记梁任公演讲教案

记梁任公演讲教案（推荐8篇）

记梁任公演讲教案篇1

一、导入新课

今年，是清华大学的百年华诞。

在清华建校不久的1914年，有一位国学大师在清华作了一次名为《君子》的演讲，在演讲中，用《周易》中的“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”来勉励清华学子，自此，清华就将“自强不息，厚德载物”作为了校训。

这位大师，至今被供奉在清华的恩师纪念园里，与陈寅恪、王国维、赵元任并称为“清华四导师”。

清华老校长梅贻琦：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”

今天，就让我们随着梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》，走近一代大师——梁启超。

二、教学过程

（一）演讲内容

既然写的是演讲，那么，我们就从这一次演讲入手来学习本文。

梁实秋在文中说：先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。

梁任公先生的这次演讲具体涉及了哪些内容？这其中倾注了他的哪些情感？具体写了三个内容：

1、《箜篌引》

公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事？作用是什么? 讲了一个白首狂夫的故事。

有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而死。

故事：有一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲终了，她也投河随夫而去。

你明明知道是送死，还要去渡河，为什么要这样义无返顾的奔赴死亡呢？

这种人，要么是疯子，要么就是为了某种理想而殒身不恤的人。像启超先生，他是戊戌变法的领袖，为了国家与人民，他面对的是追捕、逃亡和淋漓的鲜血，正如鲁迅所说，他们既是哀痛者又是幸福者。也许我们只看到了一个疯狂到堕河而死的男子，而任公讲这首诗的时候忆起的是那段峥嵘岁月，想到的是自己和如自己一样奋不顾身的革命者，所以才能演绎得如此精彩。

作用：《箜篌引》简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象跟深刻。

2、《桃花扇》

为什么梁启超讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己呢？

出自《桃花扇》第十三出《哭主》，左良玉听到崇祯帝上吊而死的那一段唱词高皇帝，在九天，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！

《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”，它的结局是一道士对男女主人公侯方域，李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。梁启超评价《桃花扇》是一部“哭声泪痕之书”，实在是孔尚任的知音。讲到这里，自然联想到国家此时动荡的现状，怎不会痛哭流涕呢？表现出梁启超忧国忧民的爱国情感。

3、《闻官军收河南河北》杜甫

为什么讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了呢？

杜甫的《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜若狂，喜极而泣。梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。

可见，梁任公先生是在为执着的追求而悲伤，为国家的命运而悲喜。这样的先生，怎能不为学生所敬爱、景仰！

梁启超给自己取号为“饮冰室主人”，“饮冰”出自《庄子·人间世》，“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”（我今天早上接受国君诏命，到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！）梁启超于戊戌变法失败逃亡日本后，用“饮冰室主人”为笔名，可见其内心惶恐焦灼，他忧国忧民，忧心如焚。

2、除了演讲内容以外，文章还对与演讲相关的其它方面作了精彩生动的描写，表现了

梁任公先生怎样的性格、气质和修养呢？

学生提前预习，展示成果。

3、总结：梁任公先生是一个什么样的人？

梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。

用文章里的原句：有学问、有文采，有热心肠的学者。

“有学问、有文采”这两点比较好把握，在这次演讲中，梁任公先生的表现已经体现得很鲜明了，那么，我们怎么来理解“有热心肠”呢？

爱国救国的热忱，强烈的责任感；晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。

三、延伸拓展

《少年中国说》

记梁任公演讲教案篇2

关键词：《记梁任公先生的一次演讲》,语病,例说

现行人教课标版高中语文必修一第三单元选录了梁实秋先生的回忆性散文《记梁任公先生的一次演讲》, 该文通过一次演讲的情景表现了梁任公才华横溢、博闻强记、开朗直爽、认真细致、幽默风趣、稳健潇洒等特点, 表达了作者对老师的崇敬之情。文章篇幅短小, 语言简练, 意味深长, 精彩纷呈, 是散文中的精品之作;简练、传神的语言正好表现出梁氏语言风格。但因时代关系, 而今从规范化的角度来看文章语言多有不规范甚或错误之处, 现摘录并解析如下:

(1) 大约在民国十年左右, 清华学校请他作第一次的演讲, 题目是《中国韵文里头所表现的情感》。

析:句中“大约”是一个表示估计意义的副词, “左右”虽是个方位词, 但用在数字后边表示概数, 也是有估计义, 同一个句子一个数字一前一后都用表估计意义的词语, 显然犯了语义重复的毛病。另外, “清华学校请他作第一次的演讲”是一个偏正短语, 从上下文来看, 最好将“的”删去并在“作”后添一“了”字, 即“清华学校请他作了第一次演讲”, 如此才能与下文衔接贯通。

(2) 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

析:“演讲”是动词, “篇”是名量词, “听到一篇演讲”不通, 应改为“一次演讲”。其实文章题目即为“记梁任公先生的一次演讲”, 改后题文更显一致。

(3) 但是他们没有能留下深刻的印象。

析:这是一个明显的歧义句。可以理解为“那些莅临清华演讲的人对清华没有多少印象”, 也可以理解为“听演讲的清华师生对那些来作演讲的人没有多少印象”, 显然文章要表达的是后一种意思, 从而突出梁任公先生演讲的过人之处。歧义的成因在于“他们”在句中既可以看成主体也可以看成客体, 如果“能”后加上“给我”即消除了歧义, “他们”只能理解为客体, 语意便明确了。

(4) 大部分他都能背诵得出。

析:“大部分”和“都”一个表部分一个表全部, 二者放在一起显然有逻辑毛病, 究竟是表部分还是整体不得而知。应该将“都”删除更符合实际。

(5) 记忆力便又畅通。

析:“记忆力”是指“记住事物形象或事情经过的能力”, 能力“畅通”不搭配, 应改为“记忆便又畅通”。

(6) 听过这演讲的人, 除了当时所受的感动外, 不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

析:“发生”“爱好”谓宾搭配不当, “发生”换做“产生”。

(7) 这四句十六字, 经他一朗诵, 再经他一解释, 活画出一出悲剧。

析:这个句子主语部分是“这四句十六字”, 谓语中心语是“画”, 主谓不搭配, “画”作为动作义是“用笔或类似笔的东西作出线或作为标记的文字”, “字”不会“画”, “画”的是“笔或类似笔的东西”或使用者 (人) 。但梁任公先生当时在“朗诵”“解释”, 靠的主要是嘴巴, 所以不妨将“画”换做“描绘”———文字语言皆可以“描绘”。

记梁任公演讲教案篇3

关键词：语文；触类引情；《记梁任公的一次演讲》

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0099

“感人心者莫先乎情”，最易动人心者，是触类引情。

我们往往有这样的经历：见到不幸的人、不幸的事，突然想起自己曾经经历过的类似的人和事，于是悲从中来，想到伤心之处，不免落泪，甚至号啕不已。这就是我们经常说的“感情共鸣”。

《记梁任公的一次演讲》中的几次引用，梁任公无一不悲喜露于形外，“手之，足之，舞之，蹈之”，甚至于悲怆掩泣。不明就理的人，尤其是刚升入高中的新生，总觉得梁启超太矫情了，或者是这些表演太突然了，让人无法理解。

其实，学生如果对梁启超的人生经历和演讲之前的一段不长的历史有所了解，为梁任公设身置地想一想，从感情角度考虑，梁任公的演讲表现，是不难理解的，甚至会觉得梁任公真的是一个性情中人，更觉得他人格的伟大。

第一引用《箜篌引》：公无渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何？

诗意大概是：劝你不要渡过黄河。可你不听劝告，最终硬要渡过黄河！结果，因为渡过黄河而溺死，对你，我又有什么办法？

梁任公为什么要引用这首诗？在引用这首诗时，他心中突然产生什么样的联想，触动他的伤感？

对戊戌变法有所了解的人，或者读过梁启超写的《谭嗣同》一文的人，都会知道：在变法失败之后，梁启超的老师谭嗣同本来有机会逃亡国外，甚至有人劝他出逃，但他却对梁启超说：“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主。”当日本志士多次强行要求谭嗣同出逃时，谭嗣同又言：“各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请嗣同始。”最终被捕就义。梁任公在1922年在清华大学演讲引用《箜篌引》为例时，不能不联想起自己最敬重的老师，老师谭嗣同与引诗中那狂夫义无反顾的精神和行为，两人何其相似？梁任公演讲至此，能不动情于中，能不伤情悲嚎！

第二次引用是孔尚任《桃花扇》曲词：“高皇帝，在九天……”

本曲词，引自《桃花扇·哭主》，提兵镇守武昌的左良玉，听说崇祯驾崩，捶胸顿足对北方哭道：高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生。

此时此刻，梁公引用此曲词，又有什么样的联想呢？

崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。即位后，立即剪除魏忠贤的势力，在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，希望国家能强盛起来，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，最终不能改变现实，江山移人，他也自杀身死。是一个可敬又可悲的人。

可是崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，和任公先生又没有什么关系，先生却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”，先生这样的悲伤流泪，定是什么触动了他的内心，牵动了先生的伤痛呢？

是触类联想，梁任公之悲，绝不仅仅是为崇祯帝，而是由崇祯帝联想到了自己曾追随的光绪帝。悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！

我们懂得，梁任公自己一生敬奉的圣主——清朝倒数第二皇帝光绪帝，即使在戊戌变法失败，自己被悬赏首级，被迫流亡日本，人生处在极端困难时，也口不言光绪帝的是非。在他看来，光绪帝是他难得的明君，也是一位很想有所作为的皇帝。17岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。1898年6月，下诏变法维新。9月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，戊戌六君子被杀，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。光绪帝1908年逝世后不久，1911年清朝灭亡。这与崇祯帝命运多么类似，大好的明朝江山在崇祯帝手中断送；大好的清朝江山也几乎在光绪帝手中断送。物类伤情，梁公不免由崇祯而联想到光绪，悲从中来。

第三次引用是引用了杜甫的《闻官军收河南河北》，梁公产生什么样的联想而喜从中来？

这恐怕就很少人了解了，这不得不提到一个历史背景。1911年，辛亥革命爆发，建立了中华民国。革命初兴，清廷逊野之同时，自古就是中华领土的外蒙古却在沙皇俄国的威逼利诱和极少数王公的唆使下“宣布独立”。尽管后来外蒙古取消了独立，实行“自治”，但外蒙实际上已经沦为沙俄的殖民地，中国于塞北外蒙之主权实际已丧失殆尽！

就在梁公演讲前的三年即1918年，中国参加第一次世界大战之对德战争。徐树铮被段祺瑞任命为参战处参谋长兼西北国防筹备处处长。徐树铮从日本借得巨款和武器，编练参战军。1919年，德国战败，参战军被改编为西北边防军，徐树铮任西北筹边使兼西北边防军总司令，为彻底解决外蒙问题作准备。由于俄国发生“十月革命”，以哲布尊丹巴为首的外蒙王公贵族失去靠山，因此决定回归中国以维护自身利益。于是，北京政府驻库伦（今乌兰巴托）都护使陈毅总督与外蒙王公经过艰苦的谈判，终于达成了《改善蒙古未来地位六十四条》，但条约遭到了外蒙“议会”的否决。这使北京政府意识到必须加快速度解决蒙古问题。1919年10月，徐树铮率领步兵二旅，骑兵一团，挥师出塞，向库伦进发。晋商等大商团体亦受许树铮之请派到外蒙各地，以商业促进外蒙之经济建设。徐树铮一到库伦，立即让陈毅回内地，也否定了《六十四条》。他把外蒙古伪政权的“内阁总理”巴德玛多尔济“请”到了自己的司令部，并将其他王公及哲布尊丹巴活佛加以软禁。同时为了保卫国家主权和领土完整，徐树铮将军队派驻外蒙各地，如买卖城（今恰克图）、乌里雅苏台、科布多、唐努乌梁海，完成了对外蒙古的统一。尤其是唐努乌梁海，被沙俄侵占达七年之久，终于回到中国怀抱，至此，不仅外蒙及乌梁海，西北内蒙各盟旗及西北陕甘新疆皆在徐树铮统辖之下，进一步遏制地方分裂及外国列强渗透势力！ 1919年11月17日，外蒙古正式上书中华民国总统徐世昌，呈请取消“自治”，废除中俄蒙一切条约、协定，回到中华民国怀抱。孙中山电贺其成就可与傅介子、班超相比。

梁任公作为著名的爱国人士，又是局中之人（曾被任为北洋政府官员），此时引用到杜甫的诗句，又怎能不想起这桩收复国土的大事，当然喜形于言表了！

上课时，如果能把这些历史介绍给学生，不但能帮助学生了解历史，培养学生的爱国情怀，培养学生的正义感，而且能更深入了解课文深藏而不便明言的内涵，提高了学生鉴赏文章的能力。

记梁任公演讲教案篇4

编写人：高一语文备课组

(两课时)

第一课时：

学习目标：

1、了解生僻字词读音以及成语意思;

2、正面分析主人公人物形象，并熟练运用正面描写方法进行写作;

重难点：熟练运用正面描写方法进行写作

学法指导：旁批法模仿写作

一、预习自测

1.读准字音

戊(wù)戌(xū)显宦(huàn)叱(chì)咤(zhà)莅(lì)校迥(jiǒng)乎不同精悍(hàn)步履(lǚ)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)博闻强记(jì)博闻强识(shí)酣(hān)畅屏息以待蓟(jì)北

2.解释成语

叱咤风云：形容声势威力很大。

博闻强记：见闻广博，记忆力强。也说博闻强识

短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。②形容文章、戏剧等篇幅短而有力。

风和日丽：天气晴朗暖和(多用于春天)。

涕泗交流：眼泪鼻涕一起流下。形容痛哭的样子。

迥乎不同：形容差别很大或完全不一样。

二、整体感知

1、看到这个标题，你最想从文章中知道哪些东西?

明确：

1.这次演讲是关于什么的，都说了些什么?

2.作者为什么要写这次演讲?它为什么值得回忆?

3.梁任公先生是一个怎样的人?

4.这次演讲是在哪里进行的?

5.这次演讲是否精彩?

三、探究导航

1、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢?也就是说他的演讲有什么特点?由此我们可以看出梁启超究竟是一个怎样的人?

明确：

外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神

潇洒，眼神光芒四射。【文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。】

(外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信)

开场白：独特(谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力)

神态：生动有趣(自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性)

声音：沉着有力，洪亮激亢(从中透露出他的自信、沉稳、睿智)

内容：丰富有趣(博闻强记、学识丰富)

表情：成为表演、酣畅淋漓(感情丰沛、真性情)

语言：旁征博引，成本大套地背诵(风趣、博闻强记)

动作：手舞足蹈(自由洒脱、率真的个性)

总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。

*相关链接

梁实秋(翻译家、文学家)

他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。

--苏振元

2、选取一个你印象深刻的人物，用作者的人物描写方法来描写他，大约两百字左右。跟作者赛一赛，我们谁更厉害。

例：《我的妈妈》片段

再给大家透露一条消息，可千万别告诉我妈!我妈是一个十分爱唠叨的人，她那股唠叨劲是得到了我外婆的真传，但我妈那是“青出于蓝而胜于蓝”，比我外婆还唠叨!我要是周末做完了作业想看一会电视，那在妈妈来看可是犯了滔天大罪，妈妈一定会苦口婆心来侃我：“小明，妈妈不是强迫你学习，可你马上就要小学毕业了，想考个好中学，这样怎么行呀?快去看书!”“小明，我平时就最反对你看电视了，你干什么不好，下棋，打电脑，非要看电视!”诸如此类，我的耳朵听得都要磨出茧子了，可妈妈还是喋喋不休、滔滔不绝的讲，有时候我忍不住跟妈妈提意见，妈妈总会无可奈何地望着我：“我哪里唠叨呀?”，每当我看到她那幅满脸疑惑的样子，到嘴边的话就什么也说不出来了。

第二课时：

教学目标：

1、熟练学习并运用侧面描写;

2、熟悉作者的写作特点;

3、了解主人公的执着精神。

1、除此之外，作者还用到了侧面描写。如果说我们班的李亮打篮球很好，那么除了展现他的球技很高超外，还有什么可以展现呢?是不是现场的喝彩声和周围同学的评价啊?对，这些就是侧面描写。

所以，梁启超的形象也需要侧面烘托，比如现场的观众和“我”的评价。找一找。

明确：

作者的评述：

我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。

过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话，但是他们没有能留下深刻的印象。

不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。

观众的`反应：

他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。

他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!

听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

2、分析《口技》中侧面描写的部分

遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事，夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦抱儿起溺，床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

明确：表达口技艺人艺术之好。

3、文章第六段中作者有这样的描写，“我在听先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”作者难忘的真的是梁任公讲的这首诗吗?

故事背景：

这首诗讲的这样一个故事：此是朝鲜津卒子高妻丽玉所作。子高晨起划船，有一白首狂夫，披发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何!”声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。这样一个故事讲的是一个明知前方是死路、却要奋勇向前的一个白首狂人，他具有一种近乎疯狂的执着精神。让我们不由地想起梁启超的生平。

梁启超：青年时期和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”，是戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派代表人物，事败后出逃，在海外推动君主立宪。辛亥革命之后一度入袁世凯政府，担任司法总长，之后对袁世凯称帝、张勋复辟等严词抨击，并一度加入段祺瑞政府。他倡导新文化运动，支持五四运动。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。其著作合编为《饮冰室》。

明确：

可以说他的前半生力主变法，后来离开政界，用文学的方式继续自己的理想事业。他用自己的一生诠释着白首狂人的故事，也拥有着近乎疯狂的执着精神。所以作者怀念的并不是那首诗，而是梁启超的人格精神一直在影响着作者。

总结：同学们，这节课我们重点学习了梁启超的人物形象的分析方法，并训练了人物写作这种题材。请同学们自己去阅读文本中的细节。比如梁启超为什么广东官话比普通话要讲得好?

记梁任公先生一次演讲教案篇5

1、从情感态度方面看，把握作者对恩师梁启超先生真挚深厚的情感，进一步了解梁启超的为人为学;

2、从内容方面掌握人物描写的方法，学习文章的语言特色

二、教学重难点

1、梁启超演讲的特色，以及成功的原因

2、对梁启超人格魅力的认识

三、教学方法

1、通过朗读、讨论、探究等方法，让学生主动参与到课堂中来;

2、设计问题，引领学生自主学习

四、课时安排：2课时

五、教学内容

(一)感知性阶段

1、导入新课：同学们，上个世纪，正当我们华夏民族处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说：美哉，我少年中国，与天不老;壮哉，我中国少年，与国无疆!他是谁?(梁启超)非常正确。今天就让我们穿过时空的隧道走进大师，领略大师的演讲风采。(板书课题)

2、相信同学们课下已经预习过这篇课文了，我想找四位同学上黑板听写几个生字

莅临戊戌叱咤()风云精悍()激亢()箜()篌()蓟()北

3、让同学回忆以前学过的知识，简介梁实秋和梁启超

明确：梁实秋(1902—1987)，中国著名的散文家、文学评论家、翻译家，原名梁治华。

浙江杭县(今余杭)人，生于北京。19就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学等。主编过《时事新报》和《新月》月刊。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。

他提倡以人性作为文学的核心与唯一标准的文学主张，与左翼提倡的无产阶级文学对立，批判把文学当作阶级斗争的工具否认其本身的价值。他所谓的人性本质上是以理制欲的人性论，即以理性为代表施加自我的控制。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感。

代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品(续集)》，文学评论集《浪漫的与古典的》《秋室杂文》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》

梁启超(1873—1929)字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。中国近代维新派领袖，学者，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。

他自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人。1890年师从康有为，共同领导戊戌变法运动。变法失败后，他逃亡日本，从此就用“饮冰室主人”这个笔名。

饮冰，形容十分惶恐焦灼，出自《庄子人间世》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与?反映了他对国难当头的忧国忧民之思。

后19策动蔡锷组织护国军反袁。终觉政治黑暗，潜心学术。在文学、历史、经济、音韵学等方面都又建树。曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命。推动了新文化运动的发展。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室》。长达一千四百万字左右。可以说他树立了一个时代的丰碑。

曾有人题赠挽联三十年来新事业、新知识、新思想，是谁唤起;百千载后论学术、论文章、论人品，自有公评。这是对梁启超一生的很好概括。

4、好了，现在我们就来学习这篇课文。相信同学们都已经看过文章了，我想请问大家，这篇散文究竟是写人还是记事()明确：通过记一次演讲写人。请大家默读课文，并思考文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，比如说外貌、语言、表情、内容等，学仿照课后习题一，做旁注。(3分钟)

板书：开场白独特外貌短小精悍

声音沉着有力梁启超：有学问

内容丰富有趣有文采、有热心演讲博闻强识、旁征博引、

表情表演酣畅淋漓肠手舞足蹈、生动有趣

5、有学问、有文学，大家都能看出，我想请同学们思考文中哪些地方表现了梁启超先生的热心肠，下节课我请同学们回答

第二课时

(二)理解性教学阶段

1。上节课，我们已经初步学习了这篇课文，俗话说要感动别人，首先得感动自己，我给同学们留下一道题，不知大家思考怎么样了。(提问)

明确：大家说的都有道理，但要很好地理解这个问题，我们还得首先把握几个知识点：文中的三处引用(1)《箜篌引》，请同学朗读。这是东汉文学家蔡邕的作品。选自他的《琴操》，但是现在据韩国学者研究，这是他们的《古诗源》上记载的朝鲜悲剧。不管事谁的作品，这都是一篇值得回味的小文章。

诗的大意是一白发狂夫披发提壶，欲渡滔滔江水，他的妻子紧追其后，想要拦阻他，但是他还是渡河了。于是伤心的妇人在岸边拿出箜篌，唱出这首悲凉的哀歌。《箜篌引》这一纯系发自内心的作品，没有雕饰，作为乐曲用的是哀伤凄婉的瑟调，乐器又是以悲著称的箜篌。歌词和音乐的完美结合，更加增强了其艺术感染力，更多的引起听者心中的共鸣，闻者莫非堕泪饮泣。

表现了梁启超至情至性

(2)《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。

借离合之情，写兴亡之感，以他们的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的结束。结局一道士对男女主人公说：两个痴虫，你看国在哪里?家在哪里?君在哪里?父在哪里?偏是这点花月情根，割它不断吗?于是两人双双入道。联系一下当时的时代背景，国难当头，皮之不存，毛将焉附!

再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感，率真、奔放、激情澎湃

(3)杜甫《闻官军收河南河北》剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜若狂。梁启超在讲到此诗时涕泗交流之中张口大笑同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。

通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。也就不难理解热心肠的含义了。

2。再好的材料和情感都事通过语言表达的。下面，我们就来共同学习一下语言特点。请同学们看课后第二题，作者说文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意义要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。文中是怎么体现的，这样写好不好?

明确：本文篇幅短小，语意简练，梁启超事迹很多，但作者只是写记忆中中学的一次演讲。文中有四处对比写出了记忆深刻的原因(1)梁启超政治影响与他学术的对比(2)达官显宦的演讲和他的对比(3)梁文章、笔锋和演讲的对比。文章结尾于是我想到从前一段经历，笔而记之照应开头，言简意赅。

但是文章有的地方似乎有的紧。如作者描写自己在茅津渡的情景就用一句话，一笔带过，这里似乎可以写详细点。结尾好像也有点简单了点。当然同学们可以又自己的看法。一千个眼中，就有一千个哈姆雷特嘛。

3。不知同学们有没有发现这篇文章有病句，大家可以思考一下

明确：⑴大约在民国十年左右(删大约);

⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次);

⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约);

⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好(产生兴趣)

4。总结：通过这篇课文的学习，我们知道了描写人物要抓住人物的语言、动作、神态等，用语要准确生动。同时也明白了不要迷信大师，大家的文章也有错，因此我们同学们在写文章和阅读时要树立正确的批判价值观，要仔细检查并改正自己的错误。

《记梁任公先生的一次演讲》教案篇6

教学目标：

1、知识与能力：学习细节描写和侧面描写等刻画人物形象的方法

2、过程与方法：学习并掌握圈点批注的阅读方法

3、情感态度价值观：体察任公先生的真性情与爱国情怀，感知伟人的人格魅力教学重点：了解通过叙事来表现人物形象的方法

教学难点：理解本文在记叙中加入自己的评论和感受。教学手段：多媒体

教学方法：研讨、探究、练笔课时安排：1课时

一、评一评

学生演讲主题：少年中国说

环节：学生点评，教师总结

二、导入

听完这位同学的演讲，在座的每位同学都对刚才演讲的同学心中有着自己的不同看法和评价，那么我们今天就来看一看，作者梁思成又是对他的老师梁任公先生的演讲做出了怎样的精彩点评，今天，就让我们来学习第九课《记梁任公先生的一次演讲》。

三、想一想（解题）

标题是“记梁任公先生的一次演讲”，这是一个动宾短语精简一下就是“记演讲”，那么我提出一个问题：

这篇文章中心只是写一次演讲吗？标题中对梁启超为何要以“任公先生”相称？

教师：这是一次演讲，本文通过写演讲这件事来描写梁启超先生。以号相称，这是学生表达对老师的敬意。那么可见，这篇文章里，作者流露的应该是对梁启超先生的崇敬之情。

四、知人论世

1.梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。2.梁实秋（1902—1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于暨南大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》、《中央日报》副刊《平明》等。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。

五、记一记（查漏补缺）

叱（）咤（）迥（）乎不同莅（）临精悍（）酣（）畅博闻强识（）箜（）篌（）

叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。叱咤：怒喝声。博闻强识：形容知识丰富，记忆力强。

六、读一读

带着这三个问题去阅读课文，把认为是正确答案的句子划出来。

1.到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？

2.梁启超的演讲给作者留下了深刻印象，使得作者对梁启超的形象描写生动具体。那么请大家阅读课文，思考文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，比如说外貌、语言、表情、内容等。3.在文中，梁任公先生是怎样的一个形象？

七、议一议合作与探究：

以四人为一小组，每组给予三分钟的探讨时间，最后选取一个代表回答这个问题。1.小组探讨：

到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？（1）实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导作用。梁启超当时受清华大学文学社的邀请，来校作了这样一次演讲，从中可以看出梁启超先生时时刻刻都在关心中国青年的成长，我们可以感受到梁启超的热心肠。（2）准备充分。（3）表演生动。2.小组探讨：

以四人为一小组，每组给予五分钟的探讨时间，最后选取一个代表回答这个问题。

梁启超的演讲给作者留下了深刻印象，使得作者对梁启超的形象描写生动具体。那么请大家默读课文，并思考文中对梁启超及其这次演讲做了哪些描述，画出描写的句子，比如说外貌、语言、表情、内容等。

从开场白，声音，内容，语言，外貌，神态，动作七个方面来概括

外貌：短小精悍（身材）、光芒四射（眼神）、稳健（步履）、潇洒（气质）开场白：谦虚而又自负（独特）

声音：沉着有力、洪亮激亢（沉稳睿智）内容：博闻强记，旁征博引（丰富有趣）神态：成为表演，酣畅淋漓（感情丰沛）动作：手舞足蹈（自由洒脱）语言：生动有趣（自负、谦逊）

八、说一说

那么我们先来说一说，梁任公先生演讲时的内容。作者举了梁任公先生演讲的三个引用，先前在预习的时候同学们已经了解过了，第一个是古诗《箜篌引》，它是《古诗源》里记载的一个故事，短短十六字，通过由狂夫对渡河的执着和牺牲联想起梁启超、康有为等人为寻找国家民族出路而英勇执着、勇于牺牲的精神，他们关心国家，关注民生，从中看出了梁任公先生的爱国情怀，也体现了他的热心肠。这是具体列出了一个“点”的细节，说明讲授《箜篌引》的时候，不仅写出了作者当时的感受，也体现出先生的讲授让作者刻骨铭心，20多年后仍然无法忘记。

第二个他列举的是《牡丹亭》，通过写明朝灭亡的结局想到了自己曾经为之抛头颅洒热血的大清朝，也已经烟消云散，不由得悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已，触动了内心最深处的伤痛。梁任公先生能以自己的情感调动整个课堂，让无数听众同喜同悲，他的课必定魅力无穷。

第三个就是杜甫的《闻官军收河南河北》一诗，由那个特殊的年代联想杜甫的一生，感同身受，好似通过杜甫初闻涕泪满衣裳的双眼看见了国家统一的希望，不由在涕泗交流中张口大笑。《牡丹亭》和杜甫的诗都是作者在写梁任公讲演的过程，列出“面”上的细节，纯粹是动作描写，没有写作者心情，但字里行间含蓄的表达了对老师的欣赏和赞美之情。

九、写法点拨：我们从中总结出了梁实秋写人的四个方法。1.巧选角度，写出个性。例如语言、动作等多角度描写，抓住人物主要特征。

2.撷取片段，勾画轮廓。取两三个片段重点勾勒人物轮廓 3.描写细节，刻画人物----点和面的结合，用细节刻画人物性格 4.多种手法联合运用——夸张、白描、引用等

十、写一写（导学案中第四题）

仿照文中梁启超的肖像描写，用几句话来刻画某位高中老师，写完之后读一下，让大家猜一猜是谁？

十一、议一议：那么梁任公在文中是一个怎么样的形象？

梁任公是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

十二、课文小结：

这篇课文是作者撷取自己学生时代最有价值的一个片段，记叙了梁任公先生在清华的一次演讲，形象传神地描绘了一个学者的风采，表达了对梁任公先生的崇敬之情，表现了梁任公先生的真性情和强烈的爱国情怀。

十三、课后作业（导学案第五点）1.优化设计第九课课时训练

记梁任公演讲教案篇7

教学目标：

1、感受“二梁”作为学者的政治情怀

2、文中重要词语的理解、四字短语概括文意、相关文学常识等语文知识的训练落实

教学过程：

一、徐志摩的演讲导入

走上讲台，旁若无人地自怀中掏出一卷稿纸，大约七八张，用打字机打好的，全英文，然后坐了下来，环顾了一下四周后，准备开讲。他说：“我的讲题是《艺术与人生》，ArtandLife，我要按牛津的方式，宣读我的讲稿。”这一下，学生躁动起来，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英语的，之前，从没有人直接用英语演讲过。

--《徐志摩新月社》王一心、李伶伶

猜猜徐志摩的演讲成功了吗?为什么?

梁启超先生他演讲的题目是什么?

《中国韵文里头所表现的的情感》。在这篇26500多字的演讲稿中，先生一共详解了古诗文中“奔迸的表情法”“回荡的表情法”“蕴藉的表情法”等六种表达情感的方法。

先生的演讲效果如何?

梁启超先生的演讲让听众沉醉其间，获得了巨大的成功。以致30多年过去了，昔日的学生梁实秋都已成老人，还在课文中津津乐道于先生当年的风采。

二、探讨演讲成功的原由，把握人物形象

那么，先生演讲成功的原因有哪些?要求对相关的段落用四字短语加以概括。

1、示范概括赏析。

老师先来，老师对第三段写先生形像颇感兴趣，先齐读第三段。我想了两个短语。大家觉得哪个最恰当?

形貌朴实气场逼人

重点品析“精明强干”一词。

2、学生交流。

听众景仰(爱其师则信其道)

准备充分(办事认真)

开场可爱

重点品析“喽”字及动作。“喽”。Lou什么语气?

讲解鲜活(活画出一出悲剧)

理解“起承转合”一词。

学识渊博

重点品析“畅快”一词。

情感动人、演讲投入

重点品析“表演”一词。

小结人物形象：综合这些原因，我们可以看到梁任公先生是一个什么样的人?有学问有文采有热心肠的学者。“有热心肠”何意?作者选择一次演讲，选点极小，却以一斑而窥全豹，用简约传神的白描活化出一个有个性的学者。这正是作者写人叙事的高妙所在。

三、深入分析情感，感受文章高远之意。

但文章仅仅分析到这里还是不够的，课后练习二作者提到“文章要深，要远，要高”，那么着高远深沉之处在哪里?

还是回到原点，看刚才概括出的原因。这些原因中作者认为最重要的.是哪一条?情感动人。什么样的情感让先生哭笑不自禁?两万多字的演讲稿中，引文不下百篇，作者独选这几篇，他想展示先生怎样的内心世界?

1、分析《桃花扇》《闻官军收河南河北》

那《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：

高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗!十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命!……

闻官军收河南河北

杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春结伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

讲《桃花扇》，先生为什么而痛哭流涕而不能自已?将杜甫的诗又为何张口大笑?结合梁任公先生的经历谈谈。

小结：哭与笑都来自于先生根深蒂固的家国情怀，偶有触发变泛滥不可收。杜甫云“穷年忧黎元，叹息肠内热”，这“热心肠”正是爱国忧国之热肠。

先生在《中国韵文里头所表现的的情感》一文中总结道：

“奔迸的表情法”

凡这一类，都是情感突变，一烧烧到“白热变”;便一毫不隐瞒，一毫不修饰，照那情感的原样子，迸裂到字句上。我们既承认情感越发真、越发神圣，讲真，没有真得过这一类了。这类文学，真是和那作者的生命分劈不开。

2、分析《箜篌引》，分析其中深沉复杂的人生况味。

他既没哭也没笑，他是这样演讲的：引入闻一多回忆。

梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头摆脑地朗诵一句：“公、无、渡、河”，接着大声喝彩，叫一声“好”!然后再重复地念：“公、无、渡、河”，“好”!“公、竟--渡、河”，“好”!“渡河--而死--，当奈--公何!”

先生为诗中的什么人物而叫好?为白发狂夫的什么而叫好?

站在河边的还有他自己。但先生的经历远比谭嗣同复杂，没有战友那单纯的悲壮。

先生为什么不问政治，专心学术?

如此深沉的哀痛，作者什么时候懂得?何以见得?“顿时”一句。你从哪几个短语中读到深沉的哀痛?品析“黄沙弥漫，黄流滚滚”的深沉。

小结：似浅实深的叙述中竟有如此深沉的情感暗流，如此张力，这正是这篇文章魅力。我想，作者所说的高远之意也正在于这些深沉的地方。

记梁任公先生的一次演讲篇8

【教学目标】

1、知识与能力：了解文学常识，识记字词；学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

2、过程与方法：学生在教师的引导下学习在叙事中表现人物的方法，全面地分析和把握人物的性格特征。学习加旁批的阅读方法。

3、情感态度与价值观：感受大师的人格魅力，引导学生塑造自我美好心灵；体会作者梁实秋对于师长的敬爱之情并把它内化为学生自己的情感力量，树立尊师重道的观念。【教学重难点】重点：（1）、引导学生学习在叙事中表现人物的方法。（2）、品味文章的语言，准确地把握梁任公先生的形象和性格特征。难点：（1）、学习如何在叙事中加入自己的感受和评论的写法。（2）、适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。【教学方法】赏析法、讨论法、练习法【课时安排】1课时【教学步骤】

一、导入

上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出以下壮语：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。„„美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”（节选自梁启超的《少年中国说》）

同学们知道说出这些壮语的是谁吗？（梁启超）没错，就是选自于梁启超的《少年中国说》，这一段是整篇文章中最精彩也最有气势的一段。对于梁启超这个人，我们并不陌生。在历史的记录中，他都有哪些功绩呢？（“公车上书”、“戊戌变法”、“云南起义”、维新派领袖等）这就是梁启超，任公是他的号。作为一个政治家的梁启超给我们留下了深刻的印象。今天，我们要学习的课文，将给我们展现梁启超作为学者的一面。下面，就让我们从作者梁实秋的眼中去品味大师的风采吧。今天我们学习第9课《记梁任公先生的一次演讲》，作者梁实秋。（作者简介）提示：了解作家时重点从三方面着手，即生活时代、成就以及代表作品。

二、解题

大家看，课文的标题“记梁任公先生的一次演讲”，梁任公先生也就是梁启超，任公是他的号。作者称他为“梁任公先生”，为什么不说“记梁启超的一次演讲”，而要说“记梁任公先生的一次演讲”呢？我们知道，在古代，以号来称呼一个人，表现的是一种尊敬之情。这里不仅以号来称呼，还加上了“先生”，从这一个称呼就可以直观地感受到作者对先生的尊重敬爱。虽然文章题目是“记梁任公先生的一次演讲”，但大家在预习过课文之后，觉得这篇文章是不是在记录演讲的过程，是不是演讲稿呢？（不是）那文章写的主要是什么？（写梁启超这个人）没错，这篇文章与本单元的主题是一致的：写人记事，记事是为了写人，这篇文章和之前的2篇课文——鲁迅的《纪念刘和珍君》以及巴金的《小狗包弟》一样，都是写人记事的散文，在对人与事的描写中，体现的是人物的个性和情操以及作者对人物品行的评价。具体到本文，我们就来品人品文，一起来作者是怎样通过演讲来表现梁任公先生的性格特征和自己对于先生的尊重敬爱之情的。

三、分析课文

1、整体感知：

现在给大家三分钟时间快速浏览课文，熟悉一下课文的内容。找出自己不认识的字词，在草稿纸上写下，并查字典标注读音。同时概括每段的大意。（1）明确：（1）简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。（2）介绍梁任公的演讲稿。（3）交代演讲的时间、地点、人物，并描写梁任公的形象。（4）奇特的开场白，以及他的语音语调。（5—9）以下数段正式写梁任公演讲，列举他的演讲内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果。（10）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

（2）字词正音。好，时间到。既然大家都已经找出并自己解决了生字的读音，现在老师就要来考考大家了。请一位同学站起来读一下这些词，尤其注意有下划线的字。（学生朗读）他读得都正确吗？完全正确，大家掌声鼓励一下。/有错误的地方同学们帮忙指出来。

现在大家跟着老师一起来读生字词：这些生字词同学们在课下一定要注意巩固，不仅要会读，还要会写会用。

2、评点文章，深入感知

（1）刚才大家默读了一遍课文，并概括了每一段的大意。接下来，我们来思考一个问题：梁启超的演讲成功吗？从哪里可以看出来？在课本上找出相关的语句作为佐证。（请一两位同学回答）明确：相当成功，听众深受感染，留下深刻的印象。依据：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”

“我记得他开头讲一首古诗。”

“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。” “他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”

“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。” “于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”

（2）没错，这是一次极为成功地演讲，既使得听众深受感染，又给听众留下了深刻的印象，使得作者在二十年之后仍然记忆犹新，笔而记之。

这些都是写“我”作为一个听众的感受，是从侧面对梁任公先生演讲效果的描写，也就是我们所说的“侧面描写”。我们知道描写有正面描写和侧面描写两类。下面我们就来一起看一下文章的主体部分，也就是关于梁任公先生的演讲的记述，看看作者从哪些方面作了正面的描写。

思考：为什么这次演讲会如此成功？演讲中的梁任公先生有何特点？我们一起来找、读、品、评。试着找出这些描写的语句，并作旁注。关于如何写旁注，请大家看课后的“研讨与练习一”。

示例：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。——办事认真，学问和书法的修养都很好

关于演讲的描写主要集中在第3、4、7、8自然段，同学们分成四个学习小组分别讨论这四个段落中的细节。

学着题干上所举出的例子，找出各个段落中你自己认为精彩生动的描写，并作旁注，写出从这些句子中你发现了梁任公先生怎样的性格、精神或修养？旁注既可以用原文中的语句，也可以自己总结。

之后我会请各小组推选代表交流讨论成果，其他同学补充。现在开始，讨论好的小组就举手示意一下。①赏析第三段（出场）

明确：肖像、神情——潇洒。（这是梁任公先生给大家的第一印象）

②赏析第四段（开场白）开场白：独特——幽默、谦逊、自负（极具特点的开场白，寥寥数句就表现出了梁任公先生的特点）（既谦逊又自负，这两种看似矛盾的性格特征在梁任公先生身上很好地结合起来了，传达给听众的是一种极度的自信）注意其中的几个动词。声音：沉着有力，洪亮激亢——沉稳

虽然用的是标准的广东官话，但这不仅没有给他的演讲减分，作者甚至还觉得“如果他说标准国语，其效果可能反要差一些。”这就是大师的魅力和风范。

请一位学生模仿任公先生的开场白。模仿出其中的谦逊又自负的感觉。明确：语言、动作描写——幽默、自信 ③赏析第七段（内容）内容：丰富有趣——博闻强识、学识渊博（演讲内容丰富，是渊博学识的体现）

语言：旁征博引——风趣、博闻强识（作为一个学者的风范）

用手敲头，和蔼亲切

听众也投入其中

明确：动作、神态描写——渊博、亲切 ④赏析第八段（高潮）

神态：成为表演——十分投入，感情充沛（演讲充满感情）动作：手之舞之足之蹈之——自由洒脱（真性情）明确：动作、神态描写——洒脱、投入

通过大家的讨论，我们可以看出，作者从人物的各方面细节着眼，如肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，描写了演讲的出场、开场白、内容和高潮。不仅有细节描写，大家所作的旁注有很多就是作者的原话，也就是作者的评论和感受，也属于侧面描写。正面描写与侧面描写的结合构成了以此生动的演讲，通过这次演讲，又给我们展现出了一个真实生动的梁任公先生。由此我们可以发现，在人物描写中加入自己的评论与感受，会使得人物形象更加鲜明生动。大家在以后的作文中也可以灵活地运用这种方法，塑造出生动的人物形象。

补充句子：梁任公先生是一个_________。请一两个同学起来回答。之后教师作适当的总结，明确：梁任公是一个有学问，有文采，有热心肠，有思想性，感情充沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者形象。我们再来看看文章最后一句话，作者是怎样评价梁任公先生的？“有学问，有文采，有热心肠的学者”。梁任公先生的渊博学识和出众的文采我们都领略到了，作者说他“有热心肠”又是什么意思呢？这里的热心肠和我们现代汉语中所说的热心肠是不是一个意思呢？（突出他的真性情、富有感情）

（何为“热心肠”？）梁任公先生是一个有热心肠的学者，刚才大家说“热心肠”表现的是梁任公先生的真性情，但作者要表现的不仅仅是这个层面。文章开头说“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术”，但他的满腔的爱国热情还是表露无疑，现在就让我们来感受梁任公先生炽热的爱国心。

（3）品读第五、六自然段，分析任公先生的朗诵效果：有起承转合、情节、背景、人物、情感，活画出一出悲剧——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）；作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆起当年事——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）

这短短的16个字，为什么经过梁任公先生的朗诵之后，会有如此强烈的影响呢？

大家齐读一遍，试着将它翻译成现代汉语。参考意见：劝你不要渡河，可是你最终还是不听我的劝告渡河，结果你渡河而死，你让我把你怎么办呢？补充（多媒体展示）：《箜篌引》是朝鲜津卒子高妻丽玉所作的。讲述子高晨起划船，有一个白发狂夫被发提壶，不顾滚滚河水而渡河，妻子尾随而至却来不及制止他，结果被凶河水吞没。于是这位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，声音凄凉，曲终也跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。子高回家后，把他亲眼目睹的这一幕告诉了他的妻子丽玉。丽玉听后，哀伤不已，于是也取出箜篌，援引故事中所蕴涵的悲情，缓缓地弹奏出充溢心头的切切哀声。凡是听到丽玉弹奏这首曲子的人，莫不伤心掉泪。

从表面看来这是反映至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概；反映了梁任公先生即使经受了变法失败的惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策云南起义等）的坚毅意志。梁任公先生之所以选择这首为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新的原因之所在了。（4）“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”，成功的演讲应该是声情并茂的，应是全情投入的，请问课文中哪些语句表现出其演讲感情充沛？明确：“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息;痛哭流涕不能自已；又张口大笑。” 试分析这些动作能够传达出梁启超怎样的感情？

参考：掩面——悲痛；顿足——愤怒；狂笑——得意、嘲讽；太息——无奈。孔尚任《桃花扇》——悲从中来，痛哭流涕而不能自已杜甫《闻官军收河南河北》——于涕泗交流中张口大笑补充（多媒体展示）：①《桃花扇》：“借离合之情，写兴亡之感”。孔尚任借离合之情叹明朝兴亡之感。该剧以侯方域、李香君悲欢离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽**的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。清·孔尚任《桃花扇· 胜如花》：高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生。

其中所说的高皇帝是崇祯皇帝，他是一位有作为的皇帝，只是时运不济，明朝此时大势已去，积重难返，他已无力回天，只能身殉社稷。读到这一段，先生竟痛哭流涕而不能自己，如此悲痛，他悲的不仅仅是崇祯帝、明朝的灭亡，先生悲的更是光绪帝、维新变法的失败，他的悲在于他的一腔爱国情怀。②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。

背景：这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。

梁任公先生读到此诗为什么会 “于涕泗交流之中张口大笑”？

明确：任公先生生活的时期军阀混战、社会动荡不安，和杜甫生活的时代非常相似。战乱平定杜甫喜极而泣，任公先生也为之张口大笑，这也体现任公先生忧国忧民，希望国家富强、安定的爱国情怀。

四、写作技巧探讨与学习

1、“他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。”——苏振元

引用苏振元的一段评语，让学生进一步品味文章的写作特点，并明确“选材要得当，写人记事不必面面俱到，着力描写最能突出人物某方面的性格特征的事情即可，同学们在今后的作文中也应该注意这样一个问题。

2、写作技巧总结：怎样把人物写得生动传神？（1）抓住体现人物性格的细节。

（2）从肖像、语言、动作、神态等多种角度描写。

（3）叙事中带有强烈的情感，叙事与抒情相结合。

（4）选取最具代表性的事情，而不必面面俱到。

3、课堂小训练：两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？（说出自己的理由）片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”

片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”