高中生三年学习的自我鉴定（推荐16篇）
踏入高中以来，我始终以勤勤恳恳的态度来对待我的学习和工作，以校风校纪为规范指引自己的学习生活，现将三年的学习作自我鉴定如下：
一、在思想上，爱国爱校，积极向上
我积极地参加学校所组织的活动与培训，认真参加团部所组织的政治学习，在学习生活中，我积极、主动、勤恳、责任性较强作；我还注重课外活动的实习实践，多次在放假期间在敬老院等地以个人名义进行实习实践。在不断地学习中，自己的思想觉悟、理论水平、工作能力都得到较快的提高。
二、在行为上，以军人的风纪来严以律己，积极学习技能。
关键词：高中生,数学学习,自我效能感
新课标指出: “人人学有价值的数学, 人人都要获得必要的数学”, 并着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”, 使“不同的人在数学上得到不同的发展”。然而现实的状况却是, 许多同学认为高中数学“难”、“枯燥”, 甚至初中数学学习很好的学生进入高中以后, 成绩迅速下滑, 即使加倍努力也仍然不见起色, 因此就对数学学习缺乏学习信心, 数学课堂态度消极, 对数学的力不从心之感又会使学生对数学学习望而生畏。这究竟是什么原因呢?
美国社会心理学家班杜拉认为: 自我效能感对个体人性潜能的发挥具有关键性的决定作用, 它是人的主体因素的核心, 不仅决定了个体人生的轨迹, 而且也决定了个体思维、情感、行动及其动机的模式。研究还表明学习自我效能感是学习成就的良好“预测器”, 因此高中生“数学学习自我效能感”的研究是一个非常有意义的课题。
一、提高自我效能感的意义
( 一) 提高学习效率和学业成绩
自我效能感对个体人性潜能的发挥具有关键性的决定作用, 是学习成就的良好“预测器”, 是提高学习效率和学习成绩的重要内部因素。自我效能感较高的学生, 在数学学习中能将精力完全集中于自己正在进行的任务, 并采取行之有效的策略。即使遇到困难, 也能迅速放弃错误的策略, 解决更多的问题。此外, 自我效能感会影响学生对学习的努力程度、面对挑战性任务的态度、学习的坚持性、学习策略的运用等, 从而影响学习成绩。
( 二) 促进学生的全面发展, 形成健全的人格
现代教育的目标, 培养的不再是某个层次上的人才, 而是培养社会需要的各个层面上的人才。学校是教育人的专门机构, 它应该教育人本身, 发展人的个性, 健全人的人格。在学习过程中学生经常会碰到困难, 面临挑战, 没有良好的学习自我效能感会给学生造成学习焦虑、身心困惑以及诸多的适应困难。更进一步, 缺乏效能感的学生会在未来的生活中畏畏缩缩, 不敢创新和冒险, 失去本该把握的机会。因此, 学习效能感不仅是学生能否获得良好学业成绩, 而且是能否保证其心理健康和一生健康发展的重要因素。
( 三) 顺应时代发展的要求, 着眼学生终身发展的需要
在当今知识爆炸的时代, 我们的学生是否具有竞争力, 未来能否具有巨大潜力, 从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力, 因此基础教育阶段学会学习的培养已经成为当今世界十分重视的一个问题。教育的目标不仅在于使学生获得某种能力, 更在于使学生形成能在未来获得各种能力的“原动力”, 在于使学生拥有学习的动机和效能感。我们提出并进行自主学习能力指导的研究, 就是要本着对学生未来负责的态度, 力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段, 最终培养学生具备终身自主学习的能力, 而这一切首先要培养学生的自我效能感。
二、提高高中生数学学习自我效能感的途径
Bandura的研究表明: 自我效能感的影响因素分别为:实践经验、替代经验、言语劝说、情绪和生理状态, 因此本文将从上述四个方面阐述自我效能感的培养途径。
( 一) 多用合作和个体化模式, 让学生体验学习成功的喜悦
Bandura认为个体亲身经历的成败的经验对个体的效能判断影响最深刻、最持久, 因此要提高学生的数学学习自我效能感, 就需要教育者在教学中为学生提供更多体验成功的机会。在竞争模式下, 如果学生的成绩低于其他个体, 就被认为在竞争中的失败, 从而损害个体自我效能感的发展; 在合作模式下, 强调小组的团体作用, 个体能否得到奖赏取决于小组的成功, 当然一个人的成功也对团队的成功起到了推波助澜的作用, 从而提高他们的自我效能感。在个体化模式下, 强调自己与自己的比较, 一个人超越别人不容易, 但超越自己是容易的, 因此这个模式会使学生有更多体验学习上成功的机会, 从而增强自我效能感, 所以教师应该尽量使用合作和个体化模式, 从而增强学生学习的自我效能感。
( 二) 为学生提供适当的榜样示范
为了给不同层次的学生都带来最佳示范效果, 教师不仅要展示教师本人的优秀的教学行为, 而且应尽可能地为学生提供不同层次的同伴榜样, 并尽量使这些榜样在数学学习过程中展现出成功的行为, 使不同水平的学生都能从中获得有益的替代性经验, 增强其数学学习自我效能感, 因此选择符合不同群体的榜样至关重要。
( 三) 积极的言语鼓励与正确的评价
当学生学习上取得进步时, 教师要不失时机地进行鼓励, 暗示学生“你能行”; 在学生遭遇学习困难、学习信心开始动摇时, 教师通过找学生谈话, 开导、鼓励学生, 督促他们迎头赶上, 能提高学生的数学学习自我效能感。
( 四) 培养学生良好的心理品质
关键词：自我监控能力 学法指导 数学思想
一、高中生数学学习自我监控能力的心理机制
1.自我监控是一种元认知高度醒觉状态。弗拉维尔等认为，元认知监控的实质就是人对自己认知活动的自我意识、自我评价和自我调控，学生自我监控是自我意识的重要表现。尼尔逊认为，人类认知过程应区分为两个各具特色而又相互联系的水平，即元水平和客体水平。对学习而言，客体水平即通常所说的知识或技能获得过程，而元水平则类似学习的自我监控。我国有学者董奇等将自我监控的结果区分为认知指向型和非认知指向型，并划分为计划性、准备性、意识性、策略性、执行性、反馈性、补救性和总结性8个维度项目。自我监控作用的基本特点是元水平调节客体水平，从而改变客体水平的信息加工状态。因此，学生自我监控是一种元认知高度醒觉状态。
2.自我监控是一种自发状态的认知结构特征。机能派生于结构，个体的策略行为总是以主体已经具有或正在形成的认知结构为转移的。没有一种行为，构成一种绝对的开端，它是嫁接在以前的格式上的。学生自我监控是一种自发状态的认知结构。它需要启迪，需要教学干预以促使其唤醒，进而过渡到自觉水平。从这个意义讲，对学生学习自我监控实施教学干预，是必要的，也是可行的。
二、高中生数学学习自我监控能力的培养方法
1.学法指导。笔者从高中学生的年龄特点和学习状况出发，把学习方法指导的重点放在以下几点一是严格落实学习常规。对于学习的主要环节如预习，听课，作笔记，作业，复习等制定明确的学习常规，并严格检查落实，帮助学生达到从他控到自控、从不自觉、经自觉到自动化。二是指导学生学会正确归因，特别是进行成功归因，提高自我效能感。在具体的教学过程中，笔者认为善于发现学生的每一点细小的进步和长处，让学生尝试进行自我归因，肯定强化正确归因；及时矫正不恰当归因，维持学生的成功期望值，激发学生的学习动机和自信心，提高自我效能感。三是提倡自我检查与自我批改，鼓励学生书写学习日记。在教学过程中，特别是课堂练习、课外作业及解题训练中笔者要求学生不能做完便完事，必须按一定程序和方法进行自我检查。指导学生建立“错解档案”，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。鼓励学生书写学习日记，把中学生数学学科自我监控能力训练延伸到课外、校外。
2.构建数学思想。在教学中，加强策略性知识的讲解，突出数学思想方法的教学，从而使学生建立良好的认知结构，实现知识的条件化、结构化、自动化程度的提高，促进中学生数学学科自我监控能力的发展。一是帮助学生分析数学思维过程，梳理数学思想方法的来龙去脉，使思维精确化、概括化。高中生在数学学习中，由于学生的认知水平、思维能力的限制，他们的思维活动的过程的条理性、逻辑性等都会存在一定的问题。为了提高数学学习效率和数学解题质量，教师应该使学生认识到反思学习过程是数学学习的一个有机组成部分，要引导学生整理思维过程.分析数学思想方法的来龙去脉，概括解题思想，使思维条理化、清晰化、精确化、概括化。二是结合数学基本方法.引导学生从思维策略上进行回顾总结，使学生通过反思掌握数学基本思想方法。为了提高学习质量和效益，通过解题促进数学基本概念、基本思想方法的熟练掌握，使学生能够举一反三，教师必须引导学生对解题过程进行检验和反思，分析具体方法中保含的数学基本思想方法，对具体方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的一般数学思想方法。通过引导学生反思、总结、归纳，让他们寻找自己解题过程中在思想方法、思维策略方面的差距，在思维由特殊推向一般的过程中，体验数学思想方法对解题的指导作用，形成自我评价意识，培养自我监控能力。三是引导学生重新剖析问题的本质，对问题进行推广引申。解决了问题以后再重新剖析实质，可使学生比较容易地抓住问题实质，在解决了一个或几个问题后，启发学生进行联想，从中寻找它们之间的内在联系，探索一般规律，可使问题逐渐深化，还可以使学生思维的抽象程度提高。数学中的许多问题，其表现形式各异，但内在本质往往一致，通过适当的数学变换，可以把它们归结为同一个问题，这就是“变式”。为了提高高中生的自我监控能力，教师除了平时对学生的严格要求外，还必须对学生加强检验与反思习惯教育，提高他们的检验技能。
总之，只有使学生的认识从抽象上升到理性的具体，才能达到对数学理论的深刻认识，只有在理论的运用过程中不断对理论的实质、作用进行反省，才能使抽象的理论建立在丰富的具体背景上。因此，只有培养良好的数学学习自我监控能力，才能为学生的可持续发展奠定良好的基础。
本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的`各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想、有抱负、有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热度，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
学习之余，走出校门，与不同的人接触，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
经过三年的系统学习，特别是在良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!
在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!
在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。
在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣!
在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。
自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，不妨坐下来好好写写自我鉴定吧。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？下面是小编精心整理的三年大学学习生活的自我鉴定，希望对大家有所帮助。
三年大学学习生活的自我鉴定1回首三年的大学生活和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功、也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。我分别从学习上、生活上和思想上作自我鉴定。
学习上，我虚心与人交流以取长补短，为适应社会发展的需求，我系统地学习了汽车专业的理论基础知识，让我有一定的专业基础知识。同时我能积极参加实践，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。并努力拓宽我的知识面，培养我其他方面的能力；这三年来，我一直都是在跟自己作战，和我的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，我不会松懈下来的。
生活上，我较为简朴，我常利用课余时间和假期时间在外面找兼职，锻炼我的社会交往能力。
思想上，我不断的努力学习和提高自己素养，当我被评为“优秀团员”时我感觉就象在我的生命上添上了神圣的一笔，好像一种无形的力量在鼓励我督促我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关系。认识到为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望我也能做到。
通过这三年的学习使我懂得了很多，从刚进学校时如张白纸的我，经历了许多挫折和坎坷。使我明白人生不可能存在一帆风顺的事，只有我勇敢地面对人生中的每一个驿站，我就能精彩，当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过，这缘由于我的不足和缺陷。人生总难免有缺点，三年的学习生活我发现自己的不足在于专业知识水平还有待进一步提高,而且社会阅历和经验也太少。
但年轻就意味着热情和活力，我自信能凭我的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，提高自己，用我的学习能力和分析处理问题的协调,不断实现我的人生价值和追求的目标。
三年大学学习生活的自我鉴定2时光如流水，珍贵的三年大学生活已接近尾声。通过三年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。
在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力。在大学里一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的，须自己钻研并时常去图书馆查阅相关资料，自学能力得到了相应的提高。其次便是懂得运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”。随着学习的进步，我的心智也有了一个质的飞跃，能快速地掌握一种新的`技术知识，我认为这对于将来很重要。
在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观、世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。帮助别人的同时也是在帮助自己，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。我的优点是勤奋、踏实、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己，答应别人的事一定按时完成。在学习知识的同时，我更懂得了考虑问题应周到，做任何事情都应有始有终。这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断鞭策自己奋发向上。我认为自己最大的缺点就是会为细节部分太执着，力求完美的我有时会让简单的事情复杂化。但这一切不是问题，我会自我改进。
社会实践能力有了很大提高。大学三年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。XX年。05—XX年。07在盐城建湖锦绣宾馆当服务员；20xx.07—20xx.08在盐城建湖中华书店当整理员；20xx.07—20xx.08在无锡国力手机营业厅当诺基亚手机促销员；20xx.09—20xx。11在学校期间做了各类兼职服务员、促销员、市场调查员、发单员等；20xx.03—20xx.04在南京移动营业厅当营业员。通过这一系列的社会实践活动，提高了自己的为人处世的能力，同时也为以后做事打下了基础。
大学生活虽然只是我漫漫人生路上的一小部分，但它包含了遗憾和收获，是我人生中宝贵的一段时光，也对我以后的人生起着至关重要的作用，我相信在以后的生活中我一定能够飞得更高，走得更远。
三年大学学习生活的自我鉴定3通过三年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如协会的竞选，协会组织的演讲比赛，学院文艺汇演等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。
在学习上，除了学好自己的专业，在空闲时间，我经常到图书馆借书、查阅资料，通过几年的学习积累，我的思想渐渐成熟，考虑问题比以前要更加全面。
在工作方面，我积极参加各种社会实践，前三年先后在系团委、茂名市志愿者、院青年志愿者服务队工作，赢得同事的好评。到大三的时候，我积极地搜集各种招聘信息，努力地为自己创造就业机会。
在生活方面，养成良好的生活习惯和正派的作风，让我感受了学校这个大家庭的温暖。
在思想品德上，随着社会阅历的增加，我主动的和同学沟通，了解关心同学，尽自己的最大能力去帮助同学排忧解难。同时我还很关心时事方面的知识，了解最新时事动态、关注专家的时事见解，这是我的思想觉悟也得到了很大的提高。
一、目前高中物理学习缺乏自我监控能力的表现
(一) 自我意识不足
自我监控能力往往是我们自觉、自律、自强意识的体现, 也是具有自我意识的良好表现。但是对于我们多数同学而言, 往往在物理学习过程中缺乏自我监控的能力。而这也往往是我们缺乏自我意识的表现。而一些同学虽然进行了自我监控活动, 但是仅仅是针对一些学习问题解决方面, 即处理这些问题, 而且部分同学进行自我监控时, 则仅仅是在问题监测方面[1]。
(二) 知识监控缺失
知识监控的缺失主要体现在我们研究解题思路以及解题方法方面, 即如在解题过程中往往会碰到很多难点, 而一些所谓的“难点”我们也可以隐隐描述感受到解题的模糊流程, 但是依然无法提出具体的解题流程。但是在教师的引导和提点下, 往往会茅塞顿开.而这种现象产生的原因就是我们本身已经具备解题需要的物理知识, 但是缺乏对这类知识的运用方法, 这也是知识监控的缺失表现[2]。
(三) 管理监控缺乏
管理监控缺乏最典型的表现就是, 我们在解题过程中往往喜欢遵循“我感觉”, 而且在解题过程中缺乏明确解题思路和步骤, 而是一边解题一边思考, 而且解题时往往对自身解题的流程不了解, 无法对所学的知识进行利用、管控与反思, 即便是解题出现问题或者进入误区, 也未能及时调整解题方法, 而是选择直接放弃, 并且不会选择科学的评估手段对解题情况进行评估。
二、高中生物理学习自我监控能力影响因素
(一) 计划因素
作为主要影响我们在高中物理学习中形成自我监控能力的因素, 计划因素的影响主要体现在我们在学习过程中未能构建完整、科学的学习计划, 进而也导致学习存在一定的盲目性, 即便是我们已经存在自我监控的意识, 但是由于学习缺乏规律性与计划性, 自我监控也会因为学习缺乏计划性而缺少监控的方向和目标, 进而也失去了其监控的意义和价值。
(二) 监察因素
监察因素对我们在物理学习过程中形成自我监控能力的影响主要体现在学习过程中, 即学习时, 如果没有科学有效的定时监察, 我们往往无法掌控自身的学习状况, 更无法对自身的学习行为、学习进度以及学习方向进行管理, 而学习过程中仅仅是“跟着感觉走”, 而且监察因素缺失, 也会导致我们无法对自身学习产生的问题和错误进行实时监测, 学习也陷入到盲目的境地[2]。
(三) 评估因素
评估因素也是保证我们对自身学习状态有效监控的重要因素, 特别是在物理学习过程中, 我们往往需要接受更为深入的知识理念, 而要保证我们学习方向与方法的正确性, 从而对自身学习情况进行实时研究, 而评估就是一种科学有效的研究方法, 通过科学的评估我们方能通过评估的结果, 判定我们学习的效果以及学习方法的正确性;而缺乏评估, 我们在物理学习中的自我监控也存在一定的局限性, 因为对学习效果进行衡量, 自然无法体现学习过程中的不足[3]。
(四) 反思因素
思考是学习过程中必不可少的过程, 而在高中物理学习中, 更需要我们对一些逻辑概念以及公式进行思考, 而且思考过程应当突破课堂局限性, 即可以体现在课前预习, 也体现在课后的总结。特别是在课后总结过程中, 反思往往能够让我们思考学习过程中的问题以及学习的诀窍, 从而更便于下一步的调整, 因而, 我们要达到在高中物理学习中形成一定的自我监控能力, 反思因素的存在与否也是至关重要的, 不容忽视。
(五) 调整因素
反思因素是我们对物理学习效果的自我审视过程, 而反思的目的就是为了我们进行调整, 因而调整因素也是我们自我监控能力体现的关键因素之一, 因而通过调整学习的方式、方法以及角度, 我们方能提升自身的学习效率, 而在物理学习时, 我们是否能根据反思以及监测的结果, 对学习不断进行科学的调整, 这也是实现完整自我监控的过程, 也是具备自我监控能力的表现。
三、结语
综上所述, 对于高中物理学习而言, 我们在学习过程中不仅仅需要形成一定的学习理念, 同时还需要具备自我监控的能力, 唯一具备这种能力, 才能保证我们能够完全把控自身的学习的方向性与科学性。
当然我们能否形成自我监控的能力, 则主要取决于是是否具备一些重要的因素, 即计划因素、监察因素、评估因素、反思因素、调整因素, 而每个因素则代表一个特定流程, 通过将这些流程进行科学联系, 方能构成一个完整的自我监控体系, 这也是我们具备自我监控能力的最好体现。
摘要：高中时期, 是我们在很多科目学习的关键时期。而在这一时期中, 要保证学习的效果, 不仅仅需要我们具备足够的进取心和求知欲, 同时还需要具备一定的自我评估和监控能力, 而监控的目标除了包含学习的目标、学习的时间, 还有学习的方向、学习的效果以及科学性。特别在高中物理深入学习历程中, 我们往往会因为概念理解不透以及学习方式的问题造成学习效率低下, 此外, 很多同学虽然已经采用了自我监控方法, 即通过一些有效的自我监控方式反映学习的效果, 但是根据相关调查显示, 自我监控能力往往与却一些外内因的影响存在相关性, 若无法体现其中相关性, 而采取科学的自我监控方式, 则会导致监控效果不佳, 在自主学习效果的提升方面也是十分不利的。
关键词：高中物理学习,自我监控能力,影响因素,分析研究
参考文献
[1]毛长荣.高中物理学习困难的形成原因及对策分析[J].传奇·传记文学选刊 (教学研究) , 2013, 04 (04) :115-116.
[2]田仕芹, 王玉文, 李兴昌.高等数学学习归因、自我监控能力和成绩关系的调查研究[J].数学的实践与认识, 2015, 03 (03) :01-03.
培养学习动机，激发学习兴趣
高中学生学习动机的自我培养，主要围绕以下几方面进行。首先，明确思想政治课学习的目的与任务。通过学习，激励自己树立正确的世界观、人生观、价值观，增强责任感与使命感。其次，制定学习目标，明确学习方向，并进行及时有效的反馈。学习目标既包括学年、学期等远期目标，也包括章节、课时等近期目标。有目标，才有动力，有动力才有兴趣。反馈是为了了解自己的学习效果，它一方面可以使自己纠正错误，获得正确认识，另一方面还能起到激励作用。因为当学生看到自己在学习上有进步时，就会增强学习的积极性和自信心。再次，不断磨炼意志，追求成功。意志是形成兴趣的重要条件，而意志薄弱恰恰是很多高中学生的通病。磨炼意志，贵在坚持，要能吃苦，树恒心，强毅力。积极参与学习竞争，追求成功的机会与体验，从而增强学习的自信心与积极性。最后，学会学习，增强自学能力。学生在学习过程中，不断提高自己的学习能力，理解学习的意义，鼓励自己主动参与，积极开展合作探究，努力发现问题并勇于提出自己的见解。这一过程也是不断强化各种内外因素，维持学习动机的过程。
克服情绪障碍，提高学习兴趣
在教学活动中，融洽和谐的学习气氛，民主平等的师生关系，合作讨论探究的学习方法，学生的成功与被肯定等都是学生产生积极情绪体验的影响因素。另外，培养积极的情绪，还要形成正当、合理的需要，对客观事物要有正确的认识；培养自己正确的世界观、人生观与价值观，做到胜不骄，败不馁；积极锻炼身体，保持精神振奋，心情开朗；培养幽默感，掌握消除不良情绪的能力与方法。如，自我暗示、自我转移、升华和用意志控制情绪等。
当然，单纯依赖学生自身克服那些影响学习兴趣的情绪障碍是不够的，也是不现实的。这时，需要发挥教师的主导作用，及时给学生以帮助，引导学生克服情绪障碍，培养学习兴趣。
提高认知水平，发展学习兴趣
学生个体的思维素质、知识水平、社会阅历等认知因素，是发展学习兴趣的内部条件。提高认知水平，需要在老师的引导下，不断学习掌握思想政治课的基础知识，关注政治、经济、文化、哲学等科学发展的最新成就，保持自己的好奇心和求知欲，发挥创造性，不断提高自身思维水平。同时，要关注生活实际，主动探索，不断钻研。这样，钻研越深兴趣越浓，而浓厚的兴趣又促使其进一步钻研，这样会形成一个良性循环的相互激励过程。
学生在学习过程中会逐渐形成新的认知，而这是一个循序渐进的发展过程，学生自身已有的思维素质、知识水平、社会阅历等各不相同，因此在学习过程中不能一味追求整齐划一，更不能人云亦云。从学习目标的制定，到学习方法的运用，到学习效果的检测、评价等都应坚持具体问题具体分析，以逐步提高自身的认知水平。
总之，高中思想政治课着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，突出思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性。在教学中需要学生有丰富的知识基础，一定的社会阅历，较强的思维水平。这样才能对社会政治、经济、文化等现象有较为深刻的认识与理解，才能在取得较好的学习成绩的同时，逐步提高自身的思想道德素质。只有当学生对思想政治学科的认知积累达到一定水平时，才能做到“知之深，爱之切”。也只有随着学生认知水平的提高，学生的学习兴趣才会逐步形成，并得到强化与提升。
一、思想方面，该生思想上进，不甘落后，尊敬老师，热爱同学，为人谨慎，心性坦荡，有强烈的集体荣誉感，对班级的建设贡献了不少力量。豁达的性格，随和而又有主见，努力、执着、向上，在平时学校组织的各项思想教育活动中表现积极。
二、学习方面，是一个肯学、求上进的学生，团结同学，尊敬老师。积极配合老师的教学，做好每堂课的笔记。课后能利用空余时间主动的补习基础比较薄弱的课程，不懂就问，能及时向成绩优秀的同学请教学习，学习态度端正，不骄不躁。
三年的研究生，三年的学习，岁月匆匆，时光匆匆在身上留下了深深的烙印，这耐人寻味的烙印必将陪伴我，必将在以后的学习、生活和工作中时刻感染着我、激励着我，三年，受益匪浅的三年。
曾记得，初入大学的我，稚嫩欲动的心怀揣着美好的憧憬与理想，每个人都为着心中的那个目标奋斗拼搏，在大学的课堂里汲取无限的知识，在与同学的交往中学到为人的品格，在各类活动中感悟处事的精神。而今，即将踏上工作的征途，不禁感慨，大学的磨练与学习会在今后的工作生活中熠熠生辉的，因为所有的这些都见证了一个人的成长过程，所有的这些都改变了甚至培育了一个人，所有的这些都将在潜移默化中继续影响着我，直到永远。大学的大课堂里，我学会了怎样用一颗热情真挚的心，去追寻心中的梦想，如何用辛勤的双手、苦涩的汗水去耕耘属于自己天空。艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索，按着校训的轨迹，踏实地走好自己的路，为了明天，为了理想。努力用诚挚、感动的心规范自身。思想上的积极、乐观、上进，指导着行动的方向。
为人与处事，相辅相成，为人的品质决定了处事的风格，处事的风格又影响了为人的品质。真诚、热情、友好提高是最重要的。我组织和参与了实验室的系列体育赛事，并获得了不错的名次;积极参加学校的辩论赛。坚持听一些社会、文化等领域的名家讲座，提高自身的修养。业余时间爱好摄影，作为青年志愿者参与了国际学术会议的拍摄工作并负责实验室重大活动的摄影任务;在摄影专业杂志发表文章一篇。我在研究生阶段所获颇多，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。试想人的一生又有几个三年?经历了许多，磨砺了许多，积累了许多。
结识了好友，明辨了是非，认清了方向，坚定了信心。待老来回忆时，仍然会会心一笑的。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，争取取得更大的成绩。
关键词：自我培养；学习兴趣；高中化学
引言：
学习兴趣在任何学科的学习中都是推动学习进步的主要动力，尤其像高中化学这种具有零散特点的学科更是如此。因此，学生要想提高化学成绩，一方面与自己辛勤的汗水、所付出的努力相关，另一方面，要学会学习兴趣的自我培养，只有培养出对一门学科的学习兴趣，在学习上才不会感到枯燥无味，学起来才会轻松有效。而且自主学习能力是学生主动探索，在学习中解决问题的途径以及方法，这是我国现代化教育的必然趋势。
一、高中化学的学习特点
（一）教学模式零散
在高中化学的学习中，知识点是环环相扣的，而且联系十分紧密，比如高中化学中的有机化学，如果前面的基础不牢固，往往会影响到这一章节的结构式的书写；再比如物质的量和摩尔质量的知识点十分重要；化学结构式的书写往往不仅仅需要死记硬背，还要注重理解才能在考试中得心应手。在教学中，由于知识点的繁杂，教师通常采用零散的教学模式，使得学生在知识点的衔接方面仍需要加强。也因为如此，倘若前面的某一张章内容没有巩固，后面的知识必定会受到影响，而且随着知识点的增多，难以理解的也越来越多，久而久之，必将导致对化学彻底失去兴趣。
（二）语言教学枯燥
因为高中知识繁多的缘故，许多教师为了加快课程进度往往采取理论知识教学，学生被动的接受知识。高中化学中的有些章节本身就带有枯燥无味的特点，倘若教师的课堂是这种“一言堂”的讲课方式，不但不能帮助学生吸收课堂知识，反而容易使学生产生抵抗情绪，影响教学质量。
（三）教学方法的单一
高中化学分为苏教版和人教版两种教材，两种教材又分为必修和选修两大学习部分，其中知识点的繁多可以说是浩瀚汪洋，如果仅仅依靠教师单一的教学方法，缺乏教学的有趣性、生动性，是很难达到预期效果的。不但无法引起学生的学习兴趣，还会使学生对知识点的理解一知半解，事倍功半。
二、培养自主学习的重要性
化学学习兴趣的培养不仅仅会提高学生在这一门学科的学习效率，还能提高学生的综合学习能力，在物理、语文、数学等科目上均会有所帮助。俗话说，兴趣是最好的老师，只有主动挖掘自身的自主学习的潜能，才能提高学习效率。随着社会的发展，社会需要的不再是墨守成规的学生，而是需要那些会学习、敢学习的高素质人才。单单依靠教师的一味灌输知识，是难以跟随社会前进的步伐的。可见，自觉培养自主学习能力对日后的发展也会起到重要作用。
三、如何培养化学学习的兴趣
（一）养成良好的学习习惯
无论学习什么，良好的学习习惯会使学生受益终身，也是学习效率的间接体现。因此，在高中化学的学习上，首先一点要保证课堂上的高效率。另外，学生要每天进行课前预习，课后复习，课前初步的了解教学内容，将所学的知识有一个大致的了解，这样在课上就不会盲目地听课，找不到学习重点和难点；在上课学习的时候就会集中注意力，学习自己之前没有弄懂的地方，将繁杂的知识点形成自己的体系，提高对化学的学习效率，加深课堂的学习效率。还可以在边听其他同学问问题的同时，自己也思考，了解答案背后的深意和思路。在课堂上还要积极与老师交流，积极回答老师所提出的问题，这样在回答问题的同时，也会加强自己的信心，慢慢的会感觉到自己对化学学科的喜欢；在课后要做一个系统的复习，对课前、课后不懂的知识点做一个全面的整理，争取将书本上的知识化为自己的知识，这是自主学习的关键所在。另外，知识点的巩固与加强是和大量做练习题分不开的，在一段时间后要经常做一些巩固练习，加强对知识点的学习与记忆。
在养成良好的学习习惯之后，记忆也会遵循一定的科學规律，这样在以后的学习生活中就会达到事倍功半的效果，并且随着学习成绩的提高，自信心也会随此增长，对自主学习兴趣的培养也有一定的帮助。
（二）将化学知识贴近生活
相比外国的化学学习特点，外国教师更注重让学生自主学习，而不是像我国教师主动将知识灌输在学生的大脑中。也正因为如此，这两种不同的教学理念导致教学方法有大大的不同，虽然如此，作为学生可以博采众长，吸取国外学生的学习方法，增强对化学的学习兴趣。
拿美国来说，他们的化学教材将生活中的许多化学现象引入到教学之中，化学在生活中无处不在，有时候就连做饭都带有许多的化学知识，这样浅显易懂的教学方式，不会使学生学而无用，也便于学生更好地掌握和理解。
因此，我们在学习的同时，要学会将知识点联系生活，比如我们做饭常用的小苏打也就是化学中所说的碳酸氢钠，在做饭时，我们常用小苏打作为膨松剂，但在使用后会有一点点的咸味儿，这是因为碳酸氢钠加热后会残留碳酸铵，因此会产生特殊的味道。将所学的知识点联系生活，会加深学习的印象，不仅仅对化学学习中知识点的巩固复习，也容易感到化学并不是脱离了实际生活的一门学科，恰恰是与实际生活相联系的，增加了学生对化学的学习兴趣，有助于学生未来的学习生活。
四、结论
化学作为一门繁杂的学科，培养自主学习兴趣无疑对学生的化学学习和课堂效率的提升有着重要的作用，学生应该在养成良好的学习习惯的基础上，寻找贴近生活的化学案例，增强对化学的学习兴趣，提高化学的学习成绩。
参考文献：
[1]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011， 04（01）：1-2
自我监控通常指的是某一较为客观的事物为了能够达到预期所设定的目标, 将自身所正在进行的实践过程作为研究的对象, 从而进行积极、精确的计划, 最终达到控制和调节整个活动过程。
针对数学学科的自我监控能力, 通常可以理解为为了能够更好的提高学生的数学学习效率以及成功几率, 在其所进行学习的全过程当中, 将数学学习活动作为一种意识表现对象, 从而进行周密、准确的设定, 并进行检查、调节和管理, 最终实现提高其学习目标的能力。而这里所要表现的能力通常所指的分别有以下几个方面:①学生进行自我数学学习规划和设计;②在自我学习当中能够进行自我意识的检验和反馈;③能够具有一定的能力调节和纠正自我学习过程当中的意识变化。
二、影响自我学习监控的相关因素
对于高中数学学习当中影响其提高学生学习效率的相关因素主要分为以下三种:
其一, 学习动机的不同。首先, 在学习当中, 如果学生仅仅只是为了应付老师的检查或者是应付相关考试进行学习的话, 这时候的学习就会存在一种消极的状态, 导致学习的内容会相对的肤浅, 最终会使得学生学习缺少自我监控能力, 很难达到预期的效果;其次, 如果学生能够对所学习的内容具有极大的兴趣, 这样的话, 自我学习过程中就会带有相应的主动性, 对一些问题能够积极的进行钻研, 这时候便会表现出较强的自我监控能力, 学习效率也会不断提高。
其二, 成功归因因素的影响。成功归因通常指的是学生对自身学习成功所形成的一种认识或者是某种看法, 如果学生将这种获得成功看成是因为依靠自己的努力而形成的结果, 则会更好的增加学生今后学习的信心, 从而更为主动的去进行学习和钻研, 并具有更多的自我监控因素的融入;而相反, 如果学生将这种成功看做是一种偶然因素, 存在着一种不可控制的运气在其当中的话, 那么学生在今后的学习当中就会很少去进行和控制自己学习的行为。
其三, 自我效能感因素的影响。对于自我效能感而言, 主要表现在学生对自己学习的能力很有自信, 因此在为自己设定一定的目标的时候, 往往会依据自己的水平和要求进行实施, 在追求当初的目标的时候会通过自己的不断努力, 从而克服种种困难去获得最终的成功。相反, 如果一些学生自我的效能够不够强的话, 这边会导致有一种自卑的心里, 或者说是自我信心不足, 很有可能会在学习当中产生一种不可控制的心里因素, 在实际的学习当中容易放弃, 也不愿意通过自己的努力去克服遇到的问题和困难, 表现出缺少对自己行为和意识的控制, 更缺乏自我监控能力的体现。
三、提高高中数学学习自我监控能力的相关策略
布鲁纳曾经说过“:知识的获取是一个主动的过程”。学生在学习的过程当中不应该是收到信息的被动接受者, 而应该能够主动的参与到其活动当中。因此, 作为高中数学学习, 我们应当主动的参与到获取知识的过程当中, 老师应当抓住学生的心理需求, 从而更好的满足其所需要得到的情感体验, 以促进学生主动的学习和探讨。
在数学学习过程当中遇到困难的时候, 学生在解决和探讨过程当中难免会遇到一些尝试性的错误, 这时候老师应当更好的给予指导和帮助, 使得学生更好的对这个问题的解决方向做出正确判断, 学生也会在探讨的过程当中理清相关思路, 最终使得解题的过程相对清晰和精确化。这种较为直接的引导方式不仅能够更好的对学生自我监控能力进行提高, 而且还能够增强学生以后的数学解题质量。在解题过程当中我们也会进行思考:我在学习当中遇到什么样的困难?我是怎么样去解决的呢?在学习过程当中, 我是否会朝着当初的目标不断前进呢?如果没有, 那么我为什么会改变自己当初设定的目标?还有就是我用了什么方法对这道题目进行解决的呢?我是怎么样想到这种方法的呢?等等。
四、结论
作为处于高中学习的学习者而言, 本文从自我监控能力的相关定义入手, 进而对数学学习过程当中所遇到的困难做了一定的分析, 在了解这些问题的性质以及影响的不同程度之后, 提出相关的策略进行解决和处理, 从而达到提高学生学习效率和增强自我监控的能力, 为以后的数学学习效率的提高奠定了强有力的理论基础。
摘要：对于学生而言, 特别是高中生, 如何学会更好的学习最为关键的问题在于学生是否能够具有较强的学习自我监控能力。虽然在各种学习当中, 每一位学生都能够认真刻苦, 但是由于缺乏相关策略的运用并且不能够更好的进行自我监控, 所以很难达到很高的效率, 提高自己的成绩。本文通过对高中生学习当中所存在的问题进行探析, 从而为如何培养学生的自我监控能力提出一些可行性的方法和策略, 为培养学生自主学习能力奠定强有力的理论基础。
关键词：高中数学学习,自我监控,学习能力
参考文献
[1]肖晓玛.学生学习自我监控的能力培养[J].哈尔滨学院学报 (教育) , 2003 (12)
[2]连榕, 孟迎芳.学业中等生自我监控学习能力与人格特征关系的研究[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2003 (03)
[3]赵小强.高中生数学学科自我监控能力和五大人格因素的相关研究[J].许昌学院学报, 2003 (02)
[4]郝增, 高健民.构建自我监控的自主学习模式研究[J].教育实践与研究, 2001 (09)
[5]印婧钰.高中生数学学习自我监控能力的调查研究[D].扬州大学, 2012
自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作的自我分析和总结，自我鉴定可以让我们对自己有个正确的认知，不妨坐下来好好写写自我鉴定吧。那么自我鉴定有什么格式呢？下面是小编帮大家整理的三年大专学习自我鉴定范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
三年大专学习自我鉴定1三年的大学生活，学业中也算是有着磕磕碰碰，毕竟从一个对数控专业完全没有概念到将这些专业知识熟记心中。离不开老师的辛勤付出，同学们的帮助和自己的勤奋刻苦。现在蓦然回首，已临近毕业了，倍感唏嘘，以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考。因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。
读大学前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的。
我大学三年，自身专业从基础课程到基本操作，不仅理论课程上能够完成合格通过，而且能在实践动手上能结合理论应用在数控机床上，使自己在一定程度上提高动手创造能力和逻辑思维能力。
身为体育委员的我，在完成本职工作的同时，也能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。
“人生满希望，前路由我创！”如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，找到属于自己的一方天地。
三年大专学习自我鉴定2光阴似箭，大学三年的美丽时光已近结束；也是我人生的一大转折点。我于XX年9月以优异的成绩考入湖南生物机电职业技术学院。三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。大学生活与社会生活是相互映射，所以大学阶段的个人综合素质与能力的培养、提高；才是我们作为当代大学生的主题。我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公软件和其它流行软件能熟练操作，平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！
在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的.我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。
这几年学到的专业知识必将应用到以后的工作之中，通过学习提高了工作能力。由于有丰富的知识储备，将会在以后的工作中得心应手，高人一筹。除了工作方面的提高、毅力的锻炼，更重要的是为以后的人生提供了丰富的营养，将自己塑造成有用的人才，充分发挥个人的作用，有效地服务于社会。做一个有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人。
三年大专学习自我鉴定3回首三年的大专生活，是对过去地审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望。
回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃；让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。大专校园生活与社会生活是相互映射，所以大专阶段的个人综合素质与能力的培养、提高；才是我们作为当代大专生的主题。
在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳；在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽。在校通过系统化、理论化的实习中；学到了很多很多知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了，更懂得要注重理论联系实际，并增强自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。
三年的大专生涯是我人生路上的一小段，如今我有信心接受任何新的挑战和考验我自信，能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价
我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。
三年里，我学习了相关的专业知识，参加了多次社会实践，掌握了专业技能.在提高自己科技文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.在学校我也担任班干和学生会工作,在工作中不断学习，锻炼自我，工作认真负责，吃苦耐劳，积极主动，善于思考，虚心好学，求实创新，积极发挥自己的组织能力和沟通能力，使我的综合能力和素质不断提高，在校期间还曾荣获“优秀组织者”、“优秀共青团干部”、“学生会优秀干部”等荣誉称号.通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。
改革,永远在找路的路上…… 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。传统的高中历史教学模式一直困扰着笔者,特别在广西名师工程一期培训结束后,笔者意识到传统的教学模式与新的教育教学理念格格不入。保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》中认为:解放,不是一种恩赐,也不是一种自我实现,而是一个互动过程。由此推知,要真正实施课程改革,使教育真正能够提高国民素质并适应现代社会发展,促进社会公平、公正,必须把教育场域中涉及的要素解放出来,尤其是把教师和学生从传统观念和行动束缚下的教育场域、教育体制、教育氛围中解放出来,首先是解放教师。
教育是一个以世界为中介,人作为不完善的存在,意识到自身的不完善,并试图变得更完善的过程。教育互动的驱动力,发动机是教师,所以教师的解放与否关系到教育目标和愿景能否实现。教师要从价值观的高度认识自我,并把学生当做可塑造的人来看待,时刻关注学生的身心发展,从关注学生的成绩转移到关注学生的素质发展,让其快乐学习,快乐成长,将培养学生人性完美作为教师教育教学工作的主题,建立起和谐的师生关系和教育场域。
同时,教育的和谐归根到底就是一个字———“爱”,这个“爱”包含爱自己,爱学生。只有爱自己,才勇于解放自己,也只有解放自己,才能解放学生,解放学生实际是用教师的爱温润学生的身心。最后,灌输式教育是师生之间矛盾的根源之一。交流互动才能让学习更具真义,只有通过学生思考的真实性,才能验证教师启思的真实性。教师不能替学生思考,也不应把自己的思考强加给学生。真正的思考,即对现实的思考,通过交流互动会更有成效。
而作为教师,要真正解放学生,在教育中要注重培养学生什么样的品质和人格呢?读了 《被压迫者教育学》这本书,笔者深深认识到,作为教师,要时刻关注学生的内涵发展,让“爱”、“创新”和“担当”的元素在学生的血液中流淌。
第一,培养人文主义意识。自由是人性完善的条件之一,人文主义在历史发展进程中作出了伟大贡献,它主张要发展“人”,尊重人的个性和人的价值,追求人的自由发展。学生只有具有自由意识,才能有创新学习、交流思想的原动力,有了这一原动力的学生才能在成长的路上持续健康地放飞理想,追梦前行。
第二,培养合作探究精神。 该书提倡的对话式教学,需要的是师生、生生之间的合作交流,在交流中合作,在合作中交流探究。该书认为,教师必须与学生一起努力,进行批判性的思考,追求双方的人性发展。教师的努力应当对人及人的创造力深信不疑,为了达到这一目的,在与学生的交往中,教师必须成为学生的合作伙伴。
教师不仅要主动扮演学生的合作伙伴,而且要努力引导学生成为其他同学的合作伙伴,要引导学生从教育过程中的单向知识受体、旁观者、听众等角色转变为教育场域的主人,在与他人的合作中创造教育的 “发展史”。
第三,培养反思、批判和 “爱”的意识。 缺乏对世界、对人的挚爱,交流就不能存在,创造与再创造的行为,若不倾注爱是不可能实现的。 爱同时是交流的基础与对话本身。对人的信任是对话的先决条件,能够把对话建立在爱、谦逊和信任基础上,交流就变成一种水平。同时,学生如果没有反思批判意识,就没有追求新目标、创造新业绩的内在动力,他们迟早要回到原点,甘于平淡,只追求眼前功利,不拥有远大的抱负。所以,要真正解放学生,保持持久的活力,必须培养学生的反思批判意识。
二、课改在于创新:百花齐放春满园
广西高中历史新课程改革自2012 年秋季实施以来,通过几个学期新课程改革的理论学习与具体实践,我们深深体会到新课改的艰难,也深刻认识到新课改的重要性,同时也总结了一些新课改的经验。百色市属于老少边山地区,新课改本来就已经落在后头,加上各种资源配备不齐,新课改存在许多问题与困难。要想紧跟时代脉搏,作为推行新课改主体的教师,必须解放思想,抓住机遇,克服困难,迎接挑战。
(一)历史教育的现状难以适应信息时代对人才的要求
在应试教育体制下,我国的历史基础教育现状是:学校教育仍以书本、教师为中心,学生死记硬背,严重脱离了学生的生活实际和发展要求;教育观念相对滞后,人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应;课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容;脱离学生经验和社会实际,课程选取过分强调学生学业成绩;教学方法上采用知识灌输的方式,缺乏学生学习的自主性和多元化,学生变成了知识的容器;忽视了教育的首要目的是育人,培养学生独立的人格和尊严,使学生的创新意识受到严重的压制,教育局面死气沉沉。
(二)西方国家的教育理论为教育改革提供了理论借鉴
1.西方盛行的三种主要教育理论
在西方,教育改革也全面铺开并已取得了一些成就,改变学习方式的讨论在广泛而形式多样的实践基础上形成了多种成型的理论。其主要包括保加利亚心理学家乔治·罗拉诺提出的整合学习理论,美国哈佛大学心理学家豪尔·葛德纳提出的多种智慧理论,以及在葛德纳理论的基础上,由耶鲁大学心理学家纳德·萨洛维和罗伯·史登柏格等人发展起来的情商理论。乔治 ·罗拉诺认为,那些能将他们的感觉、情绪、智慧投入学习过程中的人能得到最好的成果。因此整合教学法强调因材施教的重要性,要求教师注意发现学生的特长和学习障碍,以正确的方法加以引导,根据不同的教学内容采用不同的教学方法,由此发展出快乐学习等多种教学方法。他相信每个人的学习速度通过恰当的方式可以比目前认为的正常速度提高2~5倍,关键在于重塑学习环境,将学生从被动的听讲者转为巧妙而艺术地参加课堂活动者。豪尔 ·葛德纳提出的多种智慧理论认为人的智慧可以分为七大类:语文的智慧、数理逻辑的智慧、感觉空间的智慧、动作灵敏的智慧、音乐的智慧、人际交往的智慧、认识自我的智慧。传统的智力测验和知识性的考试无法体现出孩子多方面的智能。而情商理论认为人们控制自身情绪的能力才是人生成功的关键。这些教育理论的出台,进一步否定了以传授知识为目的的教育模式。
2.个体学习类型有很大差异
在长期的教育研究过程中,理论工作者认识到:在学习的过程中,每个人都应找到适合自己的学习类型。有些学生属于视觉学习者,喜欢看照片或图表;有些人则是触觉学习者;有些人是偏重文字印刷的,通过读书就会轻而易举地学会东西;有些人则是群体相互影响学习者,在与其他人相互影响时会学得最好。
研究表明,在学习的过程中,学生一般会掌握阅读内容的10%,听到内容的15%,而亲身经历其掌握率会高达80%。如果孩子们跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息,他们几乎能学一切东西。然而现代学校教育在很大程度上抹杀了学习类型的差异性,把每个人都以同一种方式来对待。在传统的教学和考试中,难以发现众多学生的多元智慧和能力。
(三)新课改下课程理念、教学目标的变化对学习方式的变化提出了新要求
广西高中新课标实施始于2012 年,其出发点正是看到了中国教育模式的弊端并借鉴了西方教育理论和教育实践成果而做出的积极回应。教育要改革,课程要先行。这次课改也是新中国成立以来最大的一次教育反思的体现。
1.新课程的理念发生了重大变化
不再过分注重知识的传授,强调学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确人生观、价值观的过程;加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,注重让学生掌握终身学习必备的基础知识和技能;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识、分析和解决问题的能力及与他人交流、合作的能力。
2.教学目标的变化
与以往课程改革不同的是,这次课改在教学目标上提出了体现新课程理念的三维目标。在知识与能力目标中,强调培养学生获取历史信息的能力和解决问题的能力。新课程首次把过程与方法作为目标提出,充分显示了这次课改以人为本、以学习过程发展为本的新理念。在情感态度与价值观目标上,要求历史教学提高学生文化素质,培养以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神和史论结合、论从史出的科学精神。
3.新课程倡导学习方式的变化
新课程理念和教学目标的变化归根结底还要通过学习方式的转变来实现。所以多样化的学习方式成为新课程改革最重要的目标之一。新课改在学习方式上要求改变学生被动接受、识记的现状,把学习过程中的发现、探究、研讨、体验等活动凸显出来,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生全面发展。兼顾学生学习类型的差异性,以学生的发展为本,把学生培养成学会学习、学会生存、学会发展的可持续发展的人才。
基于以上的分析和认识,笔者在新的历史课堂教学活动中,以“学生解放”为主题,大胆改革,主要解决问题的方法和过程如下。
第一,确定高中历史行动对话教学的模式为 “四新历史教学法”,即创设新情境,引用新材料,诱导学生自主解决新问题,构建新思想新思维。
第二,依靠集体力量,同年级内几位教师分工协作,共享课改实践的创新成果。
第三,解决操作规程的问题,为了避免出现“走新路穿旧鞋”的怪圈,提高教学改革的有效性,我们制定了“四新历史教学”的一般流程为“2515”模式,即课内20分钟自主合作完成基础知识的梳理,5分钟提出问题困惑,15分钟师生共同解决问题并总结知识规律。
第四,研究并编写与“四新历史教学法”相适应的学案。学案是否有利于有效解决问题,是否顺应时代脉搏和新课程改革理念,是否适应学情是此时值得认真考究并着力解决的。为此,笔者克服传统学案存在的“狭隘性、单一性”的毛病,遵循“新情境,解放学生,自主合作创新”的新理念,确定以下模式:
第五,总结修正。对完善并实施新的教学模式,笔者一共召开四次总结反思会对新的教学模式进行了五次修正,这期间还面向全年级学生进行了教学问卷调查。学生反馈的意见亦是教学模式修正的重要参考。
这一改革的意义在于创新,创新的意义在于有生命力,笔者的教学改革的创新点在于课堂模式的创新,在教学手段多元化中解放了学生,发展了学生。
三、成果应用和推广:“大珠小珠落玉盘”
“四新历史教学法”实施3年来,与其说是历史教学改革的3个春夏秋冬,不如说是百花齐放的春天,笔者从中收获了课改实践的累累硕果。
2012年秋,“四新历史教学法”起步;1个月后,推广至高一历史备课组;当年10月举行的百色市高中新课程改革课堂教学优质课比赛中,笔者指导的廖红标老师执教《一国两制》一课获得一等奖,并在同年12月份举行的广西高中新课程改革课堂教学优质课比赛中斩获第1名;从2013年起,陆续推广至全校3个年级的历史备课组,收效显著。在全市统考、全区学业水平考试和全国高考中屡获佳绩。
2013年12月在广西新课改后高中历史的第一次学业水平考试中,廖老师所教的6 个班368 名学生中有325名学生获得优秀等级A级,其余为B级,A级率高达88%,合格率100%,所在年级有971 名学生取得A级,A级率高达72%,创造了百色市省级水平考试成绩的历史新纪录。
笔者所教的班级历史科成绩在近3 年5 次全市期末统一考试中,平均分、及格率和优秀率均遥遥领先于全市同类班级,几乎囊括全市的前10名。
“四新历史教学法”在全市和全广西影响逐渐扩大。2012年举行的百色市高中新课程改革课堂教学优质课比赛中,笔者被聘为评委,并在总结会作总结发言,反响热烈。同年笔者被聘为百色市文科综合组组长,主持整个百色市的文科综合教学改革工作。在2014年12月举办的百色市高考研讨会上,笔者亲自给全市历史教师上了一节“四新”历史示范课,得到与会人员的广泛赞誉。2012年,笔者被评为广西优秀历史教研员,笔者的教学改革得到了广西历史同行的认可。2014年,作为广西名师培养工程的学员,笔者代表本组在上海上了一节“四新”历史教学示范课,得到与会历史教师的好评。
摘要：如何在高中历史教学中提高学生的历史素养和自主学习能力?作者从“学生解放”的角度,并结合自己参与三年高中历史新课改的教学实践及其效果,认为要解放“被压迫者”的学习力,创新教育改革,借鉴西方先进教育理念,改进学生的学习方式。
关键词：高中物理；复习；障碍克服
高中物理知识内容增多，涉及的概念、运算公式等等，再加上高中的任务重时间紧，学习进度和节奏相对加快，物理学习对我们的要求提高，学习的压力比较大。因此，如果我们在学习物理时没有掌握好学习方法，出现各种各样的学习问题或者学习障碍没有得到及时解决，物理学习成绩则会受到影响。
一、复习和学习中存在的障碍分析
我们在物理知识点复习做题的时候，并且把以前的试卷和老师布置的作业拿出来，发现了许多问题，其中最突出的问题是学生对物理学习存在思维上的障碍以及心理上的障碍，这些障碍具有不同的表现形式，以下是具体的分析。
以高一物理阶段的知识内容学习为例，我们刚进入高中有一个适应的阶段，在这个阶段物理学习呈现的考试分数普遍都比较低，物理学习的信心会受到打击。久而久之，有一部分学生找到了自己的学习方法。然而，还有一部分学生对物理学习产生了一些不良的心理和思维方式，这就影响我们大部分学生后续的物理学习。在物理学习的过程中，大部分学生的学习状态是依靠教师的讲解，按部就班。在心理上要求教师能够归纳总结物理知识中的重点和难点，并希望教师能够具体详细分析，而对自己独立思考物理问题的要求则比较低，这就显得物理学习的主动性和积极性比较低，也是不利于物理学习的。
物理学习需要学生具有较强的逻辑分析能力、数学思维能力和归纳推力能力等等，学生在学习中要充分调动这些能力进行物理问题的分析与解答，这样才能体现出较强的物理学习能力。但是，学生在实际的学习过程中，依据初中学过的物理知识以及初中物理学习的思维方式来学习高中物理，因此，在物理解题和分析思维上存在一定的阻碍，从而导致物理学习效果不尽如人意的现象。根据其他学者对学生物理学习以及课后复习情况的调查，就课后复习的情况，考试前复习所占比例比其他情况下复习所占比例要高出许多。由此可见，学生复习的心态也需要改变，复习的目的不仅仅在于迎接考试，还在于时刻思考并产生新的思想和观点，熟悉利用物理知识原理解决问题。
二、有效复习和克服学习障碍的对策
物理学习本身的确存在一定的难度，因此学生物理学习的过程中需要采取一些方法和策略，分析学习和复习时一些明显存在的问题。对此，本文依据以上学生学习和复习中存在的问题和障碍，提出以下对策。
1.重视物理知识在结构上区别
我们进入高中之后会发现高中的物理知识与初中的物理知识有相通的地方，例如，高中物理知识中的运动学知识可以和初中的有关力和运动的物理知识相结合等等，学生在利用以往学过的知识基础上需要进一步地认清高中物理与初中物理知识在结构上是有区别的。初中物理知识相对独立，但高中物理知识则有一个较为完整的知识体系并且与生产生活实际联系比较密切。重视物理知识在结构上的区别可以通过各种方式和手段，例如做物理实验的过程中如涉及的加速度运动、质点等相关的实验，这样我们对这一章节的知识则有一个更为形象具体的认识，也能提高自己的观察力和判断力。
2.重视物理公式的理解
高中物理学习中，涉及的物理公式非常多，并且还有延伸出来的公式，比如加速度的公式，加速度a=（Vt-Vo）/t{以Vo为正方向，a与Vo同向（加速）a>0；反向则a<0}、位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t等等，许多学生在学习的过程中对公式的理解并不深入，因此也就不能够很好地利用公式。学生在学习物理时大多先是在教师对某一知识章节讲解后进行课后练习、做题的方式巩固自己所学的内容，而在实际做题的过程中大部分题目都与物理公式有关，由于学生并没有真正理解公式的含义，因此，作业的正确率不高。所以学生必须重视对物理公式的理解，认真听教师的讲解，并思考、理解、分析公式的推导过程，并做笔记。在理解物理公式的基础上，学生碰到各种形式的题目就会明确方向，做题的正确率也会有所提高，从而提高物理学习的自信心，克服物理学习的心理障碍。最后，我们还应当重视课后的复习工作，除了在考试前进行复习外，教师讲完每一节的知识内容后，也要及时进行课后的复习，温故而知新，常常思考也能减轻自己以后考试的压力。
高中物理在理科类的学习中也占有部分比例，影响着我们未来高考的总体成绩，物理学习对我们来说非常重要。为处理好物理学习中面临和存在的问题，就要做好平时的学习思考以及复习的工作，并且分析自己在学习过程中的不足及障碍，最后改变自己的学习方法克服障碍。
参考文献：
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