语文 －两只鸟蛋（精选12篇）
人教版一年级下册第三单元第9课。
【教材简析】
《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课，学生已经具有了一定的识字能力，对课文里出现的生字有一定的自学能力，朗读课文和理解文意难度都不大。因此，要紧扣培养学生阅读兴趣的目标，引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。
【教学目标】
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
师：请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》)
师：同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题，生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)
师：你怎么记住这个“蛋”字?
师：看到课题“两只鸟蛋”，你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。
二、读通课文
1.生自由读课文。(标注圈画生字)
2.教师示范读。
师：大家读得很认真，声音响亮。老师也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得不好。(师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。)
3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读，对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。
5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
6.小组讨论：课文讲了什么故事?
三、学习生字
1.师：课文读得好，生字就很容易认识并记牢。
2.小组合作认读生字。
(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字，同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决)
(2)各小组上台展示认读效果，师生及时点评纠正。
(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。
(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流，看谁的办法最好。
(5)竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。
3.练习书写生字，师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。
第二课时
一、品读课文
1.分小组品读课文中的一个小节。要求：(1)一个同学读，其他同学认真听，然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节，讨论：这个小节说了什么?有何感想?
2.小组汇报，教师引导：
(1)第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书：取拿)
(2)第二小节：联系生活理解“焦急不安”：你要是放学没有回家，妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)
(3)第三小节：学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作，板贴鸟蛋。
(4)第四小节：“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)
师：同学们，能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)
二、拓展阅读
师：读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片，让学生认识各种美丽的小鸟，产生要爱护小鸟的愿望。)
师：喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)
小鸟
蓝天里有阳光，树林里有花香，
小鸟小鸟，你自由地飞翔，
在田野，在草地，在湖边，在山冈，
小鸟小鸟迎着春天歌唱。
爱春天，爱阳光，爱湖水，爱花香，
小鸟小鸟，我的好朋友，
让我们一起飞翔歌唱，
一起飞翔一起歌唱。
师：这其实是首儿歌，会唱的可以跟着一起唱。也可站起来，跟着歌曲一起跳。
师：鸟妈妈给大家写了一封信，请你读读，看信上写了什么。(课件出示)
鸟妈妈的信
我家屋檐下，
有一个鸟巢。
一天早晨，忽然飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信：
请你走路轻声些，
不要惊醒我的宝宝。
(生自由阅读，简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)
师：小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读，小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)
小鸟
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
我栽的小树，
它还太小太小。
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
可爱的小树，
它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊，
再轻一点儿，好不好，
跳来跳去的小鸟。
师：我们又学习了三首诗歌，认识了很多生字。下面做个练习，请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗?
出示：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
苹果红红的 ( )
( ) 小小的船儿
小手胖胖的 ( )
三、总结全文
我实在管不住自己。
明明罪犯就在眼前，却不能迅速将其绳之以法——在大侦探福尔摩斯的故乡，遇到这个难题的，是鸟类学者马克·托马斯。
罪犯的罪名听起来也没什么大不了的。这个名叫马修·貢肖的伦敦人，偷了697颗鸟蛋。这也是留给托马斯的难题。他要以专家身份为检方举出证据，将这个劣迹斑斑的盗蛋者绳之于法。顽固的贡肖没有露怯，反而拒绝回答任何问题，得意洋洋地等待他的老对手去破解谜题。托马斯花了整整一个月的时间来研究证据——在贡肖家的阁楼，这些大小不一的鸟蛋简直组成一个“阿拉丁藏宝洞”，其中还有一种非常罕见的鹗鸟蛋。
英国盗蛋的行为可以追溯到维多利亚时代，只是在自然历史学家中流行的风尚。但随着时间推移，越来越多鸟类因为人类的欲望而陷入濒危境地。英国在1954年通过了保护濒危鸟类的法律，从此盗蛋被认定为非法行为。
但半个世纪过去了，盗蛋者们仍然乐此不疲地掏着鸟窝，就像沉浸在童年的快乐记忆里无法自拔。
最终，托马斯揪出了“狐狸尾巴”：他发现了一组共有3枚的金雕蛋，这对于通常一次只产两枚卵的雕类极为罕见，最重要的是这些蛋的侧面，都有很大的洞，这就意味着，贡肖发现这些蛋时，蛋里的小雕已经几乎成形。托马斯把这几枚蛋的照片交给媒体刊发出来，引起了轰动，甚至连其他同行都觉得这实在太残忍了。“这些小东西当时已经快要孵化了，”一个叫吉姆·威泰克的盗蛋者说，“他从旁边打了一个洞，然后把小鸟从里面拽出来，任何有良心的盗蛋者都绝对不会这么做。”
法院也因此判定贡肖“针对繁殖季节的稀有鸟类下手，置它们于危险境地，给这些族群造成了巨大的损失”。他被判处6个月有期徒刑，并被终身禁止在鸟类繁育季节前去苏格兰。如果他再被抓住盗蛋的话，刑期可能增加到5年，罚款金额也将增加到2万英镑。
可是，托马斯却悲观地说：“我不认为这能阻止他。”贡肖是一个惯犯。同盗蛋者斗智斗勇这么多年，托马斯从一个精力充沛的小伙子熬成日渐发福的中年人。不过，与其说这是盗蛋者和保卫者在江湖上各显神通，还不如说是人类的某种特殊癖好和鸟类的生存权进行着一场旷日持久的斗争。
贡肖的脑子里就像装着一本鸟类百科全书，他熟悉各类鸟儿的习性，却无法把这些智慧用在正道上。贡肖自童年时就有收藏鸟蛋的嗜好，他苦恼地表示，“自己无法改掉这一习惯，而且需要帮助”。
陷入盗蛋者的汪洋大海中，很多鸟类保护者已深感疲惫。一些心理学家都看不下去了，同情地提醒他们，“把盗蛋者一次次关进监狱已无济于事，或许要探究他们对鸟蛋欲罢不能的奇怪心理”。
有个名叫丹尼尔·林汉姆的盗蛋者总共收藏了3600枚蛋，当托马斯和警察在2004年终于抓住他时，他激动地流出了热泪：“谢天谢地你们来了。我实在管不住自己。”
实验小学1
年级
语文
学科教案、学案一体化设计型新授题《两只鸟蛋》时1设计教师教学目标设计
1、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
2、练习正确流利有感情的朗读文，背诵文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、利用音乐及实物切入主题 １、听音乐：２、出示实物：
二、粗读文，整体把握
三、多种形式学习生字
四、细读文加深理解培养能力１、学习第一小节：
一、1、首先我播放音乐，导入新。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的堂氛围，寓教于乐。
2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。
二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。
三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节的生字。
4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了堂气氛。
四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。
一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书题
二、１、自由读文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。
三、１、出示带拼音的词语，学生认读。
2、出示带拼音的生字，学生认读。
3、出示去拼音的生字，学生认读
4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？学生体会着读一读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计２、学习第二小节：３、学习第三小节：４、学习第四小节：
五、拓展练习提高能力
2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会文的内容。
3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
4、这是全文的高潮段落，也是学生本学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。
五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？
2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？师出示小鸟破壳的图片或：引导学生说一说。鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。练习有感情的朗读、背诵前两个小节。
3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。
4、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向远远的蓝天？）指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
案新人教版
第二时
一、巩固字词
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
二、细读文，促进感悟、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习文。
（一）教学第一小节。
、指名读文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
（二）教学第二小节。、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或）
2、指导朗读。
（1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
（2）启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（三）教学第三小节。
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
（四）教学第四小节。、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）
启发想象：假如你就是文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
三、借助想象，升华感情、学生齐读全文。交流：你喜欢文中的“我”吗？为什么？
2、喜欢读这篇文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
（1）写好口字旁——“听、唱”。
（2）写好“走之”。
（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类。
吴丹
一、教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2、正确、琉璃、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
二、教学重难点
1、引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、师：同学们，老师给大家带来了一段声音的录音，仔细听听，你都听见了什么？ 生：鸟叫声，小鸟在歌唱。
2、师：对啊，我们小鸟可是了不起的歌唱家呢。那你知道小鸟是怎样出生来到这个世界的吗？ 生：按自己的想法回答问题。师适当反馈。鼓励生大胆表达自己的想法。
3、师：师小结：哦，原来一只鸟蛋就可以孵化出一只可爱的小鸟。今天我们就来学习一首与鸟蛋有关的诗。请大家齐读课题。生：
9、两只鸟蛋
师：孩子们声音真洪亮，很棒。
（二）、复习生字词
1、师：好了，我们的生字宝宝等不及要跟大家打招呼了，还记得它们吗？同学们大声喊出他们的名字吧！
生：齐拼读生字两遍。
2、师：嗯，声音真好听。接下来请小老师来领读，直接读出生字。抽生领读。生：跟读两遍。
3、师：这些生字宝宝有些孤单，你能为它们找些好朋友吗？能干的小朋友会坐端正举手。生：依次给生字组词。
4、师：生字宝宝的这些朋友，其他同学认识他们吗？来打个招呼吧。生：分小组依次读，比赛。
5、师：难度升级，你能选一个自己喜欢的词语说一个句子吗？ 生：说句子，师注意引导生将句子说完整。
（三）、初读文
1、师：我们的生字宝宝都藏到课文里去了，你还能正确地读出它吗？接下来请孩子们自由地朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。生：自由读文。
2、师：刚才大家读得都很认真。现在请大家仔细数数，这首诗有几个小结呀？把序号写在每个小结的第一行前面。好，写好了就把笔放好。谁想来读给大家听听吗？请四位同学分别读文章的四个小节。生：四个同学读文。
3、师：他们读得怎么样？（注意评价）那我们一起来读一读。生：齐读全文。
（四）、课文讲解
1、师：课文中的两只鸟蛋是怎样的？ 生：小小的，凉凉的。
2、师：刚才有同学说“凉凉的鸟蛋”，也有同学说“鸟蛋凉凉的”出示：凉凉的鸟蛋 鸟蛋凉凉的 我们小声读读，仔细体会体会这两种说法意思相同吗？生：相同。师：咱们的中国语言多神奇呀，有些词组，改变了词语的前后位置，意思居然不变。老师想考考大家，这样的说法，你会了吗？出示：小路（）的（）的的小路
杨树（）的（）的杨树
你还能照这个样子，说出其他这样的词组吗？ 生：回答。师反馈，孩子们真聪明。
3、师：这凉凉的鸟蛋拿在作者手上，很好玩吗？他一直在跟鸟蛋玩耍吗？ 生：回答不是。
师：对呢，妈妈看到了，怎么说的？请女生读出妈妈说的话。生：女生齐读。
4师：我们来看看小鸟是怎样变出来的吧。出示鸟由蛋孵出小鸟的过程。老师看大家看得很认真，是呀，这两只鸟蛋会变成两只可爱的小鸟，这两只鸟蛋可是两个小生命呢。自己的两个孩子不见了，鸟妈妈会怎样？
生：会很担心，很着急，心理会牵挂鸟蛋的安危„„（让学生自由说，师再总结）对，这就叫
“焦急不安” 白板出示“焦急不安”
5、师：想一想，谁，还会在什么情况下，焦急不安呢？白板出示“我会用“焦急不安”说一句话。”
生：练习用焦急不安说句子。如果生不能很好组织语言，师提示，放学没有等到家长或是找不到书本了。
6、师：我们的小作者一定是感受到了鸟妈妈的焦急不安，瞧，我小心地······ 生：齐读第三小节。
7、师：小作者是怎样送还鸟蛋的，你能自己用动作体会体会吗？ 生：带着动作读句子。
师：出示表示重点词的第三小节内容。
8、师：（随即走到学生身边）我想问问你，你刚才为什么要小心捧着鸟蛋呢？ 生：我怕把鸟蛋摔到地上了。
9、师：我们的小作者小心翼翼地送还了鸟蛋。读第四小节。我听到了鸟儿的欢唱，鸟儿在唱些什么呢？跟你的同桌说说。生：回答，感谢我还回了鸟蛋等。师：抬起头来，还能看到什么呢？ 生：小鸟长大了，在天上飞来飞去。
10、师：是呢，我们鸟儿就是属于天空的。（出示一些鸟儿的图片）看看它们，多漂亮多美啊。
（五）、小结
1、师：学了这首诗，你喜欢文中的谁呢？ 生：随意回答，表达自己的想法。
师：是呢，小鸟是多么可爱的生灵啊，我们定要好好保护，与它们和平相处。
（六）复习生字
1、师：出示学写的两个生字，引导生按笔顺书空。重点讲“远、连” 生：在本子上写“远、连”。
（七）板书
一、韩式烤鸟蛋是怎样制作的？
答：韩式烤鸟蛋的主要原料是鹌鹑蛋，制作方法：把专用烧烤机的烤盘加热，刷上食用油（有部分地区因为生意太火，为了提高效率，他们用矿泉水瓶在瓶盖上扎几个小眼，直接把油喷到烤盘上，这样虽然浪费些，不过效率有很大提高），把生蛋打入凹槽内，5个蛋一串（很多地方用4个蛋，降低成本），穿上竹签，待蛋边缘成熟时，整串蛋翻烤，完全成熟后取出刷上飘香酱，这样一串美味的韩式烤鸟蛋就做好了，现烤现卖，新颖、美味飘香引来行人驻足、注目、品尝，生意自然火爆。
二、在技术上，你们有什么优势吗？
答：小吃项目火爆的前提是味道，只有形状而无好味道是不能长久的，目前，我们已经开发了：Q仔香蛋、蒜蓉香蛋、飘香肉蛋、鲜虾香蛋、麻辣香蛋、Q仔虾蛋、美味菜蛋、Q仔火腿蛋等多个品种二十多种口味，可以说，比其它任何一家我们的技术都要全、都要精，竞争中让您占有绝对优势，成本0.4-1.2元，售价1-3元，其中，1-1.5元的品种卖得最火爆，日赚几百元是正常现象，几乎所有摊主都能在1-3天内收回投资。
三、为什么别人的机器售价在1500-2000元，你们只收几百元，质量能有保障吗？
答：大家应该能够看到一个问题，这些年，“炒项目、谋暴利”的人越来越多，他们利用媒体大作广告，把原本很便宜的东西“炒”到价格高得离谱。这个项目也是一样，有些单位把原本只有几百元的机器，用收加盟费的名义谋取暴利。在这里我们要说，小本创业者本来就不容易，而且很多人有过上当受骗的经历，资金并不充沛，只收机器款就已经有赢利了，薄利多销才是诚信经营的表现。因为我们是厂家直销形式，因此不但机器价格低，质量和售后服务更有保障。我们只收机器款，不以“加盟费”之类名义谋取暴利，用真诚扶植小本创业者走向成功。价格如下：SH-6燃气型550元/台；SH-8不锈钢燃气型600元/台；SH-8商场专用电烤型650元/台。购机一台就等于加盟，技术、光盘、资料、飘香酱及多种口味的配方完全免费提供，来人还可免费培训。
四、加盟后还有什么支持吗？
答：韩式烤鸟蛋的主流消费群体以年轻人为主，在这个群体中人们对QQ都有着深厚的感情，从营销学角度入手，我们设计了一款名为“QQ仔仔”的小吃车，无论是“QQ仔仔”的品牌形象还是小吃车的精美画面，都深深抓住人们的眼球，再加上“QQ仔仔”韩式烤鸟蛋的美味飘香，能很快引来人们围观购买，小吃车价格为大号260元/台；小号：150元/台，不要小吃车的朋友，我们可免费提供设计光盘，有了光盘，您就可以自己制作了。
五、我路途远，是否可以办邮购，技术看光盘资料能学会吗？
答：路途远不方便来人的朋友可以办理邮购，运输费用自理，发达地区快递费35-45元，运到期限3-4天。有“佳吉快运公司”及“长通物流”网点的区域预付100元定金可办理货到付款业务（全国500多个县、市可办理，可致电0311-83223958帮您查询），货到付款运到期限约5-10天。随货一起给您发光盘资料配方等全部资料，保证学会。
原购机的老客户只需象征性支付一点资料费用就可以得到新技术。
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“QQ仔仔”韩式烤鸟蛋总部：河北辛集市农贸街中段慧智科技（三皇核心）
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点:
识记生字，正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：，理解课文最后一句话的意思
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
现在老师给你们带来了几张小鸟的照片（课件展示小鸟图片及群鸟图片），看到这么可爱的小鸟，看到这么多的鸟，你们知道鸟妈妈是怎样把她的孩子带到这个世界上来的呢？
1、根据学生回答板书“鸟蛋”
2、认知“蛋”，朗读，组词。
3、有位小朋友跟大家一样，也非常喜欢鸟蛋，有一天他与鸟蛋之间发生了一件有趣的事，你们想知道吗？（切入课题《两只鸟蛋》，板书，齐读。）
二、初读课文，感知爱鸟情
1、自渎课文，读准字音。
（1）自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复读几遍。（学生轻声自渎，教师巡视指导）
（2）同桌互读。互相评评有没有读准字音？有没有添字、漏字？出现问题互相帮忙纠正。
2、认识生字，读准字音。（鸟蛋取下 凉凉的 好玩 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛
抬头 目光欢唱 高远 蓝天 投向）
3、再读粗知。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，同桌交流。
三、细读体味，感受爱鸟情
1、细读体味第一节
（1）自由轻读，读后交流知道了什么？（小小的鸟蛋
鸟蛋凉凉的）（2）拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，要求学生说说感受。（引导学生用“小小的鸟蛋”“鸟蛋小小的”表述感受。（3）练说句子： 小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。
（4）指导朗读。读出喜欢的感觉。（自由试读——指名读——集体读）
（5）假如是你，这么好玩的鸟蛋，你舍得放下吗？可是课文中的小男孩他就把鸟蛋送还给了大树，那是什么原因呢？
2、细读体味第二节
（1）指名读，思考原因。（因为妈妈说，两只鸟蛋就是两只小鸟。）
（2）根据已有的生活经验，交流小鸟或小鸡的孵化过程，教师随机引导学生表述：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟；三只呢？四只呢？
（3）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈发现自己的孩子不见了，会怎么样呢？（引导学生联系自己的亲身经历，如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”）
指导读好妈妈的话：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
（4）角色朗读。谁来当妈妈教育一下自己的孩子？（两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！）
导语：是呀！同学们，天下的父母都时时牵挂着自己的孩子，我们平时不要做出让爸爸妈妈焦急不安的事来，鸟妈妈现在找不到自己的孩子，一定是焦急不安了。你现在还觉得这个鸟蛋还是那么好玩吗？
3、细读体味第三节
（1）表演送蛋情景。这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？
（2）想象送蛋情景。齐读想象送蛋时会怎么想，怎么说？指导学生把送还蛋时小心翼翼的样子读出来。
（3）鸟蛋放回去了，你听，听见了什么？它仿佛在说什么？（课件播放鸟妈妈的叫声图。）导语：我们不玩鸟蛋了，不伤害小鸟了，如果人人这样，将来的森林里会出现一种什么景象？（森林里的鸟儿一定会越来越多，会无忧无虑地生活）同学们，你们希望小鸟有这样的将来吗？文中的小朋友也对小鸟有这样美好的愿望，我们来齐读最后一小节。
4、细读体味第四节（1）齐读
（2）质疑提问，你有不懂的地方吗？（3）（课件出示画面）理解“仿佛”（换词——好像。他好像听到了什么，看到了什么？）“为什么把目光投向高远的蓝天？”。
（4）让我们带着希望有感情地读读最后一节。可加上动作。
四、朗读课文，表达爱鸟情。
1、自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景。
2、展示读。可以读全诗，也可以读自己喜欢的一节或几节。
五、课堂总结，布置作业
1、同学们，在生机勃勃的自然界里，鸟的家族很繁盛，有了鸟我们的世界才美丽，让我们伸出双手同文中的小哥哥和全社会的人共同保护鸟的家园，保护我们的美丽的大自然吧！
我伸手一模，鸟蛋凉凉的，也很光滑，真好玩。我突然有一个想法：我把鸟蛋带回家当宠物玩吧！于是我轻轻地拿起鸟蛋，装在衣兜里，慢慢地爬下了树。一路上，我小心翼翼地走着，边走边抚摸着鸟蛋，生怕它们掉在地上碎了，那样我就不能玩了。一进门，我欣喜地把鸟蛋捧在手里给妈妈看：“妈妈，看看我的新宠物！”妈妈先是一惊，接过鸟蛋仔细看了看，然后微笑着摸着我的头对我说：“孩子，两只鸟蛋也是鸟妈妈的孩子。就像我们一样，如果我和你分开了，妈妈会想你，你也一定会想妈妈的。我觉得，这一会，鸟妈妈一定到处找自己的孩子呢！”我一听，有点不好意思了，我光顾着自己玩，怎么没有想到这点呢。还没等妈妈说话，我就从妈妈的手里夺过鸟蛋，轻轻地捧在手心，转身就往小树林里走。一路上我的步子很大，因为我知道鸟妈妈现在一定很着急，到处找自己的孩子呢。我又生怕走得快，蛋摔到地上，于是我把两个手掌拢在一起，形成了一个小鸟窝，两只鸟蛋稳稳地躺在里面，就像躺在鸟窝里一样安详。
又来到了那棵树下，我踮着脚尖轻轻地把蛋放回鸟巢，这时，我看到一只大鸟扑闪着翅膀在鸟窝周围盘旋，这只大鸟是灰色的，有着和鸟蛋一样的白色斑点。它轻轻地飞回鸟窝，用大翅膀抚摸着两只鸟蛋，就像妈妈刚才抚摸我的头一样。我的心头暖暖的，仿佛又看到了妈妈的微笑。
1、欣赏鸟的图片
课前先请大家欣赏几幅图片。看完了，你有什么话想说？
2、师：在大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。这节课我们就来学习一首跟鸟儿有关的小诗！谁来读课题。
3、认识“蛋”。谁能用蛋组个词？大家齐读课题。
（二）学习生字
一、初读课文
1、先请大家认真地读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。开始吧！
2、指生分小节读。谁愿意读，你来接着读！
二、了解课文意思，认读生词
1、课文读得不错。请大家来看图：（1）出示：一棵树上放着鸟蛋的图 点击，在图旁出示：树杈 取下 ①看着图，谁来读这个词：树杈
指导：你读，你再读。谁来指指树上哪个部位是树杈。②这个词语谁来读？谁再读？一起读！谁有好办法记住：取。（2）出示：两个鸟蛋的图
①这句谁读？很好，“凉”是什么旁？哪个字也有两点水？两点
②这个词语一起读：鸟蛋凉凉的。再出示：凉凉的鸟蛋。读。你发现了什么？词语的位置颠倒，意思却一样！谁能再说出几个这样的词语？
（3）出示：鸟妈妈的图
这句谁会读？你再读？谁有好办法记住：定。大家一起读。（4）出示：男孩送还鸟蛋的图
①这三个词语，你来当小老师。男同学读，女同学读。②捧：什么旁？做一个捧的动作。③谁有好办法记住：轻。（换一换）④谁能教大家记住：连。（加一加）。
今天我们来学习书写走之旁，老师先来写一个。跟老师书空。走之分三笔写成，先写点，再写横折折撇，最后一笔在撇的前面起笔写捺，大家看这个捺有什么特点呢？比较平，前高后低，是平捺。
“连”字应先写哪一部分？看老师范写连。跟老师书空。翻开书40页，把连字描一个写一个。（5）出示：男孩张望的图
①这两个词，谁会读？仿佛，飞向。这个“仿”字怎样记？谁来用“向”组词？
三、去拼音读词语 小老师领读，排火车读
四、去熟字读生字。
1、火车接着开。
2、全班抢读。
（三）课文部分：
一、第一小节。
真好，生字读得既快又准！两只鸟蛋从哪来呢？谁来读第一小节。鸟蛋从哪来呢？从树杈上取下来的。板书：取下。
2、鸟蛋什么样子？凉凉的，小小的，看到小小的，凉凉的鸟蛋，你最想做什么？ 小男孩也迫不及待地把它拿在手上，多好玩呀！谁能再来读读。谁能读出小、凉、好玩的感觉。师范读
生再读。指生读。
三、课文第二小节
1、指生读第二小节。
我正玩的起劲，妈妈却阻止了我。为什么呢？ 谁来读读第二小节。
2、这句谁来读？两只鸟蛋就是两只小鸟。
（1）妈妈为什么这样说呢？（2）大屏幕出示小鸟孵化的过程。
孩子们请看，小鸟用力啄破蛋壳，努力从蛋壳中钻出来，终于破壳而出。刚出生的小鸟身体是透明的。小鸟长得很快，一个月就长大了。多漂亮啊！
（3）看到这些，你有什么话想说？
（4）怪不得妈妈会说，读，两只鸟蛋就是两只小鸟。而两只小鸟就是两个生命啊！
板书：两个生命
3、孩子们，世上最爱我们的人就是妈妈，而动物妈妈也深爱着自己的孩子。鸟妈妈每天都要不断地给小鸟喂食。当看到鸟蛋不见了，鸟妈妈会怎么样呢？（焦急不安）
带着这种心情，谁来读读这句？你觉得哪个词特别能表达鸟妈妈的心情？
（1）焦急不安
什么是焦急不安？火太旺，食物烧过头了才会焦，急过头了，急得不能再急了才是焦急。所以焦急比着急更急。（2）一定
还有哪个词也能表达鸟妈妈的心情？谁给一定换个词。（3）这句谁能再读？指一生读
4、这一小节谁能完整地读？指生读。齐读。
四、第三小节
1、听了妈妈的劝告小男孩又是怎样做的呢？同桌俩互相读读第三小节，边读边用动作表演一下。
2、指生上来表演。其余同学读。你觉得他表演得怎么样？哪里好？ 抓重点词语：轻轻，连忙，小心地，捧，3、谁愿意再来读读这一小节？你读，我们大家来做动作。
4、全体起立，让我们和小男孩一起把鸟蛋送还。读~~~~~~ 最后小男孩把鸟蛋送回了鸟窝。板书：送还。
五、课文最后一小节。
1、课文最后一小节，谁来读？请看大屏幕，图中的小男孩在干什么呢？看树上的鸟窝，小男孩在想些什么呢？
2、这些情景小男孩真的看到了吗？哪个词告诉我们不是真的看到：仿佛，谁能给仿佛换个词。
是啊，我们和小男孩一样也期盼着鸟儿长大，在天空中快乐的飞翔。齐读。
六、介绍鸟类的益处。
1、孩子们，在生机勃勃的大自然中，鸟类的功劳可大了。百灵鸟一年能吃掉上万只害虫 小燕子一天能吃四百五十多只飞虫 啄木鸟一天能吃1500多条害虫
2、总结
看了这些资料，学了这首小诗，你有什么话想说吗？ 是啊，鸟类是我们的朋友，我们要爱护小鸟。板书：爱护小鸟 七背课文。
这篇课文需要背诵，自己先来试试看。齐背。
当《两只鸟蛋》教学进入尾声时，教师让学生质疑：
师：同学们，还有什么不理解的吗？
生：老师，我有个地方不明白。
师：哪儿不明白？
生：书上写“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？
（一石激起千层浪，学生个个都认真地看图并与书中内容比较，发现真够不着，于是大家议论纷纷）
师：你观察得真细致，老师都还没发现呢，你真了不起！老师要向你学习！
师：你们有什么办法，把它改正过来？
生1：老师，我有一个办法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。
师：这的确是一种好办法。
生2：我的办法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？
师：你的办法不错！
生3：我有一个不改图画的办法，只要把课文诗歌改一下，还更简单。
师：改哪里？怎么改？
生：只要在“轻轻地把鸟蛋送还”前面加上“爬上树”就可以了（即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还”）
师：你真聪明！这样一改，图文就一致了，我们也就不会误会了。
生：……
师：同学们，你们个个都很爱动脑思考，想得办法都挺好，我得先替编辑叔叔谢谢你们！
…………
反思：
在这一片断教学中我们暂且不讨论是否是诗歌特点——“抽象的画面”“内容的跳跃”导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从具体的画面情境与文中文字表述的内容去比较――的的确确树那么高，鸟巢确实做在那高不可攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他办法（如架楼梯、爬树等）确实无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”分明写得是那般轻松自如、轻而易举，没借助任何办法，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显矛盾。因而才导致学生有以上的疑问。
《两只鸟蛋》讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后通过妈妈的教育把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片：一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。
在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班很多同学课外知识积累的还不错，比如课文中“两只鸟蛋就是两只小鸟”并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让学生自己说的。通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物：“我们要爱护每一只小鸟，珍爱每一个可贵的生命。”
“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。
师：鸟妈妈为什么焦急不安?
生：她的孩子不见了。
生：她的蛋被“我”取下来了。
生：老师，什么是焦急不安。
生：是着急。
师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第2节诗。(生读)
师：听了妈妈的话我怎样?
生：把蛋放回去。
师：怎样送?在书上找词。
生：“小心的”“捧”
师：做一做捧的动作。
(边读边做动作)
师：“轻轻的”读好，再轻些。
(三小节连起来读，评价朗读)
师：读一读第四节。(自由读)
师：“投向”再读一次。(集体读)
生：“仿佛”是什么意思?
生：好像。
师：看图读这节诗你们联想到了什么?
师：(深情地)教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……
师：你看到什么?
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