幼小衔接工作计划

幼小衔接工作计划

幼小衔接工作计划 篇1

幼小衔接工作计划最新范文11、学前思想准备：

通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲

望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2、身体方面的准备：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学;

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警局，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：

本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：

首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)知识经验的积累：

A、前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

B、数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

班级日常工作：

1)本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合大班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。

2)配合教研组开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高

幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，通过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。

3)在活动区组织设置中积极向蒙班学习，做到符合大班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。

4)在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;音乐、体育学科的观摩及评比;“三。八妇女节”以年级为单位的亲子活动;组织班级幼儿参与“小博士知识竞赛”;积极准备“庆五。一”诗歌、故事展示会;做好庆“六。一”英语周汇演工作;大班毕业典礼。

卫生保健工作：

1)做好卫生消毒工作，防止传染病流行。

2)对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。

3)做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。

家长工作：

1)开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的`实施幼小衔接方案打下基础。

2)坚持每月及时更换“家长园地”，鼓励家长参与班级教学，开展家长助教活动。

3)继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。

4)要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

5、鼓励家长积极参加各种班级活动：“三、八节”爱妈妈活动;与主题相关的亲子活动等。

教师团队合作及专业成长：

通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在本学期我们将继续这种好的团队精神，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的音乐素养，不断创新，努力做到超越自我。

总之，我们希望本学期的工作能给孩子能留下对幼儿园的美好回忆，我们将以积极的心态迎接新的挑战，为先进班级而努力。

幼小衔接工作计划最新范文2

一、指导思想

幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上启下的作用，衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。

二、工作目标

1、重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。

2、通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

3、通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级的学困生的比例。

三、具体工作

(一)期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性。

向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎

头蛇尾。

(二)加强教师之间的沟通和相互间的联系。

这种沟通和联系，除了要加强幼儿园老师和一年级教师之间的联系，同是还要加强一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。

(三)加强家长之间的联系。

学校帮助家长互相认识，协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学时应该做好的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备。适时调整幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。

(四)加强小学生生活自理能力的训练，注意对学生在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。

(五)利用家访、家长来校接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

幼小衔接工作计划最新范文3

一、工作目标

1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)

2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、幼儿园向小学靠拢，为上小学做好社会适应、学习适应准备。

4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。

二、具体措施

1、家长工作：

(1)针对幼小衔接工作及本班的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。

(2)要求家长和教师共同配合，让孩子无论是在幼儿园或是在家里都要保持良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

(3)开辟专门的“幼小衔接工作家教园地”，加强与家长的信息交流。

(4)为家长推荐相关文章如：《大班幼儿园家长怎样对孩子进行入学前准备教育》、《“幼小衔接”的问答》、《孩子要当小学生，准备充分跃龙门》、《正确指导孩子阅读》。

(5)开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。

(6)要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用，小巧安全。

2、教育教学：

身体方面：

(1)通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。

(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

(4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火，玩电。

(5)培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则，能控制自己的情绪、行为，有责任感，能够承受小挫折，有集体荣誉感，愿意为集体做事，能够解决简单的问题和困难等。

独立生活能力：

(1)通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。

(2)培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

学习方面：

(1)培养孩子学习方面的动手操作能力：本学期，结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

(2)培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合老师，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等;其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

(3)为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时在各区域中进行渗透、同时，让幼儿熟悉汉语拼音，知道拼音是一种正确认读汉字的工具和基础;坚持开展餐前的认读识字活动等。为幼儿阅读、书写提供条件。

(4)通过每次的数学活动、数学区工作对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

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一、工作重点

1、建立机制：重视衔接工作，建立形成一套相应的机制，并将此项工作作为学校的常规工作。

2、平稳过渡：通过活动，使一年级教师了解学生的行为习惯、心理特点，了解幼儿园与学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接阶段的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格从幼儿园特点的教育向学校教育平稳过渡。

3、递进过渡：通过活动，使学生从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，为养成良好的习惯打下基础。

二、具体工作

1、期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性及注意事项，使家长们能够主动配合学校，并能积极的参与到此项工作中来。

2、利用班级群，向家长们宣传学校在幼小衔接方面所开展的工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。同时，展示孩子在过渡过程中的表现，与家长携手，培养孩子良好行为习惯。

3、加强教师的沟通和联系。这种沟通和联系，除了要加强本级部班主任之间的、还要加强本级部不同班级、不同学科教师之间的联系，从而关注新生的习惯养成的培养。班主任将情况汇总后，根据具体情况调节教育方式。

4、利用家访、家长来校接送孩子、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合。

5、改变以往的一些习惯做法，带大班幼儿参观低年级的课堂、课间活动、教室布置、作业本、日常礼仪等，树立榜样，激发新生的效仿心、求胜心。

6、适当调整上课时间的活动安排。在开学第一个月，上课20分钟后，让学生在室内稍微休息一下，然后再继续授课，使新生能够逐步适应小学学习与生活的节奏。

7、精心布置教室氛围。教室桌椅的布局，可以根据需要随时调整;教室的装饰，有与幼儿园氛围相似的童趣部分，营造一种于幼儿园氛围相似的环境。

幼小衔接工作计划最新范文5

一、师生互动。

(一)儿童上学的心理准备。

1、营造心理氛围。要注意为孩子营造良好的心理氛围、和谐的师生关系和轻松愉快的学习氛围，让孩子感受到自己生活在一个文明、安全、和谐、快乐、充满爱和尊重的精神环境中，这对孩子的发展起着重要的作用。

2、创造心理环境。教学环境是儿童非常重要的学习环境。注意改变活动室的布局，把集中的坐式环境改成分组排队的环境，让孩子可以在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。

(二)幼儿入学的学习准备。

1、注意水平的衔接。

幼儿阶段的注意主要是无意注意，小学生上课时需要的是有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

2、各项能力的衔接。

进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，这就要求我们要注重幼儿的独立意识的培养、自我管理、自我服务能力的培养。因此要培养幼儿学习兴趣、想象能力、良好的学习习惯、自我管理能力等，教给孩子有关学校生活的常规知识,要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具等;学会削铅笔、使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具等。在教育活动中提高幼儿的观察能力、表达能力和思维能力。大班的幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。最后，加强纪律教育，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

3、知识点的衔接。

(1)前阅读、前书写的渗透：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;如：将活动室的物品注上汉字、活动室环境布置图文结合、以语言区为重点，精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，为幼儿阅读、书写提供条件。

(2)数学方面的渗透：通过每次的数学活动、数学区域游戏，对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

二、幼小互动衔接。

做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。因此，我们将与小学做好密切的联系工作，这是我们幼小衔接工作的一个缩小衔接缝隙的关键点。

(一)参观小学。

结合教学主题，我们将带领幼儿定期参观小学一年级的教学活动，在教育工作上做到衔接，在教育形式上还要逐步靠拢，使幼儿了解小学生的学习模式，了解小学生的一些活动，浏览小学生的作品等等，以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和争当小学生的愿望。

(二)教师介绍。

邀请小学老师来园介绍，既要给幼儿介绍小学生的生活与学习，还要给家长们开展知识讲座，介绍孩子入学的相关准备工作，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，也能引起家长对幼小衔接的重视，从而更好地为孩子入学做好充分准备。

三、家园互动衔接。

从幼儿园生活到小学学习生活，对孩子来说是一个很大的转折点，因此除了我们老师为幼儿做好各方面的衔接工作以外，与家长做好家园互动衔接，这也是缩小衔接缝隙的一个重要环节，要利用家长会、校讯通互动平台、家园联系册等方式向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性。使家长们能够主动、积极的参与到此项工作中来，帮助孩子做好上小学的各项准备,除心理准备外还需要多方面的准备，如：

(一)物质准备，家长要陪孩子购买必需的学习用品，家长可以和孩子一起选择适当的时间,和孩子一起购买,这样可以激发孩子上小学的x期盼;

(二)饮食习惯的准备，幼儿园有餐点时间,上小学后没有课间餐点，所以家长应逐渐养成儿童按时进餐，尤其是早餐要吃饱、吃好;

(三)作息习惯的准备，培养孩子早睡早起的习惯，在孩子入小学前的暑假逐渐减短午睡时间，晚饭后陪孩子完成一些学习上的任务，让孩子养成晚上做家庭作业的习惯;

(四)知识水平的准备，让家长及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练等等。

幼小衔接工作计划 篇2

一、培养孩子良好的学习习惯

教育就是培养习惯, 行为习惯主要是在三岁以前和幼儿园形成;学习的习惯主要是在幼儿园大班和小学一年级阶段形成。入小学后, 孩子从所适应的以游戏为主要形式的活动, 改变为以学习为主要形式的活动, 课后还要预习、复习功课或做作业。如果在幼儿阶段没有养成一个良好的学习习惯和学习方法, 那么到了小学一年级往往会因为功课繁重、作业繁多、课堂枯燥无味而对学习丧失兴趣, 影响学习效果。因此应依据幼儿好奇心强等特点, 开展有趣的教学活动, 提升其学习兴趣, 进而养成良好的学习习惯。

二、让孩子富有意志力和自控力

知识的学习并不能仅仅依靠兴趣, 学习是一个较为辛苦的过程, 因此还需要有强大的意志力与控制力作为支撑。幼儿刚刚进入小学, 还不具备自觉遵守纪律与学习的能力, 他们会有随便走动或是交谈等行为, 不利于学习能力的培养。小学的课程是40分钟一课时, 教师可以将这些时间进行合理分配, 依据幼儿发展特点, 将其注意力集中时间规律摸清。在此阶段集中进行知识讲解与学习思维培养。学生具备一定的学习思维后, 便会自觉集中意志力进行学习, 进而提升自身的意志力与控制力。同时, 教师还应依据学校培养要求, 适当对幼儿不遵守课堂纪律的行为进行管束, 帮助幼儿进行控制力与意志力意识的养成。

三、培养孩子的生活自理能力

幼儿园时期, 孩子的日常生活包括穿衣、睡觉等问题都是由教师与家长细致入微地照料的。而进入小学后, 孩子的生活条件与学习环境发生了巨大的变化, 许多事情被要求独立完成。所以, 在幼儿园步入小学这一过渡阶段中, 家长与教师要适当对孩子的自理能力与时间观念进行适当培养。可以对孩子的睡眠与起床时间进行规划, 养成良好的生物钟。幼儿园还可以组织孩子进行适当的晨间锻炼, 养成良好的起床习惯, 并依据科学的方法, 培养孩子上厕所的习惯。

四、提高孩子对小学生活的适应能力

1.培养孩子的主动性

家长一定要注意培养孩子的自信心、对周围事物与人群表现积极的态度。同时, 要对孩子参加活动的积极性进行培养, 在日常的生活中, 多带孩子去伙伴多的地方, 与其他孩子玩耍交流, 并为他们提供自主选择的机会, 积极鼓励孩子进行探索与尝试。如, 家长应在入学前带领孩子参观小学, 让孩子主动体验、探索小学里有哪些课程以及课程安排、作息时间等, 并向小学教师请教小学课堂需注意事项, 以及师生相处模式等方面的问题。回家后, 可以与孩子进行课堂模拟游戏, 既提升孩子上学的愿望, 又能帮助其提前适应校园生活。

2.培养孩子的独立性

小学生的课间都交由自己支配, 生活需要自理, 要有较强的独立生活能力。家长要注意培养孩子的时间观念, 增强孩子的独立意识, 为幼儿营造自己锻炼的机会和条件。家长应让孩子完成一些力所能及的事情。例如, 在家里自己叠衣服、叠被子、自己穿衣、自己吃饭, 帮助父母整理房间等。这对培养孩子独立性具有促进作用, 对未来的学习生活起到铺垫作用。

3.培养孩子交际能力

小学是一个独立、自主的生活天地, 培养孩子善于交往、学会交往, 这对孩子新的学习生活的开展有重要的作用。因此, 在注重培养孩子的学习习惯、学习方法及多种能力的同时, 也要非常重视培养孩子的人际交往能力、合作能力、独立解决问题的能力, 培养孩子关爱他人、帮助他人、懂得轮流与分享的良好品性。例如, 叫孩子学会谦虚、有礼貌, 不与小朋友打架, 听老师话等。尽管都是一些小事, 但是对于孩子的人际交往能力的培养具有促进作用。在步入小学后, 交往将不再是一件难事, 而将是一件很自然、很愉快的事情了!

4.培养孩子的规则意识和任务意识

孩子进入小学有大量新的行为规范, 如, 上课不能喝水, 不能随意离开座位, 课堂上要去厕所要请假等, 这些幼儿难以记住和遵守, 也是孩子入学后受批评的主要原因。所以, 幼儿园教学要把培养孩子的任务意识与规则意识培养, 融入一日活动之中, 特别是大班。家长也应当从日常生活的每件事情上, 严格要求孩子。

5.培养孩子良好的习惯及正确的站、坐、行的姿势

如何做好幼小衔接工作 篇3

[关键词]幼小衔接；幼儿园；小学

处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，一般面临着如下变化：第一、老师的变化。幼儿园教师扮演 “第二个母亲”角色，而小学老师严格要求、学习期望高，这使孩子感到不适应。第二、学习方式的变化。幼儿园的学习方式是自由游戏、探索学习和发现，小学中正规的科目学习方式往往不是这样。孩子必须要提前做好准备。第三、行为规范的变化。幼儿园以游戏为主，对学生行为规范的要求较松，一些“违纪”被认为是理所当然的个人要求。在小学，学生以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。第四、社会结构的变化。孩子入小学后需要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。第五、期望水平的变化。幼儿园对儿童一般没什么特殊的要求，而家长和教师都会对上了小学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏活动的时间等。

因此，如何尽快让儿童适应这些变化，是做好幼小衔接的关键。下面就主要从幼儿园和小学两方面来谈谈如何做好幼小衔接工作。

实践中，幼儿园主要可以做好以下工作：

一、跟小学老师和家长进行联系和沟通，做好幼小衔接工作。我们把即将进入小学孩子的情况与小学部的老师进行交流，让小学教师作出分析、评价，给予一些有效的改进措施，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。我们把孩子的一些学习档案交给小学的老师，让小学老师对孩子有更深的了解和认识，以促进孩子的学习等各方面更好地发展。我们召开家长座谈会，开展有关幼儿进入小学的讲座。

二、适当增加男性教师，改变幼儿园教师性别结构。心理学家和教育学家研究表明，幼儿园教师如果纯粹由女性担任，对幼儿的心理健康不利。增加男性教师，则能增加阳刚之气，提升坚韧性、自信、自尊、豪放坚毅、诚实无畏、敏捷果断等品质，对耐抗挫能力的培养大有好处。为幼儿园建立一个小社会，增加男性教师，将能健全幼儿的人格、强健体魄，促进幼儿身心健康成长。

三、提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，切实做好衔接工作。我们把培养幼儿学习兴趣、思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、百折不挠的品格、正确的社会交往能力作为长期目标。同时，在一日生活中培养幼儿谦让、合作能力等，做一个社会的人。到了大班幼小则应一体化。首先，调整幼儿园的作息制度，适当向小学作息制度靠拢。其次，加强幼儿听、说、读、写能力的培养及简单数学能力的培养。再次，在一日活动中要有意识培养幼儿的社会适应性，使其参与活动具有主动性和坚持性，能够独立、认真、细致完成学习任务。

四、重视幼儿教育的长期性而非突击性。 幼儿园教育是终身教育的基础阶段，幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。

五、全方位的而非单项的衔接 。衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、人际交往能力等方面准备不足而造成的。

六、与小学衔接而非小学化。幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学习的特点，在上课形式上、在上课内容上和对学生的管理上与小学看齐。这样的做法不仅无助于发展幼儿对入学的适应，反而让其身心发展受到影响，有的幼儿甚至产生怕学、厌学倾向，给今后的学习和发展埋下隐患。

作为幼小衔接工作的另一个主体--小学，其重要作用也是不言而喻的。

小学要深化教育改革，推进素质教育，学习与借鉴学前教育。

一、要重视环境创设。在幼儿刚就读小学一年级的时候，布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地 ，减少幼儿离开幼儿园的心里反差。可在墙壁上张贴一些画着学生课外活动的图片。把拼音卡片贴到显眼的地方，让幼儿时刻不忘学习的内容。让他们把自己画的画，张贴在学习园地里，用他们做的手工作品布置教室。还可设立了生物角、图书角等。这样幼儿一跨进教室，感到既陌生又很熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里埋下喜欢上学的种子。同时学校应尽量配合幼儿长期在幼儿园生活而形成的习惯。学校还要注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。

二、培养幼儿团体归属感。小学校必须抓准时机，恰到好处地引导幼儿：第一、让其确定自己的身份，让他们知道自己已经是一名真正的小学生了，激发幼儿的自豪感，从而主动去熟悉学校。第二、应创造更多的机会让老师和新生互相认识，鼓励幼儿与其他人接触交流，培养团体归属感。第三、利用集体活动，用活泼的形式告诉幼儿自己是几年几班的学生，以后的身份就是班上的一分子，在外代表着这个班。纠正许多孩子普遍存在的“讲的能力强于倾听的能力”等毛病，学会与人合作。第四、重视游戏，帮助幼儿积累各种各样感性经验。

三、注重教学方法的改革。李吉林的情境教学法，经实践证明就相当不错。第一、情境教育讲究“真”，给儿童一个真实的世界。在这开放而真实的情境中，主人公就是儿童，他们在其中观察、思考、交流、表达、操作、游戏。一次次情境的观察与感受，在孩子记忆屏上留下了繁多的生动映象。这为孩子的想象与思维活动提供了极其丰富的材料，使他们有可能去组合、去创造新的形象。第二、情境教育追求“美”，给儿童带来审美愉悦。利用艺术，让语文教学美起来。大胆地将图画、音乐、戏剧引进课堂，尤其是上课放起音乐更有点不同凡响。音乐像文学一样，也有自己丰富的语言，儿童很容易从音乐的旋律、节奏的感知中产生情感体验，产生情感共鸣，进而激起相似的联想和想象。为了教学的需要，有时将图画、音乐、戏剧，以及角色的扮演综合起来创设情境，那美感更为强烈，儿童学得更为主动。第三、情境教育注重“情”，与儿童真情交融。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。儿童是最富有情感的，而且是最易于被激起的。教育教育利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点，所以，情境教育非常重视以教师、教材或其他教学资源中所蕴含的丰富的情感因素触及儿童的心灵。

第四、情境教育突出“思”，给儿童宽阔的思维空间。每一个大脑健全的儿童都潜在着智慧，理想的教育完全可以而且也应该充分开发儿童潜能，使他们一个个变得智慧起来。儿童的思维能力、语言活动、认知水平、连同情感态度无不受其思维活动的支配、调控。

自然，各位小学老师，尤其是小学一二年级教师切合自己与学生实际的行之有效的的教学方法亦是不错的。

当然，要做好幼小衔接工作，也离不开家长的理解、配合与支持。只有幼儿园、小学、家长三方面齐心协力，才有可能尽量少走弯路，让幼儿比较顺利地从幼儿园过渡到小学。

[参考文献]

[1]教育部. 《幼儿园工作规程》.《幼儿园教育指导纲要》.

[2]谢广田. 幼小衔接：突变·减坡[J].幼儿教育，2003，（2）.

[3]周芳纤. 幼小衔接中幼儿社会适应性之我见.搜狐网.

[4]余晓红. 幼儿教育不能小学化.搜狐网.

幼小衔接班工作计划 篇4

一、指导思想

认真贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》，以《纲要》为指导，以促进幼儿全面发展为目标，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿年龄特点和学习特点，以游戏活动为主，培养幼儿良好习惯，激发学习兴趣，强化管理，优化服务，全面提高教育质量。

二、主要工作

1.制定本学期工作计划，各科教学进度计划，教研活动计划，组织教师学习讨论。2.组织，教师学习《纲要》实施细则，公司各项规章制度等，明确职责，规范管理。3.加强教师队伍建设，进一步抓好业务知识的培训，定期开展教育教学研讨活动，员工职业道德培训等，打造高素质的教师队伍。

4.继续抓好安全教育，确保师生安全稳定。天天讲，周周查，提高安全意识，加强防范措施。三月份举行消防安全演戏活动。

5.逐步建立健全家园沟通制度，通过家长会、讲座、听公开课、网络互动等，争取家长对幼儿园工作的理解与支持，做到家园共育。

6.开展丰富多彩的教育活动，结合季节或重大节日，组织幼儿春游、体育运动、庆六一等大型活动，寓教育于各种活动之中。

7.加强活动课（体游、律动、室内外活动）的管理，制定具体内容，活动计划等，通过开展游戏活动与体能训练，丰富幼儿生活，增强幼儿体质。8.继续加强环境建设，进一步美化楼道空间及室内环境，增添教育教学设备，配置玩教具，创设与教育相适应的良好环境。

9.继续做好招生宣传工作，发动全体员工以不同方式加大宣传力度，利用基地剩余空间开辟中小学课外兴趣班。

10.坚持保教并重，通过一日生活管理和开展主题教育培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯等。

三、具体工作安排 二月份：

1.新学期工作动员会。

2.做好开学前的各项准备工作，制度各科教学进度计划，教研活动计划等。3.组织员工学习各项工作纪律、工作职责。

4.做好新学期幼儿情绪稳定工作及开展文明礼貌教育。

5.开展招生宣传工作，全员参与，多种形式，扩大幼小衔接班、中小学基础课、课外兴趣班的招生宣传。

6.幼小衔接班三月份收费统计工作。

三月份：

1.继续加强幼儿一日生活管理及常规习惯的培养。

2.结合“三八”妇女节对学生进行尊师长、爱妈妈教育。3.教材教法培训及研讨。4.消防安全演戏活动。5.语言活动观摩课。（语言、英语活动观摩课的准备）6.招生宣传工作。

7.检查活动课落实情况。

8.幼小衔接四月份收费统计工作。9.上报“六一”节目

四月份：

1.四月中旬数学活动家长公开课。2.幼小班各科教材教法培训及研讨。3.四月下旬英语活动观摩课。

4.幼小班“小小运动会”亲子活动。

5.组织幼小新生招生宣传，开展集体面试活动。6.组织幼儿春游活动。7.幼小班五月份收费统计。

8.迎“六一”文艺节目准备工作。

五月份：

1.对幼儿进行爱劳动、尊重劳动人民、珍惜劳动成果教育。2.英语日常用语测试及分析。3.教材教法培训及研讨。4.“六一”节目排练及彩排。5.庆祝“六一”儿童节文化汇演。6.幼小班六七月份收费统计工作。

六月份：

1.各科教材教法培训及研讨。2.开展幼儿入学准备教育活动。

3.期末成果展示准备工作，上交教案听试讲。4.各科月底结课，复习准备工作。5.期末综合评价准备工作。

七月份：

1.期末成果展示家长公开课活动。2.期末综合评价工作。

3.继续开展幼儿入学准备教育工作。4.暑期幼儿托管班、兴趣班招生工作。5.暑期安全教育。

6.工作总结，上交材料。

幼小衔接教育计划 篇5

幼小衔接教育计划

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义，由此我园拟定了毕业班幼小衔接教育计划：

1.学前思想准备：通过参观小学、请毕业生回园与幼儿座谈，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。

2.身体方面的准备：

（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；

（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。

（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。

（3）在活动区组织设置中积极向蒙班学习，做到符合大班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。

家长工作：

（1）开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对班级工作的理解和支持，为更好的实施幼小衔接方案打下基础。

（2）坚持每月及时更换“家长园地”，鼓励家长参与班级教学，开展家长助教活动。

（3）继续对新生家访、旧生约访，加强平时电话联系，取得家园教育的一致性。

（4）要求家长配合教师，让孩子养成良好的学习习惯、生活习惯，为入小学打好基础。

1.鼓励家长积极参加各种班级活动：“

三、八节”爱妈妈活动；与主题相关的亲子活动等。

2.教师团队合作及专业成长：通过上学期的合作，我们大班级已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在本学期我们将继续这种好的团队精神，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的音乐素养，不断创新，努力做到超越自我。

如何做好幼小衔接工作 篇6

孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，让孩子能在各方面得到更好的发展而相互配合，相互协调，帮助孩子们实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让孩子建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。

目前幼小衔接存在的问题与对策

某些幼儿园在开展幼小衔接工作中往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养。只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至为了应付小学在招收新生时的摸底考试，幼儿园在大班阶段对幼儿进行过重的突击训练，在安排其课程时，掺进了相当比例的应属小学一年级，甚至二年级的教学内容。

一些家长教育理念不正确，只重视儿童知识积累，而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。甚至有的家长急于拔苗助长，对孩子进行超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握，致使幼儿在初入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

其实，要想幼儿很快适应小学学习生活，一般说来，在大班下学期，除了通常的幼儿园的活动和游戏，教师可以给幼儿安排一些类似小学的学习内容和学习方式，如集体授课学习某些预备性知识，诸如认识拼音字母的形状和读音，认识数字和学写数字，学写自己的名字，认读一些生活中常见的汉字等。集体授课的时间可在25～30分钟。但这样的做法更多是形式上的预备，要真正为幼儿做好入学准备，提高幼儿的适应能力，就要从小班开始，循序渐进地丰富幼儿的感知经验，培养幼儿的动手能力、思考能力和解决问题的能力。（心理学研究表明：人在生命的前4年中，会开发出50%学习能力，并能在头脑中构建了主要的学习途径。以后的学习将以这些途径为基础、为核心而开展。）因为在小学学习的许多知识都是比较抽象的书本知识，幼儿如果缺乏相应的感知经验，理解就会有困难，比如说幼儿可以说出3个苹果加2个苹果等于5个苹果，但是对于3＋2＝？却感到有困难，这说明幼儿的思维是和他们的具体生活经验联系在一起的，幼儿的感知经验越丰富，理解抽象知识的能力就越强。

所以，我们幼儿园还是主要以培养孩子养成良好的学习习惯和激发他们的学习兴趣为主，为幼儿多提供适当的环境和材料，激发幼儿的主动学习的愿望，创设幼儿可以利用具体的实物和情景来进行学习的情景，从而丰富他们的感知经验，发展动手能力、思维能力和分析、解决问题的能力。这样才能从根本上为幼儿在小学的学习做好准备，并能在今后保持发展的后劲。做好幼小衔接工作的有效措施

一、培养幼儿对小学生活的热爱和向往（先从心里上过渡）

因为幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，与他入学后的适应能力关系很大。所以，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，让幼儿产生我要做小学生的愿望，我要上学的愿望，从主观上有配合做好幼小衔接的愿望和行动，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。我们幼儿园会充分利用好我们营口实验学校中、小、幼一体化的资源优势，会安排一系列活动如：带领孩子们参观学校环境，看看小学生们每天是怎样上学的，和小学一年级开展班级手拉手活动，让孩子们熟悉小学学生的学习环境，还会组织他们参加小学生的一些课外活动，看看小学的学生除了学习外都做哪些活动。以引起幼儿入学的兴趣，激发他们求学和效法小学生的愿望。

而家长切忌不要对孩子说：现在让你多玩一下，以后上学了就别想玩了；你这么不听话，以后上小学老师一定不喜欢你；这么简单的题都不会做，以后上了小学怎么办；快点吃饭做作业了，现在幼儿园的作业少，以后上了小学作业就多了，你慢吞吞的怎么办？等等，这些话都会造成孩子对上学产生恐惧感，不利于形成入学的愿望和兴趣，甚至会让孩子对入学后形成厌学心理，那就得不偿失了。当然，我们也不能过分渲染小学生活，凭空想象，将小学生活说得言过其实，这样孩子入学后发现没有那么好，会产生被骗、失望的情绪，不利于将来的学习。

二、培养幼儿生活自理能力

幼儿进入小学后，会感到与幼儿园的生活相比有着方方面面的不同。比如：幼儿园除了有专职教师还有生活教师对幼儿进行照顾，而孩子上了小学必须能自己管理自己，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。幼儿园其实从小班开始就进行这方面的培养了，到了大班我们会着重加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，使幼儿在自理能力、时间概念、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能够开始忙而不乱、有条不紊的生活和学习。

在培养这类自我管理的能力时，需要家长注意及时配合幼儿园在家里进行培养和强化训练。这一点是非常关键的，因为有时候幼儿在幼儿园很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家长。我们家长要在家中为孩子创设一个可以供孩子自己管理的学习与生活的小天地，进行自我管理能力的训练，要多提供让孩子动手自我服务的机会，凡是孩子应该自己去做的事都让他自己去做，减少孩子对于家长的依赖，这时家长千万不要因溺爱而包办代替，我们常常看到挺大的孩子了，上学时从不自己背书包、书本都是家长给收拾、鞋带开了要坚持到家里让家长系，这些既反映了孩子自我服务意识和自理能力的缺乏，同时更反映出家长认识上的欠妥和偏差，应引起家长的重视。同时家长应记住，在培养孩子自我服务意识和能力的过程中要坚持使用正面引导和鼓励的方法，切忌用批评、挖苦和简单比较的方法。

三、培养良好的学习习惯

首先培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势是我校一直强调和重视的事情，如果这些基本姿势不正确，在以后学习中纠正往往收效甚微，甚至还会花费大量的时间去学书法来纠正。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。现在我园大班就已经针对这方面的习惯进行专门的训练和培养，比如在学写一些简单的字和拼音时，不要求快多，只要求姿势正确，书写规范、工整。

其次培养孩子的任务意识。

经常听到家长常向我们反馈这样一些情况：有些孩子不知道要回家及时完成老师留的各种口头、书面或是实际行动类的作业；还有些孩子在学校不能及时完成老师布置的各种任务„„针对这些孩子的问题，我们幼儿园有针对性的对大班幼儿的任务意识进行培养，教师会常常有意识地布置一些口头作业。这些口头作业由易到难，是孩子能做到和感兴趣的事情，不一定是书面作业，可以包括各种形式的任务，比如周一来幼儿园时带一个易拉罐；带一幅和爸爸妈妈合作的画；等等等，这时家长一定要注意及时配合教师的要求，明白老师这样是为了有意识地培养孩子的教育目的。在具体的做法上可以采取有意识地提醒和及时鼓励的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教师今天有没有布置什么任务？”“你打算怎样做？”在快到上幼儿园时，如果孩子能够主动和积极地完成任务，家长要及时给与肯定和赞扬，强化孩子的意识；如果孩子忘记了还有没完成任务，或坚持性不够还没有完成、不想完成时，家长应该给与及时的提醒、帮助和鼓励，而不是在老师面前替孩子找借口和理由——轻易地错过培养孩子任务意识的机会。

第三，注意力的培养。有的家长说我的孩子看电视注意力非常集中，有的家长说我的孩子只要是感兴趣的事儿，注意力肯定集中。其实这是孩子的无意注意力，我们知道在心理学上说注意力分为有意注意和无意注意，好看的电视，好玩的游戏激发了孩子的兴趣，调动了孩子的注意力能量，这就是以兴趣和生物本能的注意力，就是无意注意，我们今天说的注意力培养是有意注意力，根据幼儿的年龄特点，一个5-7岁幼儿的有意注意力培养要在20-30分钟，有意注意是主观和客观协调动作的结果，首先是倾听的注意力，仔细听，听完整不能听个大概就结束了，听后能反馈。家长可以让幼儿少看电视多听广播，问问你听到了什么，只要孩子能说出个一点二点就说明了孩子的确在听，不能一问三不知，还可以让幼儿带着一个问题去听，如让孩子去打电话询问天气情况等。其次是注意力是否抗干扰。对于这个问题家长要多以鼓励为主，如当孩子完成了一项任务后，家长说：‘你干得不错，旁边有人在说话，你都能专心地把作业完成，很好。”让孩子知道只有一心一意才能把事情做好。

第四，阅读习惯的培养。培养幼儿早期阅读能力是我园的一大特色，特别是大班始终坚持开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，会给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点相对要高。

家长在家里首先要培养孩子对生活周围的文字有敏感度，如商店的招牌、马路上的路牌等；其次是让孩子能够认识一些常见的文字。（家里人的名字、自己的名字、学校的名字、经常去的商店的名字等）；第三、经常给孩子讲故事，选一本图文并茂有一定情节但不会过于复杂的书，家长读给幼儿听，当读到紧要关头的时候，突然停住说：下面会发生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧。”给幼儿一个自己阅读的机会。第四、家庭中要有一个喜欢读书的环境，让孩子经常听到家长们的交流：我从一本什么书上看到一件什么有趣的事等，激发孩子读书兴趣，让书本成为孩子的一位不说话的老师。

四、调整好作息时间。

小学生活与幼儿园生活最明显的不同是作息时间。如早上，幼儿园的孩子通常可以在8：00之后陆续到园，但对于所有小学来说，小学生每天的学习生活必须在早上7：45开始。孩子面临的问题是早上需要更早起床。这里面还包括吃早餐、坐车、过马路的时间等。还有中午作息时间不同，幼儿园的孩子午饭时间早，每天有两个多小时午休时间。而小学生一般每天没有午休时间。为幼儿适应小学作息制度，幼儿园准备6月份开始调整大班孩子的作息时间，如缩短午睡时间，延长上课时间，增加上课节数，减少游戏及户外活动等。在家里，家长应该让孩子养成早睡早起的习惯。有些家长晚上有看电视的习惯，还有些家长工作比较忙，晚上10-11点才能回家，由于各种原因影响了孩子的睡眠，以致孩子早上起不来，影响第二天上课。特别入学前几个月更要养成早睡习惯。晚上8：30―9：00就上床睡觉。这样才能保证第二天上课时精神饮饱满，才更有利于孩子的生长发育。也希望我们家长让孩子每天7：00之前起床，现在就开始，有的孩子因为幼儿园早晨入园时间最晚8：30分，家里又离幼儿园近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如现在就开始，养成了良好的作息习惯今后可以轻松许多。

幼小衔接工作之我见 篇7

关键词：幼小衔接,学习习惯,知识经验,交往能力

幼儿园时代是人生充满快乐的时代, 也是孩子走向知识与文明的起点, 幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的, 随着三年幼儿园生活的结束, 孩子们将步入一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地———小学。那么如何让幼儿愉快地进入小学, 自信独立地面对小学生活呢?根据班级实际情况, 作了如下简要的尝试和探究。

一、培养良好的生活习惯, 提高自理能力

首先培养幼儿的时间观念。小学生课间和课余时间由自己支配, 生活需要自理, 这就要求他们有较强的独立生活能力。所以, 在大班要特别注意培养幼儿的时间观念, 增强幼儿的独立意识。比如在参观完小学后, 我们就时时提醒幼儿准时入园, 不迟到和无故缺席, 抓紧课间10分钟休息时间解大小便等。其次让幼儿学习模仿小学生的自我服务劳动。在“走近小学”的活动中, 幼儿逐步学会了背书包, 卷铅笔, 整理书包, 学会管理自己的衣物和文具用品, 每周我们都定期检查, 持之以恒, 让幼儿形成良好的习惯。利用放学前的时间, 开展整理小竞赛, 结合认识时钟的知识, 让孩子在规定时间内整理书包。在这样模拟的情境中, 孩子们模仿地都很投入, 在充满对小学的向往中提高自己的劳动能力。

二、培养良好的学习习惯, 提高学习能力

我班在学习兴趣和能力上的差距很大, 有些孩子思维敏捷, 反应快, 学习兴趣浓厚, 可也有些孩子对学习根本没有兴趣, 不爱动脑思考。为了让每个孩子都能自信地走进小学, 我们重点将目光投向那些能力较弱的孩子。首先从倾听习惯入手, 通过听故事、儿歌、古诗等, 让孩子从最自然的方式开始接受并模仿。在教学时教师注意语言的精练, 提醒幼儿听清问题, 根据问题回答。帮助内向、不善于表达的幼儿组织语言, 让他们消除紧张心理, 逐步学说、会说、大胆说。做练习题时采用先统一倾听老师读题后再动笔的要求, 并逐步减少重复读题的次数, 帮助幼儿养成专注倾听的习惯。同时增加幼儿的阅读机会, 在图书角提供书籍, 开展“故事加工场”的游戏, 鼓励孩子大胆表达。中午开展“故事会”活动, 在倾听完故事后让孩子来复述故事, 鼓励孩子把家里听过的故事与大家分享。对于那些能力强的孩子, 我们注重培养他们的独立思考能力, 在活动中多设疑、设困, 鼓励幼儿大胆地思考, 培养发散型思维。面对爱提问题的幼儿, 在回答他问题时先卖一下关子, 让他自己去想, 这样会比大人搜刮肚肠满足其好奇来得更有效。在一学期的活动中, 我们始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”的主题, 培养幼儿良好的学习习惯, 教会幼儿学习的方法。

三、提供学习机会, 储备必要的知识经验

从幼儿园到小学, 正规的课业学习取代游戏而成为孩子主要的学习方式。数学和语文将成为孩子主要学习的科目, 所以在入学前, 认识和会写少数汉字是很必要的。因此我们在上学期的基础上继续认真开展早期阅读活动。每周安排一次生动有趣的识字教学, 采用分组的形式, 让幼儿在有趣的故事、儿歌中学习汉字。开辟了“拼拼、认认、读读”区域, 结合早期阅读活动增添新生字, 起到补充巩固的作用。在日常生活中帮助幼儿逐步积累常用的汉字如:利用评比栏、请幼儿分发课本, 让幼儿认识同伴的名字。再如利用游戏区的方寸天地, 让幼儿认识标题字;利用晨间和中午的时间指导幼儿书写自己的名字和少量学过的汉字。这样的学习方式使汉字不但没有成为幼儿的负担, 反而激发了幼儿学字的兴趣, 很好地与小学一年级语文衔接了起来。小学的算术是从最简单的计数和运算开始的, 许多在幼儿园学习过的10以内的组成和加减在小学还要学, 但十分注重对孩子思维能力和多角度解决问题的能力的培养。因此, 我们开学初就把计算教学的要求定位在“在幼儿园数学的基础上略有提高, 重点训练幼儿逻辑思维能力, 面向小学, 突出衔接。”

四、调动兴趣, 增强幼儿的任务意识和责任感

幼儿参与活动往往从兴趣出发, 进入小学后, 仅从兴趣出发调动孩子的积极性, 有时难以奏效, 因此, 从培养幼儿的责任感入手, 使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此, 我们设计了“班级劳动表”, 把每位幼儿所要承担的班级劳动写在劳动表上, 不仅任务交代明确, 而且随时了解幼儿的任务完成情况, 对认真完成任务的幼儿结合争章活动进行表扬、鼓励。我们还尝试着培养一些组织能力强的幼儿担任组长、检查员、气象员、自然角的管理员。在临近期末时为了激发幼儿的上进心, 每天选出一位幼儿进步最大者担任小班长, 告诉他们小学里的好孩子能当班干部, 激发幼儿的荣誉感。现在, 我班幼儿的责任感明显增强, 完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。

做好幼小衔接工作的策略 篇8

一、满足孩子个体需要，培养孩子良好的学习习惯

在日常活动中，我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。

二、为幼儿入小学做好身心准备，减缓幼小衔接的坡度

1、认真完成知识性教育任务，培养孩子学习的主动性和解决问题的能力。培养孩子学习兴趣和探索欲望，使其获得长足的学习能力，培养孩子发现问题解决问题的能力，获得成功所带来的成就感。例如：语言教育中的汉语拼音、识字及口语能力训练；数学教育；科学常识教育；了解社会中粗浅知识、懂得基本的日常行为规则，培养幼儿音乐、舞蹈、美术方面知识技能；思维能力训练，对幼儿进行独立学习和综合思维能力的训练。

2、培养幼儿良好的身体素质。此阶段多开展一些户外活动，如跳绳、跳皮筋等，增强孩子的身体素质，提高动作协调性、灵活性，以便更好地去适应小学学习方式，完成系统性知识内容。

3、培养孩子的规则意识、生活自理能力和独立性。教会孩子养成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的习惯；养成认真、专注做事的习惯，培养自我管理能力。对将要入小学幼儿有意识制定一些班级纪律，要求幼儿必须自觉遵守，并培养幼儿养成倾听教师要求、不懂就问，努力完成老师布置的任务以及独立完成教师布置的任务及各种工作。

4、培养孩子的交往能力。学会与他人友好和睦地相处，积极参与集体的活动。

5、培养孩子的专注力和抽象思维能力。在作息时间上，集体教学活动活动时间适当增加，让孩子从幼儿园的作息时间顺利过渡到小学的作息时间，让孩子的专注力由短暂变得逐步拉长。教师环境布置尽可能与小学接近，减少游戏和户外活动，缩短午睡时间，增加看书、手工、写字作业时间，让孩子的思维方式由直观、图画方式顺利过渡到抽象、文字方式，适应分科教学，适当留作业。

三、培养幼儿对小学生活的热爱和向往，增强学做小学生意识

在幼儿将要离园阶段，教师对幼儿进行相应的教育启发，认识到上小学证明自己已长大需要学好多知识，每个小朋友都应该上小学。利用幼儿参观小学的方式使幼儿感受到小学的环境，教室的布置，小学老师的上课，学生学习的样子，引起幼儿入学兴趣；使幼儿对小学有一个初步了解。在认识小学教育特点基础上产生入学愿望。此外，幼儿园教师还要及时了解小学教育任务和特点，根据小学教育要求的变化随时调整入学准備教育内容，使幼儿顺利过渡到新的教育阶段。

通过几年来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学奠定了良好的基础，在幼小衔接方面所做的大量有益的工作和研究，并取得了一定的成效，但从总体来看，也有一些不足之处不可避免的存在着：

1、单向性

幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来抓，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，可是小学的主动性不强，也较少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。

2、片面性

幼小衔接工作中往往出现片面性，重视知识准备，轻视能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力，责任意识等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。

3、盲目超前性

目前学习内容过多，小学内容提前教给幼儿，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。