风娃娃创新教案

风娃娃创新教案（通用8篇）

风娃娃创新教案 篇1

教学目标：

１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。” 教学重点：识字、朗读课文。教学难点：感悟其中的道理。教学准备：

１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。

２、课件：５张：

⑴ 风娃娃的样子

chou

xu xu xi

ji

⑵ 抽上来、断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

shi zheng zong shang ze

示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

⑷ 课文插图１和课文插图２

⑸ 课文插图３

教学方法：讨论法、表演法 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、激趣导入，唤起体验

１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

２、你们在生活中感受过怎样的风？

３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。

２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。

３、讨论交流：

课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？

三、创设情境，游戏识字

１、学习生词：

师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）

２、认读生字：

师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）

３、游戏巩固：

师：看你们读得这么好，风娃娃给你们送礼物来了，这么漂亮的星星，你们想要吗？风娃娃说了，如果你们能读出星星背面的生字，就能把星星带回家了。（生从盒子中摸出一颗星星，并领读后面的生字。）

四、品读课文，读中感悟

（一）品读１～３段，感受“快乐”：

１、（出示课件⑷）风娃娃作了哪些事？

２、用自己喜欢的方式读１～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。

３、展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。

（生有的画上★，有的画上∨，有的 画上大拇哥，还有的画上笑脸）

４、最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）

５、评选“最快乐的风娃娃”，戴上头饰表演。

（二）品读４～８段，感受“伤心”：

１、（出示课件⑸）说说风娃娃在干什么？这时，你会给风娃娃做上什么记

号？（有的画×，有的画哭脸）

２、小组合作，练习读４～８段，评选“最伤心风娃娃”，戴上头饰表演。

（三）深入理解，发展语言：

瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？

五、小结

看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

二、复习巩固

１、抢读词语卡片。

２、生字组词比赛：

⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？

四、指导写字

１、课件出示生字，学生认读。

２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。

４、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

风娃娃教案 篇2

一、激趣导入

1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

求 助 信

爱的小朋友：

们好！

是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，2005年9月12日 什么人们有时还要责怪我？呜…… 你的朋友：风娃娃

（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1．请同学们认真读课文（生自由读课文）

2． 趣味识字（1）摘智慧果

过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）

① 多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。②交流识记方法

3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车 河边 推动帆船

广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

三、研读课文，读中感悟

（一）学习第2段

让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

1．自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。2．结合重点句指导读中感悟

① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”

交流：（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）（2）品读句子②

◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段

带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。（3）指导朗读

（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。第6—8段教学策略预设：

（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”

（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

生：风娃娃你不应该光想着做好事，还得看人们是不是需要帮助。生：做事情不要帮倒忙。

四、明理小结

1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

 感 谢 信

亲爱小朋友： 你们好！

和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！



你的朋友：风娃娃  2005年9月12日

（生读风娃娃的感谢信）

总结：同学们，风是一种自然现象，有好的时候，也有坏的时候，所以，我们不要像风娃娃那样做好事单靠力气，有时好心办了坏事，帮了倒忙，我们做事情要多动脑筋，帮助别人收获快乐。

板书设计 ： 风娃娃

田野 吹动大风车 河边 推动帆船

风娃娃教案 篇3

教学目标：

1、认识12个生字，能读准字音，认清字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导读好重点句段的语气，体会风娃娃的好心和傻气。

3、凭借朗读，初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。

教学重点：

读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。

教学难点：

初步体会“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否对别人有用”的道理。

教学过程：

一、创设情境，自主阅读

1、多媒体课件再现一个可爱的风娃娃，由风娃娃与学生的对话中，导出课题。

2、教师提出自读要求，引导阅读。

二、自主识字，探究合作

1、出示“我会认”中的生字，带拼音认读生字。

2、去掉拼音认字，学生交流识字方法。

3、识字游戏：“打扮秋天”

4、结合语境领读生字。

三、分块研读，反馈交流

（一）、通读全文，理清线索：

1、读读说说：“风娃娃去了哪里？做了哪些事？”

2、学生汇报，教师板书。

3、评一评：以上几件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？

（二）、分块研读，反馈交流：

研读“做好事”板块

1、反馈交流：利用多媒体课件引导学生归纳出风娃娃帮人们做了两件事（吹动风车、吹动帆船）。结合学生生活中所见所闻，适当渗透风车抽水的原理。例如：有了风，风车就会转动，风车转动得越快，抽上来的.水就越多，就有利于农作物的灌溉。

2、指导朗读重点句段：“秧苗喝足了水……风娃娃也高兴极了。”“他们弯着腰……船却走得很慢。”“风娃娃想……只要有力气就行。”

3、“风娃娃帮人们做好事，你想对他说什么？”让学生根据自己的体会谈谈感受。

研读“做坏事”板块

结合多媒体课件，教师进行声情并茂地范读。

四、评价感悟，拓展延伸

1、以风妈妈的口吻，围绕“风娃娃，我知道人们为什么责怪你”展开讨论，学生自由发言，互动推想。

2、教师总结，并引导学生进行评价，从中理解和感悟故事所包含的道理。

3、配乐唱读歌谣。

课文《风娃娃》的教案 篇4

2、能正确书写“ 吸、汗、夫、示”4 个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

教学重点：识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

教学难点：读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

教学流程：

一、谜语导入 趣味识“风”

1、（师）：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）今天老师给大家带来了一个有趣的谜语，看看哪位聪明的小朋友能猜出来。（ppt 出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗？

生：风（教师相机板书“风”）

师：今天我们请来了来自风家族的一位小成员（ppt 出示图片：风娃娃和图片）谁来叫叫他（生读“风娃娃”）（师：娃第二个要读轻声，听老师读：风娃娃，谁再来试试；我们一起来……）

师：让我们一起把他的名字写在黑板上吧。（教师板书完整）师： 风娃娃长大了，要去帮人们做事，让我们跟随风娃娃的脚步，认真读读课文吧，请同学们把书翻到 70 页自由朗读课文一遍，注意读准字音、读通句子，遇到不会读的句子多读几遍，边读边想，我们的风娃娃都做了哪几件事情？（生：自由朗读课文）

二、自由朗读 趣味识字

师：同学们读得可真认真啊，我们的风娃娃想要考考大家，瞧，他带着我们的词语宝宝们来啦！认识他们吗？请同学们先自己读读（生自由朗读词语）

师：谁想要来当小老师带同学们读读。（师：小老师读对的大家请跟他读）

师：我们的风娃娃直夸我们小老师厉害呢。

师：词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了，还认识他们吗？

师：下面我们来开小火车。（哪列火车最想开？……）

师：看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了奖励大家，风娃娃给大家带来了几个字谜，这些字谜都是我们今天学习的生字宝宝，看看哪位同学最聪明。（ppt 出示字谜）

三、深入课文 品读“风”的本领

师：我们同学们很厉害，我们的风娃娃的本领也很大，他长大了，到田野里帮人们做了很多事，下面请同学们快速读读课文，找找风娃娃为人们都做了哪几件事？（教师 ppt 出示图片）同学们也可以借助书上的三幅图画观察。（生回答）

师：根据学生的回答概括，教师相机出示五件事的卡片（吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树）

师：我们的风娃娃原来为人们做了那么多事，那他做的哪些是好事，受到了人们的称赞呢？

生：吹转风车 吹动帆船。

师：我们的风娃娃做了好事，心里可开心啦，（在黑板上贴出笑脸）那让我们一起跟随着风娃娃去做好事吧。

师：谁来给大家读读。（生读）其他同学仔细听听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。

师：他读得怎么样？（生评）让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的情境？（引导学习：慢慢 断断续续）同学们，我们看，风车转的这么慢，如果你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想？

生：我会想：风车转的太慢，水太少了，秧苗都要枯死了。

师：看到秧苗都快枯死了，我们的风娃娃怎么做？

生：使劲吹气。

师：谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。（一生表演吹气）

师：你觉得他吹气的时候有什么特点。（生：很用力；要先吸一口气）

师：让我们也一起来吹吹气，让风车转得快一点，让水流的更快一点吧。

师：风娃娃也和你们一样，在很卖力地帮人们做事，看（ppt 出示句子：他深深地系列一口气……去。）

师：在我们风娃娃的帮助下，风车转得更快了，水流得更多了，我们的秧苗……（齐读）

师：同学们，你们看，这秧苗喝足了水，心里可高兴了他们会对风娃娃说些什么呢？

生：秧苗们会说：……

师：风娃娃看到这样的景象，肯定是高兴极了，那你们高兴吗？那让我们带着高兴的心情一起来读读第二自然段吧。（同学们的声音真是又整齐，又响亮啊。）

师：同学们，刚才我们学习了第二自然段，知道了好心又热情的风娃娃是怎么帮人们吹风车的，做了好事，我们风娃娃可高兴了，他又来到了哪里？

生：小河边。（师：出示第三段）请同学们自己读读这一段，边读边想风娃娃在帮人们做什么事情？这本来是谁在拉动帆船的？（生：纤夫）

师：瞧，这就是我们的纤夫，在以前，我们的船上没有先进的发动机，船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫，看，他们弯着腰、流着汗，双手紧紧地拉着纤绳，用自己的身躯一步一步、艰难地拉着帆船。

师：请同学们找出文中表现这个情节的句子（生找出，ppt出示：他们弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦

师：纤夫使出全身力气在拉帆船，船行驶的还很慢，这时候他们心里会怎么想？

生：要是有谁来帮帮我们就好了

师：是啊，这时候，我们的风娃娃来帮忙了，谁来读读。（男女生读）

生：读

师：想想我们的纤夫会对风娃娃说什么感谢的话？

生：****

师：同学们，这节课我们学习了风娃娃帮助人们做了哪两件好事？

生：吹转风车、吹动帆船

师：那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子？

生：善良、热心助人

师：风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢？

生：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。（请生读）

师：那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢？我们下节课再来学习，下面我们来写字。

四、踏实指导 有效识字

16.风娃娃教案.doc 篇5

教学目标：

知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读课文。

过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习

16、风娃娃

（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，交流识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

四、学习课文

1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：

1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他------

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

五、推荐课外读物

如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

六、巩固识字

1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）

小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

16、风娃娃

风车

慢慢转动 秧苗喝足水

纤夫

用力拉船 用力吹船 飞快行驶

《假如》教学设计（陈伟清）

一、教学目标

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

二、教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

三、教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

四、教学准备

多媒体课件、五、教学过程：

一、讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？

师：听了这个故事，你觉得马良是一个怎样的孩子。（有爱心，爱帮助别人的孩子）

师：假如你有一枝马良的神笔，一定会像诗中的小作者一样画出你最想实现的愿望吧。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（师板书课题,“假如”，学生跟老师学写课题，并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

二、读文、识字。

１、听老师范读课文，听准生字字音和长句的读法。

２、师：请同学模仿老师自读课文，借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子。３、《导语：识字大比拼，今天我最行》评选识字大王 ① 师：大屏幕出示生字，学生认读。单个，同桌，全班 ②出示没有拼音的生字卡片，学生认读。单个，同桌，全班 ③这几个字宝宝你可用什么好方法记住他？（良 食 泣 操 健）④指导写良,学生练习

⑤学习课文中出现的多音字：“还”huán(还给)hái(还有)

二、学文明理

1、出示学习目标：

①课文一共有4个小节，请同学们再读课文，找一度“假如我有一枝马良的神笔”。在诗中出现几次？每次出现，小作者想要画什么？用 画出有关的语句。

②第一次出现“假如我有一枝马良的神笔”小作者都想画什么？（给小树画个红太阳）表达了小作者怎样的心愿？

A: 师：冬天到了，小树被寒风吹得瑟瑟发抖，如果你们现在是小树，老师问你们：“小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！）师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

B师：于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（“快活地成长”）谁来快活地读一读？

C：如果你是小树你会对作者说什么？ D：读这段应该用怎样的语气去读？（兴奋）E：老师示范，学生自读，个人展示，全班读

③第二次作者为什么要给小鸟画许多好的谷粒？表达了作者什么心愿？

A ：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）B：如果你是小鸟有了许多好吃的谷粒，你的心情是怎样的？（高兴）D：带个这种高兴试着去读一读。（还可以画出重点的词）④小作者为什么要给朋友西西画一双好腿？ A：你们喜欢户外活动吗？

置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的失去双腿的西西只能„„（引读坐大屋里，望着窗外的小树和飞燕）现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以„„ B：让我们共同为西西祝福吧！齐读第三小节。（指导朗读时，还可以画出重点的词）⑤ 孩子们，小作者有这么多美好的愿望，刚才我们分别去感受了，现在我们带着语气整体来感受作者对环境、对生活、对他人的关爱。

A:学生自由练读后全班展示（如果效果不好，老师可以进行示范）

⑥、师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生看板书“我用马良的神笔给——画--------”说话）你喜欢文中的小作者吗？说说你的看法？

⑦、师：你能把老师的板书并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。

三、拓展语言训练

1、第四小节假如我有一枝马良的神笔”后用了一个什么符号？（省略号）小作者省略的是什么内容？

2、假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。

假如我有一枝马良的神笔，我要给，四、小结

小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！老师相信，假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，也会把我们生活的这个世界装点的更加美丽、更加绚丽多姿。

五、课后作业

１、读通课文，背会课文，２、仿照《假如》这篇课文写一首关爱他人的小诗。３、做一件关爱他人的事 板书设计：

小树 太阳 关爱他人

假如

（马良神笔）

小鸟 谷粒 关爱环境

西西 好腿 关爱生活

人教版二年级上册《风娃娃》教学设计(许素芳)

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教具准备：

字宝宝乐园活动挂图和课件

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

（二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

教师板书：吹转了风车 吹动了帆船

（3）他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到„„看见„„慢慢、断断续续、他深深„„飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到„„看见„„他急忙„„弯着、流着、喊着、一边„„一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“风娃娃看见„„赶紧„„摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然„„吹跑了„„折断了„„”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示说话练习2）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？

六、创设情境，快乐写字

瞧，快乐的风娃娃带着字宝宝来到了我们的课堂，如果你能有自己的好办法记住这些字宝宝的读音，字形，并且为他们找到好朋友，你就能把风娃娃和字宝宝都带回家。

1、出示字宝宝乐园挂图，鼓励学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡，摘后要读准卡片上的字音，并给生字组词。

2、你有什么好办法记住这些生字的？赶快和同桌的小伙伴一块分享。

3、重点指导以下生字的书写。

跺 怨 跃 勇 敢

4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

5、教师讲评学生的书写，写得好的奖励风娃娃的卡通图片。

父亲和鸟（汪锦招）

一、创境揭题质疑导入

1、师板书：父亲和鸟齐读课题

2、师：读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？

生：父亲和鸟有什么关系？生：父亲是个怎样的人？

……

3、他们之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。

4、生汇报，出示句子：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

①齐读2次

②从这句话中你知道了什么？

5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？让我们坐上快乐的小火车出发吧！

你瞧，我们来到了哪里？课件：童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。

二、走进文本自主识字

1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。

2、师：呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？

出示词语：

指名2生读、开火车读、齐读

3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的（书137页双线格中的生字）

4、汇报：蒙喃喃？浓相对的？味黎明？猎找伙伴

5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？

出示：喜重

①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔

②师范写

③生描一个写一个

④师生点评

三、研读文本情感对话

1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：你们真棒！！下面请用心地读课文9-15

段，想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？

2、学生自由读9-15段

3、汇报：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

我知道父亲这时也最快活。

①指名3位读

②读着读着感受到什么？鸟快活—父亲快活？？

③指名读好为什么这样读？

因为父亲快活——

因为父亲自豪——

因为父亲开心——

……板书：快活

4、小朋友这快乐是永久的吗？从那句话读懂的？

父亲对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打

中。

①指名3位读

②说说你感受到什么？

“在鸟最快活的时刻”指名读心情？（开心、快乐）读好

“在鸟飞离树枝的那一瞬间”一瞬间？心情？（可惜、同情、悲伤、沉重）读好

“最容易被猎人打中”指名读

师：小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？心情？（生气、仇恨）

读好

5、师引读：听了父亲的话，我奇怪地问；“为什么？”读（2次）

出示句子：父亲说：“黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。

①指名2生读句子

②感受到什么？黎明怎么理解？潮湿怎么理解？（演示）

③读好板书：伤心

④鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？

肚子饿天黑慌张（上网查阅）

6、师看板书小结

7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！齐读课文9-15段.四、拓展文本升华情感

小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗？

千言万语汇成一句话齐读课题：父亲和鸟！

《回声》教学设计（宋瑞莲）

教材简析 《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，激发了学生探索科学的兴趣。学生分析

本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。教学目标

1、认识6个汉字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。

3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。

4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点

读懂课文和词句训练。设计思路

1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。

2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。教学流程

1、课前准备。

（1）教师准备：收集有关回声的录像带；设计识字的相关课件，创设一定的情境；体会美感的伴奏带；设计引导性问题。

（2）教学准备: 收集有关回声的资料;预习课文;自己尝试学习生字;查阅相关资料，联系上下文理解词语。

2、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

同学们，自然界里有许许多多美妙的声音，你们想听一听吗？（生：想）今天我们就来学习一篇有趣的课文——《回声》（板书课题）

小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后你就能知道了。

（二）创设愉悦空间，激起学生学习兴趣

〖初读课文认字〗

1、学生自读课文，自己解决不认识的字。

2、检查认读情况。

3、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

4、看动画，进一步熟悉课文，然后自由读课文，指名读，开火车读。随时纠正错字。

（三）通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的小青蛙思想感情的变化。〖学生置疑〗

1、小青蛙听到了哪些声音？这些声音是小青蛙在哪听到的，妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？

2、学生带着问题默读，把有关的句子划下来。

3、学生就以上问题分组讨论。

4、学生汇报（精选四五段）。

（1）学生互相说一说对回声的理解。

（2）实验演示，突破难点。①观察水的变化。②口述水的变化。③朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：“捡—拿

扔—投

河岸—盆壁。”

④结合词语比较，记认“捡、扔、河、岸、碰”等字，并进行字义理解。

（3）通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权交给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、让其在生动、活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。〖朗读感悟第五段〗

①指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应该要读出耐心、亲切的语气，节奏要慢，自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读。②小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读——指名读——范读或领读——再比较读——齐读——回读。

5、以读为主，通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。

（分角色感情朗读，有条件的可以指导自编自演课本剧。）

6、指导写字。

7、实践活动。

（1）回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。（2）到山谷或空矿的房子内喊两声，听听自己的回声。

这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，并感受大自然的赐予的美妙的声音。

风娃娃创新教案 篇6

一、说教材

风娃娃是一篇浅显易懂，趣味盎然的童话。文中的风娃娃是个可爱热情的孩子。他愿意帮助别人，他转动风车，吹动大船，得到大家的喜爱，享受着做好事的快乐。但他可能被喜悦冲昏了头，有点儿自以为是了，结果给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。这个故事告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的”道理。

二、说学情

二年级学生积极热情，天真烂漫。经过一年多的学习，初步掌握了一些语文学习的方法，多数能读懂浅显的文章，但受思维水平的限制，要完成对课文主旨的理解，大多还需要老师的指导。这个年龄阶段的学生注意力集中时间相对较短，自主学习能力不强。

教学中，我创设情境，激发他们的情感体验。运用提问点拨的方法，一步步深入教学。我运用班级优化大师、授课助手等信息化手段，加分评优，设法吸引学生的注意力，引导他们热情参与，积极思考，独立自主地解决问题。

三、说教学目标

根据语文教学要求及本课特点，结合学生们的思维情感，认知水平，我确立了以下教学目标：

知识目标：认识“助”“使”等12个字，正确书写“车”“得”等8个字。

能力目标：读懂课文内容，能根据提示讲述故事。

情感态度价值观目标：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

我将识字、写字、感知课文作为教学重点，理解课文主旨作为教学难点，通过品析重点词句走进风娃娃的内心世界作为教学的关键点。

四、说教学过程

这篇课文我将通过两课时完成教学。

(一)第一课时由初读识字、再读感知、书写生字、课后练习四部分组成。

1、在识字教学中我鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字，像编字谜、组字游戏、形声字构字规律、形近字比较等。通过自由读、指名读、齐读、小老师教读等多种形式的朗读来夯实基础。根据不同的字形特点我会进行相关拓展教学。像“哗”这个字，我通过文中两个句子进行拟声词的讲解，让学生初步体会拟声词在语言表达上的作用。通过学生们常见的拟声词巩固感知。像“秧苗”这个词，我通过直观的图像加深学生的理解。

2、我通过风娃娃做了哪些事情?其中哪些是好事，哪些是坏事?让学生感知课文。对于风娃娃做了哪些事情，我给出了一个例子，这样可以给学生一个思考的方向，模仿是创造的开始，这种概括方法的训练会对高年级的阅读理解起到积极作用。

3、本课要书写八个生字，我将根据字形结构特点归类指导书写。教学中我会运用授课助手现场直播学生们的书写，激发学生的写字热情。

4、课后练习中的两组词语，我引导学生通过朗读，思考，讨论，发现其中的特点。

(二)第二课时由风娃娃的求助信、看图讲故事、我来帮帮风娃娃、风娃娃的感谢信四部分组成。

1、我首先创设情境，以风娃娃的口吻给孩子们写了一封信，“为什么我帮人们做事，有时候人们会责怪我，小朋友，你们能帮帮我吗?”

2、帮忙肯定要弄清楚事情的原委，接着进入第二个环节，看图讲故事。“”借助提示，讲述时要求学生做到情节与课文基本一致，表达清楚。学会运用课文中的一些关键词句，也可以加入自己的语言。

3、复述完课文之后还要具体分析风娃娃的所作所为，所思所想，这样才能真正帮助风娃娃。课件中展示这几件事情中风娃娃的行为，指导学生反复朗读这些句子，加上表情和动作，体会风娃娃的热情、热心。充分朗读之后，提问“这几件事中，风娃娃的行为有什么共同点?”学生们不难得出答案。接着提问“”风娃娃每次遇到的情况都相同吗?每种情况都需要这样使劲、用力吹吗?”这部分放手学生分析，适时给予评价、总结。

完成以上两部分之后再分析分析风娃娃的思想，受到人们的肯定之后风娃娃想:帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。这样的想法对吗?

受到人们的责备，风娃娃想:我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?你能给他解释解释原因吗?并且告诉他怎样做人们才会更喜欢他呢?结合以上内容你能给风娃娃写封回信吗?

在这一环节的教学中品析句子和朗读是相辅相成的。我会做好朗读指导和朗读示范。像第二段，要读好风娃娃的动作和景物前后的变化。

4、风娃娃又给我们来信了，信中说得到同学们的帮助，他已经知道该怎么做了，他还给我们寄来照片，让我们看看他的进步!同学们，风娃娃又做了什么好事了呢?

在这种情境式的学习中，追寻人物的内心，可以让学生感同身受，引发思考，明白课文“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的深刻的含义，发挥它在生活学习中的指导作用，其实我们人，特别是心智不成熟的小学生和文中好心办坏事的风娃娃是多么相似。

五、说板书设计

本课板书直观形象，突出了教学的重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

★ 网课小结

★ 关于说课

★ 课堂小结的作用

★ 语文教师课堂教案：《风娃娃》说课

★ 《卖木雕的少年》课堂说课设计

★ 库仑定律说课

★ 说课课件

★ 《将进酒》说课

★ 说课课件模版

风娃娃创新教案 篇7

设计理念：

1、针对学生喜爱故事的特点，利用插图、课件等激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

2、启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

教学目标：

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：

重点：认识14个生字，会写8个生字

难点：课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学时间：两课时

课前准备：

生字卡片，教学挂图。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、初读课文

1、听老师范读，学生边听边画出生字。

2、自读课文，遇到生字把它读正确。

3、出示生字卡片，学生认读。

4、指名分段朗读课文，把课文读得流利、正确。

三、学习生字

1、出示我会写的8个生字娃娃，学生读准字音。

2、学生练习组词

3、你是怎样认识这些生字的？

4、教师重点指导一下生字的书写。

吸　表　极　号

5、学生练习书写生字，教师巡视指导。

6、教师讲评学生的书写。

四、作业

第二课时

一、引入

可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

二、学习课文

1、通读课文，理清线索

读课文，想想风娃娃做了那些事？

教师板书：吹风筝

吹风车

提出问题：这些事情对人们都有用吗？

（让学生进行分析，其中那些是做的好事？那些是坏事？）

2、提出质疑，小组讨论

（1）

风娃娃为什么好事办坏事？

（2）

它为什么想到帮人们做好事？

3、学习第二段

（1）进行对比朗读，让学生边读边划出重点的词语。

（2）请学生画出风娃娃受到人们赞扬后的表情，并请学生用风娃娃此时的心情去读本文的题目。

4、学习第三段

（1）自由朗读第三段，让学生按照第二段的学习方式进行分析。

（2）风娃娃来到什么地方？看到了什么？它会想些什么？

（3）他是怎么做的？急忙说明了什么？你能说一说他的近义词吗？

（4）纤夫的心情怎样，他们会怎样感谢风娃娃呢？

（5）过度：“风娃娃心想帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行”

提出问题：这样的想法对吗？

5、学习第五-七段

（1）

让学生找出风娃娃做的第一件坏事是什么？第二件坏事又是什

么？

（2）

风娃娃看到了什么？它是怎么做，结果怎样？

（3）

风娃娃听到了人们的责怪，它是怎么想？（读一读这句话？）

（4）

问学生，如果是你们会对它说什么？（指导学生说话时的表情）

（5）

请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感

受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

（6）总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。

三、延伸思维

你帮助过别人吗？说一说好吗？

板书设计：

风娃娃

要帮人们做事：

田野里吹风车

人们高兴

河边吹帆船

他也高兴

好心办坏事：

广场上吹风筝

人们责怪

庭院里吹跑衣服

他很伤心

《风娃娃》课堂实录 篇8

上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。

想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？

遇到生字怎么办？生：拼拼音。

努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。

学生自读课文。

差不多了吗？

出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。

哪些是第一次见到的？

请小老师教教我们。你是老师奥。

老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。

小老师当得怎样？

生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。

这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á

à

师：有什么好办法记记这些字呀？

生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+

在这里有两个字长得像，哪两个？

生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了

齐读吸气、高兴极了

考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。

风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。

教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想

哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。

学生自学课文。

听一听，谁想说说，为什么一会儿----------

生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。

生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。

教师板书：吹风车

吹帆船

吹风筝

吹跑衣服

折断小树

这节课与快乐风娃娃交朋友。

指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。

出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。

读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------

你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。

你读得慢了，查看更多文章请访问小学课堂网断断续续了。如果读得更加慢一点就更好了，听老师读，好吗？（着急）

齐读。风娃娃怎么做得呀？用波浪线

画出来。

学生画线。指名学生读。是叹了口气吗？吸了一口气。指名学生吸气，一起来做一做，再来使劲吸，使劲吹。

齐读句子。多字，再读。

结果怎么样？出示课件（句子：秧苗喝足了水------）

学生从课本中找风车一下子转得飞快-------------------读，补。学生1多字、2（读得有好得地方，比较快，一下子，少字了，再读肯定会更好了）

指名学生读，想与XX挑战，还有哪些小朋友挑战》一起读好吗？（处理不好）

要是你是风娃娃心情怎样？高兴，一起读：秧苗喝足了水-----

出示课件：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？用直线画出来，怎么做的？用波浪线画出来，四人小组还可以一起演一演，做做动作。（四人小组未分好，因为教室已经更换）

学生开始动了，可是没有合作表演的机会。

风娃娃看见什么了？学生读课文：-----------走得很慢。

纤夫是怎么样拉绳子？指名学生做动作，我们一起做做动作，教师语言。

怎么样读这句话呢？指名一个好生读。谁能更加吃力地读呢？学生读，声音放低了，速度放慢了。一起读。

这时候风娃娃怎么做得呀？

指名学生读。他急忙跑过去---------

这句话应该怎么读？急忙跑过去-------课件演示（动画）。很快，来不及看。

结果怎样？纤夫怎样？一起读句子。

是呀，因为帮助别人，别人快乐了，所以自己也会快乐。

教师板书：秧苗喝足了水，纤夫们笑。

学生一起读课文2、3节。

风娃娃为什么变得伤心呢？下节课再学。