培养小学生数学学习五个好习惯（推荐15篇）
学生有了良好的学习习惯，就可以成为学习的主人，就会主动地去学，主动地思考，主动地去解决学习中的实际问题，其综合素质也将得到全面提高。
怎样培养低年级学生的良好学习习惯呢?我认为，作为教师必须了解低年级学生的行为特征，研究低年级学生的学习过程和方法，要因材施教，善于引导启发，通过反复训练，才能帮助学生养成良好的学习习惯。
正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。
低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。我们在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导，使他们自觉愉快地去朝着我期望的方向去努力。
一年级老师，在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：
定睛看，侧耳听，言语动作记心中。
需要时，我问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。
《常规歌》的使用，一定要适时、适度。还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果平平淡淡，无精打采地背诵就没意义了。对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。讲解格言警句、名人名言也是对孩子进行认知指导的好方法。我经常对孩子说的名人名言有：“学习如逆水行舟，不进则退”;“学好三年，学坏三天”;“语言是心灵的镜子，什么样的人说什么样的话”。
创造机会，让学生持之以恒练好习惯。
一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的。提出学习要求，这仅是训练的开始，还必须创造机会让学生反复训练，一个一个去落实并持之以恒。学习习惯是练出来的，不是说出来的。根据科学家的研究，一个好习惯的养成需要21天，当然这只是一个平均数。养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样，所用的时间也不一样，因此，我们要培养一个习惯就要坚持一个月，决不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”
培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉，从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。“你的站姿像电视节目主持人一样美”、
“你的声音像播音员一样甜”、“你的口齿比宋士雄还流利”、“你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了”(正确、规范、美观)。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。
树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。
低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。
在日常工作中，教师一方面要规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面要大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。可以用设立“声音洪亮小标兵”、“团结协作小奖杯”、“课堂交往小专家”、“作业迅速小标兵”、“书写规范小标兵”等措施，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，从而更用心地观察学习。目前，我校教师用的最多的是小红花。不管使用什么方法作为奖励，激励性的语言都要跟上，奖励要有针对性，特别要注意到教学中的盲区。如：对于经常违纪的学生，可以说：“你改正缺点特别快，老师奖你一朵小红花”;对于坐在教师后面，老师不容易照顾的学生，可以说：“后面的同学，离老师最远，但听讲一点也不差，老师奖你们每人一朵小红花”;对很少发言，但偶尔表现特别好的学生，可以说：“你不但问题回答的好，而且声音洪亮，口齿清楚，老师奖你一个声音洪亮小将杯”;对于经过刻苦练习进步较大的年龄较小的学生，可以说：“你在咱班年龄最小，但操作学具又对又快，这个‘操作迅速’的小奖杯不归你又归谁哪?”“团结协作小奖杯”用于激励小组合作时配合最好的同学。
激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。
学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力，特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。
例如教学7的乘法口诀时，教师创设这样的情境：7个葫芦兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家来替这些葫芦兄弟数数看，它们一共采多少根香蕉，怎样算得最快 教学中学生已经掌握6的乘法口诀的基础上，让学生自己归纳7的乘法口诀再进行讨论：“6和7的乘法口诀有什么相同和不同点?”“记住6的口诀，怎样记7的口诀?”“说说你是怎么想的?”“你能像老师那样提个问题考考大家吗?”这种教学方式使学生如临其境，如见其人，如闻其声，充分激发学生的情感。
因材施教，让学生人人都有好习惯。
学生刚入学，好奇、好动、贪玩、自尊心强，不习惯学校生活，特别是独生子女，更是任性、散慢。针对学生的这些特点，可采用多表扬少批评的办法，来鼓励他们一点一滴的进步，激发他们去重复曾经受到表扬的行为，巩固发扬这些优点。对一些差生，教师只能关怀、鼓励，教育他们，不能疏远、打击、冷淡他们低年级段学生的成绩差异，并不主要取决于他们智力水平的高低，而往往取决于他们的学习习惯的差异。因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。小学生都有强烈的表现欲，想让别人感到自己能力超群，出类拔萃。所以当他们取得成绩时，特别渴望得到老师的肯定，如果老师能及时发现，并予以表扬鼓励，学生要求进步的动机就会得到强化，并产生完美感、荣誉感。为了维护这种光辉形象，他们会坚持不懈地做出种.种努力，不断约束和规范自己的行为，从而产生积极的良性循环。所以，在日常工作中，教师要经常用“肯定”激励学生的自尊、自信，用“赞赏”激发学生的自律、自强，从而培养学生成功的习惯。
实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生。学生良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个复杂的、渐进的过程。所以，不能试图“毕其攻于一役”，而应遵循“严格要求，耐心疏导，循序渐进，持之以恒”的原则进行。任何不良习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切都会向好的方向发展去变化。
培养低年级学生的听说读写好习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”对于小学生来说，培养良好的学习语文的习惯无疑是“养成好的习惯”的一个重要方面。良好的学习语文的习惯一旦养成，不仅能提高学习语文的效率，促进各项语文能力的形成，而且将使学生终身受益。
而良好的语文学习习惯的培养，低年级是最佳的时机，所以无论是老师还是家长，都应该帮助学生在听、说、读、写这四方面养成良好的习惯。
一、听要专心，仔细
以往，我们一直要求学生认真听，可到底怎样才算认真听?一年级学生往往不是很明确。我是这样对学生说的：“听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清每一句话，脑子里不想其他事;听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。”当然， 在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式：那就是表扬鼓励。用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的每个进步，让他们享受到喜悦，促使他们更快地进步。
二、说要清楚，完整
低年级学生词汇量少，语言表达能力差，大多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。
老师在指导学生把话说完整的时候，可以利用课文中学到过的句式，如一年级的六种基本句式：谁(什么)是什么;谁(什么)干什么;谁(什么)怎么样，就可以帮助学生说简洁而完整的句子。当然，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。
三、读要正确，入情
我认为读的正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。读的入情就要采取多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特别拖拉，因此在教学中，可以尝试先教给学生一些朗读的技巧，然后从老师示范，学生跟读开始，慢慢的学生读得入情、读得入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。
四、写要规范，工整
在低年级学生刚开始学写字的时候，首先应该教给他们的是正确的写字姿势。有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，这些基本笔画要人人过关，才能帮助学生把字写得规范、工整。
英国哲学家培根说：“人们的行动，多半取决于习惯。一切天性和诺言，都不如习惯有力。”我国著名语言学家吕叔湘先生也说过：语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。在《语文课程标准》的“课程目标”中说：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”可见，习惯对于一个人的成功有着决定性的作用。要想学好语文，就必须培养良好的语文学习习惯。而教师教学的关键就是帮助学生养成良好的语文学习习惯。
二、初中生要培养良好的语文学习习惯
初中阶段是一个承前继后的学习阶段———前有小学六年打下的语言积累、阅读能力和写作听说的基础，后有高中阶进行更深更难的语文学习的需要。根据青少年发育和成长的特点，这三年也是学生身体发育最快、智能发展最快、模仿力最强、习惯养成最快的三年。因此，在初中阶段培养学生良好的语文学习习惯有着极为重大的意义。
初中生应培养哪些良好的语文学习习惯呢?
我认为要培养下列十一种良好的语文学习习惯。
1.培养集中注意力、积极参与课内外活动的好习惯。
2.培养认真写好每一个字的好习惯。
3.培养有感情朗读并多读背诵诗文的好习惯。
4.培养勤查工具书、勤积累的好习惯。
5.培养认真做好每一份试卷的好习惯。
6.培养课前预习课后复习的好习惯。
7.培养乐于思考、善于质疑探究的好习惯。
8.培养坚持写好日记和随笔的好习惯。
9.培养不动笔墨不读书的好习惯。
10.培养广泛进行课外阅读的好习惯。
11.培养错题整理，亡羊补牢的好习惯。
以上十一种中，前五种小学老师大多比较重视培养，初中阶段除了督促其延续这些习惯外，还应重点培养后六种好习惯。
三、如何培养初中生良好的语文学习习惯
（一）培养课前预习课后复习的好习惯。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”就是说做任何事都要有预先的打算和行动，事情才容易做成功。学习语文也是如此，养成一个课前预习的好习惯，有利于提高课堂学习效率。
如何培养学生课前自主预习的好习惯呢?
要掌握新课预习的一般规律。这个一般规律是：一篇新课文要读三遍，第一遍要疏通字句，看到生字词查词典解决;然后读第二遍，这一遍要带着问题去读：写了什么，怎样写的;在此基础上读第三遍，思考一个问题：为什么要这样写?文中哪个地方写得精彩，作圈点批注。
有的学生在小学时养成了预习习惯，但一到中学科目一多就顾不上了，此时如果不继续严格督促就会前功尽弃。
孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”可见新旧知识之间存在着内在的联系。心理学研究表明，青少年对于新学习的知识有一个遗忘规律，一般在三至七天内遗忘殆尽。那就是说，新学过的课文，如能在三天至七天内就作一次复习，就能及时巩固。因此，我也着重培养学生按时复习和经常复习的良好习惯。
（二）培养学生乐于思考善于质疑探究的好习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话强调了思考在学习中的重要性。北宋哲学家张载说过：在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。一个学生在学习的时候，要善于怀疑，要有一种勇于质疑探究的精神。
如何培养学生乐于思考、善于质疑探究的好习惯呢?
首先，教师要经常鼓励学生乐于思考、善于质疑。
比如在鲁迅先生的《风筝》一文中有这样一句，很多老师不容易注意到，一个学生却提出了不同的意见：
“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢?无怨的恕，说谎罢了。”学生的意见是，本文写了鲁迅先生对小兄弟的悔恨之情和勇于自责的精神，这没有错。但这一句却表现了鲁迅对小兄弟的不理解和未得宽恕的怨愤之情。
这是教学用书上未提到的。我鼓励了这个学生的善于思考，然后鼓励其他同学结合前后文理解这一句中所包含的作者思想感情，结果师生都同意了这一见解。
其次，教师有时可在黑板上或教学口语中故意出错，给学生留下质疑的机会。
如在导入《福楼拜家的星期天》一文时，我在黑板上板书课题时故意漏写了一个“家”字，结果学生发现了，有几个大叫着：“写错了，写错了!”我故意若无其事地说：“不是一样的吗?”立刻有学生说：“那不一样。”我又故意说：“有什么不一样的，你说说吧!”他说：“没有‘家’的题目只表现福楼拜一个人的星期天，而带有家的就表明是在福楼拜家里度过的星期天，而且不止福楼拜一个人，也明确了活动地点，所以这个‘家’不能漏掉。”
我假装恍然大悟地说：“我真的太大意了，还是同学们说得有道理，那就把这个‘家’字补上吧!”于是我在“的”字前面补写了一个较小的“家”字。有学生立即说：“家那么小!”我说：“十八世纪的法国作家们生活很简朴，一个大作家只住了一个单身宿舍里，既要住宿又要写作，不过他们不以为苦，因为他们谈笑有鸿儒，往来———(学生齐说‘无白丁’)。再说了，房子小，挤一挤暖和嘛!”
（三）培养写好日记和随笔的好习惯。
叶圣陶在上个世纪三四十年代就反复阐述过，他分析说，单靠教师出题每周一作，未免回数太少，不能收到充分的效果。因此，“要练习的回数多，不用说，还需课外作文”。他认为：“自己有了意思、情感，便能自己动手写出来，这是学习上必要的习惯。”他要求中学生“应该随时动笔，写日记，写信，写笔记，写自己的种种想要写的”。
我让学生们将自己的所见、所历、所思中有意义、有价值的东西都写到日记里，养成善于观察、善于思考、善于表达的习惯，通过写日记，积累写作的素材，养成自我管理的习惯，锻炼书面表达的能力。
（四）培养不动笔墨不读书的好习惯。
什么是“不动笔墨不读书的习惯”?就是指学生在课内外阅读时主动自觉地对文中生字词、记叙的主要要素、关键词、中心句、点题段等词句做圈点勾画式的标记，同时对文中精彩语句或段落作批注，从手法、语言、形象等不同角度进行赏析。
如何培养学生养成这一良好的读书习惯?我以为主要在于在平时的阅读教学中，教师在指导学生进行课前三遍的预习时就逐渐培养学生由浅入深、由疏通字词到挖掘思想内容，作者思想感情，再到探究写法特点，进而赏析语言的习惯。
还可以在深入研读文本的基础上，联系作家的身世经历，知人论世地探讨文章的写作背景，进而作精彩语言积累，抒写自己读后的感受和联想。
（五）培养广泛进行课外阅读的好习惯。
《语文课程标准》中规定七至九年级学生课外阅读总量不少于260万字，这260万字主要在七至八年级的四个学期里完成，每学期得在70万字。这个阅读量很多学生不难达到，但因为教师指导不力、督促不当，往往收效甚微，不能达到辅助课内阅读的实际效果。
如何指导和督促学生进行成效显著的课外阅读，并养成良好的课外阅读习惯呢?
我主要采用了三种指导方式。
一是结合课内阅读进行拓展延伸阅读。
如学习七年级上册的理想信念单元，我为学生抄录了汪国真的关于理想的诗文，流沙河哲理诗等。学习七年级下册的杰出人物单元，我为学生搜集了毛泽东、刘翔、爱因斯坦、海伦·凯勒等有成就名人的传记文章让学生阅读，然后在课堂上进行阅读交流。
二是由教师选取或学生从语文报刊上自由选取美文，两个星期抽出一节语文课进行美文阅读交流。
三是把阅读文学名著和精美诗文作为学生课外阅读的常规任务，让学生在课外阅读并做阅读笔记，以课外阅读笔记的整理作为阅读的根据。每个月定量为十页、正反二十面。每个月检查一次，每次检查都要作记录和讲评，讲评不合要求的要退回重写。
（六）培养错题整理，亡羊补牢的好习惯。
考试是检查学生前阶段的学习情况，发现不足，及时弥补。那么考完试如果不积极总结反思，就会遗落很多知识。但如果能认真把错题弄懂并复习相关章节的知识点达到“知其然，并知其所以然”的程度，然后把错题整理在自备的《错题集》里，以后常翻常看，就不会犯同样的错误了。所以养成错题整理，能起到亡羊补牢的效果。老师定时检查《错题集》发现有漏记错记，或考试中第二次犯错及时提醒学生用心理解整理。
著名教育家叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终生以之。”
【关键词】五个好习惯；中学数学
进入初中阶段，许多学生在数学学科上花费了很大精力，但是效果不明显，久而久之就丧失了学习兴趣。究其原因，主要是在小学阶段没有养成良好的学习习惯，甚至养成了不良习惯，比如上课不认真听讲，不会思考，不会记笔记，课后不预习，不复习，作业应付等等。因此，在教学过程中，教师要培养学生良好的学习习惯。
一、课前预习的习惯
预习是指对将要在课堂内学习的知识预先进行学习，这是学生应用已有知识探索新知识的过程，也是培养学生学习能力，养成自主学习的一种方法。如果课前没有预习，在听课过程中，学生就会心中没数，抓不住重点；如果在课前适当预习，学生知道了新知识的目标、重点和难点，听课时就会围绕目标去听、去练，教学效率就会很高。学生的预习是离开教师的自主学习活动，教师要对学生的预习给予适当指导，在安排学生预习任务时，要具体明确，使学生明白怎样做，做什么，要让他们带着任务去看书，并要求在书本上对已掌握的知识点及尚未理解的知识点作出标记。
二、专心听讲的习惯
课堂教学的有效性，很大部分取决于学生的听课和参与的有效性。在教学过程中，教师要积极创设问题情境，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣；教师要提高学生的参与程度，不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，多给学生展示自我的机会，让学生尽可能多地参与到教学中。教师要引导学生学会听课，学会听老师对每节课所提出的学习要求，对公理、公式法则的引入和推导的方法和过程，对概念要点的剖析和概念体系的串联，对疑难问题的解释和课后小结等等，这样让学生抓住重点、难点，沿着知识的发生发展过程来听课，不仅能大大提高听课效率而且能使其由“听会”转变为“会听”。
三、敢于发言的习惯
培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。说主题图、说发现的数学信息、说算理、说解题思路等等是实现有效学习的必要途径。每天老师布置给学生一道思考题，思想方法比较典型的题，每天由学习小组推选人员进行评讲。这样经常训练，调动了大部分学生敢讲乐说的积极性。
四、认真作业的习惯
作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。①认真审题。审题是正确解题的前提。在课堂上教给学生读题方法，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记的习惯，同时指导分析对比的方法。②规范书写。教给学生写作业的方法，从写数字清楚、书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。③细心演算。演算是数学学习中最基本的技能。要训练学生沉着、冷静的学习态度，不管题目难易都要认真对待。④对作业中的问题进行归纳整理的习惯。在数学知识的探索中，错误是难免的，要求每名学生准备订错本，对错题订正，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成改错的习惯。
五、合作交流研讨的习惯
合作交流是新课程改革中积极倡导的学习方式，中学生在学习数学时，自主探究很是关键，但教师适时地开启学生的智慧，组织学生合作交流研讨，会使教学进度加快，教学效率会有相当大的提高，有效地提高学生的数学分析问题和解决问题的能力，对提高成绩更是起到事半功倍的作用。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，我们不但在课堂上要留时间、机会让学生之间大胆发言、各抒己见、相互讨论、辩辨真知、相互促进，而且课外或生活中也团结友爱、结伴帮助，在交流中体验合作的优势。当学生思维受阻时，学生的内心产生最大限度的需要，同时学生之间往往产生了强烈的合作需要，此时是实施小组合作交流研讨的最佳时机。合作交流研讨过程中，教师是组织者和引导者，尽可能地创设一种和谐、愉悦、民主的学习氛围，切实提高合作学习的有效性，逐渐帮助学生找到解题的好方法，同时更是养成了良好的合作交流的好习惯。
好习惯的养成有助于孩子提高学习成绩，好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
1，制订计划。制订计划能使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但制定计划时一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排。督促孩子在执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
2，学会自学。在家自学时不能走过场，应付了事，要讲究质量，力争独立地把问题弄通、弄懂，锻炼自学能力。课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该仔细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
3，及时复习。反复阅读教材，多方面查阅有关资料，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
4，独立作业。要让孩子养成独立作业的好习惯，因为独立做作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对孩子意志力的考验过程。
5，解决疑难。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的再请教老师、家长或同学。适当地重复性练习，把问老师、问家长、问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持才能对所学知识由“熟”到“活”。
6，系统小结。系统小结是通过积极思考，全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上，以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结。能对所学知识由“活”到“悟”。
7，课外学习。课外学习包括阅读课外书，参加学科竞赛，听讲座。与年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续。要热情地鼓励孩子参加课外学习，它不仅能丰富孩子的科学文化知识，加深和巩固课内所学的知识。而且能够满足和发展孩子的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力。激发孩子的求知欲望与学习热情。
总之，要教育孩子，若想提高学习成绩，一是经常对所学知识进行系统梳理，使知识系统化、条理化、网络化；二是查漏补缺，解决在学习中遗留下来的疑难问题；三是学习不僵化，学会对知识的灵活运用：四是加强对知识的理解，在理解的基础上，不断提高自己驾驭知识解决问题的能
孩子上小学了，看看新华学习报纸书赠家长的小学生十个好习惯养成口诀：
一、预习习惯
１、通读熟读最基本，三遍四遍是保证。
２、标、圈、学、划结合用，多思多想解词意，主要内容归纳，不懂问题要积累，课中努力去解答。
３、针对提纲有目的，课外资料很重要，调查、查找多收集。
二、倾听习惯
１、认真听讲记常规，目光专注随师转，关注板书多思考，精彩问答适当记。
２、目光紧随发言人，仔细听其话语意，细细咀嚼思考。
３、如有意见和建议，轻声端正把手举，随意打断不应该。
三、表达习惯
１、举手发言好习惯，五指并拢手臂举。
２、回答问题音响亮，言语完整是关键。
３、“我觉得......”、“我认为......”、“因为......所以......”、“......是因为......”表述意见和建议。
４、补充修改先评价，规范使用“我同意ＸＸ的观点，但我还有补充......”、“我不同意ＸＸ的观点，我认为......”
四、思考习惯
１、多思多说好习惯，“因为......所以......”常用语。
２、常常自问好习惯，“我还有不一样的想法或字的观点吗？”常挂口。
３、独立分析寻答案，人云亦云不是取，换个角度想问题。
五、作业习惯
１、作业书写一种笔，独立完成好孩子。
２、不涂不划保清洁，规范端正最重要。
３、数学作图用工具，铅笔作图要常记。
４、认真审题是前提，按时准时求效率，拖延磨蹭不应该，当天作业当天交。
六、订正习惯
１、小小错误平常事，心态平和来订正。
２、修改错误要注意，留下错误是前提，空白之处订错题。
３、作业整洁好风气，订正及时好成绩，相似题做几题，多抄几边加巩固。
七、读书习惯
１、名人名著是榜样，《新华学习》好伙伴，多读多摘是途径。
２、读书姿态是保障，身正足安最要紧，书本倾斜有角度。
３、数学概念要精读，新旧知识活联系，弄清公式多强化，巧读例题理思路，《新华学习》作参考，举一反三有创新。
八、日记习惯
１、写好周记写日记，书写姿态要注意。
２、处处细心多注意，时时留心多积累。
３、最有意思印象深，天天交流留回忆。
４、小事件件常练笔，字数不限成作家。
５、积累素材是源泉，调节情感静心境。
九、记忆习惯
每日口算五分钟，每天积累数个词，每周背诵一美文，追求速度有效率。
十、适应习惯
１、学科平衡要全面，教师风格善适应。
２、态度积极行动勤，建议意见平和气。
根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，良好的数学学习习惯的培养主要包括以下内容：
一、常规的学习习惯。主要是指学习中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
会听、看、想、说的习惯。只有一个善于表达自己的人，才能更好地适应社会，才能更有机会发挥出自己的潜力。因此，“四会”中，会说是突破口，语言是思维的外壳，要说就得去想，两者相互促进，促进孩子多想、多说。要会想，就要认真听，细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。孩子说的时候，要引导他说出是“怎样想的”，就是要求孩子知其然。如要训练孩子运用准确的数学语言说出图意，从书中的一幅图说出多种说法，提高口头表达能力。
认真听“讲”的习惯。这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
认真审题习惯。审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使孩子从小就具有做事细心、踏实的品性。具体做法有很多，如，父母先示范读题方法，孩子边指边读，强调多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，遇到不懂的及时作上记号，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。
认真计算的习惯。计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。所以，家长要训练孩子沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对于孩子认真计算有进步的时候要给予鼓励表扬，及时树立自信心。
检验改错的习惯。在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总是难免有各式各样的错误。因此，检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。由此，在日常练习中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。平时家长应让孩子对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，丰富孩子的知识，让他们找到解决问题的途径。孩子在回答问题时有错误，要给予纠正。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
认真完成作业的习惯。作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动；强调独立完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。
预习和复习的习惯。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。而复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。
二、自信的学习习惯。
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质，自信作为一种个性化的学习习惯，在个人的一生发展中起着不可替代的作用，透过自信的学习习惯培养过程能使孩子敢于对自己提出高要求，在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终成功。在平时学习中教师要提倡孩子独立钻研，分析问题，解决问题，经常使用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来试一试”、“我还有更好的方法”等提出意见的方式，从而唤起孩子的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和不怕挫折的精神。同时在学习中也要善于联想、想象，敢于假设，任何创造都离不开这种思维习惯，从小掌握这种方法终身受益。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的
小学数学学习习惯培养计划
八 里 台 第 四 小 学
一、在课的结尾处进行反思
教学中存在这样的现象, 课堂教学一结束, 教师立即打开课本布置作业, 让学生埋头于习题中。教师来回于学生中间, 对“接受较差”的学生进行指导……在这里, 学生完全没有了反思的机会。其实, 教师要舍得花一些时间。让学生进行反思自问:1.今天学习了哪些知识? (整理内化, 构建知识体系) 2.我有哪些收获? (对照检查, 确定补习方向) 3.还存在哪些问题? (质疑提高, 培养创新精神) ……然后有问题的可以举手提问, 师生集体商讨解决。这种课堂空间的安排必然能帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化, 从而构建自身的知识体系。在课末的反思, 教师要以鼓励和表扬为主, 让学生敢想, 更敢说。
二、在作业完成后进行反思
很多的时候, 学生作业做完了就往组长那儿一扔, 便去做自己的事情。把作业交给老师去评, 错了, 返回订正, 再送老师批改……有的学生甚至要在这样的循环中来回数次。这种重复, 不仅不能增加学生学习数学的兴趣, 反而产生一种厌烦情绪。实践中, 我要求学生在作业完成后不要急于上交。而是要给自己提三个层次的问题:1.我今天的作业和昨天相比怎么样, 进步了还是退步了? (浅层次的反思) 2.我认真检查了吗?我都做对了吗? (中层次的实践反思) 3.当学生反思习惯的养成达到一定水平时, 可以引导学生这样问自己:这道题有没有别的解决办法? (深层次的质疑反思) 老师可以引导学生结合自己的能力水平基础, 循序渐进地进行培养训练。
三、在错题后进行反思
培养学生对解题的成功和失败作出反思, 特别是培养学生对“错题”、“不会题”进行反思。我要求每一位学生建立“学习档案”, 专门用来收集“错题”和“不会题”, 并在“错题”和“不会题”下面写出自己思路被卡的情况, 然后放到“学习档案”里。我主要从下面三点来引导学生反思的:1.这道题我是怎么做错的?2.我为什么会想到这样做?3.正确的做法是什么?这样引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和分析, 让他们明白为何出错, 然后通过思路的对比, 这样可以帮助学生从错误的反省中引起对知识更为深刻的正面思考, 才能使学生不再重蹈覆辙。
四、在考试后进行反思
在应试教育的影响下, 大部分教师都非常重视考试以及试卷的评析, 但却忽视了评析后对学生的自我反思的培养, 部分学生只是根据老师的标准答案加以改正, 没有真正理解错误的原因。部分学生再次遇到这类题目时又犯错误, 从而失去学习数学的兴趣和信心。我采用自己纠错跟师生交流相结合的方法进行反思。首先, 订正试卷中错误的题目, 并思考做错的原因。然后再在班内进行交流。
一、 准备新课环节：整理“以旧迎新”点
在新知识学习之前，有一个准备新课的过程，即为新课的学习做好心理和知识上的准备。数学知识最大的特点在于一个“联”字，大部分数学知识都属于后继型知识，都是在已有知识的基础上展开学习的。因此，在准备新课环节要培养学生学会整理旧知识，从旧知识中整理出和本节新课相关的内容进行铺垫性复习，从而展开“以旧迎新”式学习。具体可以教学生采取以下整理策略：①这节课要学习什么新知识？②和这一新知识有关的旧知识可能有哪些？③新知识和相关的旧知识相比，新在哪里？④怎样可以把新知识变成旧知识？⑤对本节课用到的旧知识进行回顾复习。
例如，教学“异分母分数加减法”一课，课前教师让学生带着上述提纲展开复习性整理，学生通过整理会获得以下一些内容：①这节课将学习异分母分数加减法；②异分母分数加减法我们还不会算，但同分母分数加减法已经学过了；③和同分母分数加减法相比，这节课新的地方就是分母不同；④我们还学过通分，通过通分可以把异分母变成同分母；⑤为了学好这节课，我们要复习一下同分母分数加减法和通分的知识。通过这样的整理，使学生复习了本节课用到的旧知识——同分母分数加减法，还铺垫了新旧知识的联结点——通分，从而充分做好“以旧迎新”的准备，为新课顺利展开“化新为旧”的学习铺好了路、搭好了桥。
二、 独立学习环节，整理“自我初探”点
数学新课改提倡学习方式的多样化，其中独立学习是重要的方式之一，它在培养学生的自主学习能力方面有较大的价值。独立学习的主要目的是让学生对要学的新知识自己先学，通过初步探索有所收获，训练自主学习的能力。由于小学生的年龄特征和能力所限，他们在独立学习过程中获得的认知往往是零散、琐碎和缺乏条理的。因此，为了提高独立学习的效度，在学生独立学习结束之前，要安排1～2分钟，让学生对自我初步探索的结果进行整理，具体方法是：①通过独立学习，我明白了（ ）；②我还困惑的地方有（ ）。
例如，教学“百分数的认识”一课，教师让学生先看书自学，之后布置学生对自己的独立学习结果进行整理，教师在学生中间巡视指导。其中有一个学生是这样整理的：①通过独立学习，我知道了百分数怎样读、怎样写，还知道了百分数的作用是便于比较；②我还不明白的地方有：书上说百分数就是表示一个数是另一个数百分之几的数，它和分母是100的分数为什么不一样呢？分母是100的分数可以带单位，而百分数为什么不能带单位？百分数和分数到底有什么不同？学生通过对这些问题的整理，明确了下一步努力的方向，后续环节的学习就可以围绕这些问题来展开。
三、 合作交流环节：整理“集思成果”点
合作探究与互动交流也是新课改倡导的重要学习方式之一，通过合作探究攻克个人难以完成的内容，通过合作交流集思广益，实现群体学习成果多样化。作为学生个体来说，通过合作学习，说出自己已经知道的，得到同伴的共鸣，说出自己困惑的地方，请求同伴的帮助。由于合作交流是在小组成员七嘴八舌的“互聊”中进行的，所以获得的信息比较杂乱，因此在小组交流即将结束准备进行组际汇报前，教师要组织各个组对自己的“成果”进行整理，然后由汇报员代表本小组在全班范围内进行交流。整理的内容主要包括两方面：一方面将大家一致的观点进行有序整理，有条理地罗列出多种方法；另一方面将大家有争议的或组内不能解决的问题有序地记录下来，请求在全班范围内帮助解决。
例如，教学“除数是小数的除法”一课，教师直接出示“3.2÷0.8”先让学生独立试算，接着在四人小组内交流算法，交流结束后让学生整理自己小组的“成果”，然后进行全班汇报。其中有一个小组这样汇报整理后的成果：我们组一共用了3种方法算出得数，第一种算法是加上了单位，3.2元÷0.8元=32角÷8角=4，这种方法有两个同学，另一个同学加上单位米，再化成分米来做的，它们道理是相同的；第二种算法是“3.2÷0.8=3.2÷8=0.4”，把它变成昨天学的内容来做的，但不符合商不变的规律，所以我们组对它进行了纠正，也就是第三种算法“3.2÷0.8=（3.2×10）÷（0.8×10）=32÷8=4”，它是根据商不变规律来做的。我们组在讨论的时候还有一个困惑：在移动小数点变成整数的时候，被除数与除数究竟是谁跟着谁移动？
四、 新知识形成环节：整理“提炼概括”点
当学生经过自主学习与合作交流等环节后，头脑中的认知结构已经有不少的变化了，但还没有完全形成，还需要经过师生的共同提炼概括来促进数学新知识结构的形成与完善。在这一环节，主要采用师生互动的形式，通过对话、演示、板书等手段，将学生自己获得的学习成果进行再加工，将生活语言上升为数学语言，将多而杂的内容条理化、系统化。该环节，教师要引导学生学会整理学习笔记，在学习笔记上记录师生共同提炼出来的知识要点和概括出来的关键词以及一些需要注意的地方，这个提炼概括点就是本节课的核心内容，可以用方框圈起来，以便于复习时使用。
例如，教学“商不变规律”一课，经过学生的自主探索与合作交流等环节后，教师引导学生进行提炼概括，形成了“商不变规律”的认知结构：在除法里，被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（零除外），商不变。为了深刻地掌握这一新知识，教师引导学生整理出如下的学习笔记：范围——除法（不是乘法、加法、减法）；对象——被除数和除数在变，商却不变；同时——被除数乘（除以），除数也要跟着乘（除以）；乘或除以——不是加上或减去；相同——乘或除以的数要一样；注意点——零除外（零不能做除数）。
五、 应用练习环节：整理“出错易混”点
当学生获得数学知识后，要通过应用练习来巩固，以形成技能技巧。不少教师反映，学生在复习阶段对有些题目会一而再、再而三地出现错误。究其原因，其中一个重要方面就是在新知识练习的时候，当学生出现这一错误，没有深刻地纠错，而是先入为主，使错误在头脑中停留了较长时间，使以后纠正起来比较困难。因此，在新知识学习的应用练习环节，要教会学生整理出容易出错混淆的题目，形成错题集。整理的格式为：①错题摘录及订正；②出错原因分析；③今后需要吸取的教训。
例如，某教师教学“比一个数多（少）百分之几的问题”一课，在练习中有这样一道题目：小新星超市有一款鞋现在的单价是120元，比原来降低了30元，降低了百分之几？结果班里有48%的同学出现了“（120-30）÷120”的错误。这位教师及时引导学生整理错误，其中有一个学生是这样整理的：①订正：（120-30）÷120→30÷（120+30）；②出错原因分析：没有认真审题，被数字所迷惑，直接模仿例题的格式，按照“（大数-小数）÷大数=少百分之几”来套用，出错了；③要吸取的教训：一定要根据百分数的意义来理解题意，弄清楚谁占谁的百分之几，本题是求“降低的元数占原价的百分之几”，应该用“降低的元数÷原价=降低了百分之几”的思路来解，另外，要认真读懂题目信息，不能简单套用数字，要根据题意需要来使用数字。
总之，为了提高数学教学的有效性，同时也为了提升学生数学主动学习的能力，数学教师要遵循数学学习的规律，在数学认知流程的主要环节上不失时机地引领学生展开整理活动，长此以往，学生将会逐渐形成边学习边整理的意识和习惯，这对学生的可持续发展将产生积极影响。
学生课前预备铃响作好上课准备，书本、文具放在指定位置，静候老师来上课;上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考，这都是听课习惯，应该从一年级开始培养，听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。
2.审题习惯
小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是中低年级十分常见。因此，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
3.验算习惯
小学生在数学学习中，都热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。其实只要稍作验算，就会发现自己的错误。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
4.总结习惯
学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师应指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
5.质疑习惯
凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问，不要不懂装懂。
6.书写规范化习惯
学生学习习惯培养总结
习惯是非常重要的。美国心理学家威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。你能不能担重任，会不会办事，能力如何，恐怕都跟你的习惯有关。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。习惯这么重要，因此我在接一年级的时候意识到必须注重对学生良好学习习惯的培养，我主要从学生的以下七种学习习惯入手：
1、提前预习的习惯。由于学前教育不 均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。
2、及时复习的习惯。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。、经常阅读的习惯。当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。、口语交际的习惯。家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。
6、善于提问的习惯。学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力，不能着急。、规范书写的习惯。尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助孩子养成认真写字的问题上，还要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。
为了使学生乐于养成良好的习惯，平时我是这样做的：
关键词：小学；数学；学生；习惯；培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-050-01
一、培养学生认真听讲的习惯
“万事开头难”，小学生由于其自身的知识积累、学习经验不足，在学习的过程中往往会觉得比较困难，而学生学习的重要途径是通过教师的讲授，所以在教学中就需要教师能够引导学生做好课堂听讲，培养学生认真听讲的习惯，以便他们能够更好的去掌握知识、学习知识。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，通过丰富多彩的课堂情境创设来激发学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的兴趣点，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去，这样就能够很好的提升学生的学习效率，巩固他们的学习成果。久而久之，学生就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、培养学生积极思考的习惯
新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知。所以在教学中就需要教师在讲授之余注重学生自身学习主体地位的实现，以便能够让学生进行有效的自主学习、自主思考，培养学生积极思考的习惯，让他们将知识进行内化，而不是简单的接受。数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验，这对于他们的学习发展意义重大。
三、培养学生大胆发言的习惯
笔者认为，学习是一个相互交流、相互促进的过程，在这个过程中，学生不断的改进自身的知识结构，不断的消除知识盲区，在教师、同学的帮助下不断成长，不断提升。所以学生在课堂上的发言就显得非常重要了。发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢？”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，老师都看见了，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会，在这个过程中他们自身对于知识的理解也会更深一步，同时也能够通过其他同学的讲解对于知识点有一个全新的认知，有效的提升学习的效率。
四、培养学生动手操作的习惯
素质教育要求实现学生的全面发展，所以在教学中就需要教师能够既做好学生的理论知识教育，也要注重学生的动手实践能力培养。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放3个；一盘放2个，另一盘也放2个；一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
五、培养学生认真作业的习惯
作业学生进行知识回顾、知识巩固、教学检查的重要手段，学生的作业情况对于教师了解教学效率、制定教学计划有着重要的指导价值，所以就需要教师在教学中培养学生认真作业的习惯。笔者认为要做好以下几点：认真审题--审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。规范书写--教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。细心演算--演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。检验改错--在数学知识的探索中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
参考文献：
[1] 高 辉.浅析小学生数学学习习惯的培养研究《现代阅读（教育版）》2013.07期.
现状分析:
1.上课时不能全神贯注———小动作多, 开小差时间长.
2.时间观念差———不知道时间的宝贵.
3.作业错误多———写字歪七扭八, 字迹很难让别人看懂, 添、漏、错问题严重.
一、抓住课堂教学过程, 萌发优良学习习惯 (教师在教中给力)
(一) 巧创“情境”激发兴趣培养习惯
1. 音画相融激发兴趣培养习惯
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思考的.”运用现代多媒体技术, 给学生创设有声、有色、有情、有景的音画情境, 可以激发学生参与数学学习的兴趣, 发挥学生的主体性、积极性和创造性.在教学中, 利用绚丽多姿、生动有趣的画面和恰如其分的画外音响创设情境, 能使学生提高学习兴趣, 尤其是在低年级中, 形象思维占优势, 利用画面图释等可以帮助他们快速理解数学.
2. 空白艺术自由创新培养习惯
空白本是书画艺术的一种表现手法, 这种创作手法能使艺术虚实相映, 形神兼备, 创造出一种“无画处兼是妙境”的艺术境界, 给人以美的享受, 现在空白艺术在其他门类艺术中也广泛运用.留有一点“空白”的艺术, 使数学教学虚实相间, 若隐若现, 跌宕多姿.在教学中, 设置空白创设情境, 给学生以适当的“换气”和心理调整的同时, 也给他们制造显示主体作用的机会, 使他们自由地、灵活地进行自我发挥、自我创新.
(二) 以身作则激发学生培养习惯
培养学生认真、严格、积极主动的学习态度, 教师自身要做到对待工作认真严谨、精益求精, 用自己的言行潜移默化地影响学生.“无声的示范是最好的说服”, 学生看在眼里, 自然效仿在行动上.如有的教师板书时常潦草、不规范, 黑板上做题计算不仔细, 少动笔, 学坏容易学好难, 教师是学生的镜子, 日久天长, 学生也就自然养成了不良习惯.因此, 教师首先要严格要求自己, 不断学习, 提高专业素质, 时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生.
教师要抓住每一个机会, 不失时机地进行培养和训练, 以优点来感染学生, 当学生在学习习惯方面有点滴进步时, 要及时鼓励, 使其更上一层楼;对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦, 要耐心纠正, 具体指导, 期待进步.
二、抓住主体学习过程, 萌发优良学习习惯 (学生在学习上给力)
(一) 习惯意识从听出发
学生良好数学学习习惯的养成还得从主体出发.培养良好的学习习惯, 首先要培养学生的习惯意识.让学生明白, 良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成, 有利于今后的学习、工作和生活, 在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识, 即形成“习惯意识”.最重要的是上课专心听讲的习惯, “倾听”是一种艺术, 我们无论在课堂中, 还是在与学生的交谈中, 都要有意识地训练学生的听力, 使他们会听上课时, 老师不仅用语言传递信息, 还会用动作、表情传递信息, 用眼神与学生交流.所以我们在学生学习过程中要多做听的训练 (如听问、听答、听口算、听写题目等) , 要求他们重复老师的提问和同学的回答, 培养学生专心听老师讲解、认真听同学发言的习惯.
(二) 上课多思、善问、大胆质疑、主动回答问题的习惯
学生都应该成为学习的主人, 在课上要认真思考每一个问题, 积极回答问题可以促进思考, 加深理解, 增强记忆, 提高心理素质, 促进创新意识的勃发, 回答问题要主动, 起立迅速, 声音洪亮, 表述清楚.这一些, 对提高学生的逻辑思维能力, 真正学好数学很重要.学习要严肃认真, 多思善问.“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等做认真思考, 形成体系.“善问”不仅要多问自己几个为什么, 还要虚心向老师、同学及他人询问, 这样才能提高自己.
(三) 养成良好的“预习”和“复习”习惯
1. 预习的习惯
“预习”是培养学生自学能力的重要途径之一.“学起于思, 思起于疑”, 课前预习就是寻“疑”.课前预习可以提高课上学习效率, 有助于培养自学能力.对新课内容经过预习后, 学生带着问题有的放矢地听每一课的讲解, 学起来就会有轻松之感, 课堂效果也就好一些.
2. 复习的习惯
课后不要急于做作业, 一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习, 归纳知识要点, 找出知识之间的联系, 明确新旧知识之间的联系, 主动询问, 补上没有学好的内容, 对不同的学习内容要注意进行交替复习.科学的复习方法, 一是课堂巩固, 二是课后复习.按照正常的方法复习, 既能巩固知识, 又能增强学生学习的兴趣和信心, 对学生大有益处.
良好的数学学习习惯的形成不是一朝一夕就能养成的, 因此作为教师, 要做到反复抓, 抓反复, 一定要用恒心、爱心来引导孩子渐渐步入正轨, 使各种良好的习惯在孩子们的心目中生根、发芽, 让孩子们觉得学习的过程轻松无比, 并感到时时快乐.
参考文献
[1]蒋巧君.数学日记:数学学习的新平台[J].教育科学研究, 2005 (04) .
[2]黄杏芳.浅谈通过数学日记培养学生反思习惯[J].教育理论与实践, 2005 (04) .
[3]黄杏芳.关于通过数学日记培养学生反思习惯的思考[J].数学通报, 2005 (08) .
抓学生学习习惯培养工作我校的工作目标是从“要求制度化”到“落实规范化”再到学生“行动自觉化”。整个过程中我们分三步走：第一步 做好宣传发动工作，目的在于强化教师意识调整家长观念;第二步 全面协作、落到实处并常抓不懈;第三步 回头看，查漏补缺并总结经验。
学习习惯的重要性无论每一位教师或者家长都会或多或少地意识到一点，但毕竟这项工作见效慢，而且需要长期去做的。学生对老师及大人的要求当时会记得，但过一会就会忘记。其实教师也一样的，如果把这当一项任务布置下去的话，也许今天老师按要求去做了，明天或许还记得，但到了后天差不多就忘记了。针对这种状况，强化老师的意识，改变家长以及学生的观念就显得尤为重要了。
因此对于这项工作，一开始我们学校就把培养学生良好的学习习惯当作一项主要工作来列入学校以及教导处的计划里。对于教师，专门进行分年级段进行讨论学习中心校下发的学习规范试行稿，人手一份去对照，哪些自己已经做到了，哪些做得还有不足的地方。对于学生尤其是一年级新生，学校就培养学生良好的习惯一项，向每个学生都发了《告家长书》，并专门召开以“习惯培养的重要性”为主题的一年级学生家长会。让家长参与进来，形成一个合力的氛围。
为了培养良好的学习习惯工作，在管理上我校采用横向与垂直交错的模式。横向-上---我们把这项工作以年级组为单位，以年级组长为召集人、以班主任为第一责任人、各课任教师为直接执行者。力求落实到每一堂课，每一个学生。比如大部分班级都中个别习惯较差的学生，如何去改正如何去帮助?我们让每班把这些学生的名单列出来，先去找他们的优点，再去找缺点。通过平衡班老师沟通交流经验，去感化去努力逐步去改变。又如在某个班级中肯定是班主任老师上课的纪律及规范做得相对好些，个别功课的纪律等方面可能会差些。一有这种现象，我们采取班主任进班听课措施。监督、管理、促进一举多得。垂直上----我校以学科组为单位，在平常的校本教研中尤其是校级公开课，我们把学生良好的学习习惯作为一项重要的评价标准，时时刻刻提醒每一位教师要重视学生的学习习惯。坚持不懈去做。同时还通过国旗下讲话、红领巾广播台等渠道对学生进行教育。
在这项工作的推进过程中，去年10月份，进行自查，每位教师都写出了自查报告并上交教导处。11月初，学校对各年级进行一次规范检查，并对存在的问题进行反馈纠正。在每周的周会布置教学工作中，强调培养学习习惯规范是一项必不可少的工作。
这项工作从布置到展开已经一年多了，现在回过头来看，我们还有许多值得欣慰的地方，如：今年的一年级做得不错，整体不亚于其他任何一个年级段，也冒出许多先进个人，学校也借此来树立典型。。。等等。当然也有不足的地方存在，比如：一些高年级学生形成了不良的习惯，但改变的过程确实既困难又收效甚微。又如学校在抓习惯规范上，在中心校组织检查这阶段，所有教师抓得比较紧，现阶段明显松懈许多。或许这也与我们自身有关吧!但无论怎么样，做这项工作确实是任重道远的。
回浦实验小学教导处
放手让学生去做
好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征，无论什么事,他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点,通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中,在制作七巧板之前,笔者先引导学生观察7种图形的大小、位置,然后让学生根据自己的想法制作。在进行拼图练习时,首先引导学生观察图形,在掌握了基本拼图要领后,照着书中图形拼图,继而让学生大胆创新,拼出自己喜爱的图形。在活动中教师要让学生进行充分的动手操作,发展创新意识。
一、教师要以身作则
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”学生的学习习惯很多是受教师行为习惯影响形成的。小学低年级的学生模仿能力很强，教师的一言一行、举手投足很容易在学生的心灵深处留下烙印。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要注意自己的言行，用良好的习惯影响、感染学生。身教重于言教，日复一日、年复一年，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。
二、教给学生正确的预习方法，使其养成有效的预习习惯
有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，可以提高学习的质量。数学学科的学习，应十分重视学生课前预习习惯的培养。在学新课之前，学生一般都要预习，特别要注意对其预习方法的指导。有些知识，预习时可看一看、读一读、记一记。比如，“循环小数的认识”这个内容就可以采用这样的方法预习，学生通过预习就可以了解知识，课堂上自己就能说出来；还有一些知识则需通过布置预习提纲的方法来进行，以后再逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解。例如，在复习多边形面积前布置：预习多边形的面积的计算公式及推导过程，复习它们之间的联系。这样学生回家就可以自己整理这些内容，形成知识网络。
三、引导学生形成认真听课，积极动脑的习惯
有的学生认为数学没有动人的情节，也没有优美的曲调，枯燥乏味不爱听讲；有的学生对喜欢的内容就认真听，不喜欢的章节就不认真听，针对这个问题，笔者认为培养学生浓厚的学习数学的兴趣是很重要的。兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学习入门的先导，特别是小学生，对学习数学是喜欢还是厌倦、畏难，直接影响知识掌握和思维能力的培养。我常常告诉学生，你们现在还年幼，所学习的知识都是将来成就事业的基础，特别是数学，许多尖端科学都与它有着密切的联系，就是搞文学、写小说、编剧本，也离不开逻辑思维能力。所以，同学们一定要养成认真听讲的好习惯。我还告诉学生，上课光带耳朵不行，因为耳朵只能接受百分之十几的信息量，而百分之八十的信息量靠眼睛接受的，所以上课时就要充分利用眼睛，目光要随着老师的一举一动，要看老师的表情，看老师的板书，看老师画图，看老师演示，认真想老师提出的问题和同学的回答是否正确，积极准备应答老师的问题和补充纠正同学的发言。让听、看、思全身器官总动员，多渠道接受知识，教育学生课上课下都要勤手动脑，努力使自己同老师共“呼吸”。听课时，不仅要注意老师讲的结论，更要注意分析问题的思路和方法，学习老师的思维方法。对于老师提的问题，要积极思考，敢于回答，锻炼自己的思维能力，遇到不懂的问题，下课应及时问老师或同学，不轻易把问题放过。必须认真上好每一节课，珍惜课堂的40分钟，提高听课效率。
四、训练学生使用数学语言的习惯
教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他们用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。
五、培养学生仔细观察，用心去记的习惯
低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始要注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同：9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法，不同点是9加几如9加1等于10，是另一个加数拆成1和几；而8加几如8加2等于10，是把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察、比较，找区别，抓联系，能使学生养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。
六、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。通过教学，让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，就会逐步养成检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力。
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