家长眼中的宝贝（精选5篇）
每个孩子在爸爸妈妈眼中都中天使，宝贝的一言一行，一颦一笑，给我们这个小家庭增添了无穷的乐趣和欢笑。
宝贝，你在妈妈眼中是漂亮的！
一生下来你就是个漂亮的宝宝，妈妈印象最深的就是你刚生下来时粉嘟嘟的、肉乎乎小脸蛋，红红的小嘴唇，精致的五官，白皙的皮肤，你遗传了爸爸妈妈的优点，可爱极了。妈妈看着你总在得意的想，这就是我的作品，我的女儿好美，我生了个漂亮的小公主，爸爸总是笑话妈妈自恋，哈哈！妈妈希望你越长越美丽，更要做个有气质、有内涵的女生！
宝贝，你在妈妈眼中是人见人爱的！
你是个特别有人缘的孩子，大家都很喜欢你，走到哪都特别招人喜欢！每次跟妈妈去单位，都会被同事们围观，都争着抢着抱你、和你玩。
宝贝，你在妈妈眼中是聪明伶俐的！
四岁的你已经认识了不少汉字，会唱不少儿歌，三字经、弟子规也能背不少了。你学东西特别快，记性特别好，经常受到老师的表扬。妈妈感觉尤其是到了四岁，你是进步真的是很大。舞蹈课上，老师交的动作一学就会，常常被老师领到前排当小老师给其他小朋友做示范；上小蝌蚪思维训练课也是表现得敏捷，非常出色，每每让老师请到台上来，给全体小朋友进行示范。妈妈一想到这就特别高兴和幸福，希望我的宝贝能继续加油！表现得更加出色！
宝贝，你在妈妈眼中是爱臭美的！
爱美是女孩的天性，你也不例外，喜欢穿漂亮的衣服，喜欢穿裙子，喜欢像大人一样化妆，你经常偷偷的拿妈妈的化妆品抹到你的脸上。每次买回新衣服来，你总是要试个不停，而且还和小模特一样摆着各种造型走来走去，还在镜子跟前照个不停，妈妈写到这儿，眼前就浮现出你照镜子的可爱样子，不禁笑了，幸福地笑了。妈妈记得你还很小的时候，就要自己挑鞋子出门，总是要挑到你自己认为满意的鞋子才肯出门，妈妈也总是默许了你——自己做主，从挑衣服鞋子开始！
宝贝，你在妈妈眼中是懂事、贴心的！
小小的你已经知道心疼爸爸妈妈，妈妈不舒服时，你会轻声轻气问妈妈怎么啦，还会给妈妈呼呼就不难受了。妈妈干家务累了，你会悄悄地在妈妈耳朵边上说“妈妈，你辛苦了”，这一句像蜜一样的话，妈妈感动的不得了。还会像小帮手一样帮妈妈干活，真是贴心的小棉袄，这点你姑妈很是嫉妒，呵呵！宝宝特别爱吃西瓜，可是天气凉时还是不敢吃，每次吃了都会生病，宝宝总是问“妈妈，夏天到了吗，天气变热了吗，到了夏天，你给我买个西瓜吃吧”，我听了好心疼啊。宝贝特别懂事，特别能说进去话，这点我特别欣慰……
宝贝，你在妈妈眼中是有主见的！
有时候你会自己选择睡前要讲的故事书，有时候你会挑选自己想穿的衣服或裤子或鞋子；有时候你会提出我想去哪里吃饭，甚至会点你自己想吃的东西……你有自己的小主意，你很坚持你自己的想法，但有些时候，你的这些想法不一定是正确的，你还需要爸爸妈妈帮你一起分析一下，让你少走弯路。
宝贝，你在妈妈眼中的是伶牙俐齿的！
四岁的你说话像个小大人，口齿伶俐，但还是有个别的字还是有点说不清楚，而且说话时一套一套的。“这个不好说”、“你们大人要说到做到”、“我也是这么认为”，诸如此类的话经常从宝贝的嘴中说出来。“我是妈妈的小公主、爸爸的小心肝、姥姥的小美女、姥爷的小宝贝、爷爷的开心果，奶奶的小妞妞，姑妈的乖乖，姑父的亲亲，哥哥的吴小鸟”，这些都是小宝贝自己想出来，说的一溜一溜的！
宝贝，你在妈妈眼中有点调皮、任性 你总是把家里折腾的乱七八糟，把你的玩具到处乱扔，喜欢光着脚到处乱跑。最最让爸爸妈妈不能忍受的就是你的吃饭问题，每次吃饭特别磨蹭，有时候一顿饭一个小时都吃不完，在幼儿园也是老是吃在最后，饭都是凉的。气的妈妈都想对你大喊大叫，甚至想动用武力，宝贝，爸爸妈妈希望你多吃点饭，长胖一点，这样抵抗力才会强一点。
贴心话之1再心疼，也要让他学做力所能及的事
也许是对孩子心存愧疚，也许是认为孩子无法自我照顾，或者觉得发展孩子的认知能力更重要，所以，你们可能会对他们照顾得非常周到。现在是改变的时候了，因为自理活动有助于发展孩子的综合能力，比如说吃饭可以锻炼他手眼协调的能力;穿衣服可以培养他判断衣服的正反、颜色、厚薄的认知能力。通过学习自理技能，孩子可以发展出多方面的能力。所以，除了少部分重度残疾的孩子需要完全依赖于成人照顾，其他的孩子或多或少都可以学习一些自理能力，如果可以，尽量让他们自己做吧。
贴心话之2培养成就感，要掌握“倒序”策略
让孩子在自理技能学习的过程中获得成就感非常重要，因此，你们可以采取“倒序”的练习策略。比如练习穿裤子时，先帮孩子套上两条裤腿，然后让孩子将裤子提到腰间。等孩子学会这一技能后，就帮孩子套上一条裤腿，让他自己套上另一条裤腿，然后将裤子提到腰间。这样的练习能够让孩子有“我能行”的成就感。你们可以根据孩子的不同能力，将自理活动分解成细小的环节来进行，比如有的孩子练习穿裤子时，因为手部肌肉无力或不知道怎么向上用力，需要你们帮他将裤子提到一半的高度，再引导他将裤子完全提到腰间。将一项自理活动分解成不同步骤，从最后一步开始多加练习，可以鼓励孩子积极地学习自理技能。
贴心话之3鼓励≠随意夸奖
孩子在学习过程中会出现各种状况，可能你们以前习惯先说：“不对！”“错了！”然后再教孩子正确的做法。现在，把“不对！”“错了！”这样的话剪掉，直接再次示范或再次说明就好了。
孩子需要你们不断地鼓励，但鼓励不等于随意夸奖。不要没发现孩子做了哪些值得称赞的事情就夸奖他，也不要因为孩子表现好就用“你太聪明了！”“能干的孩子！”来夸奖他。随意的夸奖会让孩子无从判断自己究竟好在哪里。直接夸奖他什么事情干得好，比如：“你会自己穿裤子，很棒！”这才是最真诚的夸奖方式。
贴心话之4做决定的能力如此重要，他必须拥有
不要认为孩子没有做决定的能力，或者觉得自己帮孩子做的决定才是最好的，要知道，培养特殊孩子的自我决定能力对他一生的发展至关重要。在日常生活中，你们可以经常问问孩子的想法，比如问孩子喜欢什么样的玩具和衣服，如果孩子无法自己挑选合适的衣服，你们可以提供几种选择，让他从中挑选一种。
贴心话之5比较可以有，比拼真没有
在孩子成长的过程中，你们要经常关注普通孩子的成长状况，关注和自己孩子情况相似的那些孩子的发展，这样有利于你们更全面地了解自己的孩子，采取更合适的教育策略。可能这样的比较会给你们带来一些负面情绪，让你们受挫，但如果抱着“了解其他孩子，才能更好地帮助自己的孩子”的心态，你们就能够从比较中获益。有些父母很少关注其他孩子，尤其是普通孩子的发展状况，说：“我们不和别人比，只和自己比。”这其实是比拼心态的另一种表现，而比拼的结果通常让自己的心态难以平和，教育效果自然也受影响。
贴心话之6虽然他有点特别，但是这些问题真的很正常
因为孩子特殊，所以你们可能已经习惯于将孩子的问题都归结于他的特殊，比如你可能为2岁的孩子总是把东西扔到地上而焦虑，但其实普通孩子在发展过程中也会经过类似的阶段。轻易将问题归结于特殊，不仅增加了自己的心理负担，而且会掩盖问题产生的真正原因。
贴心话之7不要取代教师或康复师的角色
对于孩子某方面的特殊性，相信你们会从各个渠道了解这方面的知识，在这个过程中，自己也成了半个专家，因此，你们可能因为种种原因而自己承担起了教师或康复师的工作。这样的做法不是不可以，因为获得父母的专业指导、康复，孩子能够发展得更好。我国目前专业的特殊教育教师和康复师数量偏少，整体水平不高，你们采取这样的做法可以理解，很多情况下也是出于无奈。但毕竟教师、康复师都是专业化比较高的职业，他们在从业之前经过了系统的理论和技能学习，对于大部分只经过零散学习或培训的父母而言，他们采取的方法、提出的建议通常更符合孩子的发展需求，如果条件允许，还是尽可能让他们给孩子做训练。对孩子而言，父母无私的、无处不在的陪伴，就是最好的成长基础。
（我敲这篇博文，是针对《回应超级中学对素质教育的挑战》。该文对衡中的担忧，应该是杞人忧天。该文对衡中管理的指责，简直是空想臆断。没有感受衡中的生活，单就表象就对衡中教学和管理信口雌黄，不仅有失公允，也不是理论探讨的正确态度。这里作为一个衡中的学生家长，谈谈我对衡中的一些认识。仅仅就事论事，对具体某个学校，某个人，没有私下的恶意或恩怨。）
近一个时期，关于衡中的褒贬，经常见诸各个媒体。报章网络的评点，既透出了对衡中104个清北录取量的惊讶，又表达出对中国教育的忧思。作为教育工作者，可以从诸多的教育理论上，对衡中的办学模式，进行剔骨绞肉式的评点，从而得出“不利于素质教育”、“妨碍学生健康成长”“掠夺本省优秀生源”的结论。但是，全国各地那么多的校长、老师去衡中参观，总是验证着这所超级中学的无穷魅力。
成绩就是硬道理，你服，你不服，升学率就在那里。你批，你不批，大批优秀生源总是涌向那里。从宏观角度讲，衡中的褒贬总是被人说得头头是道，但具体选择上，假如你是中国最伟大的教育家，一边儿是高升学率的衡中，一边儿是一年几个985升学量的普通中学，你让自家孩子去哪所学校上学呢?理论上的头头是道，总比不上现实选择的残酷性。
衡中真的那么残酷吗？衡中为什么成为众矢之的？衡中的魅力在哪里？若非自家孩子在衡中就读，谁能说出个子丑寅卯呢？
一、衡中的现实，就是中国教育的现实。衡中的存在和发展，是教育和社会现实提供了丰厚的土壤。
河北人民距离祖国的心脏那么近，但是心脏给河北人民供了多少“血”呢？在河北，不仅没有一个985大学，甚至，仅有的211河北工业大学，也是在天津。当北京的教育家们的孩子优哉游哉地享受着北京几十所985、211大学名额的时候，河北人民的孩子眼睁睁地看着所谓的教育资源被首都人民占有。在天津，有南开，有天大；在上海，有复旦，有交大；弹丸之地的重庆，还有重庆大学。江苏有南京大学，大半录取了的江苏学生，浙江有浙江大学7成录取的是浙江学生。这种教育资源的偏差，叫嚣了多少年，何曾改观？
僧多粥少，现实必然会催出激烈竞争的恶之花。如果把全国的名牌大学的录取数字，均衡地分配到各个县市区，那么，衡中超级大学的大厦定然会轰然倒塌。
理论上，一些专家教授分析得头头是道，甚至是对衡中模式口诛笔伐，但多少人只是从教育理论的本身去分析，却没有摆出高等教育资源不均衡的终极原因。他们只是看到了孩子们在“抢食”，却不敢说“粥少”。
素质教育喊了多少年，貌似找到了教育的真谛，但是只是从国家建设和民族发展的层面，试图让学生摆脱苦读书的现状。但，中国社会阶层的固化，验证着，低阶层的孩子只能通过高考，获取通往高阶层的位置。俗话说，王侯将相宁有种乎？如果没有高考，没有高考的激烈竞争，河北百姓的子弟，又怎么享受“北上广”生存资源的优越呢？因此，对于个体的百姓而言，我才不管你素质教育是什么玩意呢，我就让孩子考上名牌大学。我家孩子只有上了名牌大学，才能有个好饭碗。这是河北百姓子弟生存的首要选择，否则就要一生受穷。忧国忧民是别人的事儿，我先忧虑我的家庭吧。
衡中被外界褒贬，被其他学校诟病，但在家长心里，是通往成功的坦途。它就是河北省的北大清华，家长和学生对衡中的拥戴，就相当于中国人民对北大河清华的拥戴。
不幸的是，衡水是个穷地方，穷小子富裕起来，难免被人视为奇迹。相比之下，人大附中又掠夺了北京的多少优质生源呢？你见过几个所谓的教育专家对人大附中口诛笔伐呢？如果石家庄一中成为河北高考战舰的巨无霸，又能引起多少人的惊奇呢？在西北，西安的西工大附中也考入清北104个，你见过几个人对这个学校口诛笔伐呢？当河北的其他中学抱怨衡中中学掠夺优秀生源的时候，为什么只看到人家“大鱼吃小鱼”，不检讨自己“小鱼吃虾米”呢？
理论上评点的对错都不是对错，都掺杂着个人偏见。现实的存在永远是真理。有衡中家长义愤填膺地说：衡中，是让应试教育逼出来的，应试教育，是让当今社会现行的用人机制逼出来的。不从根本上反思现行社会的用人机制和应试教育的种种弊端，单单枪打出头鸟拿衡中说事，有失公允。衡中之所以成功，只不过是因为他信奉一个原则，既然自己改变不了应试教育，那就无条件地适应。
二、升学率与素质教育并不矛盾，脱离升学率谈素质教育是画饼充饥。衡中的素质教育就是真正的素质教育，时下的素质教育，似乎是跟应试教育唱对台戏的。师长们一个模糊的共识是：如果让孩子们学得累，如果让孩子们眼盯着名牌大学，如果不一边玩儿一边学，那就不是素质教育了。素质教育还得让孩子懂礼貌，心怀世界，懂得感恩，还得弄几门琴棋书画，背诵国学经典，离开这个，就不是素质教育了。
素质教育这么多年，弄得家长们很迷茫。素质教育还要不要升学率呢？我家孩子素质教育了多年，到头来考了个不伦不类的本三。这算神马素质教育呢？可是，除了衡中，你见谁提到的素质教育鼓励孩子们考名牌大学了？
素质教育喊了多少年，没有一个评点的模式，证明谁就是素质教育的典范。道理很简单，理论上的素质教育是一回事儿，而具体到一个家庭而言，对孩子的要求又是一回事儿。如果某个专家宣扬一套关于素质教育的理论，那好，具体到我的孩子上，我听你专家的，那么，我家孩子还要不要升入名牌大学深造？如果我家孩子无法考上名牌大学，那你的素质教育的喧嚣，对我来说，只能是对牛弹琴。
只有衡中喊出了一句口号：素质教育，首先要有让孩子考上名牌大学的能力。如果学生没有能力进入更加优越的教育环境里深造，那素质教育的具体体现是什么呢？难道仅仅是国学诵读？仅仅是全面发展？仅仅是意识形态的“三观”健全？仅仅是没有什么评价标准的“健康快乐”？
所谓的教育专家们，尤其是北京的教育专家们有个臭毛病，就是打着官腔以忧国忧民的姿态，去评判衡中办学的优劣。衡中升学率提高了，孩子们的交往能力就下降了。孩子忙着学习了，集体意识就似乎不够强了。衡中管理严格了，似乎孩子们的个性就被压榨了。衡中的学习模式化了，似乎就剥夺了孩子自由发展的前途了。中国有句俗话，透一斑而见全貌。这句话，在衡中校园里，却是多么不应验。衡中校园里荟萃着众多的优秀学生，他们的交往能力、学习能力、自由发展能力，其实在初中和小学校园里已具雏形。众多的集体活动，其实让学生们开阔了眼界。当全国各地的教育工作者前来参观的时候，衡中学子们的责任意识也在百炼成钢。
衡中的教师团队，聪明就聪明在，坚定不移地把持着升学率这杆旗帜，同时又不偏不倚地顺应着素质教育的要求。他们难能可贵地塑造者衡中风格的素质教育的模式——升学率永远要保持第一，而体现素质教育要求的活动一项不落。你说素质教育有国学诵读，这里有各类国学研讨的活动。你说学生要全面发展，这里的琴棋书画、体育比赛、演讲比赛、成人仪式、80华里远足，数不清的课外活动都在轰轰烈烈地开展。你说让孩子开阔视野，这里能把李肇星请过来搞讲座。你说要培养孩子的集体观念，这里班级之间的学习对标活动坚持开展。这里有阅览室，这里有机器人，这里还有绿茵操场。
谁说这里缺乏素质教育？那好，你说什么活动才是素质教育？你说的活动，这里都在开展。衡中就是升学率很高，但是素质教育的活动都在开展啊。难道升学率高了，素质教育就注定不行吗？闭嘴。你提到的素质教育的活动，这里都有。你还有什么话说呢？
保证升学率的素质教育，就是真正的素质教育，是放之千万个家庭而皆准的真理。那些拿素质教育来跟衡中说事儿的教育家们，都是在瞎咧咧。
三、高等教育资源不均衡，基础教育资源怎么会均衡呢。不是衡中在掠夺优秀生源，而是优秀生源主动去挤破衡中。
在河北众多的高中里，对衡中的抱怨不绝如缕。显然，大批优秀生源涌向衡中，是衡中升学率连年上升，直至成为中国高中巨无霸的首要因素。衡中有这么大的一块肥沃的土壤，无论是教学方针的实施，还是学校的管理，都极为顺畅。从某种意义上，高分学生无疑是高素质的。他们来到这个狭窄乃至破落的校园里，求的不是什么安逸的享受，而是三年后高考的辉煌。相比起其他学校，这里的“问题学生”少之又少。显然，相比起其他学校的“巧妇难为无米之炊”，衡中确实如鱼得水，春风得意。
但在众多抱怨衡中的高中看来，缺乏优秀生源是自己学校升学率不够高的重要原因。在河北的高中校园里，老师们一方面嫉恨着衡中对优秀生源的掠夺，同时，没有哪一所高中不向衡中学习。封闭管理、半军事化管理、大量的题海战术、接连不断的鼓劲和评优，不仅是衡中的法宝，而且也是各个高中的必行措施。在这方面，除了衡水二中有“青胜于蓝”的趋势外，其他学校学得多半不到位。
为什么衡中被众多的河北高中所诟病呢，教育部门的政绩观念首当其冲。评定一所中学的良莠，升学率是第一位的。优秀生源走了，再高明的老师也就无米下锅。如果说，名牌大学的录取数字是均衡分配到市一级的，那么，衡水中学就会失去任何优势，只能在衡水称雄一时。校长们抱怨优秀生源被衡中掠走，貌似罪过在衡中，实际上，不是衡中抢走学生，是学生挤破脑袋涌向衡中。就像高中生们向往清华北大一个道理。
对于单一的家庭而言，选择衡中，对孩子成长的前途，显然要光明一些，毕竟衡中的升学率给千万个家庭带来希望。无论素质教育喊得多么响，无论本地高中有多么优惠的条件想挽留住优秀生源，没有哪个家庭敢冒着风险，选择一条不知前途的升学路。换言之，如果把衡中的优秀生源，与某个普通高中来个互换，衡中顿时就会处于下风，但是，有哪一个优秀的种子希望被种植在贫瘠的土地上呢？
那么多大学，为什么不抱怨清华北大掠夺那么多的高分学生呢？因为他们没有政绩观的压力，于是心安理得地甘拜下风。
四、青春就是用来吃苦的，快乐成长与刻苦学习并不排斥。衡中的管理严格一点、学习刻苦一点，对学生是一种福分。
从我儿子在衡中的两年半时间来看，衡中的严格绝对不是想象的那么不近人情。所谓晚上穿着羽绒服睡，肯定有，但绝对普遍现象。没有哪个学生三年不脱衣服以备早上5点半的起床。
对衡中之苦的夸大，是对衡中素质教育的一种误读。
衡中的学生，自打进入校园的第一天，就知道自己来这里是干嘛来的。“我来衡中干什么,我要做一个什么样的人,我今天做的怎么样。”这是衡中的治校名言。衡中学生每天都面对着如此的自省，内心刻苦学习的动力不言而喻。
但很多人诟病衡中之苦之严的时候，为什么不想想上世纪高考伊始时，有那么多的学生在拼命学习呢？如今的60后们，大凡成就一番事业的人，谁不是从高考独木桥上厮杀过来的呢？那时候，点着煤油灯学习，鼻孔被熏得发黑。那时候，多少学生曾经晕倒在排队打饭的途中。那时候，彻夜不眠的学生数不胜数。那时候，没有叫嚣素质教育和快乐成长，学生们都仿佛在黑夜里看到了黎明，像飞蛾扑火那样勇往直前地拼搏学习。难道，现在的学生，甚至是衡中的学生，能比那个时代的高中生，学得更累更苦吗？
如果衡中倡导的是三十几年前高中生对待高考那样的刻苦，岂不是对学生成长种输入了难得的营养吗？
没有哪所中学，能像衡中这样对学生进行着如此规范的管理，而且效果又是立竿见影。规矩就是规矩，没有规矩不成方圆。没有哪个学生敢于付出巨大的成本去违反学校的规矩。
衡中的规矩严，貌似苛刻，但是不无道理。高二时，我的儿子因为“裸睡”违纪，被教育处查处。电话通知，让我把孩子领回家反省一周。说是裸睡，并非光屁股，而是穿裤头睡觉。大夏天，按照规定，不许只穿裤头睡觉，而是要穿着过膝的裤子。老师解释说，男生宿舍，负责卫生和宿舍管理的，有女老师，女生宿舍，负责安全的有男老师，基于这一原因，要求学生不许仅穿内裤内衣睡觉。既然是规定，就要遵守。我儿子还狡辩说自己穿着裤头。我问他，允许只穿裤头吗？儿子说不允许。那好，回家反省呗。我找车加油，走高速，一来一回，成本至少400元。而孩子牺牲的一周学习时间，更是难以用金钱衡量。这就是违反规定的代价，看你今后还敢不敢违反？规矩就是高压线，一旦触及，就要让你感觉到疼。
对学生的迁就，就是对学生的犯罪。这次你裸睡能原谅，那你下次课堂上打盹也有情可原，你上课迟到也会找到理由。劣习都是逐渐积累的，毛病多了，就是缺点，缺点多了，就影响成绩。
能有几所学校对学生如此严格呢？有，衡水二中。如果说衡中是监狱，那么衡二则被称为地狱。但就是这个地狱，今年哗啦啦地走了25个清北学生。严格有什么不好？严格能让你的学生考上名牌大学。你不适应，那好，你退学吧。吃亏的，后悔的就是你。你离开衡中的第二天，就会有新来的学生迅速地占领你的座位。衡中永远不发愁没有优秀学生补充进来。
有人自然会怀疑衡中的残酷，感慨孩子们失去了“健康和快乐”。请问，什么是健康，什么是快乐呢？你又想让孩子考上名牌大学，又想让孩子轻松三年，岂不是天方夜谭。衡中培养的不是一般连队的士兵，它培养的就是河北学生军团里的特种兵。想成为优秀的特种兵，谁不曾在训练场上摸爬滚打伤痕累累？以前喊过“加强纪律性，革命无不胜”，到了衡中，成了“加强纪律性，考试无不胜”。
又有哪所中学，像衡中这样保持着8个半小时的睡眠时间？早上5点半起床，中午12点45午休，晚上10点10分上床睡觉，每个学生都保证8个小时的睡眠。别的学校也学衡中，也午休，也按说熄灯。但是，貌似休息，学生们却心猿意马，或者玩手机，或者扯闲篇。衡中没有，衡中的规矩严，逮住违规者，就是回家反省。铁的纪律，保证了孩子的睡眠，也保证了孩子的学习节奏。难道说，这样的严格要求，是对孩子成长的羁绊吗？
又有哪所中学，像衡中这样有着餐饮丰富的学生食堂。只有衡中师生敢于说，我们的食堂，是全省中学里最好的，最不赚钱的。这种细致入微的后勤服务，哪个学校赶得上？
又有哪所学校，像衡中这样绝对禁止学生带手机？玩手机自然会分心，分心自然会影响学习。而校园内的插卡电话和宿舍里的两部电话，又保证了学生和家长的联系。有堵有疏，自然学生的心气神就顺。
又有哪所学校，像衡中这样一直对学生灌输着刻苦学习、舍我其谁的拼搏意识？刻苦学习之苦，得让学生愿意去吃苦。这种号称“洗脑式”的精神激励，就像部队特种兵选拔前的誓师大会。谁能说衡中是错的呢？顶多是，你吃不了葡萄只好说葡萄酸而已。
又有哪所学校，一切的学习和考试都是针对高考？让学生全力以赴，全神贯注地学习和考试，有什么不好？衡中有做不完的习题，每个学生都能在习题中摸索到答题的技巧和应试的规律。不要说题海战术折磨人。没有足够的题量，怎么应对高考试题的复杂？高考考的是题，学生自然要做题，有什么不对？
也许有学生抱怨衡中之苦，但是反省自身，如果没有衡中之苦，你凭什么考上985、211乃至清北港？把刻苦和严格做到极致的学校和学生，才能考上名牌大学。而其他学校的校长们，何尝不想效仿衡中？只可惜，家长们、学生们、老师们未必有相应的觉悟，一旦有一方不配合，学习衡中就成了东施效颦。
让那些挑剔衡中的专家们挑剔去吧，我们和孩子坚守着衡中的磨砺，我们知道，等待孩子的是一个美丽的6月。让那些指责衡中不是素质教育的人指责去吧，我们和孩子知道，一所名牌大学的录取，就是最高素质的验证。让那些说三道四的人瞎咧咧去吧，我们这些家长抱着虔诚的心态，配合着学校的管理，激励着孩子刻苦再刻苦，竭尽全力，直到6月8日那个轻松的下午。
（大学第一方队：两校实力巨无霸，一般要求高考成绩市排名须在200名内。北京大学、清华大学
老梁点评：尽管北大和清华两校招生人数才120人左右，但由于北京是考前填报志愿，会出现一部分高分学生不敢报考，一部分高分学生提前选择了港校，所以只要学生高考成绩市排名能在200名内报考北清被录取的可能性非常大。说到底，填报志愿是一场博弈，既要有“破釜沉舟”的勇气，又要有“田忌赛马”的智慧，考生还是要根据自己的情况，做出属于你自己的策略。
大学第二方队：学校综合实力雄厚，一般要求高考成绩市排名在500内。中国人民大学、复旦大学、外交学院
老梁点评：这个方队的院校跟理科版中方队的排序是一致，可见这些院校在文理科高分学生中的认可程度是一样的，都是他（她）们一致的至佳的选择。
大学第三方队：学校综合实力雄厚，一般要求高考成绩市排名在1000内。北京师范大学、上海交通大学、北京外国语大学
老梁点评：北师大和北外一直来都是文科生特别喜欢的京内院校，录取排名和高考分数一直高居不下。上海交通大学去年第一年在京招生且才招生1个名额，因此录取排名暂时偏低，估计今年排名会上升，因此想报考上交大的考生要充分考虑这个因素。
大学第四方队：学校综合实力强，尤其某个领域的实力，一般要求高考成绩市排名在1500内。
对外经济贸易大学、中央财经大学、上海财经大学、南京大学、上海外国语大学、南开大学、武汉大学 老梁点评：这个方队的院校在财经类专业和外语类专业领域实力雄厚，地理位置优越，深受家长和考生的欢迎。
大学第五方队：学校综合实力不错，一般要求高考成绩市排名在2000内。中国传媒大学、厦门大学、北京语言大学、中国政法大学、北京航空航天大学、国际关系学院
老梁点评：这个方队主要是京内院校，深受不想离京的家长和考生欢迎。同时，政法、传媒、语言、国关类的院校和专业就更受到文科考生的喜欢。厦大因校园风景优美，易中天老师的大名而使考生慕名而来。
大学第六方队：学校整体综合实力不错，一般要求高考成绩市排名在2500内。
北京交通大学、北京科技大学、北京邮电大学、北京理工大学、华东师范大学、山东大学、中山大学、天津大学
老梁点评：这个方队有一个比较明显的特点：留京的院校多为理工类的院校，综合类院校多为距离比较远的京外院校，如中山大学和山东大学。
大学第七方队：学校整体综合实力不错，学校一般要求高考成绩市排名在3500内。
东南大学、四川大学、中国农业大学、北京林业大学、中央民族大学 老梁点评：这个方队是感觉是农林民族院校的集中地。川大因地处西南，交通、饮食和冬天供暖等因素的影响招生会差一些。
大学第八方队：学校整体综合实力不错，学校一般要求高考成绩市排名在4000内。
华北电力大学（北京）、首都经济贸易大学、北京工商大学、北京中医药大学、中南财经政法大学、兰州大学、湖南大学、吉林大学、华中科技大学、北京工业大学、首都师范大学、北京第二外国语学院、中南大学、重庆大学、中国海洋大学 老梁点评：这个方队是一本线上一般学生的最佳选择，去外地有机会上“985工程”院校，留京还能上“211工程”院校，有不错的选择余地。
大学第九方队：学校整体综合实力一般，学校一般要求高考成绩市排名在8000内。
北京物资学院、北京印刷学院、中国劳动关系学院、北京石油化工学院，北京服装学院、中华女子学院、北京农学院、北京联合大学
老梁点评：这个方队是一般二本学生的集中地。对于这些学生，建议填报志愿以院校的特色专业作为选择院校的首要条件。
大学第十方队：只要考生成绩在三本批次上都能被这些院校录取，这些院校几乎每年都要补录学生。
北京城市学院、北京邮电大学世纪学院、北京工业大学耿丹学院、北京工商大学嘉华学院、首都师范大学科德学院、北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院 老梁点评：这个方队的院校要么是民办本科，要么是独立学院，都是高收学费的院校。由于北京学生升学机会多且比较容易，很多学生选择放弃就读三本院校而选择复读，甚至放弃报考三本而选择就读高职专科院校。
备注说明：
一、以上大学方队的排名归类是对2011北京高招大型直播咨询“教育面对面”所涉及到部分院校录取市排名必要的、有益的补充；
二、所列举的院校非所有向北京招生的院校，而是长期倍受北京家长关注的院校；
三、院校方队不是一成不变的绝对归类，而是结合院校多年招生排名的稳定性进行合理划分；同一方队的院校具体排名也是不同的，最高排名和最低排名有着不小的范围；
自20世纪下半叶起，世界范围内人们对教育质量的重视逐渐取代了对数量的追求。在幼儿教育领域，人们对教育质量的关注也成为当代幼儿教育发展的一种新趋势。在人们的普遍意识中，幼儿园办得好不好直接关系到教育质量高不高。然而对于什么是“好幼儿园”却是见仁见智的，尤其是随着经济社会的发展和幼儿教育市场化思潮的涌动，不同主体间的观点碰撞更为激烈。因此，如何在多方对话的基础上构建一种较为科学、合理的“好幼儿园”标准，已成为我们当前推进幼儿教育质量的提升所必须思考的一个问题。本研究随机抽取了来自武汉市三所幼儿园的60名教师和60名幼儿家长进行问卷调查，并选取其中15名教师、15名家长以及60名中、大班幼儿进行访谈，考察这三个群体对“好幼儿园”的认识。
一、研究结果
（一）教师眼中的“好幼儿园”
1.为幼儿的生活、学习提供良好的物质、精神环境
研究发现，在三个群体中，教师在评价一所幼儿园时关注的内容较为客观而全面，他们更多地是从“幼儿园能做什么”的角度出发，强调幼儿园所提供的条件的完备性，如幼儿园的硬件设备、内部管理、教育观念、课程设置、家园合作等。在访谈中，他们也谈了对一些具体问题的认识，如，教师必须有爱心、责任心以及教学经验和教学技能；在师幼互动中要体现平等对话；在家园合作方面要向家长汇报幼儿的一日生活，幼儿有了问题要及时和家长沟通；在游戏和教学活动中，要为幼儿准备丰富的、安全的、具有可操作性的玩教具。
2.帮助幼儿确立良好的一日生活常规
教师普遍认为，幼儿园的一项重要工作是帮助幼儿确立一日生活常规，因为这对于组织好幼儿的一日生活和有效开展教育活动是至关重要的。具体来说，就是幼儿园应对幼儿在集体中什么时间做什么、怎么做有明确的要求。在访谈中，我们也发现教师将常规看得非常重要，在一些生活常规上更是这样：“合理膳食，在规定时间内必须吃完，这是规定。”“要让孩子养成午睡的习惯，这对他们的身体有好处。”甚至对幼儿的游戏也有规定：“老师应该给孩子一个主题，给他
相应的材料。老师要观察，看孩子在哪方面发展不足。自由游戏并不是说可以随心所欲的。”
（二）家长眼中的“好幼儿园”
1.保障幼儿身体健康
家长的“好幼儿园”标准更多地是从自身的需求出发而建立的。家长非常关注孩子的健康和安全，因此他们在评价一所幼儿园时首先关注的是幼儿园能不能周全地照顾孩子。在访谈中，家长在保育方面巨细无遗的要求直接反映出家长对孩子健康的重视：“孩子经常没吃饱，回家还要吃。”“让孩子多喝水，早餐多喝点牛奶。”“要根据天气为孩子增减衣物。”“做好防蚊措施，孩子身上经常被蚊子叮咬。”“希望切实加强卫生保健工作，减少疾病的交叉感染。”“孩子晚上入眠困难，会不会是午睡时间过长？”“饭后应稍停会儿再午睡，否则对孩子身体不好。”家长的这些质疑或要求也间接反映出目前许多幼儿园在保育方面做得还不够好，不能让家长放心。
2.让幼儿学习有成效
除了关注生理上能否得到周全照顾外，家长还关注幼儿的学习是否有成效。在访谈中，当我们问家长“您觉得目前幼儿园还需要在哪些方面有所改进”时，许多家长的回答都涉及幼儿的学习：“建议设计一些有助于建立数学逻辑概念的益智游戏。”“希望巩固和加强特色教育，多对孩子进行智力开发。”“希望幼儿园多教些英语，使用正规的英语教材。”“多学文化知识，多开展文艺活动。”让孩子多学习、快成长是诸多家长共同的心愿。可见，在家长眼中，知识的获得是最终目的，也是评价一所幼儿园的重要指标。
3.良好的家园联系与互动
相比于教师，家长更注重家园联系与互动。诸多家长提出：“当发现孩子有不良习惯时，希望老师能及时告知。”“希望老师多与我们沟通，多向我们开放教学活动。”“开辟多种与家长沟通交流的途径，多开展亲子活动。”“班级博客内容再丰富些，最好把每周的教学内容、主题写上去，如有可能最好把孩子的表现通过邮件或博客告知家长，以便家长及时了解。”以上回答显示出家长非常希望能通过多种渠道了解孩子的情况，而幼儿园在这方面似乎做得还不够好，不能满足家长的需求。
（三）幼儿眼中的“好幼儿园”
1.有爱
在幼儿心目中，好幼儿园必须是一个充满爱的地方，有了爱，他们才会快乐，才会喜欢幼儿园。幼儿最关注的是教师对自己的态度，他们喜欢温柔的老师；他们渴望老师能够喜欢自己，经常与自己聊聊天，关心自己的生活，夸奖自己做得很棒；他们希望老师能多与爸爸妈妈说说自己好的方面，夸自己是个好孩子；在教学活动中，他们渴望老师能够更多地关注自己，鼓励、夸奖自己。同样，幼儿也希望得到同伴的喜爱，他们渴望小伙伴们能喜欢自己、愿意和自己玩。可见，在幼儿心目中，一所幼儿园好不好主要取决于他们能否在那里获得爱与关注，有爱的幼儿园就是好幼儿园。
2.有自由
每个人都向往自由，希望自己能够掌控自己的生活，而不受别人的限制和逼迫。幼儿也一样渴望自由。在访谈中，很多幼儿提到：“我希望天天都能自由地玩游戏。”“我希望老师不要催我快点吃饭。”“我希望老师不要逼我睡觉。”这些要求反映出幼儿希望能按自己的想法去游戏，去吃饭，去睡觉，渴望成人不要束缚他们的自由。而其中能够自由地玩是最重要的。他们渴望的是真正的自由游戏，没有任何附加目的，而不是教师控制下的披着游戏外衣的学习。幼儿享受的是玩的过程，只要是能让自己玩得开心、尽兴的幼儿园便是好幼儿园。
综上所述，这三类群体都从各自的角度出发来评判“何谓一所好幼儿园”。教师更多从幼儿园自身出发，强调客观条件的提供，他们的评价标准较为理性，但缺乏对人（包括家长和幼儿）本身需求的关注；家长作为教育的“消费者”和孩子的监护人，更注重与孩子的生活和学习需要直接相关的方面，但有时容易越俎代庖，将自己的愿望强加在孩子身上；幼儿作为受教育的一方，则更强调自己内心的体验。
二、讨论与建议
评价一所幼儿园是不是好幼儿园，是一个价值判断
（一）理性对待家长的需求
随着对家园合作重要性认识的加深，家长的需求越来越受到重视，这是时代的进步。然而，一些家长受急功近利思想的驱使，抱着“不让孩子输在起跑线上”的心理，不断要求幼儿园增加学科知识的传授，甚至以能让孩子掌握多少知识作
为评判幼儿园的重要指标。对此，我们既不能为利益所趋或迫于压力简单地迎合家长，也不能因强硬拒绝家长的要求而引起家长的反抗心理，而是要在理解、尊重家长想法的基础上积极地加以引导。一方面可以让家长有更多机会看到孩子的学习成果，以使家长安心。如，可在班级里专辟一块成果展示区，以展示孩子的作品，使家长可以及时看到孩子的进步；也可以定期举办幼儿作品展览，邀请家长参观。另一方面则要积极引导家长更新教育观念，让家长知道相比于结果，孩子的成长过程才是最重要的。如，可通过定期举办家长开放日、亲子活动等，让家长亲自参与到孩子的活动中，感受到孩子在活动中的快乐与进步，从而改变自己的评价观。
（二）满足幼儿的合理需求
幼儿评价幼儿园的一个重要标准就是能否获得爱：老师关爱我、喜欢我、鼓励我、表扬我，我就开心；小伙伴们都接纳我、喜欢跟我玩，我就快乐。幼儿由于身心发展的不成熟，对爱的理解更多来自于感知觉。因此，教师要建立平等和谐的师幼关系，通过语言、眼神、身体动作等让幼儿感受到教师的关爱。一个鼓励的眼神，一个温柔的抚摸，一句关切的问候，就可以让幼儿高兴一整天。此外，教师还要帮助幼儿建立良好的同伴关系，既要帮助幼儿提高交往技能，又要注意不要随意在同伴面前批评幼儿，给幼儿贴上“坏孩子”的标签，要为幼儿建立和谐的同伴关系创造条件。
游戏是幼儿的一种内在需求。幼儿在游戏中是积极主动、自主自发的，是自由自在、不受束缚的，幼儿通过游戏可以获得积极的情绪体验。然而现实情况却是幼儿园的游戏受到很多限制，幼儿自由游戏的时间严重不足，“我想天天玩游戏”几乎是每个幼儿的心声。虽然很多教师把“教学游戏化”放在嘴边，但在他们眼里，游戏只是教学手段。幼儿所需要的游戏是真正的自由游戏，而目前这种游戏在幼儿园往往只存在于活动交替的过渡环节中，由此我们就能理解幼儿呐喊“不要耽误我玩”的心情了。因此，要想让幼儿积极自主地寻求发展，我们必须重视幼儿的自由游戏，丰富游戏的种类，为幼儿的游戏提供必要的物质环境和精神环境，让幼儿真正发挥自己的天性，在游戏中快乐地成长。
