英语寓言小故事短篇（共13篇）
“Bring me a bundle of sticks tied with twine,” said the father.
The boys gathered the bundle of sticks. The father asked the older son to break it in half.
The older son tried, but he could not even bend the bundle. So the father handed it to the younger son. He could not bend it either.
The father untied the bundle and handed each boy a single stick. The brothers broke them easily.
一、故事的选择
1.根据学生年龄特征选择。
( 1) 故事是否符合学生的年龄与兴趣特点?
( 2) 故事中语言点是否符合学生的学情,这样才能达到教育教学的效果。
2.根据学习要求选择。
在平时的教学中,故事出现在教学的什么阶段,教师可以根据不同环节的教学需要来选择故事,在选择时教师可以考虑以下几点:
( 1) 故事是否图文结合 ,小学阶段的学生比较适合图文结合的故事文本,不但激发学生的兴趣也有助于对文本的理解。
( 2) 故事情节是否吸引人 , 教育意义是否鲜明,能否做到寓教于乐?
( 3) 故事文本中的句型 、 语法是否和我们的课本内容相互补充,相辅相成?
3.故事的改编与创作。
英语故事有很多,可有时真正适合你的学生和你的那节课的故事却少之又少, 所以在前期故事选择中更多的是需要我们对原有故事进行适当的改编。 这就需要老师有良好的语言功底,这时的老师就成为编剧。
二、故事教学的实施
1 .导入环节 。
故事的导入环节是英语课堂中的重要环节,高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围,同时也能激发学生一探故事究竟的欲望。 常见导入方式有以下几种。
( 1) 谈话式导入。教师可以通过平时已学过的知识点为话题来引入故事的教学。
( 2) 歌曲导入 。 通过演唱和故事内容相关联的歌曲直接导入故事。
( 3) 猜谜导入 。 通过猜谜的形式猜出故事中的人或物,从而导入故事。 导入的形式也多种多样, 可谓条条大路通罗马, 在导入环节中教师要做到有针对性,简洁明了,要直入主题。
2.故事的教学环节。
这一环节是故事教学的核心环节。 在这一环节中教师的引领至关重要。 故事每个环节的呈现也要采取多种形式,从而激发学生把故事听下去的欲望。
在平时的故事教学环节中,教师可以采取如下的环节:
( 1) 整体感知故事 ,让学生带着问题通过视听手段整体感知故事。 教师可以通过视频播放或磁带的播放来让学生了解故事的大致内容。 让学生带着问题去感知故事, 既可增强学生观看时的注意力,也能有效地考查学生的理解力。
( 2) 梳理故事环节 。 在梳理故事环节中,老师可以让学生通过排序,画简笔画等方式梳理、了解故事发展的经过。 在梳理环节老师还是要引领孩子去说,去描述故事,把话语权交到孩子手上,特别是对话较多的故事,可以让孩子自己找出角色的语言并告诉大家。 在故事梳理环节的同时,教师对需要掌握的知识点进行提问和操练。 这时的提问不局限于故事,可以提些开放性问题拓展学生思维,这时学生的回答会让你有意想不到的收获。
( 3) 故事表演环节 。 表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。 可是每个孩子的理解接受能力各不相同,教师要兼顾到不同层次的孩子循序渐进地进行。 首先有感情地朗读故事,然后背诵并表演故事, 在表演时注意学生语音语调的培养, 最后表演改编故事,这时就是学生在对原有故事的理解上再构新的故事,能力强的学生, 他们已不能满足于表演原有的故事,这时老师在激励的同时更多的可以协助完成。
三、故事教学的情感升华
很多时候我们选择故事时会考虑是否具有教育意义, 也就是所说的寓教于乐,我们不能为教故事而教故事,情感教育贯穿于各个学科, 英语学科也不例外。 而我们的情感教育要通过这节课让学生自己感知总结出来,而不是简单地老师告知,这样才能达到教育的目的。
四、对故事教学实践的困惑
故事教学为英语教学提供了新思路。 实践表明,学生非常喜欢这种学习,尤其是最后的表演环节,学生们往往带来很多惊喜, 每个学生都投人到故事学习中,创造性地运用学过的内容。 但在故事教学实践中我还有一些困惑:
1.故事教学选材于书本外,对于这样的文本,我们的处理到何种程度合适呢?
2.书本外的故事如何与我们的书本知识进行有效整合呢?
小黑羊救命：没有无能的员工
农夫家里养了三只小白羊和一只小黑羊。三只小白羊常常为自己雪白的皮毛骄傲，而对小黑羊不屑一顾：“你看看你身上像什么，黑不溜秋的，像锅底。”“像穷人穿了几代的旧被褥，脏死了！”
就连农夫也瞧不起小黑羊，常给它吃最差的草料，还时不时抽它几鞭。小黑羊过着寄人篱下的日子，经常伤心落泪。
初春的一天，小白羊与小黑羊一起外出吃草，走出很远。不料突然下起了鹅毛大雪，它们只得躲在灌木丛中相互依偎。不一会，灌木丛周围全铺满了雪，因为雪太厚，小羊们只好等待农夫来救它们。
农夫上山寻找，起初因为四处雪白，根本看不清羊羔在哪里。突然，农夫看见远处有一个小黑点，跑过去一看，果然是他那濒临死亡的四只羊羔。
农夫抱起小黑羊，感慨地说：“多亏这只小黑羊呀，不然，大家都要冻死在雪地里了！”
启示：俗语说，十个指头有长短，荷花出水有高低。组织内部，各种类型的员工都会有。作为HR管理者，不能一叶障目，厚此薄彼，而应因人而异，最大限度地激发他们的潜能。比如让富有开拓创新精神者从事市场开发工作；把墨守成规、坚持原则者安排在质量监督岗位等。从这个意义上说，没有无能的员工，只有无能的HR管理者。
野羊的选择：爱才就不要囚禁人才
天黑了，张姓牧羊人和李姓牧羊人在把羊群往家赶的时候，惊喜发现每家的羊群头数都多了十几只，原来一群野山羊跟着家羊跑回来了。
张姓牧羊人想：到嘴的肥肉不能丢呀。于是扎紧了篱笆，牢牢地把野山羊圈了起来。
李姓牧羊人则想：待这些野山羊好点，或许能引来更多的野山羊。于是给这群野山羊提供了更多更好的草料。
第二天，张姓牧羊人怕野山羊跑了，只把家羊赶进了茫茫大草原。李姓牧羊人则把家羊和野山羊一起赶进了茫茫大草原。
到了夜晚，李姓牧羊人的家羊又带回了十几只野山羊，而张姓牧羊人的家羊连一只野山羊也没带回来。
张姓牧羊人非常愤怒，大骂家羊无能。一只老家羊怯怯地说：“这也不能全怪我们，那帮野山羊都知道一到我们家就被圈起来，失去了自由，谁还敢到我们家来呀！”
启示：很多企业在留住人才的时候，采取了与张姓牧羊人同样的方法——通过硬性措施囚禁人才。其结果是留住了人，也没能留住心，到头来依旧是竹篮打水一场空。其实，留住人才的关键是在事业上给予他们足够的发展空间和制度上的来去自由。
猴子的生存：因才定岗 循序渐进
加利福尼亚大学的学者曾做过这样一个实验：把6只猴子分别关在3间空房子里，每间两只，房子里分别放置一定数量的食物，但放的位置高度不一样。第一间房子的食物放在地上，第二间房子的食物分别多次从易到难悬挂在不同高度上，第三间房子的食物悬挂在屋顶。数日后，他们发现第一间房子的猴子一死一伤，第三间房子的两只猴子死了，只有第二间房子的两只猴子活得好好的。
原来，第一间房子里的猴子一进房子就看到了地上的食物，为了争夺唾手可得的食物大动干戈，结果一死一伤。第三间房子的猴子虽做了努力，但因食物太高，够不着，活活饿死了。只有第二间房子的两只猴子先按各自的本事取食，最后随着悬挂食物高度的增加，一只猴子托起另一只猴子跳起取食。这样，每天依旧取得足够的食物。
启示： 如何实现HR的最佳组合，一直是HR管理者十分关注的问题。岗位难度过低，人人能干，体现不出能力与水平，反倒促进内耗甚至残杀，如同第一间房子里的两只猴子；而岗位的难度太大，虽努力却不能及，最后人才也被埋没抹杀，就像第三间房子里的两只猴子。只有岗位难易适当，并循序渐进，犹如第二间房子里的食物，才能真正体验出人的能力与水平，发挥人的能动性和智慧。
小狗猎捕斑马：科学分工 团队制胜
在非洲大草原上，三只瘦弱的小狗正与一只高大的斑马进行一场生死搏斗。
乍一看来，三只弱小的小狗很难是大斑马的对手。但实际情况是，一只小狗咬住斑马的尾巴，任凭斑马的尾巴如何甩动，也死死咬住不放；一只小狗咬住斑马的耳朵，任凭斑马如何摇头，也决不松口；一只稍显强壮的小狗咬住斑马的一条腿，任凭斑马如何踢弹，一点也不敢懈怠。
不一会，在三只小狗的齐心攻击下，“庞然大物”斑马终于体力不支瘫倒在地，成为三只小狗的盘中餐。
启示：只要措施得力，麻雀撞坏飞机。在组织内部，管理者一个很重要的职能就是科学分工，根据实际动态对人员进行最佳配置。只有每个员工都明确自己的岗位职责，各司其职，才不会产生推诿、扯皮等不良现象。相反，如果队伍中有人滥竽充数，给企业带来的不仅仅是工资的损失，还可能导致公司工作效率整体下降，甚至在激烈的竞争中会像斑马一样颓然倒下。
鸬鹚罢工：满足员工渐进职业需求
一群鸬鹚辛辛苦苦跟着一位渔民十几年，立下了汗马功劳。不过随着年龄的增长，腿脚不灵便，眼睛也不好使了，捕鱼的数量越来越少。不得已，渔民又买了几只小鸬鹚，经过简单训练，便让新老鸬鹚一起出海捕鱼。很快，新买的鸬鹚学会了捕鱼的本领，渔民很高兴。
新来的鸬鹚很知足：只干了一点微不足道的工作，主人就对自己这么好，于是一个个拼命地为主人工作。而那几只老鸬鹚就惨了，吃的住的都比新来的鸬鹚差远了。不久，几只老鸬鹚瘦得皮包骨头，奄奄一息，被主人杀掉炖了汤。
一日，几只年轻的鸬鹚突然集体罢工，一个个蜷缩在船头，任凭渔民如何驱赶，也不肯下海捕鱼。渔民抱怨说：“我待你们不薄呀，每天让你们吃着鲜嫩的小鱼，住着舒适的窝棚，时不时还让你们休息一天半天。你们不思回报，怎么这么没良心呀！”一只年轻的鸬鹚发话了：“主人呀，现在我们身强力壮，有吃有喝，但老了，还不落个像这群老鸬鹚一样的下场？”
The miser and his gold
Once upon a time there was a miser.He hid his gold under a tree.Every week he used to dig it up.One night a robber stole all the gold.When the miser came again, he found nothing but an empty hole.He was surprised, and then burst into tears.All the neighbors gathered around him.He told them how he used to come and visit his gold.“Did you ever take any of it out?” asked one of them.“No,” he said, “I only came to look at it.” “Then come again and look at the hole,” said the neighbor, “it will be the same as looking at the gold.”
守财奴
●从前，有个守财奴将他的金块埋到一棵树下，每周他都去把他挖出来看看。
●一天晚上，一个小偷挖走了所有的金块。守财奴再来查看时，发现除了一个空洞什么都没有了。
●守财奴便捶胸痛哭。哭声引来了邻居，他告诉他们这里原来有他的金块。
●问明了原因后，一个邻居问：“你使用过这些金块吗？” “没用过，” 他说，“我只是时常来看看。”“那么，以后再来看这个洞，”邻居说，“就像以前有金块时一样。”
袋鼠与笼子(Kangaroos and the Cage)
One day the staff members of a zoo called a meeting to discuss the problem--how to deal with the kangaroos that were found out of the cage. They came to the conclusion that the cage was placed too low and decided to raise it from one to two meters high. But the next day the kangaroos were still at large and they again raised the cage to three meters.有一天，动物园的管理员们发现袋鼠从笼子里跑出来了， 于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低，所以他们决定将笼子的高度由原来的1米加高到2米。结果第二天他们发现，袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到3米。
Quite beyond their expectation the next morning they saw the kangaroos still free to go about. They were alarmed and determined to go to all the length by raising the cage to the height of ten meters.没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理 员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的`高度加高到10米。
Later a giraffe, while chatting with some kangaroos, asked them, “Do you think they will go on raising your cage?”一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊，“你们看，这些人 会不会再继续加高你们的笼子?”长颈鹿问。
“Hard to say,” said a kangaroo, “if they continue forgetting to fasten the cage door.”“很难说。”袋鼠说，“如果他们再继续忘记关门的话!”
风和太阳(The Wind And The Sun)
One day the wind said to the sun, “Look at that man walking along the road. I can get his cloak off more quickly than you can.”
(有一天风跟太阳说: “看看那个沿着路上走的人.我可以比你快让他把披风脱下来.)
“We will see about that,” said the sun. “I will let you try first.”
(“我们等着看吧,”太阳说, “我让你先试.)
So the wind tried to make the man take off his cloak. He blew and blew, but the man only pulled his cloak more closely around himself.
(因此风尝试让那个人把披风脱下来.他用力地吹,可是那个人把披风拉得更紧.)
“I give up,” said the wind at last. “I cannot get his cloak off.” Then the sun tried. He shone as hard as he could. The man soon became hot and took off his cloak.
见阳虎丧魂落魄的样子，赵简子问他说：“你怎么变成这样子呢?”
阳虎伤心地说：“从今以后，我发誓再也不培养人了。”
赵简子问：“这是为什么呢?”
阳虎懊丧地说：“许多年来，我辛辛苦苦地培养了那么多人才，直至在当朝大臣中，经我培养的人已超过半数;在地方官吏中，经我培养的人也超过半数;那些镇守边关的将士中，经我培养的同样超过半数。可是没想到，就是由我亲手培养出来的人，他们在朝廷做大臣的，离间我和君王的关系;做地方官吏的，无中生有地在百姓中败坏我的名声;更有甚者，那些领兵守境的，竟亲自带兵来追捕我。想起来真让人寒心哪!”
赵简子听了，深有感触。他对阳虎说：“只有品德好的人，才会知恩图报;那些品质差的人，他们是不会这么做的。你当初在培养他们的时候，没有注意挑选品德好的加以培养，才落得今天这个结果。比方说，如果栽培的是桃李，那么，除了夏天你可以在它的树荫下乘凉休息外，秋天还可以收获那鲜美的果实;如果你种下的是蒺藜呢，不仅夏天乘不了凉，到秋天你也只能收到扎手的刺。在我看来，你所栽种的，都是些蒺藜呀!所以你应记住这个教训，在培养人才之前就要对他们进行选择，否则等到培养完了再去选择，就已经晚了。”
阳虎听了赵简子一番话，点头称是。
苏教版小学语文第九册第12课选取了三则伊索寓言, 本单元也安排了课外阅读《伊索寓言集》。这样的编排旨在发挥教材的“引子”作用, 引导学生阅读《伊索寓言集》。面对《伊索寓言》中几百个精彩的故事, 如何引导学生爱读、会读这本书?我设计了如下三个相关联的活动, 并将它们串联成了有机的“三部曲”。
故事擂台赛, 走近伊索寓言
“读整本的书”是叶老语文教育思想的重要组成部分, 整本书阅读能够扩大阅读空间。通过阅读方法指导、讨论交流等形式, 在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯, 同时发展语言, 锻炼思维, 提升境界。教材中所选的三则伊索寓言因篇幅短小、图文并茂, 学生们学得兴致盎然。乘着这股劲, 我顺势向他们推荐了《伊索寓言》这本书。由于学生们的阅读习惯与方法各异, 他们的阅读效果也不一样。如何提高学生们的阅读效果?我选择了讲故事这一最传统的办法, 要求每个合作小组采用各不相同的形式, 选择最精彩的一则寓言故事, 在班级举行“故事擂台赛”, 最后评选出“最佳表演奖”。
消息一宣布, 如同一石激起千层浪, 各小组纷纷行动起来:有的小组在小组长的带领下, 开始对《伊索寓言》进行广泛阅读, 积极探讨哪则寓言故事情节生动有趣, 适合情景剧再现;有的小组用东北二人转的风格来诠释诙谐有趣的寓言故事……学生们的目光紧紧锁定在“故事擂台赛”的冠军得主上。我呢, 则享受着学生们都在用心地去读每一篇寓言故事这样一个过程。
读书交流会, 走进伊索寓言
“故事擂台赛”是促进学生海量阅读《伊索寓言》的一个平台, 两周下来, 学生们已经被一个个精彩的故事内容所吸引。而赏析故事中的人物形象, 解读故事所揭示的道理, 领悟寓言的表达特点也是阅读中不易突破的难点。
1.对比阅读, 赏析人物形象。
《伊索寓言》一些经典的故事被选入教材, 学生最初对故事中人物形象的理解往往概念化, 容易以偏概全。提到狐狸就是狡猾奸诈, 提到狼就凶狠贪婪等。如何引导学生突破认识的屏障, 准确赏析故事中的人物形象。读书交流会上, 我让学生们谈谈印象深刻的主人公, 并说说为什么?他们畅所欲言, 有的说印象深刻的是狐狸, 因为它既狡猾又聪明;有的说喜欢狮子, 因为它很威猛等等。“这是你们的印象, 这些印象到底准不准呢, 请大家关注一下所有与狐狸有关的寓言故事, 想想故事中狐狸是不是都是狡猾奸诈的?”问题一抛出, 教室里又闹开了锅, 学生们惊喜地发现, 原来《狐狸和狮子》中的狐狸一开始也很胆小, 但它敢于尝试, 在一步步与狮子接近的过程中, 消除了对狮子的畏惧;而《猴子和狐狸》中的狐狸却是个伸张正义的英雄, 凭借自己的智慧惩罚了神气的猴子王……对比阅读中, 学生们发现, 不同的故事中狐狸的形象不是一成不变的, 不能用固定的眼光来看待。这样, 突破主观印象赏析人物形象就水到渠成了。
2.个性解读, 品析文本寓意。
“个性解读”这个想法源自两个孩子的课间对话。小李大声诵读着《狐狸和公山羊》这个故事揭示的寓意:聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果, 再去做。机灵的小王反驳道:“世界上有许多的坏人, 公山羊如果能时刻提防坏人的陷害, 就不会遭殃了。”是呀, 换一个角度, 打开了一扇巧妙的门。
从这则寓言, 推广到所有的寓言。“再读读这些故事, 想想伊索加在结尾的道理, 你觉得哪些地方还可以改进?”于是, 学生们又一次沉下心来阅读, 他们还真的有许多不同的发现。《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”提倡个性化阅读, 但更重要的是注意其价值取向。所以, 我还引导学生们关注:这则寓言, 伊索这样写肯定有他的理由, 他结合特定的故事情境和故事对象, 选择了一个较合适的道理讲给别人。只有用理性的态度、一分为二的观点看待作品, 这才是真正的“个性解读”。
3.扩写故事, 领悟表达特点。
如何引导学生们领悟《伊索寓言》篇幅短小、寓言深刻的表达特点, 是阅读中不易突破的难点。我以《鹰和乌龟》为例, 让学生们想想, 如果把这则寓言改成童话, 你觉得哪些地方应该再写具体些?学生们的胃口一下子又被吊了上来, 有的觉得可以具体写写鹰在空中是怎样自由飞翔的, 这样可以让乌龟产生羡慕心理;有的觉得可以将两人的对话内容写出来, 让人身临其境……在充分肯定学生们的奇思妙想后, 我佯装百思不得其解, 那么这则寓言为什么不将这些细节写得具体生动, 更吸引人呢?学生们争先恐后, “因为《伊索寓言》侧重告诉我们一个道理, 故事只是一个载体。”“如果将细节写得非常具体, 就会冲淡这些耐人寻味的道理。”……这一环节初看是跑题了, 仔细推敲却深感巧妙。通过故事的扩写, 学生感性地理解了寓言的表达特点, 效果是显而易见的。
创编小寓言, 走出伊索寓言
《伊索寓言》的主人公大都是大自然中的动植物, 学生们读后都对凶狠的狼感到痛恨, 替温驯的羊捏一把汗。那么狼为什么会做坏事?羊为什么那么懦弱?其实故事中的动植物都是生活中人的缩影, 伊索借这些动植物来反映我们生活各方面的内容, 给人们以深刻的启示。
“原来能讲出道理的故事就是寓言。”弄清了这一点, 学生们顿时觉得《伊索寓言》并不是遥不可及的事情, 创作寓言的热情一下子翻倍。他们开始留心身边的小事, “小李今天忘记带铅笔了, 小王及时伸出援助之手。这不是‘赠人玫瑰, 手留余香’吗?”学生们思维的匣子被打开后, 我要求他们像伊索一样将故事中主人公改成动植物。当然, 动植物的特点也要与人物吻合, 这样才会给人真实的感觉。最后, 我还提醒学生, 故事中的人物不能出现太多, 不然, 会将短小的文章搞复杂。意想不到的是, 学生们创作的寓言不但自然逼真, 而且还能揭示出富有智慧的哲理。
树上的金丝猴见了，笑道：“我说植树鸟，你在树上直接吃叶子就行了，干吗还要费那么大的劲，把甜柳枝插进土里?”
“虽然把甜柳枝插进土里费些劲，但我吃完叶子，甜柳枝遇到雨水就会成活，这样树林里就会又多了一棵甜柳树啊!”
“你可真逗，难道这偌大的树林里还愁没有你吃的吗?”金丝猴笑道。
“我想，树林里的树多了，对我对大家都有好处，你说是吗?”
“是，是吧——”
几年以后，树林里又多了一片甜叶柳。植树鸟不仅自己有吃不完用不完的食物，同时也为大自然增添了色彩，为人类创造下财富。
金丝猴就不同了，他觅食时还有个坏毛病，不断将树枝折断丢到地面上。由于坐吃山空，树林里他爱吃的野果树越来越少，为了生存下去，他不得不准备迁徙到别处去了。
金丝猴临走前，向植树鸟告别道：“植树鸟，还是你说得对!我要到别处去生活啦!”
“瞧这群小家伙长得多丑陋呀，”小青蛙神气十足地尽情嘲笑着小蝌蚪：“那大脑袋尖尾巴，再加上灰不溜湫的身子，游动起来摇头摆尾笨头笨脑难看死了，真不知道你们是怎么出生在这个世上的?你们看我就与众不同，水里陆上弹跳自如，又是如此英俊潇洒。相比之下你们知羞吗?”
小蝌蚪们笨拙地摆动着尾巴前游，圆瞪着小眼睛看着小青蛙在荷叶上喋喋不休手舞足蹈。
一旁的老青蛙听不下去了，它跳上前来斥责小青蛙。
“你怎能这样数落小弟妹们呢?”老青蛙毫不客气地批评小青蛙：“要知道，它们的今天正是你的昨天，而你的今天将是它们的.明天，咱们蛙族的成长史就是从蝌蚪到青蛙一步步演化过来，谁也不例外。换言之，蝌蚪是咱蛙族的未来和希望。”
小青蛙听了若有所思，细细品味着老青蛙的说教。
“而你呢，刚甩掉尾巴长出四腿有了点蛙样，就忘掉前身自以为了不起，相比之下，你的心灵不比蝌蚪们的外表更加丑陋吗?”老青蛙顿了顿继续语重心长地教导小青蛙：“你要记住了，切不可忘本，凡是忘本的族类都是没出息的，更是没希望的。”
小鱼问波浪每天是否都这样过着刺激的生活?波浪说：“岂只是每天，每一刻都是!有时候狂风暴雨，那更刺激呢!”
小鱼兴奋地说：“真希望我也变成一个波浪，每天可以随风雨、潮汐流动，过这么刺激的生活。”
小鱼在波浪里玩了没多久就觉得有些累了，便对波浪说：“波浪，我想到海底安静一会儿，你跟我一起去吧?”波浪没来得及回答就被一个大浪冲走了。小鱼只好潜到海底休息去了。
小鱼每天都要和波浪一起做游戏，可是每一次它让波浪和它一起到海底去，波浪没回答就被冲走了。小鱼下定决心要问明原因，它于是又问波浪，问完后便紧紧地牵着波浪的裙子，跟着被冲到很远。
波浪告诉小鱼：“我也很想下到海底安静一下，可是不行啊!我一到海底就会死去。而且我也是身不由己的，总是被后面的推着前进。一起风，跑的都快累死：潮汐一变，全身都在发颤。我真希望自己是一条小鱼多好，还可以潜到水底休息休息……”波浪没说完，就被一个大浪打了几丈高，小鱼吓得一溜烟钻进海底
“像波浪这样生活实在是太可怜了，不能休息，还不能自主。还是做一条小鱼比较好呀!”小鱼自言自语道。
它们在园中水池里比肩漫游，一个说自己是花园中的常客，另一个则夸耀自己是主人家的贵宾。它们时儿随波逐流，时儿扎猛子觅食，尽情享受着戏水的乐趣。
这一天，厨师多喝了两杯酒，酒眼昏花地错把天鹅当家鹅。他一把揪着天鹅脖子就准备杀死它，好去做一碗汤。天鹅面临着死亡，发出了一声声的哀鸣，惊得厨师酒也醒了。当发现自己的错误后，厨师说：“怎么了，我竟将这歌唱家拿来做肉汤?不，我要是割断了这美妙的歌喉，还不知上帝将如何怪罪于我呢。”
它们很快便飞到一座小山上。一只小鸟落到一棵树上说：“哎呀，这里真好，真高。你们看那成群的鸡鸭牛羊，甚至大名鼎鼎的千里马都在羡慕地向我仰望呢，能够在生活在这里，我们应该满足了。”
另两只小鸟失望的摇了摇头说：“好吧，你既然满足，就留在这里吧，我们还想再到高处看看。”
这两只小鸟飞呀飞呀，终于飞到了五彩斑斓的云彩里。其中一只陶醉了，情不自禁的引吭高歌，它沾沾自喜的说：“我不想再飞了，这辈子能飞上云端，你不觉得已经十分了不起了吗?”
另一只很难过的说：“不，我坚信一定还有更高的境界。遗憾的是，现在我只能独自去追求了。”
说完，它振翅翱翔，向着九霄，向着太阳，执着的飞去……
最后，落在树上的成了麻雀，留在云端的成了大雁，飞向太阳的成了雄鹰。
一般时候，它们都在草地和浅水里觅食。
有一天，突然发现来了好几个猎人!便都奋起双脚，一顿猛跑。由于体重比火烈鸟大许多，所以鸵鸟起飞的过程更长。当大批火烈鸟升空时，鸵鸟还没有飞起来。这时，猎枪“砰、砰”地响起来，一只......五只、六只、七只、八只......。被射中的火烈鸟，纷纷掉到地上。
鸵鸟吓坏了!也不敢振翅了!就以起飞的速度，一直跑下去了!
后来，每当鸵鸟回忆起火烈鸟被射中的场面，都心有余悸。庆幸自己当时没有飞上天!
鸵鸟还认为是火烈鸟红红的颜色，把猎人吸引过来的，决定今后要远离这个朋友。
打那以后，我们就再也看不到鸵鸟和火烈鸟结伙了。鸵鸟一直跑下去，跑到草原深处，甚至跑到了沙漠，总之它认为离火烈鸟越远越安全!
鸵鸟从火烈鸟的教训中认识到，笨重的身体，在初飞起来的时候，目标大，速度慢，是最容易被猎人射杀的，所以，鸵鸟们再也不向蓝天飞翔了。
