检修工国家职业标准

检修工国家职业标准（通用8篇）

检修工国家职业标准 篇1

工种代码:11-056

工种名称:变电带电检修工

工种定义:带电检修变电设备，使其达到规定的质量标准。

工种内容:根据设备缺陷、检修条件和有关规程规定，采取相应的措施，分别用地电位、等电位、中间电位等作业方法，对运行中的变电设备进行带电测试、清扫、检修及更换，消除缺陷，排除故障;不断改进作业方法;定期试验工器具;填写记录，提出检修报告，建立健全技术资料档案。

技术等级:本工种设初、中、高三级。对初级工，要示初中毕业并经初级工培训考核合格，取得带电作业合格证;对中级工，要求经中级工培训考核合格;对高级工，要求经高级工培训考核合格。

适用范围:本标准适用于供电部门从事变电站内带电设备检修的工人。

学徒期:二年，其中培训期一年，见习期一年。

高级工知识: １一次系统运行方式和主要设备安装图的识绘图知识。２带电作业工器具装配图的识绘图知识。３高电压、电场等电工知识。４带电作业原理。

５带电作业专责规程的规定以及作业方法。６变电设备检修质量和工艺标准的规定。

７较复杂带电作业工器具预防性试验及新工器具验收试验的内容和要求。８过电压、防雷、防污和防震的基本知识。９设备结构和母线等的受力分析知识。１０与带电作业有关的继电保护知识。１１国内带电作业的技术发展动态。１２《电力工业技术管理法规》、《电业安全工作规程》中与本专责有关条文的规定。１３质量管理知识。

１４班组管理和生产技术管理基本知识。"

高级工技能: １看懂一次系统运行方式和主要设备安装图。

２看懂带电作业工器具的装配图，并能测绘加工图。３用准确、简明的专业术语指导和咨询工作。４编写工作总结报告及有关技术专题总结报告。

５制订较复杂带电作业和带电作业新项目投产的施工技术组织措施。６能进行带电作业中的一般机械受力分析。７组织和指挥较复杂的地电位、等电位及中间电位法的作业。８解决较复杂的地电位、等电位及中间电位法的作业操作及工艺、质量问题，处理异常情况。９进行复杂的带电作业。

１０进行带电设备的故障排除及事故检修。

１１察看较复杂的带电作业现场，制订作业措施并组织实施。１２分析带电作业事故，并提出防止对策。

１３针对带电作业中的薄弱环节，进行工器具和作业方法的改进及革新。１４组织和指挥较大物件的起重、搬运。１５指导初、中级工的技能培训和传授技艺。

高级工实例: １运用地电位与等电位相结合法，更换设备引线或户外架空母线。２运用地电位与等电位相结合法，更换户外隔离开关。

检修工国家职业标准 篇2

一、文献来源

本文以中国期刊全文数据库作为文献信息统计来源, 选择“高职”、“职业标准”作为关键词, 搜索了从1993年至2013年7月近20年的所有载文, 检索论文389篇 (见表1) , 其中9篇重复, 本文主要是对其中380篇论文进行统计分析, 尝试用定量、定性分析的方法来考察。

从1998年国家教育部颁布《加快发展职业教育的若干意见》文件以后, 高职教育迅速发展起来, 对高职教育的研究也成为研究热点, 但是关于教育与实践、职业教育与职业标准的研究起步较晚, 2001年以前对高职教育的研究主要是集中在高职教育的必要性、办学途径、生源等问题的研究上, 对高职教育与职业标准对接的研究几乎是空白。从2002年开始, 研究出现萌芽状态, 国内对于职业标准与高职教育对接的研究逐渐增加, 随后的几年意识到职业标准在高职教育人才培养中重要性的学者逐渐增多, 论文数量也逐年增加。2011年教育部提出“五个对接”的指导意见, 随即在2011-2012年对高职教育与职业标准对接研究的论文从数量上出现了大幅度增加。对高职教育与职业标准对接研究论文, 从发表的文献数量统计来看, 国内对于高职教育与职业标准对接的研究呈逐年上升的趋势。

二、研究述评

从发表论文的研究内容来看, 国内高等职业教育与国家职业标准对接研究主要集中在课程体系建设、职业技能鉴定与职业能力培养、教学改革及人才培养模式等几个方面 (见表2) 。本文从四个主要研究方向对内容进行回顾和评述。

(一) 从高职课程体系方面着眼

基于国家职业标准对高职课程体系进行重组是研究的重点, 主要集中在以国家职业标准为核心, 结合各自院校、专业的特点及行业要求、发展状况进行课程重组、课程改革、课程开发及课程内容的选择, 从课程体系结构上保证课程设置符合专业岗位培养目标, 使课程体系合理化并能够体现学生综合职业能力的提升。

大多数学者是从某类专业课程的角度, 根据该专业的特点及人才培养目标, 明确就业岗位职责、过程和任务, 将国家职业标准纳入课程体系, 形成以实践课程引领理论课程, 构建与国家职业标准对接的课程体系。有学者借鉴了分层化国家职业标准的理念, 提出以国家职业标准为依据, 按分层化职业能力框架设计高职课程体系。王晓君在2002年对高职经管类专业职业岗位 (群) 及社会对其人才类型和能力的需要进行分析研究, 将经管类专业的人才能力结构按照职业标准具体技能分为职业通用技能、行业通用技能和核心技能三大层次。这是自1998年原国家劳动部提出“国家职业标准体系分层”的设想以来, 将“三大层次”应用到高职课程体系构建中较早的一次尝试。周大农等在研究中构建四层次一体化的职业能力框架, 围绕分层化能力与综合化培养构建课程体系。施新平根据分层化国家标准, 以岗位需求为导向, 以职业能力为本位构建质量标准, 校企合作构建物流管理专业“双证融通”的课程体系。任爱珍根据职业标准体系分层化的概念模型, 架构“双证课程”分层化组织结构。

对课程体系构建与职业标准对接的研究成果较多, 然而由于这些成果基本都是个案研究, 结论松散, 部分研究成果不够规范, 所以并没有出现一个能被广泛接受的、比较合理完整的课程体系构建框架。

(二) 教育教学改革与职业标准对接研究

对教育教学改革的研究, 学者们都不约而同地希望能够建立一种体系或创新一种方法使得教育教学改革与国家职业标准密切、有效、合理地对接。比如:谢红勇试图以就业为导向, 以旅游系为例, 构建与国家职业标准相对接的实践教学体系。宋文官以电子商务专业为例确定模块化课程层次结构与内容, 把以职业标准为导向的教学改革落入实处。李居参等在论文中提出“职业资格比较法”, 即按照国家职业标准对不同职业资格等级技能的要求, 对职业教育与职业资格的对应关系进行分析。也有学者从具体课程的教学过程角度入手。刘莉宏根据电子行业企业用人的需求及国家职业标准对课程进行教学设计、设定任务。章扬等借鉴德国“双元制”的工作过程, 用“工作过程系统化的项目方式”让学生在接受知识的同时, 提升职业素质能力。

如何让教育教学改革与职业标准对接进行的更合理、更有效, 学者们也提出了自己的建议。徐炳文分析指出:目前工学结合的背景下, 高职院校教育教学改革中出现“教育教学与企业需求脱节”、“产教不对接”的现象主要是由于“校企合作机制不健全、流于形式”、“职业技术教育改革与职业标准脱节”等原因造成的。还有学者提出可以将国家职业标准引入教学体系中, 把它作为劳动技能的衡量准则, 将企业前移到院校, 使得高职院校培养的学生与企业用人做到无缝连接。陆敏等从建设课程资源库的角度分析了基于“五对接”的核心课程教学资源库的建设步骤。邹芳红提出要建立依据职业标准为导向的教学体系, 并指出为了提高人才培养的质量, 必须要建立与职业标准相配套的质量控制体系, 对课程、教材、师资进行有效的质量控制。

从以上的研究中不难发现, 学者们已经认识到目前辽宁经济2014.02Liaoning Economy教学改革与职业标准对接的必要性, 但是由于各个不同学科研究进程不同, 部分学科建设不够成熟, 导致目前高职教育教学改革研究成果不尽如人意。在这种情况下, 要建构起一个完整的与职业标准相对接的教学改革思路困难较大。

(三) 职业能力培养与职业标准的对接

《国家职业标准》是以职业活动为核心、以职业能力为导向的国家标准体系。如何在高职教育中与其合理对接以培养高职学生的职业能力也是学者们的研究热点。卓华丽等从学校、学生和社会三方面分析如何在高职学生职业能力培养中应用国家职业标准, 提出了切实可行的应用策略。肖化移从高等职业教育质量与标准的角度阐释了高等职业教育职业标准的实现, 主要是通过“对技术规范、设计方案、规程、准则、程序、标准等学习而达到的”。施福新认为, 以职业标准为导向对高职学生进行职业能力的培养, 可以在一定程度上缩小高职院校人才培养质量标准上的差异, 实现同一专业基本的人才培养目标与人才规格标准化。

很多学者从职业技能鉴定及职业资格证书考取与职业标准的对接做了研究。王学梅比较了传统高职教育模式与职业资格认证的导向模式, 认为根据职业标准进行职业资格认证有助于转变传统的职业教育模式。任杰等认为, 传统的课程标准都是“学科型的仿制品”, 没有考虑企业的实际参数。大多数的研究成果都是针对单独的专业所需的能力培养进行分析, 基本的研究方向通常是根据专业所属岗位的国家职业标准分层, 确定专业岗位 (群) , 对岗位 (群) 所需人才的综合素质进行分析, 形成职业能力构成、专业技能模块或职业能力模块库, 再以此设计“双证融通”的课程体系或进行后续研究。

随着职业教育的发展、职业技术的更新及工作岗位的变迁, 这方面的研究应该更多的强调高职学生综合职业能力的培养与全面素质提升的共同发展、职业资格证书考取、职业技能鉴定与职业标准对接的共性, 而不是各专业课程体系建设的个性。

(四) 人才培养模式与职业标准的对接研究

韩承辉等提出“三结合、三进阶”的高职人才培养模式, 在学校、企业、政府三方联动的办学机制中, 将课程标准与职业标准相结合, 技能培养与职业素养培养相结合, 使学生逐步递进发展基础能力、转向能力和综合能力。管平等认为, 高职人才培养要根据国家职业资格等级划分的技能要求作为指导依据, 根据不同工作技能要求进行人才培养方案制订。石光辉分析了目前根据职业标准进行工学结合的人才培养模式存在的问题, 提出转变大多数高职院校采用“5+1”人才培养模式, 采用“2211四段式”人才培养模式。张麦秋等探讨了高职专业培养方案与国家职业标准对接的内在联系, 并确立了专业培养方案开发流程。

关于人才培养与职业标准的研究, 很多研究成果只是在普遍意义上根据职业标准进行人才培养方案的制订, 研究对象不够全面、系统, 这在一定程度上制约了人才培养方案实施的效果评估。应以学生作为主体, 通过在校学习、到岗位实习、毕业后就业连续地进行跟踪调查, 动态地分析职业标准与人才培养方案是否对接得当。

三、研究展望

学者们对职业教育与国家职业标准对接的研究极大地推进了高职教育的发展, 使我国的高职教育逐渐走向职业化、规范化, 高职课程体系建设日趋完善, 从高职院校走出的学生能够适应经济社会的发展需求。本文检索到的文献未必能包含对高职教育与职业标准对接研究的所有文献, 可能会存在一些遗失, 不过绝大部分涵盖了发表在国内职业教育方面核心期刊上的文献, 因此, 结论具有一定的代表性, 能够为高等职业教育未来的课程体系建设、职业资格制度建设提供一定的理论指导。通过对高职教育与国家职业标准对接相关研究所做的综述, 结合目前我国高职教育的发展, 笔者认为未来对高职教育与国家职业标准对接研究应在以下几方面进行深入和拓展。

(一) 理论深度亟待增强

从搜集到的文献来看, 我国高职教育与职业标准对接研究论文数量总体呈上升趋势, 研究的内容领域也随着论文数量的增加而更加广泛, 涉及到课程体系改革、课程开发、教学改革、课程设计、职业技能鉴定、职业能力培养、人才培养模式、课程标准与专业标准的制定、中高职对接等诸多领域, 但很多文章深度明显不足, 主观性对策建议偏多, 或是概念层面的阐述, 或以定性研究为主, 研究呈现粗放化, 很多研究论文在低水平上出现较多雷同, 研究通常集中于“是什么”、“要构建什么”, 但至于研究如何对接、如何构建则一笔带过, 缺乏行之有效的对接措施, 创新很少。高职教育与职业标准对接研究应增强理论深度, 借助现代教育研究方法, 重视研究方法的运用与创新, 通过实证、定量研究进行相关的模型构建和理论提炼, 促进高职教育理论体系的完善和研究水平的提高。

(二) 基于国家职业标准的高职专业课程、教学体系亟待完善

尽管很多学者在做相关研究时对专业技能模型、专业与职业标准对接的课程体系的构建都做了大量的研究, 但由于缺乏基础学科理论体系的支撑, 始终缺少统一、基础的高职课程与职业标准对接的基础、特色模型及体系, 很多基于职业标准的专业课程模型、教学体系构建的针对性不强, 将其应用于中职、本科或者应用到其他专业同样适用, 缺乏高职特色及专业特色。后续的资源评估、教育效果评价鲜有提及, 几乎处于研究空白, 而这恰恰关乎于该体系的完善, 对教育实践指导效果的分析等问题。因此, 完善基于职业标准的高职专业课程、教学体系应该是今后高职教育主要的研究方向。在体系构建中应重视教育学、心理学等学科的理论支撑, 加强基础理论建设, 将这些学科的基本原理有效地应用到高职教育发展与职业标准对接中来, 使课程体系、教学体系的构建科学化和规范化。

(三) 研究应由“外延式”向“内涵式”转变

检修工国家职业标准 篇3

文化部文化艺术人才中心考评展演部胡绍祥主任介绍说，长期以来，文化艺术人才的培养基本上是靠师傅带徒弟的方式，采用口传心授的传统教学法，具有一定的合理性。但也要看到，学科建设的落后，职业标准的缺乏，难以从整体上提高从业人员素质。同时，许多文艺人才文化知识比较薄弱，离开舞台之后，如何保证其顺利开始新的职业生涯，也是推行国家职业标准的一个原因。

胡主任还向记者介绍了文化行业的国家职业标准的两大特点。一是关注基本能力要求，同时保护艺术的创造力，专家推荐可以越级参加鉴定。不用担心艺术流派的问题，因为基本能力和素质要求是一致的。二是关注基本素质，报考人员起码要具备高中学历，个别专业的高级鉴定要求大专或本科学历。这也是提高文化行业人才综合文化素质的需要。

国家职业培训师标准 篇4

职业培训师考试依据工作性质不同，可以分为：为公众服务，为特定人群服务，为企业服务三大类。

1.为公众服务的职业培训师；多见与培训机构的培训老师，如新东方的俞敏洪，金色讲台培养的职业讲师；

2.为特定人群服务的职业讲师；多在某一方面有特定专长，根据特定人群需要提供服务，如演讲培训，销售技巧培训；

3.为企业服务的职业讲师多也叫企业培训师。多以企业顾问的形式为企业提供培训、咨询等业务，所具备的专业知识与专业技能也是最高的。成为职业培训师的七种途径

1、内部转岗。在掌握了专业知识后，可以试着向公司领导申请转到培训师。那么申请书的好坏直接影响着成功与否，因此申请书一定要写的恳切，并表明自己强烈的愿望。当然内部转岗的前提是公司领导认可你现在的工作，因此在现有的工作中做出成绩，获得领导的赏识。

2、直接去应聘。在应聘时，所学的专业知识就显得非常重要，要不对方问几个问题后就知道你的底子了。在应聘前一定要做好相当充分的准备，了解对方的公司，了解工作内容。

3、在现有的岗位上申请一部分培训师工作内容，在现有单位主动申请参加公司的培训工作，为日后的转型积累工作经验。

4、做培训师的助理。这是最容易转型的一种途径，通过跟培训师一起去授课，可以临场学习培训师如何表达，如何互动等技巧，同时由于参与帮助培训师制作课件，可以很快熟悉专业知识。

5、让朋友推荐。如果你有丰富的工作经验，良好的表达沟通技巧，可以试着让朋友推荐去培训公司做兼职培训师。前提是你要准备好一份有吸引力的培训师简历，再准备上相关自己擅长的课程大纲。

6、寻找一家培训经纪公司或者培训经纪人合作。通过专业的培训经纪公司或者培训经纪人来推广自己。这样可以使自己把心思专门放在培训上，至于培训外联、推广等事宜可以由培训经纪公司或者培训经纪人来负责，由他们去联系培训公司、企业，而且他们具备非常专业的包装推广经验。这针对哪些有丰富工作经验的人士来说是种非常好的转型途径。

7.考取相关的权威机构认证证书。证书是职场的敲门砖，考取相关的培训资格认证，一方面，可以帮助自己掌握精深的培训师知识和表达技巧，另一方面也可以借助对方的平台实现职场跳跃。

职业培训师考试的分类

职业培训师考试主要分为以下几个类别：

PTT职业培训师培训（PTT）

PTT（Professional Trainer Training）意为：职业培训师培训。PTT旨在为专/兼职培训师、人力资源源管理者，培训管理者、演讲型领导者等提供具有国内最先进的理念，培训师技能技巧提升训练。至今已培养出一大批知名职业培训师，被喻为“中国职业培训师的摇篮”！PTT由中商国际管理研究院杨思卓教授和数十位专家组成的研发团队研发升级而成，是中国第一部拥有知识版权的职业培训师课程，也是国内最早面向职业培训师开设的课程。至今开课时长达10年。师资培养计划（TDP）

TDP（Trainer Development Programe），即师资培养计划。为规范职业教育市场，弥补职业讲师不足的现状，同时提高国内职业讲师业务能力，人保部中国就业技术指导中心联合国内培训企业共同推出了“师资培养计划”，该计划通过4-6个月的系统性学习将具备较高职业素养的从业者（本科以上学历，1年以上工作经历）培养成为兼具理论知识与实操经验的合格职业讲师。

培训师培训（TTT）

TTT（Training The Trainer）培训，意为培训者培训。它是主要针对已经从事培训工作的人群，课程经过翻译引入中国，按照国际职业标准教程对经理人、培训者进行全面、系统、专业训练，帮助培训师更专业，帮助管理者提升领导力和影响力。

企业培训师（ETT）

ETT（Enterprise Trainer Training），即企业培训师培训，企业培训师共分三个等级，分别为：助理企业培训师（国家职业资格三级）、企业培训师（国家职业资格二级）、高级企业培训师（国家职业资格一级）。目前尚未开展全国统一鉴定，部分地区开展国家职业资格三级、二级的全省统一鉴定。

心理咨询师国家职业标准 篇5

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1.1 职业名称

心理咨询师

1.2 职业定义

运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的.技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。

1.3 职业等级

本职业共设三个等级，分别为：心理咨询师三级(国家职业资格三级)、心理咨询师二级(国家职业资格二级)、心理咨询师一级(国家职业资格一级)。

1.4 职业环境条件

常温、安静的心理咨询室。

1.5 职业能力

具备观察能力、逻辑思维能力、表达能力、人际沟通能力、自我控制能力。

1.6 基本文化程度

大专毕业。

1.7 鉴定要求

适用对象(标准的适用对象，应调整位置)

从事或准备从事本职业的人员。

1.7.1 申报条件

----心理咨询师三级(具备以下条件之一者)

(1)具有心理学、教育学、医学专业本科学历;

(2)心理学、教育学、医学专业大专毕业或本科在校四年级及以上的学生，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者;

(3)具有其他人文社科类专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者;

----心理咨询师二级(具备以下条件之一者)

(1)具有心理学、教育学、医学专业博士学位者;

(2)具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者;

(3)取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者;

(4)凡具有心理学、教育学、医学中级或以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询满3年者。

----心理咨询师一级(具备以下条件之一者)

(1)具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，并从事心理咨询满3年者;

(2)具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者;

(3)具有心理学、教育学、医学副高或以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询满3年者。

1.7.3鉴定方式

分为理论知识考试和技能操作考核。理论知识考试和技能操作考核均采用闭卷笔试方式。理论知识考试和技能操作考核均实行百分制，成绩分别达60分以上者为合格。心理咨询师二级、一级还须通过综合评审。心理咨询师三级、二级单科考试合格成绩有效期为2年，可补考1次。心理咨询师一级不得补考。

1.7.4考评人员与考生配比

理论知识考试与技能操作考核考评人员与考生配比为1：20，每个标准教室不少于2名考评人员;综合评审委员不少于5人。

1.7.5鉴定时间

理论知识考试时间不少于120分钟;技能操作考核时间不少于120分钟;综合评审时间不少于30分钟。

1.7.6鉴定场所设备

理论知识考试在标准教室进行;技能操作考核场所须配置多媒体设备;综合评审场所须配置录音设备。

通信电力机务员国家职业标准 篇6

1.职业慨况

1.1职业名称：通信电力机务员。

1.2职业定义：从事通信系统供电设备、空调设备的安。装、调测、检修、维护以及障碍处理工作的人员。

1.3职业等级：本职业共设五个等级：分别为国家职业资格五级（初级）、国家职业资格四级（中级）、国家职业资格三级（高级）、国家职业资格二级（技师级）、国家职业资格一级（高级技师)。

1.4职业环境：室内为主。

1.5职业能力特征：身体健康，特别要求血压正常、心脏功能良好。具有一定的分析、判断、理解、表达和人际交往能力。

1.6基本文化程度：高中毕业（或同等学历）。

1.7培训要求：

1.7.l培训期限：全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限：初级不少于210标准学时；中级不少于180标准学时；高级不少于150标准学时；技师、高级技师不少于120标准学时。

1.7.2培训教师：担任通信电力机务员理论知识培训的教师应具备一定的通信基础知识和较高的电工原理知识、通信电源维护专业知识，具备本专业讲师（或同等职称）以上专业技术职务，持有教师资格证书。（1）担任培训初、中级人员技能操作的教师，可以是持有本职业高级资格证书后，在本职业连续工作2年以上或具有相应中级专业技术职务以上资格者。（2）担任培训高级人员技能操作的教师，可以是持有本职业技师资格证书后，在本职业连续工作2年以上或具有相应高级专业技术职务资格者。技师、高级技师的培训，一般应由省级以上通信教育培训机构负责。

1.7.3培训场地设备：具有可容纳20名以上学员的教室；有相应的教学设备、教具、微机和相应的教学软件；具有组合电源设备。蓄电池组、空调设备、柴油发电机组、多种规格的导线和万用表、杂音计、地阻仪、兆欧表、示波器等电工仪表以及空调维修专用仪表、电工工具、消防器材等。

1.8鉴定要求

1.8.1鉴定对象：从事或准备从事本职业的人员。

1.8.2申报条件

——国家职业资格五级／初级（具备下述条件之一者）

(1)经本职业初级正规培训，达到规定标准学时，并取得毕（结）业证书；

(2)从事本职业连续工作3年以上。

——国家职业资格四级／中级（具备下述条件之一者）

（l）取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业中级正规培训达到规定标准学时数，并取得毕（结）业证书；

（2）取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作满5年；

（3）取得经劳动保障行政部门审核认定的，以中级技能为培养目标的中等以上职业学校本职业（专业）毕业生；

（4）连续从事本职业工作8年以上

——国家职业资格三级／高级（具备下述条件之一者）

（1）取得本职业中级职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业高级正规培训达到规定标准学时数，并取得毕（结）业证书；

（2）取得本职业中级职业资格证书后，连续从事本职业工作满7年；（3）取得高级技工学校或经劳动保障行政部门审核认定的，以高级技能为培养目标的高等职业学校本职业（专业）毕业生；

（4）取得本职业中级职业资格证书的大专以上毕业生，在本职业连续工作2年以上或经本职业高级正规培训达到规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

——国家职业资格二级／技师（具备下述条件之一者）

(1)取得本职业高级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上，经本职业技师资格正规培训达到规定标准学时数，并取得毕（结）业证书；

(2）取得本职业高级职业资格证书的高级技工学校本职业（专业）毕业生，连续从事本职业工作满5年；

（3）取得本职业高级职业资格证书后，连续从事本职业工作满8年。

——国家职业资格一级／高级技师（具备下述条件之一）

（l）取得本职业技师职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业高级技师资格正规培训达到规定标准学时数，并取得毕（结）业证书；

(2）取得本职业技师职业资格证书后，连续从事本职业工作满5年。

1.8.3鉴定方式：本职业鉴定分为理论知识考试和技能操作考核。理论知识考试采取闭卷笔试方式；技能考核根据实际需要，采取操作、口试、笔试相结合的方式。两门考试均采用百分制，成绩皆达60分以上者为合格。

技师和高级技师尚须通过综合评审。

1.8.4考评人员与考生的配比：理论知识考试按15一20名考生配1名考评员且不少于2名；技能操作考核按5—8名考生配1名考评员且不少于3名。

1.8.5鉴定时间：理论知识考试时间为120—180分钟；技能操作考核时限为60一120分钟。

1.8.6鉴定场所设备：理论知识考试在标准教室内；技能考核根据操作项目，在配备有相应的设备、材料以及相关工具、仪表，能模拟电力机务维护或施工的场所。

2.基本要求

2.1职业道德

2.1.1职业道德基本知识

2.1.2职业守则

（1）爱岗敬业，忠于职守；

（2）勤奋进取，精通技术；

（3）团结协作，确保通信畅通；

（4）遵守纪律，严守秘密；

（5）吃苦耐劳，文明生产。

2.2基础知识

2.2.1法规及企业规章制度知识

（1）电信法规；

（2）电力相关法规；

（3）劳动法规：劳动合同、劳动纪律、岗位规范

（4）企业及本职业相关规章制度。

2.2.2电力机务基础知识

（l）电工原理知识；

（2）电子电路基础知识；

（3）热力学基础知识；（4）流体力学基础知识。

2.2.3电力机务专业知识

（1）交流供电系统知识；

（2）直流供电系统知识；

（3）高频开关电源知识；

（4）油机发电机组知识；

（5）蓄电池知识；

（6）机房空调知识；

（7）UPS知识；

（8）集中监控知识。

2.2.4专业规程知识

（1）电信电源维护规程；

（2）电信机房空调维护规程；

（3）设备运行维护技术指标；

（4）电源、空调设备的设计、施工、验收规程

（5）本地区供电部门相关规程、规范。

2.2.5安全知识

（1）安全生产操作规程；

（2）安全用电知识；

（3）防火防爆知识；

（4）有毒气体预防知识；

（5）机房保密知识。

2.2.6其他知识

（1）通信网基础知识；

（2）计算机基础知识；

（3）专业英语基础知识；

（4）机械阅图基础知识；

（5）工程概、预算基础知识。

3.工作要求

本标准对初级、中级、高级、技师、高级技师各级别的技能要求及相关知识依次递进，高级别包括了低级别的要求。

3.l国家职业资格五级（初级）

职业功能：

一、值班巡检

工作内容：

（一）设备巡视

技能要求：

1.能正确读准各种仪表指示数值

2.能理解各类告警指示的含义并采取相应措施

相关知识： 1.电压、电流、电功的定义和单位

2.供电质量指标

（二）倒换操作

技能要求：

1.能对各种自动保护开关进行复位操作

2.能更换各种熔断器

3.能够进行停、送电操作；能进行切换高、低压双电源操作

4.能正确开、停柴油发电机组

5.能正确填写倒闸操作票

6.能进行机房空调的主、备用倒换

相关知识：

1.自动保护开关的基本原理

2.熔断器的选择依据

3.高压成套设备功能；双电源连锁（机械和电气）基本原理

4.发电机组的构造和基本原理

5.两种操作票的适用范围

（三）设备排障

技能要求：

1.能排除油机启动系统简单故障

2.能排除机房空调风机系统故障

3.能判断整流设备故障范围

相关知识：

1.油机功率与启动电池容量关系

2.风机调速原理

3.高频开关电源的结构、功能

职业功能：

二、设备维护

工作内容：

（一）设备清洁调整

技能要求：

1.能更换柴油机三滤及表面清洁

2.能更换机房空调空滤及设备表面清洁

3.能清洁、更换整流设备、冷却风机、滤网；风机注油

4.能对蓄电池组全面清洁

5.能对熔断器、刀闸、开关等电器及配电设备进行表面清洁

相关知识：

1.柴油、机油型号及使用范围

2.各类机房的温度、湿度指标

3.高频开关电源的维护周期

4.蓄电池容量的概念

5.常用电器设备的维护周期和更新周期

（二）维护测试

技能要求：

1.能测量供电设备主要部件的温升或压降；能测量各蓄电池、馈电母线、熔断器、电缆及软连接接头压降

2.能测量接地电阻和中性电流

3.能测量电力电流和设备绝缘

4.能测量杂音电压

相关知识：

1.万用表的基本原理和使用方法

2.蓄电池浮充和均充电压标准

3.常用电缆和设备的绝缘等级及绝缘指标

4.等效杂音的定义及指标；杂音形成的主要原因

职业功能：

三、日常管理

工作内容：

（一）填写资料

技能要求：

1.能及时、准确记录设备和系统障碍现象

2.能按时执行维护作业计划、书写工作写实和包机小结

3.能记录、整理、统计各种运行记录和原始资料

4.能填写机历薄；分析运行记录；掌握设备状态

相关知识：

1.电力室应建立的技术资料、记录种类和要求

2.包机人所包设备的电路图和主要电气参数；所包设备与其他设备之间的关系

3.障碍处理流程和障碍报告制度

4.写作知识

（二）计算机操作保养

技能要求：

1.能正确连接、启动、关闭计算机

2.能正确使用打印机

3.能正确使用UPS 4.能正确使用杀毒程序

5.能对计算机进行一般保养

相关知识：

1.计算机基础知识

2.打印机操作须知

3.UPS基础知识

4.预防计算机病毒的一般方法

（三）安全生产

技能要求：

1.能正确使用和维护电气火灾灭火器材

2.能做到防火、防爆、防静电、防小动物等工作要求

3.能掌握安全用电的操作方法

4.对触电人员能正确实施急救

5.能按规定做好交接班 6.能执行保守通信秘密的制度

相关知识：

1.电气火灾的特点和预防措施

2.机房防火的基本要求

3.触电急救方法

4.交接班制度

5.通信保密规定

3.l国家职业资格四级（中级）

职业功能：

一、值班巡检

工作内容：

（一）设备巡视

技能要求：

1.能进行交、直流屏，高频开关电源等设备告警点的增、删、改

2.能对机房空调参数进行设定、修改

相关知识：

1.告警电路的基本原理

2.机房空调恒温、恒温控制原理

（二）倒换操作

技能要求：

1.能对整流模块进行增、减更换

2.能对蓄电池进行扩容、更新

相关知识：

1.开关电源的技术指标和容量配置

2.阀控电池的保证容量计算

（三）设备排障

技能要求：

1.能排除油机燃油和润滑系统故障

2.能确认蓄电池组中的落后电池

3.能排除制冷系统的一般故障

4.能判定集中监控系统的故障范围

相关知识：

1.柴油机PT泵的基本原理

2.蓄电池反极现象的危害和产生原因

3.电磁阀的作用和控制过程

4.电源、空调和环境集中监控系统的拓扑结构和系统配置标准

职业功能：

二、设备维护

工作内容：

（一）设备清洁调整

技能要求：

1.能清洁油机供油系统各部件

2.能清洗机房空调冷凝器、蒸发器

3.能带电清洁低压配电设备内部灰尘

相关知识：

1.内燃机的六大机构、系统的构成和基本原理

2.冷凝器、蒸发器与制冷工况的关系

3.常用低压绝缘措施

（二）维护测试

技能要求：

1.能准确测量接地电阻

2.能对空调系统抽真空、用高低压表测试系统压力

3.能测试发电机组的负荷能力

4.能对蓄电池组进行核对性容量试验

5.能对UPS逆变容量进行测试

相关知识：

1.接地和防雷系统知识

2.制冷系统真空度、系统工况与制冷量的关系

3.影响发电机组容量的主要因素

4.核对性容量试验计算方法

5.逆变容量与蓄电池容量的关系

职业功能：

三、日常管理

工作内容：

（一）填写资料

技能要求：

1.能准确填写各种测试记录

2.能根据蓄电池放电记录分析容量变化趋势

3.能根据各种记录对供电系统进行质量分析

相关知识：

1.设备完好标准

2.影响蓄电池容量、寿命的各种因素

3.质量检查和验收标准

（二）计算机操作保养

技能要求：

1.能运用计算机管理系统

2.能进行计算机主机、外设的安装

3.能进行监控参数的设定、控制

4.能进行资料存、取操作 5.能制作网线并安装

相关知识：

1.计算机软件、硬件常识

2.计算机、打印机维护常识

3.文件、图表输入方法

4.计算机配套UPS的容量选择

（三）安全生产

技能要求：

1.能及时发现事故隐患，并对事故隐患采取相应措施

2.能安装漏电保护器

3.能进行工作地、保护地、防雷地地线的制作、安装

相关知识：

1.事故隐患常识及防护方法

2.漏电保持器基本工作原理

3.综合接地规范和分散接地规范

4.防雷常识

3.l国家职业资格三级（高级）

职业功能：

一、值班巡检

工作内容：

（一）设备巡视

技能要求：

1.能根据现场采集的数据，判断设备运行状态

2.能根据监控系统提示，准确判断供电系统中的疑难故障

3.能对供电系统中各种保护进行定值调整

相关知识：

1.电源、空调设备的电气性能、运行参数、容量指标

2.传感器安装位置、特征量的采集

3.各种自动开关的工作原理、保护时限和机械性能

（二）调度操作

技能要求：

1.能对集中监控系统进行增、减配置

2.能对供电系统中的线路进行扩容、改造、更新

3.能根据节能运行原则，及时调整空调参数

4.能根据负荷情况，合理配置电池容量、整流模块数量以及供电方式

相关知识：

1.监控系统各单元模块的功能 2.交、直流电力线负荷计算

3.空调节能运行方法、制冷工况优化

4.线路和设备配置原则、并列运行条件、方法以及操作注意事项

（三）设备排障

技能要求：

1.能排除发电机和控制屏故障

2.能排除机房空调风机系统复杂故障和加湿回路故障

3.能排除高频开关电源主回路故障

相关知识：

1.发电机和控制屏工作原理

2.压控风机调速控制电路和加湿电路工作原理

3.高频开关电源逆变电路、驱动电路、时钟电路等单元电路的工作原理

职业功能：

二、设备维护

工作内容：

（一）设备清洁调整

技能要求：

1.能清洁油机润滑系统各部件

2.能更换、清洁机房空调加湿系统元件

3.能清洁、更换整流元件、滤波元件、显示元件和各单元电路板

4.能对蓄电池组连接装置进行清洁，保持接触良好、松紧合适

5.能对熔断器、刀闸、开关等大电流电路接点进行清洁，保持位置准确、接触良好

相关知识：

1.柴油机增压器工作原理

2.机房空调常用加湿方法

3.高频开关电源原理图

4.阀控蓄电池维护要点

5.常用电器设备过负荷动作原理和维护周期、更新周期

（二）维护测试

技能要求：

1.能进行在线蓄电池容量试验

2.能进行机房空调管路试压

3.能测量供电系统和供电设备相关点的电压波形

4.能对系统杂音电压进行分析

相关知识：

1.影响蓄电池容量的各种因素

2.空调管路安装规范

3.供电系统谐波的产生和抑制知识

4.各种频谱杂音的形成原因及解决方法

职业功能：

三、日常管理

工作内容：

（一）填写资料

技能要求：

1.能通过障碍现象，分析、判断障碍原因

2.能整理、建立各种档案资料

3.能编制常用维护表格

4.能组织交接班活动

相关知识：

1.高阻配电与低阻配电知识

2.文字档案管理常识

3.制作图表的一般知识

（二）计算机操作保养

技能要求：

1.能进行操作系统安装

2.能进行监控软件安装

3.能对监控参数进行增、删、改

4.能制作、安装PS232、RS485等连接线

5.能解决计算机运行中常见的异常现象

6.能指导初、中级人员对计算机进行保养

相关知识：

1.计算机应用知识

2.计算机应用软件开发常识

3.数理统计的基本方法

4.RS232等常用接口的物理定义

5.大型UPS的使用常识

（三）安全生产

技能要求：

1.能参与生产事故分析

2.能提出机房安全建设、改造方案

3.能掌握安全用具的检查方法

4.能指导初、中级人员执行安全操作规程

相关知识：

1.事故调查、分析方法

2.机房防火建设规范

3.安全用具检验周期和检验标准

4.安全生产管理知识

附录：理论要求

理论要求以初级、中级、高级、技师、高级技师等分为五级，高级别包括了低级别的要求。

1.国家职业资格五级（初级）

类别：基础知识

知识要求：电工基础、电子电路基础、热力学基础

鉴定内容

1.电的基本概念及表示符号

2.直流电路和单相交流电路的计算

3.电磁感应的基本原理及其应用

4.整流、滤波、放大、振荡电路的基本工作原理

5.晶体管串、并联稳压电路工作原理

6.三端稳压器、复合管工作原理及其应用

7.变压器、交直流电机基本工作原理

8.比热的概念和热力学第一第二定律

类别：专业知识

知识要求：

（一）交直流供电系统知识

鉴定内容

1.通信电源系统组成2.交直流配电系统的构造

3.高压成套设备的组成

4.直流供电系统中杂音的概念及产生的原因

5.双电源的概念及双电源联锁的基本原理

6.接地的概念和常用接地方式

7.交流稳压器的基本原理

（二）高频开关电源知识

鉴定内容

1.开关整流器的分类与构成2.智能型开关电源的构造

3.开关电源基本工作原理

（三）油机发电机组知识

鉴定内容

1.内燃机的分类、结构和型号

2.柴油机的基本工作原理

3.柴油发电机组维护要点

4.发电机的构造和基本工作原理

（四）蓄电池知识

鉴定内容

1.蓄电池的分类、结构和型号

2.蓄电池在通信电源中的作用 3.蓄电池的容量和放电率的概念

4.定性分析影响蓄电池实际放电容量的因素

5.恒压充电终了的判定

（五）机房空调知识

鉴定内容

1.冷和热、热和热量的概念

2.氟制冷系统的构造和组成3.恒温恒湿的概念和参数设定

4.送、回风道系统的组成（六）UPS知识

鉴定内容

1.UPS的概念

2.UPS的开机、停机操作

（七）集中监控知识

鉴定内容

1.电源和机房环境集中监控的概念和作用

2.集中监控网络的组成类别：相关知识

鉴定内容

1.电信网的基本概念

2.微机的结构，组成和操作系统的概念

3.通信电源日常维护初级英语

4.安全常识

2.国家职业资格四级（中级）

类别：基础知识

知识要求：电工基础、电子电路基础、热力学基础

鉴定内容

l.电功、电功率的概念和计算

2.差动放大电路和集成运放

3.晶体管串联型稳压电源

4.脉冲信号、二进制、逻辑电路的基本知识

5.物质的三种状态变化规律；压强与真空度、蒸发与凝结、过冷与过热的概念及其应用

6.三相电路的结构特点、连接方式、线电压和相电压、线电流和相电流的计算

7.视在功率、有功功率、无功功率的概念

类别：专业知识

知识要求：

（一）交直流供电系统知识

鉴定内容

1.常用低压电器的功能、工作原理、电器符号及其应用

2.供电系统的技术指标

3.直流供电系统中的杂音指标及测量

4.接地系统的构成和测量

（二）高频开关电源知识

鉴定内容

l.开关整流器的技术指标和容量配置

2.开关整流模块功率变换电路的组成3.监控模块的接口

4.监控模块的管理功能

（三）油机发电机组知识

鉴定内容

1.柴油机的两大机构和四大系统的工作原理

2.PT型燃油系统的特点

3.电子调速器的概念、分类、组成

4.发电机的绕组连接方式和发电机的主要技术参数

（四）蓄电池知识

鉴定内容

1.阀控电池的基本工作原理

2.阀控电池运行方式和维护要点

3.蓄电池的保证容量计算、分析

4.恒压充电方法和充电限流设定

（五）机房空调知识

鉴定内容

1.机房空调设备的技术指标、安全运行、维护要点

2.活塞式和涡旋式制冷压缩机的工作原理

3.电极加湿器和红外加湿器的组成、工作原理

4.风冷凝器及压控风机系统的构造和工作原理

5.风道系统的布置及其工作原理

（六）UPS知识

鉴定内容

UPS的构成及维护要点

（七）集中监控知识

鉴定内容 1.监控系统的拓扑结构，各监控子系统的概念和组成2.常用传感器的功能

类别：相关知识

鉴定内容

1.常用的数据通信传输方式

2.局域网的构成

3.通信电源专业英语知识

3.国家职业资格三级（高级）

类别：基础知识

知识要求：电工基础、电子电路基础、热力学基础

鉴定内容

1.复杂交、直流电路的计算

2.交流电的三种表示方法

3.向量表示方法和功率计算

4.功率因数的概念和提高功率因数的方法及计算

5.常用典型集成电路应用

6.推挽式和桥式变换电路工作原理

7.电磁场的基本知识

8.焓的概念和定性分析制冷过程中的物态变化

类别：专业知识

知识要求：

（一）交直流供电系统知识

鉴定内容

1.供电系统扩容、更新主结线方案的选择和容量配置、计算

2.高阳配电和低阻配电的概念

3.通信系统防雷要求

4.直流供电系统带电割接方案的制定及安全操作要点

5.工程竣工验收方法和竣工资料的建立

（二）高频开关电源知识

鉴定内容

1.功率因数校正电路的基本原理

2.开关电源系统的扩容设计

（三）油机发电机组知识

鉴定内容

1.PT型喷油器和电子调速器的工作原理 2.涡轮增压器的原理及增压器的润滑

3.发电机组励磁系统工作原理，相复励磁、三相谐波励磁、无刷励磁等三种方式技术性能分析比较

4.机组常见故障分析

（四）蓄电池知识

鉴定内容

1.蓄电池容量试验和核对性容量试验的计算

2.蓄电池温度补偿原理和维护要点

3.监控模块充电限流和整流模块充电限流计算

4.蓄电池常见故障分析

（五）机房空调知识

鉴定内容

1.机房空调设备容量配置，扩容、更新方案选择

2.室内风机风量调节的几种方法

3.室外风机速度调整的基本原理和常用的几种控制方法

4.电磁阀和气、液分离器的作用

（六）UPS知识

鉴定内容

UPS常见故障分析

（七）集中监控知识

鉴定内容

1.监控系统的拓扑结构性能分析

2.数据采集原理

3.常用传感器结构、工作原理和安全运行要点

类别：相关知识

鉴定内容

1.TCP／IP协议的内容、作用

2.协议转换器的基本工作原理

3.常用数据库的结构和基本工作原理

检修工国家职业标准 篇7

水泥企业作为一个传统的劳动密集型产业，整体工作环境条件相对恶劣，影响从业人员劳动安全和职业卫生的因素较多，如，高粉尘、高噪音、高温、高空、作业面狭窄和大型设备检修复杂等。随着行业结构调整步伐的加快，大量新型水泥生产线的设计和投产，如何从根本上减少可能的职业健康安全危害，如何通过改建、扩建及技改减少和避免相关职业健康安全危害，是行业面临的一个非常关键的问题。

2 标准调研情况

《中华人民共和国职业病防治法》自2002年5月就已开始正式实施，其中明确规定“用人单位应当为劳动者创造符合国家职业卫生标准和卫生要求的工作环境和条件，并采取措施保障劳动者获得职业卫生保护。”但大多数企业至今对职业病仍缺乏足够的了解与重视，一些职业病伤害事件时有发生。水泥行业没有一个有关职业健康安全的国家标准，一直以来执行的标准和规范主要包括：《工业企业设计卫生标准》、《工作场所有害因素职业接触限值第1部分：化学有害因素》、《工作场所有害因素职业接触限值第2部分：物理因素》和《水泥工业劳动安全卫生设计规定》等。为此，我院与各水泥设计院共同编制了国家标准《水泥工厂职业安全卫生技术规范》。

新标准的编制过程中，充分考虑新型干法水泥工厂生产和技术装备大型化及操作与管理自动化程度高的特点，贯彻安全至上的原则，特别强调技术先进、设施可靠和经济合理，从源头控制职业健康安全风险。同时，本着专业化的原则，本标准未涉及矿山部分的职业健康安全设计要求。

3 标准主要内容

3.1“三同时”的规定

新标准在总则中，强调了劳动安全、职业卫生设计的“三同时”，即必须执行劳动安全、职业卫生设施与主体工程同时设计、同时施工和同时投产使用的规定。要求在设计过程中贯彻安全至上的原则，将整体预防的思想运用于设计中，减少可能的风险。

3.2 厂址选择和厂区布置

水泥工厂的选址是一项综合性很强的工作，必须结合水泥生产过程的安全卫生特点、有害因素危害状况，建设地点环境、水文、地质和气象等因素，为保障人群职业健康需要，因地制宜进行综合分析而确定。

本标准在选址一节中提出，应考虑风向频率及地形等因素的影响，减少对居住区大气环境的污染。季风区水泥工厂应布置在城镇和居住区最小风频方向的上风向;主导风向区水泥工厂应布置在主导风向的下风向。由于我国幅员广阔、南北东西气候差异明显，同时规定应根据地域特点，综合考虑最小风频、污染风频和污染系数三者关系选择厂址，尽可能减少水泥企业对周边地区的危害。

厂区布置中规定总平面布置应尽可能根据污染严重程度合理布置，通过布局降低水泥工厂设备噪声和粉尘造成的劳动安全、职业卫生危害。例如：由于磨机、空气压缩机等设备噪声、振动较大，为减少振动对人员和其它设备的影响，规定应安装在单层厂房或多层厂房的底层，同时设置减震措施。由于煤粉制备车间污染较其它车间严重，考虑到尽量减少对其它车间的影响，因此适宜单独布置。而污水处理过程中会产生异味，对周边人的健康存在一定危害，特规定污水处理设施宜布置在厂区的一侧和主导风向的下风向。

3.3 厂区道路安全

水泥工厂厂区道路上空，常需架设各种管线、皮带运输通廊、高压电缆、吊床栈桥或人行天桥和各种构筑物，同时厂区内各类物资流转频繁，为确保行车安全，本标准对跨越道路上空架设管线、建构筑物距路面的最小净高做出规定。其最小净空高度采用行驶车辆的最大高度或车辆装载物料后的最大高度另加0.5～1m的安全间距，据此规定跨越道路上空架设管线的最小净高不得<5m，跨越道路上空的建构筑物距路面的最小净高不得<4.5m。

3.4 建筑安全

标准对厂房的层高、安全出口、工作平台防护和人孔门设置等，在原有基础上做出更为详细的规定。

例如：设在基准面2m以上的捅料孔及其取样和检查点，规定应按需要设置平台、逃生通道等安全设施。本标准在编写中强调在设置平台和逃生通道时，要综合考虑风向等条件的影响，避免高温气体或物料喷出时伤害作业人员。

楼梯的一个梯段高度，原水泥工厂设计中执行的是不超过3.5m，在本标准中放宽至4.5m，特殊情况下不宜超过5m，主要考虑到现有水泥厂设计过程中一般厂房层高为4.0～4.5m左右，若定位梯段高度不宜超过3.5m，则绝大多数楼梯须设转折平台，但这样又往往难以满足其平台上方净空高度要求。同时规定斜梯踏板和平台等在设计中应考虑防滑措施。

3.5 生产和设备安全

水泥工厂设备检修过程中容易出现重大安全事故，每年均有检修人员由于未严格执行上锁挂牌制度而身亡的报道。为保证在紧急情况下检修人员的安全，标准以强制性条款的方式规定水泥生产线多台连锁遥控、程控的生产设备附近，必须设置可机旁锁定的开停按钮和中控、现场操作切换的开关。控制系统应设有必要的互锁保护装置。期望通过设计过程控制，减少设备和生产过程中出现伤害事故。

标准强调磨机等设备位于机旁的控制装置要具有可靠的锁定装置，以及醒目的开关位置标志，同时采纳原《水泥工业劳动安全卫生设计规定》中现场必须设有预示开车声光信号装置的规定，确保设备开机时有清晰明确的信号，进一步防止磨机等大型设备开停机过程中造成的人员伤害，尤其指那些需要进入内部进行检修的设备。

3.6 防尘和防毒

近年新设计和改造的水泥厂，设计过程中已非常注重对粉尘的控制。水泥粉尘直接影响操作工人的身体健康，设计中应尽可能采取各种有效措施，使车间内操作地带粉尘满足相关限值要求，防止粉尘对工人的危害。本着预防为主的思想，本标准沿用原有水泥工厂相关规范对放散粉尘的生产设备和生产过程的设计规定，要求采取密闭措施，减少粉尘逸出，通过采取自控与遥控措施，避免操作人员与粉尘直接接触，减少伤害。

防毒、通风重点关注事故风机的配备及选型，本标准在原有规定的基础上，指出应根据具体情况选用防爆型或防腐型风机，同时应采取防止气流短路的措施，达到减少风机异常情况出现的可能，确保各种异常条件下均能正常启动和运转。

防毒部分新增加一条配备安全喷淋及洗眼器的要求，特别强调接触酸、碱和有机物等有毒、腐蚀性物质场合区域要求设置中和溶液和提供冲洗皮肤或眼睛的供水设施。安全喷淋、洗眼器是职业安全卫生必备的应急、保护设施。当发生意外伤害事故时，通过快速喷淋、冲洗，把伤害程度减轻到最低限度。

3.7 水泥窑协同处置废物的劳动安全和职业卫生

水泥窑协同处置废物是目前国内外较为先进的处置废物的方式，具有投资少，不易产生二次污染等优点，多在水泥工厂改建、扩建时实施。但是，由于处置废物，特别是处置危险废物的过程中，存在诸多的劳动安全、职业卫生问题，因此要求在设计过程中必须贯彻国家和地方现行法律法规和标准的要求，从源头进行控制。由于协同处置废物的专用设计规范正在制定过程中，本标准仅在总则中对利用水泥窑进行废物的协同处置的劳动安全、职业卫生问题给以原则性规定。

3.8 防噪声和防振动

随着设备的大型化，以及工艺本身特点，噪声逐渐成为水泥厂最为严重的环境和职业健康危害。据报道, 处在90dB噪声环境下30年，语言听力损伤614%;140dB以上噪声能引起耳鼓膜破裂，甚至双耳完全失听。噪声还能引起头痛、头昏、心悸、耳鸣、记忆力减退、脑血管功能紊乱和条件反射异常, 甚至能引起孕妇流产率、畸胎率增加以及使一些疾病加重。长时间在噪声环境中，使人烦躁、疲乏、反应迟钝，容易引起事故。

控制噪音的最佳方式就是从设计、从源头采取有效措施。从设备选型、隔声室的设计等多方面入手，将噪声的影响降到最低。破碎机、球磨机等大型高噪声设备，作隔声处理费用大、设施复杂、生产管理又不方便，难以实现，一般可以采取在车间围护结构的内表面及顶板设置吸声材料，或在设备上方及侧面设置空间吸声体等措施。同时，为减少噪声和振动的传播，罗茨风机、空气压缩机等应设单独厂房，但布置有困难必须放在生产车间内时，应封闭成单独的风机房，并在进出风管及旁路管道安装消声器，送风管道可采取设在地下或包上隔声阻尼材料等措施。其它振幅、功率大的设备也应设计减振基础。

4 小结

检修工国家职业标准 篇8

【关键词】国家职业标准 模具专业 实践教学体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0064-03

随着技术改造力度的加大，技术创新能力的增强，广西规模以上工业总产值突破2万亿元，成为广西的支柱产业。未来几年是广西实现跨越式发展的重要时期，人才的培养在发展过程中将起决定性的作用，高等职业院校属于技能教学型教育，承担着为中高端产业培养技能人才的任务，高等职业教育实践教学体系决定了能否实现职业教育技术培养目标。因此各类高职院校都十分重视实践教学的研究和实施，通过多年的实践摸索，都在各自的领域中积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果。

构建专业实践教学体系主要依据有两个方面：根据“必需、够用”的原则，结合院校实际的实训实践条件，经过多年摸索所积累的经验而形成；与院校长期合作的企业的具体要求；但是，很少有高职院校明确提出基于国家职业标准来构建专业实践教学体系。

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确规定职业教育“课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，要求职业学院全面推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。对职业技术学院学生进行职业资格鉴定是坚持双证就业、提高劳动者素质、为企业输送合格人才的重要措施，是社会对职业教育教学质量的综合评估，也是对职业学院毕业生能否成为合格人才的一次考核标准。

国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业（工种）的工作活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它通过工作分析方法描述了胜任各种职业所需的能力，反映了企业和用人单位的需求，同时也是各职业从业人员专业知识和职业技能水平鉴定的依据。而实践教学体系是教学体系中的重要组成部分，包括目标体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系四个部分。事实上，国家职业标准本身就是高职院校实施实践教学最好的依据之一。依据高职院校的实际情况，根据国家职业标准构建实践教学体系，培养出来的学生更容易通过职业技能等级鉴定，取得相应职业资格证书，更能适应企业“岗位群”的需求，也有利于企业规范生产技术行为。国家职业标准的基本结构和内容如图 1 所示。

一、高职院校模具专业实践教学体系建设现状分析

（一）教学内容与国家职业标准对接不够

目前在许多高职院校实训教学领域中对国家的职业标准认识不够，教学计划、课程标准、教材沿袭了普通高校的一般做法，脱离了职业活动的过程，没有反映出以技能为中心的职业教学特点，实训教学内容与生产过程严重脱离，也没有参照国家职业标准，脱离现代制造的发展。近年来，一部分职业院校对教学内容进行了一些改革，增大了技能方面训练的力度和强度，但这些改革基本是“换汤不换药”，并没有把职业技能鉴定的标准与规范渗透到教学体系中去，没有把职业技能鉴定的内容当作实训教学过程中的一个必要环节来要求，而且每个阶段的实训教学各成体系，造成了教育资源浪费。主要表现在实施实践教学时，教学内容没有衔接性，没有统一的标准，不能涵盖职业技能鉴定内容。因此，当学生需要进行技能鉴定时，不得不对相关知识重新进行系统培训，加剧了学生的经济负担，同时也造成了教育资源的重复和浪费。

（二）“双师型”教师严重缺乏，考评员素质有待于提高

职业技能鉴定工作的实际操作者就是考评员，鉴定工作质量的好坏取决于考评员队伍素质高低。以职业技能资格为要求的实践教学在操作的过程中由于对学生的实际动手能力要求较高，如果教师本身的技能水平不够，无法将职业标准融入教学内容，教学质量就要打折扣，难以承担考评任务，严重影响学生职业技能水平的提高，也严重阻碍了学历证书和职业资格证书 “双证书”制度的建设。

（三）不求鉴定质量，只求鉴定数量

部分职业院校把开展学生职业技能鉴定作为创收的途径之一，过于强调鉴定数量，把学生申报环节当作工作的重点，对其他监管环节如考核内容、标准、师资等疏于管理和建设，鉴定质量大为缩水，使学生毫不费力就拿到了职业资格证书，证书的含金量大打折扣，毕业生所掌握的生产技能水平根本达不到技能等级，导致企业不认同学校鉴定的职业资格证书。

（四）实操技能考核环节时间长

实践教学考核分为理论考核和实践考核，而实践考核是学生进行模具装配及调试，考生需操作多种加工设备进行模具零件的加工，实施过程中实践考核时间较长，一个工种需要较长工时，给考核工作带来了较大的压力，加上实训设备的不足，在一定情况下也影响到模具国家职业标准的实施。

二、构建基于国家职业标准的专业实践教学体系的主要切入点

（一）实践性的教学必须以职业技能鉴定为导向

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：职业教育要以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量。职业教育的教学内容、教学方法、培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，职业技能鉴定是对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，职业学校的实践性教学必须以就业为导向，即以相应职业资格考核的职业技能鉴定为导向。

（二）实践性的教学不能以职业技能鉴定为唯一依据

职业院校的实践性教学必须充分考虑学生的就业需求和终身学习的需求，在“理论够用，技能扎实”的基础上，扩大学生的知识面，加强基础知识的教学，为学生毕业后的发展和就业创造条件。根据市场需求调整实训项目，加强学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，以培养专业技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。因此，专业课的教学不能以职业技能鉴定为唯一依据，必须充分考虑行业的发展和现状。

（三）实践教学的评价可以以鉴定结果衡量，但不是唯一依据

职业技能鉴定是对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定。对于即将参加工作的学生来说，是否符合相关岗位的要求，通过职业技能鉴定的考核是客观公正的，但不是唯一的教学效果的评定。教师在实训教学中要加强学生的各方面能力的培养，包括分析问题和解决问题的能力，对知识的实践应用能力等，以求对学生实践教学效果评价的客观、公正和科学规范。

三、构建基于国家职业标准的专业实践教学体系框架及策略

（一）基于国家职业标准的专业实践教学体系框架

基于国家职业标准的高职模具专业创新实践教学体系如图2所示。以模具国家职业资格标准构建的实践教学体系，就是根据行业或企业的标准对实践教学内容设置的功能和作用进行重新评估，确定教学对象及内容、技能要求、实训作用和实践场所，按知识积累与技能要求衔接，形成阶段实践教学序列。广西机电职业技术学院作为国家和行业职业的技能鉴定站，从2008级学生开始在实践教学中慢慢融入国家职业资格标准和职业规范，使模具专业实践教学内容涵盖国家职业标准所要求的知识、技术与技能，学生在“教、学、做”中达到了模具行业相应的职业标准。实践证明，在实践教学中融入国家职业标准，有利于凸显高职院校专业特色，为学生今后的就业奠定良好的基础。

（二）基于国家职业标准的专业实践教学体系构建策略

1.突出职业标准，适应职业技能鉴定考核要求

首先，开展企业调研，将职业岗位的工作任务进行比较分析与论证后，结合国家职业标准，明确专业岗位需要的核心职业能力。典型冷冲模的制作与装配项目所覆盖的生产工艺流程较为完整，具备了模具生产的岗位能力和素质，包含了模具钳工、机加工、特种加工、模具装配等技能，具有充分的代表性和典型性。因此确定以典型冷冲模的生产项目作为载体，以典型冷冲模的生产过程为导向进行实践教学体系的构建，从模具设计、模具零件加工、模具装配与调试生产全过程三个阶段技术应用出发，参照模具工的职业资格标准，重构“项目载体、任务驱动”的职业化培养实践教学体系，设置实践教学项目，构建以基础技能实训、模具专项技能实训、冷冲模（塑料模）制造与装配实训、模具综合技能实训为主干的教学体系，把模具工国家职业技能标准和考试大纲分解贯彻到各实训的教学项目中，在质量考核上，以职业技能等级鉴定作为实践教学考核，以取得职业资格等级证书作为考核目标。

在每个实训阶段，根据国家职业标准的要求，我们分别设立不同的实训内容和实训项目，由浅到深、由单一到综合，每个项目都有对应的知识点和相应的能力培养目标，最终达到职业技能等级鉴定要求。基础技能实训：将零件机加工技术，测绘技术与模具钳工技能通过教与练的形式传授给学生；模具专项技能实训：模具结构，数控技术，特种加工，主要学会各种模具零件的加工方法和工艺；模具核心技能实训：主要训练装模、试模和调模；岗位综合技能实训：包括成型设备的操作、产品质量的分析等，职业技能鉴定考核实操部分以考核装模、调模、修模技能为主。通过以上系列、阶段性实训锻炼，学生成为符合企业需求的成熟的“职业人”。

2.以国家职业标准规范实训基地建设

在不增加大的投入的情况下进一步开发实训基地功能，按照国家职业标准建设实训基地，根据职业的需要，完善实训基地设备的配套设施，如加工设备、检测设备、工量具和机床部件，使实验基地的建设和运行围绕规范的职业技能标准进行，保证职鉴所需设备条件成为实训基地建设的基本项目，同时扩大职业资格鉴定站（点）在行业中的知名度。

3.建立促进学生职业能力培养和职业素养养成的考核体系

职业资格鉴定是对职业技术院校毕业生实际操作能力的有效评价，是职业教育与企业沟通的必然渠道。在实践教学中，必须加强对学生实际工作能力的培养，突出国家职业标准，以职业规范要求学生，因而必须树立以能力为本位的教育思想，把实训教学与职业技能鉴定相融合。如果只是纯粹的实训，学生没有压力和动力，得过且过，学生发挥不出他们学习的主动性，教学目的难以达到。正因如此，我国职业院校全面实行学历证书和职业资格证书“双证制”，使学生一毕业就有能力上岗，毕业证只代表学生学业课程合格，而职业资格证书则代表学生职业技能合格。学生在校通过系列的、阶段性实操强化训练，全面地掌握各种加工技能，实训结束后即可开展职业资格技能鉴定，学生可获得相应的职业资格证书。这样，学生毕业后就多了一份就业保险，而且一上岗就能很快胜任工作。

4.建立校企深度合作模具人才培养方案

职业技能的培养应以企业需求为目标，以市场准入为基础，所以职业技术院校应当满足人才市场、企业或行业对人才的需求，人才培养方案必须以企业需求为导向，构建与行业职业技能相匹配的实践教学实训体系。职业技术院校在与行业或企业共同制定技能鉴定标准的同时还可获得大量的来自生产、管理等第一线的行业标准、技术要求和职业规范，加快了高职院校的教育教学改革，极大地提升了高职院校服务社会的能力，实现教学过程与就业岗位之间“零对接”。

5.建设符合职业技能鉴定考评员标准的师资队伍

职业技能资格鉴定的具体操作者是考评员，考评员的水平是否能达到鉴定要求直接影响鉴定结果。根据国家职业标准构建的实训教学体系对学生的技能要求较高，同时也对实训指导教师提出了更高的标准和要求，而目前许多高职院校的考评员多为任课教师担任，有的教师没有企业生产的经历，实践经验较少，操作技能不高，对行业规范领悟不深。将专业教学实训与职业资格鉴定相结合，不仅使高校教师能掌握职业标准、职业规范，更能极大地丰富教师的教学内容，扩大知识面，有助于提高教师的理论水平和实操技能，促进“双师型”教师队伍的建设。

广西机电职业技术学院模具设计与制造专业团队以就业为导向，以培养学生胜任职业岗位工作和提高学生自身素质为出发点，结合职业技能鉴定标准，构建符合国家职业标准的专业实践教学体系并予以实施，极大地提高了学生的实际操作能力和就业能力，教学质量取得了显著的提高，一次性就业率达到98%以上。

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