幼儿钢琴学习的对策浅析论文（通用12篇）
(一)适应幼儿心理特点，选用适当的钢琴教学教材。
从幼儿好动、好奇的天性来看，他们对于钢琴的学习是非常有兴趣的。从各项能力的发展阶段来看，幼儿时期对于学习钢琴等乐器是最佳时期。相关调查显示，大部分幼儿都对于音乐学习表示喜爱，尤其是钢琴这一弹奏性器乐。因而教师在教学过程中要善于利用幼儿的这一阶段性特征，将更加适合幼儿年龄特点的策略、方法以及更符合幼儿兴趣的.教材运用到教学实践中。教师在教学时要充分认识到幼儿的心理认识尚处于初级阶段，要采用更为具体、形象、生动的教材来进行钢琴教学。同时，教师还要注意到幼儿理解的表象性，尽量选用难度较低的、实用性较强的教材来开展教学。这样就能既实现丰富教材的目的，又能适应幼儿学习习惯和学习特征，更好地为其他教学环节打下良好基础。
(二)培养幼儿正确的练琴方法与弹奏姿势，确立正确的学习习惯。
对于钢琴演奏来说，要想获得美妙动听的旋律就必须首先掌握正确的弹奏姿势和练琴方式。幼儿尚处于习惯养成阶段，正是培养他们良好学琴习惯的时候。教师在这一阶段要努力为幼儿今后的钢琴学习打下基础。具体来讲，首先要引导和帮助幼儿确立正确的坐姿，使幼儿的身体条件能够适应钢琴的结构特点，可以自由移动双手进行触键。其次，要指导幼儿的手臂放置姿势，是上臂与前臂构成大于90度的钝角，方便进行手臂用力。最后就是要培养幼儿科学、合理的练琴方式。在平时的教学中，我们会经常看到，许多幼儿虽然花费了很多时间，下了很大苦工进行钢琴练习，但效果却十分不理想，究其原因就是没有确立起正确、科学的练琴方式。为了克服这一学习障碍，教师在初级阶段练习时，要辅助幼儿阅读琴谱，并对练习提出具体要求，在幼儿弹奏时，帮他们分清调号、拍号、速度、重音等标记。对于幼儿练琴，教师要采用分手、分声部练习法，待学生熟练后方可进行合手慢弹，切不可急于求成要求过高，导致不能达到练习标准，从而挫伤幼儿积极性。
(三)选择适合幼儿学习钢琴的教学方法和教学模式。
一、幼儿钢琴学习的特点分析
二十一世纪是个文化多元发展的新世纪, 中国的教育界也开始大力提倡素质教育, 在当前这种社会发展的大背景下, 对幼儿进行音乐教育已经得到了众多家长的普遍认同。因为幼儿通过学习钢琴可以得到许多特殊的熏陶, 能对孩子的气质和性格产生潜移默化的影响, 能对幼儿的语言表达能力起到训练和提高的作用, 并且还能对幼儿的思维、想象力及记忆力起到启发和锻炼作用, 所以非常有必要对幼儿进行钢琴教育, 但是要想提升幼儿钢琴教学的有效性就必须要首先分析幼儿钢琴学习的特点。通过对幼儿钢琴学习的特点进行分析, 可以将幼儿学习钢琴的心理特点归纳总结为以下几个方面:
(一) 幼儿钢琴学习的直观表象性。
之所以说幼儿钢琴教学必须要掌握幼儿的心理特点, 要能站在幼儿的角度去开展教学, 就是因为幼儿钢琴学习存在很大的直观性及表象性。幼儿通常都是用直观的表象来认识外界客观事物, 所以幼儿学习钢琴中会遇到很多比较难的问题, 比如对五线谱及音符的学习等, 如果幼儿钢琴教师让孩子去死记硬背这些五线谱及音符, 幼儿就会觉得枯燥无味, 会慢慢失去学习的兴趣。而幼儿钢琴教师如果能从幼儿的理解水平及心理特点出发, 引导幼儿把音谱符号想象成小蜗牛、小提、耳朵及月亮等实际的实物就可以激发幼儿的学习欲望, 提高学习兴趣。
(二) 幼儿钢琴学习的高模仿性。
幼儿因为心理还不够成熟, 所以在他们的学习过程中通常都是从模仿开始的, 平日的生活多是模仿自己的父母, 而钢琴学习过程中就会慢慢开始模仿教师。大多数的幼儿学习钢琴都是从模仿自己心爱的钢琴老师开始的, 所以好的幼儿钢琴教师必须要在钢琴教学过程中做好表率作用, 同时积极对幼儿的钢琴学习做好引导和帮助。
(三) 幼儿钢琴学习容易受到外界影响因素的刺激, 学习情绪有着明显的起伏性。
幼儿的学习持续性非常差, 很容易就会受到来自外界的诸多因素的干扰, 注意力一般最多能集中三十分钟之内, 所以从这个角度看, 要求幼儿学习钢琴和练习钢琴的时间不宜太久。另外, 因为幼儿学习钢琴通常都是从练习简单、机械的某些基本功开始, 这些基本功学习都显得非常单调, 所以幼儿很容易失去兴趣, 因为幼儿的学习情绪波动是很大的, 很难坚持长期做一件自己不喜欢的事情。所以幼儿教师必须对幼儿的钢琴学习多鼓励, 帮助他们克服学习的困难, 想办法稳定幼儿的学习情绪。
二、提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究
(一) 在了解幼儿心理特点的基础上选用适合的钢琴教学教材。
从幼儿学习钢琴的心理来看, 幼儿还是对钢琴学习非常有兴趣的。另外, 从孩子的各种能力发展来看, 幼儿时期也是学习钢琴的最佳时期。有关调查显示, 几乎所有的幼儿对“喜不喜欢音乐”的问题回答几乎都是肯定的, 所以说幼儿天生就是对音乐充满了喜爱的, 特别是对钢琴更是会充满了好奇心。但是幼儿的这种喜爱很多只是外在的表象, 这种表象还是有着非常的不稳定性的。所以幼儿钢琴教师如果想要培养幼儿的这种真正的学习钢琴的兴趣就必须精心选择好优良的策略和方法。另外, 因为幼儿的心理认知在初级阶段还是比较模糊的, 还不能通过事物的表象来看到事物的本质, 容易单凭直觉来对事物进行判断。所以, 幼儿钢琴教师要遵从幼儿的这种学习心理特点来制定适合幼儿学习的教学方案, 特别是要精心选择好适合幼儿钢琴学习的教材。必须要做到选用的幼儿钢琴教学的教材具有明显的科学性、实用性及趣味性, 另外, 教材最好是能体现出风格的多样性, 这样不但可以很好的提高幼儿的音乐素质, 而且还可以很好的丰富幼儿的想象能力。
(二) 培养幼儿正确的弹琴姿势和
练琴方法, 为孩子未来的学习打下基础。要想使得钢琴能演奏出美妙的旋律, 必须要获得正确的弹琴姿势和科学的练琴方法, 幼儿刚接触钢琴学习的时候, 还没有形成一定的技术技巧, 教师在这个时候一定要培养幼儿正确的弹琴姿势和练琴方法, 为孩子未来的学习打下基础。具体来说就是首先要帮助幼儿调整好坐的位置, 以便能使得幼儿的双手和双臂都在键盘上自由活动。其次就是要求幼儿能弹琴的时候做到双手置于键盘之上, 幼儿的上臂与前臂要形成稍微大于9 0度的钝角。再次, 就是要求幼儿弹琴的时候要做到手型放松而端正, 并且手指要自然弯曲, 五个手指的指端之间要呈半圆形, 大指第一关节要稍微弯曲, 四指和小指必须要做到端正。最后就是要培养幼儿正确科学的练琴方法。很多的幼儿每天也花了大量时间练琴, 也非常辛苦, 但是效果并不好, 主要原因应该就是练琴方法不科学。所以教师必须要求和帮助幼儿在练习时必须做到认真读谱, 拿到曲子后要首先去看清调号、拍号及速度等, 然后就是要求幼儿能先分手练习, 把个声部的旋律弹熟后再合手慢速弹奏。其中还要特别注意乐曲难处的反复练习和重点练习, 只有这样才能慢慢培养幼儿良好的练琴习惯, 取得较好的演奏效果。
(三) 选择适合幼儿学习钢琴的教学方法和教学模式。
幼儿喜欢直观思维, 并且很容易受到外界因素的干扰, 所以教师在幼儿钢琴教育教学中首先要尽力多采用生动活泼和感染力强的比喻教学法, 以便能培养幼儿对音乐的兴趣。比如在学习和认识音符的时候, 钢琴教师可以将音符比喻成直观的事物, 可以把全音比喻成铁环, 将二分音符比喻成羽毛球拍及将四分音符比喻成乒乓球拍等, 通过这样的比喻教学不但可以有效提高幼儿对各种音符的理解能力, 而且还对于幼儿音准能力的培养起到很大的作用。其次, 幼儿教师一定要幼儿实际的认知能力出发, 采用丰富生动的教学内容和方法, 可以根据不同幼儿表现出来的不同需求有针对性的进行差异教学和分层教学。再次, 教师在幼儿钢琴教学过程中不能总是用一种固定死板的模式来教孩子钢琴知识, 可以从孩子喜欢游戏的天性出发, 将游戏融入到钢琴教学中, 比如可以在讲解不同音区的时候用模仿各种动物的方法, 可以丰富孩子的想象力, 让幼儿在游戏中享受音乐的魅力, 激发幼儿弹琴和练琴的强烈欲望。最后, 幼儿钢琴老师还可以采用观摩式教学, 不但让幼儿从观摩名师演奏中汲取知识, 同时还可以安排孩子之间的互相观摩和交流, 让孩子能在观摩和演奏的实践中去展示才艺和体验学琴的愉悦。
(四) 高度重视对幼儿良好乐感的培养。
对于学习音乐来说, 良好的乐感非常重要, 幼儿钢琴学习也是如此。为了能培养幼儿的良好乐感, 教师要让幼儿多听名家的钢琴演奏, 要让幼儿多参与实际表演及多进行观摩交流。另外, 为了能更好的培养幼儿的乐感, 幼儿钢琴教师要多创造条件让幼儿能多听听其他乐器的演奏, 这样的以来幼儿就能将感受到的乐感融入到自己的实际演奏中, 这种自然感情的流露才是最真挚难得的。当然, 幼儿乐感的培养是需要一个漫长的过程的, 在这个过程中需要幼儿钢琴教师耐心的去发现和引导孩子, 只有这样才能慢慢将幼儿的乐感培养起来, 从而给幼儿在学琴道路上顺利成长提供保障。
(五) 家长在幼儿钢琴学习和教学
中要配合好幼儿钢琴教师的教学工作。首先, 幼儿钢琴教师要让家长摆正好钢琴学习的态度, 要告诉家长从孩子的兴趣出发, 要想办法让孩子去喜欢钢琴, 而不是为了自己的意愿而让孩子去按照自己的意志去学习钢琴。钢琴教师要让幼儿家长知道, 学习钢琴是不能急于求成的, 要千万摆脱过于功利的错误理念。其次, 家长要为孩子的钢琴学习创造好的氛围, 著名的钢琴家巴赫及巴赫家族的音乐成就充分说明了家庭环境因素对孩子的艺术成长有着重要的影响。所以家长可以通过多带孩子去听一听钢琴音乐会的方式来尽量给幼儿创造温馨和谐的音乐文化氛围, 从而很好的培养孩子的钢琴学习兴趣。最后, 虽然说幼儿的钢琴学习水平主要是取决于老师的教学方法和技巧, 但是家长在幼儿学习钢琴的过程中也承担重要的角色, 因为幼儿除了课堂上学习钢琴, 其他大部分的时间还是需要和家长生活在一起的, 所以家长一定要同教师密切配合, 共同承担起幼儿学习钢琴的辅导任务。■
参考文献
[1]黄秋丽, 浅谈如何做好幼儿钢琴教学, 吉林广播电视大学学报, 2010/10
[2]马蕊, 幼儿钢琴教学中应注意的问题, 安阳师范学院学报, 2010/04
[3]吕真, 对幼儿钢琴教学的两点看法, 钢琴艺术, 2010/05
[4]高畅, 幼儿钢琴教学之乐---浅谈幼儿钢琴教学的导入, 音乐天地, 2009/12
关键词：幼儿；钢琴教学；教学中的问题
钢琴以音域宽广、气势磅礴、富于色彩变化、表现力极为丰富的特点被称之为乐器之王。幼儿从小学习钢琴，不仅能提高音乐素养和艺术修养，而且对智力早期开发和培养扎实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。
1 如何消除幼儿初学钢琴时的紧张情绪
幼儿在初学钢琴时，一般带有极大的好奇心理，但往往也有一定程度的紧张情绪。教师上课时应面带笑容，主动自我介绍，并让幼儿向教师介绍自己的名字和喜好，同时与幼儿一起，边弹钢琴边唱他们喜欢的歌曲。这样既能让幼儿听到钢琴发出的优美旋律，又能让幼儿对教师有崇拜感，很快就能拉近教师和幼儿的距离。教师在对幼儿进行教学的过程中，应多采用丰富多样、生动易懂的语言和表情。例如，在给幼儿介绍钢琴这个乐器，让幼儿了解钢琴的音域和音区时，可以用小动物的音乐故事进行讲解，先在低音区奏出几个低沉的琴键模仿大老虎的声音，再在中音区奏出几个温柔的琴键模仿小兔子的声音，最后在高音区奏出几个清脆的琴键模仿小鸟的声音。这样运用小动物们的语言，弹奏出不同的节奏旋律，把音乐故事连接起来进行情景教学，幼儿会很快这种教学模式并喜欢上钢琴。这种方法能更好地消除幼儿初学钢琴时的紧张情绪。
2 如何培养幼儿学习钢琴的兴趣
幼儿学习钢琴的原因各种各样，有的幼儿可能最初学习钢琴的兴趣不是很大或者只是一时的好奇心理，这种心理一旦过去，会给钢琴教学带来不利影响。因此，培养幼儿初学钢琴时期的学习兴趣至关重要。兴趣是一切科学发现的入门；没有兴趣、没有好奇，一切都无从谈起。幼儿初学钢琴时，内容不宜太难太多，教学模式应似做游戏一样。例如，教学五线谱时，教师可以将高音谱号和低音谱号分管的不同音区形象地比喻为高音楼和低音楼，将其中的五根线与线之间的四个间比喻成不同的楼层，然后让小小的音符来爬楼房，爬到一个楼层的时候就唱歌：“do、do、do”“re、re、re”“mi、mi、mi”“fa、fa、fa”“sol、sol、sol”“la、la、la”“xi、xi、xi”“dol、dol、dol。”这样，幼儿一边做游戏，一边唱歌，就将一个个的音符都学会了。再比如，学习音阶时，教师可以采用身体行动学习方法，让幼儿先半蹲下，每唱一个音符身体慢慢站起，并呈上楼梯状，“do、re、mi、fa、sol、la、xi、dol”。这样的教学既能使幼儿对学习钢琴产生很大的兴趣，又能听辨音高，用歌唱的形式学习音符，实现全方面的素质教育。
3 如何消除幼儿在学习钢琴过程中精力不集中的问题
幼儿学习钢琴的年龄大约为3～5岁，这个年龄的幼儿由于生理和心理等发育不成熟，对新鲜事物的关注时间较短，而且身体容易疲劳，往往在学习钢琴的过程中精力分散，注意力不集中。良好的专注力是幼儿学习钢琴的有力保障，但专注力不是天生的，它需要后天培养。当幼儿的注意力总是被破坏、总得不到保护时，其注意力就会慢慢涣散。
第一，教师应采用分时段教学的形式。教师可以根据每个幼儿不同的生理和心理特点，把原本一节课的内容分成几节小课来进行教学，这样既可以减轻幼儿大脑和身体的疲劳，又能够增强幼儿对钢琴学习的渴求感。这一点非常关键，因为这个年龄的幼儿注意力仅能保持10～20分钟（每个幼儿因个性状态不同而有细微不同），所以这个年龄的幼儿教学时间不可以过长。除了上课时进行分时间段教学，幼儿的课下练习也应该注意采用分时间段练习的方法，帮助幼儿进行复习。上课和平时练习都尽量在一个舒适安静的学习环境。减少外部因素的干扰也是保障幼儿集中精力的条件。
第二，在教学教材方面，可以针对不同年龄的幼儿，在学习过程中采用不同的教材，因材施教，提高幼儿的积极性。例如，上海音乐出版社出版的《巴斯蒂安幼儿钢琴教程基础入门A、B》《巴斯蒂安幼儿钢琴教程乐理与技巧入门A、B》，是特别为初学钢琴的幼儿正确学习钢琴演奏基础而设计的一套有趣的、内容全面的钢琴教材。精心安排的学习顺序能够平衡幼儿各方面的学习进度，精心设计的全彩插图能够增强幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。巴斯蒂安的《可爱的钢琴古典名曲》是根据不同的音乐表演形式改编的简单旋律，能使幼儿在学习中演奏每首乐曲的正确音符、节奏和指法，重要的是，能够使幼儿通过简单的音乐旋律欣赏古典音乐，了解其他的乐器声音和音乐表演形式，如交响乐、歌剧、舞剧、清唱剧、协奏曲等。幼儿在初学钢琴时，不仅要学习钢琴演奏，还要有其他素质学习，包括听辨音符、歌唱乐谱、读写乐理符号等。
第三，让幼儿在规定的时间内分阶段完成学习任务，如果幼儿能够专心完成，教师要给予一定鼓励（表扬、抚摸、亲吻等），并让幼儿休息几分钟，再以同样的方式完成下面的学习。教师在给幼儿上课时，应多用鼓励的语言。例如，幼儿在弹奏时只专注于读谱，可能会忽略手指的触键位置，这个时候教师不应打断幼儿的专注力，而应在孩子弹奏结束时再给予指导，并且表扬孩子在读谱专注方面做得好。
第四，教师应让幼儿大声唱谱，这有利于训练注意力集中。可以每天安排一段时间（5～10分钟）让幼儿歌唱他们喜欢的歌曲及乐谱，这是使幼儿口、眼、脑、耳朵相互协调的过程，这种训练一直坚持下去，可以有效地培养幼儿精力不集中的问题。
钢琴的学习已成为素质教育的一部分，教师应不断学习和研究幼兒的审美心理及钢琴教学法，为幼儿营造一个轻松愉快的学习环境，使幼儿通过学习钢琴这个乐器喜欢音乐，热爱生活，促进幼儿音乐修养的养成，使其通过学习音乐知识重视感受，使钢琴学习真正成为孩子们的翅膀，帮助其飞向美好的天空。
参考文献：
[1]杨婷.高等院校音乐教育专业钢琴教学研究[J].动动画世界·教育技术研究，2012（7）.
[2]孙烁.浅谈高校生钢琴教学的经验及研究[J].商情，2011 （37）.
[3]李虹.新形势下高职院校学前教育专业钢琴教学存在问题及应对策略[J].动动画世界·教育技术研究，2012（9）.
一、学前儿童钢琴学习的特点
学前儿童学习钢琴既有优势又有劣势，优势主要表现在以下三个方面：一是手指可塑性强。学龄前儿童进行钢琴手指技术训练具有“手指骨骼硬度小，柔韧性较大，不容易骨折，指关节窝较浅，关节面软骨相对较厚，关节囊与韧带较松，手指关节的灵活性较好，关节的活动性与韧性有较大的发展潜力，指关节周边的肌肉纤细，伸缩性与活动性都优于成人”等先天生理优势;二是手指灵敏度高。有研究表明，学龄前儿童在经过一段时间的钢琴手指训练后，其手指的灵敏性、操控性、协调性都得到了大幅度的提高，其效果比成年人经历相同的训练更为突出;三是音准感和节奏感正在初步形成。音准感和节奏感是音乐素养中最重要的组成部分，有研究表明3~6 岁是训练儿童的音准感和节奏感的最佳时期。
儿童从学前期即开始学习钢琴，同时也存在如下劣势：一是与成人相比，儿童的手指更容易在学琴时受伤，因为儿童的手指发育尚未完全，骨骺仍在骨化，不能承受强力度的弹奏，也不宜经受长时间的耐力训练，更不宜过度拉伸跨越;二是由于幼儿手指肌肉的发育尚未成熟，其手指的承重力、耐力也远不及成人，太多耐力训练会很容易造成儿童手指、手臂肌肉过度劳损，严重时甚至可能引发肌腱炎;三是钢琴学习需要儿童具备一定的专注力和意志力，而年龄小的孩子往往不能较长时间地集中注意力，特别容易被周围环境所吸引;四是幼儿的学习意识与目的尚不明确，在钢琴学习中遇到反复训练等问题时容易产生畏难情绪，难以持之以恒。
二、基于儿童钢琴学习特点确定学习目的儿童钢琴学习属于音乐素质教育的范畴，因此不能将其简单地理解为学习音乐知识和弹奏技巧，而应将之视为帮助儿童获得智慧、丰富情感体验、提高艺术修养的重要途径。
(一)激发潜能
专家发现，如果想培养出智力发达、头脑聪明的孩子，就必须经常让他活动手指。钢琴弹奏本身需要弹奏者投入眼、耳、手、身、脑等多个器官，并且需要身体各部分协调配合才能完成，十分有利于调动听觉、视觉、动觉等多种感官的综合作用，促进左右手之间的协调与配合，刺激脑细胞的发育。[3]同时，每一首乐曲都能激发孩子们的无穷想象，让他们在音乐世界里自由翱翔，因此钢琴学习还有利于儿童创造力的发展，这也是钢琴学习应关注的重要发展价值。
(二)愉悦心灵
钢琴音域宽广，气势磅礴，富于色彩变化，表现力极为丰富，这使得钢琴音乐能给人以充分的美的感受与熏染，因此钢琴学习对于学龄前儿童的音乐听觉、感知、想象、表达等各个方面的发展均有积极的促进作用。在美妙的钢琴音乐的陶冶下，孩子们能够体验音乐，表达音乐，丰富艺术知识，开阔艺术视野，全面提升音乐素养和文化艺术修养。
(三)树立学习意识
学龄前儿童虽然还处于以玩耍和游戏为主的年龄，但并不代表可以忽视对其学习意识的培养。钢琴的乐谱是极其复杂的，对于初学的孩子来说，同时看两行乐谱，双手弹奏，耳朵还要倾听，不是一件容易的事情，需要毅力和耐力的长久支持。面对每次布置的钢琴作业，教师或家长需要根据孩子的实际情况制定前后衔接的小目标，久而久之，让孩子们在无形中学会合理规划和安排学习任务，同时发展其自我控制的能力和不轻言放弃的进取心。
三、基于儿童钢琴学习特点确定学习原则
(一)用生动的教学语言支持儿童钢琴学习
在学前儿童钢琴学习过程中，专业语言对于孩子们来说是很难消化的，同时也容易与孩子们产生距离，因此教师首先要坚持用生动的语言进行教学，以吸引孩子们的注意力，帮助孩子们理解。如在入门学习弹奏手型时，只是单纯地讲手掌握成半圆形，手指指尖触键，掌关节略突出，手腕与琴键基本平行等，是极易造成儿童心理和肢体上的紧张和不适的。为此，教师可以把手比喻成一个房子，里面住着可爱的小动物，而手指好比门、柱子和窗户，手背则是屋顶，儿童在弹奏时手背一旦向下凹陷，就告诉他们：“小心你的房子屋顶要垮下去啦!小动物们有危险，它们会很害怕!”孩子们听了，一般都会立马把手指、手掌用力支撑起来。
(二)用快乐的钢琴游戏支持儿童钢琴学习
对于学龄前儿童而言，最能够吸引他们注意力的莫过于新鲜、刺激的事物，但是钢琴学习过程本身却是十分枯燥、沉闷的。为此，教师应牢牢抓住儿童“爱玩”的天性，尽可能以儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，在其学习的各环节中创设新颖、有趣的小游戏，以此激发儿童学琴的积极性。如节奏作为音乐构成的第一要素，是贯穿儿童钢琴学习始终的内容。然而对于初学钢琴的幼儿来说，仅仅是不同时值的音符就足以让他们晕头转向，这时教师就可以设计一个简单的音乐游戏，让孩子们在游戏中轻松掌握不同时值的音符。
(三)用宽容的教育心态支持儿童钢琴学习
秉持宽容的原则在学龄前儿童钢琴学习评价中尤为重要。心理学研究表明，成功是每个个体心62理发展的需要，可使其产生积极的情绪体验，但学龄前儿童的心理承受能力远不及青少年，因此教师一方面要对其钢琴学习表现作出相对客观的评价，但更重要的是挖掘其长处和潜力，让他们看到自己的进步，进而增强学习的信心。钢琴学习的道路原就充满荆棘、汗水与辛劳，如果再加上教师不断否定，儿童钢琴学习的兴趣与热情必会早早消失殆尽。只有包容儿童钢琴学习中的错误与失败，多给孩子微笑与鼓励，儿童钢琴学习的道路才会越来越宽广。
(四)为儿童钢琴学习设定合理的成果期望
家长最早一般都是抱着培养儿童音乐修养的目的让儿童开始学习钢琴的，但家长最初的这种平和心态会随着时间、金钱的不断付出，再加上身边其他琴童“一年考三级、两年过六级”的“火箭速度”而渐渐改变，甚至盲目地以考级或者比赛的成绩来衡量教师与孩子的钢琴学习收获。在此攀比心态下，家长容易对孩子的钢琴学习期望过高，而忽略由此在无形之中给教师和孩子带来的沉重心理负担。因此，无论是在学琴伊始，还是学琴过程中，家长都应对孩子保持客观、科学的认识，只有适度、合理的期望才能让孩子享受钢琴学习带来的快乐，保护其钢琴学习的兴趣和热情。
(五)帮助儿童养成良好的练琴习惯
摘要：孩子们的天性是爱玩的，作为一名幼儿教师，我们要给予他们充分的自由空间。体育活动便是他们最喜欢的活动。幼儿园体育活动是幼儿园教育实践活动的重要组成部分之一，它对幼儿生理与心理的全面和谐发展有着重要的不可分割的作用。科学适宜、丰富多彩的体育活动可以让幼儿德育、智育、美育以及劳动育得到全面的发展。虽然大部分的幼儿园体育活动已经有了一定的显著效果，但是在实践中仍暴露出许多让人不容乐观的问题，这样不仅仅影响幼儿园体育活动的继续开展与实施，日复一日下去，甚至会对幼儿的身心发展造成巨大的影响。本文主要是对幼儿园体育活动中存在的个别问题进行分析，提出一些建议，并谈谈个人总结的应对措施。
关键字：体育活动 发展 改革
引言
幼儿园体育活动对幼儿身心的成长与发展都有着极其重要的作用和意义，但是在中国传统的教育观念以及现行的主流教育价值观的影响下，幼儿园体育活动的重要地位和实际功能并没有在幼儿园的教育实践中明显体现与发挥出来。
幼儿园体育活动的发展会直接影响到幼儿身心的健康成长，也会间接地关系到祖国的未来。可是目前有些幼儿园体育活动的发展是让人不放心的，也在实践的过程中体现出了许多不容乐观的问题，如幼儿体育活动内容的选择随意，活动器材的不充分，对幼儿活动的评价偏差等等。因此，加强应对幼儿园体育活动存在的问题就显得十分重要了。
本篇论文研究的目的：了解幼儿园体育活动的现状，发现其中存在的问题。找到存在问题的原因，借鉴前人研究的基础与自己的想法找到适合并改善问题的对策，从而能够促使幼儿园体育活动更好的发展，促进幼儿健康全面的发展。
一、幼儿园体育活动的意义
从全面和谐发展的教育思想来看，幼儿园体育活动是幼儿全面和谐发展教育的重要组成部分之一，它会为幼儿身心活动打下良好的基础，使幼儿得到全面发展。
幼儿期，孩子身体的各个器官与身体机能都尚未发育成熟，同时，这个时期的幼儿又正是生长发育的关键时期，他们的生长发育十分快速与旺盛。因此，科学适宜的体育活动能促进幼儿身体机能的正常发育，不仅如此，丰富多彩的体育活动还能培养幼儿的自信心与勇敢顽强的性格，树立他们的团队合作意识，有利于促进幼儿社会性的发展。也可以说，幼儿园体育活动还能激发幼儿潜在的生理能力，促进幼儿身心全面的发展，为培养幼儿的独立性打下良好的基础。
由此可见，幼儿园体育活动在幼儿园的实践教育中有着重大的作用与意义，是幼儿园实践教育中不可缺少的一部分。
二、幼儿园体育活动中存在的个别问题的分析
（一）幼儿参加体育活动的时间不足，空间有限
《幼儿教育纲要》中明确规定：“幼儿体育活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日体育体育活动不得少于一小时”。但是随着社会发展的需要，幼儿们要学习的早期教育的课程是越来越多，越来越复杂，除了基本的体育课与晨操，其余的时间不是上课就是在坐在教室中，属于孩子们的户外体育活动时间是少之又少了。加上有些幼儿园的体育活动器材虽有但是不齐全，又或者没有足够大的场地空间让幼儿使用大型器材，因此很多幼儿园的体育活动只是表于形式，其内容却没有太高的质量，实际效果也并不大。所以有时候很难满足幼儿爱玩的天性，从而影响幼儿参加体育活动的兴趣与热情，导致锻炼效果不佳。
（二）幼儿在体育活动中的活动形式单
一、活动量不足、活动质量、效果不佳
体育活动是一项有计划、有目的的活动，也是幼儿园教育教学的重要组成部分，其内容定义较为广泛。在现实中会有些教师容易混淆体育活动和体育课的含义。当有些幼儿教师被问及“什么是体育活动”时，她们的回答是“体育课”或是“体育锻炼”等，说明了有些教师对这一概念有着多多少少的误解。体育活动大部分都是在幼儿园内进行的，其内容和形式与体育课基本相似但是却不同于体育课。在有足够的空间和时间下，教师也可以和幼儿一起创编新的体育活动，但大部分的幼儿园会受到外界因素，如空间场地的限制、班级多，怕出安全事故等，就只做一些简单、活动量小的体育活动。
（三）幼儿在体育活动中缺少自由和挑战性
相对于体育课和早操来说，体育活动有着很大的自由性，它能给幼儿带来更多的自主选择的机会，根据幼儿自己的兴趣爱好和能力水平让幼儿充分发挥他们的想象力与行动力，这在很大程度上弥补了体育课和早操的不足。幼儿园体育活动就是让幼儿在玩耍中可以充分发挥、充分展现自我。教师在体育活动中的控制作用，只是让幼儿不发生事故不受到伤害，如果教师按照自己的思维去为幼儿定义体育活动的内容，那就已经无意中剥夺了幼儿选择的权利，也不利于培养幼儿的自主性和挑战性了。
（四）幼儿在体育活动中的自我保护意识差
由于生活经验的缺乏，幼儿在生活中并不能正确意识到事物的安全与不安全因素，所以在活动中常常会出现一些有意识或无意识的伤害自己伤害他人的行为。每当发现这些情况时，教师应当立即制止，并帮助幼儿分析这些事情会引起的重大危害，告诉他们严重的后果，让幼儿自己能够明白事情的严重性，这样以后就不会再发生此类事件了。千般爱护，莫过自护。只有让幼儿学会了自我保护，才能增强他们的自护意识，以及保护别人不被受到伤害的意识。
三、幼儿园体育活动存在问题的原因分析
（一）幼儿教师层面的原因分析
1.幼儿教师对幼儿体育活动的价值认识得不够全面
大多数教师都能理解幼儿园体育活动对幼儿身心健康成长与全面发展的作用和意义，但那只仅限于对理论上的认同或是对《幼儿园教育指导纲要（试行）》上文字的理解，并没有把真正的理解带到教育实践中去，也并不指导幼儿园体育活动的重点是在哪里。此外，教师也很少通过幼儿园体育活动这种方式来进行与幼儿家庭的沟通，也就忽视了家庭对幼儿在体育活动中的重要作用。由此可见，有些幼儿教师的体育活动价值观意识较浅薄，没有树立家园共育的观念，只单一的注重了体育活动对幼儿的作用。
2.幼儿教师的幼儿体育活动的实践意识淡薄
大多数幼儿教师只是注重理念层的幼儿园体育活动，如教案的编写、制定具体的教学计划化等，并没有太重视实际教育中的体育活动。这也是教师体育活动意识淡薄的一个方面。因此也就造成了幼儿体育活动不被重视的原因之一，如体育活动时间资源被占用，活动器材的缺乏等等。
（二）幼儿家长层面的原因分析
首先，在家长眼里，“德智体美劳”，智育在体育的前面。很多家长受“重智轻体”的传统教育观念影响，认为有一个好的体质固然重要，但是却怎么也比不上他们“望子成龙”的想法。
其次，在现在的家庭里，很少有家长带着孩子一起参与体育活动了。俗话说，父母是孩子的第一任老师，如果家长没能起到一个很好的带头表率的作用，那对幼儿培养良好的体育活动意识是有很大影响的。
四、幼儿园体育活动的改革策略
(一)革新幼儿体育活动的价值观
幼儿教育工作者应正确树立“以健康为主，促进幼儿全面发展，并以此为基础，使幼儿个性充分发展”的价值观，并使其深入实践教育中，让幼儿园体育活动能发挥出更大更好的作用。
1.幼儿园体育活动应以幼儿身心健康为核心
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定，“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是幼儿园的首要任务，这也足以说明幼儿园体育活动对幼儿身心全面发展的重要性和先导性，所以在展开活动时应以幼儿的健康发展为核心，在活动内容与活动器材方面下功夫，不能以敷衍了事的态度对待，让幼儿的身体与机能都能得到很好地成长。
2.在多方面发现体育活动的作用
体育活动对发展幼儿身体的素质固然有着很大作用，但有时候幼儿教师的思维不应仅仅停留在这一层面。体育活动对于幼儿发展德智体美也有着很大帮助，如可以促进幼儿美感的发展，可以让幼儿培养合作、互助、诚实、谦让的优秀品质。所以在开展活动时，教师可以教育幼儿互相帮助，鼓励幼儿自己动手摆放小型器材、自己搭配颜色和装饰等等，让体育活动的作用在各个方面体现出来。
3.教师应充分尊重幼儿自主选择的权利
儿童作为一个整体人，他们具有完整的人格，有自己自主选择的权利。在开展幼儿园体育活动时，教师要遵循幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的选择与想象。教师除了规定活动规则与大致的器材后，不应过多的去干涉幼儿自主的活动玩法。在条件允许的情况下，教师还可以和幼儿一起创造新的活动玩法，这样有利于发展幼儿的想象力和创造力。
（二）树立社会大体育的意识
1.责任共担，机会共创
幼教机构、家庭与社区这三方应形成一股“合力”来共同承担开展幼儿园体育活动的责任，促进幼儿体育活动的蓬勃发展。这三方可以在幼儿体育活动的时间与空间上为幼儿提供良好条件。这样，幼儿不仅可以在园内获得体育活动的机会，还可以在节假日里进行活动；不仅可以在园内进行活动锻炼，还可以在家庭、社区里开展活动。
2.资源共享
资源共享，也是改善幼儿园体育活动问题的方法之一。
首先，除了园内设施，教师还可以利用园外——家庭、社区没的资源来组织幼儿体育活动；其次，社区幼儿园还可以定期向家庭、社区内的幼儿开放，实现真正意义上的体育活动的资源共享。此外，幼儿园还可以专门指定一位教师在幼儿体育活动时对幼儿进行专门的、有针对性的教育指导。
（三）完善幼儿园体育活动课程的建设
长时间以来，由于各种原因，幼儿园体育活动在幼儿园实践教育和幼儿园课程体系的改革、建设中并没有收到太大重视，让人对幼儿体育活动的重要性认识淡薄。但是，体育作为幼儿园五大领域之首——健康领域的重要核心部分，对幼儿身心全面发展有着重大作用，因此，对幼儿体育活动的重视，完善幼儿园体育活动课程的建设还有着更深的研究，希望在以后幼儿园的教育实践中能发挥更大的作用。
五、结束语
孩子的天性是爱玩爱自由，当他们在户外玩耍的时候，才是他们最纯真、最解放的时刻。体育活动是幼儿最喜欢的活动，他们是自然之子，我们要给他们充分的自由与空间，这样才能保护他们最纯真的好奇心。就像蒙台梭利所说过的那样：“让孩子自由，让他们合理地玩，让他们在雨中奔跑；当他们发现水滩时，让他们打赤脚；让他们光脚在充满露
水、滋润的草地上跑跳；让他们在树荫下静静地打吨休息；让当清晨的阳光唤醒他们时，让他们叫喊，让他们欢笑；让他们叫醒有昼夜之分的其它生物。”
参考文献：
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9、李宁：《浅议幼儿体育教学户外场地创设》，《文化教育》，2005，(4)
一、钢琴能激发幼儿的学习兴趣
新出台的幼儿园教学大纲明确指出，音乐课堂应注重激发幼儿的学习兴趣，因为，兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能培养幼儿主动学习的能力，才能变“要幼儿学”为“幼儿自己要学”。科学研究表明，幼儿的兴趣发展处于萌芽状态，其无意注意和形象思维较之有意注意和逻辑思维占主导地位，因此幼儿的兴趣具有可塑性。而在教学中运用钢琴，可以有效地将幼儿的无意注意转化为有意注意，可以为幼儿营造良好的课堂气氛，并有效影响幼儿的情绪，从而可以激发幼儿的学习兴趣。比如在幼儿园音乐歌唱教学中，如果教师在示范歌唱或教幼儿歌唱时重视钢琴伴奏，就可以极大地调动起幼儿学唱的情绪，并能渲染良好的歌唱氛围，同时还能引起幼儿持续的有意注意，从而提高他们学习唱歌兴趣。比如在大班教学《小溪歌》时，教师一弹奏钢琴就可以立马让喧闹的教室变得鸦雀无声，优美的前奏可以有效吸引幼儿的注意力，他们在认真倾听的同时都会跃跃欲试地希望能跟着琴曲一起歌唱。这个时候如果教师用钢琴弹奏一连串的二度音程，同时用琶音伴奏音型，生动形象地描写小溪在山间流淌的环境，让幼儿闭上眼睛想象小溪潺潺流动的画面，幼儿想歌唱的情绪就会更加强烈地被调动起来，教师再适时地示范教唱，孩子们就会兴趣盎然地张嘴歌唱，从而可以起到良好的教学效果。因此，在音乐课上，借助钢琴教学可以有效激发幼儿的学习兴趣。同时，教幼儿学会弹奏钢琴，也会激发他们的学习兴趣。幼儿在练习钢琴的`过程中，会有满足感和成就感，比如当他们会弹一些简单的儿歌，并表演给别人听或看，他们会从中体验到成功的喜悦和弹奏钢琴的乐趣，由此就会产生浓厚的学习兴趣，从而更加努力地去学习。
二、钢琴能培养幼儿的综合能力
一、分析幼儿生理、心里特点
大家都知道幼儿时期的孩子们的生理、心里的特征是,好动,爱玩,思维具体、形象,而且对于幼儿来说,他们刚来到这个世界不久,世界上的任何东西都是新鲜的,在他们眼里都充满了好奇,所以他们都想去碰一碰,摸一摸。任何东西对他们来说很新鲜,而且还都好玩,每一种东西在他们的眼里都是玩具,都能让他们玩的不亦乐乎。对任何东西都充满了兴趣。所以,我们就要抓住孩子们的这一特点。一切从幼儿的兴趣出发,唯有兴趣是具有难以抵挡的“魔力”,也是做好任何事情的动力。而钢琴艺术的特征决定了必须培养和引发幼儿的学习兴趣。
二、钢琴老师在教授幼儿时选择适宜的教学方法
学好钢琴不是一件容易的事情,有时十分枯燥乏味。所以培养孩子们的兴趣,兴趣是学好钢琴的敲门砖。那么该如何培养幼儿对学习钢琴的兴趣吶?首先,应该先对孩子进行音乐兴趣的培养,爱因斯坦曾说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,他远远超过责任。”学习音乐也是如此,只有对音乐产生了浓厚的兴趣,才会孜孜不倦地去追求音乐。而孩子们的兴趣不是生来就有的,必须靠后天的引导、培养、激发。但是,钢琴教师还不能一味的太过严厉,不仅要根据孩子们对音乐的热爱程度和天赋去施以教之,更要结合孩子们在幼儿时期的生理和心里特点来制定使之有效的方法,这样才能事半功倍。那么,钢琴教师该采取什么样的方法?
第一、著名的日本教育家铃木镇一曾介绍了“母语学习”的理论,正如我们学习英语一样,一再的寻求语感,因为光靠光标和字母拼出来的英语是生硬的,而有语感的英语才是地道的英语,这里的语感是需要培养的,而语感的培养只有多听,多练习,多感受。钢琴也是一样,因此,我们可以先培养孩子良好的音乐听觉,音乐的耳濡目染对于孩子学习钢琴兴趣的培养起着潜移默化的作用。所以钢琴教师在每次教授课前可以先安排一段时间的音乐欣赏。指导幼儿在听音乐故事的时候为幼儿讲解音乐家的故事。鼓励他们听音乐,学会欣赏音乐,从而培养对音乐的情感,以至产生兴趣。例如:在欣赏《四小天鹅》的时候,教师可以为小朋友们描述小天鹅在湖边翩翩起舞的场景。有条件的家庭,家长也可以常带着孩子去多听音乐会,这样也是培养幼儿对音乐产生兴趣的有效途径。
第二、钢琴教材的选用,教师应该考虑幼儿的生理和心里特点,幼儿活泼可亲,容易接受生动,富有感染力的事物,所以教师应该选择趣味性强的附有图片的钢琴教材,教师可以根据图片引导孩子根据图片区想象、表现音乐,这样可以使幼儿从练琴中获得乐趣,提高积极性。例如:《四小天鹅》的乐谱上有四只小天鹅在清澈的湖边偏偏起舞,幼儿可以很容易的感受到音乐所要表达的意境;教师还可以选择由儿歌改编的教材,熟悉的旋律在幼儿的耳边响起,会使他们兴奋起来,对音乐的渴望可以更深刻的表现出来。
第三、除了上面几种方式,教师还可以改变教学模式,幼儿时期的孩子爱动不爱静,传统的教学模式很难让他们安心的学习,这样容易使孩子们感到枯燥乏味而丧失主动性,幼儿间的程度是不一样的,教师可以给他们分成小组,让孩子们可以一起学习,这样可以取长补短,对于一些枯燥的基本练习,大家一起练习是比较有趣的,老师还可以设计一些小比赛,让小朋友们有竞争,比如,让幼儿们练习同一个音节,弹错的就视为失败,可以让他们多多练习,还要对他们进行鼓励,对于一些表现好的幼儿可以进行奖励,随时培养他们的自信和兴趣。
第四、教师还应该多给小朋友们一些展示的机会,激发他们的兴趣和学习的动力。例如,幼儿可以家长互换角色,让幼儿扮演“老师”,给家长上课,通过这样一种方式,孩子们不仅有了一种被肯定的感觉,在学习时会更有动力,家长还要有耐心的去倾听孩子的讲解,并不时提出一些问题,大家一起讨论,让孩子通过对家长提出的问题进行思考,这样不仅让孩子复习了学到的知识,还收获了新的知识。家长也要及时的对孩子进行鼓励,在孩子学习遇到困难的时候,更有给予他们信心和支持,鼓励他们去思考解决问题。在课堂上,教师还可以让小朋友们轮流当“老师”,给同学们演讲,这样可以让学生们发现自己的不足,教师也可以通过听讲发现问题,并及时的为他们解决问题。
第五、教师在给幼儿上课时,不应该一味的硬搬教材,要根据幼儿的年龄和兴趣的特点为出发点,尝试着用多花样的教学方式,去让学生感受,去给学生启发,去和学生讨论。比如,教师可以尝试用游戏的方式对幼儿进行钢琴教育,让学生在玩的过程中,感受音乐从中受到启发,进而掌握音乐知识,例如,在课堂上,教师可以放一些节奏感强烈的音乐,让孩子们进行节奏的训练,让他们选择自己喜欢的乐器跟着节奏练习,这不仅让孩子们加强了节奏感,也加强了孩子的协调能力。
三、让孩子们参加社会实践活动
在上述中,幼儿对音乐产生了兴趣,教师对孩子们的学习起到了至关重要的作用,但是家长的作用也是不可忽视的,在孩子掌握了一些钢琴的知识之后,家长还要经常带孩子去听听音乐会,他们自己也还可以去听听学哥学姐们的曲子,和他们讨论一下自己对钢琴演奏的感受,还可以在家长的陪同下参加一些社会上举办的少儿音乐比赛之类的节目,通过这些比赛的磨练,相信可以让孩子积累不少的经验,通过对他们的肯定,他们会更积极主动的去学习钢琴,这将是对他们很重要的财富。
四、结语
总之,在对幼儿钢琴的教学中,不仅要让他们对钢琴产生兴趣,更要让他们在产生兴趣之后,还要保持兴趣,要让这种兴趣化为他们学习的动力,这样就能够持之以恒。在学习的过程,教师还应该注重学生手,脚,眼睛,耳朵的协调能力,让他们在弹奏的时候脚可以跟着打节拍,耳朵可以感受弹奏出来的曲子效果,眼睛还可以看到观众的表情。还有,教师,家长要在幼儿成长的同时及时给予他们鼓励,要让他们有充满信心,激起他们对钢琴学习的热情。
摘要：随着社会经济的发展,人们生活水平的提高,在人们过上了丰富的物质生活的时候,开始转向追求精神层面的修养。于是,许多家长开始注重培养下一代的精神文明建设,其中学习音乐就是一方面,而在学习音乐时在器材的选择上,许多家长更倾向于“音乐之王”——钢琴。但是,在当前对于幼儿在学习钢琴的培养上,还存在许多问题,比如:怎么培养幼儿对钢琴音乐的兴趣,又该怎么去引导他们去学习钢琴等等。那么这些问题又该怎么解决?
【关键词】发展心理学;幼儿;钢琴学习
一、绪论
钢琴是一门优雅的艺术，可以陶冶人的情操，抒发情感。要想学生学好钢琴，让钢琴成为他们感兴趣的一门学科，钢琴教学者面临的一个问题就是如何让孩子在身心愉悦的情况下学习钢琴。这就涉及到儿童的心理了，需要老师在正常教学课程的同时，要仔细观察每个孩子的表现，通过孩子的不同表现来探测儿童的心理，通过发展心理学的理论与实际教学相融合来研究一套适合不同年龄阶段儿童心理的儿童钢琴教学法。从儿童心理的角度出发，用科学的方法通过启发和正确的引导来教授钢琴。让儿童在快乐的氛围中享受音乐带来的乐趣。
二、研究对象及方法
本文研究对象为幼儿园3～7岁幼儿。通过借鉴和查阅国内外的相关资料和书籍，通过互联网的查找资料以及去图书馆翻阅图书，收集与本文有关的资料，整理并分析，对文献资料进行提炼与总结。通过调查研究儿童钢琴教学的实践，以及对每个年龄阶段儿童的观察，对儿童钢琴学习情况进行研究分析与总结，对钢琴教学现状的分析，应对儿童钢琴学习中的一些问题。
三、现代幼儿的心理简析
儿童发展心理学以儿童为研究对象，研究儿童各年龄阶段的发展特征，研究儿童心理发展相关的环境、遗传等因素的影响，不仅仅局限于教育范围，着眼点在理解儿童的发展。因此研究要分析儿童的年龄特点，来制定适应儿童特点的、最大促进儿童心理发展教学手段，如抓住儿童的关键期与敏感期。
（一）幼儿的心理特征
幼儿期是指3岁至7岁的儿童时期。在这一时期幼儿的注意力更集中于新鲜、有具体形象的事物上，比较擅长于具体形象记忆，对事物的外观特征有着更为直观的记忆，但大部分的记忆还是以无意识记忆为主，要想记忆服从一定的目标还是有一定难度的，且不擅长逻辑记忆，记忆的持久性及精准性相对较差。幼儿在此时的思维模式还主要是具体的形式思维，自我中心主义。同时幼儿在幼儿期词汇量会发生明显增加，是一生中增加速度最快的时期，幼儿在进行言语表达的同时会伴有丰富的面部表情和动作。
（二）影响幼儿音乐发展的因素
从幼儿音乐心理特点的角度来看幼儿音乐心理发展，影响幼儿音乐心理发展的因素主要有如下几个方面：
1.遗传
就一般而言，父母从事音乐艺术方面工作的，由于遗传因素的影响，其子女的音乐素质也大都相对较好，例如，在大音乐家巴赫的家族中，300多年时间竟然出现了360名音乐家纵观音乐史我们不难发现遗传在一定程度上影响幼儿音乐心理的发展，但是也要与后天的培养相结合。
2.家庭环境
幼儿从出生开始最先接触最常接触的人就是家长。在钢琴教育中，家长都会有自己的想法和观念，因此家庭环境会对幼儿的钢琴学习和教育产生深远的影响。
幼儿在学习钢琴时，会非常希望得到家长的鼓励和表扬，而家长的鼓励和陪伴也会增强幼儿的学习热情，为孩子创造一个具有动力的学习环境。
3.教育
幼儿时期幼儿的音乐心理就有了很大的进步和发展，这样就为之后的音乐教育创造了有利的条件，所以说幼儿时期是音乐学习教育的最佳时期，同时教育也会对幼儿的心理发展产生深远的影响。比如有的幼儿有良好的音高、节奏感和一定的音乐创造能力，在学习中常常体现在视唱音高准，练耳能力强，音乐表现与理解佳等。这类幼儿通过专业的训练，往往能获得更好的音乐能力。
四、幼儿钢琴教学过程中存在的问题
本文对幼儿园3～7岁幼儿进行调查研究，通过调查研究发现幼儿钢琴教学过程中存在很多问题，主要有教育观念落后、教学方法匮乏等，针对调查研究中发现的问题，对问题进行剖析，对幼儿的心理特征以及影响幼儿音乐发展的因素进行分析，了解幼儿钢琴教学过程中存在的问题，并提出相关对策。
（一）教育观念的落后
现代幼儿家长对于钢琴学习往往存在趋利观念，考级思想严重，要引导幼儿家长正确认识和看待钢琴的考级问题。在幼儿钢琴学习问题上，很多的家长都是希望孩子能过钢琴几级，试图通过这个来证明自己的决策的正确性和孩子的优秀。其实这样的想法是有一定的弊端的，是教育观念落后的一种思想。
（二）教学方法匮乏
在当前的钢琴教学中，教学方式比较单一，大部分是以钢琴教师为主，学生只是被动的学习，看老师讲课，听老师演奏，并不知道其中包含的意义，一味的在模仿老师弹琴。只是这样一直重复上课，幼儿对于钢琴学习的热情就是渐渐被磨灭，越来越不感兴趣，慢慢的就会产生逆反心理，越来越不愿意练琴，产生厌学情绪，不想再上课学习钢琴。
五、提高幼儿钢琴学习的方法对策
（一）培养幼儿学习钢琴的兴趣
兴趣是最好的老师，注重培养学生对每门课程积极的学习态度，才有助于培养学习兴趣。要想提高学生的学习兴趣，首先要培养学生积极的学习态度，在端正学生学习态度的同时还要按照学习计划创设一定的学习情境，以此来进一步激发学生的学习兴趣。一些幼儿在学习钢琴时，或多或少的都会出现注意力不集中的情况，会容易被外部的新鲜事物所吸引，所以在对教材的选择上要选择色彩鲜艳的、有图画的教材，这样就可以吸引幼儿的注意力，使其集中到学习上，同时也要选择曲调旋律欢快、幼儿喜欢的钢琴曲进行演奏和教学，使幼儿积极的参与到学习中去，课后可以对幼儿进行鼓励，设置鼓励卡片，从而增加幼儿学习钢琴的自信心和学习热情。钢琴教师要善于表扬和鼓励学生，使其在学习和表演的过程中能够实现自我，树立自信心，体会到钢琴带来的快乐。
（二）注重儿童的创造性思维
儿童音乐教育的普及程度越来越高，在音乐教育中，钢琴的演奏技术是教学的重中之中，但同时培养儿童的音乐鉴赏和音乐理解能力，培养幼儿的创造性培养能力也成为现代钢琴教育的主流趋势。
心理学上认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。在音乐学习中，可以充分调动一个人的所有感官去感受音乐的能力，在此基础上，学生可以在学习中发挥自己的想象力和创造力，然后将音乐作品在此基础上演绎出来。音乐作品的演绎需要演奏者充分的了解感受音乐作品的每一个音符，即使是相同的旋律，经过每个人的了解感受，也会演奏出不同的效果。
（三）家长在幼儿学习钢琴中的重要作用
在幼儿学习钢琴的初始启蒙阶段，幼儿的年纪还尚小，理解能力和意志力都相对比较薄弱，因此十分需要家长的陪同。钢琴教师在幼儿钢琴教学中的作用十分重要，但是钢琴教师却不可能天天陪着幼儿进行钢琴的学习，这时候家长的作用就十分重要了，家长天天和孩子在一起，这样家长的陪伴就对孩子的学习教育有很大的影响。儿童的惰性很强，如果家长不勤快的话，很少有儿童愿意自己去练琴的。所以在日常的练习中家长要起到协助和提醒的作用，家长要有正确的态度来引领儿童练琴。
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双音、和弦的弹奏方法 教学内容：
1、双音与和弦的弹奏方法。
2、分解和弦与半分解和弦的弹奏方法。
3、双音与和弦的调音。
教学目的：
逐步完善学生的演奏技术，为弹奏初级作品奠定良好的基础。教学重点和难点：
重点：双音、和弦的触键；分解与半分解和弦的触键。难点：手臂的力量均匀地落在每个手指上，以保证触键整齐。教材：《钢琴基础教程第一册》
《车尔尼初级练习曲599》 作业和练习：《车尔尼599》第25-34条。
四月份钢琴教案
手指的独立性、灵活性训练 教学内容：
1、双手高抬指训练。
2、手指的跑动练习。教学目的：
通过手指的独立性、灵活性，进一步完善弹奏技巧，增强手指的触键能力，为培养良好的触键感觉做准备。
教学重点和难点：
重点：手指的独立性训练。难点：手指的跑动训练。教材：《钢琴基础教程第一册》
《车尔尼初级练习曲599》
《哈农钢琴练指法》 作业：《钢琴基础教程第一册》
《车尔尼599》第35条-44条
《哈农钢琴练指法》第1-4条
五月份钢琴教案
培养良好的触键感觉 教学内容：
1、慢下键与歌唱性连音。
2、快下键与颗粒性调音。
教学目的：
随着教学的深入，将前期所学的所有触键方法加以归纳总结及深入训练，使学生的触键 有更进一步的提高。教学重点和难点：
重点：
1、慢下键
2、快下键 难点：利用触键表现不同的音色。教材：《钢琴基础教程第一册》
《车尔尼初级练习曲599》
《哈农钢琴练指法》
作业：《车尔尼599》第45条-49条音阶：C大调 a小调；G大调，e小调
《钢琴基础教程第一册》小步舞曲、等。
《哈农钢琴练指法》第5-8条。
六月份
节奏节拍的训练 教学内容：
1、附点音符的训练
2、切分节奏的训练
3、休止符的演奏与三连音训练。教学目的：培养学生良好的节奏感。教学重点和难点：
重点：节奏的掌握。
难点：切分节奏级附点音符的演奏。教材：《钢琴基础教程第一册》
《车尔尼初级练习曲599》
《哈农钢琴练指法》
作业：《车尔尼599》第50-59条
《钢琴教程第一册》
《哈农钢琴练指法》9-12条。
七月份
踏板的运用 教学内容：
1、切分踏板
2、重音踏板
3、延音踏板 教学目的： 通过对踏板的学习使手脚能够自然的配合起来，对乐曲的音和音之间能十分自然连贯的 衔接。
教学重点和难点：
重点：踏板使用时手脚的自然配合。难点：切分踏板的使用。教材：《钢琴基础教程第一册》
《车尔尼初级练习曲599》
《哈农钢琴练指法》
作业：《车尔尼599》第60-69条
《钢琴基础教程第一册》 《哈农钢琴练指法》13-16条
八月份
装饰音的弹奏方法 教学内容：
1、波音
2、倚音
3、颤音
教学目的：
装饰音是旋律组成中不可缺少的部分，通过装饰音的训练，在提高学生手指灵活性的同时，培养学生弹奏的流动性。教学重点和难点： 重点：波音、倚音 难点：颤音
教材：《钢琴基础教程第一册》
《车尔尼初级练习曲599》
《哈农钢琴练指法》 17-20 作业：
(一)忌程式化，每次上课总是从手指练习到音阶琶音，练习曲、乐曲，令孩子感受到单调，乏味。实际上，孩子及家长为了提高上课质量，都会在上课前想尽办法练上一两遍。因此，课上完全可以让孩子先弹最喜欢最自信的曲子，让他们充满信心地面对教师，认真表演。课中穿插一些用故事讲解乐曲，跟琴歌唱，使上课变得多样化，趣味化。
(二)忌一错就打断演奏，孩子的弹奏免不了会出现这样那样的错误。当孩子弹奏中一出现错误，教师马上就打断演奏，指出问题，使本来想在教师和家长面前表现一番的幼小心灵受到挫伤，几次下来就会使孩子对演奏失去信心和表现欲望，甚至产生不满情绪。教师应当让他们像表演一样，充满信心，完整自如地弹完一曲，然后再作评论。
(三)忌一味批评训斥，对于幼童的心理，一味的批评训斥只会使他们产生恐惧感，失去自信心，把教师放到对立面去。与其说：“怎么搞得，复习的功课还弹错?”不如说：“今天比上次有进步，如果把这些错改过来就更好了。”后者会让孩子感到教师是和他站在一起，鼓励他进步的，产生亲近感。
(四)忌面面俱到，对于学生弹奏中出现的问题，包括弹奏方法上的问题和弹奏曲目中的问题，简单地归纳一下，并且明确地告诉学生，这次课后主要要解决什么问题，首先要解决什么问题。
(五)忌只讲不练，对于学琴过程中出现的问题和错误，教师除了及时，明确地指出外，还应当让孩子当场练一练，在实践中体会和认识错误与正确的不同之处。对于课后的具体练习方法、也应当让孩子在课堂上做一做，基本掌握之后才能保证一周练习的效率。
(六)忌填鸭式灌注，当发现错误，教师应当指出在某一段落，某一声部或某一只手弹奏的部分有某一类的错误。然后启发学生再弹一遍，认真看谱，仔细倾听，自己去找出错误来。或者采取比较的方法，教师弹正确和错误的两种，让孩子在比较中找出问题对于新授课题，也应当以巧妙的问题启发学生根据以前学过的知识去推理，寻找答案。在儿童钢琴启蒙教学中，运用启发式的教学原则和方法，培养和发展孩子的音乐感知能力极为得要。
(七)忌布置作业简单化，对于启蒙教学阶段的幼儿，不但要范奏，而且要指出新课的学习重点、难点以及练习方法。教师的范奏应当以练习和演奏两种不同的速度来进行，既能让学生听到新课弹好以后是什么样的，又能使学生在教师的慢速范奏中真正了解新课，消除畏难的心理。
一、影响儿童钢琴学习兴趣的因素
1、儿童学习钢琴的兴趣
“儿童对钢琴兴趣的产生有两种:一种是自发的, 就是说他自身对某些事物比较感兴趣、倾向性较强, 这是一种客观的行为, 即指钢琴学习中儿童对钢琴本身所发出的声响的兴趣;另一种就是后天需要培养的, 儿童对演奏钢琴的兴趣, 我认为只要创造出一个良好的音乐环境与气氛, 并提供良好的音乐教育及指导, 这种兴趣是可以能培养出的。
2、课堂的气氛
学生上钢琴课时虽然都带着好奇心, 但是难免也会有紧张的情绪。因此, 作为他们的钢琴教师一定要先尽量的减少他们的紧张情绪, 这时他们的学习才能继续。对于学生来说, 课堂的气氛也是非常重要的, 因为气氛不活跃, 学生们就没兴趣好好的上课, 所以课堂的气氛一定要活跃, 要让孩子们在课堂上充分的展现自我, 充分的发挥他们的想象力, 挖掘他们的内在潜力。如:“让学生自己来弹奏并说说他对这首曲子的理解, 这样技能发挥学生的自学能力, 学校效果也明显。”一堂课下来。不仅使孩子们心情愉悦, 还让他们学到了一定的知识, 这样才达到了上课的目的。
3、家长对儿童学习兴趣的影响
“培养儿童学习钢琴的兴趣要有良好的环境条件, 给儿童充分的时间和空间。”如:小孩子的注意力分散不集中, 一般只能持续练琴时间10—15分钟, 家长还应该注意对孩子说话的语气。家长如果强制的要求他们练习, 这样时间久了, 孩子们学习钢琴的信心慢慢减弱, 兴趣全无, 甚至产生逆反的心理, 因此, 在学习钢琴这个漫漫长路上, 家长必须认识到钢琴是一门技巧性很强的乐器, 并非是可以快速学成的, 而是坚持不懈、持之以恒的努力练习才能看得到成果。
二、提高儿童学习兴趣的对策
1、教师的语言及态度
教师的语言能力成为与学琴儿童相互沟通的关键。这里的语言能力, 并不是指“口若悬河”、“引经据典”, 教师的语言应该清楚而有条理, 幽默风趣, 语速要慢, 语调要抑扬顿挫。就能增强教学中的趣味性, 启发儿童学习钢琴的兴趣。钢琴老师的态度是教学的主导因素。教师应该利用他们的优点去弥补他们的缺点, 他们没弹好, 你可以带着他们慢慢, 细心的指导他们并让他们改正错误。对于性格内向的孩子们, 要多多注意他, 主动的亲近他、了解他、开导他、鼓励他, 让他也能融入到其他的孩子们当中。
2、教材的使用
授课时, 教师对于教材的选择对儿童学习的钢琴的兴趣也有直观重要的影响。在选材上分为两类:一类是必弹的教材;另一类是选弹的教材。必弹的教材, 例如初学的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等等, 这些是权威性绝对具有的, 同时也鼓励学生自己主动选择钢琴曲, 学生还可以喜欢哪首就练哪首, 这样, 学生对所弹奏的曲子非常感兴趣的话, 学习的效果当然也就事半功倍。
三、提高儿童学习兴趣常用方法
1、“模糊教学法”运用
所谓“模糊教学法”, 是针对儿童钢琴教学中实施准确性教学而造成学生创造性的、想象力不同程度失落而提出的, 这主要是由音乐本身的特质决定, 其依据是儿童模糊思维能力和音乐中大量模糊记忆的存在。
2、激励教学法
及时反馈是指学生及时接受有关自己各种表现的信息。心理学的研究表明, 能不能及时进行反馈, 对学生的学习效果用重要的作用。从教学展开过程中实施的评价情况来看, 大部分的教师表示当儿童取得一点儿进步时, 能够及时地给予表扬和鼓励, 而小部分则表示不能。
3、提倡儿童学习练琴的方法
儿童无论是身体还是大脑发育都很不成熟, 注意力不集中、易分散、自控能力弱。游戏是儿童最大的兴趣, 在这一时期儿童都好玩、好动、好奇的特点。用游戏化、活动化的方法对儿童进行钢琴教学, 巧妙地将识谱、钢琴弹奏方法等基本知识与游戏结合起来, 可以使儿童感受到学习的快乐, 而且还可以激发他们学习钢琴的兴趣。
四、结束语
培养儿童的兴趣, 使之能以积极主动的心态学习, 教师的素质是其中非常关键的因素之一。只有教师的素质普遍提高, 运用生动、活泼、适合儿童学习的教学方法, 才能使钢琴教学取得事半功倍的效果, 也才能更好地推进我国儿童钢琴教育事业的健康发展。
摘要：钢琴的学习是一个比较漫长而艰苦的过程, 而学习兴趣则是儿童学习钢琴的动力源泉。对儿童学习钢琴兴趣的因素以及在学习兴趣中教师对儿童学习钢琴的影响、家长对儿童学习兴趣的影响、如何培养儿童学习钢琴的兴趣。本文就从教师和家长等方面出发, 阐述了钢琴对儿童学习兴趣的因素, 使儿童在钢琴学习兴趣等几个方面进行对策研究。
关键词：儿童,学习兴趣,对策
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杨
杨
教学内容：
1、音阶；
2、《两只老虎》。
教学对象：
4岁左右，零基础，启蒙阶段的幼儿。
教学目的：
1、熟悉音阶唱名的顺序；
2、认识、熟悉键盘位置小字组和小字一组的音；
3、体会指尖触键的弹奏感觉，训练指力；
4、熟记《两只老虎》的旋律，并能初步独立完成单指非连奏。
教学要求：
1、正确的坐姿；
2、指尖触键，单指非连奏；
3、正确的手形（架子）；
4、唱，击拍；
5、注意弱指的指尖站立。
教学重难点：
1、二分音符的唱拍、打拍与弹奏；
2、《两只老虎》每个乐句都要反复两遍，句与句之间要连贯紧凑。
教学准备：
事先了解幼儿基本情况，如是否接触过钢琴、是否喜欢钢琴，以及幼儿性格特点。
教学过程：
（一）、教学引导：
请幼儿闭上眼睛，教师示范弹奏《两只老虎》，激发幼儿学习兴趣。
（二）、认识键盘：
1、让幼儿观察键盘，认识钢琴由黑键和白键组成，知道黑键与白键的分布特点，并能迅速找出键盘里所有C调的“do”；
2、让幼儿找出中央C“do”在键盘上的位置，并知道中音“do”、高音“do”和低音“do”的键盘位置关系；
（三）、音阶：
1、教师慢速示范小熊爬楼梯和下楼梯（中音区右手音阶），一边示范弹奏一边唱谱；
2、教师带幼儿右手爬楼梯和下楼梯，要求弹唱，并告诉幼儿要“用指甲抠着弹”；
3、幼儿边唱边弹独立完成右手音阶（单指非连奏），单指顺序“2、3、4、1、5”；
4、教师慢速示范大熊爬楼梯和下楼梯（低音区左手音阶），一边示范弹奏一边唱谱；
5、教师带幼儿左手爬楼梯和下楼梯，要求幼儿“用指甲抠着”弹唱；
6、幼儿边唱边弹独立完成左手音阶（单指非连奏），单指顺序“2、3、4、1、5”；
7、教师先示范大熊小熊接力爬楼梯、下楼梯（小字组、小字一组两组音阶），再让幼儿模仿独立完成弹唱（单指非连奏）。
（四）、《两只老虎》：
1、击拍唱谱：①先以一小节为一句，一小节一小节教唱，在唱二分音符的时候要求幼儿击拍唱“2”，教师可出示两根指头作提示；②以两小节为一句教唱，提示幼儿两只老虎每句要唱两遍；③以四小节为一句教唱，注意每小节之间的连贯；
2、单指非连奏a段：①引导幼儿用右手在键盘上找到中音区的“do、re、mi”三个音（音阶）；②教师示范弹唱，幼儿模仿弹唱，最后一句注意双手的配合；③弹唱顺序同唱谱顺序一样，先以一小节为一句，再两小节、四小节连起来弹唱；④单指非连奏顺序“2、3、4、1、5”指，注意每小节之间的连贯；
3、单指非连奏b段：①前三句同a段，用左手单指弹奏；②最后一句，教师示范教会幼儿“搭小桥”；③单指非连奏顺序“2、3、4、1、5”指，注意每小节之间的连贯。
在音阶和《两只老虎》的进行当中，应特别注意：1指弹奏的时候特别提醒幼儿不要睡下去用关节弹奏，要把一指关节顶出来；5指弹奏前与幼儿做拉钩钩的小游戏，让幼儿体会弱指指尖站立的正确方法；提醒幼儿手腕不得低于白键平行位置，以及正确的坐姿；《两只老虎》二分音符第二拍唱“2”的时候要求指头按住不放。
（五）、宣布下课：
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