分离工程名词解释（精选8篇）
电泳：荷电的胶体粒子在电场中的移动。PPT
或者：荷电溶质（电解质）或粒子在电场作用下发生定向泳动的现象P362
电泳迁移率（mobility）:在电位梯度E的影响下，带电颗粒在时间t中的迁移距离d。PPT
或者：单位电场强度下的电泳速度。P363
膜分离的概念：利用膜的选择性（孔径大小），以膜的两侧存在的能量差作为推动力，由于溶液中各组分透过膜的迁移率不同而实现分离的一种技术。PPT
或者：利用具有一定选择性透过特性的过滤介质进行物质的分离纯化。P56
离子交换: 在吸附剂与溶液间发生离子交换，即吸附剂吸附离子后，它同时要放出等当量的离子于溶液中。PPT
亲和层析：是利用生物分子对之间所具有的专一而又可逆的亲和力使生物分子分离纯化的技术。PPT
过滤：是在外力作用下，利用过滤介质使悬浮液中的液体通过，而固体颗粒被截留在介质上，从而实现固液分离的一种单元操作。PPT
或者：利用薄片形多孔性介质（如滤布）截留固液悬浮液中的固体粒子，进行固液分离的方法。P20
沉降：离心分离是基于固体颗粒和周围液体密度存在差异，在离心场中使不同密度的固体颗粒加速沉降的分离过程，当静置悬浮液时，密度较大的固体颗粒在重力作用下逐渐下沉，这一过程称为沉降。PPT
重结晶：是利用杂质和结晶物质在不同溶剂和不同温度下的溶解度不同，将晶体用合适的溶剂再次结晶，以获得高纯度的晶体的操作。PPT
分辨率：也称分离度。它是指相邻两色谱保留值之差与两峰底宽平均值之比。PPT
晶体：形成新相（固体）需要一定的表面自由能。因此，溶液浓度达到饱和溶解度时，晶体尚不能析出，只有当溶质浓度超过饱和溶解度后，才可能有晶体析出。溶液达到过饱和状态是结晶的前提；过饱和度是结晶的推动力。PPT
分子伴侣：是一种热休克蛋白质，在体内和体外都具有抑制蛋白质伸展肽链错误折叠和聚集、促进肽链折叠成天然活性肽的作用。P394
对流干燥：对流干燥过程中载热体对对流方式与湿物料颗粒（或液滴）直接接触，向湿物料对流传热，故对流干燥又称直接加热干燥。P440 07生技2班 生物分离工程 2010-7-4 初级分离：指从菌体发酵液、细胞培养液、胞内抽提液（细胞破碎液）及其他各种生物原料初步提取目标产物，使目标产物得到浓缩和初步分离的下游加工过程。P35
双水相系统：某些亲水性高分子聚合物的水溶液超过一定浓度后可形成两相，并且在两相中水分均占很大比例，即形成双水相系统。P116
双结点线：双结点线以下的区域为均相区，以上的区域为两相区。P117
反胶团：表面活性剂在有机溶剂中形成的胶团。P149
泡沫分离：根据表面吸附的原理，利用通气鼓泡在液相中形成的气泡为载体对液相中的溶质或颗粒进行分离，又称泡沫吸附分离，或泡沫分级，或鼓泡分级。P46
双向电泳：是等电聚焦电泳和SDS-PAGE的组合，即先进行等电聚焦电泳（按照pI分离），然后再进行SDS-PAGE（按照分子大小），经染色得到的电泳图是个二维分布的蛋白质图。网上找的
截留率 ：表示膜对溶质的截留能力，可用小数或百分数表示。P71（真实截留率和表观截留率）
自溶：通过调节温度、PH值或添加有机溶剂，诱使细胞产生溶解自身的酶的方法，也是一种酶溶法。P31
盐析：蛋白质在高离子强度的溶液中溶解度降低、发生沉淀的现象。P36
硫酸铵饱和度：P39
临界点：物质均具有其固有的临界温度和临界压力，在压力—温度相图上称为临界点。P170
交换容量(exchange capacity)指单位质量的干燥离子交换剂或单位体积的湿离子交换剂所能吸附的一价离子的毫摩尔数(mmol)，是表征交换剂离子交换能力的主要参数之一。PPT 工作（有效）交换容量：实测值，与实验条件有关。网上找的
分离因数：离心设备所能达到的离心力与重力的比值。P14
带溶剂：由于萃取剂与抗生素形成的复合物分子的疏水性比抗生素分子本身高的多，从而在有机相中有很高的溶解度。因此，在抗生素萃取中萃取剂又称带溶剂。P100
物理萃取：溶质根据相似相溶的原理在两相间达到分配平衡，萃取剂与溶质之间不发生化学反应。例如，用乙酸丁酯萃取青霉素。(物理萃取广泛应用于石油化07生技2班 生物分离工程 2010-7-4 工、抗生素及天然植物中有效成分的提取过程)P92/PPT
化学萃取：用脂溶性萃取剂与溶质之间的化学反应生成脂溶性复合分子实现溶质向有机相的分配。萃取剂与溶质之间的化学反应，包括离子交换和络合反应等。如用萃取剂季铵盐(氯化三辛基甲铵，R+Cl-)萃取氨基酸A-。P92/PPT
盐溶：向蛋白质的水溶液逐渐加入电解质是，开始阶段蛋白质的活度系数降低，并且蛋白质吸附盐离子后，带电表层使蛋白质分子间相互排斥，而蛋白质分子与水分子间的相互作用却加强，因而蛋白质的溶解度增大，这种现象称为盐溶。P37
沉析：利用沉析剂使所需提取的生化物质或杂质在溶液中的溶解度降低而形成无定形固体沉淀的过程。
了解：特定：操作简单、经济、浓缩倍数高； 种类：盐析、有机溶剂沉析、等电点沉析等；
缺点：针对复杂体系而言，分离度不高、选择性不强）
一般沉析操作过程：
1、在经过滤或离心后的样品中加入沉析剂；
2、沉淀物的陈化，促进晶体生长；
3、离心或过滤，收集沉淀物。网上找的
吸附等温线：当吸附剂与溶液中的溶质达到平衡时，其吸附量q*同溶液中溶质的平衡应与温度有关。当温度一定时，吸附量只和浓度有关，q* = f(c)。PPT
保留体积VR：指从进样开始到被测组份在柱后出现浓度极大点时所通过的流动相体积。色谱PPT
死体积VM：指色谱柱内固定相颗粒间所剩留的空间、色谱仪中管路和连接头间的空间以及检测器的空间的总和，当后两项很小而可忽略不计时，VM可由 tm与流动相体积流速F0(ml/min)的乘积计算。色谱PPT
理论塔板高度：单位理论塔板的长度称为理论塔板高度。它等于色谱柱长度除以理论塔板数。用理论塔板数与板高表示柱效率时是等价的。网上找的。估计是计算题。色谱PPT
过饱和溶液：溶质浓度超过饱和溶解度时，该溶液称之为过饱和溶液；溶质只有在过饱和溶液中才能析出。结晶PPT
介电常数：是一个化合物摩尔极化程度的量度，物质的介电常数ε可表示为ε=C/C0（C为物质在电容器中的静电容量值(F)；C0为无介质时，同一电容器中的静电容量值(F)）。根据溶质的介电常数选择极性相近的溶剂作为萃取剂，这是溶剂选择的重要方法之一。网上找的，在有机溶剂萃取里
分子筛层析法：又称凝胶过滤层析法，是以各种多孔凝胶为固定相，利用溶液中各组分的分子量不同而进行分离的技术。色谱PPT 07生技2班 生物分离工程 2010-7-4 溶解度参数：溶质对聚合物的溶胀能力可用溶解度参数δ或内聚能密度（cohesive energy density,CED)来表征。
CED=δ2=E/V（E—摩尔内能；V—摩尔体积）
分子结构越相似，就越接近；两个物质溶解度参数的数值接近时，有利于互相溶解。大孔树脂吸附PPT
阻滞因数：是在色谱系统中溶质的移动速度和一理想标准物质（通常是和固定相没有亲和力的流动相）的移动速度之比，即 R=溶质的移动速度 / 流动相在色谱系统中的移动速度
网上找的
分离因子：某一瞬间被吸附溶质量占总量的分数，又称质量分布比。即 α=q / Ct（Ct为溶质总浓度，包括游离和被结合）。
网上找的
解离常数：有效结合位子浓度与溶质在液相的浓度乘积与溶质在固相中的浓度比值。即 Kp=m*C / q。通常应用解离常数Kp 来讨论分子间的相互作用。网上找的
膜组件：由膜、固定膜的支撑体、间隔物以及收纳这些部件的容器构成的一个单元，又称膜装置。P67
膨胀度：离子交换树脂含有大量亲水基团，与水接触即吸水膨胀。当树脂中的 离子变换时，如阳离子树脂由H+转为Na+、阴离子树脂由Cr转为OH，都因离子直径增大而发生膨胀，增大树脂的体积。通常，交联度低的树脂的膨胀度较大。在设计离子交换装置时，必须考虑树脂的膨胀度，以适应生产运行时树脂中的离子转换发生的树脂体积变化。（网上找的）
吸附层：指离子导体颗粒表面的密度较大的正离子层。离子导电体颗粒和溶液接触时，由于固体表面吸附力场的作用，岩石和土壤中的颗粒都吸附负离子，溶液中则出现过剩的正离子，表面则形成电偶层。靠近颗粒表面密度较大的—层就是吸附层。其厚度d=10-8米。吸附层外正离子密度逐渐减小的部分叫散漫层，其厚度因条件不同而变化。一般其厚度δ=10.7—10.6米。
亲和吸附:是利用溶质和吸附剂之间特殊的化学作用,从而实现分离.网上找的
扩散层：在胶粒周围的一部分阳离子由吸附层表面分布至胶粒阴电荷不能吸引的最小距离所形成的非牢固结合层。网上找的
SDS-PAGE：十二烷基硫酸钠—聚丙烯酰胺凝胶电泳,SDS是一种阴离子去污剂，作为变性剂和助溶性试剂，能断裂分子内和分子间的氢键，使分子去折叠，破坏雨林木风 第 4 页 2013-3-28蛋白质分子的二级、三级结构；而强还原剂，如二硫苏糖醇、β-巯基乙醇能使半胱氨酸残基之间的二硫键断裂。因此，在样品和凝胶中加入SDS和还原剂后，蛋白质分子被解聚为组成它们的多肽链，解07生技2班 生物分离工程 2010-7-4 聚后的氨基酸侧链与SDS结合后，形成带负电的蛋白质-SDS胶束，所带电荷远远超过了蛋白质原有的电荷量，消除了不同分子间的电荷差异；同时，蛋白质-SDS聚合体的形状也基本相同，这就消除了在电泳过程中分子形状对迁移率的影响。主要用于测定蛋白质亚基分子量以及未知蛋白质分子量的测定；PPT
体积浓缩倍数：即料液体积与溶剂体积的比值。网上找的
比较微滤、超滤、反渗透的区别和共同点？网上找的
答：超滤(UF)和微滤(MF)都是利用膜的筛分性质,以压差为传质推动力。UF膜和MF膜具有明显的孔道结构，主要用于截留高分子溶质或固体微粒。UF膜的孔径较MF膜小，主要用于处理不含固形成的料液，其中相对分子质量较小的溶质和水分透过膜,而相对分子质量较大的溶质被截留。因此，超滤是根据高分子溶质之间或高分子与小分子溶质之间相对分子质量的差别进行分离的方法。
微滤过程中，膜两侧渗透压差较小，所以操作压力比反渗透操作低，一般为0.1～1.0MPa。微滤一般用于悬浮液（粒子粒径为0.1～10μ）的过滤,在生物分离中,广泛用于菌体细胞的分离和浓缩。微滤过程中膜两侧的渗透压差可忽略不计，由于膜孔径较大，操作压力比超滤更低，一般为0.05～０.5ＭＰa。
反渗透：溶质浓度越高，渗透压越大。如果欲使高浓度溶质一侧溶液B中的溶剂（水）渗透到纯水侧A，在B侧所施加的压力必须大于此渗透压，这种操作称为反渗透。
制药分离工程主要描述回收生物产品分离过程原理和方法的一个术语, 指在制药化学合成液、生物发酵液或酶催化反应液、动植物原料提取液中分离、纯化医药目标产物以及制成成品的过程。因所用分离方法、设备和投入能量方式不同, 使得分离产品的纯度、消耗能量的大小以及过程的绿色化程度有很大差别。对于现代制药产品, 分离成本所占的成本极大, 往往占到总成本的70-90%。制药分离工程主要包含生物分离工程与中药分离提取两个方面, 生物分离工程以及中药分离提取技术的发展侧面反映出制药分离工程的发展现状。
二、生物分离技术发展现状
随着生物技术及基因工程的发展, 对生物分离工程的要求也越来越高, 开发和研究高效、安全的分离方法尤为重要。生物分离工程的发展需要充分发挥多学科交叉优势, 在生物产品分子结构各个层次上深入研究, 充分利用其特性设计分离方法, 集成化、智能新材料及无溶剂化萃取等应是生物分离工程今后发展的方向。分离是生物工程产品生产中的基本技术环节, 在现代生物技术工业中占有十分重要的位置。近几年来生物工程分离技术的发展取得了长足的进步, 本文将介绍最新分离技术:
1. 新型高效分离材料——智能聚合物 (Smart polymer)
Smart polymer对某些外界环境条件敏感, 随外界条件的变化而可逆地溶解或沉淀。在Smart polymer上耦联亲和配基, 便可使目标蛋白质随着Smart polymer沉淀或复溶。用这种方法可以直接从发酵液中提取目标蛋白, 省去了脱盐及粗分离等步骤, 条件温和且易于放大。采用Smart polymer可极大的提高现有分离技术的效率, 怎样更好地了解结构一性能关系, 设计并合成出所需的Smartpolymer是今后值得注意的研究方向。
2. 分离技术的集成化
分离技术的集成化是提高分离效果和选择性的有效途径。如利用生物亲和作用的高度特异性与其他分离技术如膜分离、双水相萃取、反胶团萃取、沉淀分级、色谱和电泳等相集成, 相继出现了亲和过滤、亲和双水相萃取、亲和反胶团萃取、亲和沉淀、亲和色谱和亲和电泳等亲和纯化技术。提高了大规模分离技术的分离精度。
3. 无溶剂萃取超临界流体分离技术
从生物产品本身的特性和环境保护角度来看, 水性或无溶剂萃取都是今后发展的方向之一, 因此, 对超临界流体萃取的研究正呈现蓬勃发展之势也就不为奇, 但超临界流体萃取的历史较短, 基础数据的积累较少, 目前应用的范围也不广, 如何将超l临界流体萃取和其它方法集成, 加大其适用范围, 可能是超临界流体萃取的研究方向。
三、药提取技术发展现状
中药分离纯化技术是研究中药的基础, 在中药分离纯化后才能够进一步对中药的药理学、药代动力学、中药化学结构等进行分析。因此中药研究的水平及中药制剂质量的保障在很大程度上依赖于中药有效成分提取分离和纯化的结果。中药分离与纯化工艺包括两个方面:一是应根据粗提取药物的性质, 选择相应的分离方法与条件, 提取药用的物质;二是将无效和有害组分除去, 尽量保留有效成分或有效部位, 可采用各种净化、纯化、精制的方法。
1. 澄清剂吸附法
用吸附澄清剂代替醇沉法, 吸附澄清剂一般为天然有机高分子化合物无毒性、使用方便。如吸附澄清剂选择恰当可专属性地去除蛋白质鞣质多糖等无效成分。用101果汁澄清剂精制大黄、山楂、黄芪、甘草、川芎等水提液并与醇沉工艺进行比较, 结果各提取物的干浸膏得率主要成分含量均优于醇沉法。
2. 分子印迹技术 (MIT)
是以待分离的化合物为印迹分子 (也称模板底物) , 制备对该类分子有选择性识别功能的高分子聚合物——分子印迹聚合物, 然后以这种分子印迹聚合物为固定相来进行分离的技术。可以分离富集中草药中活性成分, 如麻黄和降麻黄为模板以苦参碱、黄酮类、萜烯类等为模板用于相应药物的提取与分离, 以中药黄栌的主要成分菲瑟酮为印迹分子, 成功分离菲瑟酮及其相似物质槲皮素, 用于中药虎杖提取物中白蔾芦醇的分离, 在中药新药研发中主要用于寻找已知药物的代替品。
总结
总体上看来我国生物分离技术以及中药分离技术已经得到了全面的应用。但是相对与发达国家仍有很大的提升空间。形成差距的主要原因是我国在制药分离工程技术的发展上相对比较缓慢, 同时分离技术中的所需要的设备与发达国家存在差距。
虽然新型的分离技术已经得到了广泛的应用和发展, 但是我国分离技术依然以传统的分离技术为主;同时制药分离工程的发展受到技术以及设备发展的限制, 我国技术的发展落后、工艺流程相对单一等缺点。制药分离工程设备是实现制药分离工程产品的高效率分离和纯化的基本保障, 因此研究设计、优化分离操作设备对医药产品的生产十分重要。
我国制药分离技术还有很大的发展空间, 研究设计高效的分离设备、分离技术都落在制药工程学生的身上, 合理的、完善的分离设备能够达到分离效率、减少分离步骤、获得高质量产品、降低生产成本、提高企业经济效益的目的。因此本课程具有巨大的发展空间, 希望同学们努力学习, 完善我国制药分离工程发展。
摘要：随着制药工程专业近几年的发展, 制药分离工程已经成为制药工程专业的必修课程, 初涉制药分离工程的学生对制药分离工程存在困惑, 本文旨在为初涉制药分离工程的制药工程专业学生提供制药分离工程的发展现状, 以便提高同学们对该课程的学习兴趣, 加深对制药分离工程课程的理解。本文主要从生物分离工程、中药分离提取技术的发展现状以及发展趋势进行系统总结, 进而分析我国制药分离工程发展现状, 比较与发达国家的差距, 从而增强同学们对该课程学习的紧迫感。
关键词：生物分离工程,中药提取技术,制药工程
参考文献
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[4]季金苟, 徐溢, 刘玮琦.生物分离工程的研究进展[J].中国食品学报2006, 11:38-40.
关键词：生物分离工程 课堂教学 实验教学 课程考核
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0075-01
生物分离工程又称生物工业下游技术，即对各种生物工业生产过程获得的生物原料，经提取分离、加工并精制目的成分，最终使其成为产品的技术。它与生产实践紧密结合，是生物技术产品产业化的必经之路，很多工业生物技术产品，包括现代发酵工业产品，其质量的优劣、成本的高低、竞争力的大小，往往与生物分离技术直接相关[1]。具有实用性强、应用面广的特点，是高校生物工程专业核心课程。但是，在教学过程中我们发现，由于其不被列为考研科目，学生的学习兴趣普遍不高。如何通过教学方法的改进来提高学生的学习积极性，促进知识掌握，培养学生创新能力，以下是我对于该课程教学改革的几点探索。
1 “启发式”课堂教学
《论语·述而》有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。“愤”是指，百思仍不得其解，“悱”是指，想说却又不知怎样表达。这句话的意思是：“不到他绞尽脑汁仍想不明白的程度不要去开导他，不到他想说却不能表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复的给他举例。”此为“启发式”教学的来源[2]。
要搞好“启发式”教学，我们必须处理好“传授式”与“启发式”教学的关系。“启发式”教学重在培养学生的思维能力和创新意识，但这和传统的“传授法”教学并不矛盾。我们不能动辄就将“传授法”教学称之为“填鸭式”教学，著名学者程树德先生曾说过：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三；反者，还以相证之意[3]”。即，当学生“不愤，不悱”，我们要采取“传授法”这种传统但高效省时的方法把新的基础知识系统的传授给他们，在学生对新知识有一定了解并形成自己的理解的基础上，达到“愤、悱”的状态，这时再通过教师的引导和启发，解决问题，组织语言，达到自我提高。比如在讲离子交换树脂时，首先给出离子交换树脂的概念：一种带有官能团的网状结构的高分子化合物，接着按照高分子材料的不同、网状结构的大小、所带官能团的不同将其归为几大类。在通过传授式教学了解其概念和分类的基础上，通过举例、提问等启发式教学手段促进学生掌握，比如硬水中Ca2+、Mg2+的去除，海水中Br的去除，让学生判断分别用到哪种离子交换树脂，再让学生自己联系实际回答在日常生活中有哪些实例用到了何种类型的离子交换树脂。从而提高学生的兴趣，促进知识的掌握。
2 “设计性”实验教学
设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验[4]。与普通的验证性试验相比，其更能发挥学生的主观能动性，激发学生的求职欲和学习兴趣。一般按以下几个步骤实施：（1）给出题目，分组，布置任务。（2）各组查阅相关资料并上交实验预案，教师给出意见和建议。（3）各组按既定方案进行实验，教师给予相应指导。（4）实验结果汇报与总结，鼓励各组派代表以PPT的方式进行汇报，每人上交一份实验报告。
比如苏云金芽孢杆菌菌悬液伴孢晶体蛋白的提取，分三组，要求每组分别以高速离心法，液体双相分层法，等电点沉淀法提取，设计实验预案，交由教师审阅，确定方案，開始试验。提取结束各组分别用可见光分光度计对三种不同方法提取的伴孢晶体蛋白进行浓度分析，再用SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳对三种不同方法体的伴孢晶体蛋白进行纯度分析，最终总结出不同方法的优缺点，并比较选择出最适方法，上交试验报告，各组派代表总结汇报。最终成绩评定包括实验期间的清洁卫生习惯和考勤（20%），实验预案（30%），实验报告（50%）。
3 “开放式”课程考核
课程考核是全部教学活动的一个重要组成部分。实践发现，学生重视课程考核的程度远远超过了教师的想象。课程考核像一根无形的指挥棒，指挥着学生的学习、思考，乃至日常行为。课程考核的方式和内容直接影响着学生的思维过程，学习范围和主动程度。课程考核可以诱导和激发学生潜能的发挥，同时也可以限制和扼杀学生创造力的展示与释放[5]。
目前，传统的考核模式主要是采取终结式考核，它易于操作，便于组织，但其不仅无法对学生的真实水平作出全面的评价，而且可能将学生引向死记硬背的学习轨道，阻碍学生创新思维的培养与发展，因此必须建立一个合理的课程考核体系[6]。
我们首先改变了课程考核体系，加强了平时成绩的比重。总成绩由平时考查（占60％）和期末笔试（占40％）两部分组成，平时考查主要包括考勤（占10％），课外作业（占15%），课程论文（占15％）和实验成绩（占20％）5部分组成。同时，期末试题以考核学生思维能力和理解能力为主。本课程与生产实际结合比较紧密，试卷除了对基本概念、基本原理的考查，还有实验设计题，比如设计如何利用静电相互作用，通过反胶团萃取分离核糖核酸酶a，细胞色素c和溶菌酶；如何利用双水相PEG/盐系统提取胞内酶等，要求写出实验原理、步骤和方法，着重考查学生对知识的理解和灵活应用能力。通过对课程考核的改革，普遍提高了学生的学习热情和积极性，和以往的传统考核方式对比，能更加全面综合的反映学生对知识的掌握程度，受到学生一致好评。
4 结语
通过以上几个方面的实施有效的激发了学生的学习兴趣，提高了学生独立思考和解决问题的能力，使他们的动手能力、团队意识、创新思维得到了明显的锻炼和提高，学生理解和运用相关单元操作的能力显著提高。
参考文献
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[4]朱铁群，成庆利．微生物学设计性实验教学个案分析[J]．微生物学通报，2007（5）：184-186．
[5]陈剑锋，郭养浩．《生化分离工程》课程教学方法和考试方法改革实践[J]．福州大学学报：哲学社会科学版，2001（S1）：176-179．
组分 塔顶产品 塔底产品 进料
塔于常压下操作。试求：（1）塔顶分凝器和塔釜温度。
（2）若进料温度为92C，确定进料相态。
假设液相服从拉乌尔定律，汽相可作为理想气体。三个组分的蒸汽压分别用下列各式计算：
o
苯 0.995 0.005 0.600
甲苯 0.005 0.724 0.300
二甲苯 0 0.251 0.100
答案：点击查看
习题1
解：（1）塔顶分凝器温度，即分凝器出口蒸汽的露点温度。
（2）塔釜温度，即釜液组成的泡点温度。
（3）确定92℃时的进料状态。
2、异丙醇（1）—水（2）系统的无限稀释活度系数此对数值计算wilson常数λ温度和汽相组成y1。
已知：异丙醇和水的蒸汽压可分别用下列各式计算：（1种解法）
2试用
和λ
1，并计算x1=0.1665（mole分率）时的泡点
系统处于常压。（提示：试差求λ和λ
时，可取初值λ
=0.1327）122112答案：
习题2
解：已知：
代入Wilson方程
设
由此反复迭代，直到
为止。
得：Λ12＝0.1327，Λ21＝0.7393 将Λ12，Λ21代入Wilson方程，并计算x1＝0.1665，x2＝0.8335时的
得：。
设该二元系汽相为理想气体，液相为实际溶液，则
设t＝100℃，计算，设t＝80.0℃，计算，设t＝84.1℃，计算。
计算汽相组成：
3、用常规精馏分离下列烃类混合物：（1种解法）组分 mole% CH4 0.52
C2H4 24.9
C2H6 8.83
C3H6 8.7
C3H8 3.05
C4（烷烃）54.0 工艺规定塔顶馏出液中C4浓度不大于0.002，塔釜残液中C3H8不大于0.0015，试应用清晰分割法估算塔顶和塔底产品的量和组成。答案：
习题3
解：设F=100Kmol/h
组分 di bi
CH4 0.52 0.0 0.0113 0.00 C2H4 24.9 0.0 0.5412 0.00 C2H6 8.83 0.0 0.1919 0.00 C3H6 8.70 0.0 0.1891 0.00 C3H8 2.97 0.081 0.0645 0.0015 nC4 0.092 53.908 0.002 0.9985
4、设工艺规定C3H6为轻关键，C4为重关键，上题料液在常规精馏塔中分离，要求C3H6在塔顶的收率为0.99，C4在塔底的收率为0.995。假设全部轻组分全部从塔顶馏出。试计算：
（1）用Underwood方程计算 Rm和C3H8在两端产品中的分布，算出两端产品的量和组成（设F=100Kmol/h，泡点体进料）。（2）计算Nm。各组分的j如下：
（3）取R=1.5Rm，求N。
5、某料液的组成如下：（1种解法）
组分 mole分率
丙烯 0.7811
丙烷 0.2105
异丁烷 0.0084 于泡点时加入常规精馏塔进行分离。要求塔顶产品中丙烯的mole分率99.5%，塔底产品中的丙烯mole分率5%。试计算：
（1）分离所需的Rm，并取R=2Rm，计算所需的理论板数N。
（2）如果塔顶精丙烯产品中精丙烯浓度达99.7%，塔底组成保持不变，试计算此时能耗比生产99.5%产品时的增加多少？ 已知：12=1.12184，22=1.0，32=0.54176。答案：
习题5： 解：第一部分
1）LK－丙烯，HK－丙烷，q＝1，xD丙烯≥99.5％，XB丙烯≤5％
第二部分：
6、某石油化工厂脱甲烷塔塔底产品组成如下：
组 分 C=2 C002 C=3 C
3分子分数 0.6730 0.1330 0.1830 0.011 操作压力35 atm（绝）。试确定该塔塔底温度。
7.脱乙烷塔塔顶汽相流出物组成如下：
组分 C1 C=02 C2 分子分数 0.0039
0.8649
0.1286 操作压力26 atm（绝）。试确定该塔塔顶温度。
C=3 0.0026
8.脱甲烷塔塔底产品经节流膨胀进入脱乙烷塔，进料量400公斤分子/小时，脱乙烷塔操作压力26 atm（绝），塔顶产品经分凝器汽相出料。分离要求：塔顶产品含C3=≤0.1%，塔底产品含C20≤0.2%。试确定塔顶、塔底产品的数量及组成等工艺条件。
9.已知某脱乙烷塔，操作压力28.8*0.1013MPa，塔顶采用全凝器，塔顶产品组成如下：
组分 组成XDi 求塔顶温度。
10.某精馏塔操作压力1*0.1013MPa，其进料组成如下： 组成 组成XFi n-C40 0.05
n-C50 0.17
n-C60 0.65
n-C70 0.10
n-C80 0.03
总和 1.00 C1 1.48
C2 88.00
=
C2 10.16
0
C3 0.36
=
总和 100%(分子%)求：（1）露点进料的进料温度；（2）泡点进料的进料温度。
11.已知某混合物组成如下：
组分 组成XFi C20 0.08
C30 0.22
n-C40 0.53
n-C50 0.17
总和 100%(分子%)压力为22*0.1013MPa泡点进料，而后绝热瞬间降压到13.6*0.1013MPa，试求等焓节流的汽化率与温度的关系，作出闪蒸曲线及等焓平衡线，找出汽化率及节流后温度。
12.某厂脱丙烷塔每小时进料量为53.24公斤分子/小时，进料组成如下： 组成 C20
C3=
C30
C4=
C40
C50
总和
组成XFi 0.0051 0.3070 0.3515 0.1465 0.1518 0.0381 1.0000 塔的操作压力为17.2*0.1013Mpa，进料泡点为66℃，要求塔顶馏出液中C4=不大于0.0051（分子%），塔釜残液中C30不大于0.0051（分子%）。试用清晰分割法作物料衡算，并计算的C30，C4=回收率。
13.已知第一脱甲烷塔的进料组成如下： 组分 组成 Ki H2 0.1280 26
CH4 0.2517 1.7
C2H4 0.2310 0.34
C2H6 0.3860 0.24
C3H4 0.0033 0.051
总和 1.000
塔的操作压力为34*0.1013Mpa，塔顶，塔底的平均温度为-50℃。要求塔底乙烯回收率93.4%，塔顶甲烷回收率98.9%，按不清晰分割估算塔顶，塔底产品组成。
14.已知C2—C3塔的进料液，塔顶馏出液，塔釜液的组成如下：
进料液 塔顶液 塔釜液 C2H4 0.3414 0.9244 ——
C2H6 0.0282 0.746 0.0010
C3H4 0.5017 0.0010 0.7950
C4 0.1287 —— 0.2040
总和 1.0000 1.0000 1.0000 塔的操作压力为29*0.1013Mpa，泡点进料，试计算最小回流比。
15.某分离乙烷和丙烯的连续精馏，其进料组成如下：（均为分子分数）组分 组成 CH4 0.05
C2H6 0.35 2.590
C3H6 0.15 1.000
C3H8 0.20 0.884
i-C4H40 0.10 0.422
n-C4H10 0.15 0.296
总和 1.00----α平均 10.950 要求馏出液中丙烯浓度≤2.5%，残液中乙烷浓度≤5.0%，并假定残液中不出现甲烷，在馏出液中不出现丙烷及更重的组分。
试求：（1）进料量为100公斤分子/小时，馏出液和残液的组成和流量。
（2）若按饱和液体进料，进料温度为26℃，平均操作压力为27.4*0.1013Mpa，试用简捷法计算理论塔板数（塔顶采用全凝器）。
（3）确定进料板位置。
16.某精馏塔共有三块理论板，示意图如下：
组分 组成XFi Ki 33.3 1 33.3 2 33.4 3
总和 100----试用比流量法计算塔顶及塔釜各组分的量及组成。
（题16附图）
17.按16题的数据，试用三对角矩阵法，解物料平衡式（作一次物料平衡的计算，不作流率校正）
18.设计带侧线采出的乙烯精馏塔，要求乙烯纯度为99.9%，甲烷为0.01%，乙烷为0.09%，塔釜乙烯带出来；带出量不大于2%。已知进料组成为：
组分 组成XFi
C1 0.16%
C2= 80.3%
C20 19.54%
总和 100% =5.4，精馏数塔操作压力为20.5*0.1013Mpa，进料状态q=0，已知拔顶数ααC2= C20
C1 C2= =1.415。
试求：（1）拔顶气体量，乙烯产品量，釜液量（按进料量为100公斤分子/小时计）（2）拔顶段和精馏段的理论板数。
19.10分子A，40分子B和50分子C组成三元非均相液体混合物，其中A，B互溶成为一相，C和A，B完全不互溶组成另一相。试求与这两液相平衡的气相组成。已知：
40℃ 50℃
KA=1.8 KA =2.0
KB=0.4 KB =0.5
KC=0.19 KC =0.2
（题19附图）
20.根据分子总和方程，和相对挥发度的定义αij==
构造变形：由地壳运动（构造运动）造成的岩石变形。
2.残积土：母岩彻底风化而保留在原地的土壤。
沉积土：风化产物经过搬运而异地沉积的土壤。
3.应变软化：岩石在变形过程中，屈服应力随应变提高到一定程度后而降低。
因而出现峰值强度和残余强度。
应变硬化：岩石在变形过程中，屈服应力随应变不断增加。
4.约束系数：周围介质对岩体温度变形的限制能力（K）。
冲坑系数：在挑流消能中冲坑深度计算公式中与岩性裂隙发育程度有关的系
数。
5.块裂岩体：两组一下相对稀疏的结构面。
碎裂岩体：多组密集的结构面。
6.山岩压力（支护抗力）：地下洞石围岩在重分布应力作用下产生过量的塑性
变形或松动破坏，进而引起施加于支护或衬砌上的压力。
弹性抗力：有压隧洞围岩在内水压力作用下而产生压缩变形后所形成的对衬
砌的作用力
7.片理构造：指岩石矿物定向排列所显示的构造
层理构造：积岩在形成过程中，由于沉积环境的改变，所引起的沉积物质的成分、颗粒大小、形状或颜色沿垂直方向发生变化而显示出的成层构造。
8.软弱夹层：一种常见的结构面，是产状平缓（＜30O）的软弱薄层状地质体。
泥化夹层：是产状平缓（＜30O）的泥化裂隙状泥岩层。
9.风化作用：分布在地表或地表附近的岩石，经受太阳辐射、大气、水溶液及
生物等因素的侵袭，逐渐破碎、松散或矿物成分发生化学变化，甚至生成新的矿物的现象。
变质作用：地壳中的原岩在地壳运动和岩浆活动的物理条件，又经高温高压
及化学因素下，其成分，构造发生变化而形成新的岩石的过程。
10.碎屑结构：碎屑物质被胶结粘结起来而形成的一种结构。
碎裂结构：岩石受定向压力作用，压力超过其强度极限时发生碎裂、开线碎
块甚至粉末后又被粘结在一起的结构。
11.普氏系数：在普氏压力拱理论中，表示岩石的坚固性的系数。Fk=b1/h1
弹性抗力系数：表示围岩弹性抗力的大小。
12.岩石：由一种或多种矿物组成，甚至可以称是不同元素在一定地质条件下形
成矿物，矿物的自然集合则是岩石。
岩体：在不连续结构面的切割下，形成一定的岩体结构，并赋存于一定的地
质环境之中的地质体。
13.断裂构造：节理构造和断层构造适合称为断裂构造。
断层构造：岩层成岩体在构造应力作用下发生破裂，燕破裂面有明显相对位
系统:由相互作用相互依赖的若干元素结合而成的具有特定功能的有机整体;安全系统工程:以安全科学和系统科学为理论基础,识别,分析,评价系统危险性,将风险控制在所能承受范围内,以达到系统最佳化的科学技术;安全评价:对系统存在的危险有害因素进行定性定量分析,通过与评价标准的比较,得出系统发生危险的程度,提出改进措施;故障类型和影响分析(FMEA):对系统各组成部分,原宿进行分析,找出可能发生的故障及类型,查明其对邻近部分或元素的影响及最终对系统的影响,然后提出相关措施,提高系统安全性;风险:特定危害性事件发生的可能性与后果的结合;重大危险源:长期或临时生产,加工,使用或储存危险化学品,且危险化学品的数量不小于临界量的单元;安全检查表(SCL):一份安全检查和诊断的清单,以提问方式,将检查项目和要点按系统编制成表,以备设计或核查时,按规定项目检查诊断;预先危险性分析(PHA):在每项工程前或技术改造后,对系统存在的危险性类型,来源,出现条件,后果及措施等进行的概略分析;本质安全化:对某一系统或设施而言,表明该系统的安全技术与安全管理水平已达到本部门基本要求,系统可较为安全可靠的运行;危害(因素):可能造成人员伤害,职业病,财产损失或作业环境破坏的根源;故障:原件,子系统,系统在规定运行时间,条件内,达不到设计规定功能的一种状态;可靠性:系统在规定时间规定条件下完成规定功能的能力;危险性与可操作性分析(HAZOP):应用系统的审查方法来审查新设计或已有工厂的生产工艺和工程总图,以评价装置设备的个别部分的误操作或机械故障引起的潜在危机;事故隐患:作业场所,设备及设施的不安全状态,人的不安全行为和管理上的缺陷,是引发安全事故的直接原因;最小径集:顶上事件不发生的充要条件;
专业学位是相对于学术性学位而言的学位类型,其目的是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位在培养目标上与学术性学位有明显差异,以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才,授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求[5]。
随着近两年开始规模化招生的专业学位硕士数量增加,日常教学要求教学大纲中更多地增加实用技术培养内容,实现为社会经济发展培养更多优秀的工程师的目标,因此通过实验课程让学生掌握更多的实用技术和操作技巧是课程必要手段,也是实验课程设计的初衷[6]。因此,我们把 《高等生物分离工程》课程中的部分学时变更为实验教学学时。通过大量的实验内容强化学生的工程观点,培养工程思维,更多机会去接触和了解生产实践[7]。
1针对学生理论基础不同,选择合适的实验内容
对于近两年来选修 《高等生物分离工程》 的学生进行调查,了解到这些学生大学阶段的专业比较多元化,有来自生物学、生物技术、生物工程、制药工程、药学等专业。其中大部分同学均未学习过 《生物分离工程》或者 《高等生物分离工程》,也没有接触过 《生物分离工程实验》。结合专业学位生物工程专业的要求,仔细研究该课程的先修课程,发现要想让学生们熟练掌握一些基本生物应用技术,尽快形成工程思维,培养工程观点,选择好实验内容是非常重要的。
因为学生缺乏先修课程的知识准备,所以首先选择较易上手和操作不复杂的实验。植物中的生物活性物质是很多药品和保健品等的重要来源,而且从植物中获得糖类、蛋白类或者小分子生物酸碱类是相对于从动物材料获得更容易,操作也更简单,更容易上手。比如,从辣椒中提取辣椒素和辣椒红素; 从栝楼的块根提取天花粉蛋白; 从地黄中提取水苏糖等。虽然这些实验操作简单,但是原理清楚,失败的可能较小,会让实验者体会成功的喜悦,提高学生实验的兴趣[7]。
在实验选择中,考虑到不同学生对不同内容的熟悉程度不同,在实验分组和选择实验过程中加以指导。在准备实验内容时,考虑实验对相关知识的要求,把对旧有知识的复习和新知识的学习进行区分,使学生在实验过程中既能够加深对理论课学习内容的理解,而且可以对实验中操作技巧初步了解和做到对生产实践能力的养成。
对于每一个生物分离过程的一般流程画出技术路线图,技术路线图主要由相应的单元操作进行组合,来确定实验内容。 不同的实验要体现不同类型的实践训练和知识积累,因此,设计4 ~ 5个独立的综合实验是保证不同知识基础学生均能够得到能力提升和顺利开展实验的保证。每个实验能够概括生物分离课程中涉及到的主要分离操作,通过这条主线把在课程的讲解的重点进行突出。通过技术流程图使学科知识可化繁为简, 让学生熟悉各分离操作在生物产品分离中的地位,加深对各个单元操作的认识,有利于学生深入理解分离操作的单元过程在生物产品分离工艺中的作用和相互关系,从而扎实地掌握各分离操作并能够灵活运用[8]。
2实验内容抓住知识点,进行模块组合设计
《高等生物分离工程》课程教学内容包括生物分离的基本理论、主要设备以及分离过程的特点和应用范围,内容十分繁杂,学生难以掌握。本实验课程开设就是要通过亲自动手实验来加深对理论的理解。在实验设计中,注重知识点的归纳,并把知识点进行模块化,每个模块包括几个性质或者作用相同的单元操作。在一个完整的生物分离工程中,能够由不同的单元操作构成的模块进行组合。因此,运用模块化时要注意,既要注重模块之间内容的独立,又要注意各个分离单元技术之间的关联及各自的特点,通过对比加强学习,加深理解和有利于掌握。
根据生物分离过程的特点划分为几个模块,像原材料处理模块,可以包括不溶物的去除、材料的破碎、不同尺寸材料的分离、材料的浸泡等操作。可以针对不同原料,采用模块中的一种单元操作或者组合,来达到模块操作的目的。同时,要建立工程化的观点考察采用何种模块能够提高效率问题。
对于模块之间的组合,除了上述工程效率问题,还要核算模块中各个单元操作的单独成本问题,以及模块组合时前后衔接所需要付出的成本等问题。这些既是工程思维的体现,也是为培养优秀工程师的基本能力奠定基础。
由于生物分离工程学科的飞速发展,教师必须及时跟踪学科前沿,在实验设计过程中要考虑介绍本学科的最新研究成果,尽可能在实验模块中强调当今生产实践中的主流技术,引领学生了解学科最新进展,拓宽了学生眼界[9]。
比如,在天花粉蛋白纯化实验中,提取模块包括离心分离和过滤分离。通过对不同单元操作的比较和深入学习,熟练了固液产品初级分离的基本单元操作,厘清了二者之间的差异, 学会了生产实践中选择的原则。
每个综合实验的由四个模块组成,基本上包括5个以上知识点的训练,经过每个知识点的模块化组合,形成对整个生物分离过程的综合认识,对工艺路线的设计的训练。实验课中, 尽可能增加学生个人选择模块的机会,能够提高学生实验的主动性和积极性,使实验效果更加显著。
3实验设计调动学习积极性,突出动手实践能力培养
本实验课的由于采用模块化设计和单元操作组合等方式进行,现有的实验教材均不能满足需要,而且现有教材内容的相对滞后在所难免。随着教学改革进行和科学技术飞速发展,本实验课程采用自编讲义,对实验中涉及的单元操作技术进行详细说明,不足部分要求学生自己查找相关资料。一般在实验开始阶段安排学生阅读相关资料,进行研讨式教学,以学生为核心,把操作中的关键点设立讨论题,进行课堂讨论,增加了趣味性和新颖性,进而加深理解各模块以及模块中的各单元操作,明确每个操作的特点和应用范围。由于采用组合式实验模式,需要学生自己选择实验题目,然后设计工艺路线,画出技术流程图,并对应相应模块选择合适的单元操作,发挥了学生的积极性和主动性,改变学生被动进行实验,提高了学生上实验课的热情。在前期的阅读中,对其中一些技术产生兴趣,有进一步探索的欲望,模块的内容给出了解决问题的方法和工具,而实验的成功也会提高教学效果。这种课前充分准备,采用了虚拟实验目标的方式,增强学生阅读资料的目的性,结合理论课程模块教学,让学生更好地理解生物分离工程的基本原理,保证实验的顺利进行。
通过自主设计实验来验证理论学习中遇到的问题,更直观地体现生物分离工程的过程,加强了对生物分离工程的感性认识,建立了创新思维和工程观念,提高了动手实践能力[10]。而作为实验课程的考核,在实验中关键点的掌握和单元操作过程的筛选是重要依据。选用的实验内容也是结合任课教师的科研工作开展的,也具有一定的实验价值和先进性。比起现有实验教材内容的更接近于生产实践,因此学生也会更感兴趣这些实验内容。
结合专业学位硕士的培养要求,提供机会让学生尽早接触到生物产业的规模化生产,认识生物分离工程所需要的设备。 在生物分离工程理论教学阶段,与生物分离相关企业进行联系,增加参观学习的环节,了解生物分离的原理与设备的配套关系。然后,结合在企业完成毕业论文题目要求,多积累相关知识和动手实践经验,提高动手能力,养成工程观念,熟悉生物分离工程系统性及整体性,以实现大幅提高生产效率[11]。
4结语
我们应该根据生物分离工程实践性和应用性强的特点,针对不同学生的知识基础与背景,因材施教,上好生物分离工程实验课程,结合时代发展合理改变教学内容、教学方法、实验教学体系,符合国家对专业学位硕士生培养的要求,也是新时代工科教学建设的方向。培养学生的创新思维、工程思维、经济思维能力和用工程观点解决工程实际问题能力,是我们开展实验教学改革和探索的终极目标。因此,改革传统的理论教学模式,增加更多的自主实践和实验课程设计势在必行。
摘要：生物分离工程是整个生物产业技术中的关键环节,而生物分离工程实验课程是生物工程专业学位教育中不可替代的内容。本文阐述了利用具有不同专业知识基础的专业学位硕士生的知识基础不同,选择不同实验内容。在实验设计中,强调知识点的模块化设计。通过学生参与设计,调动学生学习积极性。开展好实验设计,对培养专业型人才有重要作用。
【关键词】量价分离；工程量清单计价模式；定额计价
一、工程量清单计价模式与定额计价的区别
工程量清单计价模式方法是指在建设工程招标投标中，招标人按照国家统一的工程量清单计算规则提供工程数量，由投标人依据工程量清单自主报价，并按照经评审低价中标的工程造价计价方法。（1）计价依据不同。在传统定额模式中，建筑产品价格普遍采用“量价合一”的静态管理模式，即通过工程预算定额确定建筑产品价格。这种计价模式既不能及时反映市场价格的变化，更不能反映企业的施工技术和管理水平。工程量清单计价模式模式中，国家在统一的工程量计算规则，统一的分部分项工程项目名称、统一的计量单位、统一的目编码的原则下，编制《建设工程工程量清单计价模式规范》，作为强制性标准在全国统一实施，但不是计价的主体，在具体的计价过程中，招标人依据工程施工图纸、按照招标文件要求，以统一的计价规范为投标人提供工程实物量清单和技术措施项目的数量淆单；投标人根据招标人提供的统一量和对拟建工程情况的描述及要求，结合项目、市场、风险以及本企业的综合实力自主报价。这种计价模式把过去预算定额中规定的施工方法、消耗量水平、取费等改由施工企业来确定，实现建筑产品价格市场化。从根本上改变了“量价合一”的传统的预算定额制度，为工程造价走向市场化奠定了基础。（2）单价不同。定额计价法的单价包括人工费、材料费、机械台班费。而工程量清单计价模式法采用综合单价形式，包括人工费、材料费、机械台班费、管理费、利润，并考虑风险因素。综合单价是投标人根据自己企业的技术专长、材料采购渠道、机械装备水平、管理能力、投标策略等确定的价格，综合单价的报出是一个自主报价、市场竞争的过程。（3）计价规则的区别。定额计份的工程量不仅包含净用量，还包含施工操作的损耗量和采取技术措施的增加量，计算工程量时，要根据不同的损耗系数和各种施工措施分别计量。工程量清单的工程量一般指净用量，它是按照国家统一颁布的计算规则，根据设计图纸计算得出的工程净用量。它不包含施工过程中的操作损耗量和采取技术措施的增加量，其目的在于将投标价格中的工程量部分固定不变，由投标单位自报单价，这样所有参与投标的单位均可在同一条起跑线和同一目标下开展工作，可减少工程量计算失误，节约投标时间。（4）评标原则和方法不同。传统报价模式总是以事先确定的标底价为准绳，认为接近标底价的报价最合理，无法实现优胜劣汰，公平竞争的市场竞争机制。而“量价分离”的工程量清单报价模式是以“合理低标价，不低于成本价”为标准，要求企业的报价不是盲目的压价，而是有理有据的低价。
二、工程量清单计价模式模式的优点
实行工程量清单是促进建筑市场有序竞争和健康发展的需要。工程量清单计价模式实行“量价分离”，这就要求施工企业强化竞争意识，施工企业必须把技术创新相管理创新作为企业发展的基石，通过优化企业资源配置，降低施工成本，提高竞争力，扩大市场份额。工程量清单计价模式均采用综合单价形式。综合单价中包含了工程直接费，工程间接费，利润和应上缴的各种税金等。工程量清单计价模式由施工企业自主定价，可以根据市场行情和自身实力报价，把技术、经济、质量等因素细化到单价的确定中，能科学准确地反映工程实际情况。
三、结语
工程量清单计价模式实现了量价分离，是政府宏观调控，市场竞争形成价格的工程造价管理体制模式，是承包人依据发包人按照统一计价项目设置，统一计量规则和计量单位按规定格式提供的工程项目实物工程量清单，结合工程实际，市场实际和企业实际，充分考虑各种风险后，提出的包括成本、利润和税金在内的综合单价，由此形成工程价格。这种计价模式体现了企业对工程价格的自主性，右利于市场竞争机制的形成。工程造价管理体制由“量价合一”的计划模式向“量价分离”的市场模式转变，逐步建立以市场形成价格的价格机制，真正实现通过市场机制决定工程造价，这对规范建筑市场的竞争行为和促进工程招投标机制的推行发挥重要作用。
参 考 文 献
[1]王德荣.新形势下建设单位控制工程造价的模式与途径[J].芜湖职业技术学院学报.2007（3）
[2]刘奉波.探讨工程造价的有效管理和控制[J].山东电力高等专科学校学报.2005（4）
[3]李炳红.工程造价管理体制的阶段控制浅议[J].现代企业教育.
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