八下综合性学习活动

八下综合性学习活动（精选10篇）

八下综合性学习活动篇1

一、活动目标

1．让学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。

2．培养学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神。

3．培养学生的口语交际能力，例如勇于发言，积极参与讨论，善于与人沟通的能力。

4．培养学生写作记叙文的能力。

◆活动设想：

没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。

◆活动准备：

1、分好活动小组，制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。

2、搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、歌曲、故事，以小组为单位，将文章或故事或打印或复印或清抄，整理成册。

3、观察身边的伙伴,思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。

4、积累以“爱”为话题的名言警句、歌词、诗句等。

5、访问、收集给亲人、给他人、给社会送温暖、关爱的感人事迹。

6、教师与学生同时积累，并准备好歌碟与有关光碟。

7、调查、采访生活中的人们因环境被污染和被破坏的忧虑、痛苦~

开场白：有这样一则寓言故事：在地狱中众人(灵魂)围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人(天使)也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样的很长很长，但是他们夹着食物就放进对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。

这就是天堂与地狱的差别。这个故事告诉我们，我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满，我们的世界也才会更加美好。伸出你的手，伸出我的手，让世界充满爱，让我们共创一个美好人间。

结束语：如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样美的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候与促膝的畅谈┉是啊，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间，同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好人间。

[发起倡议]让世界充满爱倡议书

“让世界充满爱”，不应该成为空谈，我们应用实际行动来表达。首先，我们应用心地对待身边的人和事。从一个善意的微笑、一句温暖的话语、一个真诚的帮助做起，“送人玫瑰，手有余香”，小事不小，足见人精神境界的高低。我们要以善立身，以爱对人。其次，我们强烈呼唤社会进行爱心教育，道德教育，让大家都来弘扬真善美，摒弃假恶丑，在市场经济竞争的今天，民族传统的“仁爱博爱”精髓要发扬光大，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，多些善心和爱心，让每个人不再因无助而寂寞，让社会之爱成风。让世界充满爱，从你我做起吧！

八下综合性学习活动篇2

1.知识与能力目标了解陕西地理、历史、民俗等方面的基本知识, 提高语言表达能力;

2.过程与方法目标培养学生组织、协调和实施的能力;

3.情感态度与价值观目标提高学生的审美情趣, 激发学生对家乡的热爱之情。

【学情分析】

学生大多来自关中和陕北, 对本地的民俗有一定的了解;

个别学生有才艺特长。

学生语言的准确表达和概括能力还需进一步锻炼。

【设计理念】《语文课程标准》对课程的基本理念有如下说明:

1.全面提高学生的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体全面发展。语文课程应该是开放而富有创新活力的, 应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

3.课程资源的开发与利用。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识, 去努力开发, 积极利用。

4.关于综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神, 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

【课时安排】两课时

活动准备

1、全班分为四个活动小组, 组名分别为“后生”“闺女”“娃子”“女子”, 其中第一第三小组为男生组, 第二第四小组为女生组。每个组推举一位组长, 负责活动过程中的准备和组织工作。

2、“后生”组和“闺女”组合作进行“陕北婚俗表演”和“民歌对唱”, “娃子”组和“女子”组合作进行“秦腔表演”和“方言碎戏表演”。要求: (1) 选材恰当、道具得当 (有条件的自备乐器) 、准备充分、表演大方有感染力、配合默契。 (2) 表演时间:每个6-8分钟。

活动过程

一、课前准备:学生将各组组名写在黑板上。

二、活动步骤:

1、老师介绍活动规则

(1) 活动采用小组积分比赛的形式, 每个环节都有相应的分值 (小组合作表演的得分两组各得两项表演的均分) 。积分最高的小组为优胜小组。

(2) 每位同学都有相应的编号, 回答问题时全体学生共同参与, 每道题选取各组同一号码的同学的答案, 其得分为小组该题的积分。

(3) 每道题均要求学生在限定的时间内完成, 完成后公布参考答案。由老师和全体同学共同担当评委打分, 保证评价的及时、公正。

2、陕西溯源

(1) 请简要概括下文的内容。 (2分) 项羽将关中之地分封给秦朝三个降将, 故后世泛称陕西为“三秦”, 咸阳成了三秦的分界点。其实当年三秦之地不包括陕南, 后来人们理解的“三秦”发生了变化, 即将陕北、关中、陕南合称“三秦”。

(2) 老师和全体同学按要求评议打分。以下每个环节均同。

3、地灵人杰

(1) 秀美山川

请找出下列句子中的错误, 并改正。 (3分)

秦岭山区植物区系成分和动物种属成分具有明显的过渡性, 混杂性和复杂多样性。野生动物中有大熊猫、金丝猴、羚牛等珍贵品种, 鸟类有国家一类保护对象朱鹮和黑鹳。其中, 大熊猫、金丝猴、羚牛、朱鹮并称为“秦岭四宝”。

(2) 风流人物

关于对司马迁, 对他的经历对你有哪些启示? (2分)

4、物华天宝

陕西物产丰富, 民风纯朴。请以陕西小吃和土特产为内容撰一对联。 (3分)

5、秦风秦韵

(1) 民谣:

八百里秦川尘土飞扬, 三千万人民齐吼秦腔。

一碗油泼面喜气洋洋, 有辣子没醋嘟嘟囔囔。

从这几句民谣你能读到陕西八大怪的哪几个内容? (3分)

(2) “后生”组和“闺女”组合作进行“陕北婚俗表演”和“民歌对唱”, “娃子”组和“女子”组合作进行“秦腔表演”和“方言碎戏表演”。 (6分)

要求: (1) 选材恰当、道具得当 (有条件的自备乐器) 、准备充分、表演大方有感染力、配合默契。 (2) 表演时间:每个6-8分钟。

活动总结:

(1) 由各组组长简要点评此次活动, 点评注重对组员参与态度及过程的评价。

综合性学习活动：边界与准则篇3

【评议论文】黄伟《关于语文综合性学习边界问题的思考》，原载《语文教学通讯·初中刊》2006年第9期。

【原文提要】本文从语文的原点出发，分析了综合性学习“泛语文”产生的内在根源：第一，语文综合性学习展开的广度导源于对“语文”的认识；第二，对语文综合性学习中“综合”的理解，影响综合的深度和力度；第三，语文综合性学习评价中重形式不重实质。并进一步划定了语文综合性学习的边界，把语言文字表达能力的培养、听说读写整体训练当作语文综合性学习的主线。

“语文综合性学习”自被新课标纳入语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列以来，它就成了语文课程内容中一个亮点，一直受到人们广泛的关注。也许是新生事物，它在实践层面出现的一系列偏误也就在所难免。这其中，有人将语文综合性学习上成了综合性实践活动而出现“泛语文”，也有人将语文综合性学习等同于阅读、写作而出现“唯语文”。造成这一系列现象的背后原因是什么呢？是边界不明确，还是本体内涵不清晰？

有没有一个边界的问题其实牵涉到对内涵的理解，语文综合性学习的本质内涵清晰了，其边界也就自然明确了。语文综合性学习的本质内涵涉及到对“语文”与“综合”的理解，它体现在语文综合性学习的逻辑归属和设置意图上。

从逻辑归属来看，语文综合性学习是语文课程内容“五个板块”中的一块，它首先必须姓“语”，这是语文综合性学习的一个出发点。尽管语文综合性学习的内容涉及到自然、社会、历史等许多领域，但是这些内容必须和语文结合在一起，它们在某一方面能加深学生对听、说、读、写的理解，促进学生听、说、读、写等语文能力的发展，它们是为提高学生的语文素养服务的，也即这些内容具有语文性。如果综合的内容与“语言文字表达能力的培养”、“听说读写整体训练”无关，那么就出现了“泛语文”的误区，落入了一般意义上的综合实践活动课程领域。语文综合性学习是“语文的”就将语文综合性学习和综合实践活动和其他课程教学区分了开来，因此可以说“语文性”是一条“科际边界”，它将语文综合性学习和其他学科区别了开来。但是仅仅具有语文性还不足以界定语文综合性学习的内涵特征，从语文综合性学习与阅读、写作、口语交际的区别来看，语文综合性学习还具有“综合”的特征。在学习内容上，它强调听说读写等语文学习和其他学科、社会、生活实践的综合。在学习方法上，它强调接受学习与发现学习、实践性学习与体验性学习的相互综合。在学习效果上，它注重知识、能力与情感态度价值观的综合，并特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养。如果说“语文性”是一条“科际边界”的话，那么“综合性”就是一条“科内边界”，它将语文综合性学习和单纯的阅读教学、口语交际教学等区别了开来。

从设置意图来看，语文综合性学习中的“综合”仅仅是一种手段，它是为语文服务的，无论是和什么领域、什么学科内容的综合，或是采用多种综合的学习方式，其落脚点都是“致力于学生语文素养的形成和发展”而不是对其他学科知识的掌握——即“泛语文”。正如《语文课程标准》所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力”。可见综合的目的是为了更好的养成语文能力，达成语文素养。

因此，语文综合性学习首先是语文的，其次还是为了语文的，从这个意义上说，语文综合性学习是有一条“语文的”主线的。语文综合性学习中出现泛语文的状况皆因为对语文综合性学习的逻辑归属（“科际边界”）不清楚，对综合的意图不了解，从而背离了语文综合性学习的主线，出现了泛语文的偏误。

作者对语文综合性学习主线的划定实质上是对语文综合性学习本质属性的揭示，他告诉我们什么样的语文综合性学习才是“语文”的语文综合性学习，什么样的语文综合性学习是“泛语文”的语文综合性学习。这同以往对语文综合性学习特点的泛泛而论，无疑又深入了一步。一方面，语文学科的根本旨归在于提高学生的语文素养，“语文素养的核心理应是语文基本能力”，语文能力的形成是各种因素综合促成的结果。另一方面，语文学科本身具有综合的特性，它包括语文科内听说读写的综合、语文和其他学科的综合、语文和生活的综合等等。语文综合性学习的设置，从一开始就背负着人们对“综合”的美好诉求，人们希望借助综合来提高学生的语文能力，人们的初衷无疑是正确的，但是对“综合”的过分倚重，使综合性学习走入了“语文”迷失的误途，人们抓住了“综合的”，却忘记了“语文的”，语文综合性学习出现了本性已改，江山已移的局面。本文划出了语文综合性学习的边界，牵出了语文综合性学习的主线，无疑匡正了语文综合性学习的偏误，指明了语文综合性学习的正途。如果真能握着综合的缰绳，走在语文的路上，语文综合性学习则幸甚至哉。

这篇论文为语文综合性学习搭建了一个研究的平台。作为新出现的事物，人们对它的研究才刚刚开始，还有很长的路要走。

（二）

【评述论文】李海林《活动量、活动对象和活动成果的语文性》，原载《语文教学通讯·初中刊》2006年第9期）

【原文提要】本文从国外的一个教学案例出发，提出了判断“语文的”综合性学习活动的三个标准，也即三条边界：第一，活动量，主要是看它是不是有充分的语文活动。第二，活动对象，主要看它的活动对象是不是“语文的”；第三，活动成果，是不是语文的成果。从语文与生活的关系这一视角看，语文综合性学习作为语文课程的一种教学方式，更多地要求创设一种生活化的教学环境，更直接地要求与学生的生活实际联系在一起，更明确地要求培养学生今后在生活中直接需要用到的技能和素养。

语文的外延和生活的外延相等，语文和生活是紧密地结合在一起的。但长期以来，语文的外延却不断地被压缩，语文和生活之间逐渐产生了一层可悲的厚障壁。在许多人的眼里，“语文学习就是上语文课，上语文课就是学习语文课本，学习语文课本就是学习字词句和几个关键的语段”。语文学习被严重地窄化了。针对这一现象，《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》在“课程的基本理念”一部分指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这次课程改革提出的语文综合性学习无疑是这一理念的现实反照。语文综合性学习作为语文与生活相互联系与贯通的一座桥梁，它一头连着语文,一头连着生活,“综合”是语文综合性学习的一个重要特征。但是，属于语文课程内容中的一个板块，这个“综合”就不是随意的综合，它是有一个原点的，这个原点就是语文。一旦脱离这个原点，或者将综合与语文对立起来，那么语文综合性学习就如同断线的风筝，最终会弃离语文的天空，而进入到综合实践活动课程的领地。可见，在语文综合性学习中，综合与语文是紧密联系在一起的，它不但是语文的综合，而且是为语文的综合，综合具有“语文性”的特点。

和阅读、写作和口语交际相比，语文综合性学习的价值就在于“综合”，这种综合就是针对以前语文课程的“唯语文化”而提出来的，“综合”是关涉到对语文综合性学习理解的一个关键概念，下面谈谈对“综合”的理解。

如果从构成要素来看，语文综合性学习中的“综合”至少包含以下三个方面的内容：第一，学习内容的综合。语文综合性学习的内容突破了听说读写分而治之的限制，突破了单纯选文学习即文本学习的限制，突破了课堂的限制，它强调语文学科内部各要素之间，语文学科与其他学科之间、语文学科与社会生活实践之间等多层次的融会与贯通，学习内容呈现出一种综合的形态；第二，学习方式的综合。语文综合性学习突破了以往课堂上仅仅是知识灌输、习题训练、文本讲读的单一学习方式，主张自主、合作、探究等多元的学习方式，强调学习方式的多样化结合；第三，学习结果的综合。语文综合性学习取得的学习效果也是综合的。设置之初，它就载负着人们美好的诉求，《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》从应然的状态上规定了语文综合性学习的学习结果的综合性。语文素养本身是一个综合的概念，它是知识、能力、情感态度价值观的一个融合体，语文综合性学习结果不是这其中某一个方面的提高，而是整体的共同发展。总之，“‘综合’是语文综合性学习的一个重要特征”，它反映了人们力图跳出“唯语文”的羁绊，在生活中以综合的方式找寻语文新的出路。

但是，教学实践中，或许是对综合的过分倚重，或许是对综合的狭义理解，语文综合性学习却出现了“我们‘综合了’、‘实践了’，却由此不再‘语文了’”，而且还有一部分教师“坚持以综合性来反对语文性，人为地将综合性与语文性对立起来。”这都缘由于对“综合”的误解，我们说，在语文这个大的学科背景下，综合是以语文为原点的综合，它不但是语文的综合，而且是为语文的综合，具有语文的特点。下面我们就结合“综合”的三个方面的内容来分析“综合”的“语文性”特点。

第一、什么和什么的综合。在《现代汉语大词典》中，“综合”是“把不同事物或同一事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。”这个定义至少告诉我们两个方面的内容：首先，不同事物或者同一事物的各部分内容之间必须要有内在联系才能综合；其次，综合的目的是为了掌握事物的本质和规律。可见，综合首先要明确事物或事物之间什么要素和什么要素有内在的关联性，然后才能利用这种关联性，通过综合使事物各要素之间相互影响，相互促进，相互发展。语文综合性学习必然是语文中的某一要素和其他学科、生活中的某一方面有内在的联系，才能实现某种程度的综合，并且在这种综合中，语文中的某一要素是必不可少的，且占有“半边天”的地位，否则所谓的综合就是其他学科之间或者其他学科与生活的综合，这就落入了泛科意义上的综合实践课程内容之列，出现了“泛语文”的弊病。鉴于此，李海林老师在文章中提出了语文综合性学习中综合的三种类别：科内综合、科际综合和泛科综合。“科内综合即语文内部各要素之间的综合”。科内综合是利用语文内部各要素之间的内在关系，将各要素综合到一起来学习，从而达到都提高的目的。如利用句式的同与异作为内在的联系，实现文言文和白话文的综合，通过二者句式的对比分析，发现文言文句式的特点，探寻文言文句式发展演变的规律，这二者综合的内容都是语文的内容；“科际综合即跨学科的综合，它是语文学科与其他学科的综合”。科际综合不是两门学科的泛泛的综合，它同样需要两门学科在某一要素上有共同的联系。如关于战争的综合性学习，教师可以从叙述的手法着手，将文学作品中关于战争的描写与历史书中关于战争的描写做一对比，通过对比理解文学作品叙述手法与历史叙述手法的差异，从而进一步理解文学作品中叙述手法的特点。在科际综合中，语文的要素在综合的内容中同样占有半壁江山的地位，其他科目中的某一要素是为语文中的某一要素服务的；“泛科综合，即打破语文学科的固有界限，强调语文与生活的联系，强调在生活中学习语文。”如在“认识我们的社区”的综合性学习中，我们不仅仅是为了认识社区而认识社区，认识社区必须和语文要素中的某一点有内在的联系，这样才能实现二者的综合，如可以以调查时的口语表达方式和相关礼仪作为二者的内在关联点，通过认识社区的活动来提高学生的口语表达能力，养成尊重别人的习惯，其中口语表达能力就属于语文中的一个要素。在泛科综合中，语文也同样占有重要的地位。

如果从宽泛的意义上来表述，三种类型的综合可以分别表述为：语文＋语文的综合、语文＋其他学科的综合、语文＋生活的综合。从以上的分析中我们可以看出，三种综合都含有语文的成分，语文至少占有“半边天”的地位，如果失去了语文，那么语文综合性学习就不是一种真正的综合，它就仅仅是一种其他学科内容或者仅仅是生活知识的教学。李海林老师提出的三条边界中，前两条边界都对综合性学习的学习内容作了明确的规定，活动对象提出了语文综合性学习的学习内容应该是语文的内容，活动量则对语文综合性学习中语文内容应占的地位作出了规定，李老师认为，一看它（语文）在这个设计中是不是主要的，一看它是不是不可替代的。在综合性学习的学习内容上，语文是综合的一个原点，脱离了语文这个原点，语文综合性学习就失去了语文的本色而落入到了综合实践活动的课程领域。

第二，为什么综合。有综合就必有分析，综合是与分析相对应的。在《现代汉语大词典》中，分析是指把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究，是认识事物整体的必要阶段。在认识事物的过程中，分析与综合是互相渗透和转化的，它们共同推动认识的深化和发展。同样，在语文教学中，人们最初将语文与生活区分开来，将语文听说读写分割开来，这在一定程度上促进了学生语文能力的发展。但是其局限性也日渐显现出来，语文失去了生活的活水，沦落为学生考试的工具，语文应有的生活本色消失殆尽。正是基于此，人们又将希望寄托于综合。语文课程标准明确指出，语文综合性学习的设置目的在于“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。可见，语文综合性学习中的“综合”的一个根本目的是寄希望以一条新的途径来提高学生的语文能力，发展学生的语文素养，从这个意义上说，综合是“为语文”的综合，是指向语文的。如“了解我们的社区”，其主要目的不是去要真正了解我们的社区，而是希望借助了解社区这种语文和生活综合的方式，来提高学生的口语交际能力，或者训练学生的调查报告写作能力，虽然在这个过程中了解社区是必不可少的，但它是附带的，它的最终指向却是提高学生的语文能力。因此判断一次语文综合性学习是否成功的一个重要标准就是看学生相关方面的语文能力是否得到了发展。在“乘着音乐的翅膀”的综合性学习中，不是以是否掌握了音乐知识，学会欣赏音乐作为判断这次综合性学习成败的标志，而要看“它的主要学习成果是不是在语文的范围内，是不是语文的成果”。也即看它的活动成果是不是语文的，是不是促进了语文能力的发展。

“综合”是语文的综合，这是我们学习语文综合性学习理论，开展语文综合性学习活动应该把握的一个逻辑起点。李海林老师提出的三个标准则是我们判断语文综合性学习中综合是否具有语文性的特点的准则。有了边界和准则，在实践中正确地开展语文综合性学习就具有了明确的方向。

综合性学习活动作文篇4

在11月的前夕，我们进行了一个前所未有的学习方式——“综合性学习活动”。虽然我们以前进行过这样的活动，但这次是大型的，占了我们语文课本的一整个单元，分为两大板块，分别是“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”最后还有一个展示的过程。进行过后我了解到许多有关汉字的知识，感到受益匪浅。

由于我是组长，所以大部分的任务就突入袭来的全部压在了我的身上，我得做活动计划书和手抄报，而且我还要搜集其他的资料，又要做其他的作业。那时，我突然觉得上五年级。。。。。。好累，好累啊~。在第一板块，我的任务是做活动计划书、手抄报，搜集编写字谜和查找体现汉字谐音的古诗、歇后语、对联或笑话。在第二板块中，我的任务是做计划书，做手抄报，搜集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。最后将其成果进行展示。

我们每天都跟汉字打交道，却从未注意过汉字的`有趣，通过进行本单元综合性学习活动的种种学习材料，我从中体会到汉字的神奇、有趣。我通过查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话体会到汉字的神奇。搜集字谜，体会到汉字的有趣。不过汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢，我又通过搜集很多有关汉字历史的资料，让我了解到了汉字有如此悠久的历史。总的来说，汉字是古老的，有趣神奇的，博大精深、炉火纯青、字字珠玑、龙飞凤舞、笔走龙蛇的。最后还有个有意思的展示过程。

作文综合性学习活动总结篇5

这周五，我们班各个小组展开了语文综合性学习活动，我们小组可是做了充分的准备！

分好小组，我们7人一起纷纷制定学习计划，在电脑前“奋斗”着，寻找合适的资料，做出精致PPT，准备好奖品，一切准备就绪！

星期五终于来了，我们的心十分不安：别的小组会不会比我们出色······不过想想自己的充分准备，还是舒了一口气。轮到我们小组了，我们走上台看着下面的观众，有些紧张，不过赵熠杰从容不迫走上前，为大家介绍我们小组的PPT，最后虽然得了个并列第一名，心里却满足。

本次学习活动，我收获十分丰富，其中我了解了元曲“四大家”，即关汉卿、马致远、郑光祖和白朴，还有唐宋“八大家”等。还知道一些诗人特别的别称：诗仙——李白、诗佛——王维、诗王——杜甫······除此之外，还通过网络了解了词的上阙下阙，又叫上片下片，元曲又叫词余、乐府等。

在活动过程中，我知道了一部好的作品是需要大家一起合作、一起努力，这就是团队精神。俗话说：“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。正是这样，成功需要团队精诚合作的！

不过，整个活动有些地方还是不足的，比如：有的同学在观看聆听PPT时说闲话，希望有待改进。

综合性学习活动试题及答案篇6

你是否曾因为当上班干部成为老师的宠儿无限威风?是否曾因为没当上班干部而深感自卑?最近郑渊洁的一则微博引发了关于班干部制度的激烈讨论。今天让我们一起来谈谈班干部的那些事儿。阅读下列材料，完成相关题目。

材料一：去年10月，郑渊洁发表微博：“小学班干部制度就是培养叛徒的体制。老师不在时，班干部要记下“不守纪律”同学的名字，报告给老师……”今年12月12日他的微博称：小学班干部制度是在培养“汉奸”，并列举汉奸的三个特点：1.为强权效力;2.告密;3.奴役同胞。发达国家小学没有班干部制度，建议取消该制度，让所有孩子平等成长。这些言论引起了人们的广泛关注与思考。

材料二：绿化管理员、窗户保洁员、讲台管理员……在虹口实验学校初一(6)班，36位学生人人都有服务岗位。“设立服务岗位的初衷，就是希望人人有事干，事事有人管，这个集体不是几个班干部的集体，而是大家的。”班主任施聪聪告诉记者，她会根据同学的特点来安排岗位。施老师说，学生在服务集体的过程中，责任心增强了，笑容也更多了，尽管部分学生成绩不是很出色，但他们在服务中也收获了成功，整个班级管理变得井然有序，形成良性循环。

(1)阅读材料一，郑渊洁建议取消小学班干部制度的原因有哪些?

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(2)简要谈谈两则材料中的老师对班干部工作职责的理解有怎样的不同?

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(3)对郑渊洁的观点，大家褒贬不一，你对此有怎样的看法?试拟一条短信发给郑渊洁，不少于40个字。

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(4)近日，材料二中虹口实验学校初一(6)班教室里的盆栽水仙、仙客来陆续绽放，红白相映，煞是好看。绿化管理员艾尚美在花盆上贴了“手下留情，成全你我的美丽。”的`标语，获得了同学们一致好评，并自觉呵护这美丽的鲜花。请你说说大家喜欢这句标语的理由。

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答案：

(1)1.小学班干部制度就是培养叛徒汉奸的体制。

2.发达国家小学没有班干部制度。

3.让所有孩子平等成长。

(3)“略”。

综合性学习活动设计摭谈篇7

一、学科知识与结合能力联姻,凸显综合性

“综合性学习”的综合性主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

“综合性学习”的突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此,综合性语文学习必然要和其他科目相结合,这也是新课程理念所提倡的。

比如围绕“寻找秋天”这一主题,可以引导学生从这几方面设计活动:

(1)利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,研究秋天植物落叶的原因,植物叶子变色的原理,以此培养学生搜集运用信息的能力。

(2)学习小组合作收集并观察秋天的植物,分别按形状和颜色对它们进行分类。讨论:从植物叶子颜色和形状上你有什么新发现?着重强调学生的合作精神,培养学生组织、协调和实施活动的能力,让书本学习与实践活动紧密结合起来。

(3)诵读描写秋天的诗词、散文,赞美秋天,让语文知识得到综合运用。

(4)撰写研究报告或活动总结,将学生的观察、思维成果与言语表达相互融合。

当然,“寻找秋天”还可以设计为:让学生将秋天的风景用手中的笔画出来,与美术学科结合;选择一项适合秋天活动的体育运动,让语文与体育学科结合;让学生对秋天的景物分类统计,与数学学科结合;让学生提出环保建议,与思想品德社会学科结合。“综合性学习”的设计与活动,可以让语文知识在“综合性学习”过程中得到充分的运用,从而促使学生的语文素养得到提升。

二、书本学习与实践活动紧密结合,体现实践性

“综合性学习”的实践性主要体现在书本学习与实践活动的紧密结合上,语文学习与社会生活相互融合。“语文学习的外延与生活的外延相等”说的也是这个道理。因而,一切自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等,都可以成为语文综合性学习的内容。“综合性学习”活动还可以借助图片拍摄、科学测量和社会调查等传统语文教学没有的内容来拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,培养学生综合实践的能力。比如“亲近花果山”的综合性学习活动,促使学生将课堂上学到的知识在生活中充分运用,将课堂学习与生活实际紧密结合起来,从而体现语文综合性学习的实践性。

三、大胆探索与勇于实践相结合,着眼创造性

综合性学习强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力,特别注重探索和研究的过程。在综合性学习的教学活动中,教师要结合学生的年龄特点、认知能力、兴趣爱好,引导学生从广泛的生活空间里选定自己感兴趣的主题,鼓励学生的奇思妙想,呵护学生的探究意识。比如男生对车感兴趣,可以引导他们策划以“汽车销售”为主题的活动,让他们搜集名车资料,撰写简单的销售计划书;女生喜欢买衣服,可以引导她们进行有创意的服装设计和设计介绍活动。这样的活动既贴近学生生活,又充满创造活力。学生学习起来自然就兴味十足。

如何有效开展语文综合性学习活动篇8

语文课程标准的基本理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文的综合性学习则是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。综合性学习又是新课改语文课程中一项崭新的教学形式。它以学生所学习的语文知识为基础，以学生的实践经验和知识能力水平为依据，以社会和科技发展的需要为根据，以培养学生终身发展的综合素养为目标的一种教学形式。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文综合素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”这种教学形式也因此广泛应用于语文课堂的教学中。我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，行之有效的开展语文综合性学习活动。

根据义务教育课程标准实验教科书配套语文教师教学用书教学参考书对“综合性”的理解，综合性体现在將听说读写融为一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力。因此有效开展语文综合性学习可以从以下几个方面入手：

一、明确活动目标，确立活动主题，制定活动方案

开展综合性学习活动之前，教师要认真钻研教材创造性处理教材提供的活动内容，结合学生的生活实际开发活动内容。教师对活动内容的准备是综合性学习活动成功的基础，它和阅读教学一样应该是有计划有目的的活动，准备包括活动目标，活动内容，活动进程，活动方式等多方面。准备越充分，越能取得良好效果。

二、注重学生主体的参与锻炼

综合性学习是一种学习过程。与以往的重视结果截然不同。综合性学习注重探究、注重应用，注重过程、注重参与、注重方法、注重体验、注重归纳，是学生在语文综合性学习中获取知识，培养提高能力的过程。这一过程为学生提供了更多的课堂参与机会，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。极大增强了主体参与性，充分发挥了学生学习的主体作用。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作快乐的事，最终进入学会学习、会学习和乐于学的境地。只有学生真正参与其中并得到锻炼，有切身体验，有真实感受，得到同学、老师认可，他才能真正感受到语文综合性学习的魅力，我们的语文综合性活动才能得以有效开展。

三、教师角色正确定位

语文综合学习打破了传统的课题教学模式，体现出选择自主、结合自主、探究自主的特点。这往往使教师缺失了教师的指导作用，造成学习活动的偏差和失控。综合性学习不仅需要教师的关注和指导，还要求教师转变角色，教师要在尊重学生的自主性的同时适时引导，适机点拨，适当监控，帮助学生深入探究问题，有效学习。教师由知识的权威者转变为平等参与者、合作者，由教学的主宰者转变为学生学习的支持者和指导者，由教学内容的传授者转变为课程资源的开发者。教师角色的正确定位能使学生在综合性学习活动中，能力等到极大展示和锻炼，感受到我很重要我很独特的成功。这样能使学生热爱语文综合性活动，从而有效开展语文综合性活动。

四、活动评价科学有效

语文综合实践活动的评价重点不在于成果的形式和水平，而在于学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的进步。所以评价综合性学习注重的是过程的考查。我们可以对活动成果的内容、形式进行评价；可以对综合运用知识、提出问题、解决问题的能力进行评价；可以对学生在活动中搜集、整合资料能力进行评价；可以对学生在活动中投入程度、发挥的不同的作用进行评价；可以对学生在活动中语文能力的提高情况进行评价。可以对学生完成活动的成果和要求情况进行评价。

需要注意的是，语文综合性学习评价的终极目的是为了学生获取知识，获得体验，提高能力水平。语文学科综合性的特点决定了评价不能单一。要注意加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，引导学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。不可单一的追求形式、结果、分数。我们可以采用多种方式，把学习活动的过程作为评价重点，多从正面肯定或作出引导性的评判，以促进学生今后能力的发展。

参考文献：

[1]于霞《初中语文综合性学习初探》J。

[2]《新教材疑难问题研究与解决——初中语文》

[3]《有效教学——初中语文教学中的问题与对策》

11九年级综合性学习活动一篇9

7.班级开展“青春畅想”综合性学习活动，请你积极参与下列活动。（6分）

（1）“青春的烦恼”。当身边的同学向你倾诉下面某种烦恼时，你会怎么劝说？（2分）

小刚：脸上又长了不少的痘痘，怎么办？

小红：老师又向家长告状了，真烦人！

小明：爸妈一直在外地打工，好孤独。

我说：

（2）“青春的睿智”。正值青春的我们，思维活跃，善于探索，日渐睿智。请你阅读下面几则材料，把握文意，找出共同点，写出结论性的话。（2分）

材料一：《晋书》有言：“有人不及，可以情恕。”

材料二：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。（林则徐）

材料三：天空容留每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山容留每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观。（佚名）

材料四：有人批评林肯总统：“你为什么让政敌变成朋友？你应该消灭他们。”“当我们与政敌成为朋友时，政敌就不存在了。”林肯温和地说。后来，林肯再度当选美国总统。

这些材料都告诉我们：

（3）“青春的赞语”。青春充满活力，青春充满希望。面对美好的青春，请你写几句话予以赞美。（至少用上两种修辞手法）（2分）【参考答案】

7.（1）有称呼，能正面劝导（1分）；语言得体（1分）。

（2）胸怀博大者，方能目光高远；宽容他人者，更能成就大业。（紧扣“胸怀博大”“宽容”，大意相同即可）（2分）

（3）示例：青春是一座金字塔，是进取；青春是一把竖琴，是快乐；青春是一个书架，是智慧。（2分）21【山东滨州】

6．欢迎参加初三某班组织的“岁月如歌”语文综合性学习活动。（4分）

（1）假如你是班史编委会成员，请为其设计两个版块，写出每个版块的主要内容。（2分）

①____ __②______________。

（2）请仿照某同学在“告别母校”留言簿上的留言，补写一个句子。要求语意连贯，句式一致。（2分）

在这离别之际，我们别情依依，走一回校园的小路，踏一回教室的楼梯，，心中荡起甜蜜的回忆。

6.（1）示例：班级档案、班级宣言、班级成员寄语、班级大事记、班级毕业照等。评分：共2分。每个板块内容1分，只要与班级成长有关即可。

（2）示例：看一眼班级的黑板摸一把同学的桌椅听一回校园的广播想一下老师的话语

评分：共2分。每空1分，做到语意连贯，句式一致即可。26【湖北襄阳】

9．五彩缤纷的花季，朝气蓬勃的青春。青春，是人生交响曲中最灿烂的乐章。花季雨季的我们，应该珍爱青春，健康成长。现在，让我们一起走进“青春随想”综合性学习活动。（8分）

[海报宣传]为扩大本次活动的宣传影响，班长负责设计一张海报。他根据下面语段中的划线句拟出了海报宣传语的前半句，请你续写后半句。（要求：与前半句语意相关、字数相等，2分）

曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，都拥有灿烂的天真笑容，都拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华付之东流．用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、击奋斗，才能谱写一曲无悔的青春之歌。

宣传语：拥有青春五彩梦。

[扳块设计]活动期间，每位同学都要办一期以“青春畅想”为主题的手抄报，请你参照示例，再设计两个板块。（2分）

示侧：板块一：青春的宣言板块二：青春座右铭

板块三：板抉四：

[材料探究]在本次活动中，同学们针对评选“青春形象大使”现象展开热烈讨论，现在请你结合下面两则材料，说说要想成为“青春形象大使”必须具备哪些条件。（2分）

材料一：今天下午，国家女蓝队长隋菲菲在北京交通大学正式签约《中国青年报》，成为该报青春形象大使。隋菲菲靓丽、青春、健康的外形，刻苦、坚韧的训练精神，比赛时聪明灵活的个性与《中国青年报》理性、敏锐、先锋的办报追求不谋而合。在未来5年内，隋菲菲将主要担负《中国青年报》针对青年市场的品牌代言活动。

材料二：在某大学“校园青春形象大使”评选活动初赛现场，选手们表演了昆曲、武术、快板、书画等在其他选秀活动中难得一见的才艺，博得了评委们的阵阵掌声。有过其他选秀活动参赛经验的选手朱潇轩告诉记者：“通常的选秀活动，更多的是关注选手们的外表。我认为，‘校园青春形象大使’良好的文化底蕴和综合素质也是非常重要的。”

“青春形象大使”必须具备的条件：

[感言续说]在活动结束的晚会上，肖雅同学深情地说道：“岁月从树林穿过，留下圈圈的年轮；哨鸽从天空飞过，留下串串的欢韵。啊，青年朋友！我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？”但由于太激动，只说了两句就停住了，这时你及时仿照肖雅的句式续说了一句，同样表达心中的感慨。（2分）

33【湖北荆州】

二、（16分）综合性学习

“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海„„”一曲《长江之歌》激起了同学们探究长江的热望。班上决定以“我在长江边长大”为主题开展综合性学习，请你参与。

4.（8分）江山多胜迹，风骚贯古今。下面是围绕主题搜集的经典诗文，请你补充完整。

长江浩浩西来，汇细流，纳巨川，逶迤万里。生生不息的长江水孕育了多姿多彩的古典文化。出峡口，有渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，① ；渡荆门，有诗仙吟诵：山随平野尽，②。过洞庭湖，范仲淹把酒临风：先天下之忧而忧，③ ；登岳阳楼，陈与义凭危徘徊：登临吴蜀横分地，④。宣州饯别，李太白幽愤而作：抽刀断水水更流，⑤ ；扬州酬酢，刘禹锡慨然自勉：沉舟侧畔千帆过，⑥。赤壁咏史，杜牧以史鉴今：东风不与周郎便，⑦

；京口怀古，辛弃疾思接千载：千古兴亡多少事？悠悠。⑧。江流奔涌，你究竟能承载多少不一样的人世悲歌？逝者如斯，唯一不变的是忧国忧民的文人情怀！5.（2分）阅读下面新闻一，请为这则新闻拟写一个标题（10字以内）。

6.（2分）针对三则新闻事实，班上决定组织一个街头宣传活动，班长以对联的形式撰写了一条宣传标语，请你补充完整。有时涝有时旱须长远打算□□□□□□要统筹规划

7.（4分）如果你是这个街头宣传活动的主持人，请你准备一个60字左右的开场白。

新闻一：今年4月份以来,地处长江沿线的荆州遭遇持续干旱天气,农田干裂,鱼塘缺水。截至5月30日,荆州八个县市区受旱面积已达529 12万亩，旱情已导致洪湖水面缩小了108平方公里,曾经是荷花的海洋，现在湖底可以行车走人。

新闻二：2010年7月8日至21日,荆州普降大到暴雨,长江水位高涨。连续暴雨导致全市188.64万人受灾,因灾死亡7人,受灾面积28.09万公顷,倒塌房屋8929间,损坏房屋19478间。专家认为，围垦占用湿地，滥砍滥伐森林，堵塞淤积水系，是洪涝不断的主要原因。

新闻三：据悉，目前长江荆江段主要污染物为氨氮、高锰酸钾和大肠菌群，造成污染的主要因素是城市生活污水直接排放长江和工业废水的处理率低下。目前，已加强对长江流域水污染防治及河道疏浚工作，在科学治理、统筹规划上拿出了具体措施。4.①猿鸣三声泪沾裳②江入大荒流③后天下之乐而乐④徙倚湖山欲暮时⑤举杯消愁愁更愁⑥病树前头万木春⑦铜雀春深锁二乔⑧不尽长江滚滚流

5.示例一：沿江也缺水洪湖直喊“渴”示例二：荆州旱灾严重示例三：干旱在持续湖底可走人

6.示例一：一边治一边污示例二：有人治有人污示例三：昨日治今日污示例四：一边疏一边堵

7.示例一：长江，是我们的母亲河。水质污染夺去了她娇美的容颜，持续干旱消逝了她丰腴的体态，泥沙淤积侵占了她博大的胸怀。我呼吁：行动起来，拯救母亲河！

示例二：我们生在荆楚大地，长在长江岸边。长江母亲养育了我们，孕育了荆楚文明。可是由于人为破坏，长江正遭受着严重威胁。朋友们，救救长江！救救我们自己！

答题要点：①抓住长江的特点；②反映长江的现状；③有呼告的语言色彩，感情真挚。

34【湖北潜江、天门、仙桃、江汉油田】

10．综合性学习。(6分)学校开展“走进红色岁月，珍惜幸福生活”系列活动，请你参与。

(1)【征集活动方案】下面是某班设计的几种方案，与红色主题无直接联系的一项是：(2分)A．忆传统，继承先烈遗志 B．唱红歌，颂扬党的恩情 C．看展览，回顾光辉历程 D．赛篮球，增强师生体质

（2）【参观教育基地】学校拟组织参观革命传统教育基地，请你推荐一个地方(本地或外地均可)，写出推荐理由。(2分)（3）【撰写专刊前言】学校文学社准备出一期反映社会生活巨变的专刊，已收到一组

稿件，内容有民生改善、新农村建设、教育均衡发展等：形式有诗歌散文、书法绘画、摄

影图片等。请你为本期专刊撰写前言，40字左右。(2分)10．(1)D(2分)(2)(2分。能抓住其特点，讲出教育意义即可)(3)(2分。概括性强、简洁明了各1分)

35【江苏南充】

5、综合性学习(3分)某班举行了“我所了解的孔子和孟子”综合性学习活动，假如你是其中一员，请按要求完成下列各题。(1)《论语》、《孟子》均列入古时“四书”，“四书”中另两书是《》、《》。(1分)(2)孔、孟是儒家的代表人物，不朽的是他们的思想和美德。请从你的知识积累中去探寻他们的思想或美德，并在《论语》、《孟子》中找到例句。(2分)示例：孔子谦虚的美德三人行，必有我师焉

孟子民本思想得道者多助，失道者寡助

5、综合性学习(3分)(1)《大学》《中庸》(1分)(2)示例：孔子：务实精神知之为知之，不知为不知

孟子：舍生取义二者不可得兼，舍生而取义者也(2分)

36【江苏南京】

在新生报到的时候，你作为志愿者，热情地为新同学做了几件事。

【指引】

5.新生小宏在校园里遇到你，向你询问如何走到教学楼，你给他指明。请根据右图，写出你对小宏说的话。（2分）

你说：。【建议】

6.新生小柏对社团很感兴趣，你建议他参加文学社。下面是你对小柏说的话，请补写一个活动环节。（2分）

来我们的文学社吧，这里有丰富多彩的活动。比如“说不尽的桥”中，我们首先考察了南京的文德桥、长江大桥和赛虹桥立交桥；然后；最后我们在社刊上发表了以“金陵桥韵”为专题的系列文章。

【推荐】

7.在图书馆，新生小琳想借一本名著，你向她推荐《朝花夕拾》。下列不能作为推荐语的一项是（）（3分）

A.这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。

B.我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。

C.这书可有意思了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆，很好玩。

D.这书像人物画廊，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生„„

5.（2分）示例：请向前（向北）直走（约100米），到十字路口，右拐（向东行约20米）就到了。（意对即可）

6.（2分）示例：查找关于南京桥梁文化的资料（意对即可）7.（3分）C 39【天津】

五、（一）综合性学习（5分）

某班同学在完成综合性学习活动“献给母亲的歌”的过程中，搜集到如下材料。请你按照要求，回答21～22题。

【材料一】有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。

（史铁生《我与地坛》）

【材料二】我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大哪里是简单的事情。但是，我很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦是人生的天经地义，不值得称道也不需要抱怨。（周国平《用什么来报答母爱》）【材料三】每天出过晚饭，往往九点来钟，我们上床睡，母亲则坐在床角，将仅仅20瓦光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。（梁晓声《母亲》）【材料四】你入学的新书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪花有人给你擦。啊！这个人就是娘，这个人就是妈。

（车行《母亲》）21.以上四则材料，没有体现出母亲辛劳的一则是 _________。（1分）22.根据【材料三】或【材料四】提供的情景，仿照示例，把下面的句子补充完整。（4分）

示例：母爱是儿女离家时亲切的叮咛，那份牵挂陪伴我们远行；

母爱是 ________________，________________ ；

母爱是 ________________，________________。21.材料一（1分）

22.示例：

母爱是儿女酣眠时细密的针脚，那份辛劳陪伴我们入梦；

母爱是儿女童年时风雨中的接送，那份呵护陪伴我们成长 42【广东佛山】

12.综合性学习（5分）

孔子、孟子思想中的精髓已经成为我们民族宝贵的精神财富，影响深远。请你在以下其中一篇课文中，选择一个关于修身或学习的语句作为话题，写一段80字以内的演讲词，表达你的看法。

备选课文篇目：《十则》《生于忧患，死于安乐》