《城市的标志》的教学反思
这篇课文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕“标志”来写。作者用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同，导致城市失去了个性，并以细腻的笔触介绍了某几个城市的具有标志性的树木，赞美了树作为城市特有的标志，从而唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然的意识。
在学习本文时首先来讲解文题。什么是标志?所谓标志就是标识，指用来辨认识别事物的标志。那么你知道有哪些城市的标志?老师与学生交流，列举了陕西的窑洞、北京的烤鸭、中国汉字……
为什么树是城市的标志?文章都列举了哪些城市的标志性树木呢?学生先速读了课文第三大段，明确了各个城市代表性树木、特点。接着学生详细阅读，先自行找一找作者是怎样描写树木的，以此突出其特点，师生再借助图片交流，使学生更细致的了解文字。由于个人喜好花草树木，我还出示了其他一些城市标志性树木，请学生说一说特点，口述样子。树作为标志的原因，是文章背诵段落，为了帮助学生理解性记忆，我安排学生根据问题反复阅读，最终得出：树为我们引领故乡的径。树守护水土、树维持城池性格、树滋润芸芸众生的心灵。树是鲜活生命、是不可被替代的印记和标识。
假如你是作者会如何写这篇文章呢?这个问题引出文章开头大段描写“城市多胞胎现象”。反过头再读了解城市多胞胎的各个方面，结合生活实际切实体会到我们在建设未来是应该尊重历史、保持风土人情，热爱大自然的生灵。
总之，我觉得这节课成功之处有以下两点。
1、循序渐进式的课前导入有利于学生对于“标志”这个词语的.理解，配上三个极其相似的城市的图片，一步步的添加信息，给出提示，让学生自己逐步意识到“标志”对于一个城市的重要性。
2、在品读描写各种树的文句段落时，当学生说出那些美丽的词语的时候，我利用课件展示图片，使他们感受每棵树的不同之处，化抽象为直观，这时再进行指导朗读，从而达到品读之境。
对建筑“标志性”的追逐是过去几十年间中国城市建设的典型现象。伴随着“标志性建筑”遍地开花的, 是对于标志性建筑的批判逐渐从专业领域的讨论扩展为公众性的话题。人们赋予标志性建筑的各种“雅号”, 既体现了建筑正日益成为一种大众审美的对象, 也在很大程度上反映了各界对于标志性建筑的不满。对于标志性建筑的批判, 常常会走向对建筑美丑的评论。但是, 正如伊利尔·沙里宁 (Eliel Saarinen) 所言:“城市是一本打开的书, 从中可以看到它的抱负。让我看看你的城市, 我就能说出这个城市的居民在文化上追求什么。”[1]当代中国城市中标志性建筑的失范, 并不是美丑或审美趣味偏离的问题, 而是城市发展的价值观和决策管理机制所导致的、普遍存在甚至是极为严重的城市整体性丧失的集中体现。糟糕的城市和糟糕的建筑往往如影随形, 只不过标志性建筑因在其中扮演了一个比较显而易见的角色而更受关注而已。
关于城市的整体性问题, 利昂·克里尔 (Leon Krier) 声称, 工业革命以来现代城市最大的问题, 在于整体性的丧失, 进而导致城市公共空间和公共生活的解体。他认为现代城市同传统城市的最大区别正是在于要素之间关系的差异性。传统城市均质的特征具有控制性, 异质要素的出现反而强化了这种结构上的整体性, 而现代城市总体尺度上以邻为壑的功能分区和街区尺度上各自为政的“地标式”建筑则是导致整体性丧失的元凶。他甚至认为, 由于整体性的丧失而导致的对欧洲城市的破坏超过了历史上任何一个时期。[2]而这样一种整体性的丧失, 根本上是某种价值、文化和观念的反映。这样一种价值、文化和观念既直接作用于城市建筑, 又通过制度和规则间接作用于城市建筑 (图1~图3) 。
社会生活方式的多元化是城市整体性丧失的基本背景。在一个多元化的时代, 个体习惯于在差异中生活。对多样性和丰富性的追求超越了一切权威和清规戒律, 分离的力量代替了整合的力量。在社会制约因素的弱化过程中, 对个性的过度追求最终可能演变为城市空间形态的分崩离析。市场经济时代资本的力量对于城市整体性的丧失起到了推波助澜的作用。资本对超额利润的无限追逐, 导致其常常无视与城市的整体关系。在市场经济条件下, 经济成为影响城市发展的首要因素, 经济利益成为判断城市形态和空间发展方向的首要价值判断, 导致了对建设项目的约束力薄弱。资本总是追逐利益的, 问题在于如何为其设置底线。在过去几十年快速的、扩张式的城市化和对增长数字无止境的追逐中, 某些城市为了吸引“大项目”, 往往给予大开发商过度的话语权, 允许他们随意突破规划条件, 在某些情况下甚至是为了大项目度身订制规划。而目前城市开发活动以土地所有权为界限的模式, 则进一步加剧了城市要素的分离, 从而导致建筑与城市的疏离和城市整体性的丧失。在资本操纵下的消费主义大潮中, 城市文化和价值被重新建构。建筑既是城市文化的一部分, 也是资本通过空间生产进行扩张的手段, 成为被消费的对象, 其象征财富、地位、权力、声望的符号价值取代了其应该承担的社会责任, 跟摩登、浪漫、幸福、异域风情联系在一起的建筑形象, 或者说“审美的欲望化”成为操控大众消费的手段。大卫·哈维 (David Harvey) 认为, 当文化被过度消费时, 必然会导致文化的庸俗化, 甚至会剥夺大多数人通过正常思维获取信息的能力。[3]回到城市本身, 工业革命以来现代城市构成要素的多样化和复杂化触发的学科和专业的分离进一步导致城市要素的分离, 城市空间成为各自为政的无序组合, 甚至是混乱的拼凑, 这不但降低了整个城市的运作效率, 也削弱了城市公共空间容纳活力城市公共生活的可能性。
二、城市设计:迈向整体的城市观
从20世纪50年代以来, 对城市空间整体性的探究成为城市研究和实践领域的重要内容, 也是促成当代城市设计的形成和发展的重要因素, 并对此后半个多世纪以来城市空间环境的研究与实践产生了显著影响。对城市空间环境整体性的关注可以被认为是“分析理性”向“结构主义”观念的转变在城市研究领域的体现。正如《马丘比丘宪章》 (Charter of Machu Picchu) 所指出的:“不应当把城市当作一系列孤立的组成部分拼在一起, 而必须去创造一个综合的多功能的环境”。[4]这肯定了城市空间的包容性与复杂性, 体现出一种城市空间系统化的倾向。甚至可以说, 当代城市设计的发展过程中, 正是这样一种“结构主义”的转向发挥了关键作用, 并形成以系统观念为核心的观察和构建城市空间环境的基本立场。韦恩·奥图 (Wayne Attoe) 和唐·洛干 (Donn Logan) 认为, 这样一种系统主义的城市设计“强调城市设计上大规模的元素, 以及为城市空间寻求一个整体的秩序, ……倾向以在理论上接受城市构成元素的复杂性为基本的事实, 认为在复杂的城市系统中, 城市设计成功的关键在于如何组织一个基本的系统, 而非孤立地进行单个要素的操作”。[5]这段文字实际上描述的是当代城市设计最重要的特征。正是在整合城市构成要素, 创造整体性的城市生活空间的过程中, 城市设计发挥了积极的作用。
城市整体性建构的要求提供了从城市性出发考察标志性建筑的一种理性视角。事实上, 那些具有“标志性”潜力的建筑, 通常因其在城市区位、发展定位、项目规模、功能构成等方面的特殊性, 对城市的影响远远超越视觉形态本身。从城市整体性的角度而言, 标志性建筑具备一种结构性的潜力, 有以一种积极的姿态去回应城市空间环境整体性要求的义务和可能性, 从而应当成为整合城市要素和行为、创造为公众所共享的公共空间的“环节建筑”。[6]这样的标志性建筑, 最终会因为其城市性而成为“大多数人的建筑”, 具备真正的标志性。
三、回应城市性的标志性建筑
1. 纽约花旗银行中心大厦 (Citicorp Center, 1977) :建筑作为城市整体环境构成单元的设计整体环境构成单元的设计
在纽约曼哈顿林立的高层建筑群里, 花旗银行中心大厦的标志性不是来自于塔楼278.6 m的高度和造型, 而是因其对城市性的追求所采用的特殊结构形式:超过30 m高的面向街道开敞的空间上面是被四根巨柱支撑起来的主楼。这四根巨柱位于正方形塔楼四条边的中心而非四角, 街道一侧的建筑出挑达到22 m。这样一种结构方案限定了一个塔楼下的空间, 并与街道空间之间产生了最大限度的流动。围绕这一空间组织的地面广场、阶梯式退台的商场、教堂、下沉广场及地下空间入口等形成了多层次的公共空间, 把巨大的尺度消解为人性化的尺度, 增添了城市的活力, “让冷漠的高层办公楼成为城市公共生活的一部分”。[7]花旗银行中心大厦体现了建筑师休·斯塔宾斯 (Hugh Stubbins) 把建筑作为城市整体环境构成单元的设计哲学 (图4) 。[8]
2. 东京涩谷“未来之光”文化中心 (Shibuya Hikarie, 2012) :高密度垂直城市建筑密度垂直城市建筑
东京涩谷“未来之光”文化中心这个项目的特点在于高密度环境下超常规的空间组织逻辑带来的空间形态的独特性。该项目位于繁忙的东京涩谷, 8条轨道交通线路在此交汇。在通过轨道交通系统要素的梳理和整合后释放出的9 600 m2的基地上容纳144 500 m2的总建筑面积, 容积率达到14。如此高的开发强度的50%来自于容积率奖励, 其前提是项目必须为城市的文化设施、公共空间等做出贡献。[9,10]有限的基地面积、极高的容积率和建筑必须容纳的公共文化设施与空间催生了竖向累积的空间策略。剧场、展览、商业、办公等功能在垂直方向上的叠加和每一部分自身的空间特征, 成为建筑形态塑造的内在逻辑。从城市的角度而言, 被称为“城市核心” (urban core) 的公共化策略, 成为交通空间、建筑空间和城市空间的媒介, 而并非追求这一空间的直接商业利益, 并进而形成以地铁换乘为起点的多层步行网路, 既实现了高效有序的城市流动, 又实现了交通服务、商业价值提升和公共空间塑造的共赢, 使项目成为激活城市更新的发动机 (图5) 。
3. 鹿特丹市场 (Markthal Rotterdam, 2014) :戏剧性的日常性空间
鹿特丹市场这个项目包含了市场、居住、娱乐、停车等功能, 规模近10万m2, 包括228套公寓, 1 200个停车位, 100个生鲜摊位。巨大拱形形态赋予布拉克车站地区一个全新的面貌, 但更重要的价值在于它重新塑造了弹性的公共空间, 同时兼顾了城市更新中低密度的市场与开发强度, 并满足了新的关于生鲜市场不能露天的法律规定。拱形下面的公共空间, 白天是市场, 晚上是餐厅、休闲空间。住宅的起居空间朝向外部以获得自然采光, 辅助部分朝向市场一侧, 隐喻日常生活的相互关联。有吸引力的建筑形象同有活力的公共空间一起促成了市民生活与旅游消费的融合 (图6) 。
上述三个案例规模不同、功能迥异, 共同点是它们各自独特的形态是城市要素整合和公共空间塑造的逻辑结果。建筑的标志性不仅在于其视觉形象, 更在于它为城市的秩序、活力、公平和差异性带来的积极影响。甚至可以说, 对于标志性建筑来讲重要的不是“看起来”怎么样, 而是对城市而言“意味着什么”。
三、当代中国城市设计的任务和危机
在一个对建筑师西萨·佩里 (Cesar Pelli) 的访谈里, 提到他设计的马来西亚吉隆坡双塔 (Petronas Towers) 时, 他说当他被业主要求设计一个能代表“马来西亚文化特色和经济发展成就”、让人一看到就联想起吉隆坡的“标志性建筑”时, 他仍然坚持认为其实这样的“标志性”同所处城市的文化特色并没有必然的联系, 因为项目自身的形态独特性就保证了其“标志性”, 就如同人们把埃菲尔铁塔作为巴黎的标志, 然而埃菲尔铁塔在建造当初同巴黎的既有城市建筑环境毫无关系一样。尽管如此, 西萨·佩里在吉隆坡双塔的设计中仍然试图融入他对伊斯兰文化的理解, 并建立与周边城市公共空间的整体关系, 体现了建筑师的理性判断和职业自觉性。然而, 城市建筑不能仅仅寄希望于建筑师的理性和自觉。特别是在中国目前仍然具有较高的发展速度、建筑师总体水平有待提高、城市建设决策和管理机制不够完善的状况下, 从城市整体性的角度出发, 围绕城市要素整合和公共空间建构的要求, 并通过城市设计来设定考量“标志性”建筑的基本准则。也是对“治乱、理序、提质”①这一当代中国城市设计核心任务的积极回应。
必须警惕的是, 城市设计籍“特色”之名对“风貌”的过度关注。克里斯托弗·亚历山大 (Christopher Alexander) 谈到如何创造高质量的城市空间时, 认为对于风格和形式的追求并不能保证为当代城市带来特色和活力。[11]大量实践证明, 试图通过城市设计去制造一种总体性的城市视觉特色往往是徒劳甚至有害的, 因为它容易忽视复杂的社会、文化、行为关系, 导致理性决策的过程被单一的视觉美学判断所取代, 从而剥夺城市建筑发展的多元性和丰富性, 甚至使得城市设计成为好大喜功、形式主义的帮凶。即便是城市设计对建筑形态有着控制和引导, 如果不从城市整体性的关系出发, 也必然落入风格和形式的窠臼。事实上, 如果纠缠于“风貌”问题, 那么城市设计作为一种整合和公共空间塑造机制的作用就会被弱化, 城市设计就会面临基本失效的危险。
参考文献
[1]沙里宁.城市:它的发展衰败与未来[M].顾启源, 译.北京:中国建筑工业出版社, 1986.
[2]KRIER L.The Reconstruction of the City[J].Rational Architecture, 1978:455-59.
[3]哈维.叛逆的城市:从城市权利到城市革命[M].叶齐茂, 倪晓晖, 译.北京:商务印书馆, 2014.
[4]陈占祥.城市规划设计原理的总结—马丘比丘宪章[J].城市规划, 1979 (6) :75-84.
[5]奥图, 洛干.美国都市建筑:城市设计中的触媒[M].王劭方, 译.台北:台湾创兴出版社, 1994.
[6]韩冬青, 冯金龙.城市建筑一体化设计[M].南京:东南大学出版社, 1999.
[7]GOLDBERGER P.Organic Remedies:Building and the City[J].Salmagundi, 1980 (49) :87–98.
[8]张红红.花旗中心, 纽约市, 美国[J].世界建筑, 2002 (5) :23-27.
[9]许懋彦.城市再开发中城市综合体与车站枢纽一体化开发的实践[J].建筑创作, 2013 (26) :32-37.
[10]吴春花, 王桢栋, 陆钟骁.涩谷·未来之光背后的城市开发策略—访株式会社日建设计执行董事陆钟骁[J].建筑技艺, 2015 (11) :40-47.
关键词：标志性建筑；误区；城市发展；发展方向
1 标志性建筑的概念
标志性建筑也称地标性建筑，它的基本特征就是我们可以用相对简单的形态和笔画来唤出对于它的记忆，就像巴黎埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院，比萨斜塔、埃及金字塔、美国的自由女神等世界著名的标志性建筑一样，标志性建筑是一个城市的门面、城市的名片、城市的形象，如圖1。
标志性建筑以其独特的魅力而存在，标志性建筑不仅外形创新，同时体现地理区域优势，而且功能上具有超前性和包容性，建筑本身还应该是出类拔萃、独树一帜的；在市场运作中，标志性建筑是经济文化表现的舞台；在功能作用方面，标志性建筑应该具备一种积极的动力，带动影响着整个社会，并且能推动整个城市进行功能完善。在如今的城市科技文化快速发展中，标志性建筑不仅仅代表建筑本身，更是一种美好的思想，一类更深层的意义。一个城市的文化思想能成为标志，也绝不仅仅是因为建筑本身，更是文化、思想、教育氛围、周边环境等各方面的共同力量的结果，是他们共同创造了这一地域的经典传奇。
2 当今对标志性建筑的误区
改革开放以来，我国经济文明建设快速发展。新兴城市建设令人惊叹，旧城市的更新和改造也在日新月异的变化着。快速发展的同时，许多城市的标志性建筑不断被替代，瞬间庞大的高型建筑拔地而起，自顾自的争相林立，混乱着，茫然着。似乎这些显赫无理的“标志”才能装点城市的标志性的面孔。这些个盲目的追求建筑的“标志性”，导致城市中“标志性的误读和滥用”，甚至缺乏统一规划和整体协调。
现阶段城市开发建设的模式有两种：①在原有的土地上兴建；②征购土地进行开发。但是这两种都是基于个体和局部，并不能够代表整个城市成为标志性建筑而存在。建筑的设计思想基本取决于设计人和委托人的目标价值取向，他们的艺术禀赋、审美修养。设计技巧、价值观念以及对建筑的认识都在设计中起着重要的作用。业主总是出于商业等方面的考虑，希望建筑标新立异，吸引更多的人。从而忽视了城市整体形象和环境质量的要求。结果，所谓的“标志性建筑”只是取决于城市某业主的商业需求，而对整个城市没有任何的文化价值。那它是否会成为城市的标志性建筑就可想而知了。我们的城市空间需要一定明晰性，盲目的“标志”只会导致大众对城市的认知混乱，更有可能出现城市历史价值的丧失、城市文化修养的缺乏、城市空间秩序混乱等问题。
3 对现状的追思与反问
标志性建筑作为城市的最重要建筑之一，常常成为我们共同讨论的热门话题和设计的重要对象。放眼今日的许多“标志性建筑”的设计方案，我们会发现这些构思大多只是强调建筑的个体，或者说基于某些人的价值取向，而忽视了当地的城市规划和现实的意义。这些建筑一旦成为所谓的“标志性建筑”，那么城市必然要为这些“标志性建筑”付出代价。
什么样的建筑才能成为标志性的建筑？标志性的建筑又是如何产生与发展的？到底我们的城市需不需要这些标志性的建筑？我们能否把城市规划指向更深层的整体文化与价值方面来呢？是否在确保整体素质的基础上，对城市标志性建筑更精益求精呢？……
这一连串的反思和追问，引发了本文将标志性建筑作为研究对象，力求通过历史的考察、现状的分析和未来的展望来找到答案和启发。或许那时我们不再迷茫和无所适从，不会再陷入尴尬两难的境地，不会再因为各种无理的要求与命令陷入哈姆雷特式的思考。
4 城市标志性建筑对城市发展的重要作用
标志性建筑就像城市的眼睛，一个没有文化的城市是苍白的城市，没有标志性建筑的城市则是缺乏文化底蕴的城市，标志性建筑是城市历史文化的积淀，是城市固有的个性风貌的体现，是向外界标志城市独特存在价值的商标和载体，是判断一座城市的识别符号。看到巴黎埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院、埃及金字塔、北京天安门、上海东方明珠、罗马斗兽场，我们便能毫不犹豫地报出这座城市的名字以及符号背后的城市印象。没有标志性建筑，城市就等于失去了文化审美的对象、文化识别的符号、文化认同的载体和文化发展的物证；没有标志性建筑，城市就等于失去了在世界存在的灵魂，失去了在历史长河中积累的深厚文化底蕴。试问一个没有人认同、没有人能识别、且失去了灵魂如行尸般的城市又怎能在世界城市群中深深扎根？因此，城市标志性建筑对城市的作用可想而知。它将以独特的姿态代表我们的城市面向全国、面向世界，如图2。
5 标志性建筑未来的发展方向
标志性建筑作为城市之魂，它的未来发展方向有以下几点：
5.1 具有多层次、多中心的标志性建筑布局。标志性建筑在一个城市中起着
至关重要的作用，它是城市的门面，是城市的名片。所以，城市规划设计中，我们应充分发挥其积极作用，在城市中建立多层次，多中心的标志性建筑布局。既要构建能代表城市整体形象的城市标志性建筑，使其面向世界独特存在，又要注重细节，使每个区域都与人们的日常生活息息相关，从而成为大家认可的标志性建筑。这样构建出的城市区域就显得更加清晰、鲜明、直观、有内涵。促进人们更好的认知与记忆城市，为人们留下美好、清晰的城市意象。
5.2 文化与技术相结合。建筑是城市文化的象征，它反映着城市固有的个性
风貌。我们所需要的城市标志性建筑便是能以其特有的文化内涵为精髓，与现代技术紧密结合。我们不必、也不可能要求它如古代建筑那么齐全、复杂。因为它本身已经承载了建筑发展的历史。有着丰厚的历史文化底蕴，当然标志性建筑注重的不仅仅是文化内涵，还有新的建筑思潮。如法国的埃菲尔铁塔，英国的水晶宫，在技术、材料上可谓是建筑史上的里程碑，他们开创了玻璃与生铁在建筑上的广泛应用。因此，在建筑具有独特文化底蕴的同时，创新的思想还是不容忽视。
5.3 生态、保护与持续发展并进。在有着多种地球生态问题的今天，标志性
建筑能否深入人心，生态成为关键。我们需充分利用新材料、新技术、新理念来体现可持续发展的理念。在创造新型建筑的同时又要对城市建筑遗产进行保护，近年来，对建筑遗产拆除、破坏的现象时有发生，周边环境也遭到严重破坏。如北京古老的城墙，被人们无情的推倒。郑州“二七”纪念塔，在被繁华的现代高楼大厦包围中显得毫不起眼。这就表明标志性建筑的保护与周边环境的发展的改善刻不容缓，促使我们为城市的持续发展提供良性循环，如图3。
6 结 语
城市标志性建筑因其在社会生活中的积极作用被人们关注与重视，它所具有的独特魅力成为人们衡量城市历史文化积淀和城市文明的标准。因此，建设一个具有良好环境与城市个性特色的城市标志性建筑成为我们立足于国家乃至世界的必备手段，我们要积极加入到城市的建设中去，建设更好的中国特色社会，为祖国的发展贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]王后军.建筑创作中的城市意识[J].华中建筑，2008.
[2]祁嘉华.美眼看建筑[M].上海：同济大学出版社，2010.
[3]陈志春.史上最具争议的建筑[M].北京：中国人民大学出版社，2007.
[4]樊艳冰.“刻意”造就不了标志性建筑.建筑评论（副刊），2006（9）.
[5]牛建宏.走出标志性建筑的误区.中国建设报，2003，10，30.
作者简介：王利斌（1973-），男，助理工程师，大学本科，从事专业及研究方向为建筑工程建筑设计。
《安全标志》教学反思
开学的第三周是安全教育周，围绕这周的安全主题我们开展相应的系列活动，其中《安全标志》这个活动是让幼儿们观察各种安全标志，了解生活中常见的标识，在生活中看到标志应该怎样做。在之前的日常生活中，小朋友们会看到很多这种标志，但都不明白是什么意思，通过这个活动，能更深入体会到标志的意义。
活动以故事导入来激发幼儿的兴趣，将安全标志渗入到故事中，让孩子们更有参与的欲望。
对于一些安全标志的认识孩子们还是有一定经验基础的，当出现类似的标志时他们就会混淆。活动通过孩子们的观察讨论发现一些标志的特征，通过实际操作更近一步了解标志的意思。
在活动的最后一个环节，让小朋友自己寻找班级里哪个位置应该贴上安全标志，每个小朋友都十分愿意去找，在结尾这个环节，是整个活动最积极最热闹的，让他们学以致用，更加能知道，什么地方是有危险的，应该要怎么去做。从小养成遵守规则的习惯，善于观察生活中的各种安全标志，理解，遵守并能传播这种安全知识。
整个活动还算成功，活动将比较抽象的安全教育内容通过幼儿的探索体验、交流表达和教师的帮助提炼，使之成为在生活中具体的、看得见摸得着、用得到的知识经验，做到了“从生活中来，回到生活中去”，并且会取得经过提炼的更高一层的经验，对幼儿的生活真正有了帮助。由此我体会到，作为幼儿教师，要教幼儿学会生活，就一定要从生活的细微之处着手，记住只有生活才是最好的老师，而我们，只是帮助幼儿总结和提升，帮助他们养成生活中真正能够得益的良好习惯。这才使幼儿真正需要的。
活动设计背景
日常安全教育中我们经常教育孩子们如何过马路，不能去做一些危险的事情，但是很多幼儿对常见安全标志都不认识，设计本活动方案主要为了让孩子们更多的了解安全知识，引导他们在日常生活中去发现安全知识，让他们在日常生活中更好地去保护自己。
活动目标
1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志。
2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、发展幼儿思维和口语表达能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学重点、难点
1、懂得区分不同的安全标志。
2、能够根据安全标志的提示做动作。
活动准备
1、有关的安全标志。
2、事先让幼儿收集有关的安全标志。
3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、危险。
4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。
活动过程
一、找安全标志：
1、激发幼儿的学习兴趣：
开火车小游戏，教师在开车游戏中遇到不同的交通标志带领孩子们做相应的动作，并鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?
2、提出问题，请幼儿思考：
⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用?
⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思?
二、说安全标志：
1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思?
2、讨论安全标志用途：我们生活中为什么有这么多安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行?为什么?
3、说一说没有安全标志的危害：
(1)想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。
(2)总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。
5、游戏：看谁找的准
教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。
三、设计安全标志：
1、想一想，我们班、学校什么地方需要挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。
2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。
3、唱一唱：
交通安全小歌谣
你拍一，我拍一，交通法规要牢记。
你拍二，我拍二，我听警察叔叔话。
你拍三，我拍三，过马路走横行线。
你拍四，我拍四，马路打闹会出事。
你拍五，我拍五，文明行路在心中。
教学反思
1、在此次活动中，孩子们对安全标志的认识很感兴趣，但是由于有些安全标志比较难认清，我对孩子们的引导也不够好。
2、由于我对幼儿教育知识的学习还不够，没有真正地了解孩子们的接受能力，很多时候都是帮他们把自己想要的答案说出来。
3、如果下次上这样的课程，我觉得会给孩子设计更适合他们的游戏，更多地激发他们的学习兴趣。
活动目标：
1.鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的小朋友
2.引导幼儿认识日常生活中常见的安全标志。
3.懂得一些基本的安全知识，培养幼儿的自我保护意识和能力。
4.幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5.培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备：
布置标志迷宫、娃娃、视频、PPT图片
活动过程：
(一)开始部分：
导入： 教师布置迷宫，请幼儿猜是哪里?
教师引导提问：是商场、公园、马路还是超市呢?从哪里看出来?
(二)基本部分：
1、出示娃娃人请孩子们指引娃娃走迷宫逛超市。
(1)教师带娃娃走迷宫，依次提问认识标志。
师：从哪个口进?(入口)
(2)依次认识标志：
禁止吸烟标志--化妆品区标志--衣服区标志--右拐标志--119--水果区标志--收银台标志……
(3)师：突然着火了，该怎么办?报警怎么说?引导孩子说清楚火灾地点、名称。
(4)师：打完电话，怎么办?从哪出去?(安全出口)怎样逃出去?(捂住口鼻，快速跑出去)
(三)观看发生火灾逃生及消防救火视频。
师：楼顶上有很多人在干什么?(引起救灾人员的注意)师：有的人躲进电梯，这种办法好吗?为什么?(断电很危险)从哪逃出去?(安全出口)小结：安全逃生的方法。
(四)游戏：大火逃生
(1)设置情景，孩子感知火灾逃生游戏。
小结：找离自己最近最安全出口，捂住口鼻逃出去。
(2)请孩子进行演示正确逃生方法。
(五)PPT展示小象学标志，孩子们进一步了解认识更多标志。
小结：标志的分类--警示标志、禁止标志、指示标志。
教学反思：
回顾本次活动，目标的制定，符合幼儿实际发展水平，活动准备也很充分，活动过程则选用幼儿感兴趣的活动模式，以故事导入，激发幼儿兴趣，整个活动，幼儿兴趣一直很浓，通过游戏让幼儿参与其中，积极性很高。孩子在看一看、说一说、议一议、玩一玩的过程中，引导幼儿寻找、发现、观察各种各样的安全标志，如：交通安全标志、严禁烟火标志、当心触电标志等。通过活动能认清安全标志，知道每种标志的作用，懂得安全标志能告诉我们什么时候做什么事，该怎么做。我们每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按照安全标志的要求行动，才能保护好自己，才能健康快乐地生活和学习。活动中，不足地方是应该多引导、鼓励，使能力较弱，生活经验不够丰富的幼儿大胆发言，主动探索，让所有幼儿都有表现自己的机会，促进每个幼儿身心和谐发展。
关键词：城市园林,设计,问题,标志规划
1 存在的问题
1.1 园林植物 (材料) 种类不多, 缺乏资源优势
植物依赖于一定的环境生存, 从植物分布规律的角度看, 北方植物种类相对较少, 这与北方干旱、寒冷的气候有关, 是综合生态因子作用的结果。长白山植物区系有高等植物I 700余种, 可谓北方植物种类最丰富的区系。但是, 应用于城市园林绿化的种类不过五六十种, 缺乏常绿植物, 花径大、花色鲜艳的种类亦不多, 且绝大多数种仍处于野生或半野生状态。同我国南方相比较园林植物 (材料) 种类不多, 缺乏资源优势。低纬度的园林植物在东北栽培都很难度过寒冷的冬季, 或适应不了春季较长时间的干旱, 引种成功的例证很少, 即便能够成活, 通常也改变了原有的生长特性。
1.2 规划设计理念不够先进, 景观不丰富。缺少大型绿地
作为一座城市, 首先应做好城市建设与发展的总体规划, 然后在总体规划的框架内精心设计好每项园林工程和其他城市建设工程。然而, 由于受城市建设历史、经济发展水平、城市建设理念等诸多因素的影响, 东北的城市建设始终是“改造发展型”模式。这种模式给现代化城市建设带来了极大难题, 狭窄弯曲的马路, 七零八落的几棵树, 破旧拥挤的住宅, 繁杂地镶嵌在一起的生产生活区, 着实让设计师头痛;加之人们的设计理念始终框在“改造发展型”模式之中, 即便在新城区的绿化上都可以看到“改造发展型”模式的影子。因而, 东北城市的园林绿化始终处在低水平状态, 景观单调、呆板, 观赏价值不高;绿地总量不足, 缺少大型绿地。城市的绿地面积应达到城市总面积的30%, 才能维持城市的环境质量, 能达到这个指标的东北城市屈指可数。
1.3 苗木 (材料) 规格不统一, 来源杂, 检疫失控
苗木规格主要体现在株高 (树高) 、篷径 (冠幅) 、苗龄 (树龄) 等几个指标上, 目前尚无统一标准。因此, 各工程使用的苗木规格不尽相同, 绿化效果亦有很大差别。适当的苗木规格在施工结束后就能收到一定的效果, 这里我们强调的是“适当”。然而, 在实际绿化建设中常可见两种倾向。一是自行投资的单位绿化, 通常所用的苗木规格较小, 成活率虽然高, 但短时期内显现不出绿化效果。二是国家投资的绿化项目或住宅小区绿化项目, 使用的苗木规格较大, 绿化效果固然显著, 若养护管理跟不上则死亡率较高, 不得不大量补植;既使勉强成活, 树木生长势亦很弱, 极易感染病虫害, 同样收不到理想的绿化效果, 又造成了资金和资源的浪费。这种现象应引起高度重视。大树移栽, 原本是绿地建设中一种为了达到特殊目的而采用的高难的特殊种植技术, 如用于名木古树或具有一定体量的园林大树因城市道路拓宽、绿地重新规划的保护性移栽等, 这是勿庸质疑的。但是, 在初始的绿化工程建设中就使用几十厘米的大树是不科学的。树龄越大其发生新根的能力越弱。新根系迟迟不能形成, 吸收功能减弱, 蒸腾大于吸收, 树木体内水分失衡, 成活率降低;即便成活, “缓苗期”亦很长, 看不到生机盎然之生长景象。目前多采用在林区掘挖的方法获得大树, 既破坏了森林结构 (挖树的林分到处是裸露着心土的大坑, 满目苍伤) , 又浪费了资源, 移栽进城的大树大量枯死的现象比比皆是。城市园林苗圃的数量少, 苗木生产缺少计划性, 苗木储备不足, 园林苗木市场很不完善。因此, .每到园林工程施工的黄金季节, 施工单位到处调苗, 导致苗源较杂, 良莠不齐, 苗木质量得不到保证, 造成有些苗木的适应性不强, 降低了成活率;尤其重要的是病虫害检疫失控, 检疫的覆盖面减少, 针对性检疫力度不够, 致使病虫害蔓延流行。
1.4 种植与养护管理不科学, 生长势衰弱, 病虫害严重
园林植物是在城市生态条件下由人工组建的植物群落, 而城市土壤多为已被破坏了原生结构的土壤, 且建筑垃圾充斥其中, 较之森林土壤条件相差甚远。很多施工单位在种植环节上不科学, 种植穴 (沟) 尺寸不够, 不客土, 基本不施肥, 建筑垃圾清理得不彻底;种植时苗木根系没有充分舒展开, 有窝根现象, 浇水量不够或不及时, 致使成活率降低。另一方面, 工程责任期结束后的养护管理不到位, 持久天旱时不及时浇水;病虫害预防工作做得很少, 由于树木生长势弱, 极易感染病虫害。
2 园林标志系统的规范化设计
园林标志是公共环境标志系统的一部分, 在设计上应着重处理好功能设计和审美设计的关系, 进行设计时要从整个园林环境出发, 找出基本的设计元素, 与辅助设计一起组成一个完整的园林标志系统。
2.1 设计原则
功能性。功能性是园林标志设计中首要遵循的原则, 也是最重要的原则。园林标志的主要功能为信息导向, 即向游客传达信息, 引导方向, 起到信息的传播, 引导游客到达目的地的基本作用。
文化艺术性。环境的多变性使得园林标志的造型可以丰富多样, 而多样的造型也可以使游客产生视觉兴奋点, 在获得信息的同时, 感受环境的文化氛围, 对环境留下美好的印象。
谐调性。谐调性是指标志要与其周围环境一起在视觉效果上营造一种和谐、协调的气氛, 使标志融入到环境中去, 而不是孤立存在。
2.2 设计要素
色彩。色彩的运用在园林标志设计中是非常重要的环节。不同的色彩给人带来不同的物理、生理与心理的不同感受。色彩同时具有导向作用, 这一特点对于园林标志设计十分重要。“万绿丛中一点红”, 鲜明的色彩容易让人得到信息, 甚至不需要语言文字。
图形。这里所说的图形确切地说应该叫做图形符号, 图形符号具有直观、简明、易记的特征, 便于信息的传递, 使不同年龄、不同文化水平和使用不同语言的人都容易接受和使用。明晰醒目的图形标志可以增强视觉冲击力, 增加游客正确获得信息的机会。而不同的根据视觉设计的原理和园林环境的特点, 用于城市园林环境的图形设计则是园林标志设计的核心。
文字。在园林标志设计中文字的使用也是重要的一部分, 文字的使用可以使人对标志所要传递的内容更加易懂、容易辨认。无论是外文、数字或是汉字, 字符的高度、笔画数量、笔画粗细、字高宽比以及间距、字体的风格都直接影响到其可辨认度。
2.3 材料运用
每一种材料在运用时都有自己的语义符号, 如黄金代表高贵, 钢铁、不锈钢能很好地表现刚毅、冷酷、时代感, 塑料则让人联想到白色污染, 木材、竹材则是一种天然材料。在进行设计选材时, 应结合具体所处环境特征进行考虑。
天然材料。天然材料自然生长, 不会对环境造成污染, 主要有木材、竹材、石材等。木制或竹制品从设计、取料、加工、使用、报废、燃烧或降解, 重新回到大自然。这一点上其他材料是很难比拟的, 而且易与园林环境协调, 石材自然、质朴、稳实, 与园林气质非常协调, 这些都是园林标志经常选用的材料。
人工材料。用于标志的人工材料种类很多, 主要有铁材、塑料、水泥、玻璃等, 其中铁材坚固易于焊接造型, 常用于标志设计中, 塑料色彩丰富、造型多样在标志设计中也很普遍, 但坚固性相对差一些, 水泥造价低、坚固, 给人粗糙感, 在选用这些材料时不只要考虑成本、坚固程度, 更重要的是与环境的协调度。
结束语
城市标志是现代城市形象的重要组成部分，也是一个城市发展到一定阶段和规模后必要的产物。它能够彰显城市的特点，具有强烈的识别性和记忆度，更利于城市的发展和形象的传播。北海市地处广西壮族自治区南端，北部湾东北岸，是我国14个沿海开放城市之一，是中国西南部连接东盟的最便捷的出海口，是古代“海上丝绸之路”的重要始发港，是21世纪“一带一路”南线出海地点。中央实施推进“一带一路”，让古丝绸之路焕发新的生机活力，北海迎来前所未有的发展机遇，所以需要科学的规划发展路线，符合现代城市发展规律，让北海市能够快速健康的稳步成长。在此之前，成功的树立城市形象才是北海市发展的先驱目标，对于一个城市来说，品牌形象是城市的一张名片，是城市营销的手段，树立城市形象，离不开城市标志。北海市目前没有成熟的城市品牌形象系统，所以北海市的城市标志设计显得尤为紧迫。
城市标志设计，目的在于整合每个城市独特的个性、历史文化、产业优势等差异化品牌要素，以提高城市利益相关者对于城市的认同感效应和满意度，增强城市的聚集效应。它的主要功能是引导和帮助来该城市的人能够感知城市为他的活动提供的方便；消除外地人进入陌生环境时由不确定性带来的紧张心理；最终让游客在完成该城市的活动后能够有良好的记忆并形成持续传播的载体。所以城市标志设计往往从如下几点入手：
城市的历史文化
一座城市，历史是它的积淀，是它独有的韵味，所以将历史文化和现代完美融合才是一个真正具备现代城市发展理念的城市。以杭州的城市标志设计为例，它将汉字“杭”与城市的视觉形象完美结合，在书法韵味十足的标志图形中有准确传达出城市的传统建筑、文物古迹、园林特点。从历史文化着手的城市标志设计具有一定的再认性，即看见标志就能够再认出城市的著名景点，因为在设计素材的选择上将抽象符号和具体形象相结合。
以此推理，北海市属北海县地，古称百越，因市区北面临海而得名，早在2000多年前的汉代，北海就是广西东南部，广东西部的政治、文化、经济中心。是我国“海上丝绸之路的”始发港之一。北海合浦县出土的汉墓群中东汉铜提梁壶和铜凤灯设计精巧，北海老街的骑楼建筑都能够成为北海城市标志设计的历史文化素材。
正如成都的形象标志设计，核心图案是“太阳神鸟”，出自3000年前的古代蜀国先祖，历史文化突出，具有独特性和唯一性，图案又能够赋予现代的意义，这个城市标志设计具备极强的识别性和再认性，让观者记忆犹新。
城市的地域、民族特色
城市的地理位置造就了一座城市独有的自然风光，这些地域特点往往也是这座城市吸引人的理由，例如“桂林山水甲天下”声名远播，桂林的城市标志自然离不开它的地域特点——自然风光。从标志设计中就能够感受到桂林的山水美妙。俗话说，一方水土养一方人，人文和地域关系密切，所以在地域特点之中，所在地的民族、民俗也成为城市标志设计的创意来源，民族服饰，民族节日等都能够有效提高城市标志的识别度。
北海地处亚热带，气候温暖湿润，空气清新，北海是一个半岛，所以海岸线很长，既有已经开发成熟的旅游区——以银滩为代表，也有比较原生态未开发的海岸，所以能够满足不同需求的游客对大海的向往。北海具有丰富的植被资源，亚热带水果众多，还有冠头岭国家森林公园和红树林自然保护区。北海茂盛的植被为候鸟迁徙提供了中转站。
北海是中国最大的疍家人聚居地之一，疍家文化发源地之一，疍家人，是“以舟为家，捕鱼为业”的水上族群，他们的语言、服饰、风俗、信仰等方面自成一体，形成了独特的疍家文化，疍家文化是北海独特而宝贵的人文景观。
城市的功能定位
城市功能定位是在理性分析自身条件和周围环境以及发展趋势的前提下，科学的制定城市发展的特色和方向的过程。城市定位是城市发展和竞争战略的核心。科学和鲜明的城市定位，可以正确指导政府活动、引导企业或居民活动、吸引外部资源和要素，最大限度地聚集资源，最优化地配置资源，最有效地转化资源，最有效地制定战略，最大化地占领目标市场，从而最有力地提升城市竞争力。
笼统的将一个城市定位为“旅游城市”是不够的，一定要找出它与竞争城市不同的优势，以丽江为例，丽江定位为：“香格里拉大旅游圈的门户，世界精品体验旅游名城——东方体验之都”。北海是中国著名的天然氧吧，所以打造以“醉氧之旅”为核心的整体旅游体验，才是北海最吸引人的特点。
综合上面的分析，北海既具有悠久深厚的历史文化，又有独特的地域资源，它的各种资源都成为吸引不同人群的因素。中国的城市标志多使用书法、吉祥纹样等传统元素，整个标志偏向于具象表现，国外城市标志设计的表现形式则更加丰富，具象抽象皆有，具有较强的耐读性，容易让观者产生联想。总体而言西方的城市标志设计时代感较强，从简单的城市资源的表现发展到城市理念的传播。
北海城市标志的设计策略不妨借鉴西方城市标志设计理念，拓宽北海城市标志设计思路，用标志来承载人们对一个城市的归属感。北海城市标志设计以一组呈现，将北海的特点都归纳到不同单元的标志设计中，这些单元标志又组成完整的一组。这样既能够满足不同场景中的需求，也能够满足不同人群对北海资源的期待。
参考文献
1.[J]城市设计定位影响因素分析.刘光平.美与时代：城市版.2015（5）：21-22
（作者单位：北海艺术设计学院）
活动目标：
1、鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、电等危险物品，遵守交通规则。
2、引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。
3、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。
4、体验合作创编游戏的乐趣。
3、通过幼儿自己动手制作安全标志，发展幼儿的想象力和创造力及动手制作的能力。
活动准备：
1、多媒体课件：交通安全、严禁烟火、当心触电、禁止触摸等内容的小故事，并配有关的安全标志。
2、事先让幼儿收集有关的安全标志。
3、每幼儿一套安全标志七种：注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。
4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。
活动过程：
一、找安全标志：
1、激发幼儿的学习兴趣：
教师引导幼儿观看多媒体演示，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路？
2、提出问题，请幼儿思考：
⑴为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？
⑵除了马路上的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？
⑶请幼儿继续观看多媒体演示，寻找有关的安全标志。
二、议安全标志：
1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？
2、讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？
3、议一议没有安全标志的危害：
（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。
（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。
4、游戏：看谁找的准
教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。
三、设计安全标志：
1、想一想，我们班、幼儿园什么地方需要悬挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作，让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情，应该怎样做。
2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用，并用简练的语言讲给大家听。
活动延伸：
幼儿找需要安全标志的地方悬挂上自己制作的安全标志，并继续探索相关的安全标志，尝试理解安全标志的含义。
教学反思：
回顾本次活动，目标的制定，符合幼儿实际发展水平，活动准备也很充分，活动过程则选用幼儿感兴趣的活动模式，以故事导入，激发幼儿兴趣，整个活动，幼儿兴趣一直很浓，通过游戏让幼儿参与其中，积极性很高。孩子在看一看、说一说、议一议、玩一玩的过程中，引导幼儿寻找、发现、观察各种各样的安全标志，如：交通安全标志、严禁烟火标志、当心触电标志等。通过活动能认清安全标志，知道每种标志的作用，懂得安全标志能告诉我们什么时候做什么事，该怎么做。我们每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按照安全标志的要求行动，才能保护好自己，才能健康快乐地生活和学习。活动中，不足地方是应该多引导、鼓励，使能力较弱，生活经验不够丰富的幼儿大胆发言，主动探索，让所有幼儿都有表现自己的机会，促进每个幼儿身心和谐发展。
中班安全活动教案《会说话的安全标志》含反思这篇文章共3946字。
相关文章
《中班教案《煤气泄漏》含反思》：中班教案《煤气泄漏》含反思适用于中班的安全主题教学活动当中，让幼儿知道在发生危险时如何自求，了解煤气的作用和危险性，知道人在煤气中毒时会产生的一些生理反应，乐于探索、交流与分享，快来看看幼儿园中班《煤气泄漏》含反思教案吧。
活动目标：
1、使用记录表，能大方地向大家介绍自己找到的标志。
2、能仔细倾听同伴的介绍，对多种标志感兴趣。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、家长带领幼儿认识一些常见的标志，2、记录表，记号笔，各种标志的图片。
活动过程：
一、游戏导入：进行“你猜我翻”的游戏，激起幼儿活动兴趣。
教师：小朋友，老师要请你们一起来玩个游戏，你认识哪些标志?。来.源快思老师教.案网，你们所说的可能会在后面的黑板上哦!"二、幼儿相互交流，大方地向大家介绍自己找到得标志。
1.教师：请小朋友拿出和爸爸妈妈一起做的记录表，向你的好朋友介绍一下你和爸爸妈妈一起认识的标志，说说这个标志是什么样子的?在哪里找到的?这个标志告诉我们什么?
2.幼儿相互交流, 教师以平等的身份参与其中，倾听幼儿的讲述，对能力较差的幼儿进行个别引导。
3.请几个幼儿在全班面前大方介绍自己找到的标志，引导幼儿用完整连贯的语言,响亮的介绍。
4.教师小结：我们生活中到处都存在着标志，而且标志是各种各样的。
三、寻找幼儿园里的标志，用绘画的形式做记录，对多种标志感兴趣。
教师：今天，和老师一起来找找我们幼儿园里的标志吧。
要求：我们一起去幼儿园寻找标志，仔细观察你所看到的标志，把你找到得标志画在记录表里。
总结：今天，我们一起认识了标志，也一起在幼儿园里寻找了标志，还把它画了下来，了解的它的作用。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
城市是历史文化的容器, 城市是人类诗意栖息的地方, 城市是人类追求和实现理想的见证。
在城市中, 建筑都是城市中重要的风景线之一。在城市中, 建筑师构成城市的重要的一部分, 建筑也是展示城市风采的重要一部分。城市建筑和城市文化有着密切的关系, 城市建筑具有城市地域性的表现, 是城市文化重要组成部分, 城市建筑在反映城市文化的同时, 也影响着城市文化的发展方向。
2我国城市标志建筑面临的问题
(1) 城市特色的丧失。
随着工业社会的发展和城市化水平的不断提高, 给现代社会带来了能源危机、生态危机、环境恶化以及相应的精神危机、文化危机和社会危机。城市形象发生了巨大的变化, 城市固有品质被破坏。到处是相同的建筑, 近似的城市, 使人感到千篇一律, 千城一面。
(2) 忽视历史传统及文化内涵。
随着人们的物质生活的不断改善, 人们进而追求更多的精神需求。人们生活的多元化, 精神生活也要求多样化, 高技术导致了高情感的需要。人们的社会文化心理有了变化, 感到现代主义忽视历史传统及文化内涵, 忽视建筑意义的表现;现代主义建筑那种抽象的几何形体给人以冷峻、陌生、空漠之感;国际式的方盒子千篇一律, 使人厌倦。
(3) 城市发展中对历史文化的破坏。
由于长期以来我们缺乏文化意识和文化直觉至使中国大多数城市原有的秀美而壮观的市容早已消失在20世纪追求西式现代化的过程中。各地急于快速发展在城市的大建设高潮中往往存在着对传统文化的破坏。这种破坏与“建设”在许名地方已成为习惯。
我们失去的不只是几座旧城风格而且也同时失去了城市的多姿多彩的面貌特色失去了建筑和公共环境艺术的特性。
(4) 盲目地模仿使城市失去个性。
伴随中国的改革开放。各地陆续迎来各国的建筑设计师。如今形形色色的建筑流派铺天盖地而来。建筑市场上光怪陆离使得一些并不成熟的中国建筑师眼花缭乱。由于对本土文化缺乏深厚的功力。因此尽管中国文化源远流长.博大精深。他们却不知从中汲取养料中国的建筑师开始迷失自己找不到发展本国传统建筑文化的方向有关人士惊呼“我们正在失去自己的城市建筑文化”。
3探索城市建筑文化发展之路
3.1从我国古代文化积淀中寻找传承
即便是新现代主义建筑, 其构成元素仍然可以在广泛的传统文化中加以汲取。对一些历史文化名城而言, 应进一步突出“深厚的文化历史底蕴和个性”, 在未来的城市建设中, 要认真学习和研究历史文化, 让厚重的历史文化, 成为文化名城的坚实基础。在这方面, 作为城市建设的决策者和实施者, 尤其需要进行认真地反思和积极地实践。
3.2从国际经验中汲取养分
随着对外开放度的日益提高, 各级领导干部和专业人士到国外城市考察交流的机会越来越多, 为研究和借鉴国外城市建筑文化提供了极大的便利。作为现代文明的发源地, 欧洲建筑的地域性和文化性至今仍被大多数人奉为经典;北美地广人稀, 缺少历史文化根基, 许多建筑是工业化的产物;日本的许多建筑是学习西方、结合本土的典范之作, 值得我们借鉴的地方不少;我国港台地区商业化浓郁, 建筑的实用性突出, 留给文化发展的空间较为狭窄。当然, 如果无视中国历史文脉, 将所谓“欧陆风格”、“北美风情”的“标签”硬贴到我国城市建筑上, 势必弄巧成拙。
3.3在构筑城市建筑文化过程中, 应从大处着眼, 小处着手
(1) 合理运用现代的设计理念和手法。
现代设计必然要体现时代精神, 以富有文化理念的城市设计引领建筑设计方向, 并充分运用现代科技, 以使城市合乎时代发展趋势和文化发展方位。从具体规划来看, 要从整体布局入手, 重视单体建筑与周边环境的互补与协调, 努力克服房地产孤立化开发所带来的种种弊端。如单个楼盘开发容易出现相关的市政、商业、交通及文化娱乐等配套设施的重复建设和铺张浪费等。
(2) 适当借鉴后现代主义的做法。
上世纪60年代西方出现的后现代主义思潮起源于对现代建筑带来的千篇一律和缺乏人情的批判, 在新建筑上用符号的形式体现传统。实际上后现代主义从一个极端走向另一个极端的教训同样值得记取, 比较合理的做法是用现代手法把中国传统建筑意境和文化融人现代建筑空间。比如, 在老街区的改造中, 可以依托老建筑的外形, 外加一些新的设施和符号, 赋予新的功能, 使老建筑获得新生。有的街区可以保留局部的老建筑, 同时要求新建筑必须与老建筑以相近的体量和风格, 以取得新建筑与周围古建筑的和谐。
(3) 对次新建筑进行“文化”改造。
改革开放初期的大量建筑已经成为不少城市建筑文化的不协调因素, 应该且可以加以改造, 努力以较低的代价创造新的城市价值, 完全不必一切推倒重来。运用整体性原则, 走创新设计与历史街区保护和改造并重之路, 更能提升一个城市的文化品位, 更能使一个城市进发出勃勃生机与活力。
摘要：结合城市文化与城市建筑的关系做了一定的分析, 针对我国目前城市建设的发展现状和问题, 提出相对应的解决方案。
关键词：城市建筑,标志性建筑,城市文化
参考文献
活动目标：
1、认识了解一些简单的交通标志，知道这些标志的含义。
2、培养幼儿遵守交通安全意识。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
1、收集有关交通标志的图片。
2、白纸、圆纸片、木筷子各若干。
活动过程：
1、引导幼儿回忆：走在马路上，你看见过什么交通标志?它们是怎样的?告诉我们什么?
2、出示标志图片，认识标志。
(1)幼儿观察。
(2)请幼儿说说各种标志的具体含义，有什么用途?，!来源:屈,老，师教.案网"哪些地方有这些标志?
(3)教师小结：每一个交通标志都有它的用途，我们要遵守交通规则。
3、制作交通标志。
(1)请幼儿画出一个交通标志。
(2)将交通标志剪下来粘贴到圆纸片上。
(3)在背面贴上一根木筷子。
4、幼儿自由说说自己制作的标志是什么标志?有什么用途?
教学反思：
整个活动的目标紧扣主题，并且过程清晰。活动中让孩子介绍自己收集的交通标志，由于这些标志都是孩子自己收集来的，同时也是他们关注和最熟悉的，同时创设的这种交流的氛围也比较自由宽松，所以他们大都愿意上前将各种标志较为完整地表述出来，交流的气氛较浓，并且语言很规范(如我带来了什么标志，是一个怎样的图案)。
活动设计背景
在我们生活的周围，有一些标志性的东西在提醒着我们，孩子们已经有了则方面的经验，对有些安全标志已经知道和了解，通过今天的活动，加深幼儿的认识了解一些常见的标志，知道其不同含义，以及在人们生活中的重要作用。培养幼儿初步的规则意识。俗话说：“没有规矩，不成方圆”对幼儿的规则意识培养非常重要，就要从幼儿熟悉的生活做起，提醒幼儿注意安全。
活动目标
1、感受集体活动的乐趣。
2、培养初步的规则意识。
3、了解一些常见的标志，知道其不同含义，以及在人们生活中的重要作用。
4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
5、加强幼儿的安全意识。
教学重点、难点
重点：通过讨论、观察、交流、知道其不同含义，以及在人们生活中的重要作用。
难点：制作安全标志。
活动准备
教师准备制作幻灯片，收集相关图片，一些常见标志的图片(安全出口、禁止吸烟、垃圾入篓、高压电、禁止攀爬以及前方有学校等常见标志)。学具：制作标志的纸、笔。
活动过程
1、让幼儿说说自己在什么地方见到过什么标志，它表示什么意思?
2、观看各种标志图片，了解标志所表达的意思。
(1)表示警示的：禁止吸烟、安全出口、注意地滑、垃圾入篓、高压电、防止溺水等。
(2)常见的交通安全标志：经绿灯、前方有学校、禁止停车、禁止攀爬等。
(3)重点讨论几个跟生活安全有关的特殊标志，如红绿灯、高压电、禁止靠近、防止溺水等。
(4)提问：你看到这些标志应该怎么做?(教案出自：快思老师教案网)
3、请幼儿说说在班里活动的时候遇到什么比较危险的事，需要做个什么标志来提醒大家。
4、幼儿做标志，张贴标志。
活动小结：
教师：在生活当中，我们总会看见这些安全标志，提醒我们要注意安全，小朋友一定要留心观察，在幼儿园我们同样也要注意，让我们在幼儿园里快快乐乐的学习、做游戏。
活动延伸：
在平时多引导幼儿观察周围的各种标志，并懂得这些标志的含义来做。
教学反思
在平日的教育实践中，对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际情况，本期我们开展了一系列安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，社会活动“有趣的标志”等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。通过这一活动的开展，我发现每天喝水时，小朋友能主动地先试一试是否太烫，开门、关门时也会看看手是否放在门框上了，通过设计标志小朋友也会自觉规则。
在活动开展的同时，活动的设计也呈现出一些问题，如课程领域的设置、幼儿在活动中的讨论、教师的引导提问不充分等都直接影响了教学效果，所以在活动设计的初期，我应根据班级的各项情况制定相关的活动领域，课程的各个环节，多进行思考，以便开展更多优秀的教学活动。
1 交通标志设置的有效性分析
1.1 驾驶员获取标志信息并实施驾驶操作的过程分析
如图1所示,车辆行进方向如图中箭头所示。设定:交通标志设置在道路右侧M点处,驾驶员在F点发现标志,则驾驶员从标志获取信息后对所驾车辆实施操作的过程为[3]:
驾驶员在F点发现标志;在R点完成对标志的识别并开始读取标志的信息(即交通标志的可视点),至G点读完标志所载的全部信息,完成对交通标志的认知,在此时间内车辆从R点行驶到G点,这段时间称为交通标志认知时间;随后驾驶员根据读得的信息进行分析并做出判断,继而开始采取行动,在此时间内车辆从G点行驶到E点,这段时间称为判断反应时间;从操作行动开始点E到操作行动完成点P的距离称为动作距离L。正常情况下,驾驶员在L这段距离内依据标志牌所载信息完成对所驾车辆实施操作的相关动作,如使行驶车辆减速、变换车道等。但如果标志意义不明确,容易发生歧义,不能快速识别,认知时间增长,无疑会推迟司机采取行动的起点,而导致在动作距离L中,司机不能完成必要驾驶操作,对行车安全不利。
1.2 驾驶员有效利用交通标志传递信息的条件
1.2.1 标志的前置距离应满足的条件
a=L+b-D>n×L*+LΔ+v1t-D (1)
a=S-c (2)
由式(1),式(2)可得:
D>n×L*+LΔ+v1t-S+c (3)
其中,S为交通标志的可视距离,与驾驶员、行车速度以及环境条件等有关的变量;c为认知距离,在指路认知时间内行驶的距离,与交通标志的信息量、类型以及驾驶员心理生理特征有关的变量;L*为车辆变换一条车道所行驶的距离,根据文献[6]的研究可取10 m,n×L*为变换车道所需的距离;LΔ为车辆减速过程行驶的距离,与车辆在交叉口处运行车速规律有关的变量;t为驾驶员判断反应时间,通常可取值为2.5 s;n为单侧的车道数;v1为操作动作开始点E点的车速。
1.2.2 标志的设置高度或侧向距离应满足的条件
a>m=d/tanα (4)
由式(2),式(4)可得:
d<(S-c)tanα (5)
其中,d为驾驶员视点高到标志的侧距或驾驶员视点高到正前方标志上边线的高度,视点的高度一般可取1.2 m;m为交通标志的消失距离;α为在K消失点处,视线与路侧标志或与头顶标志的夹角。
根据人机工程学及文献[5]的研究表明:考虑到驾驶员只有在夹角α<10°～20°的范围内才能注意到标志,并且当α≤8°时,驾驶员可以准确地认读交通标志上的文字;当α>8°时,认知能力会很快降低。因此,可以将夹角为8°时的对应点作为标志的消失点。
则交通标志的设置高度h需满足的条件为:
h<(S-c)tanα+1.2 (6)
2 模型应用举例
2.1 道路交叉口指路标志设置位置选择
图2为某市两条城市主干路组成的十字信号控制交叉口,交叉口的渠化和交通组织情况如图2所示,某一进口道指路标志的设置和版面设计如图2所示。
假设一目的地为奇台路方向的左转车辆,在指路标志可视距离之外,最初沿外侧车道行驶(考虑最不利的情况),根据交通标志的指引需变更至内侧车道行驶。按照交通管理原则,该车辆应该在车道线实线端部(即P点处,对应于动作完成点)完成相应的减速和变换车道动作。
2.2 车辆运行规律假设
参考该调查结果,本文对于道路交叉口和路段的车辆运行规律做出如下假设:
1)车辆在路段上的运行车速取计算行车速度的0.65倍;交叉口范围内由于车辆排队、红灯停车等原因,到达动作完成点P处的运行车速取计算行车速度的0.25倍;
2)车辆在交叉口处的减速过程为匀减速行驶。
则指路标志的最小前置距离D以及设置高度h需满足的条件如式(7),式(8)所示:
D>n×L*+0.36V计算/2j+v1t-S+c (7)
其中,j为车辆的减速度,可取值为-0.35g m/s2。
h<(S-c)tanθ+1.2 (8)
计算可得D>3.95 m,h<7.86 m;可分别取值为4.0 m和7.5 m。
3 城市道路交叉口指路标志设置标准
按照上面实例的相似计算方法,可建立基于计算行车速度的城市道路交叉口指路标志的设置标准。为了标准的统一和易用性,以进口道的停车线对应的位置作为前置距离的起点,也就是上例中计算得到的距离加上车道线实线的长度。则各级城市道路交叉口指路标志的设置标准见表1。
4 结语
道路交叉口指路标志设置必要的前置距离不足,是目前标志设置中存在的突出问题,驾驶员必要的操作反应时间不足,对标志上的信息没有时间进行充分的加工处理而采取驾驶操作,极易引起交通事故或走错路等现象。论文研究成果对公路交叉口的指路标志设置同样有很好的参考价值。但本文的研究是基于一定的假设基础上完成的,仍需以后研究完善,同时对于不同交通环境下的交通标志设置问题还有待于系统的研究。
摘要：在指路标志信息量与认知性关系及可视距离的研究基础上,按照驾驶员获取标志信息并实施驾驶操作的过程,建立了驾驶员有效利用交通标志传递信息的条件,然后通过实例分析,提出了基于运行车速的城市道路平交口指路标志设置推荐标准。
关键词：指路标志,设置位置,平交口
参考文献
[1]Manual on Uniform Traffic Control Devices,U.S.Departmentof Transportation,Washington.D.C.1988.
[2]林雨.交通标志视认性及其应用研究[D].上海:同济大学硕士论文,2005.
[3]刘浩学.公路交叉口交通标志设置的工效学分析[J].交通运输工程学报,2001,1(3):100-103.
[4]郑安民,牛倬民.高速公路静态交通标志设置科学性分析[J].交通运输工程学报,2002,2(4):49-53.
[5]李峰.我国高等级公路交通标志及其设置的研究[J].人类工效学,1995,1(2):18-21.
四年级学生已经初步具备了造型、设计和制作的能力，但对绘画工具及各种材料的运用还有一定难度，尤其对标志的特点很难理解和把握，对表现素材感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我在教学设计上注重联系生活实际，通过小组活动将标志与行为主动联系起来。我结合教材特点渗透德育，表扬学生遵守交通规则、节约用水、爱护植物等好习惯。本节课还存在着不足和遗憾：我对标志的表现形式没有涉及，结果大部分学生的作品表现形式雷同于示范作品，创新作品较少。个别同学涂色太粗糙，颜色不够均匀，画面欠整洁。这都需要我在教学设计及辅导环节注意表现形式的多样化。
活动设计背景
幼儿年龄小，活泼好动，有必要进行安全常识的学习，特别是马路上的交通安全，所以设计了本节教学活动，让幼儿对交通标志有所认识，并按标志行动。
活动目标
1、教育幼儿走在马路上要注意安全，初步培养幼儿的自我保护意识。
2、幼儿能认识简单的交通标记并了解安全通过马路应遵守的交通规则。
3、鼓励幼儿大胆表述自己的想法，并能与同伴进行合作学习。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
教学重点、难点
能认识几种交通标志，知道标志的作用和特征。
活动准备
交通标志图若干，音乐光碟、挂图
活动过程
一、开始部分：课前律动。
1、老师带领幼儿伴随音乐玩开小汽车的游戏。
2、中途会出现斑马线、红绿灯等标志引出课题。
二、基本部分：认识一些常见的交通标志及重要性。(.本文来源：快思老.师教案网)
1、逐一出示刚才游戏中看到的斑马线、红绿灯标志、人行横道、地下通道、步行街等标志，引导幼儿说出其名称及作用。
A、提问：如何过马路?安全过马路有什么好处?培养幼儿的自我保护意识。
2、结合幼儿实际，用互动谈话的形式请幼儿说说自己都见过那些交通标志，它们都告诉我们什么?
三、找朋友
1、每名幼儿身前贴一张标志图，看看自己身上的标志图与黑板上的相同就站在一起。
2、音乐伴奏《找朋友》。
3、让找到好朋友的各组队员说说自己身上的标志图名称，还有我们平时应该怎样遵守交通规则。
四、课的总结和延伸
1、今天老师和小朋友一起认识了一些交通标志，懂得了它的作用，牢记安全第一，我们要做一个遵守交通规则的好孩子。
2、如果有谁发现了其它的标志，可以用笔画下来，回到班上和小朋友一起来认识。
教学反思
1、教学活动中游戏环节是幼儿最感兴趣的，课堂气氛活跃。
2、通过游戏认识一些常见的交通标志及其代表的意义，再通过谈一谈交通标志的含义及作用，让幼儿知道遵守交通规则的重要性，培养幼儿遵守交通规则的意识。孩子们自主地和其他的小朋友去交流，这样既锻炼了口头语言表达能力，让孩子感受在一起玩的快乐。
3、游戏时间过长，导致课的结尾仓促。
