辅导班班主任工作总结

辅导班班主任工作总结

辅导班班主任工作总结 篇1

王金凤

2012年4月9日，我正式入职荆职现代设计工程学院，并接手XD1101和XD1102两个班。这段时间的工作中，首先在个人心态方面是乐观向上的；在具体学工事务上则是不断发现问题，探索解决的方法，在摸索中前进。

一、熟悉工作内容方面

因未与上任老师直接交接，所以我通过整理办公桌以及电脑里的文件来熟悉班级及院系的工作内容。在其他老师的帮助下得以了解学院课程及晚自习、早操的设置等基本情况；通过整理学生花名册、查阅学生个人基本信息、登记班委通讯录、全班最新通讯录等方式努力把班级基本情况了解透彻。

二、与学生建立信任与感情方面

因深知与同学们建立感情的最佳时机已错过，所以能做的就是通过努力去尽量弥补大半年的感情空缺，从而建立信任起心底地认同感。上班第二天，有机会与同学们一起去实地测量，我知道这是一个很好的机会。于是在忙着为同学们拍照之余，我首先一步是与每个班委尽量多说一些话，进而有意识地去记住尽量多的同学们。活动之外则通过翻阅花名册、开班委会、班会、查早操及晚自习、听课、自习课坐班以及与同学们一起彩排话剧来拉近与同学们距离。此外，则是主动加同学们的QQ以朋友的身份来了解同学们的真实想法。

三、班级问题发现与探寻方法

从接班第一个晚自习渴望去熟悉同学们开始，一条“老师，您也敢接我们班啊······”的短信让我初步感受到工作的难度。但我并没被吓到，我通过找这位同学了解班里的问题所在。据了解得知XD1102班徐成同学、孙江山同学是几乎没在班里露过面的学生，而常云同学、毕兵同学、李凡同学、李辉同学、李鹏飞同学、贾承军同学是经常旷课的学生。且班级同学冷漠，没有集体意识，班委的选拔也是指派任务组建的。

XD1101班的情况则是新的一批班委是自行选举改选产生，而之前的一批班委则或多或少状态不佳。此外，XD1101班张易同学、夏梦杰同学、徐文豪同学、李晓鹏同学、崔华慧同学也是经常旷课的同学。面对两个班上以上的情况，根据具体时间段的不同情况我与班委讨论采取了以下四个措施：

1、抓主要班干部；一来做好模范带头作用，二来做好监督

与老师与学生之间的桥梁。但这个时期结果证明，所有的活动和事

情都是班干部在撑着，并没有达到预期的效果。一度我也苦恼过，为什么两年前自己带10级的孩子，只要把班干部带好，班上的学生

就可以井然有序还心怀感恩？而在这里却不行？大概经过一个多星

期的观察，找到了答案：学生干部在班里同学中根本没有威信，讲

一句话或者安排一件事情都是被同学们无视的。

2、谈心；经过第一个步骤不见成果，我便开始了一对一的谈心；得知有几个学生是因为高中没上过，大学英语课实在跟不上。

其他的同学们则是惰性在作怪，养成了懒散的习惯。通过谈心后，以上几个同学分别做出了口头及书面的承诺、书面检讨书，旷课现

象有所缓解。

3、一帮一模式；但好景不长，没能坚持两个星期这些学生

再次回归原形。每次考勤的维系则寄托在每天我去班级门口守着以

及一个个打电话通知，更有甚者到男生寝室去喊着起床。经过考虑

决定实行一帮一模式，（根据每两个同学的关系、学科上的互补）进

行一对一的监督与学习上的帮助。最后决定如下：

XD1102

XD1101班：

杨超君——李鹏飞；班：王辰——任杰；

秦苗——李凡；刘敏——徐文豪；

刘爽——李辉；陶恒勇——张易；

吕铸——徐成；别兆瑞——崔华慧；

陈璐——贾承军；孙海港——夏梦杰；

曾书雯——孙江山；张新发——刘宇；

耿娇兰——常云；

赵丹——毕兵；

唐肖——桑嗣强；

此外吕铸、李兴怡自我监管；

在老师、班委的努力下，专业课及公共课的考勤有所好转，但早

操和晚自习情况仍需提高。

4、班级量化考核制度的制定并执行；因人制很多时候比不

上制度的约束，为了使班级管理更加有序做了如下量化考核制度，并边量化并边公示。

凡迟到、早退扣0.5分；旷课一课时扣1分；一个月全勤加1分；早操及

晚自习按课时算。此制度从2012-6-6开始执行，关系到所有的评优、评先，奖、助学金等等。希望能有成效·······

四、锻炼学生干部综合素质方面

1、所有的班会、团会以及特色活动，我的原则是“指导监督但、学生动脑

动手”。希望班委及同学们在活动中创新思维、动用自己的圈子、提高做事能力、提升人际交往及团队协作的能力。另外，所有的班会做好记载，团会则要做电子档记录力图图文声茂。以XD1101班特色班级活动为例，所有的排练、彩排我都在场，但只提出自己的想法，具体的改进意见让同学们自己去探索；在具体细节方面则不过多提供帮助，如在借正装的问题上，让同学们自己发动人际关系去借；以此，让同学们敢于走出去，活跃大学应有的人脉。

2、积极动员同学们响应学院的号召，参加科技文化节系列活动。虽然每个

班的学生都不活跃，但经过动员参加变废为宝的同学3名，展板有2名，红歌会XD1101班15名、XD1102班8名（因开始的政策是4、5、6班为主1、2、3班为辅，后又因为1、2班报的人被裁退回来等几番周折，故而学生心理有些排斥的波折，当然动员的人数不够多也是我的失职），绘画设计大赛9名，两个征文及演讲学生们也都按要求踊跃参与。在此次招兼职的问题上XD1101班出现只有夏梦杰一名同学的现象，因不太了解此事的重要没在班上进行动员我要进行自我批评。

五、在招生网络咨询方面；近一个月咨询的人数只有30人左右，远不及王晓轻老师，这一方面深知自己还需要提升。另外打字的速度也有待进一步提高，这一方面在录名单的事务上凸现出来。

六、卫生方面

在卫生方面，我做的也不到位。第一、一直以为两个班的卫生区域只有班级及校园的一块小区域，遗忘了机房这一个地方，并且没有监督、安排好，也要进行自我反省，并保证以后会把这项工作做好；第二、班级卫生方面，面对同学们都不愿打扫卫生（躲、逃、敷衍），每次都是学生干部顶住的问题，因经验有限还未想出一个可行有效的好的方法。也在和班委们在探讨方法和摸索之中······

辅导班班主任工作总结 篇2

一转变观念, 树立“四种意识”

1. 树立尊重意识

大学生正处于青春期, 由于身心的发展、知识的增多、交往面的扩大、自我意识的增强, 他们渴望得到老师、同学, 特别是辅导员、班主任的尊重和肯定, 这种尊重和肯定是他们进步的积极因素和强烈动力。面对这些渴望自立、拥有自尊的大学生, 特别是面对家庭经济困难、心理脆弱的大学生, 辅导员、班主任必须树立尊重意识, 尤其要尊重他们的人格。辅导员、班主任对待每一个学生, 要注意因势利导, 多肯定鼓励, 少求全责备, 给他们提供更多自我发展的机会和个性张扬的空间, 而不是用刺激性的语言去伤害他们的自尊心。同时, 辅导员、班主任要用开放式思想、发展式思维来正确看待当代青年学生的问题。创新能力不仅仅是一种智力特征, 更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。高校辅导员、班主任必须转变人才观念, 牢牢树立尊重意识, 把学生看作是有独立主体性、人格尊严的人, 鼓励他们积极参与学校教学、管理和服务, 在相互尊重、信赖和合作的氛围中充分表现自己、展示自己, 去体验喜悦感和成就感, 去创造成长之路上的价值点和魅力点。

2. 树立换位意识

换位意识是建立在对传统的师生关系和教育理念的反思的基础上的。由于受儒家思想的影响, 传统的师生关系一直维系在“师道尊严”的层面上, 教师以权威的形象出现, 学生始终处于被动的地位, 对教师的言论“唯命是从”。传统的师生关系存在太多的条条框框, 严重限制了学生的想象力, 束缚了学生的创造力, 也严重影响了辅导员、班主任的工作效果。现在的大学生, 身体发育成熟, 思维异常活跃, 信息来源广泛。辅导员、班主任在开展工作时, 不能凭着自己的想象和经验妄加评论, 而要进行换位思考, 站在学生的角度, 经常对自己的教育方式和管理模式进行反思。要多理解学生的需要, 体谅学生的困难。换位意识能让辅导员、班主任理解学生的情绪, 了解学生的思想。

3. 树立参与意识

参与意识是前两种意识的自然延伸。辅导员、班主任与学生的关系是一种复杂的关系, 既有教育者与受教育者的关系, 领导者与被领导者的关系, 又有上一辈与下一辈的关系, 服务与被服务的关系。师生关系作为一种特殊的人际关系, 其核心部分要看这种关系是否体现了平等和民主。如果辅导员、班主任树立了尊重意识和换位意识, 某种程度上就可以认为这种关系体现了平等和民主。在这种意识的主导下, 辅导员、班主任与学生的关系无论是从沟通深度, 还是从情感距离, 都会进入一个良性循环, 更接近于一种朋友关系。这样, 辅导员、班主任才能以平等的身份参与学生的活动, 以朋友的眼光探寻学生的内心世界, 学生也能敞开胸怀接受辅导员的参与, 而不是戒备和防范, 甚至抵触和排斥。

4. 树立服务意识

坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。既讲道理, 又办实事, 既以理服人, 又以情感人, 增强思想政治教育的实际效果。作为新的时期加强和改进大学生思想政治教育工作的六项基本原则之一, 辅导员、班主任要把开展深入细致的思想政治教育工作和心理健康教育咨询相结合, 努力解决大学生的实际问题, 作为努力开拓新形势下大学生思想政治教育的有效途径。因此, 在加强和改进大学生思想政治教育工作的过程中, 辅导员、班主任工作必须树立以人为本的理念, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 既要教育人、引导人, 又要关心人、帮助人。

二辅导员、班主任的工作方法要实现“三个转变”

1. 转“他律”为“自律”

“他律”是一种来自外界的政策或权威约束, 靠严格的制度和手段加以实现, 而“自律”是一种来自内心的自觉行为, 靠的是自身的价值评价和行为准则。大学生自我约束能力相对较强, 在工作过程中, 辅导员、班主任必须构建大学生“自律”管理模式, 注重教导教育。大学生的学习大部分还停留在中学阶段, 习惯于依赖教师的灌输、练习和考试, 依赖于学校的监督和管理。事实上, 高校里教师管得较少, 作业也没有以前的多, 自由支配的时间也比中学里多了很多。因此, 有不少学生在迷惑之后选择了宿舍打牌、网吧聊天和谈情说爱, 等等。这时, 自律“教育”更显重要。在“自律”管理模式下, 班级、宿舍基本上由学生进行自我管理。如何管好班级、宿舍, 学生有自己的想法。辅导员、班主任没必要事事亲力亲为, 而是主动退到“幕后”, 加强对宏观方向的把握和对学生的幕后指导。在具体实践的过程中, 学生的管理能力、创造能力、社交能力、协调能力、表达能力、组织能力等都会得到锻炼。

2. 转“灌输”为“疏导”

大禹治水, 成功的关键在于疏导, 而不是封堵。大学生要经常学习《大学生守则》, 辅导员、班主任以各种各样的形式宣读大学生行为规范。事实证明, 这种做法不太受学生欢迎, 效果也不理想。正值青春年华的大学生富有朝气、崇尚自我、不惧权威、蔑视教条。面对他们, 辅导员、班主任只能采用“疏导”的方法, 换位思考, 站在他们的角度, 才能达到教育的目的。一个人进入青春期, 其自我意识开始形成, 且日渐强烈, 此时的青年人, 特别反感别人对自己的行为无端干预和横加指责。如针对大学生谈恋爱的现象, 如果辅导员、班主任一味地强调“不准”, 只会适得其反。此时, 辅导员、班主任只能采取“疏导”方法, 通过谈心的方式, 先肯定这种行为的正常和可以理解, 然后和他们去分析什么是恋爱, 如何把握恋爱和学习的关系等。保护学生的自我意识, 也就保护了学生的自尊心, 没有了这个前提, 辅导员、班主任的工作很难开展。

3. 转“教师”为“朋友”

面对新生事物, 面对新的思潮, 教师和学生一样, 需要一个适应、学习的过程。辅导员、班主任必须主动调整身份和角色, 依据新时期的要求和大学生的年龄特征、心理特征和个性特征, 从“教师”转为“朋友”。树立“教师”的形象, 是为了建立权威、加强管理的需要;而面对已是成年人的大学生, 树立“朋友”的形象, 是为了有效管理的需要。步入青春期的大学生, 社会化程度不断提高, 社会交往圈子越来越大, 朋友越来越复杂, 随之带来的迷茫也越来越多。但他们身处异乡, 远离父母亲朋, 有时压抑的心理无法释怀。部分大学生觉得父母年纪大, 认为有代沟;又嫌弃朋友年纪轻, 认为太肤浅。对此, 如果辅导员能够有效地、适时地改变身份, 成为大学生的朋友, 处处理解他们。辅导员、班主任就容易得到学生的接纳, 了解到学生的内心, 为开展有针对性的思想政治教育和进行有效管理提供难得的信息。

思想政治教育是一门特殊的科学, 既要促人学知识, 又要育人正品德, 追求做人与求知的统一。辅导员、班主任不仅要“授业”, 教给学生知识, 更要“传道”“解惑”。无论是思想品德还是学识、学风, 辅导员、班主任都应率先垂范, 为人师表, 树立榜样和示范的良好形象, 自觉抵制各种负面影响, 认清自己的使命和责任。实践证明, 做好表率, 教育才有号召力和说服力;做好表率, 本身就是强有力的思想政治工作。

参考文献

[1]新华社.大学生群体呈现四大特性[N].人民日报, 2005.1.4

[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号

辅导班班主任工作总结 篇3

一、钻研心理辅导知识、掌握心理辅导方法

为学生做心理辅导，班主任首先要有辅导能力和辅导技巧，这是开展学生心理辅导的前提。为适应新时期学生的心理要求，班主任教师要潜心钻研多种心理知识，掌握多种辅导方法。

例如，了解初中学生的心理特点，全面掌握学生的情感特点、个性特点、在面临升学时的心理特点、青春期的生理特点等等。根据这些特点钻研预防心理学、健康心理学、适应心理学，掌握和运用团体动力的基本理论，心理辅导活动的设计与实施的基本原理和技术；关注学生团体的成长过程；了解班级文化建设对学生心理的影响；掌握关于班级心理辅导主题的知识。在活动中积极倾听学生的烦恼、身临其境走入当事人的私密世界，帮助他们进行科学的理性分析，运用心理辅导的交谈技巧大胆质疑、用尊重与温情感化学生，使其走出心灵的迷茫区，让他们拥有健康的心理，从封闭走向开放，正方向发展自己的性格。

二、建立融洽的师生关系 ，做学生的知心朋友

初中学生已不像小学时期那样天真烂漫、什么都说了，他们往往把秘密放在心里，有时连自己的父母好友都不知道。要想了解他们的思想动态，首先要建立好融洽的师生关系，当学生的知心朋友，倾听每一个学生的心声，呵护和尊重学生的每一个想法，理性思考解决学生的心理障碍。

比如，当学生有不良情绪时，班主任要主动去关心安抚，让学生在感受教师的关爱时敞开心扉，倾吐心事，教师在了解事情的起因后，应及时帮助学生进行心理辅导，缓解学生的不良情绪。当遇到内向固执的学生时，教师不能期望与他们谈话一次他们就向你吐露心声，要采取迂回战术。一方面跟他们个别接触，给予他们更多的理解和关爱，保护他们的隐私，用情打动他们，另一方面，从另外的渠道，如学生家长、亲朋好友处了解学生的成长经历，从中找出问题的所在，并对症下药解除其心理障碍。在管理班级的实际操作中，班主任可以创建学生心理档案卡，详细记录学生的心理变化，以便于对学生形成一个综合印象，及时发现有心理问题的学生，不断进行动态的跟踪和心理辅导，让教师变成学生最愿意倾吐心声的对象。

三、开展学习心理辅导，制订学习计划和目标

学习心理辅导是指班主任帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养学生正确的学习观念、学习意识，改善学生的学习方法，使学生学会计划学习，能运用策略学习，从而提高学习能力。学生的主要任务是学习，学习成绩的好坏对其个体的情绪体验，即喜怒哀乐有着直接的重大影响。学生中出现的不少心理问题，往往以学习中出现的问题为诱因。因此对学生的学习辅导应作为心理辅导的重要部分。根据心理规律，学生的学习有三个方面的问题：能不能学——智力问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——方法问题，班主任工作体现在要对后两者加以辅导。

指导策略：帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，学会制定学习计划和目标，学会学什么、如何学、何时学，最终达到培养学生学会学习的能力。

四、关注青春期身心变化，疏导学生恐慌心理

初中学生正值青春期，是个性形成的关键期，生理的变化会让他们感到莫名的烦恼。这时班主任教师要及时排解学生的恐慌心理，让学生了解他们现在经历的是人体正常的生理变化，引导他们做好青春期的个人卫生工作，特别是女生的经期卫生，帮助他们调控负面情绪，抑制冲动行为和叛逆心理。

例如，开展“青春期性教育”活动，采取分析、疏导和支持的心理治疗法，揭开“性”的神秘面纱，让学生科学地了解人体的生理变化，不再谈性色变。对于处在青春期的学生，他们常常爱幻想，喜欢异性，憧憬爱情，班主任要以疏为主，以堵为辅。首先肯定他们的想法是青春期的正常心理反应，消除他们的“犯罪感”心理，然后再加以疏导，让他们知道早恋的危害，引导他们把精力放在学习上。对于个别学生的偏激思想和行为，班主任可以通过个别谈心的方式开展工作，在充分尊重他们的基础上，倾听他们的“青春期烦恼”，有针对性地开展疏导工作。教育他们学会放弃应该放弃的东西，因为有时候的放弃是为了今后更多的拥有，把他们从梦幻世界拉回到现实生活中来，回归正常的学习生活，迎接新一轮的挑战。

五、加强情绪心理辅导，消除学生负面情绪

情绪是人的心理活动过程中最为敏感、最为活跃的因素，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的体验。初中学生正处于少年向成年发展的过渡时期，其情绪具有兴奋性较高、稳定性较差、波动性较大等特征。他们通常遇到表扬时就沾沾自喜、碰到困难时则垂头丧气、消极自卑，具有明显的两极性。

因此我们首先要了解学生情绪产生的原因，教导他们遇事冷静，胜不骄，败不馁，正确面对学习和生活中的困难，然后教会他们把控情绪的有效方法，“理性——情感”疗法。当遇到刺激性事件时，要保持理性，不要受情感的困扰而产生消极情绪，做出不理性的行为来。在日常的学习生活中，让学生正确评估自己，看到自己优点的同时也要正视自己的不足，教师则要时常为学生拨开心理的迷雾，及时消除学生的负面情绪，激励他们学习的自信心，让他们保持高涨的学习热情和生活态度。

总之，要做好学生的心理辅导工作不是一件轻而易举的事。班主任应该充分利用班级管理这个渠道，从平时的点点滴滴做起，只要教师拥有爱心，树立正确的教育观念，通过正确的心理辅导方法，就能让学生健康地成长，成为阳光的一代新人。

参考文献

[1] 郑日昌，陈永胜.学校心理咨询[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]龚春燕，冯友余，查慧主编.魏书生特色教育[M].重庆： 重庆出版社，2011.

辅导员班主任学习总结（精选） 篇4

根据此次校区组织的秋季班主任、辅导员培训要求组织本系学工办主任、团总支书记、辅导员及各个班班主任、各班班长在系学生工作办公室围绕讨论主题进行了认真的讨论和交流。深入的探讨了如何加强学生工作人员自身素质建设、如何强化学生工作人员的工作能力和责任心、如何加强学分建设、学生日常管理、大学生心理健康教育及安全教育、毕业生就业工作、学生公寓管理、学生违纪处理、奖助学金评定等方面存在的问题，下面就讨论的相关问题做以下汇报：

一、加强学生工作人员自身素质建设

学生工作人员应具备以下基本素质

1、正确的思想政治修养

2、优良的心理品质和思维品质

3、坚实的文化科学知识储备

4、明确的角色意识

努力成为学生的楷模、大学生成才与发展的服务者、学生家长的代理人，学生工作人员的角色是一个多重角色的有机统一体，是以育人为中心的角色的集合。了解其所扮演的角色，也就是明确其应承担的责任和要求。因此，必须加强角色学习，增强辅导员角色意识，以适应环境和时代的变化，使自己的言行符合所扮演的角色的要求，更好地投身于教育管理实践活动中去。

5、建议校区能多提供一些机会让辅导员和班主任去其他高校参观学习。

二、如何加强学风建设

1、帮助学生树立正确的人生理想和奋斗目标。

学生入校后，奋斗目标一般都定得比较高，因此学习有动力，自觉性比较强，再加上周围的人都努力，这样就有了一个好的学习氛围，而在我们的学生中，很多一部分人认为自己是高考的失败者或认为学 1

校不理想或认为专业不理想，从而失去了进一步奋斗的目标，再加上周围其他人的影响，于是渐渐变得好像在混日子，得过且过。作为辅导员、班主任，应充分得用班会课，教育学生自信自强，帮助学生定好切实可行的新的奋斗目标，鼓励学生重新扬起理想的风帆。

2、教育学生热爱自己所学的专业。

我们的毕业生中，大部分人将会从事自己所学的专业。因此，教育学生热爱自己所学的专业是很重要的。有一句名言说：“热爱是最好的老师。”只有热爱自己专业的人，才能有学习的热情，将来在自己的专业领域才能有所建树。但是也有很多学生对自己所学专业不感兴趣。入学第一学年就有很多同学提出转系要求，这样的状况严重影响了学风和班风的建设。我们认为，要想改变这种状况，除了让学生有更多的自由选择自己喜欢的专业外，应当采取多种方式，有目的地去影响学生。提高他们对自己所学的专业感兴趣。这项工作应贯穿大学学习的三年或四年。例如，开展让学生广泛参与的与专业学习有关的活动，邀请其他高校知名教授搞学术讲座。请优秀校友作报告等。

3、大学生也需要严格的管理。

有一种观念认为：大学和中学是完全不同的，大学生是成年人，大学为他们提供了自由发展的广阔空间，只要给他们讲清了道理，他们应当对自己的行为负责，因此不必过多限制他们的自由。以前，我也是这样认为，但现在的情况是，我们的学生绝大部分是独生子女，在中学习惯了对家长和老师的依赖，进入大学后，心理上还未完全断奶。例如，部分学生自制力差，另外，有时合班上课，为部分同学经常旷课提供了方便。有些班主任往往碍于情面，为了年终评比不能做到严格考勤。从有的班级上报的考勤记录来看，一个学期下来，没有一个人旷课，这显然是不符合事实的。我们认为，对学生应严格要求，即使报上去的缺勤人数多，也要实事求是。

4、建议校区学生处和团委多给学生提供一些能够代表学院参加院

级以上的各类文体活动。

三、大学生心理健康教育

1、努力营造良好校风、教风和学风，重视教师的师德建设和心理健康水平尤其是辅导员、班主任的思想素质和心理素质的提高，抓好心理健康教育工作。大学生自身要努力提高心理保健意识和主体自育能力。同时，“利用社会资源加强对心理教师和家长的培训指导，加强学校与家长的沟通配合，形成家庭、学校之间的良性互动。”

2、掌握学生整体健康状况，对初步筛选出的超标学生予以重点关注并进行约谈;着眼于全体学生心理保健意识和心理素质的提高，通过多种渠道普及心理健康知识，班主任、辅导员及时了解学生的心理困惑，对于个别确实存在较为突出心理问题的学生上报校区心理咨询中心进行专门的辅导治疗和必要的危机干预。

3、遵循大学生成长成才的实际需要与身心发展的客观规律是开展好大学生心理健康教育的前提。学校应多开展一些心理健康教育讲座或其他类型的活动，必须能够根据学生在不同年级的发展任务、心理特点等因素，进行有针对性的教育辅导活动。例如，一年级新生心理健康教育的重点放在健康意识的提高与各种适应能力的培养上;二年级的重点放在大学生涯的拓展，经济、学习等压力的舒解，情感问题的疏导等方面;三年级的重点放在学生人生发展的抉择、恋爱问题的处理等方面;四年级的重点放在学生职业选择、社会适应等方面。而且，从新生入学到毕业离校，各阶段之间的教育辅导还必须具有内在的联系性和持续性。

四、安全教育

1、坚持学生科定期夜间统一检查制度：每周一次或每两周一次集中检查学生公寓，实行检查前请假学生提前登记办法，对所检查公寓的每一楼层派一名负责教师，对每间寝室进行彻底清查；对违纪学生进行及时教育和处理；

2、坚持学生安全隐患定期排查制定：辅导员应每月撰写学生安全隐患排查报告，结合对学生寝室卫生、晚归和夜不归宿的检查，排查学生寝室的安全隐患；

3、坚持主动报告和信息收集制度：

班主任、辅导员应及时报告所带学生中的心理和学生其它安全方面的情况；发现学生身体、情绪异常情况，应认真了解，采取相应措施，避免不良后果的发生，同时，还应当向家长通报学生身体、情绪等涉及学生安全的信息，使家长关注学生的安全问题并对学生中的不稳定因素要及时上报。

4、学生科应通过召开学生座谈会、实地调查等形式了解学生的学习、思想和生活状况等.五、学生公寓管理

1、能否适当改善学生公寓的基础设施，如：安装宿舍电话、解决8号楼开水问题、能否利用8号学生宿舍中的一些闲置空间设置小超市已解决学生的日常用品需要同时也避免了学生外出买东西造成的安全问题。

2、宿舍应按教学系学生人数统一分配，现在各系学生有混住现象宿舍管理较为混乱，各系辅导员、班主任在日常管理中造成很多不便。

3、校区应为暑假留校学生安排住宿

4、此次培训对学生干部来说也是一次很好的学习机会而且效果很好，建议今后将参加培训学生的食宿安排妥当，或是在开学后再组织学生单独进行培训。

六、毕业生就业问题

就业指导工作较为薄弱，校区应在学生毕业前多组织一些有利

于学生就业的相关讲座，校区应组织综合性的毕业生就业洽谈会，如果由各系组织招聘会效果较差。

以上是我系讨论的相关内容，有些建议和意见可能不是很成熟，望大家指正，谢谢大家。

学生就业

我校区一年一度的毕业生工作洽谈会没有组织召开，将该任务推到各个系，由各系与用人单位联系，效率不高；校区对毕业生的就业工作关心不够，招生就业办公室没有发挥其积极的作用。

请已经就业的学生回学校与在校生交流，是在校生直接的了解市场需求与专业导向。

我系派出的实习学生，只有系领导走访实习单位，校方没有及时与学生实习单位取得联系，致使实习单位有意见，认为我学校对该实习单位不够重视。

校区应在每年的5月毕业生就业期间多组织就业方面、心理健康方面、职业生涯方面的讲座，多邀请外来专家讲座交流。（效仿今年春天的大学生就业宣讲团）

3、宿舍管理

8#女生楼宿舍较为混乱，各个系的学生混住在一个宿舍、一层楼中；不利于各个系对学生宿舍生活的管理，建议这学期调整男女生宿舍，争取做到一层楼一个系，一个系的学生在一间宿舍。

宿舍管理：解决8#女生楼的电话问题、开水问题。

学生建议：

（1）8#女生楼中的空房间开始小卖部（专卖方便面、饮料等生活用品--）。

（2）8#女生楼楼上的空宿舍建立公共自习室，方便冬天学生上自习的问题。

（3）食堂的饭菜种类少，所给饭量较小，女生吃不饱。

（4）宿舍楼的电插座没有电，楼道的应急灯坏了不维修，宿舍的桌椅板凳坏了没人维修。

（5）提升大学生素质，做到“自我教育、自我管理、自我服务”

4、奖惩方面

5、心理健康

班主任工作的关键在于心理辅导 篇5

随着经济社会的发展，学生的成长环境，知识基础和身心发展都呈现出新的特点和趋势。因此新时期的班主任工作也要随着时代的发展和学生的变化而作出相应的调整。新时期的班主任工作的一个显著特点就是心理辅导成为班主任工作的关键。

教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。今后对班主任的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

因此在班主任工作中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在班主任工作中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

辅导班班主任工作总结 篇6

文/胡雪燕

刘大明老师53期的讨论话题，《“慢”的教育艺术如何把握？》为了让参与讨论的老师对所谈论的话题有一个比较清晰的了解，从学生的学校表现、与家长的沟通、师生谈话记录、以及学生的自我评价以及写给老师的信等多个方面提供了非常详尽的文字资料，刘老师如此认真的态度，令人起敬。

对于此案例，陈斌老师的预案，从教师要跳出先入为主、把自己的想法判断强加的学生的学生观入手，并为达成师生间平等的沟通，实现预期的教育目的，给了了一些具体的建议，如：用共情的技术，去感受他的内心世界；关注正向因素，寻找例外；坚持个体差异性原则。并分享了自己在班级管理上的心得体会。方庆老师的预案，从如何重新认识文光，结合刘老师提供的案例，做了具体的点评，从中感受到一个老师的对一个学生向善的启发和爱的期待，让人觉得安全，温暖，令人鼓舞。赵坡老师则侧重从老师对学生说的话要把握好分寸的角度，警惕无意中的恶语更伤人的角度，谈了自己的看法。

关注家庭教育对孩子的影响

我从07年暑假开始关注学生心理健康教育，08年暑假获得省是心理健康A证教师资格，以此为契机，我对家庭教育与学校心理辅导产生了比较浓厚的兴趣，在兴趣的引领下我胡乱的阅读了一些家庭教育，心理咨询，个人身心成长方面的书籍。教师工作，尤其是班主任工作也因为这方面的知识的渗透，从而有了新的认识和了解，思路也开阔了许多。

对于刘老师提供的这则案例，我首先会关注学生的家庭（包括家庭教育、家长的性格、家人间的相处模式）、成长经历以及那些发生在家庭中和成长过程中的重要事件，是如何对现在的他造成积极或是消极的影响的。为此，在与家长交流，和在与学生交流的时候，要具备这方面的敏感性，注意收集这方面的信息，假如自己一实践无法对所收集的这些信息进行整合，绝不肆意评价，不乱给学生或家长贴标签，而是做好倾听者的角色，让对方把压抑在心底的“私话”掏出来，看看当事人的那些过去的情绪和想法是如何左右他现在的言行举止的。比如说：家长在与刘老师的电话中，说了这么一句话：

我也很难过，我面对自己的孩子，非常无助，不知道怎样做，在孩子心理，我跟他爸爸不如一只‘手机’。“

这是一个很重要的信息，说明母亲与孩子的千丝万缕的情感联系，物质化了。为什么会这样？孩子绝对不可能生来就冷漠的，是青春期孩子与母亲之间的矛盾与冲突，还是他们的家庭教育出了问题？再说，这样的情形是从什么时候开始的呢？这一系列的问题都有待于老师耐心的去询问、倾听。刘老师听了妈妈讲述事情发生的现场之后，说的是这么一番话”您别急，要慢慢纠正。上次您来，我就给您看过孩子的自我介绍，十分吓人！您孩子思想确实有问题，需要你们做父母的，我们做老师的慢慢纠正。“回答中可以看出，刘老师丝毫没有意识到家庭教育可能存在问题，也没有意识到可能是青春期孩子与家长之间的矛盾冲突，而是简单的归结到”您的孩子思想确实有问题“，对于存在的这些问题，也没有深究根源的意识，在教育转化上过于乐观，简单的认为”需要你们做父母的，我们做老师的慢慢纠正。“

假如，这里反映出来的是家庭教育问题，那么老师要指导家长和孩子建立新的相处模式，如果是孩子观念认识上的偏差乃至错误的问题，需要老师转变孩子的观念，让他用新的眼光去看待自己的过去。这背后的工作，远不是老师的慢慢”纠正“能够达到的。哪怕是方向对了，学生能转化多少，家长与孩子相处的方式是否有改善，也是老师与这个孩子、与这个家庭的因缘问题，不可强求的。据我所了解的，涉及家庭教育不当对孩子成长的消极影响，是很难在短时间内消除的，只得交给时间，交给孩子自身的成长。

学点沟通技巧

想要深入的了解学生，仅靠学生观的转变，是远远不够的，还要掌握一些具有有效的技巧，上文提到的倾听，就是最重要的技巧之一。在心理咨询技巧上，它的名字叫做”无条件的倾听“，即是不带任何偏见、成见，不进行任何的道德评价的倾听，听的过程是全神灌注的，并通过表情或语气让对方感受到你的关注。

我从刘老师的对话中截取一小节，说说沟通技巧在这里的运用。

生：”我恨他们。他们不尊重我，侮辱我。“

师：”老师不相信。世上没有这样的父母。“

我：”恨“这个词，你用的很重呀！（内容反应）我想你在说出这句话的时候，心里一定是不好受吧？（情感反应）可以跟老师说说，你的父母怎么不尊重你，侮辱你了么？

这里运用的”内容反应技巧“和”情感反应技巧“，让当事人感觉到自己的情感和情绪得到了老师的呼应，如果他信任这个老师的话，他会沿着老师的提问说下去。如果他不信任老师，也可能不愿意谈。这时候老师应该说：

”如果这段经历让你觉得不愉快，不想跟老师聊，也没什么的。什么时候，你想说了，再找我说吧！我会是一个很好的倾听者，而且绝对为你保密，不会有第三人知道我们之间的谈话。

这里涉及一个心理咨询方面的“保密原则”，这是建立与当事人互相信任，让当事人觉得安全的一个最基本的原则。试想，有谁愿意跟一个口不严，不分场合，不看对象就把人家的私事拿出来讲的人呢？同时也要警惕，用这些信息去指责、讽刺、挖苦学生，哪怕是你与学生一对一的时候，也不要轻易的去触及他的伤口。除非心中有了改变他的新的措施，目的要令他警醒，如方庆老师说的“第二序改变”。

生：“他们老打我，有时候还脱了裤子打我……”

师：“每次打你，你犯错误了没有？爸爸妈妈会无缘由的打你吗？”

生：“就是一些小错误。”

我：你说的这个，我想起了我弟弟，小的时候他很淘气，没少挨爸妈的棍子。（、同理心、自我暴露）我很想知道，你的父母老打你，有时候还脱了裤子打你。都是因为一些什么事情呢？是不是跟我弟弟一样，因为淘气挨揍呢？

……

唉，家长教育孩子的方式，这个不好评价。（对学生讲述事件的回应，因涉及父母教育孩子的方式，保持中立态度。）我想知道这样的情形持续到什么时候？发生了什么事情，让他们不再打你了呢？

……

后来，你跟父母相处的怎样？（这个信息，是老师眼中看到的，这样的提问是进一步确认，是后续做家长工作的重要参考。）

上面这番话，涉及“自我暴露技巧”和“澄清事实”让学生概括含混的语言具体化两方面的技巧。这些技巧的综合运用，便可以达成良好的沟通了。我自从接触这些沟通技巧以来，与学生的沟通顺畅多了，也因此深受学生的信赖。

需要特别指出的一点是，老师从交流中了解到的信息，仅供教师本人参考，接下来要采取怎样的教育措施，以及这么做的原因，一般情况下，这个过程无需向学生本人和他的家人提及，除非是情况特殊。比如说，家长自认为自己教育孩子有一套，听不进老师的建议，老师适时把自己收集到的信息，进行分析、综合、推理之后，向家长道出，争取得到家长的支持。分寸把握不好，可能给当事人增加新的困惑与焦虑，还有可能无意中伤及他人自尊，无形中就削弱了教育的力量。

辅导班班主任工作总结 篇7

学生李涛 (以下简称小涛) , 男, 17岁, 高中三年级, 活泼好动, 乐于助人, 与同学关系非常好, 颇受女生喜爱, 成绩浮动非常大, 社会交往广。该生为我所带班级学生。在高一由于实验班的调整, 小涛来到了我的班级, 留给我的最初印象不过是一个瘦弱的小男孩而已, 根据了解, 把该生安排为生活班长。高二文理分班、高三的大打乱再次分班, 小涛一直在我的班级里面, 高一7班———高二7班———高三9班, 年复一年, 小涛那辛勤的身影、运动会上为班级拼搏的精神时时在我的字典中增添着一笔又一笔, 可是回忆起来, 小涛的成长却是一个坎坷的过程。

在高二时候我就开始关注到他有很多的问题, 在高二这个特殊的时期, 小涛经常参与一些打架事件, 甚至一些群架事件, 这多少与他的众多社会朋友有着千丝万缕的联系。很多学生对其称呼“涛哥”, 明显带有一丝社会气息。成绩在高二至高三阶段直线下降, 有明显的男女交往过密现象。经过一些辅导, 小涛明显能够把精力转向学习, 可学习成绩仍呈下降趋势, 且无法树立信心, 竟想到放弃。小涛的家长说:“我们孩子明显心思不在学习上啊, 现在晚上到家也不学习, 每天就知道美!”

小涛自述 (多次谈话的关键之处) :我每天很憋屈, 到家里, 爸爸妈妈经常因为爸爸应酬多而吵架, 我很难学习进去……至于女友, 我并没有认真, 只是觉得好玩罢了……如果我有朋友挨打的话, 我躲开那我不是太不讲义气了?我觉得我这么做对……现在成绩一直上不去, 我也不知道怎么办了, 也许我就这样了, 老师您就别费心了。

二、个案分析及诊断

根据小涛的自述, 家人的评价, 经过大量查阅资料, 我发现他的问题较杂, 基本可以确定为三个问题:1.攻击性行为 (1) 。攻击性行为也叫侵犯行为, 指有意用语言或暴力的形式对他人的身体或心理进行伤害, 且不为社会规范许可的行为。2.耐挫力问题 (2) 。耐挫力指人们能够摆脱挫折困扰, 使自身免于心理和行为失常的能力。3.青春期性心理问题 (3) 。青春期性心理问题既包括个体在青春期所遇到的与性心理和性行为有关的心理问题或困扰, 又包括与异性交往有关的心理问题。很明显, 小涛属于其中的异性情感问题。

攻击性行为的形成:通过了解, 我知道小涛的父亲是退伍军人, 管理方式非常粗暴, 曾因打孩子把自己的皮靴踢坏。小涛由于在童年时期经历了管理方式粗暴的父亲的影响, 认为暴力能够解决一切问题, 由个体打架发展到群架, 经常出现情绪不稳、脾气暴躁的现象。

耐挫力问题的形成:由于高考, 以及家长、老师的压力, 小涛面对每次考试结果与预期的巨大差距, 加上落下的很多的功课, 不能正确面对考试成绩, 产生放弃思想, 不能够坚持拼搏。

青春期性心理问题之异性情感问题的形成:由于小涛处于异性接近期和两性恋爱期之间, 当有女生主动关心他的时候他就开始了自己的友情和恋情的模糊, 开始了所谓的早恋行为。

三、辅导措施及过程

由于小涛情况的复杂性, 我决定交叉共同处理他的心理特殊情况, 制定了心理健康辅导的目标:到高三能够让小涛顺利克服攻击性行为, 在高三期间能够通过考试克服耐挫力问题及异性情感问题。最终使小涛能够顺利高考, 取得理想的成绩, 使其毕业时成为健康快乐的阳光男孩。

1. 尊重学生, 耐心交谈。

由于小涛的不同问题的出现, 进行不同话题的突破。对于其父母的吵架, 先给予孩子承诺, 在其父母吵架过分的时候可以让孩子直接到自己的家里来学习和休息。让小涛感受到我的关心, 不再排斥, 这样就能够顺利地进行下面的谈话。在谈话中, 首先接受他的行为, 包括他的三种心理现象的出现, 让他要坦然面对它, 心平气和地来解决这些问题。让小涛认识到我的善意, 能够主动和我沟通共同解决问题。“随风潜入夜, 润物细无声”, 不断地在辅导中挖掘小涛身上的闪光点, 发挥其优势, 使孩子获得心灵上的满足。

针对攻击性行为:对事不对人, 让其静下心来认真思考一些问题:你是不是在生气之后, 就想找人来出气?你的朋友如果受了委屈, 你是不是很想替他出气?事情过后, 你想没有想过别人的感受?你有没有觉得那个同学因为被你欺负而感觉很委屈等问题。让小涛明白攻击别人并不是解决问题的最好办法, 这会害人害己, 不但不能使愤怒、挫折等情绪得不到排解, 甚至会激化。根据自己的实例让其正确认识健康的友谊应该是什么样子的, 并对小涛出现的一些已出现的问题剖析, 给予一定的处罚, 让他认识到自己的行为是错误的。

异性情感问题:理解但不姑息该生的青春期早恋问题。跟小涛心贴心的交流, 让其认识到早恋就是一个美丽的回忆, 没有任何现实的结果。也让他知道男女正常交往, 相互关心、相互爱护、增进友谊, 应该受到保护和鼓励, 这是自然的现象。但爱情是以婚姻为前提的, 要有一定的物质基础, 未来的路很长, 作为高中生, 这种感情很难有好的结果, 会成为“无花之果”。也要认识到现阶段我们的最大任务是学习, 如果因为恋爱影响学习, 就是非常荒唐、不可取的。我试举身边朋友的例子, 让其明白这个道理, 并给小涛布置相应的作业:请找出她身上的10个缺点, 以便打破对方在他心中的完美形象。

2. 进行家访。

为了让家长共同配合我的心理治疗, 我进行了多次家访, 针对不同的情况与其家长交流, 在家长和小涛的共同配合下, 我们每次交谈都能够让孩子学到更多的道理。并且在与其家长交流过程中让家长也能够得到一些辅导, 使他们的教育方式更加科学, 更加适合孩子, 能够让孩子在一个健康的环境下成长, 并对其父母吵架, 和其父亲喝酒的情况进行了深刻的探讨, 也得到了小涛父母的支持, 使得家访行动收获颇丰。

3. 同甘共苦, 共同进步。

小涛耐挫力是一个大问题, 没有任何的动力, 所以为了让他也能够有一定的动力, 学会熬夜, 抓效率, 进行最后的高三冲刺, 我也给了小涛一个承诺, 每天我也进行高考前的百天冲刺熬夜行动, 每天凌晨12:30—1:30之间小涛必然会收到我的一条问候、鼓励的短信, 即使工作再累、身体在疲惫, 也不曾忘记。这使孩子得到了鼓励和感动。

为了给其更大的耐挫力, 使其不放弃, 每周日下午我都会给包括小涛在内的一些学生补英语课, 其实主要进行各种各样的减压辅导或者是其他的心理疏导, 小涛也越来越开朗, 也让我们的补课充满了欢乐。慢慢的小涛成绩不断上升, 攀升至班级的前10名, 使其有了信心和决心, 这样该生的耐挫力就不成什么问题了。

4. 制定行为契约书 (5) 。

我通过制定行为契约书来约束小涛的行为, 随时提醒他的行为, 大大约束了他的行为。

行为契约内容如下:

我, 李涛, 同意在高中剩余期间承诺绝不做出下列行为。

(1) 不参与任何形式的打架事件。

(2) 正确处理与××的关系, 使关系正常化, 让同学们进行监督。

(3) 每次考试后不再说出丧气话, 跟老师共同分析考试成绩。

(4) 帮助自己的好朋友克服打架行为。

(5) 如果心理需要发泄, 主动找到宫老师交谈、控制自己。

如果我违反以上行为中的任何一种, 我愿意接受处罚。处罚措施:主动接受老师和家长的处理, 主动为班级做卫生反省。

我愿意接受老师、父母的共同监督, 当违背契约中的任何措施, 我将和老师共同记录在备忘录中。

五、辅导效果

经过一年多的辅导, 该生效果明显, 摆脱了耐挫力问题, 并在高考中取得了好的成绩。至于早恋问题、攻击性行为在高三期间一次没有出现过。现在小涛已经上了大学, 并且我们后来一直是哥弟相称, 我们建立了良好的关系。这样, 我也初步达成了把该生培养为阳光快乐健康的男孩的目标。

在此案例中, 我们可以发现心理工作在高中教学中的重要性。高中学生正处于心理变化激烈、动荡的时期, 他们有自己的想法, 自认为自己已经长大, 可是由于经验的缺乏经常认识肤浅;处于青春期的他们情感丰富而不稳定, 心理矛盾、心理冲突时常发生。如有的学生不合群, 有的自卑, 有的极易冲动, 有的叛逆报复, 有的心理承受能力差, 甚至出现出走、自杀等现象。这些所有的现象可以说极大地影响着他们的心理健康, 如何提高他们的心理素质, 健康成长, 已迫在眉睫。而作为班主任, 我们每天与学生朝夕相处, 最易了解和掌握学生心理活动, 也有各种机会和途径开展心理健康教育, 固此我们应该把握一切能够利用的机会为这些孩子们的健康成长提供必要、必须的条件和环境。

参考文献

[1]明宏.心理健康辅导——个体辅导.北京:世界图书出版公司北京公司, 2007:144.

[2]明宏.心理健康辅导——个体辅导.北京:世界图书出版公司北京公司, 2007:182.

[3]明宏.心理健康辅导——个体辅导.北京:世界图书出版公司北京公司, 2007:207.

[4]明宏.心理健康辅导——个体辅导.北京:世界图书出版公司北京公司, 2007:146.

班主任工作中的心理辅导案例研究 篇8

【关键词】 离异家庭；学生；学校教育方法

【中图分类号】 G62.20【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01

在社会经济高速发展的今天，随之而来的社会问题也摆在学校教育面前，尤其是离婚率不断攀高带来的离异家庭学生的教育问题。这给学校教育带来了严峻挑战。我校专门组织人员了解离异家庭学生的心理状态，帮助他们正确面对父母离异的事实，消除他们的心理困扰。通过探索研究，我们基本掌握了离异家庭对学生身心发展的影响，找到了一些针对离异家庭学生学校教育的有效方法。

一、离异家庭对学生身心的影响

离异家庭的学生一般存在着以下几方面问题：第一、性格孤僻，不愿与人结伴；第二、消极厌学，缺乏上进心；第三、容易树敌和走向极端；第四、心理逆反，不愿接受教育。

因此，加强对离异家庭子女的教育，是我们每一个公民义不容辞的责任。尤其作为一线的教育工作者，理所当然应该肩负起教育、感化、挽救离异家庭学生的这一艰巨的任务。

二、离异家庭子女的学校教育

这是我进入学校工作以来遇到的一个关于父母离异后对孩子心理影响的一个辅导案例，孩子在父母的离婚事件中难以适从而需要心理辅导的案例，所以到现在印象依然很深刻。

（一）案例基本资料

姓名：小C 性别：女 年龄：11岁

（二）案例背景资料

1、家庭情况

小C在小学五年级时经受家庭离异变故，经法院判定，随母亲生活。母亲40岁左右，目前暂无工作，无其他经济来源。父母离异后，小C与父母有强烈的敌对情绪，其父属无业人士，无经济来源，故无力支付每月的抚养费。

小C母亲因为家庭变故，缺乏和孩子沟通交流的时间，忽视孩子心理成长，使得她心理叛逆，不服家长管束。她母亲为弥补离婚对女儿的愧疚心理，对其百般宠爱，缺乏正确的教育原则和方法。

2、受教育情况

小C于四年级时转入我校就读，当时学习成绩较好，后遭家庭变故，五年级开始成绩严重下滑，且逐渐丧失学习兴趣，远离并敌视个别与之性格不和的同学。

（三）教师观察与分析

校内小C学习成绩下滑严重，甚至出现严重的厌学情绪，一度以身体不舒服等借口来逃避上学；对各项集体活动显得较为冷淡，不愿意与同学合作，认为身边的同学都针对自己等不稳定情绪。

在家，母亲常因自己离婚感觉对其女儿的愧疚，百般依顺，过分溺爱；导致小C在家不听母亲管教，常出言顶撞母亲，有时不理睬母亲；沉迷于漫画中的各种角色。

通过对小C的平日观察，并与其他老师交流后，我们一致认为个案的行为问题主要是由下列因素所造成：

1、母亲的过分溺爱，使得与其他人接触时，稍不顺心就容易发生冲突，情绪波动较大。

2、因为家庭变故，自卑心理作祟，不愿意与身边的同学接触，不喜欢参加集体活动。

3、从实质上来讲，小C性格大变源自小学五年级的父母离异，所以，根本原因还是家庭结构的突然改变、家庭成员的远离，给其心理、学习、行为等方面带来了巨大的影响，使其无法正确面对父母离异，随着时间的推移引发了一系列的心理行为问题。

（四）辅导策略与实施

1、辅导策略

由于该生智力水平较高，学习和接受能力较强，通过质疑，换位思考，认知疗法等方法帮助她对父母亲这样做的深层原因进行分析，在此基础上逐渐调整和改变自己对父母亲离婚事件的认识，使其在理解父母的同时也能改变自己对事件的看法。

（1）认知方面

让小C明白父母离异是大人的事，并不是她的责任，相信生活中还是有真正关心她的人，确信自己能从父母或者家人那里继续得到关爱。通过联系学生家长，争取得到家长双方的认同，加强沟通，帮助家长树立正确的教育观，通过和家长共同努力，让其真正适应父母离异后的生活，让学生减少异常行为的发生。

（2）情绪方面

让小C学会用倾述的方法，向老师和家人表达出内心的真实感受，避免过多的情绪波动。同时，通过多渠道了解学生，及时发现学生当前情绪困扰的问题，并寻找恰当的时机协助其解决问题。同时，为避免在谈话时刺激其自尊的可能，我们特意安排合适的交流地点，给她营造一个平和、宽松的心理环境，使之打开心扉，和老师进行思想交流，帮助她分析原因，排除不良情绪。

（3）行为方面

通过学校活动，帮助小C树立其人生目标并实现目标的信心，因为信心是一个人生存的精神支柱之一。鉴于小C家庭的特殊性，我们不断给予鼓励，让她从困难挫折中领会人生的真谛，培养她奋发图强的个性和坚韧的意志力。最终，能够客观正确地看待父母离异的事实，树立正确、积极、乐观的人生观。

（五）辅导过程

作为班主任，只有给予小C相应的帮助和心理疏导，促使她在心理上能逐步健康，成績能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了她的心理特点及其成因后，我有针对性地加强对她的心理建设，加强对她的心理监护，使她的心理健康发展，树立信心，从本质上转化她，进一步提高教育实效。

1、帮助案例家庭改善家庭环境，提高家庭教育水平。

2、帮助学生以正确态度对待父母的离异。由于传统观念的根深蒂固，人们对离婚多数持否定态度，加之小C年龄小，在物质和精神生活上都要依靠父母的支持。所以，她对父母的离婚很难正确对待。

3、激励学生树立起信心.慢慢的，很少听她提及那些消极负面的事情，我很高兴。也许她的转变没有靠学习成绩来证明，但是她的生活态度正悄悄发生着质的变化！

（六）效果分析与反思

本案通过长时间细致观察，了解了小C心理特征，把握住了各个教育契机。缓解了小C内心的焦虑和暴躁，使其能正视父母离异的事实，理解生活的现状，理解母亲以及对其寄予的期望。

通过校内外组织的各项丰富多彩的活动，加强同学之间的团结互助，加强与社会交流，小C重拾了对学习生活的信心，心胸逐渐变得开阔，学会包容一些人和事。逐渐树立起正确的人生观。

离异家庭中的孩子出现心理问题的可能性要比其他孩子大一些，因此，作为教师的我们，要发扬“师者父母心”，要给予离异家庭学生更多的爱，爱是最好的教育。要相信精诚所至，金石为开。在日常生活中，如在衣、食、住、行等生活各个方面，尽可能多地给予他们关怀，用师者的爱去填补他们失去的亲情，使他们不受冷落和歧视，使他们感受到生活处处充满温暖。