六年级书法工作总结（共7篇）
陈涛
时光如逝，本学期转眼即将结束，回顾本学期的书法教学工作，感慨良多，既有收获的喜悦，也有不足的遗憾。这学期我们执教的是六年级的书法课。现将本学期的具体工作总结如下：
一、制定校本教材及各阶段教学计划 任何一门学科，没有教材只有要求的课是不好上的。书法学科尤其如此，所以在本学期开始我花了大量的精力编写了二本适合零基础和一定基础的同学的书法校本教材，教材以楷书基本笔画为中心，以偏旁部首和间架结构为依托，循序渐进，可摹可临。通过仔细研究制定了教学计划，前半期以笔画教学为主，后半期以间架结构和部首教学为主，为教学指明了方向，也为教学打好了坚实的基础。
二、扎实牢靠的课堂教学 练习书法，不是一朝一夕就可以练就的。它是一个长期的艰苦的过程。
所以练习书法不应该放在结果上，而是放在过程上。
1、精讲多练很重要。在我的课堂上，给学生讲解简单的方法和大量的实际联系。我讲课一般不会超过十五分钟，重要的是个别辅导和学生的亲身体验。练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会达到更好的学习效果。尽量采用通俗易懂的口语给学生讲解，不死搬硬套。特别是在笔画教学中对于容易出现的错误，更要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里，比如我在教垂露竖的时候：最容易出现的有（起笔）过重、顿笔过长容易形成“拐杖”；中间部分（行笔）要像青松那样垂直挺拔；直下面的部分（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比喻让学生在轻松愉悦的环境下记忆住了该笔画的形状。
2、巡视指导不能闲。在学生练习的时候我几乎每节课都花大多数的时间在巡视、在指导。在巡视的过程中可以纠正学生的坐姿、执笔方法，还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上出现的错误予以纠正。
3、作业面批面改，追求实效。尽管每周需要批改近一千本作业，但我仍做到了把作业上所出现的问题当面对学生进行讲解，并让其当即改正，让学生养成一个良好的习惯：发现错误及时改正。
三、设计新颖的教学方法 书法是枯燥的，改变方法它会生动；书法是死板的，善于发现它会灵活；无论在哪个学科、无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景、营造氛围、研究方法会收到我们想不到的效果，就有意外的收获。例如：我在教短撇的时候，它是由右上向左下方向行笔，由重到轻、由粗到细，我在让学生书写的时
候就默念：重—轻、粗--细、因为它比较短所以也可以念成两个节拍念：1—2，在欢快的节奏中做到心手合一！
四、组织有趣的教学活动 兴趣是最好的老师，是我们经常说的一句教学术语。怎样培养学生的兴趣，是我们研究的课题。有了兴趣还要有学生的参与，还要控制学生参与的面积和参与的质量。在我的教学中，用自己的实例和自己的成果来感化学生的。例如：在引导学生练习笔画的时候，学生总是问“老师，写多少个呀？”这样的话是很普遍的，在这里也就映射出学生不是为了锻炼自己的能力而练习书法。就是为了完成老师的任务而去完成，这样的效果是很不理想的。我通过给学生讲古代书法家二王学习书法的趣味故事，给学生讲了我学习书法的经历。这样一来学生变得更加积极了、主动了，在课堂上很少再也同学问起我：老师写多少个？的话题。
五、回顾过去，展望未来 回顾即将过去的这一学年，谈不上硕果累累，满载而归，但有一点不容
置疑，那就是真的付出了很多很多，可以肯定的说各班级98%的同学笔画书写方面都有了很大的提高，为下学期组字教学打下了坚实的甚础。可每班仍存在家长不重视，对学生所做作业不闻不问，甚至连田字本也懒得给孩子买的个例，学生因此惰性强，习惯不好，经过一学期教育改造，仍不够理想。展望未来，书法教学工作任重而道远，需要有更大的工作激情和活力才
对于书法这门艺术，相信每个人都不陌生，许多人都对它情有独钟。它的一撇一捺都散发着艺术魅力，无限的伸展和迂回，使人飘飘欲仙。在很遥远的古代，就有许多人对它颇有研究了。在我国的盛唐时期，就出现了许多杰出的书法家。王羲之就是其中比较杰出的一位。他的行书《兰亭序》被称为“天下第一行书”每个笔画都蕴含深意，牵丝带挂，妩媚多姿。运笔流畅而不迟缓;轻快而不繁冗;柔和而不轻飘;迅疾而不轻浮;灵动而不厚重;温润而又劲健。
说起我认识书法，到喜欢书法还得从那次说起。
有一天，我和弟弟结伴去上街，在街上看到有一个叔叔在写对联。我立刻被那龙飞凤舞的姿势所打动。当金黄色的正楷大字跃然跳动在我面前的时候，我简直惊呆了。没想到，就凭这样的一支粗陋的毛笔竟能写出这样的艺术作品!我向来不对事物很感兴趣，但不知道为什么，我对以前这充耳不闻的“书法”二字竟然产生了如此浓厚的兴趣。
一回到家，我就吵着让妈妈给我买来毛笔和墨水，开始写起了毛笔字。我小心翼翼地用毛笔蘸上墨水，就在大楷本上学着写起来。没想到出师不利，刚写了一个字，就让弟弟泼了一盆凉水：“见过写得难看的，没见过写得这么难看的!”我一看，果然写得很难看，和那个叔叔写的简直是天壤之别。爸爸看到了，也笑了，对我说：“要学习好书法最重要的步骤一定要‘临’和‘摹’。”我听了，似懂非懂的点了点了头。第二天，爸爸递给我一本楷字字帖，让我临摹。于是我便描了起来。没想到，非常有效果，写起来也能写正，写好了。长期描下去，我竟能感觉到书法作品的与众不同和内涵。通过学习书法我领会到宁静致远和淡定随和的深意，锻炼了我的意志力。
理想的实现，靠的是什么?是坚持，是精神上不懈的努力。
我的理想，是做一名书法家。书法，是中国独有的一门流传千年之久的古老文化。古人，创造了它，我们作为后人，理应将它传承下去，而不是让它遗失在历史的长河之中。
我之所以会去学习书法，是因为小的时候年少无知。当时，二叔公是家中书法写的最好的，叔公写书法潇洒自在，写出的字体生龙活虎，十分流畅。那时的我，看着叔公写的书法，觉得肯定会很好玩，于是，我毫不犹豫地提出，想要学书法这一要求。
现如今，我学书法已经四年了。刚开始学习的时候，我把它当成一门兴趣，可是，久而久之，我却有点想把书法当理想发展下去。虽然父母亲说，写好书法，是在为了以后的日子留一条后路，可我却觉得，我写书法，并非要留作后路，我就可以把它当作以后的工作。书法老师跟我说过，书法，若是写得好，以后就可以去当书法老师，也有机会去国外发展。我们班里就有一名女生，她跟我一样也学书法好久了，她就跟我说，她以后就要去考杭州美院书法专科，以后当一名书法老师。我听了，感同深受。因此，走书法之路，寻书法之梦，便深深地在我的心中扎下了根。
实现理想的道路是艰难的，路上必定布满荆棘。正所谓“天将大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”
横与竖
【教学目标】：
1、掌握颜体楷书横、竖的形态与书写方法。
2、通过练习把握颜体楷书中横、竖在不同的字的不同部位中的形态变化。
3、了解杨凝式。【教学重难点】：
1、重点：掌握颜体楷书中横画与竖画的书写要领。
2、难点：一字中出现多横或多竖并列时的处理方法。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、回顾正确的坐姿与执笔方法
二、检查课前准备情况
三、导入新课
1、观察例字中的横，说说颜体楷书横的特点。
2、观察例字中的竖，说说颜体楷书中竖的特点。
3、学习横的写法，教师讲解并示范。
4、学习竖的写法，教师讲解并示范。
5、观察讨论“看看想想”。
（1）如何理解“士”字中的指示线与提示语？（2）如何理解“正”字中的指示线与提示语？（3）如何理解“川”字中的指示线与提示语？
四、回顾与总结
五、学生练习“士”“正”“川”，教师巡回指导
1、教师先提出书写要求，学生再动笔书写。
2、书写过程中若有学生出现坐姿错误，教师应及时纠正。
3、教师在巡视过程中及时评优，对于普遍存在的问题要进行集体纠正，对个别有问题的学生单独指导。
六、本课讲评
第2课 撇与捺
【教学目标】：
1、掌握颜体楷书撇画与捺画的形态特点，掌握其书写要领。
2、把握以撇捺为主的字的结构特征。
3、了解“宋四家”。【教学重难点】：
1、重点：掌握颜体楷书中撇画与捺画的书写要领。
2、难点：撇捺组合形态对于整个字的作用。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、回顾正确的坐姿与执笔方法
二、复习上一节课横与竖的教学内容
三、回顾颜真卿的身世和书法艺术
四、导入新课
1、展示颜真卿《颜勤礼碑》的局部，让学生指认含有撇画和捺画的字。
2、引导学生观察教材中的范字“天”“奉”，并认真研读临写提示。
3、学生按照教师的提示，书写包含撇画的范字。
4、组织学生互评，然后教师进行评价。将改进意见反馈给学生。
5、引导学生观察教材中的范字“故”“道”，并认真研读临写提示。（1）如何理解“看看想想”中“奉”字的指示线与提示语？（2）如何理解“看看想想”中“天”字的指示线与提示语？（3）如何理解“看看想想”中“故”字的指示线与提示语？（4）如何理解“看看想想”中“道”字的指示线与提示语？
6、学生按照教师的提示，书写包含捺画的范字。
7、组织学生互评，然后教师进行评价。将改进意见反馈给学生。
8、教师介绍“宋四家”的生平和历史地位，重点放在“宋四家”与颜真卿的关系。
9、向学生展示“宋四家”的代表作品，并让学生谈体会。
五、回顾与总结
六、本课讲评
第3课
点与提
【教学目标】：
1、掌握颜体楷书点画的书写方法。
2、掌握颜体楷书提画的书写方法。
3、了解苏轼的生平和书法艺术风格。【教学重难点】：
1、重点：掌握颜体楷书中点画与提画的书写要领。
2、难点：点的形态变化，苏轼的书法风格及其与颜体书法的关联。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、复习上一节课撇与捺的书写方法
二、导入新课 以教材为依据，向学生展示“文、江、以”三个范字，请学生观察例字中的点，并描述点的形态。
三、讲解点的书写方法
教师示范点的书写方法，学生观看并书写。
四、讲解提的书写要领
教师示范提的书写方法，学生观看并书写。
五、自由练习
六、介绍苏轼及其书法艺术风格
七、回顾与总结
八、教学评价
第4课 钩与折
【教学目标】：
1、掌握颜体楷书钩画的书写方法。
2、掌握颜体楷书折画的书写方法。
3、了解黄庭坚的生平和书法艺术风格。【教学重难点】：
1、重点：掌握颜体楷书中点钩画与折画的书写要领。
2、难点：钩的形态变化，黄庭坚的书法风格及其与苏轼书法风格的关联。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、复习第3课点与提的书写方法
二、导入新课
以教材为依据，向学生展示“外、官”两个范字，请学生观察例字中的钩画，并描述钩画的形态。
三、讲解钩的书写方法
教师示范钩的书写方法，学生观看并书写。
四、讲解折的书写要领
以教材范字“关”“出”“玄”为例，教师示范折的书写方法，学生观看并书写。
五、自由练习
六、介绍黄庭坚及其书法艺术风格
七、回顾与总结
八、教学评价
第5课
上紧下松
【教学目标】：
1、掌握颜体楷书上紧下松的结字特征及其实现手段。
2、掌握上紧下松范字的写法。
3、了解米芾的生平和书法艺术成就。【教学重难点】：
1、重点：掌握颜体楷书上紧下松的结字特点。
2、难点：如何实现上紧下松。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、回顾正确的坐姿与执笔方法
二、复习前面四次课的教学内容
三、导入新课
1、展示颜真卿《颜勤礼碑》的局部，让学生指认上下结构的字。
2、引导学生观察教材中的范字“美”“羲”，并认真研读临写提示。
3、学生按照教师的提示，书写范字。
4、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
5、引导学生观察教材中的范字“厚”“何”，并认真研读临写提示。
6、学生按照教师的提示，书写范字。
7、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
8、教师可以补充《颜勤礼碑》中其他上紧下松的范字，供学生自由临写。
9、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
10、教师介绍米芾的生平和学书历程，并带领学生赏析教材中的《乡石帖》。
四、回顾与总结
五、教学评价
第6课
左紧右松
【教学目标】：
1、掌握颜体楷书左紧右松的结字特征。
2、掌握左紧右松范字的写法。
3、了解蔡襄的生平和书法艺术成就。【教学重难点】：
1、重点：掌握颜体楷书左紧右松的结字特点。
2、难点：深入理解左右结构字的结字规律。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、回顾与复习教师指导学生回顾上次课“上紧下松”的内容，展示学生优秀作品。
二、导入新课
1、展示颜真卿《颜勤礼碑》的局部，让学生指认左右结构的字。
2、引导学生观察教材中的范字“河”“政”，并认真研读临写提示。
3、学生按照教师的提示，书写范字。
4、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
5、引导学生观察教材中的范字“郭”“给”，并认真研读临写提示。
6、学生按照教师的提示，书写范字。
7、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
8、教师可以补充《颜勤礼碑》中其他左紧右松的范字，供学生自由临写。
9、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
10、教师引导学生观察“左右均分”和“左紧右松”的典型汉字，请学生总结结构规律。
11、教师介绍蔡襄的生平和学书历程，并带领学生赏析教材中的《蒙惠帖》。
三、回顾与总结
回顾本课的学习内容，请学生举手发言。
四、教学评价
第7课 疏密得宜
【教学目标】：
1、初步把握颜体楷书中结字中疏密关系处理的一般方法。
2、了解扇面书法形式。【教学重难点】：
1、重点：掌握颜体楷书处理疏密关系的一般方法。
2、难点：如何灵活处理颜体楷书结字的疏密关系。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、回顾与复习
教师指导学生回顾上面两节课“上紧下松”“左紧右松”的内容，展示学生优秀作品，组织学生相互点评。
二、导入新课
请学生打开教材，观察教材范字，并仔细阅读临写提示。
三、书写实践
1、教师讲解“洗”字的临写要点，请学生自由临习。
2、学生临写，并接受教师的指导。
3、教师讲解“质”字的临写要点，请学生自由临习。
4、学生临写，并接受教师的指导。
5、教师讲解“集”字的临写要点，请学生自由临习。
6、学生临写，并接受教师的指导。
7、教师讲解“姓”字的临写要点，请学生自由临习。
8、学生临写，并接受教师的指导。
9、组织全体学生互评，并由教师进行给出终评。
10、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
11、教师讲解关于扇面的知识，学生倾听。
四、回顾与总结
回顾第1课至第7课的书写内容。
五、教学评价
第8课
集字练习
教学目标：
1、了解“纳言敏行”的出处，含义。
2、了解关于斗方的知识。
3、初步掌握集字“创作”的方法。教具准备：毛笔、墨汁等。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、读一读，理解“纳言敏行”的含义
教师引导学生阅读课文，并讨论：为什么孔子认为君子应该“纳于言而敏于行”？
三、单字训练
1、教师讲解“纳”字的临写要点，请学生自由临习。
2、学生临写，并接受教师的指导。
3、教师讲解“言”字的临写要点，请学生自由临习。
4、学生临写，并接受教师的指导。
5、教师讲解“敏”字的临写要点，请学生自由临习。
6、学生临写，并接受教师的指导。
7、教师讲解“行”字的临写要点，请学生自由临习。
8、学生临写，并接受教师的指导。
9、组织全体学生互评，并由教师进行给出终评。
10、教师讲解关于方斗的知识，学生倾听。
11、学生模仿教师的示范进行集字创作。
12、组织学生互评，然后教师进行评价，将改进意见反馈给学生。
四、教学评价
第9课、上宽下窄
【教学目标】：
1、认识颜体楷书独体字中上宽下窄字的特征。
2、掌握上宽下窄范字的写法。
3、了解羲之书扇的故事。【教学重难点】：
1、认识上宽下窄在独体字中的表现。
2、把握独体字中上宽下窄的分寸。
3、理解并掌握上宽下窄的字应注意保持左右平衡。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、认识上宽下窄在独体字中的表现
1、复习第二单元学习的颜体楷书的三个结体规律。
2、导入新课
（1）教师将“中”“内”“田”“方”四个字书写成上下等大的样式，让学生观看并讨论。
师：同学们，书写独体字时，上下一样大合乎书写规律吗？美观吗？（2）教师在黑板上书写教材中的四个字例。
师：同学们，看到“中”“内”“田”“方”四个字例，它们在结体上的基本规律是什么吗? 师：字中上部都有较宽的长横，或者有左右两个指向的斜向竖笔。引出课题。
3、分析上宽下窄独体字的表现形态。
三、学习并把握上宽下窄独体字书写的宽窄幅度 教师引导学生观看学习教材中的四个字例。
师：同学们，看到这四个字，字上部较宽下部较窄，但是能不能宽的部位更窄一些？窄的部位不能再窄了吗？
四、初步掌握左右两竖的倾斜度对独体字上宽下窄的影响
引导学生分析“中”“内”“田”的结构特征。（1）讨论：三个例字左右两竖有何异同?（2）引导学生注意到三个例字左右两竖均向内倾斜，且倾斜角度不大。（3）除左右两竖的倾斜度以外，教师引导学生讨论其余笔画在独体字中的配合。
五、初步掌握相应上宽下窄例字的书写方法
1、教师引导分析“中”字的点画特点。
2、引导分析“内”字的点画特点。
3、引导分析“田”字的点画特点。
4、引导分析“方”字的点画特点。
5、教师归纳总结并对“中”“内”“田”“方”四字的书写作出示范，学生仔细观察。
6、学生练习“中”“内”“田”“方”四字，教师巡视指导。
六、本课讲评
第10课、上窄下宽
【教学目标】：
1、认识颜体楷书独体字中上窄下宽字的特征。
2、掌握上窄下宽范字的写法。
3、了解《淳化阁帖》。【教学重难点】：
1、理解上窄下宽在独体字中的表现。
2、学习并把握独体字中上窄下宽合适的幅度。
3、理解并掌握上窄下宽的独体字本身比较稳定。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、理解上窄下宽在独体字中的表现
1、复习第9课上宽下窄的结字规律。
2、导入新课
（1）讨论：独体字的结字规律，上节课讲了上宽下窄，相反的，有上窄下宽的结字规律吗？
（2）教师将“九”“五”“父”“赤”四个字书写成上下等大的样式，让学生观看并讨论。
师：同学们，看到“九”“五”“父”“赤”四个字例它们在结构上的基本规律是什么呢？ 师：这四个独体字有着共同的结字规律，就是上窄下宽。引出课题。
4、教师引导学生分析教材中“九”“父”两个字。教师：同学们，“九”“父”这两个字的主笔是什么？
三、学习并把握独体字上窄下宽
教师引导学生观看学习教材中的四个字例。
讨论：同学们，看到这四个字，字上部较窄下部较宽，宽窄对比应该保持怎样的幅度呢？
四、掌握上窄下宽的独体字在保持稳定的基础上要显示动态
1、引导学生分析“九”“五”的结构特征。（1）讨论：两个例字中的基本笔画有何特色？
（2）引导学生注意到两个例字横向笔画与纵向笔画的倾斜配合，追求斜中有正、正中有斜，在保持字外部结体稳定的基础上，内部笔画动态紧密配合。
2、引导学生分析“父”“赤”两字的结构特征。（1）讨论：两个例字的中心在什么位置？
（2）引导学生注意到两个例字在中心明确的基础上，基本笔画也在追求相互间的动态配合。
3、教师归纳总结并对“九”“五”“父”“赤”四字的书写作出示范，学生仔细观察。
4、学生练习九”“五”“父”“赤”四字，教师巡视指导。
五、本课讲评
第11课、左宽右窄
【教学目标】：
1、认识颜体楷书独体字中左宽右窄的特征。
2、掌握左宽右窄范字的写法。
3、了解龙文化与书法。【教学重难点】：
1、学习并掌握左宽右窄在独体字中的表现。
2、理解并掌握左宽右窄独体字的左右平衡。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、学习并掌握左宽右窄在独体字中的表现
1、复习第10课上窄下宽的结字规律。
2、导入新课
教师：有中竖或竖钩贯穿上下的独体字都有哪些？ 学生自由回答。
教师：同学们，你们举的这些例字的结体规律有什么共同点？ 学生自由回答。
教师：这些独体字的结体都是左宽右窄。（板书课题）
3、分析左宽右窄在独体字中的表现
看图讨论：左宽右窄在四个独体字中是如何表现的?
三、理解并掌握左宽右窄独体字的左右平衡
1、“工”与“牛”的分析与书写
（1）引导学生分析“工”与“牛”两个字的用笔与结构特征。（2）讨论：“工”与“牛”两个字横画的特征。
2、“于”与“手”的分析与书写
（1）引导学生分析“于”与“手”两个字的用笔与结构特征。（2）向学生强调竖钩的书写形态。
（3）讨论：“于”与“手”两个字竖钩与整字的配合。
3、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。
4、学生练习“工”“牛”“于”“手”四字，教师巡视指导。
四、本课讲评
第12课、左窄右宽
【教学目标】：
1、认识颜体楷书独体字中左窄右宽的特征。
2、掌握左窄右宽范字的写法。
3、了解“题壁”书法。【教学重难点】：
1、理解左窄右宽在独体字中的表现。
2、认识左窄右宽的独体字中的主笔。
3、学习左窄右宽独体字中笔画的斜侧与平衡。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、理解左窄右宽在独体字中的表现
1、复习第11课左宽右窄的结字规律。
2、导入新课 教师：练习书法时，常见的右部笔画比较伸展的独体字都有哪些/ 学生自由回答。
教师：同学们，你们举的这些例字的结体规律有什么共同点？ 学生自由回答。
教师：这些独体字的结体都是左窄右宽。（板书课题）
3、分析左窄右宽在独体字中的表现（1）出示课本四个例字。
看图讨论：左窄右宽在四个独体字中是如何表现的?（2）认识分析左窄右宽在独体字中的表现。
三、认识左窄右宽的独体字中的主笔
1、教师讲解主笔的含义。
2、教师：同学们了解了主笔的含义，那课本中这四个例字的主笔分别是什么？ 学生自由回答。
四、学习左窄右宽独体字中笔画的斜侧与平衡
1、“上”字是如何做到整字平衡的？竖的位置能否再移动变化？为什么？
2、“太”字点在整字的平衡中起着怎样的作用？
3、“氏”字是如何做到整体平衡的？
4、“也”字收笔处钩的形态对于整字有什么作用？
5、教师示范。
教师示范“上”“太”“氏”“也”的写法，强调左窄右宽应注意之处，学生仔细观察。
6、学生练习“上”“太”“氏”“也”四字，教师巡视指导。
五、本课讲评
六、了解古代“题壁”书法
第13课、上大下小
【教学目标】：
1、认识颜体楷书上下结构字中上大下小字的特征。
2、掌握上大下小范字的写法。
3、了解“三希”。【教学重难点】：
1、认识上大下小在上下结构字中的表现。
2、理解并掌握上大下小的字要注意保持上下协调、安稳有序。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、认识上大下小在上下结构字中的表现
1、复习第三单元学习的三个独体字的结体规律。
2、导入新课
教师：上下结构的字同学们应该都很熟悉，都有哪些字是上大下小的？ 学生举例自由回答。
师：今天，我们就来学习上下结构字的一种结体规律-----上大下小。（板书课题）
2、分析上大下小在上下结构字中的表现。
讨论：是什么原因造成上下结构的字形成上大下小的形态？
三、理解并掌握上大下小的字要注意保持上下协调、安稳有序
教师引导学生观看学习教材中的四个字例，讨论：每个字是如何做到整体平衡的？
四、初步掌握相应上大下小例字的书写方法
1、引导学生分析“曹”的用笔与结构特征。（1）讨论：“曹”字多个横画的差异与变化。（2）引导学生注意到“曹”字上面两竖斜向排列。（3）引导学生注意整字上大下小、斜而复正的基本特征。
2、引导分析“帝”的用笔与结构特征。（1）向学生强调横折钩的书写方法。（2）讨论：“帝”中横向笔画的不同。
（3）引导学生注意到“帝”字中“巾”部的大小以及与上面字的配合。
3、引导分析“监”的用笔与结构特征。
（1）向学生强调“监”上面两个部件的写法与配合、呼应。（2）讨论：“监”字下面“皿”部四个竖画的有序变化。
（3）引导学生注意到“监”上下的配合，通过笔画的呼应组合、大小反差的适度，整字呈现端庄安稳的表现形态。
4、引导分析“贤”的用笔与结构特征。
（1）向学生强调“贤”上面两个部件的写法与配合、呼应。（2）讨论：“贤”字下面“贝”部四个竖画的不同。
（3）引导学生注意到“贤”上下的配合，通过笔画的呼应，部件错落排布，整字呈现稳定、离而不散的表现形态。
5、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。
6、学生练习“曹”“帝”“监”“贤”四字，教师巡视指导。
五、本课讲评
六、认识“三希”
1、阅读课文了解“三希”，以及“三希”与乾隆皇帝的关系。
2、欣赏“三希”，说说对“三希”的感受。
第14课、上小下大
【教学目标】：
1、认识颜体楷书上下结构字中上小下大字的特征。
2、掌握上小下大范字的写法。
3、认识对联。【教学重难点】：
1、认识上小下大在上下结构字中的表现。
2、理解并掌握上小下大的字结体的动静结合。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、认识上小下大在上下结构字中的表现
1、复习第13课学习的上下结构的一个结体规律-----上大下小。
2、导入新课
（1）讨论：上下结构字的结字规律。上节课讲了上大下小的结字规律，大家想一想，有上大下小的结字规律吗？ 学生举例自由回答。
（2）教师在黑板上书写教材中的四个例字。
教师：同学们，看到“是”“忠”“泉”“萬”四个例字，它们共同的形态特征是什么呢？ 师：这四个上下结构的字有个统一的结字规律-----上小下大。（板书课题）
3、分析上大下小在上下结构字中的表现。观察讨论：
（1）是看看范字上部较小的部位中以哪些笔画为主？（2）看看范字下部主笔与上部笔画有什么不同？
三、理解并掌握上小下大的字结体的动静结合
1、看图讨论：例字“是”“忠”“泉”“萬”上下结构的各部分的字势。
2、讨论：上小下大结字内部的动静状态如何？
3、教师依据图例总结。
四、初步掌握相应上小下大例字的书写方法
1、引导学生分析“是”的用笔与结构特征。（1）讨论：“是”字有多个横画，它们有哪些差异？
（2）引导学生注意到“是”字下部撇画与捺画舒展，促成该字上小下大的结体形态。
（3）引导学生注意“是”字上下部件间的正斜关系，“是”字上正下斜，整字在稳定的基础上正中有斜。
2、引导分析“忠”的用笔与结构特征。（1）向学生强调卧钩的书写方法。
（2）向学生强调“心”字底的写法，三个点的不同形态、相互呼应关系以及与卧钩的配合。
（3）讨论：“忠”字上下部件的组合方式。
（4）引导学生注意到“忠”字上紧下松，“心”字底舒展疏朗与“中”部形成反差。
3、引导分析“泉”的用笔与结构特征。（1）讨论：“泉”字“白”部的形态特征。
（2）引导学生注意到“泉”字下部“水”部撇画与捺画的舒展，促成该字上小下大的结体形态。
（3）向学生强调“泉”字整字结构的上收下放，在稳定的基础上，收放结合，动静结合。
4、引导分析“萬”的用笔与结构特征。（1）向学生强调“萬”字草字头的书写方法。
（2）讨论：“萬”字下面部件两个竖部的差异与变化是什么？
（3）引导学生注意到“萬”字横向与纵向笔画的穿插错落有致，左窄右宽。
5、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。
6、学生练习“是”“忠”“泉”“萬”四字，教师巡视指导。
五、本课讲评
六、认识对联
1、对联是一种文字组织形式。
2、对联的书写是一种书法创作形式。
第15课、上下均等
【教学目标】：
1、认识颜体楷书上下结构字中上下均等字的特征。
2、掌握上上下均等范字的写法。
3、理解“察之者尚精，拟之者贵似”。【教学重难点】：
1、认识上下均等在上下结构字中的表现。
2、学习并掌握上下均等的字的整体稳定与平衡。
3、理解并掌握上下均等字的动静变化。【教具准备】：毛笔、墨汁等。【教学过程】：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、认识上小下大在上下结构字中的表现
1、复习第14课学习的上下结构的一个结体规律-----上小下大。
2、导入新课
（1）讨论：上下结构字的结字规律。上除了前两节课讲的上大下小、上小下大，还有上其他的结字规律吗？ 学生举例自由回答。
（2）教师在黑板上书写教材中的四个例字。
教师：同学们，看到“益”“李”“学”“楚”四个例字，它们上下各部分所占的比例是多少呢？ 学生自由回答。
师：这四个上下结构的字有共同的形态特征，就是上下比较均等。（板书课题）
3、分析上下均等在上下结构字中的表现。
观察范字，讨论：这些上下均等的字在形态上有哪些具体特征？ 教师引导学生得出下面结论：（1）上下两部分较为对等整齐。
（2）字中的横向笔画及笔画关系可以根据宽窄的不同划分出若干层次。
三、学习并掌握上下均等的字的整体稳定与平衡
1、观察范字，讨论：为什么上下均等的字在整体上都较稳定与平衡？ 教师得出下面结论：
（1）竖与竖向笔画的位置一般都在正中。（2）有过于弧曲运动的笔画。
四、理解并掌握上下均等例字的动静变化
观察范字讨论：例字益”“李”“学”“楚”上下结构的各部分的字势。
五、初步掌握上下均等字的书写方法
1、引导学生分析“是益”的用笔与结构特征。（1）讨论：“益”字“皿”四个竖向笔画变化有序。（2）引导学生注意到“益”字上部笔画的呼应与形态。（3）引导学生注意“益”的左右均衡问题。
2、引导分析“李”的用笔与结构特征。
（1）讨论：“木”部的书写方法，引导学生注意撇画与反捺的形态与关系。（2）向学生强调“子”字底的写法，注意笔画间的连断呼应。
（3）引导学生注意到“李”字上下协调，“注意横向笔画在倾斜、长短等方面的呼应。
3、引导分析“学”的用笔与结构特征。
（1）讨论：“学”字上部众多笔画分类型的书写方法。（2）引导学生注意到“子”部“竖钩的弯曲状态。（3）向学生强调“学”字的上下两部分的屈曲平衡。（4）引导分析“学”字横画及横向笔画关系的宽窄层次。
4、引导分析“楚”的用笔与结构特征。
（1）讨论：“楚”字上面两个重复的“木”部的不同。（1）向学生强调“楚”字下部主笔捺画的舒展，但要适度。（3）引导学生注意到“楚”字的对角轻重呼应关系。
5、教师归纳总结并对四字的书写作出示范，学生仔细观察。
6、学生练习“益”“李”“学”“楚”四字，教师巡视指导。
六、本课讲评
七、理解“察之者尚精，拟之者贵似”
1、逐字理解，理解句意。
2、讨论：我们应该如何做到“察之者尚精，拟之者贵似”？
第16课、集字练习
教学目标：
1、了解“多见者博”的含义。
2、掌握“多见者博”四字的基本写法。
3、集字创作练习。教具准备：毛笔、墨汁等。教学过程：
一、组织教学
要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。
二、读一读，理解“多见者博”的含义 教师引导学生阅读课文并提问：
1、了解“多见者博”的本义。
2、如何理解“多见者博”？
3、我们在学习的过程中哪些地方应该做到“多见者博”？
三、掌握“多见者博”四字的基本写法。
1、“多”字（1）教师：如何理解“斜中有正”的提示？ 学生自由回答。
（2）讨论：“多”字作为上下结构的字，结体规律是哪一种？此类结体规律的注意事项有哪些？
（3）讨论：“多”字是如何避免重复笔画、部件的书写？
2、“见”字。
（1）教师：如何理解“上静下动”的提示？ 学生自由回答。
（2）讨论：“见”字作为独体字，结体规律是哪一种？此类结体规律的注意事项有哪些？
（3）讨论：“见”字是如何呈现上窄下宽 的结字规律的？
3、“者”字。
（1）教师：如何理解“有离有合”的提示？ 学生自由回答。
（2）讨论：“者”字作为独体字，结体规律是哪一种？此类结体规律的注意事项有哪些？
（3）讨论：“者”字是如何呈现左窄右宽的结字规律的？
4、“博”字。
（1）教师：如何理解“左右相谐”的提示？ 学生自由回答。
（3）讨论：“博”笔画间的呼应关系？
四、单字练习
1、教师示范。教师书写示范四个例字的写法，并强调所需注意之处，学生仔细观摩教师示范。
2、学生练习，教师巡视指导。
五、把握四字集在一起时的整体协调
1、教师引导学生注意：
（1）四字组合时，“多”字应该更方整一些才能与另外三字协调。（2）“见”字笔画较粗，可以在略微细些，这样四字才能更和谐。
2、教师示范。
3、学生练习，教师巡视指导。
去年秋天，我开始学习书法，每个星期天的下午都要去学习。我第一次来到书法班的时候，就被那墨水奇怪的味道吓到了，心想：这墨水味道这么难闻，我能受得了吗?······正在这时，书法班的魏老师鼓励我说：“要想学好毛笔字，可要下苦功啊，投入的时间一定要长，并不是一朝一夕就能写好的!”听了魏老师的一番话，我鼓起了勇气去拿毛笔。魏老师手把手的教我拿毛笔，边教边说：“手要呈卧口状，把毛笔塞进口中，拿的不要太靠下······好，就是这样。”我按照魏老师的要求去做，他也很耐心的来教我。
我终于慢慢掌握了方法，能把毛笔握好了，一点一点开始写字。刚开始，魏老师先教我最简单的横，可是我总是写不好，写得歪歪扭扭，不成样子。有时，一不小心，墨水弄的到处都是，我的身上也滴了不少墨水，那滋味真不好受。直到这时，我才知道，原来那些书法家表面看起来写的很轻松，但背后却也是非常不容易的。
第一天学习书法，我就筋疲力尽，胳膊又酸又疼，累极了。因为，基本上要坐在那里写字持续三个小时。唉~，真难啊。
“只要用心写，一定能成功。”在魏老师的激励下，我一直坚持写毛笔字。到了今天，一年已经走过，我写的毛笔字也有模有样了。
1.了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2.能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。
3.了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。
教学重点：了解正奇相生的基础知识.
教学难点：能参照正奇相生写几个硬笔字。
教学准备：
学生：硬笔书法纸。
教师：各种各样正奇相生的书法作品。
教学过程:
一、教学导入
同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。
二、知识介绍
1、教师出示自学提纲：
①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点?③、书写有哪些要求?
2、学生自读关于正奇相生内容的介绍.
3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结构。
4、三、学习“我知道了”
1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢?
2、学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。
四、学习“我来找找”
1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。
2、书法作品。学生找一找主笔。
五、“我先试试”
1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。写几个硬笔字。
2、学生书写作品。
3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。
六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些?
七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。
板书设计:
第1课 正奇相生
教学目标
1．通过本课学习知道书法中疏密相间的结构原则。
2．掌握密而不挤、疏而不散的结字方法，体验汉字疏密变化的美感。
3．通过王義之《以书换鹅》的故事，感悟书法结字变化来源于生活的道理，培养学生学会观察、学会审美的能力。教学分析
1．教材编写分析
《疏密相间》是六年级上册第一单元第一课。本课板块包括“要领图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、书法家故事”五部分要求学生了解疏密相间的结构原则，学会分析并运用上密下疏、左密右疏等形式书写汉字，做到密而不挤、疏而不散的疏密变化。2．重点难点分析
重点：学习疏密结构原则，掌握并运用疏密原则书写汉字 难点：如何处理书法中的“疏”和“密”，尝试分析并运用。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
教学流程 导入新课
教师出示五个米字格，分別在米字格中写一到五个长横。教师河：随着格子中的横线越来越多，你有什么发现？学生各抒己见。
教师小结：笔画越少，间距越大，感觉疏朗；笔画越多，间距越小，感觉紧密。今天，我们就一起来探讨汉字中的疏密关系。（板书疏朗、紧密）学习新知
1．感知疏密。
（1）课件出示“在、囊”两字。
教师问：比较这两个字，哪个字笔画密，哪个字笔画疏？ 学生答：“在”字笔画少，疏朗。“囊”字笔画多，紧密。教师再问：“囊”字中是所有笔画都密吗？ 学生交流：上密下疏。
教师小结：在不同的字中，笔画少的字，笔画间要疏朗；笔画多的字，笔画间要紧密。在同一个字中，笔画多的部分要写得紧密，笔画少的部分要写得疏朗。硫密相间，巧妙安排。（板书疏密相间）（2）试一试。
学生临写“在、囊”两字，在写的过程中观察字的疏密变化。教师评价，表扬临写优秀的学生。2．深入感知疏密形式。
（1）出示例字“门、团”，请学生谈谈例字中的疏密关系是 怎样巧妙安排的。教师小结：＂门、团”上部分笔画多，上收紧下舒展，呈“上 密下疏”的疏密形式。
（2）出示例字“动、诵”和“界、夜”，分小组讨论它们的 疏密形式又是怎样的。
根据学生的反馈，教师总结：上密下疏，内部紧密；左密右疏 横细竖粗；上紧下松，捺画舒展。（板书）3．学生临写“门、团、动、通、界、夜”。4．展示评价。
重点讲评作业中密的排列匀称和硫的空间布白是否合理。教师小结：疏密变化在书法结构中非常重要，要“密而不挤，疏而不散”。（板书）学生再次临 拓展延使
1．单钩比对。用钢笔单钩例字，并比较不同书法家是如何处理疏密关系的。体会相同字的不同疏密处理方法。
2．拓展思考。请学生说一说，疏密变化在下列字中是怎样运用的，体会一个字中的多种疏密形式组合。
3．书法家故事《以书换鹅》。体会书法的结字变化来源于生活的道理，书写之前，观察尤为重要。
四、整理反思 师生问答
教师问：书写疏密相间的汉字时，需要注意哪些方面？ 教师问：通过本课的学习，你知道了哪些疏密形式？ 学生回答，教师小结 2．清洁、整理学具
第2课 集字临摹练习一 教学目标
1．巩固学习疏密相间结构原则。2．了解作品创作形式条幅和横幅。
3．从作品的创作中体会书法章法的形式美。教学分析
1．教材编写分析 集字临摹练习
（一）》是六年级上册第一单元第二课。本课板块包括“集字解读、临习指导、作品展示、书写要点、课外拓展”五部分，要求学生运用疏密相间结构原则分析作品中的汉字了解横幅和条幅的章法特点，并尝试创作。2．重点难点分析 重点：通过临写“天上秋期近，人间月影清”诗句，巩固复习疏密相间结构原则。难点：创作完整的横幅或条幅作品。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。教学流程
一、异入新课
1．出示唐代诗人杜甫五言律诗《月》，配乐朗读天上秋期近，人间月影清。入河蟾不没，捣药兔长生只益丹心苦，能添白发明。干戈知满地，休照国西营。2．简单介绍诗文。757年，杜甫目睹安史之乱中刀兵四起，人们流离失所，下了这首优国忧民的诗。其中第一联，是描写秋夜景色：秋天快要到来，洒向人间的月光更加清明澄静。今天我们就来试着写一写“天上秋期近，人间月影清”这两句诗。
二、学习新知
条幅和横幅作品欣赏。
（1）教师出示条幅和横幅作品，让学生比较两者的异同点 教师小结：条幅和横幅字的排布方式不同。同一个内容可以书写成不同形式的作品。
（2）学生讨论：要写好一幅作品，有哪些要求？
教师小结作品要求：用笔到位、结构合理、大小匀称、章法多美观。（板书）2．临习指导。
（1）分析典型例字。
课件出示“天、期、间、清”
四个字，复习结字的疏密相间关系。
教师：用上节课学习的疏密相间原则，说一说这四个字的疏密变化。学生讨论回答。
教师小结：“天”笔画少，显得疏，“期、间、清”笔画多显得密。“天、期、间”三字上密下疏，“清”字左疏右密。（板书）（2）其他注意事项。
教师：除了疏密变化外，还有哪些地方是我们应该注意的？ 学生自由发言明确
“天”字两横一短一长，且向右上扬，上密下疏。
“期”字左宽右窄、上密下疏，横画间布白匀称，左右错位。间”字上密下疏，横竖间距匀称，横细竖粗。
“清”字左疏右密，右边上密下疏，横画间距匀称，第三横最长。（3）临写“天、期、间、清”。
（4）小组评比。每小组自主选择一到二名学生上台展示、评比。教师根据学生的具体情况评价。
3．自主练习其余六字。
学生自主练习，教师巡视指导，重点应当注意以下几点： “上”字短横位置偏上，两横注意俯仰；
“秋”字左右穿插，右边“火”字注意两撇距离和呼应关系 “近”字走之底横折折撇的倾斜方向； “人”字捺画舒展，撇细捺粗；
“月”字横折钩的转折提按，外形修长；
“影”字左宽右窄、左密右疏，注意横画的俯仰和间距。4．集字作品创作。
学生自由选择横幅或条幅形式，按照书写要点，完成一张完整的作品。
三、拓展延伸 教师展示同样内容、不同形式的作品，如扇面作品、对联作品让学生了解不同形式的章法美，鼓励学生课后学试不同形式的创作。
四、整理反思 1．师生问答。
教师问：疏密相间的原则有哪些？
教师问：同一内容的作品，可以有哪些不同的形式？ 学生回答，教师小结。2．清洁、整理学具。
第3课 向背有致 教学目标
1．通过“圆、门”两字初步了解书法结构的向背有致原则并能在书写中有所体现。
2．学习不同结构汉字中的向背变化，并在实际书写中处理好向背关系，形成和谐统一的整体。
3．欣赏赵孟频妙严寺记》，感受“赵体”楷书的端庄飘逸之美。教学分析
1．教材编写分析 向背有致》是六年级上册第一单元第三课。本课板块包括“要领图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、知识链接”五部分要求学生通过例字分析，理解向背有致的含义，并能在实际书写中处理好汉字结构中的向背关系。2．重点难点分析 重点：通过分析、临写“圆、门、妙”等字，理解向背有致原则，并能书写表现。难点：准确表现汉字中的向背关系，在实际书写中做到向背有致、和谐统一。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。异入新课
1．了解向背的含义。
教师请两位同学上台，做面对面和背靠背姿势教师把这两种姿势用符号“（）”表示出来，给这两种姿势取个名字“相向”“相背”。
2．教师小结：像这样两个人面对面和背对背的姿势，在汉字中也随处可见。今天，我们就来看看汉字中的这种向背关系。学习新知
1．初步感知笔画间的“向背”。
（1）课件出示“圆、门”两字，请学生找一找其中的向背关系。“圆”字外框两竖如面对面两人，呈相向状。门”字外框两竖如背对背两人，呈相背状。（2）临写上述两字，教师巡视指导。
（3）指导评价。选取优劣作业，对比点评。重点评析向背的笔画，弧度是否合理。小结。（板书课题：向背有致）2．深入理解不同结构中的向背。
课件出示“妙、行、肩、我、浮、施”。思考
（1）请学生想一想：向背是不是只存在于汉字外框纵向的竖笔呢？（2）教师提问：这些字哪些笔画作了相向或相背的安排？
学生讨论。明确：“妙”字左右两部分相向，顶端靠近。“行”字两竖外拱，左右相向。“肩”字“月”左向右弯曲，右竖钧挺直而势向左，呈相背之势。“我”字竖钩和斜钩相背。“浮”字左三点与右竖钩相向。“施”字“方”横折钩右拱，“也”竖弯钩左拱，背而不离。
数师小结：向背变化在不同结构的汉字中都会存在。有的体现在两个笔画间，有的体现在两个部分间。在左右结构、包圆结物的字中表现较为明显。（板书两个笔画间的向背，两个部分间的向背）
（3）学生临写“妙，行、肩我，得、施” 师视指导，师生互动评价 拓展延伸
1．单钩比对。用钢笔单钩例字，并比较不同书法家是如何处理向背关系的。体会相同汉字中的笔画用不同的处理方法能产生不同的视觉效果。
2．拓展思考。请学生说一说“行、顺、雅”这三个字中哪些笔画做了相向或相背的安排；用学过的知识自主分析字中的向背关系。
3．欣赏《妙严寺记》。《妙严寺记》由南宋牟巘撰文，记载了湖州妙严寺建寺及刻印佛经的情况，是元代书法家赵孟频（公元1254－1322年）50多岁时所写，字迹匀称，用笔灵活，点画精妙结构开张舒展，端庄秀美，于庄严规整中见潇酒俊逸，是学习“赵体”书法的优秀范本。
四、整理反思
1．思考并说一说，本节课学到了什么。2．清洁、整理学具。
第4课 集字临摹练习二
教学目标
1通过临写“海、底、月、，将汉字结构的向背原用到实际书写中。2．学习斗方的书写形式，掌握斗方的章法处理。3．从作品的创作中体会书法章法的形式美。教学分析 教材编写分析
《集字临摹练习
（二）》是六年级上册第一单元第四课。本课板块包括“集字解读、临习指导、作品展示、书写要点、课外拓展”五部分，要求学生运用向背有致结构原则分析作品中的汉字了解斗方作品的章法特点，并尝试创作。2．重点难点分析
重点：通过临写《绝句》，巩固复习疏密相间、向背有致结构原则。难点：创作完整的斗方作品。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
教学流程 导入新课
教师：今天老师带来了一件形式特別的书法作品，大家想看吗？
课件出示斗方作品《绝句》。请学生说一说“特别”体现在哪里。教师：像这样张正方形的字幅就是斗方，最常见的是69cm×69cm（2市尺见方）的尺幅今天我们就一起来学习，怎样才能书写出这样一件特别的斗方作品。（板书斗方作品）学习新知读内容，了解诗文背景。请学生齐读作品上的内容。海底有明月，圆于天上轮。得之一寸光，可买千里春 教师简单介绍诗文：这是唐代著名“苦吟诗人”贾岛所作的五言绝句。这首诗描写了海上美丽的月色一一海面上明月的倒影比天上的一轮圆月更显得明净可爱。这一点点美好的月色，便可胜过干万的春色。2．看形式，了解斗方章法。
思考讨论：这件作品是怎样安排正文和落款章法的？ 学生自由讨论，各抒己见。
教师小结：每行五字，共四行正文，加一行落款，行距略大于字距。（板书作品图示）
3．用向背有致结构原则，临习典型例字。（1）字例解读。
教师：要写好这样的斗方作品，除了章法安排合理外，最重要的是写好其中的每一个字，尤其是这几个字。出示“海、底、月、于”。小组讨论，用所学的疏密和向青原则分析四个字。明确：“海”字左疏右密，三点呈弧形，中间略向左曲；“每”中间略向右曲，左右两部分相向底”字上密下疏，左撇与斜钩呈相背之势，中间竖提与斜钩也呈相背之势。
“月”字上密下疏，左撤中间曲向右，右横折钩的竖中间路向左曲，两个笔画之间呈相背之势。
“于”字左疏右密，左部中间向右曲，右部中间向左靠，左右两部分呈相背之势（2）学试临写。
学生临写这四个字，教师巡视指导。（3）展示评价。
重点点评作业中的字是否“向背有致”，各曲线笔画弧度是否合理，书写是否到位。
4．试一试，创作斗方作品。
请学生按照斗方作品的要求，尝试创作斗方作品《绝句》。创作前，提示学生观察每一个字的字形变化。如：第三行“得”字字形长，“之”字稍扁呈三角形，“一”字长伸，“寸”字字形小呈倒三角形，“光”字上小下大呈梯形。
三、拓展延伸
请学生在课外从《多宝塔碑》中集字书写曹操《观沧海》诗句日月之行，若出其中。”并思考：哪种形式比较适合这个内容。
四、整理反思 1．师生问答。教师问：今天我们学习了哪种形式的作品？书写过程中你觉得最难把握的是哪些方面？ 教师问：绝句》除了写成斗方作品之外，还可以用什么形式去书写？学生回答，教师小结。
2．清洁、整理学具。
第5课 伸缩自如
教学目标
1．通过本课学习，知道汉字笔画间的伸和缩，了解伸缩自如的结构原则。2．掌握伸缩得当的结字方法，体验汉字伸缩变化的美感。3．欣赏王宠《游包山集》作品，在其宽绰飘逸的书风中，感悟书法结字伸缩自如的重要性，培养学生学会观察、学会审美的能力。教学分析
1．教材编写分析
《伸缩自如》是六年级上册第二单元第一课。本课板块包括“要领图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、知识链接”五部分，要求学生了解伸缩自如的结构原则，学会分析并运用伸左缩右、上缩下伸、缩捺为点等方式书写汉字，做到伸缩恰当自如的变化。2．重点难点分析
重点：学习伸缩自如结构原则，掌握并运用伸缩原则书写汉字 难点：书写时做到伸缩恰当自如。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。教学流程 异入新课
1．回忆复习“主笔”概念。
2．找一找这些字中的主笔分别是哪一笔：业、武、都、多、取、童、佛、色。教师：同学们观察得很仔细，真棒！其实，要写好一个字，不但要看伸长的笔 画，还要注意收缩的笔画，做到“伸缩自如”。（板书课题）学习新俎
1．观察例字，感知伸缩。
（1）出示“业、武”，请学生找找伸缩的部位。
教师问：在这两个字中，哪些笔画伸长了，哪些笔画收缩了？ 学生讨论回答。
教师小结：“业”字首横左右长伸，其他横画收缩。“武”字斜钩向右下伸长，其他笔画收缩。
（2）学生尝试临写，体会伸缩的变化。学生临写“业、武”，要求表现出笔画的伸缩变化
（3）比对作业，感悟伸缩要得当。教师选取一张伸缩得当、重心平稳的作业与一张伸缩幅度不恰当的作业，让学生进行比较。思考：伸长一个笔画后，如何让字做到重心平衡。
师生讨论，明确：“业”横向左低右高，左右开张，竖应粗壮位置居中，以达到平衡。“武”横画向右上取势，斜钩向右下伸长，使字平正，重心平稳。（板书得当一一平衡）
（4）学生再次临写“业、武”。2．自主练习，体会伸缩。
（1）出示“都、多、取、童、佛、色”，请学生说一说这些字中的伸缩关系。明确：“都”字中，“者”部伸左缩右，“阝”部上缩下伸； “多”字上缩下伸，撤画上短下长；
“取”字左伸右缩，“又”部缩捺为长点； “童”字上伸下缩，第二横伸长为主笔 “佛”字左缩右伸，右竖伸长为主笔； “色”字上缩下伸，竖弯钩伸展为主笔；
师小结：伸缩变化的形式有很多，如上缩下伸、左伸右缩、上伸下缩”等。有的字中还包含了两种伸缩，如“都”字。大家定要仔细观察，尽量在作业中表现出来
（2）学生临写“都、多”等六字。（3）展示张贴优秀作业
三、拓展延伸
1．单钩比对。用钢笔单钩例字，并比较不同书法家是如何处理伸缩关系的。体会相同字的不同伸缩处理方法。
2．拓展思考。请学生说一说，伸缩变化在下列字中是怎样运用的，体会一个字中伸缩恰当所带来的美感。
3．欣赏王宠《游包山集》。在其宽绰飘逸的书风中，认识到书法结字时伸缩自如的重要性。
四、整理反思
1．教师带领学生课堂小结：今天这节课我们学习了伸缩自如的结构原则，要做到伸缩自如，必须注意伸缩得当，使字保持平衡。同时，我们可以用上缩下伸、上伸下缩、左伸右缩等形式使字达到伸缩自如，宽绰又精神。2．清洁、整理学具。
第6课 集字临摹练习三
教学目标
1．通过临习“落、木、远、明”等字，复习巩固伸缩自如结构原则。2．欣赏集字作品《落木》条幅，了解条幅形式作品的特征。3．尝试创作条幅作品，从书法创作中体会章法的形式美。教学分析
1．教材编写分析
《集字临摹练习
（三）》是六年级上册第二单元第二课。本课板块包括“集字解读、临习指导、作品展示、书写要点、课外拓展”五部分，要求学生运用伸缩自如结构原则分析作品中的汉字，了解条幅的章法特点，并尝试创作。2．重点难点分析
重点：复习伸缩自如的结构原则并熟练运用到条幅集字临摹之中。难点：合理安排条幅作品的章法布局。教具准备
笔、墨、纸、矾、垫毡、多媒体、视频展台等 教学流程 导入新课
1．出示北宋诗人、书法家黄庭坚的七言律诗《登快阁》，请学生朗读。痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。落木千山天远大，澄江一道月分明。朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟。2．简单介绍诗文
这首七律是黄庭坚元丰五年（公元1082年）任太和县知县时登快阁的所见所感。诗中通过倚阁观望江、天的描述，勾勒了一幅深秋傍晚的图画，抒发了作者为官在外的一种无可奈何、孤寂无聊的思多之情。其中“落木千山天远大，澄江一道月分明”写景阔远清旷，自古推为名句。
今天我们就一起来学习以这一句诗文为内容的书法作品。ニ、学习新知
1．欣赏条幅作品，学习章法布局。
（1）教师出示作品落木》条幅，让学生观察，并思考：这件条幅作品与第一单元集字临摹练习
（一）》中的条幅，在章法上有什么不同？
（2）学生讨论得出：这件作品正文有十四个字，尺幅较原来大了。分三行，前两行每行六个字，最后一行两个字。款文随其下与之前落款在作品左側不同。（3）教师小结：看来，条幅作品的章法，可以根据内容的字数和纸张的大小安排得有所不同。（板书作品图示）2．讨论作品要求，临习典型例字。
教师问：要写好这样一件作品，除了章法布局美观之外，还要注意哪些方面呢？ 学生各抒己见。
教师引导：在这些要求中，有一项是最重要的，那就是把作品中的文字写到位、写美观。下面我们就来仔细观察其中较难把提的几个汉字的写法。
（1）出示“落、木、远、明”四个字，复习结字的伸缩关系。请学生说一说这几个字的结构类型请学生从“伸缩自如”的角度，说一说这几个字的结构特征同桌讨论回答。明确
“落”字为上下结构，上缩下伸。下部分左缩右伸，撤捺舒展，撇轻捺重； “木”字撇捺舒展，撇轻捺重，竖为主笔起支撑作用 “远”字左缩右伸，以下承上，捺笔最重；
“明”字为左右结构，左短右长，左缩右伸，撤、钩脚平重心稳。（2）学生临写“落、木、远、明”，教师巡视指导。（3）展评作业。重点评析伸缩是否得当，重心是否平稳（4）学生再次临写四字
3．自主练习其余十字，尝试作品创作。
（1）按作品展示板块中《落木》条幅的章法，尝试创作条幅作品。教师引导学生仔细观察相邻两个字造型的不同处，然后下笔。（2）展示优秀作品，交流心得体会。
拓展延伸
请学生从颜真卿《多宝塔碑》中集字书写诸葛亮《诚子书》句： “夫学须静也，オ须学也，非学无以广オ，非志无以成学。” 思考：
用条幅的形式书写这个内容，如何进行章法布局？
四、整理反思 1．师生问答。教师问：本节课中，你碰到的最难的问题是什么？ 师生讨论，交流心得。清洁、整理学具
第7课 高低相顾
教学目标
1．通过本课学习，知道左右结构汉字各部分间宜高了解合理安排高低变化可使字的结构更加生动
2．观察分析左右结构中不同形式的高低错落，体验字构的变化美。
3．欣赏董其昌《岳阳楼记》作品，了解行书的特征，受行书作品的流畅美。教学分析
1．教材编写分析
《高低相顾》是六年级上册第二单元第三课。本课板块包括“要领图解、临习指导、单钩比对、拓展思考、知识链接”五部分，要求学生了解高低相顾的结构原则，学会分析并运用左右高纸造落的方法使字的结构变得更加生动。2．重点难点分析
重点：学习高低相顾结构原则，掌握并运用左右高低落方法书写汉字。难点：书写时能准确表达高低相顾的特征。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。教学流程 导入新课
回忆复习钢笔字课程中左右结构汉字的结构类型和特征。
教师提问：在钢笔字学习中，我们知道的左右结构类型有哪些？ 学生回答：左窄右宽，左高右低，左宽右窄，左低右高等 教师引导：这些结构特征，其实也适用于毛笔字的学习
天我们一起来学习颜真卿《多宝塔碑》中的左右结构特征一一高低相顾。（板书课题）学习新俎
1．观察例字，感知高低错落。
（1）出示“彼、印”两字，观察各部分间位置的高低变化。
教师问：“彼”和“印”两字的左右两部分在外形和位置上有什么不同？ 学生讨论得出：“彼”字左窄右宽，左低右高。“印”字左右等宽左高右低。教师小结：看来，要写好一个左右结构的汉字，需要观察左右两部分的宽窄和高低变化。
（2）学生尝试临写，体会高低错落的变化。学生临写“彼、印”，要求写出字里的宽窄、高低变化
（3）比对作业，感悟高低错落要巧妙。教师选取一张高低错落有序的作业与一张高低错落过度夸张的作业，让学生进行比较。学生思考：怎样才能把左右高低错落准确地表现？请写得较好的同学分享自己的心得。
教师小结：画出适当的辅助线，可以清晰地看出左右高低变化。（板书比较左右相临笔画）
（4）学生再次临写“彼、印”
2．自主探究，体验各种高低变化的处理方法。（1）请学生仔细观察“检、卿、场、释、初、使”等字，同桌相互讨论，说一说它们的高低变化，并在一旁空白处，画一画汉字的结构图示。（2）分享讨论结果。
明确
“检”字下部左低右高，上部齐平；
“卿”字左高右低，中间部分比左边短，上下错位； “场”字下部左高右低，上部齐平；
“释”字左高右低，右部分长横起笔于点下，上下错位 “初”字上部左高右低，下部齐平使”字上部左低右高，下部齐平。
教师板书提示，并小结：高低变化的形式是多种多样的，只有这样，我们才能把同样结构的汉字书写得更加生动，更加具有变化之美。
（3）学生临写“检、卿、场、释、初、使”，教师巡视指导（4）展示优秀作业 拓展延伸
单钩比对。请学生用钢笔单钩例字，并比较不同书法家是如何处理高低关系的。体会相同偏旁汉字的不同高低处理方法和不同书法家对相同汉字的不同处理方法
2．拓展思考。请学生说一说“坤、弘、精”三字中的高低关系是如何处理的，继续体会高低错落带来的变化美。
3．欣赏明代大书法家其昌行书长巻《岳阳楼记》，读一书中有关作品的介绍，学试用钢笔临一临作品局部，体会其成熟的笔法和流畅的气息。
四、整理反思
1．教师小结：通过今天的学习，我们了解了汉字中的高低变化形式是多种多样的，正是因为这样的多种多样，才成就了我们中国汉字干变万化的造型美。希望同学在今后的书写中，能做个有心人，把汉字中的变化准确地表现出来。2．清洁、整理学具。
第8课
集字临摹练习三
参考教案 教学目标
1．通过临写“如、珍、读・神”等字，复习巩固高低相顾结构原则 2．欣赏集字作品“退笔读书”对联，了解对联形式作品的特征。3．尝试创作对联作品，从对联的创作中体会书法章法的形式美。教学分析
1．教材编写分析
《集字临蔡练习
（四）》是六年级上册第二单元第四课。本课板块包括“集字解读、临习指导、作品展示、书写要点、课外拓展”五部分，要求学生运用高低相顾结构原则分析作品中的汉字了解对联的章法特点，并尝试创作。2．重点难点分析
重点：现固复习高低相顾的结构原则，熟练运用到对联集字 临摹之中。
难点：掌握对联作品的章法布局 教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等
教学流程 导入新课
1．思考上节课我们学习了左右结构汉字的什么结构原则？ 2．高低相顾有哪些变化形式？
教师引导：下面，就让我们带上这些知识，进入今天的课堂
二、学习新知
例字分析，临习指导。
（1）出示范字“如、珍、读、神”，请学生用高低相顾的结构原则说一说它们的特征。
明确
“如”字上部分左高右低，下部分左低右高； “珍”字左右相当，左低右高；
“读、神”两字上部分左低右高，下部分左高右低。
教师小结：左右结构的字，上下不能完全齐平。左右两部分相差较大的，上下部位应高低错落。这样才能将汉字写得更加生动。
（2）学生临写“如、珍、读、神”，教师巡视指导。
（3）展示评价。重点评价左右宽窄和高低是否准确、书写是否到位。（4）学生再次临写四字。学以致用，尝试创作。
（1）“退笔读书”对联内容赏析 课件出示“退笔读书”对联
教师引导：刚オ我们所写的四个字，取自于一副对联。（板书对联）
“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，是北宋诗人苏轼と绝句《柳氏二外甥求笔迹两首》之一的开头两句。诗人给我们述了写字的道理：写字时，即使用坏的笔堆成山，也不值得骄做只有读万巻书，积累了很多知识和道理，写出来的字オ会有神采今天我们就来试一试，把这样对仗工整的联句，写成对联形式的书法作品。
（2）“退笔读书”对联章法赏析。
请学生观察对联章法，说一说对联章法特征 明确：右为上联，左为下联。上下联字数相同，大小匀，位置统一，落款居左上，整体力求匀整均衡。（板书）
（3）“退笔读书”对联集字创作。
书写前，教师提示：上联“如、山、未、足”笔画很少意用笔不能太轻；下联每个字的笔画都较多，注意大小适度。（4）优秀作业展示。拓展延伸
请学生课外尝试从《多宝塔碑》中集字书写明四家之一祝允明联“每闻善事心先喜，得见奇书手自抄”。
四、整理反思 1．师生问答。
教师问：对联作品的要求有哪几点？
教师问：本节课中，你碰到的最难的问题是什么？ 师生讨论，交流心得。2．清洁、整理学具。
第9课 开合有度 教学目标
1．通过本课学习知道汉字的开与合，了解开合有度的结构原则。
2．掌握恰当运用笔画或部分间收紧和伸开的方法，使字姿态生动，体验汉字开合有度的美感。3．了解秦汉书法的基本情况，感知中国汉字的演变过程体验不同字体的形态美。
重点难点分析
重点：学习开合有度的结构原则，掌握并运用开合关系书写汉字。难点：一字中存在多组开合关系，如何做到开合有度。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
教学流程
一、导入新课
1．在黑板上书写几个开合夸张的汉字，请几位同学来勾画这些字的外轮廓。2．请学生讨论回答，这些勾画出来的外轮廓是否是规则的方形？不是的话，请讨论分析这些外轮廓有什么特征。
教师引导：今天，我们就来学习字中的开合有度结构原则。（板书课题）
二、学习新知
1．观察例字，感知开合有度原则。
（1）解释“开合”：有些字的横向、纵向笔画或部分之间一收紧，一端伸开，称为开合。
（2）课件出示“成、兴”两字，分析结构特点。教师问：这两个字中，哪里是开，哪里是合？ 学生讨论，明确： “咸”字上合下开；
“兴”字上部分上开下合，下部分上合下开。
师小结：有的字只有一组开合关系、但有的字存在多组开合关系。临写时一定要仔细观察。
（3）教师范写“成、兴”（或播放相应视频），学生临写。（4）展示评价。重点讲评“成”的左撤与斜钩的角度，“兴” 上部分的倒梯形的斜度和八字底的角度。强调“度”的重要性。2．自主探究，体验各种开合有度的方法
（1）出示例字“南、每、城界、遂、验”。请学生思考：例字中的开合关系是怎样巧妙安排的，哪几个字是由多种开合关系组合而成？
小组讨论，分享结果。明确：
“南”字两侧竖画，呈上开下合之势；
每”字左合右开，四条横向笔画向右散射； “城”字竖与斜钩上端靠拢，呈上合下开；
“界”字有三组开合变化，上部分呈上开下合，中、下部分呈上合下开；
“遂”字左合右开，“㒸”三撤左开右合； “验”字中，“马”部重心偏右下，“金”部重心偏左，整字呈上开下合；“金”的“口”与“马”紧靠，造成合势。其中“界、遂”两字中的开合关系不止一组。（2）教师示范难字“界、遂”，学生临写六个字。（3）展示优秀作业。
三、拓展延伸
1．单钩比对。请学生用钢笔单钩例字，并比较不同书法家 是如何处理开合关系的，感受同一字不同的开合处理方法。
2．拓展思考。和同桌说一说“外、兼、灵”三字哪些笔画作了开合处理。3．请学生读一读书中的介绍，课件出示《峰山碑》《泰山刻石》《张迁碑》《乙瑛碑》等图片，了解秦汉书法的基本情况，并说说它们的不同点。
四、整理反思 1．师生问答。
教师问：通过学习，你知道了哪些开合形式？
教师小结：开合形式，多种多样。在临写时，要仔细观察分析，然后沉着下笔，真正做到“细致入微，开合有度。2．清洁、整理学具。
第10课 集字临摹练习
（五）教学目标
1．通过临习“山、德、水、知”等字，复习巩固开合有度 结构原则。
2．欣赏集字作品“因山观水”对联，尝试创作对联作品，把握对联作品的特征。
3．了解对联中字与字间的统一和变化，感受书法的丰富性 2．重点难点分析
重点：现固复习开合有度的结构原则，熟练运用到集字作品临摹之中。难点：掌握对联作品的章法布局。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
一、导入新课
回顾复习对联形式作品的要求。师问：在上一个单元中，我们学习了“退笔读书”对联作品的书写，谁来说一说，写好一副作品，有哪些要求呢？ 学生回答。
师引导：对联作品的要求可真不少，今天我们再来挑战，创作一副漂亮的对联作品。
二、学习新知
1、“因山观水”对联作品欣赏。（1）生读一读这时对联（2）数介对联内容。
这两句诗出自元代周砥五言律诗《孝常移居南楼》。临习指导
（1）分析典型例字
出示范字“山、德、水、知”，复习结构的开合有度原则。请学生用所学的开合有度原则，说一说这四个字中的开合关系。学生讨论回答。明确：
山”字中竖直，左竖向右下斜，右竖向左下斜、上部分开而下部分合，三竖参差不齐；“德”字左部分向左下斜，右部分向右下斜，上部分合拢下部分分开“水”字横、竖、撤、捺相交于中间，由中间向四周散开；“知”字左右两部分向下靠紧，上开下合；字的外观造型左大右小，呈左开右合之势，整个字开合有度。（2）教师示范，学生临写。
（3）展示评价。评价重点：部分笔画的斜度是否合理，“德”字的右半部笔画较多，排列是否均匀。3．对联创作。
（1）书写前，教师提示要点 上联开头三个字笔画较少，用笔宜粗壮，外形则分别用长、方、扁来处理。“崇”字上下结构，字形不可过长；“德”字左右结构字形不可过宽。下联五字笔画多与少互相交替，疏密相间。（2）优秀作品展示
三、拓展延伸
请学生课外尝试用对联的形式，书写《多宝塔碑》中的“大海吞流，崇山纳壤。
四、整理反思
1．谈话小结。请学生说一说：今天书写的对联和上一次书写的对联有什么异同点。
教师小结：古人的诗中有很多对仗工整的联句，我们可以用对联的形式书写这类作品。不同字数的内容，章法略有不同。大家在书写作品时要注意因字布形，灵活应对。
2．清洁、整理学具。
第11课 避就相让 教学目标
1．通过本课学习知道汉字笔画间的避和就，了解避就的结构原则。2．掌握避就相让的一般方法，体验汉字各部分间和语线的美感。
3．了解魏晋南北朝时期书法的基本情况，感知中国汉字演变过程，感受碑与帖的不同形质美。
重点难点分析
重点：学习避就相让的结构原则，掌握并运用避就关系书写。难点：准确临写存在多组避就关系的生字。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
一、导入新课
课件出示“去、刀两字。教师提问：这两个字的外形呈什么形状？ 学生回答。教师引导：如果把这两个正方形的汉字组合成“劫”字，这两部分还是正方形吗？不是的话，那其中哪些部分应发生变化呢？让我们一起来看一看大书法家颜真卿是怎么处理的。
二、学习新知
观察例字，感知避就相让原则。
（1）课件出示“劫”，教师讲解“劫”字中的避就关系。
“劫”字中，“去”伸左缩右避免与“刀”相互拥挤，这种避开的方式，我们称它为“避”；同时，为了使字不松散，把“刀”的撤伸向“去”的下方，我们称它为“就”。这样避就相让，使字形成和谐统一的整体。（板书课题：避就相让）（2）请学生尝试用相同的方法，分析“持”字中的避就关系。学生讨论，明确： 提手旁伸左缩右，“寺”伸右缩左相互避让；左右横画高低错落以避让；右部分竖画一左一右，一斜一正，以避让；同时，“寺”的长横伸向“持”的内部，以迎合。最终形成避就相让、和谐统的整体。
教师小结：“避”为了不拥挤，“就”为了不散乱。处理好避就关系オ能使字各部分和谐统一。一般是“小让大，左让右，上让下，短让长，简让繁”。（3）教师示范（或播放相应视频），学生临写“劫、持”（4）展示评价。重点评价避就关系是否准确表现。2．自主探究，体验各种形式避就相让的方法。
（1）自主观察书中例字“额、蕤、辉、既、塔、如”。思考：例字中的避就关系是怎样巧妙安排的？小组讨论，分享结果。明确：
“额”字左边捺改长点以避右，“页”第一横与横钩既紧读又
“如”字左右横画上下错开避让，点长伸以就“口”，点长伸以就“口”。（2）学生临写“额、蕤、辉、既、塔、如”，教师巡视指导。（3）展示优秀作业。
三、拓展延伸
1．单钩比对。用钢笔单钩例字，比较避让关系的不同处理 方法，与同桌分享。
2．拓展思考。请学生说一说，“疾、废、逢”三字中，相近的笔画分别作了哪些避就处理。了解半包围结构汉字中的避就关系，体验避就关系在汉字中的普遍性和重要性。
3．读一读书中有关魏晋南北朝书法的介绍；课件出示《宣示表》《兰亭序》等相关作品图片，让学生感知中国汉字的演变过程。请学生说一说碑与帖的区别。
四、整理反思
1．师生问答，思考小结
（1）汉字中为什么要避就相让？（2）避就相让的基本规律是什么？ 2．清洁、整理学具。
第12课 集字临摹练习
（六）教学目标
1．通过临习“灯、知、发、勤”等字，复习巩固避就相让结构原则。2．欣赏集字作品《劝学》，学习七言绝句和七言对联作品的书写方法。3．尝试创作条幅或对联作品，从创作中体会书法章法的形式美。
2．重点难点分析
重点：巩固复习避就相让的结构原则，熟练运用到条幅和对 联的集字临摹之中。
难点：根据作品内容选择合适的书法形式。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等
教学流程
一、导入新课
（1）思考上节课我们学习了左右结构汉字的什么结构原则？（2）避就相让原则的一般规律有哪些？
教师引导：下面，就让我们带上这些问题，开始今天的书法学习。
二、学习新知
1．例字分析，临习指导。
（1）出示“灯、知、发、勤”，请学生用避就相让的结构原则说一说它们的特征。明确：
“灯”字左让右，“火”靠上，左高右低。“知”字右让左。“口”偏下。
“发”字左边的第四横不与右边的横抵触，上下错开。“勤”字右撇伸向左下。
教师小结：字的左右两部分有大小之分，一般小让大。两部分都有长笔画，则采用相互错位或穿插的方法巧妙避让。
（2）学生临写“灯、知、发、勤”，教师巡视指导。
（3）展示评价。重点评价左右避就是否准确，书写是否到位。（4）学生再次临写四字。2．学以致用，尝试创作。（1）《劝学》内容赏析 课件出示《劝学》诗文。教师引导：刚才我们所写的四个字，出自唐代大书法家颜真卿的七言绝句《劝学》。请学生朗诵诗文，并说一说读懂了什么。
教师小结：诗人用短短的二十八个字，给我们阐述了珍惜时间的道理。尤其是后两句，成为读书人的至理名言。这首诗也常被书法家创作成作品，悬挂厅堂，以作自省。
（2）展示以《劝学》为内容的两种书法作品形式请学生观察两种作品形貌和整体章法，讨论为什么写四句和两句，要用不同的形式？ 两种作品形式里，落款的格式有什么不同？
明确：七言绝句更适合写成条幅作品。用四尺三开的条幅写七言诗，可以安排成正文四行，每行七个字，落款一行。对仗的两句诗句，写成对联的形式，更显整齐统一。教师小结：在创作作品时，应根据作品内容的多少选择适合的作品形式（3）学生尝试书写作品。选择条幅或对联，进行集字创作（4）展示优秀作业。
三、拓展延伸
课外尝试从《多宝塔碑》中集字书写李斯《用笔论》句“夫”书之微妙，道合自然”。
四、整理反思 师生问答。
教师问：通过本课的学习，你学到了什么知识？ 教师问：创作作品前，应进行哪些方面的构思？ 2．清洁、整理学具。
第13课 虚实相生 教学目标
1．通过本课学习知道汉字中的虚和实，了解虚实相生的结构原则。2．观察汉字中的虚和实，学习表现虚实关系，体验汉字虚实相生的美感
3．了解唐宋书法的基本情况，感知中国书法的丰富性，激发探究书法艺术的兴趣。
重点难点分析
重点：学习虚实相生的结构原则，掌握并运用虚实关系书写汉字。难点：在书写中，能准确地表现出汉字的虚实关系。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
一、导入新课
课件出示例字“以、荷”。请学生说说，它们的疏密关系是么样的。
教师引导：“以、荷”两字从笔画的排列讲，是左密右疏、上密下疏。从空间布白上讲，我们还可以说“左实右虚、上实下”。（板书左实右虚、上实下虚）
二、学习新知 1．探求新知。
（1）理解建实的概念。
教师讲授：安排字的结构时，笔画多、空白少的的部分称“实”，笔画少，空白多的部分称“虚”。以“以”字为例，左部分紧实，作实处理；左右两部分之间空白较大，作虚处理。虚实变化，相得益彰。
“荷”字结构上紧下松，上部分空白较小，下部分空白较大，虚实对比明显。有有实，实结合，相生相发，结构才合理。（板书虚实相生）（2）教师示范“以、荷”（或播放相应视频），学生临写。（3））展示评价。重点讲评“虚”的部分是否大胆明显表现。（4）学生再次练习，体会虚实相生关系。
2．自主探究，体验各种虚实相生的结构布白。出示“盛、河、畚、动、穷、脱”请学生观察并分析其中的虚实关系，分小组讨论，并用色笔画出“虚”的空间，记录下来。分享讨论结果。明确：
“盛”字上部分字内空白相对较大，＂皿”收紧上移，上虚下实； 河”字左右两部分紧靠，竖钩斜撑，左上实，中下虚； “畚”字中间虚；
“动”字左边空白较少，右边空白较大，呈左实右虚； 穷”字下部“身”笔画多，“弓”笔画少，左实右虚； 脱”字左部分笔画雄健壮实，右部分线条瘦硬清虚；
教师小结：虚实关系存在于所有结构的字中，它比疏密包含的范围更广泛。3．学生临写“盛、河、畚、动、穷、脱”，教师巡视指导。4．展示优秀作业。小组推荐组内写得最好的作业，小组间比比。
三、拓展延伸
1．单钩比对。用钢笔单钩例字，说一说虚实关系处理有什么不同，为什么会有这样的不同。
2．拓展思考。同桌之间相互说一说“昏、断、只”三字中的虚实关系。
3．请学生读一读书中的介绍，了解唐宋书法的基本情况。思考唐宋书法如此兴盛的原因。
课件出示唐宋代表书作图片，请学生说一说最喜欢哪件作品，为什么。
四、整理反思
1．教师小结：字中有疏密，字间存虚实，虚实关系因字天同、而形式多样。在临写时，要仔细观察分析，然后沉着下笔、美 做到疏密相间、虚实相生。2．清洁、整理学具。
第14课集字临摹练习
（七）教学目标：
1.临写“学、问、得、来”，复习现固虚实相生的结构原则。2．分析楷书作品中的章法布局，感知章法中的虚实变化。
3．欣赏三种形式的集字作品《冬夜读书示子聿》、掌握同一内容不同形式的创作方法，学试集字创作。
重点难点分析
重点：指导学生集字创作作品，注意每个字内部虚实关系 巩固复习虚实相生的结构原则。
难点：作品章法布局中虚实关系的表现。教具准备
笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。
教学流程
一、导入新课
教师讲述何绍基练字的故事，学生讨论何绍基练字的窍门。教师小结：练好书法除了要持之以恒，更重要的是方法要正确。就像何绍基年轻的时候那样，要多临帖，还要懂得博采众家之长，同时要将临写与创作相结合，逐步由临向创作过渡，这样才能形成自己的风格。今天，我们也来体验一下由临摹到创作的过程。
二、学习新知
出示作品，明确目标
课件出示集字斗方作品《冬夜读书示子聿》。教师引导：这就是我们今天要学习的作品。
请学生朗读内容：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
教师作简单介绍：这首古诗是南宋诗人陆游的七言绝句《冬夜读书示子聿》。诗人给我们讲述了学习和实践的关系：古人学习知识从来都是不遗余力、不会偷懒的，少年时下的工
六、龄大了オ会有所成就。书上读来的都是感受很浅的间接知 果想要深入了解所学的知识，一定要去亲身体验、实践。” 2．例字分析，临习指导。
教师引导：要写好这件作品，首先要学会运用已学的方法把字写好。（1）分析例字的虚实关系。
出示“学、问、得、来”，请学生用已学的知识，从虚实根生的角度，说一说它们的特征。
学生讨论，明确：
“学”字上部分笔画多而密、空间小显得实，下部分笔画少，疏朗而显得虚，上下实虚相生；
“问”字上部分紧密而实，下部分“ロ”靠上，上实下虚； “得”字左虚右实，上实下虚；
“来”字上部分实而，下部分虚而宽。
（2）示范虚实关系如何表现。教师示范边写（放）边重复要点。（3）学生临写。
（4）展示评价。重点点评字中的虚实是否有所体现。3.作品赏析，尝试创作。
（1）分析《冬夜读书示子聿》斗方作品章法布局。
教师讲解：将七言诗写成斗方，每行六个字，共五行，行距稍大于字距，正好成方形。一行中有虚有实，如“人”字笔画少而显得空虚，“学”字笔画多而显得坚实。整体布局上也一样，如字距略小而实，行距就要稍大而虚，讲求虚实对比。（2）学生尝试书写作品。
（3）学生作品展评。选取几张学生作品悬挂，让学生和范本比较，找出问题所在。（字间距不均匀、字形大小不统一等）。教师小结：集字作品因按新的内容重新组合，在重组过程中存在字与字之间搭配关系的变化，比一般的临帖难度要大一些。重组时要根据新的搭配关系进行局部调整。
三、拓展延伸
1．欣赏《冬夜读书示子聿》横幅和条幅作品，说一说它们在章法上与斗方作品有什么不同，章法中的虚实又是怎样体现的。
三、拓展延使
1．欣赏《冬夜读书示子聿》横幅和条幅作品，说一说它们在章法上与斗方作品有什么不同，章法中的虚实又是怎样体现的
2．课外拓展。请学生用集字的方法，将《冬夜读书示子》 写成扇面
四、整理反思
1．谈话小结：今天的书写中，你遇到的最大的问题是什么？可以怎样解决？ 2．清洁、整理学具。
第15课 纵横变化
教学目标 1．通过本课学习知道汉字各部分间存在纵横取势、了解纵横变化的结构原贝则。2．观察汉字中的纵势和横势的组合关系，学习表现纷横关系，体验汉字纵横变化的美感。
3．了解元明清书法的基本情况，感知中国书法的丰富性，激发探究书法艺术的兴趣。
重点难点分析
重点：学习纵横变化的结构原则，掌握并运用纵横关系书写汉字。难点：在书写中，能准确地表现出汉字的纵横关系。教具准备
笔、墨、纸、矾、垫毡、多媒体、视频展台等。
一、导入新课
课件出示“贝、直、也、立”，请几位同学上台勾画出汉字的外轮廓。请学生观察这些轮廓的形状有什么特点。
教师小结：像“贝、直”这样，外形窄长的字，它是上下伸展，我们称它为“纵势”。相反，“立、也”形态宽扁，左右舒展，称之为“横势”。今天我们一起来研究汉字中的“纵横变化。（板书纵横变化）
二、学习新知
1．观察例字，感知纵横变化原则。
（1）观察“集、贤”两字，体会纵横交错。课件出示两字。
教师问：窄长是纵势，宽扁是横势，那么“集”字取的是什么势呢？ 学生观察，讨论。明确：
“集”字上部分“住”收缩横画，取纵势；下部分“木”则伸展横画，稍收竖画，改撤、捺为两点，呈横势。一纵一横，纵横交错。（边说边描出两部分的框架）用同样的方法分析“贤”字的纵横关系。明确：
“贤”字上部分压缩呈横势，下部分竖长横短呈鉄势，上下结合，重心平稳。教师小结：汉字中有单独取纵势或横势的，也有的汉字一字中纵横交错变化，如“集”的上纵下横，“贤”的上横下。在临写时，要有意表现出来。（2）书写“集、贤”两字，表现纵横交错。
教师范字写例字（或播放相应视频），边写（放）边强调纵横取势的要点。学生跟临。
随堂点评，纠错再写。
2．自主分析，体验纵横变化的不同形式。（1）教师明确任务：观察教材中的“是、置、资、地、批、音
等字，同桌讨论这些字的纵横关系是怎样的，试着用一个词来形容。
（2）学生讨论，交流结果。明确：
“是”字上下结构，上纵下横，上部分紧缩，下部分撇捺伸为横势。
“置”字上横下纵，上部分扁平，下部分呈纵势，末横长伸，以承载上部分； “资”字上下结构，上部分“次”上下收缩取横势，下部分“贝”，呈纵势； “地”字左右结构，左纵右横，左边横短竖长呈纵势、右边竖短钩长作横势； “批”字左右结构，左纵右横，提手旁竖钩长伸；
“音”字上下结构，立”上下收缩取横势，“日”略长作纵势。
（3）教师板书记录。小结：每个字的纵横取势都有所不同，我们在临与时要有意识地加强学字的自然取势，争取准确表现。（4）学生临写六个字。
（5）展示评价。重点讲评纵横是否表现到位，纵横两部分之间位置是否合理
三、拓展延伸
1．单钩比对。请学生观察并思考不同书法家是如何处理纵横关系的。明确：不同的纵横变化，会使字的结构发生变化，如疏密、开合都有不同，所以オ呈现出不同书法家自己独特的风格。
2．拓展思考。请学生观察“荤、贤、检”三个字，说一说它们有怎样的纵横变化。学以致用，再次巩固纵横变化要点。
3．请学生读一读书中的介绍，教师带领学生欣赏各时代表书家的作品图片。让学生了解元明清书法的基本情况、了元明清书法家不同的艺术追求和由他们的志趣而造就的时代特征。并请学生说一说自己最喜欢哪件作品，为什么。
四、整理反思 1．师生问答。
教师问：通过学习，你知道了哪些纵横变化形式？
教师小结：纵横变化形式，多种多样。在临写时，要仔细观 察分析，然后下笔表现。2．清洁、整理学具。
第16课集字临摹练习
（八）教学目标
1．通过临习“知、高、岂、归”、复习现固纵横变化的结构原则。2．欣赏集字作品《澡布联句》，感知作品字与字间的纵横变化。
3．学习条幅作品的书写方法，从集字创作中体会书法章法的形式美。
重点难点分析
重点：巩固复习纵横变化的结构原则，并运用于集字作品书。难点：处理字与字间的纵横变化。教具准备：
笔、墨、纸、砚、墊毡、多媒体、视频展台等。教学流程
一、导入新课
（1）请学生思考：上节课我们学习了汉字的什么结构原刚？（2）纵横变化的形式有哪些？
教师引导：下面，就让我们带上这些问题，开始今天的学习。
二、学习新知
1．例字分析，临习指导。
（1）出示“知、高、岂、归”，请学生用纵横变化的结构原 则说一说它们的特征。明确：知高 “知”左长有，左织右横
“高”字上部分呈纵势，下部分取横势； “岂”字中，“山”的三竖取斜势
“归”字左右各分上下两部分，左部分上鉄下横，右部分则上横下纵。
（2）教师范写四字（或播放相应视频），边写（放）范边强调特征。学生跟临。（3）反馈评价，讲评不足。重点讲评作业中的纵横变化有没有准确表现。（4）再次书写。
2．学以致用，尝试创作。《瀑布联句》内容赏析
课件出示《瀑布联句》诗文。
教师引导：刚才我们所写的四个字，出自唐代的诗《瀑布联句》。千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪润岂能留得使？终归大海作波涛。请学生朗诵诗文，并说一说读懂了什么。
（一道瀑布历经很多山峰、沟壑，一路艰辛而来，站到远处 才能看到它来自很高的地方。它岂是山润小溪所能留得住的？它 终归要奔向远方的大海，化作惊涛骇浪。）教师小结：《瀑布联句》这首诗用拟人的手法寄寓了艰难曲折的生活和道路最能磨炼人的意志和品格。具有高远志向的人决不会满足现状，陶醉于已取得的成绩，必定要继续努力，决心干番大事业来。启示和勉励人们要放弃燕雀之小志，而效鸿鸽以高翔。
（2）《瀑布联句》条幅章法解析。
出示教材中的集字条幅作品，请学生观察作品的章法是怎么安排的。请学生思考：能不能每行写八个字？那样的形式与教材上的条幅会有什么不同？ 师生一起画一面作品
教师小结：创作时，同样的内容，可以写成不同章法的作品。但在写之前，必须先进行计算，统等安排，再落笔书写。（3）《瀑布联句》集字作品书写。
教师提示要点：书写时，要注意单字中的纵横变化，还应注意字与字之的纵横取势。并举例：“万”字字形长呈纵势、“壑”字字形宽呈横势。“知”字呈横势，“出”字则取纵势。书写时应仔细观察。（4）优秀作品展示。拓展延伸
课外尝试用条幅的形式从《多宝塔碑》中集字书写黄庭坚《院书》句：“草书妙处，须学者自得，然学久乃当知之，墨池笔家非传者妄也。
四、整理反思 师生问答。
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