李娜教改经验交流（精选5篇）
石寺二中李娜
我们现在一般都采用的教学法是：通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？
讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生感悟而没有教师的引导，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。？
1.对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
2．当学生在课堂上遇到疑难时教师要地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
3．当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
在语文教学的改革与探索中, 我曾尝试以“双自主”为指导思想, 使教学更臻完美。一年多里, 有很多困惑与疑问, 也引发了更深的思考, 思考所得是更完善的改进对策。现在, 谨把自己认为既能体现“双自主”的精神, 又切实可操作的几点思考和做法总结如下:
一、阅读教材, 师生共编
传统教学僵化的教学模式, 的确扼杀了学生的主动性和创造性。“双自主”的提出, 是对学生学习主人地位的肯定, 更是对学生个性发展需求的肯定。所以最受学生欢迎, 也最有成效的教材应是教师指导下学生自己编选出来的。
学生必须学习的内容是专家或教师选定的, 这些东西学生是否喜欢, 是否符合他们发展的需要?我以为教材本身就已极大地限制了学生自主性的发挥。我们说, 学生课上没听你分析《孔乙己》, 自己偷偷地看《阿Q正传》, 他的行为难道就不是对祖国语言文字的阅读与理解?
目前, 教育收效低的主要原因之一, 是我们对教育对象了解太少, 研究太少。我们认为过去语文好的学生不是课上学来的, 而是靠课下独自的阅读与积累。这说明传统教材的不受欢迎及“语文好”的学生对阅读作品选择的自主性。
一个多月的假期, 教师感叹学生长高了很多, 思想变化了很多, 这说明学生的思想、认识、思维等处于一个发展的速变期, 而只有不断满足他们发展变化新层面要求的作品才是他们感兴趣的。学生是“潮流”最迅速的反应者, 最善变化, 而教师才能最深切感受到这种变化的走向。但教材是教研员、专家编出来的, 所以对学生而言, 它永远是滞后的。教材中的用词用语与学生生活实际的用词用语相距越来越远。
语文教学的任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 那么凡是有益于学生这种能力形成的例子, 谁编选的不可以作为学习的典范呢?只要它文质兼美, 对学生有益。例如:《请还给我》《时光村落里的往事》《轮椅上的巨星》等文章, 一定会引起学生阅读、思考、品味的兴趣。
学生的潜能是巨大的。既然相信他们有自主学习、自主发展的可能, 他们也必然有选好自己阅读作品的能力。集体的智慧总是更完美的, 而且教师可发挥主导调控作用。
如阅读教材选定, 数量分配可生“三”, 师“一”。生“三”可以设计三个版块:经典在线、同龄佳作、时文阅读。“经典在线”可提供大范围的“经典”, 包括古今中外名家名篇都可入选教材, 如泰戈尔的诗, 如朱自清的散文, 冰心的《繁星》《春水》, 鲁迅的《朝花夕拾》等, “同龄佳作”包括《新概念作文》《作文通讯》《中考作文满分卷》等。“时文阅读”包括《青年博览》《读者》《南方周末》《文摘报》等许多报刊。
教师可要求每位学生在假期广泛浏览各类文章的基础上, 开学初每人推荐三篇佳作, 并附上自己设计的练习及答案。全班在开学初三天内把大家推荐的文章交流、比较, 全班投票选出有精读价值的文章20~25篇, 教师再发挥调控作用, 增补8篇, 并适当调整, 修改学生阅读思考练习的内容, 全班通过, 订为本学期教材。
这样做的好处主要有:
1. 大家选的作品, 大家都有兴趣探讨研究, 可最大限度调动学生的主动性。
2. 实现课内精读与课外泛读结合, 量与质的结合。
3. 入选作品的荐评者可以作为全班学习时的阅读顾问或指导教师, 更能体现“自主性”。
4. 有教师的调控, 体现经典与时文的结合, 语文学习最有效。
二、授以方法, 养成习惯
学习是一个生成的过程, “自主”学习是目的, 还是手段?“使学生能自主学习, 自主发展, 培养高素质创新型人才”, 这里“自主”是手段。但我认为, “自主”既是手段, 也是目的。因为自主学习是一种能力, “双自主”也是要有基础的。对初中生而言, 自主学习应处于“授以方法、养成习惯”阶段。
我们首先要教给学生各种文体的有关知识, 读各类文章的方法, 速读、默读、朗读的技巧, 以及自己读一篇文章时, 怎样从主题、立意、结构、语言等方面去鉴赏。必要时还要借鉴传统中有效的部分, 并加入创新成分, 进行“例学”或“导学”训练, 使学生学会自主学习, 并逐渐养成习惯。
三、阅读目标讨论制订
没有问题也就没有思考, 没有明确的方向也就没有研究的动力。
读一篇文章, 感悟到的东西已经成为自己思想的一部分, 而心存疑问, 迫切希望解决的部分, 才是能使自己提高的研究重点。也就是阅读思考必须要有明确的指向性, 而不能只泛泛地谈感受。那么, 是教师的教学目标“内化”为学生的学习目标, 还是学生的学习目标决定教师的教学目标?最好是走中间路———共同商定。教师在学生问题的基础上, 依文章内容、特点及学生认知水平、兴趣、需要等, 引导学生确定最佳研究目标及研究方案, 激发兴趣进行阅读。
四、听说读写自行探究
强调“自主”就要给学生充分的活动空间, 语文课上就要给学生听说读写、自行探究的机会。在第五册文言文, 如《始得西山宴游记》《岳阳楼记》等课文的学习中, 教师首先让学生明确学习的基本要求, 即掌握实词、疏通文意、理解背诵。然后每篇课文分别用三课时让学生熟读, 动笔写生字, 领会词义, 查资料自己口头译课文, 小组探讨文章主旨。虽然这样做相对传统的讲解费时多, 但学生对文章理解掌握好, 且经久不忘。
五、画龙点睛, 精讲点拨
教师的阅历与学识毕竟高学生一筹, 所以画龙点睛的讲解、点拨是必要的。学《鱼我所欲也》时, 教师点拨的要点有:有选择必定有所放弃, 不会放弃就不会选择;选择比放弃更难, 世间的选择并不完美;有尊严的生命是有准则的, 必要时我们必须舍生取义。
讲解与点拨必须精要, 用它使学生的思想与认识得到提升。
六、多种课型共同开设
1. 练习课:自主学习与学习规律是否矛盾?“复习是学习之母”对自主学习是否仍然有效?个性发展与创新精神是我们重视的, 基础知识与基本技能也是我们关心的。“复习提问”环节也许被“自主”忽视, 但遵循学习规律是必然的。所以练习课必不可少。
2. 谈话课 (交流课) :在《2002年大盘点》的谈话课上, 我们可以从刘海洋与狗熊谈到刘晓庆, 谈到山鹰社的遇难, 9·11空难, 谈到NBA与姚明, 谈到很多很多。师生既有了交流, 学生的作文也有了鲜明的时代色彩和思想深度。
3. 写作课:自由写作。对生活的感悟与思考, 对课文独到的见解可随意挥洒, 没有条条框框的约束。
其它如阅读课, 读书交流课等自行设计。
七、提供成果展示的空间
关注学生发展的成果是对他们继续“自主发展”的有力促进。教师可定期举行汇报会、展示会, 以讲演、辩论、编排剧本、办校刊、投稿、征文等形式, 给学生提供自我展示的空间, 引导他们更快成长。
在与A·拉德万斯卡的比赛中，李娜曾一个发球把球打到了观众席第五排。对于这个被Yahoo以“职业网球历史上最差”定义的离谱发球，李娜赛后笑称是“与现场观众进行互动”，然后转向教练，“卡洛斯，你确定我们练发球了吗？”
李娜的幽默回来了，她的状态也是。这个球二发后，李娜以一个轻巧的反手斜线拿下了这一分。“过去的一年半，不是对手把我打垮了，而是我自己让自己变得不那么强大。”没有比李娜自己更了解自己的人了。
“当一个人说你不行的时候你可能不觉得怎样，但当十个甚至更多人出现同样的声音，你就会怀疑自己。”李娜在自传《独自上场》中曾坦言，自己心里总是有两个李娜在打架：一个让她继续辛苦训练，拿第二个大满贯；另外一个却说，你什么名利都有了，不打了也没人说你。
最终，李娜决定“再相信自己一次”。
携手卡洛斯是一次赌博，年过三十的李娜选择了改变。卡洛斯说：“我对李娜最大的敬意，来自于她年过30仍有改变的勇气。”
此前就位居WTA发球排行前五的李娜，在卡洛斯的调教下几乎彻底改造了沿用十多年的发球技术——抛球、随手挥拍及站位都变了。李娜欣然接受了这种改变，哪怕她曾因此在相当长的一段时间里成为了一个双误女王。同样改进的还有李娜赖以成名的正手，标志性的平击球增加了一些上旋。
合作初期，三十岁的李娜接受了比她年轻时更为严酷的训练。卡洛斯每天至少要强迫这位中国金花练3个小时的体能和3个小时的有球训练，三天后，李娜甚至有了终止合作的想法。李娜这样评价卡洛斯：“他属于表面上对你非常好，但场上如果说要做10组训练，你就必须完成10组，哪怕是前8组已经做得非常好了。”好在，李娜坚持了下来。
体能和技战术能力上的全面提升体现在比赛的稳定性上。李娜新赛季仅有一场败绩，澳网征程到决赛前也是一盘未失。对阵排名低于自己的选手几乎不会输球，显示了绝对的统治力。迎战A·拉德万斯卡，李娜不断用比A拉更A拉的方式让波兰姑娘束手无策；对阵莎娃，李娜又显示出了更全面的技术和更强大的自信，让此前风光无限的2号种子俯首称臣，称“李娜没有理由不夺冠”。
从前一味靠底线猛抽的李娜像一个迷你版的莎娃，十足的攻击力永远伴随着极高的非受迫性失误；而如今的李娜则兼备了A拉的细腻与莎娃的火力，她可以选择把每一个球的落点追求到极致，也可以直接一拍置对手于死地——某种程度上，卡洛斯让李娜有了海宁的影子。李娜从一个世界前十的高手，升级为世界前五、甚至前三的大场面球员。
当李娜的战斗力全面提升的时候，她过去饱受诟病的“心态问题”似乎也不再是问题。李娜会在比赛中笑了——无论是对手失误还是自己失误；面对球场上观众的示爱，那个曾经对球迷喊“SHUT UP”的娜姐会想着说要不要来一句“ME TOO”；被主持人问到年龄问题，她一句“其实我比你年轻”让全场哄堂大笑……妙语连珠的李娜可能是墨尔本最受人欢迎的采访对象，有关姜山打呼噜的话题从两年前延续到了现在。
去年李娜的战术小纸条还只是让卡洛斯的“情绪管理”局限于纸上谈兵的阶段，但这次澳网李娜面对各路好手时表现出的从容和淡定，让人“简直不敢相信那是李娜”。对阵A拉的第二盘第九局，李娜以一颗大心脏诠释了自己新赛季的完美蜕变：她在0～40落后的情况下，挽救三个破发点，一鼓作气拿下发球胜赛局。对阵以顽强著称的莎娃，李娜也看起来像是内心更强大的那一方——早早进入状态确立优势，在浪费赛点后也能有条不紊一拍拍打下去。
李娜曾经是一个对于自己特别苛责的人。她经常在输掉一场比赛后玩消失，自己躲起来哭，连姜山也不搭理。就在去年奥运“一轮游”后，李娜还曾上演过类似的戏码。但是现在，她懂得了，“没有什么比赛你必须赢，也没有什么比赛你一定会输。”
李娜说她很享受现在的生活，因为“很少有人可以从事自己喜欢的工作，还可以享受在其中。”——李娜所有的改变，都源自于对“坚持”的不改变。
过去的李娜，以一个叛逆的反体制英雄姿态横空出世，让国人莫名激动；而如今的李娜，则在历经岁月的沉淀后，因自我的坚持和改变，让人动容。
当李娜击败李娜，李娜似乎变得不可战胜。
严师出高徒
在李娜和莎娃的澳网女单半决赛期间，电视直播给了卡洛斯·罗德里格斯很多镜头。这位阿根廷教练从2011年8月份开始和中国金花合作，在他的调教下李娜逐渐走出前一年连败的阴影，从技战术和心理上都得到了提升。这一点全世界都看得到，所以每当李娜赢球的时候，墨尔本球场的现场主持都会提到卡洛斯的名字。
其实，正是在教练卡洛斯·罗德里格斯的指点下，李娜尝试了一项艰难的“冒险”——改变自己的发球技术。从抛球、随手挥拍以及站位方面，李娜努力改掉了沿用十多年的技术。对于一名技术成型的球员而言，这就是一次赌博，但李娜欣然接受这样的挑战，“我必须去赌博，我想获得更多的进步。”
在很多网坛专家看来，对于一位30岁的老将，改变她的发球技术通常是存在风险的。对此，她的教练卡洛斯有他更加深刻的理解；另外，李娜性格里的暴躁情绪可能会给这样的改变增加风险。卡洛斯说，“只要是人类就有心理和情绪的压力，有些人可以将其转化为奋进的动力，不幸的是对李娜来说这更多是负能量，这是运动员内心的较量。”卡洛斯特意举了个例子，“她心底会有一个声音和她讲话，我也一样，两个人藏在自己内心，一个人说一切安好、一切顺利，另外一个却是黑暗的一面。”能真正破处李娜的心魔的正是卡洛斯的长处。
当2011年李娜在温网第二轮被淘汰后，她的经纪公司和赞助商帮她找到了卡洛斯。对于双方来说，这次合作都是一次挑战。这个阿根廷人此前从来没有过执教“现成的大满贯冠军”的经验，更别提是一个在外界看起来输球输到连自我都丢了的大满贯冠军；而李娜那时已经处在了悬崖的边缘，她是否会全身心地相信一个从来没有说过话的陌生人，把自己的未来全都交给他？
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合作从8月份的罗杰斯杯开始，李娜闯入决赛，输给了科维托娃。一周后她在辛辛那提闯入决赛，最终捧起冠军奖杯。这样的成果让他们都对对方充满了希望，合作的前途也一片明朗。随后，李娜闯入中网四强，确保了连续第二年进入WTA年终总决赛。
也就是在伊斯坦布尔的总决赛上，卡洛斯第一次正式公开了他为李娜设定的目标：在未来两三年内将李娜带入WTA的世界前三。“李娜需要让自己始终记得有这样的一个目标，”这位阿根廷人说，“我想要向她说明的是，团队中的每一个人都必须要清楚自己要做什么，而且我们的目标其实是相同的，那就是帮助她做到最好，并为此一起努力。”
卡洛斯所带来的自信很快就传递给了李娜，李娜开始认真思考自己的职业方向。她还想赢球，还有旺盛的战斗欲望。于是，她就像教练说的那样，给自己设定了新目标——至少再拿一个大满贯冠军。
来到澳网之后，卡洛斯更是不断树立李娜的决心。他从第一场比赛开始就不断公开表示相信弟子能够一直赢下去，直到拿到最后的冠军。
李娜以前的教练莫滕森也特别会鼓励球员。这个丹麦人曾经是电视台的评论员，在2011年年初和李娜合作。莫滕森的风格永远是“鼓励为主”，李娜只要打出好球，他就会送上拥抱，并且赞不绝口。这种执教方式给了李娜非常大的信心，让她一鼓作气拿下那一年的法网冠军。但是，只表扬不批评的缺陷很快就出现。法网夺冠后的李娜由于社交活动太多，她的网球注意力被分散，导致比赛成绩不断下滑。此时此刻，鼓励已经完全不起作用，两人不得不分手。
在打A·拉德万斯卡之前，卡洛斯告诉李娜不用每一拍都使出全力，“收着打”反倒会克制住做足了防守准备的对方；而在打莎娃之前，他告诉李娜要尽可能地从接发球就开始强攻，不给俄罗斯人任何占先的机会。而一场场的胜利，就这样看似轻而易举地到来。
“现在她就是要给自己再多一点的信心，相信自己能做到。我当然确信她将赢得比赛，不过关键是要让她相信自己有能力闯过半决赛。这是一件很困难的事情，在过去的48个小时里，我把90%以上的精力都放在这件事上。”这是卡洛斯在李娜半决赛之前说的话，并且李娜用行动证明她听进去了。
别“符号化”李娜
澳网女单决赛，李娜两次受伤两次返回赛场的镜头感动无数国人，赛后她被媒体和球迷包装为虽败犹荣“悲情英雄”，有人甚至用“娜样顽强感动中国”的陈词滥调来为李娜做传。
昨天澳网男单决赛第一盘局分将成3比3的关键时刻，德约科维奇在一次救球失败后佝偻了下来。他停在原地，似乎想要摸自己小腿跟腱，面色略痛苦。这一动作很微小，若有若无，但足够让电视转播和现场的观众注意到。看到这里，我不禁笑了。
尽管德约在全世界拥有无数的球迷，但其中并不包含我。在多场关键比赛中，德约将“寡人有疾”施展得淋漓尽致，在一些比赛中他甚至成功地让一些对手误认为以为他气若游丝、可能退赛（穆雷之前就中招过）。实际上，那时他还可以打上6小时。像德约这样技术全面的选手还玩这种把戏，大概相当于巴萨在西甲进球后就再也不过半场了，或天潢贵胄去和饥民抢粥。
世界上存在不同的体育观念，其中的一部分像我持有的——并不以成绩为唯一的判断标准。其实谁也没有击败桑普拉斯、费德勒，他们只是被时间击败了。要论成绩，德约科维奇离他们还有一万里，至于比赛风度更是天渊之别。澳网的女单决赛中，李娜遗憾输掉了比赛，然后全中国爆发了另外一种体育观念：无数的媒体认为她“悲情”，因为两次摔倒输掉了比赛。在这样的背景下，绝大多数的中国媒体都加入大合唱，高唱悲情论，甚至不乏“亚军胜于冠军”的拙劣言论。
李娜赛后流泪了，这份泪水其实应该客观地看——李娜在赛场并没有哭，甚至在治疗师确认她是否有脑震荡等后遗症时，她露出了自然的笑容，这不但感染了现场观众，而且将她和过去的其他体育偶像那样“神经兮兮”的表情割裂开来。
李娜对待比赛的自然、真挚，是中国体育选手少有的。过去登顶时，李娜拒绝接受“符号化”，如今拿亚军时，我们看到的李娜也还是那个李娜。中国的体育迷接受的是那个他们从比赛中看到的李娜，而不是媒体总结了中心思想的李娜。这种“位移”，类似于解说员不停地念叨李娜有点“紧（张）”时，实际上是他自己紧着。
从陈镜开、许海峰、中国女排、刘翔到孙杨，体育人物的符号化运动从未停止。当事者已经无法停下来思考，自己究竟还是不是属于体育行业。陈镜开证明了一口饱饭就能破N次世界纪录，刘翔证明了黄种人跨栏不是玩……以前，我们一度以为这是举国体制下体育必要承担的内容，后来发现即便是单飞的职业体育，也一样逃不过这包药。比如姚明，比如李娜，他们已经懒得辟谣了：我和国家体育总局真的没有什么，过去虽然有。还有，我不是符号、不是旗帜。
吴景彪在伦敦奥运会56级公斤举重夺得银牌，活生生被引导得哭了，觉得对不起祖国，对不起人民。这次李娜的泪水，真不是那回事。试图将任何比赛都说得血脉贲张都是令人不齿的，相形之下，我倒喜欢介绍娜姐一月狂揽奖金千万——坐稳中国体坛吸金王这样的稿子。尽管这和女副市长、女副行长的差距仍然很大，但这是人家一拍一拍打出来的，而且只用了一个户口。
（转载自《凤凰网·体育》）
——高二年级课改新思路
11月3日，我和车君成主任带领高二年级班主任到昌乐二中考察学习。昌乐二中是省级规范化学校，国家级示范高中重点建设校，现有138个教学班，8800余名在校生，720名教职工。学校创建于1959年，是一所文化底蕴深厚、教学质量领先的历史名校，2004年7月，投资1.6亿元，占地面积260亩建设的昌乐二中新校竣工投入使用。
学校坚持‚德育为首，科研领先，全面发展，全员育人‛的办学指导思想，以‚把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事‛为办学宗旨，特别是学校实施‚271‛课堂改革、打造书香校园、加强学生自主管理、开展社会实践活动等一系列真正注重学生能力和综合素质培养的创新做法受到广大学生、家长和社会的一致称赞。先后荣获‚山东省规范化学校‛、‚山东省思想政治工作先进单位‛等80多种省市荣誉称号。是教育部‚十五‛规划课题实验基地，被中央教科所评为‚全国教育科学‘十五’规划重点课题先进实验学校‛和‚全国科研教改先进实验学校‛。
昌乐二中的发展有五张王牌。
第一张王牌是‚271高效课堂‛。一是学习内容方面：20%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会；10%的知识——教师教会。二是学生组成方面：20%学生——特优生；70%学生——优秀生；10%学生——待优生。三是影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商。四是271课堂模式的时间分配：20%时间——诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨；70%的时间——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展；10%的时间——（学生）总结反刍，当堂检测。
第二张王牌是海量阅读。阅读成为必修课，每周不少于4个课时。要求初中生每人每年读40本书，高中生每人每年读60本书。阅读进课堂，活动促阅读，书卷气是一个人最好的气质，读书营造纯净的精神世界，是阅读，也是悦读。
第三张王牌是‚大德育‛建设。德育就是人性的修炼，把课堂变成德育工作的阵地，德育千分制和德育档案，‚活动‛促德育，65公里野营拉练。
第四张王牌是学校的文化建设及精细化管理。校园处处是文化，有学校管理文化，校园墙壁文化，校园文化长廊，花草树木石头文化，教室走廊文化，班级文化，办公室文化，食堂文化，宿舍文化等。
第五张王牌是学生‚三力‛建设。一是学生自主学习力建设，二是学生自主生活力建设，三是学生自主管理力建设。让学生学会学习，学会生活，学会管理。昌乐二中晚自习4节课，全部是自习，教室里没有老师，办公室没有老师，校园里也没有老师，就是让学生自主学习，自我管理，养成了良好的学习习惯。
临渊羡鱼，不如退而结网。回来后，我们调整了工作思路，开展以下工作：
一、开会总结。11月9日，在学校第三会议室召开了高二年级班主任学习交流会。会上，部分班主任发言，大家学习最大的收获是解放了思想，更新了观念，鼓舞了斗志，增强了信心，取得了良好的效果。有位班主任说：原来一谈课改就很担心，现在亲自看了人家的课改，我才知道原来我也能做好，而且可以做的更好。有位班主任说：学习考察人家的课改，令我震撼！学生在课堂上展示那么自然，人家的课堂教学那么高效，大容量、快节奏，我过去一直担心课上不完，现在看来这种顾虑是多余的。有个班主任说：必须课改，不改没希望，现在我们积极主动也是改，课改势在必行，如果不改，有一天上面逼着也得改，不如现在改。会上巩校长作了总结讲话，鼓励大家，学校对课改坚定不移，坚决支持。要求大家：一是坚持。不怕困难，做大事会有大困难，做小事会有小困难，除非不做事。二是落实。从现在做起，从小事做起，从点滴做起，小事情坚持做好，特色就形成了。三是服务。服务教师，服务教学，服务学生。
二、下发通报。年级组整理会议内容，发了一期《高二年级工作通报》，以后会经常编发，供大家学习参考，用以指导课改。
三、资料建设。11月12日，年级组收集整理了各班主任在昌乐二中学习的笔记、心得体会和有关照片，打印了有关课改的各种资料，并下发到各班主任讨论，然后形成我校自己的班级管理资料统一使用。一是值日班长一日流程，二是班级量化评价标准，三是合作学习小组长的职责，四是合作学习小组评价细则，五是小组目标管理方案，六是班级学生高效科研团队，七是小组及个人奋斗目标，八是班级值日表，九是班级学生生日等级表，十是合作学习小组分工表。
四、分组拉桌。11月13日，高二年级各班利用晚自习把班级分了学习小组，并把桌子拉开，学生面对面坐，以便于合作学习和探究学习。分组规模适中，一般以4—6人为一小组；方法科学，一般为‚同质异组，异质同组‛；组织机构合理，有行政分工和学科分工；文化特色鲜明，有组名、组训、组规等；工作记录日常化，有小组日志，记录每天小组活动的情况。
五、加强班级文化建设。年级组督促班主任要有班级的班名、班训、班规、班徽；墙壁张贴激励标语；有小组学习和管理目标公示栏；有小组量化评比晋级细则和晋级公示栏；公示了班委会分工和班务承包责任人。
六、加强对备课组长的培训。新课改需要打造课改团队，备课组长就是这方面的专家，就是本年级本学科的领军人物，课改成败一定程度上取决于备课组长。因为课改需要集体备课，编写导学案，需要对青年教师培养，这些都要依靠备课组长主动工作，认真落实。
七、加强对科任教师培训。包括校本培训，请专家来校培训，或走出去，到课改示范学校去听课学习，听专家报告等。
八、加强对学习小组长培训。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时也是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。年级组、班主任、课任教师对学习小组长层层培训，使他们提高认识，明确职责，熟悉流程，掌握方法，培养能力，增强责任意识和使命感，行使好权利，自觉履行好义务，创造性地开展好工作。
2016年2月29日-3月7日，我们一行四人在付校长的带领下到河南沁阳永威学校进行了为期5天的考察学习。这5天的考察学习虽然时间不长，但收获很多,下面我谈谈此次学习的一些心得体会：
一、学校无声的教育---墙体文化,润物无声。
来到沁阳市永威学校，首先看到的是大门左上方墙上张贴的永威理念：
教育思想——没有教不好的学生 教学模式——先学后教，当堂训练
教学方法——堂堂清、日日清、周周清、月月清…… 走进整洁的校园中,举手投足全是精心设计的标语：“没有不可能，只要坚持拼”，“人人能优秀，个个争满分”“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”，“踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”“时时事事处处充满竞争。”，“熟记知识点，苦练硬本领。”等等。这些标语具体、亲切、实在，有暗示、有激励、有安慰，无处不渗透着学校从细节入手，从一点一滴做起。
教学楼内墙上：“开展学习竞赛，比谁成绩最好，比谁进步最快”评比栏，唐诗、宋词、班级名牌等随处可见。在每个楼梯的转弯处均布置有相同数量的成语故事或百科知识图画框，使学生时时沉浸于校园文化的海洋中。
二、简单高效易操作的教学模式-----“先学后教，当堂训练”。“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威学校一直以来采用的最简单也最有效的教学方法，这种教学模式包括四个教学环节。
一是辅助环节（1分钟）包括板书课题——出示学习目标——自学指导。用（大屏幕）出示
二是先学环节（15分钟）包括自学——提问——练习——检测。
学生明确看书的内容、方法和要求，知道几分钟后要检测效果。（学生立即紧张投入）三是后教环节（10分钟）包括更正——讨论——点评。老师把大家错了地方集中到黑板上，让会的同学更正，讨论，弄懂为什么？老师对检测作业进行评价。
四是当堂训练（14分钟）完成当堂作业，实现当堂清。这样，从上课到下课，学生像考试，一直都在独立地、紧张地思考，注意力高度集中，一点也不松懈。
通过本次学习，我体会到“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：
1、提高了教学效率。以前我们总是多讲、细讲，一再的重复，用了很多时间，效率却不高。而让学生先自己学，再检测，就迫使学生不得不动脑去学，仔细去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也就掌握了。
2、培养了学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。老师提前规定时间，每隔几分钟就检测一次，使学生有紧迫感，就会主动地去认真学习，提高了学习能力。
3、减轻了学生的课业负担，课堂上学生通过自主学习，对知识理解的深刻，并且能当堂完成作业，自习再做大量的题，就能够灵活运用。
三、踏实认真的落实工作------“四清”。
“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。
所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上紧张地学习，当堂理解、记忆知识，当堂完成作业，不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查学习质量，查漏补缺。“四清”看似简单、朴实，但真正实施起来却不是那么简单。它们之间关系密切，相互促进：“堂堂清”、“日日清”是基础；“周周清”、“月月清”是促进。学生在课堂上能紧张、高效地学习，并且培养了良好的学习习惯。
通过本次外出学习，再结合我校的教学现状，我更加深刻的认识到教学改革势在必行，我更加明确了我们今后教学中需要改进的方面和努力的方向：
1、转变观念。首先每个老师必须改变自己的观念，要相信学生，课堂上尽量少讲，做好引导工作，教师一定要耐心的让学生“兵教兵”，错了的尽可能多地让较多的学生一次又一次更正。讨论时让大家畅所欲言，说个够，这样老师就真正讲的少了，学生真正动脑子了，效果才更好，老师切切不可急不可待地滔滔不绝的讲。
2、培养学生的学习能力
用科学发展观的长远眼光去培养学生，使学生掌握学习方法，变被动学习为主动学习。老师要引领学生学习，精选习题，有效地训练。并且训练中主要让学生自己去解决，也就是我们平时所说的“兵教兵“。这样，既可以培养优生，又可以带动差生，逐步培养学生的自学能力。
3、将“先学后教，当堂达标”与学案有效地结合起来。以学案为载体，达到“先学后教，当堂达标”的目的。学生学什么?怎么学?要在学案上体现。最后的达标测试题目一定要精选，能真正围绕学习重点考察学生的掌握情况。
4、加强集体备课，吃透教材、教法。
集体备课中，针对我们的学情制定符合我们的学案，共同探讨教学方法的改进。并且能更好地把握教材中的重点、难点。将永威的教学模式和我们的教学特点有效地结合起来，使别人的经验真正为我所用。
