红墨水的注射器。

要求:装置好焦耳定律演示器, 连接电路, 向评委定性演示电流通过电阻时产生的热量与电阻的关系。

本次把答题时间从上届的3 min延长到6 min, 结果满分40分的操作试题的均分才11.9分。焦耳定律定性实验中用到了转化的方法来显示电热的多少, 可以用电热来加热煤油, 也可以用电热来加热气体 (利用气体的热胀冷缩程度较大的特性) 。

4. 教师缺乏创新精神

教师在掌握基本实验操作后, 还需要探索实验的创新设计, 设计出更加符合学生认知规律和知识发展规律的实验, 为学生创新思维和创新能力的培养做出积极的努力。

在展评第六项拓展实验中有这样一道操作题:测量细棉线的抗断拉力。

实验器材:细棉线, 米刻度尺, 支架, 钩码一盒, 弹簧秤, 绘图板, 铅笔, 白纸。

要求: (1) 用所给器材设计一种方案, 测量细棉线的抗断拉力, 并进行操作。 (2) 除了你设计的方案之外, 还有哪些能在实验室完成的方法可以估测细棉线的抗断拉力?请在答题板上写出方案名称, 并向评委简单说明原理 (答题时间:10 min) 。

满分60分的试题, 只有2个队得满分, 有3个队没有得分, 13个队的均分是24.62分。

有的教师用测力计直接去测, 发现无法记录测力计拉断细棉线时的拉力, 其实只需要设计一个“可记忆”的测力计即可:沿水平方向向右拉动细棉线, 在测力计指针右侧放一片白纸做记号, 拉的时候纸片随指针一起动, 一旦细棉线拉断纸片就固定在那里。还有的教师发现测力计量程太小时束手无策。只有少数队想到用钩码代替测力计去拉, 最后测钩码的重力即可。也有的队设计利用米刻度尺作为杠杆, 利用杠杆原理测算拉力。

在下半场每队5 min的趣味物理实验展示中, 有3个队都做了验证大气压存在的系列覆杯实验, 有2个队做了电动机系列实验。当然也有创新的实验, 如苏州队用魔棒吸引很多物体, 用丝绸摩擦过的玻璃棒竟然能吸引支撑在横杆上的大拖把, 给广大观众耳目一新的感觉, 获得了趣味实验展示的最高分。

二.问题解决的策略

1.改变目前的教学评价体系

首先要在中考中加强实验的考查, 重点考查实验的过程, 对苏科版教材的综合实践活动加强考查。对教师的教学评价不要只看均分, 还要看分数是怎么得来的, 分数的背后学生对物理学科的兴趣。

2.认真学习先进的教育理念

教师要认真研究学生的学, 掌握学生的最近发展区, 寻找学生最佳的学习方式, 从培养人的角度来进行教学。

3.加强实验研究

在平时的备课中要认真研究实验, 教师上课前要把演示实验和分组实验亲自做一遍。还可以研究其他版本教材中的实验, 选取可用之处。

4.改革教师培训制度

一些城市的教师继续教育采用每周固定时间进行教研活动, 形式有公开课、听讲座等, 广大农村学校则采用寒暑假集体培训的方式。这些传统的培训方式效率低, 教师不感兴趣, 是一种行政化的“被培训”。如果能激励教师进行自由组合, 成立教师成长共同体这种非行政化的民间组织, 教师自愿参加, 采用沙龙的形式进行教学研讨, 一起观摩全国大赛的课, 有针对性地邀请专家来进行交流等形式, 必将产生积极的效果。南京初中物理教师成长共同体成立4年以来, 利用周四晚上2个小时时间活动达130次, 有的教师单程需要1个多小时也赶来交流。

5. 激励教师进行实验教学研究

物理是一门实验学科, 实验教学贯穿教学的全部, 支撑着整个教学的各个环节。广大初中物理教师不仅要会做实验, 更要理解为什么要这样设计实验, 还有哪些其他的方案也能完成实验。这就需要我们的教师花时间去研究, 时间哪里来, 我们的教育行政部门、学校要给教师减负, 让教师从繁重的批改作业中解放出来, 加大备课的力度, 尤其是加大备实验的力度。可以利用区、市级的教研活动时间进行实验专题研究, 也可以利用校本教研时间进行实验教学研究。教师进修学校、教研部门和学校应鼓励教师积极参与实验研究, 在时间和经费方面给予支持, 并对一些表现优秀的教师给予积极的肯定和奖励!

三.展评的启示

本次展评虽然结束了, 但是有很多问题值得我们进行深入研究, 也带给我们一些启示。

1.开足开齐学生分组实验、教师演示实验

不论是城市学校还是农村学校, 都应该按照课程标准的要求开足开齐20个分组实验, 教师的演示实验也应创造条件努力去完成, 有条件的学校和教师还应开发一些小实验, 创新一些实验设计。

2.熟练操作课本上的每一个实验

作为初中物理教师, 对于教材上的每一个实验都应十分熟练地操作和演示, 掌握每一个实验的原理和设计思路, 熟悉每一个实验过程中应该注意的一些细节。参加比赛的教师应该在赛前做好充分准备, 对于有难度的实验要反复练习。

3.准备多组趣味物理实验演示素材, 避免重复

趣味实验的展示反映了每个市的教研氛围和智慧, 考虑到可能会和其他代表队重复, 所以应准备3套以上不同的实验方案去应对。实验的准备要注重有趣, 容易被观众理解、模仿, 这样会给观众带来更多的学习机会, 尤其是给初中物理教师提供更多的学习案例。

参考文献

[1]刘炳昇.义务教育课程标准实验教科书物理 (八年级上册) [M].3版.南京:江苏科技出版社, 2012.

[2]廖伯琴.义务教育课程标准试验教科书物理 (8年级) [M].上海:上海科学技术出版社, 2012年.

[3]华东地区初中物理教材编写组.义务教育课程标准试验教科书物理 (八年级上册) [M].广州:广东教育出版社.上海:上海科技出版社, 2012.

[4]教育部.义务教育物理课程标准 (2011版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

中学英语第二课堂教学研究 篇8

关键词：英语第二课堂；语言应用 ；教学

英语第二课堂最早出现在19世纪的美国大学里。从那时起，第二课堂的范围不断扩张，逐渐囊括了各种社团、学生组织、集中会议（focus meeting）影视和读书俱乐部等。Campbell和Lambert曾指出，改革英语课堂教学内容，为了激发学生的学习兴趣，提高学生语言应用能力，很多学校大力发展了一系列的英语第二课堂活动。

一、英语第二课堂开展的主要形式

1.推进“外语文化月”活动。

文化月以“感受语言魅力，倾听外语声音”为主题，以“激发学生学习兴趣，提升学生外语水平”为宗旨。在 英语演讲比赛、英语辩论赛、英语翻译大赛、英语配音等系列活动 中，不仅展示了外语文化的魅力，更激发了学习英语的兴趣，在全校形成良好的英语学习氛围。这些 活动，让学生有了充分展示自己英语能力的舞台，在快乐的语境中学习英语，在激烈的比赛中提高英语综合能力，既是第一课堂的有益补充，又是学习英语沟通和交际能力的深入。

2.利用现有设备，培训专门人才，建立校园英语广播和电台。

由英语教师指导，学生采编英语节目，每天定时向全校学生播放英语广播节目以及美剧片段。这些节目题材广泛、内容丰富，包括各种名人访谈节目以及VOA News片段等； 使学生在校园、教室、宿舍等场合都可以接受调频信号，接收到这些贴近校园生活的英语节目。使学生可以沉浸在英语学习的氛围中，在轻松的氛围中加强语感的培养，加强听力和口语等语言输出能力的培养。

3.创建在线英语学习和交流的平台。

听力模块。教师按照听力水平 上传《权利的游戏》、《纸牌屋》、《国务卿女士》等热门美剧节选片段，模拟职场英语和生活英语的环境，提高学生职场英语和日常用语的熟识度。

口语模块。教师采用雅思口语考试系列书籍作为参考用书，在该模块中设立多个情景英语对话，扩展学生英语口语词汇量，鼓励学生之间按照不同情景进行交流，加强学生社交英语的运用。

阅读模块。教师 从《The Economist》（经济学家）、《Times》（泰晤士报）等媒体官网下载的时事文章节选。学生通过选择大量文章的阅读，学习独立搜集、查阅、筛选和整理相关业务文献资料的能力。

写作模块。引导学生学会使用正确的 写作媒介，清楚传达本人的写作目的，提升 写作技巧，从而为中高考之路增添色彩。

二、英语第二课堂的成效

1.提高学生学习英语的自信心，有效降低其语言焦虑

外语语言焦虑（Foreign Language Anxiety，简称FLA），是指在学习或使用第二语言或者外语时所经历的不安、忧虑、紧张和焦虑的感觉。这些感觉可能来自任何一次使用外语时的语境中，无论是在使用“说”和“写”这种输出型技能，还是“读”和“听”这种输入性技能的时候。这种焦虑会对学生外语学习的成绩以及表现产生不利影响。而这种外语语言焦虑在中国大学生学习英语时非常普遍。这就要求英语教师要采取适当方法减弱语言焦虑在其学习英语时的不利影响。那些在课堂上感觉轻松自在的学生和喜欢授课老师的学生更可能会主动寻求语言知识的摄入，从而更能够接受这位作为语言输入来源的老师。因此，为了降低学生的语言焦虑，教师应努力让教学活动变得有趣和愉快。而第二课堂具备的灵活性和趣味性的特点，可以有效降低学生的语言焦虑。例如第三部分列出的三种英语第二课堂的活动，就以语料新颖丰富、形式灵活多样、时间、空间自由而受到学生们的广泛好评。

2成为英语第一课堂的有效补充

课题提出的第二课堂活动，突破了第一课堂教学内容的局限，使得学生有机会结合自己的专业知识选择相关的语言训练，提高了中学生对于英语语言的实际应用能力。例如在学生传统的弱项——听力和口语练习上，听力模块和口语模块不再侧重于学术语言的培养和训练，而是从日常用语入手，强调英语的日常应用性，并逐步深入到职场用语的培养和交流上，帮助学生“不仅能听懂，还能说出来”，学以致用。阅读模块也并非以往第一课堂上课文的翻版，它提供的材料，都是最近发生的，大家热议的话题。这使得学生在兴趣中、热点关注中增加了文章的阅读量，丰富了阅读的词汇量。写作模块如果安排专业文章的写作，难度未免有些过大。因此简单的往来邮件的培训，使得学生们在力所能及的范围之内提高其应用文章的写作能力，对于中高考作文大有裨益。

3有助于学生的语言综合应用能力的提高

教师在授课过程中，输入性教学远多于输出性训练，重基础知识、轻技能培养，阻碍了其语言综合运用能力的提高。第二课堂打破了以教师为中心的局面，学生的身份从配角转换为活动的主角，从而增加其更多的开口说话的机会。让学生在轻松的环境中接触到英语带给其的快乐，并在这种语言环境中培养出准确的语感。在自主学习平台上推出的四个模块培训项目中，学生普遍反映学习到了以往英语课上没有接触到的知识，而这些知识的实用性更强。这使得学生非常愿意参与其中，进行学习，因为他们觉得模块中学习到的知识将来更有可能运用到实际工作之中。

总之，第二课堂不同于传统的语言教学，它主要强调以学生为主导，教师为辅助的教学模式。在第二课堂中，教师主要起引导、指导作用，提供学生比课堂学习更加丰富的教学活动和内容，满足不同学生的个性化学习需求，为学生在课外进行有序语言实践活动提供真实环境和指导。由于课堂的主体是学生，学生可以自主学习、自己设计、自由安排课堂，在教师的指导下及时发现和解决学习过程中的问题，对所学语言知识进行实践活动，进而达到熟练应用语言的最终目的。

第二实验中学 篇9

西华县第二实验中学

李浩然

我国历史悠久，出现的文化更是璀璨无比，第一个文化高峰期，当属诸子百家的时期，那个时期，多种思想流派碰撞，擦出了这个世界上最耀眼的火花。试想，一个绝对自由开放的环境，会出现什么？诸子百家的争鸣就是一个好的例子，这是时代发展的注定。

那个时代，是中华历史上的明珠，无数名士为了自己的信念，一生拼搏，出现了‘九流十家’其中影响最为深远的，当属儒家和道家，儒家的思想是讲究礼仪，仁政，道家的思想则是无为而治，小国寡民。这两家被君王采用的还是儒家，因为儒家更符合君王的统治策略，正如顺水行舟，符合君主的利益，能够让君主更好的控制社会，而道家则逆水行舟，要小国寡民，被统治者排斥。

自从汉武帝时期，任用董仲舒独尊儒术后，思想才算统一 不过是强制统一，百家争鸣的局面才开始结束，我们至今仍沿用儒家思想为主流，大统一固然是好，但规格总是在变，并不是说儒家被帝王采用了，就是儒家更胜一筹了，我个人就不喜欢繁琐的礼仪，而且现实也证明了等级分化是要被推翻的，激烈的争辩，至今还没有结束，就比如墨子原来信仰儒家，而墨子不喜欢儒家，就自立门户，创建了墨家。这一种学派是更民主的，讲究兼爱非攻，而且墨家的一大特点就是——实用，造出了许多的机械，墨子也被称为守城大师。有人还称墨者为侠客，事实上后世的侠客也都是墨家思想，有兼爱的理念。向往人人平等的墨家，认为杀人者死，伤人者刑，但是却认为杀盗者，不为杀人，这就是墨家的弊端。

儒家的思想先由孔子中庸，又发展到孟子的仁政，最后又变成了君主所用的等级制，但是儒家较为适合和平年代。我们今天的礼仪和道德，基本就是儒家的思想，儒家对社会的影响可谓深远，如若没了儒家，社会可能陷入混乱，不过我认为如果自古以来就没有儒家的话，还是会有其它学派应运而生，但是今天的儒家也不是最初的儒家了，经过几千年的改变，可以说是改头换面了，人们把各种思想的优点融在了一起，不再迂腐。

道家被浪漫主义者所推崇，但是不符合现实，消极情绪明显，没有墨家实用，没有儒家适应社会，终究无法为社会采纳。

法家，讲究依法治国安民，商鞅变法，让秦国强大，但法家的弊端就是法律严苛，人民无法生存，所以秦朝二世而亡，法家是更适合大争之世的。

纵横家，分合纵和连横两种理念，号称倾危之士，翻手间，国家兴亡，秦惠文王曾经说过：“张仪可抵一国之师”。靠着一张嘴谋生，可谓是唇枪舌剑，在大争之世如鱼得水，再好的纵横家也会被刀剑所杀，就比如说苏秦张仪，两人的下场都是十分的凄凉悲惨的。以一人之力，还是太单薄了。

诸子百家何其璀璨，但也随着时间流去了，古往今来，多少文人雅士，都已不在，当我们回首过去，多么壮观，但已经过去，如今，又是一个新的时代，我们要像前贤一样，勇于发表意见，敢于斗争到底，传承中华文化，也要传承中华精神，所有限制人思想的朝代，都会灭亡，我们要当一个少年，不要去感慨时间飞快，正因如此，我们才有进取，要有飞蛾扑火的勇气，少年要去建设那未来的世界。

韩非子认为，未来一定比现在好，因为时代一直在发展，前人的智慧也未必适用于现在我们应当吸取前人的智慧，再根据现在的情形来想出办法，古人早已有此想法，我们怎能固步自封呢？