新东方精英英语

新东方精英英语（共8篇）

新东方精英英语 篇1

——梦想在彼岸 羽衣正酝酿

谷雨有话说：

“谷雨春光晓，山川黛色青”，我叫谷雨，谷雨是春夏之交、雨生百谷的节气，而我在夏末秋初的时节步入新东方的校园，参加北美精英计划，就是为了开启一段崭新的历程。我的梦想在大洋彼岸，而如今的我正在新东方编织梦想的羽衣，几多辛苦，几许甘甜，只为来年圆梦。

梦想初萌生

上初中的时候，我的生活和我对未来的规划中，并没有出国这两个字。我一直在为了考一个国内的好大学而努力着，每天挑灯夜战，刻苦学习。但当我看到身边的朋友一个个都出国时，我也开始对国外的生活好奇。

结缘新东方

决定出国，我下了很大的决心，这意味着我今后的人生将走上另一条截然不同的道路。出国，对于习惯了国内教育模式的我，思想上是一个很大的转变。

最初来到北美精英计划，我的规划师——苏瑜老师给我讲解出国流程和出国考试的大体规划，我一时间感觉到巨大的压力与困难；但是看到苏瑜老师为我量身定制的层层递进的学习规划表时，我又仿佛获得了信心和后盾。

携手共前行

本以为一边学习国内的文化课，一边学习托福，我需要要付出比别人还多的努力。但是在新东方精英计划的自习室里，我发现很多人和我一样，我并不是一个人在奔跑，出国并不比国内的高考轻松。

当我开始在北美精英计划学习时，我渐渐喜欢上了在这里学习环境和氛围。每天听说读写轮流上课，强度虽大，但我学得很快乐，我不感到压抑。相反的，我很憧憬在这里每一天的学习在这里，老师就像朋友一样，带给我鼓励和安慰，每天的自习也是节奏紧张，每个人都为了出国的目标而努力，为了自己的未来谱写绚烂的篇章。

学管老师张萌负责的监督和悉心教导，也让我更加坚定了学习托福的决心。我知道，申请上国外的好大学是一个艰难的过程。但是，我愿意努力耕耘，在新东方编织我的梦想。

新东方精英英语 篇2

一、办学机制和办学宗旨

新东方是营利机构,实行的是企业化经营,从事的是民办职业教育。其办学宗旨是:成为优秀的教育机构,培养成就中国的精英,推动中西文化的融合。就英语教育而言,新东方提出“语言就是力量”的口号,其内涵是用语言传承精神,使人变得强大,最终获得成功。这就把语言学习上升到人生规划、价值实现的高度上,成为了人们愿意为之奋斗的事业。

我国的高等教育主要是公办教育,实行的是行政化管理,从事的是学历教育。大学英语课程是一门基础必修课,其主要教学目标是传授英语语言知识与应用技能。

办学机制和宗旨的不同,从根本上决定了新东方教育与大学英语教育在其他方面的不同。

二、教学主体

作为教育机构,新东方和大学的教学主体都是学生,但是两者却有本质的区别。

1. 学生的学习动机。

新东方的课程就是针对社会上各种考试开设的,可以说社会上有什么权威考试,新东方就有什么课程。学生根据自己的需要,选择适合自己的课程,学习动机非常明确,强烈地表现出“我要学”的积极性,这种学习动机为学生带来了强大的学习动力,学习效果显著。

大学英语是一门必修课,学生没有权利选择学不学、学什么、怎样学,不管有没有兴趣、有没有必要,都必须学。在“要我学”的高压下,有的学生缺乏学习动机,没有目的和兴趣,学习效果欠佳。

2. 学生的自主权。

在新东方,学生既是教育对象,也是顾客。学生有权要求得到最好的服务,可以随时要求更换教师。如果对教学不满意,可以终止学习,并得到退款。

高校学生在英语学习方面缺乏相应的自主权。学生不但没有权利选择是否学、学习内容和学习方式,也没有选择教师的权利。以班级为单位的英语教学不能顾及学生的语言基础,按照相同的教学计划和进度,使用相同的教材,用相同的标准考试,教学缺乏个性,不能因材施教,学生对教学满意度差。

三、教育理念

1. 学生观。

新东方的学生观即“学生就是上帝”,把学生看作消费者,把学生与学校的关系视为买卖双方,教学以满足学生需要为目标,尊重学生,注重和保障学生的权益。

高校倾向于把学生看作被教育和管理的对象,强调对学生进行规范和约束,管理过程缺乏民主和学生参与。管理者的心态使一些教师缺乏对学生应有的尊重,以考试、考勤等强制性的手段压服学生,维持教学秩序,引起学生的反感和抵触。

2. 教师观。

新东方的教师观可以概括为“服务、管理、文化、桥梁”。“服务”就是给予教师高待遇、高收入,使其生活富足;提供社会保险,解除其后顾之忧;用休假制度减轻其精神压力等。“管理”包括绩效考核和激励机制,对教师的绩效考核包括品德、能力、态度和业绩四方面。“文化”即对教师进行思想指导或精神启示,灌输“新东方精神”,这种精神的实质就是个人奋斗。“桥梁”是指为教师的发展提供机会、搭建平台,对教师进行职业培训,帮助教师实现职业规划。

而高校对大学公共英语教师的管理存在一些普遍性问题,主要有:(1)教师缺编,把教师当做上课机器,不考虑教学效果。根据全国公共英语教学指导委员会的统计,目前大学英语教师和学生之比已达到1﹕130。(2)教师培训缺失,教师水平亟待提高。(3)考核缺乏科学性。有的学校把学生统考成绩、科研成果与教师考核相联系,教师压力大。(4)教师没有选择教材的权利。(5)没有采取激励措施,教师对教学投入不足。在这样的状态下,教师工作没有动力,缺乏激情,因此造成“教师厌教,学生厌学”的尴尬局面。

四、教学思想和教学风格

教育的内涵是教书育人。新东方在向学生传授应对英语考试的方法和技巧的同时,突出了以励志为中心的思想教育。新东方教学思想可以总结为六大特点:(1)思维形态:直感的,移情的,意象的,象征的,寓言的,审美的,点化的,顿悟的;(2)语言形态:平民化的,民间化的,启发式的,生动形象,看得见,摸得着;(3)交流形态:情味的,近距离的,平等的,互动的,心灵对位的;(4)哲学形态:实用理性的,东方式的,本土化的;(5)方法形态:故事的,案例的;(6)社会形态:矢志不移地捍卫着个人奋斗、追求理想、追求幸福,极富悲壮感的平民尊严[1]。教师的教学不拘一格,具有代表性的有三种,即激情派、学院派和激励派。无论哪一种风格,其评价标准只有一个,就是能否获得学生的认可。

大学英语的课程性质和教学目标中虽然也包含了“跨文化交际”和“提高综合文化素养”,可是在实际教学中,这种教学思想并没有得到很好的贯彻。教师除了讲授课本知识,很少能指导学生的生活和人生。有的教师对学生漠不关心,刻意与学生保持距离,师生关系淡化甚至恶化。教师教学风格较为单一,多为执行型和保守型,即教师喜欢按事先计划好的活动进行教学,完成熟悉的教学任务,遵从传统的教学方式。研究表明,这正是相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格[2]。

五、教师队伍

1. 教师素质。

新东方的教师除了具备较强的英语语言能力以外,很多具有工商管理、经济学、工学、医学、法律等非英语的教育背景,或具有海外经历和丰富的人生经历。新东方对教师的能力有四个要求:教学内容、激情、励志和幽默。这四个要素构成了“新东方精神”的核心气质。有人将新东方教师的素质概括为十大“品牌特色”:激情、幽默、雄辩、博学、勤奋、上进心、创新、友好、爱国、共同信仰。企业化的管理方式使教师具有很强的危机意识。新东方一位教师用“疯狂”来形容备课的认真,因为“作为新东方老师,你今天不备课,晚上十二点钟就会有人超越你,明天早上起来,你就等着下岗吧”[3]。

大学英语教师的专业背景大多为英语语言文学或英语教育,学科知识结构不够合理,跨学科知识不够全面。一些针对高校英语教师素质的调查表明:有52.14%的大学英语教师没有研究生教育背景[4];绝大多数(84%)没有出国经历,有35%—40%的人没有参加过国内外语教学研讨会或进修[5];缺乏专业危机感和生存危机感[6]。有人对某校学生对大学英语教学的满意程度进行了调查,结果表明,几乎有1/3的学生对教师的投入不满意,认为教师备课不充分,34.13%的学生认为课堂教学效果一般[7]。

2. 教师聘用和考核。

新东方有着严格的教师聘用和考核方式。教师应聘后先是边培训边进行“海选”,两个月后就剩下不到5%的人了;之后是4个月的封闭培训和考核,内容包括英语知识的系统强化、授课口才与技巧等,淘汰率大约为50%;最后一关是给北京新东方的学生上课,由学生打分,满分5分,低于4.5分的就得“下课”。进入新东方之后,教师仍然随时有被淘汰的危险。如果遭遇严重投诉,或者学生评分几次低于4.5分,就可能被淘汰。

而我国现行的高校教师聘任制则存在着一些弊端,如人才的遴选机制不健全,遴选程序不规范,甚至存在暗箱操作;考核机制不完善,缺乏淘汰机制;一些教师缺乏压力和动力,不思进取,自我提高意识和学习意识差,直接影响了教学质量。

近年来大学英语教学改革虽然取得了一些成绩,但效果并不明显。在英语教育产业化的今天,新东方模式的成功应该引起高等教育的深刻反思。今天的人才标准已经开始从注重学历向注重能力转变,如果高校失去了“学历教育”的上方宝剑,也就在竞争中失去了优势。高等教育的管理者应从根本上入手,对大学公共英语教育进行改革。如改变大学英语课的课程性质,细化课程体系,使学生能够各取所需,激发学习动机,明确学习目的;对英语教师的选聘不但考查学历,也要考查能力,考察教学的实际效果,试讲要广泛听取专家和学生的意见;引入竞争机制和淘汰机制,竞争上岗,完善考核制度,真正实行任期制,取消终身制;尊重教师,减轻教师负担,为教师提供在职培训,完善其学科知识体系;尊重学生,为学生提供发表意见的正当渠道,维护学生的利益。

参考文献

[1]卢跃刚.东方马车:从北大到新东方的传奇[M].北京:光明日报出版社,2002.

[2]贺雯.教师教学风格的调查研究[J].心理科学,2005,(1).

[3]一凡.张少云:新东方讲台上的“男精灵”[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4711b54e0100atky.html.2008-9-11.

[4]戴曼纯,张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报,2004,(3).

[5]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查报告[J].外语界,2002,(5).

[6]杨忠,张绍杰,谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学,2001,(6).

新东方精英英语 篇3

【关键词】新东方 企业文化 高职英语教育

在现阶段的教育工作中，民办教育机构已经成为了教育行业中不可缺少的重要组成部分，在很大程度上影像着我国的教育发展走向。其中，“新东方”经过多年的努力和发展，成为了外语继续教育的的重点机构，得到了国家的青睐和广大学生的认可。新东方经过蜕变后，已经成为了重要的教育产业机构，由于其将英语教育作为发家的根本，因此将新东方的企业文化与高职英语教育相结合，相信对高职层面学生的英语教育有值得借鉴的地方。在此，本文主要对新东方的企业文化与高职英语教育展开讨论。

一、新东方的企业文化

1.挑战生命极限。新东方之所以能够在现阶段获得成功，与其企业文化具有密不可分的关系。从客观的角度来讲，新东方的企业文化之一在于，挑战生命极限。在这里，生命的极限并不是生理上的极限，而是一种自我的挑战和学习。新东方的学员有很多都成为了社会上的精英人士，无论是教师还是管理者，都得到了业界内部的肯定。在起始阶段，新东方遭遇了很多的挫折，无论是社会的限制还是业界的误解，或者是创业道路上的各种阻碍，都通过自身的顽强奋斗和创业者的合作，共同获得了成功。因此，挑战生命极限便成为了新东方的企业文化。倘若将其应用到高职英语教育中，则可以不断的激发学生的学习热情，以此来实现学习成绩和应用能力的双重提升，逐步的建立高职英语教育的良性循环。

2.探索出一种激发创造力的教育新模式。我国的教育趋向于传统的灌输式教学，应试教育比较突出。新东方作为一种社会培训机构，总体上比较偏向于实用型，因此在教育模式和教育手段上有所不同。在新东方学习英语的人，多数都有自己的目标和想法，有些是为了就业，有些是为了自我提升，有些则是为了今后可以获得更广阔的发展空间。根据学员的目的，新东方设定了很多的教学模式，学员可自主选择，因此在学习过程中，积极性较高，学习能力得到了提升，成绩也比较稳定。高职英语教育中，很多学生都是单纯的听教师讲解，互动性较差，教师与学生的交流不畅，导致高职英语教育陷入了一种恶性循环，日后需重点改进。

二、新东方企业文化与高职英语教育

1.在教学中融入励志教育。高职院校本身就是从社会实际出发，是为了让学生能够更好的就业，以此来进行办学的。高职英语教育在很多方面都与新东方的教学不谋而合，因此，在运用新东方企业文化的过程中，应注重在教学中融入励志教育。（1）高职英语教育人员，应对学生的未来有一个了解，与学生共同制定未来的规划，分析英语在将来的工作和学习中会占有怎样的地位，以此从实际出发来提升学生的学习积极性。（2）励志教育并不是纸上谈兵，应在教育过程中，为学生分派任务，同时当学生实习的时候，需要让学生将学到的知识去应用，获得相应的成果后，学生的学习斗志将会更加高昂，同时主动的去学习。（3）在教学中融入励志教育，必须把握好励志的尺度和手段，应该从学生的角度出发，而不是强加意志，这将会造成非常严重的逆反心理，直接影响高职英语的教学进度和教学质量。

2.贯彻实施英语教学的各种有效措施。为了保证在今后的高职英语教育中获得更大的提升，需要制定多项有效的英语教学手段及措施，在积极的落实后，可帮助学生逐步看到自己的进步，加强与教师的交流，提高学习的有效性和成绩的稳定性。本文认为，在今后的高职英语教育中，可从以下几项工作出发：（1）教学设计应面向全体学生，实行分层教学，即针对不同的学生确定不同的教学内容和要求；（2）充分发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力；（3）充分利用现代化的教学设备，把传统教学和现代化的多媒体教学结合起来，为学生创设一个良好的英语学习环境；第四，在传统教学的大班授课时可采用分组进行“human waves、warm up”调动学生的积极性或利用教学过程中遇到的话题，如工作岗位、运动喜好、才艺比较等与生活贴近、学生感兴趣的实景对话激发学生的参与意识，让学生在愉悦的氛围中学好英语。通过上述措施，基本上可以得到较大的改变，但仍需要结合学生的实际情况，融入多元化的教学措施。

总结：本文对新东方企业文化与高职英语教育展开讨论，现阶段的高职英语教育问题较多，融入新东方企业文化，制定全新的教学方法，是今后的必要性工作。同时，新东方企业文化仅仅是一种借鉴，不是直接应用，高职英语教育与新东方还是有很大差异的。相信在今后的教育中，高职英语教育会有更大的提升，培养更多的人才，促进社会的全面发展。

参考文献：

[1]白羽.新东方教育企业文化建设路径探究[J].河北企业，2012， 11：86-88.

[2]董秋芳.构建以就业为导向的高职英语教育模式[J].兰州教育学院学报，2014，01：55-57.

广告精英英语简历 篇4

Personal Information

Name: Liang Xinglian (Doris Liang) Gender: Female

Date of Birth: 11th July.1986 Mobile: 137.****.7641

E-mail: ****@yahoo.cn QQ: ********

Details of work Experiences:

Time periods：from . 02 to 2011. 07:

Company Name：Guangzhou ** Water Sport Equipment Co. Ltd (China)

Position：International Product Project Coordinator

Job Descriptions：

a. Independently responsible for the design, development, preparation, execution and handover of the water sport product projects for overseas customers( most of the customers are from Italy, France and Germany; maximum 7 projects coordination and management at a single time with English being fulltime working language.)

b. Independently responsible for all documentations of all projects, as well as negotiations with customers, and attending various meetings including technical and commercial meetings.

Achievements：

a. All projects under my supervision have been completed and handed over in time with remarkable quality, which earns appreciations and acknowledgements from all customers.

b. Establishing a complete documentation system for product project management.

c. All projects achieved good cost controls.

Project Experiences:

1. Involved and responsible for design, development, preparation, production (including manufacturing time period arrangement, materials procurement, and interim quality supervision), handing over ( including final inspection, cargo arrangement, and goods payment collections);

2. much experiences in project process documentation establishment, business negotiation, and commercial contract and agreements.

Specialties：

a. Good command of both oral and writing English, and excellent skills of business negotiation.

b. Special experiences in project coordination, project documentation establishment and management.

c. Able to work under pressure, independent, and strong ability to communicate with various people.

d. Well understanding of FIDIC process and terms for international contract.

新东方英语讲座策划 篇5

随着时代的发展，英语在社会中扮演的角色越来越重要。但我院学生学习英语的兴致不高，学习英语还处于被动阶段，学生英语四、六级考试仍然是一个坎，学生对英语有着广泛的恐惧，学生应试技巧经验不足。学院英语学习气氛仍然不够浓烈，学院英语底蕴不够深。

二.活动目的及意义：

为了促进我院英语文化的发展，陪养学院学生学习英语的浓厚气氛，推动学院学风的建设，激发学院良好的校园文化氛围，激发广大学生对英语的学习兴趣，提高我院广大学生的英语水平，提升我院学生的综合素质。

三.活动主题：

英语从此不再难

四.活动时间：

2010年10月15日（星期五）晚6：30分

五.活动地点：

教学楼d305

六.主办单位：

大学生英语爱好者协会

七.活动流程：

1.前期准备：

①各部门职责：

②邀请：

③场地申请：

④设备：

⑤摄影：

⑥会场布置：

2.具体活动：

①讲座开始前一个星期作好外联工作；

②讲座前4天作好宣传工作；

③讲座当天开始前2小时布置会场，以及礼仪员的礼仪到场问题；

④讲座前半小时全体学生会会员到场；

⑤讲座结束前半小时学生自由提问；

3.具体流程：

1、由主持人介绍主讲人及前来的领导和嘉宾

2、主持人邀请主讲人开始讲解，讲座进入主题；

3、主持人宣布进入自由提问环节；

4、由主持人宣布讲座结束及感谢主讲人，领导，嘉宾。

八.预期效果：

此次讲座促进了我院英语文化的发展，陪养了学院学生学习英语的浓厚气氛，推动了学院学风的建设，激发了学院良好的校园文化氛围，增加了广大学生对英语的学习兴趣，提高了我院广大学生的英语水平，提升了我院学生的综合素质等。

九.活动总结：

新东方英语开心乐园 篇6

1.How long can I speak?

我可以讲多久？

A famous writer is invited to give a speech at a football club.He is talking with the leader of the football club now.一位著名作家应邀在一家足球俱乐部做演说。现在，他正在与足球俱乐部的领导进行交谈。The writer: How long can I speak?

作家：我可以讲多久？

The leader: Speak as long as you like.We’ll all leave at one thirty.领导：您愿意讲多久就讲多久，反正我们所有人都将在一点半准时离开。

2.I caught every step.我撞上了每一个台阶。

Mr.Brown was reading newspapers when there came a great bang down the stairs.布朗先生正在看报纸，就在这时传来某个东西从楼上摔下来的巨大响声。

He jumped up, ran to the hall, and discovered his son sprawling(伸展)on the floor.他一跃而起，跑到大厅，发现他儿子正四脚朝天地躺在地上。

“Did you miss a step?” asked Mr.Brown.“你是不是漏踩了一个台阶？”布朗先生问道。

“No, I caught every blessed one!” his son painfully answered.“不，我撞上了每一个该死的台阶！”他儿子痛苦地回答道。

3.There were only thirteen states then.那时仅有13个州。

The teacher: Johnny, please name the fifty states.老师：约翰尼，请说出50个州的名字。

Johnny: I can’t, sir.约翰尼：我说不出来，老师。

The teacher: Why? When I was your age, I could name all the states.老师：为什么？当我和你一样大的时候，我能把所有的州名都说出来了。

Johnny: Yeah, but then there were only thirteen.约翰尼：是的，但是那时只有13个州。

新东方精英英语 篇7

我国当前的高等教育, 从上世纪九十年代开始获得了前所未有的发展。2004年, 我国高等教育毛入学率得到19%以上[1], 超过了美国学者马丁·特罗于20世纪70年代所提出的以15%毛入学率为大众教育与精英教育界限, 实现了从精英教育到大众教育的转变, 使得更多的人可以接受高等教育, 我国国民的教育水平有了显著提高。

然而, 高校的大众教育并不意味着精英教育从此退出历史舞台。相反, 有研究表明[2], 在发展大众化高等教育的同时, 我们同样应当重视精英教育。面对学习型社会中的国家发展和全球化背景下的国际竞争, 我们必须重新思考和设计精英教育。以才取人、公正筛选、精心培养、委以重任将是我国精英教育的一种思路。有人提出[3], 当前这个阶段中国高等教育必然向精英教育与大众化教育两个方向发展。实用性、职业型技术人才应由作为高等教育大众化机构的一般院校和高职高专来培养, 而理论性、学术型创新人才的培养工作就要由作为精英教育机构的重点大学来培养。

笔者认为, 以高校的级别来规定是否该实施大众教育或精英教育, 并不符合当前我国高等教育的现状。高考制度下各地区教育质量的差异, 使得各个高校都存在生源参差不齐的状况。普通院校和重点院校的学生在综合素质、学业兴趣、就业目标等方面都有着较大的个体差异, 因此大众教育与精英教育应当并行不悖。各高校应该根据本校的办校方针与专业特点, 在大众教育的主体上选拔优秀人才, 对之进行更高层次的精英教育, 实现创新型高精尖人才的培养。

二、精英教育定位下的大学英语教学

大学英语是高校培养专业人才的重要环节, 精英人才必须具备超过一般水平的外语技能, 才能成为具有国际竞争力的优秀人才。在高校探索分门别类地培养人才的时候, 大学英语也面临着同样的变革。在教育部高等教育司2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》[4] (以下简称《教学要求》) 中, 把大学英语定位为“集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”, 并针对我国复员轮廓 (幅员辽阔) 各地区、各高校之间情况差异较大的实情, 提出“贯彻分类指导、因材施教的原则, 以适应个性化教学的实际需要。” (P3其中最大的特点是, 在提倡个性化教学的原则下, 对高校非英语专业本科生的英语教学提出了三个层次的要求:一般、较高和更高要求。在课程设置方面, 既保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高, 又要有利于学生个性化的学习, 以满足他们各自不同专业的发展需要。

对于精英教育框架内的大学英语教学, 对学生英语素质的培养应定位在较高和更高要求, 有条件的学校可以根据自己的办学定位、类型和人才培养目标, 创造条件, 使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到更高的英语水平。各校应根据实际情况和不同的教学目标设计出各自的大学英语课程体系, 将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必须课程和选修课程有机结合, 确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

三、大学英语写作教学的精英战略——从范文摹写到自由抒写的创新型转型

英语写作作为一种重要的产出型语言技能, 在当前大学英语课程设置中尚未得到充分重视。在目前所做的大学英语写作教学现状调查报告中, 普遍反映写作是大学英语教学中最为薄弱的环节, 现行教学中存在着对写作重视不够、课时不足、练习量少、反馈质量有待提高和教学计划针对性不强等问题。而针对英文水平较高的学生进行的写作教学, 尚无系统的理论与方法予以区分[5]。

从精英教育的角度出发, 对那些英语起点水平较高、学有余力的学生, 应根据《教学要求》中规定的对书面表达能力的较高要求, 拟定一种大学英语写作教学新模式, 重新设置写作教学内容, 使得这些起点较高的学生达到《教学要求》所规定的:“能基本上就一般性的主题表达个人观点, 能写所学专业论文的英文摘要, 能写所学专业的英语小论文, 能表述各种图表, 能在半小时内写出不少于160词的短文, 内容完整, 观点明确, 条理清楚, 语句通顺。” (P3)

笔者认为, 目前这种以应试为目的、以模仿为手段的写作教学, 已不能适应当前学生英语能力普遍提高的状况, 尤其是英语入学水平较高的学生。同时, 大学生思想活跃, 知识更新快, 有表达自己想法的强烈意愿, 在目前的英语写作中却没有提供自我表达的空间。针对这种状况, 从培养具有创新型人才的目的出发, 在教学中应该突出写作者的主体地位, 重视个性化作风的培养, 改变千篇一律的模板写作旧式, 变革一味套用句型甚至整个作文结构的范式, 鼓励学生在英语作文中体现创新思维, 引导他们在阅读相关资料之后从自己的视角进行描述, 有理有据地论证个人观点。

从范文摹写到自由抒写, 首先需要的是写作思维的解放, 从单纯以语言形式为核心转向以表述个人观点为关键。在教学过程中, 需要设立开放型话题, 激励写作过程中各持己见, 从而改变传统上只重词汇语法、不涉及个人见解的被动与沉闷。写作者在书写过程中主体性的表达, 有助于他们体会到自由抒写的快乐, 从而充分调动参与写作的积极性, 自主地运用这么多年来所学、所见的英文表达, 查找背景知识和最新信息, 自由表述自己的所见、所感、所思。

在这种鼓励创新型写作的教学模式下, 教师可以根据学生的个性化作品, 了解每个写作者在书写自我观点时显现出的优缺点, 就其中暴露出的在构思与语言层面的问题, 对学生进行针对性的辅导, 把语言工具与思想指导相结合, 真正发挥教育“传道、授业、解惑”的教化功能。

四、引入学术写作——语言工具与专业发展的结合的高端外语技能培养

大学英语教学所涉及的学生都有着自己的学科与专业。英语作为一门重要的工作语言, 是他们未来专业和事业发展的重要工具。因此, 《教学要求》中对写作的较高要求上具体规定了:“能写所学专业论文的英文摘要, 能写所学专业的英语小论文。”在当前大学毕业生留学、读研人数日益增多, 高等教育日益学术化的趋势下, 用英语作为常用语言工具来进行学术研究是必由之路, 尤其是对那些有培养前途的精英人才。

当前大学英语写作教学的内容设置, 基本是按照四级考试作文常用题型, 即跟校园与常见社会话题为主的应用文与议论文, 很少涉及学生自身的专业特点和学术研究。这样会导致非英语专业的学生很少有机会接受专业英语论文写作, 在今后的专业研究中缺乏外语支持。因此, 应该结合阅读和听说, 对本科生在专业论文写作方面提供外语技能的培养与指导, 为他们未来从事更高阶段的专业研究奠定外语基础。

本科阶段的学术英语写作不必在理论层面深入, 而是让学生将英语与他们的专业基础课相结合, 让他们了解所学专业的英语论文格式与大体内容, 训练学生就所学专业特点做相应的英语阅读, 撰写读书报告, 掌握本专业英语术语, 练习翻译、撰写专业论文摘要, 逐渐尝试写出所学专业的英语小论文。这个过程必须根据学生的英语水平和专业知识储备循序渐进, 同时要求教师具有相关专业的英语知识。同时, 我们也希望通过学术写作, 使学生熟悉和掌握学术论文的书写格式, 建立起正确的科研态度和学术道德规范, 为他们以后从事高端研究奠定外语基础。

五、大学英语创新性写作教学规划

在论证了新形势下大学英语写作转型的必要性和可行性之后, 迫在眉睫的是制定一份合理的写作教学规划, 以实现《教学要求》中提到的相关目标。目前有关大学英语教学改革的建议中, 有以“过程写作法”来代替结果性作文评估的提法, 把写前讨论 (brainstorming) 、制定计划 (planning) 、写作阶段 (drafting) 、同伴评议 (peer-conferencing) 、同伴编辑 (peer-editing) 等步骤结合起来[6]。这些建议可以细化写作技能的培养方法, 却未触及大学英语写作课程存在的根本性问题。本文讨论的, 不是具体的写作过程的教学指导, 而是在精英教育框架内对英语水平起点较高的学生如何进行写作课程的内容设置和阶段安排。

笔者认为, 精英教育模式下的大学英语的写作教学, 可以借鉴英语专业写作教学的经验。非英语专业中英语程度较好的学生, 在入学英语水平上与英语专业的新生相差无几, 甚至还要高出一些。在这个基础上, 我们可以在课程设置方面仿效英语专业的成功经验。比如清华大学外语系《体验英语写作》 (1-4级) 实践课程[7], 该课程从2004年开始立项, 经过多年论证与实验, 已经研发出一套成熟的教材和教学、考核办法, 建立了清华大学“英语写作语料库”, 应用于数以千计的本科生, 对于促进学生的英语创新写作和论文写作的能力提高效果显著, 2006年被评为国家级精品课程, 科研成果层出不穷[8][9], 被多家高校应用在写作教学中。这个写作课程的规划重点是, 通过参与型 (active participation on the stu-dents’part) 、互动式 (mutual and dynamic interaction between instructors and student writers) 、过程化 (process-controlled training) 的教学方式, 帮助学生了解英语写作机制, 拓宽认知视野, 改变思维定势, 提高英语创意写作和英语论文写作能力。

借鉴这个实践课程, 对起点较高的学生进行大学英语写作教学, 可以利用两年 (四个学期) 的教学时间, 以“摆脱模板, 创新写作”为基本训练方法, 注重科学思维方式同实际动手能力的培养, 分三步训练学生的创新新作和科研写作能力:

1. 自由写作阶段

自由写作阶段可以贯穿整个写作教学期间, 尤以第一学年为主要训练时期。自由写作的内容可以包括自由命题、英语日记、就大的命题自由发挥等多种形式。在具体教学中, 教师要改变任务型写作所固有的千人一面的论点、论证过程, 鼓励学生进行创意性抒写, 凸现个性化想法的提出;打破陈词滥调式表达的模板样式, 提倡写心中所想, 鼓励学生多方查找相关资料来支持自己的观点, 不拘于使用类似的作文的格式与论证过程。在写作中, 教师可运用元认知知识引导学生在“主体”、“任务”和“策略”上提高自我[10], 也可以采取“过程性写作法”来实现多层面吸收与批阅, 提高语言质量, 探讨多种论点与论述手法的合理性, 并对写作者的写作过程进行形成性评估。

2. 读书报告阶段

在学生经历了初步的自由写作阶段, 获得了信心和相当的英语写作能力之后, 鼓励他们定期阅读英文书刊, 尤其是选择一些与所学专业相关的英语文章与学术论文, 并根据阅读内容撰写英文读书报告, 训练他们理解、分析作品内涵, 并发表自己的见解, 借助原文来验证个人观感和深度思考。英文摘要的撰写训练即包含在此阶段。由于学生所在的专业各有不同, 要求英语教师必须提前积累与所授课专业相关的英语知识, 以针对不同专业学生的写作给予指导与评估。

3. 科研写作阶段

当学生在英语写作方面具备了创新意识, 从写作读书报告中获取了论文阅读与概括的经验之后, 并且在所学专业方面有了更为坚实的积累, 这时可在英语写作教学的第四学期, 尝试让学生就其所在的专业或某一社会科学领域的专题, 撰写英文小论文, 借此训练学生在今后的专业研究中可以通过阅读相关文献、形成创新性想法, 并按照严格的论文撰写模式, 如资料的收集和选取、论据的使用、引文和参考书目的引用格式等, 进行有规则、有要求的写作训练。力图让学生们对英文的科研写作有明确的概念, 以备今后的进一步学术性研究。

在教学过程中, 建议教师根据学生的英语水平和专业特点, 推行英语分级教学, 把同一或相关专业的学生集中起来授课。教师可根据学生的真实状况和个性化要求, 适度调整内容设置与各个阶段的时间安排。鼓励使用英语写作语料库等电子资源中范文实例的分析与比较, 为学生树立创新型作文的思维模式典范, 以及语言层面上的常见误区和克服办法。有条件的院校可以探索在计算机网络环境下进行写作教学, 体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则, 突出学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。

六、结语

精英教育不是当前高等教育的主流, 但随着个性化教学在高等教育中越来越引起重视, 因材施教、鼓励创新应该成为大学教育的趋势。培养创新型精英人才, 英语教育是其中不可或缺的重要环节。英语写作可以促进全面的语言技能的发展, 理应受到教学和科研上更多的关注。随着教育部高教司新的《大学英语课程教学要求》的颁布与实施, 笔者希望大学英语写作课程逐渐向着个性化教学、创新性写作方向转型, 精英教育模式下的写作教学更应先走一步。摹写范文、套用例句的写作法已不能满足培养创新型人才的教育理念, 也不符合当前大学生的英语水平与个性需求。大学英语写作创新型教学模式, 应强调个性化写作, 催发学生的独创性, 并把与他们专业相关的科研写作纳入教学范畴, 为学生今后的学术研究奠定更为坚实的外语基础。

参考文献

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[3]潘懋元.大众化阶段的精英教育[J].清华大学教育研究.2003年11月第24卷第6期

[4]教育部高等教育司.《大学英语课程教学要求》.外语教学与研究出版社, 2007

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[7]杨永林.体验英语写作[M].高等教育出版社, 2004

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新东方考研英语词汇·05 篇8

②畜栏，厩 v.（使）停转，（使）停止 a market stall市场的摊位 install vt.安装 rectify vt.纠正，整顿 rectify the financial order整顿金融秩序 justify vt.证明…是正当的 testify v.证明，证实 verify vt.查证，核实 amend v.修改，改进 correct v.改正，纠正 resign v.辞去，辞职 resignation n.辞职；放弃 oar n.桨橹 merchant n.商人，零售商 royalty n.王家，王族 innumerable a.无数的，数不清的 verge n.边，边缘 v.接近，濒临 on the verge of接近于，濒于

verge on接近，濒临 community n.①同一地区的全体居民；社会，社区

②共同体 communal a.公共的 prosperous a.繁荣的，兴旺的 a prosperous city兴旺的城市 foam vi.起泡沫 n.泡沫 roam v./n.漫步，徘徊 veteran n.老手；老兵 a.经验丰富的 feature n.①特征，特色

②特写 monarch n.君主，帝王 novelty n.新奇，新颖 junction n.①连接，接合②交叉点，接合处，枢纽站 juncture n.接合；接合处 disjunction n.分离；折断 conjunction n.联合；连词 principle n.①原理，原则

②主义，信念 The Chinese government always respects the principle of the Charter of the United Nations.中国政府一向遵守《联合国宪章》的原则。thrive vi.兴旺，繁荣 combination n.①结合，联合，合并

②化合（物）combine v.结合 splash vt.溅湿某人，泼 n.①溅，飞溅声

②引人注目的事物 splatter v.飞溅 make a splash引人注目 synthesis n.综合，合成 synthesize v.综合，合成 考研英语词汇词根+联想记忆法·乱序版·05 photosynthesis n.光合作用 social benefits社会效益 deteriorate benefit from/by从…得益 vi.恶化，变坏 bosom deterioration n.退化；恶化，变坏 n.（心）胸 confer a bosom friend知心朋友 vi.商谈，商议 solar vt.授予，赋予 a.太阳的；日光的 consult vi.商量，商议 solar calender阳历 infer v.推断 a solar stove太阳灶 confer sth upon/on sb将…授予某人 solar system太阳系 miracle solar energy太阳能 n.奇迹，令人惊奇的人/事 dissolve limp vt.使溶解，使融化 a.柔软的，易曲的，无力的 vi.解散；取消 n./vi.蹒跚，跛行 fisherman consent n.渔民，渔夫 vi./n.同意；赞成，答应 fishing n.钓鱼，捕鱼 consent to同意，答应 overfishing n.过度捕捞 with the consent of sb/with one’s consent经某人semiconductor 同意 n.半导体 abnormal arrange a.反常的，不正常的 vt.①整理，排列，布置 abnormality n.异常；变态，畸形

②安排，筹备 unusual a.不平常的 arrangement n.排列；安排 exceptional a.异常的 orderly normal a.正常的 a.整齐的，有秩序的，有条理的 an abnormal phenomenon反常现象 n.勤务兵 mischief meantime n.①损害，伤害，危害 n.其间，其时

②恶作剧，捣蛋，胡闹 ad.同时，当时 introduction reptile n.①（to/about）介绍 n.爬行动物

②（of）传入，引进 rag ③导言，导论，绪论 n.破布，碎布 introduce vt.介绍 in rags衣衫褴褛的；破碎的 colonial drag v.拉，拖 a.殖民（地）的 rage vi./n.大怒 efficient rug n.地毯，垫子 a.①有效的，效率高的 tuition ②有能力的，能胜任的 n.学费 efficiently ad.有效地 tuition charges/fees学费 inefficient a.效率低的 heave proficient a.精通的 n.举起；升降 sufficient a.充分的 vt.①（用力）举起，提起 benefit ②扔（尤指举重）n.利益，好处，恩惠 heaven n.天堂 vt.有益于，使受益 enthusiasm vi.受益，得益 n.热情，热心 for the benefit of为了…的利益/好处 enthusiast n.热心家；狂热者 考研英语词汇词根+联想记忆法·乱序版·05 pope n.（天主教）教皇，罗马主教 elderly a.较老的，年长的 n.【the elderly】到了晚年的人，较老的人 edible a.可以吃的，可食用的 inedible a.不能吃的，不能食用的 eatable a.可以吃的 edible oil食用油 supervise v.管理，监督 supervision n.管理，监督 supervisor n.管理者，监督者 administer v.管理 superintend v.管理，监督 likewise ad.①同样地，照样地

②又，也，而且 plea n.①恳求，请求

②抗辩，答辩，辩护

③借口，托辞 reclaim vt.①要求归还，收回

②开垦 thorough a.①彻底的，完全的②细心的；认真的；周到的 thoroughly ad.十分，彻底地 thoroughness n.完全，十分 trunk n.①大衣箱，皮箱；（汽车后部）行李箱

②树干；躯干 historic a.①有历史意义的②历史的 historic site古迹 prehistoric a.史前的 fitting a.适当的，恰当的 n.①【pl】配件，附件

②装配，安装 fitness n.适当 cashier n.收银员，出纳员 sober a.①清醒的，冷静的②适度的；严肃的

a man of sober judgment能清醒判明的人 moderate a.适度的；适中的 solemn a.严肃的；庄严的 obsolete a.已废弃的，过时的 navy n.海军 rural a.农村的 rural area农村地区 indulge vt.①（in）沉溺，纵容自己，肆意从事

②允许（某人）延期付款 funeral n.丧葬，葬礼 mobilise/mobilize vt.动员 feminine a.①女性的②娇柔的 womanly a.像女人的，女性的 effeminate a.柔弱的，女子气的 masculine a.男子的，男子气概的 macho a.男子气的，大男子气的 combat v./n.战斗，搏斗，格斗 style n.①风格；文体