高校学生会干部的述职报告

高校学生会干部的述职报告（精选8篇）

高校学生会干部的述职报告 篇1

您好！

提笔给您写这份辞职报告，我实在是难以下笔，您一直都是以良师益友的身份占据着我心目中的位置，让我仰慕，使我尊敬。我在建筑工程系学生会已经工作两年多了，同时我也非常感谢各位老师这两年多来对我的信任和关照。可是思前想后，考虑了很久，我终于提笔写下了这封辞呈。当初怀着无比热情加入到这个组织而现在却怀着别样的心情写下了这些话，心中非常矛盾。

从进入学生会那一天起，我就对自己说一定要体现出自己的价值，为学生会做出自己能力范围内最大的贡献。工作以来我积极参加了学生会的一些活动。篮球比赛、运动会、元旦晚会、足球联赛……我都用心去体会，用心去学习，用心去给我的工作积累经验！我感谢我在学生会工作的两年时间里所有人带给我得欢乐和指引，这将是我一生非常宝贵的财富。它将我从大一时茫茫不知干什么的新生真正融入了大学这个校园，让我感受到了家的温暖。

我热爱我的工作，我更热爱学生会！不知不觉这份感情已经根深蒂固的扎在了我的大脑，我热爱学生会中的每一个人，我们一起工作、一起谈笑风生；当我们为了同一个梦想而共同努力的时候，那种豪情壮志的真切流露；当我们面临各种压力寸步难行时，那种众志成城、坚韧不拔……真的不知道怎么样去形容这份令人珍惜的情感，实在太珍贵了

时光荏苒，岁月如梭，转眼间已步入大三，从刚进入学院到现在，我在学生会工作也两年多了。不得不承认，我当初加入的这个组织，除了为建筑工程系尽自己的.一份绵薄之力外，更想借这个平台锻炼自己，让自己更好的处理学习和工作的关系，让自己更好的体验大学生活。从进入学生会的那一天起，我便深深爱上了这个学生组织，并下定决心要好好学习和工作，做出一番成绩。这么长时间以来，虽然没有做出很了不起的成绩，但是在老师以及学生会所有学干的帮助下，加上自己的不懈努力，仍然学习到了不少东西。然而我自知才疏学浅，能力有限，而且如今已经进入大三，学习、工作压力很大，深深地感到力不从心，难以继续留在学生会为这个学生组织尽自己的微薄之力，所以我考虑了很久还是决定退出学生会，把机会留给下一届的学弟学妹们，让他们为学生会奋斗一番，希望在他们的努力下学生会的明天更加辉煌。

学生会的生活、学习与工作，确实让我学到了许多许多，使我终身受用，真的很感激老师和同学给了我这么多机会，学生会是一个给人温暖的大家庭，又是一个催人成长的小社会。进入学生会的这一年里，我结识了许多的好朋友，虽然工作很辛苦，但是在各位老师的指导和大家的共同努力下我仍然觉得非常愉快。

可是工作到了现在，我已经无法去寻找学习和工作的平衡点，看看这学期的课本，本本都是那么厚。CET4考试没有通过，全国计算机考试也没有通过，备战进度表上的日程安排似乎也成了一纸空文，每次回家时面对父母询问英语四级有没有通过，计算机二级有没有通过时我都无言以对，我真不知道该怎样回答他们，他们对我抱有很大的希望，他们的愿望是我能够继续读下去，能够在学业上有更高层次的发展，我不能辜负他们对我的期望。同时，考研是我大学四年的不懈追求，也是我进入大学校园后对自己定下的一个目标，在大三这个对考研起决定性的时刻，也是作为一名学生的本职任务，我应该放下手中的一切全身心的投入到专业课的学习中去，只有这样我才对得起自己的良心，对得起省吃俭用、挣钱供我读书的父母。更令人烦恼的是，我也丢失了学生会和班级的平衡点，和我在一起生活学习了两年的同班同学对我有了异样的评价。回头反思，我的确是把绝大多数的时间都放在了学生会，使得我参加班级活动的时间变得很少，更谈不上班级的日常工作，我突然意识到我已经失去了和根的联系，成了一片没有根的叶子。

迫于学习的压力和对人生目标的追求，我反反复复考虑很久之后还是不得不决定离开这个给我留下许多深刻而且美好回忆的学生会。学生会是一个人才辈出的摇篮，我也相信在下一届的学干中会有人干得比我更加出色。同时我相信，将有更多能力远胜于我的优秀学生响应学生会的号召，融入到这个温暖的大家庭之中来。在此我正式向您提出辞职，希望辞去我在学生会担任的体育部副部长的工作。在即将离开这个组织的时候，我想对曾经陪伴我度过两年的学生会说一句：“谢谢！”感谢给了我一个锻炼的机会！感谢关心我、爱护我的老师！感谢支持我、帮助我的学干和同学们！

希望学生会的明天更加辉煌！

最后祝您工作顺利、身体康健、万事如意！

愿老师批准，为盼！

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高校学生会干部的述职报告 篇2

调查时间:2009年6月——2009年9月

调查对象:高校在读大学生

调查人:重庆工商大学“大学生干部职务违规行为研究”

课题组成员:肖丽珊、杨洁、何庆懿、余文斌

调查方法: (1) 实地调查法, 将问卷和采访的形式相结合共印发了200份问卷; (2) 文献分析法, 收集梳理学界关于“职务犯罪”、“职务犯罪主体年轻化”及“大学生职务违规行为”的各种理论观点。

1 调查结果

通过问卷数理分类、调查分析, 我们发现在大学生职务违规行为方面存在如下问题:

(1) 在校大学生对职务违规行为的认识不清, 意识薄弱。在问卷调查的过程中, 有近80%的被调查者为学生干部或者曾担任学生干部, 且有近50%的被调查者反映其身边的学生干部有利用职务便利违规的行为。但是, 在我们问及有关大家对待上述现象的态度问题时:有13%的被调查者认为, 只要没有产生严重后果, 则抱以无所谓的态度;另有44%的被调查者认为, 上述现象是人之常情。

可见, 在校大学生未能对学生的职务违规行为引起重视, 甚至将其和“人之常情”予以等同。大学阶段是一个人的性格及品格成长完善的阶段, 若没有在关键时期对大学生予以思想上的正确引导, 则很大程度对其价值观、人生观、世界观的形成产生恶劣影响。

(2) 对公职人员职务犯罪行为有明确的违法性认识, 但对大学生职务违规行为与职务犯罪之间的联系问题的理解具有片面性。职务犯罪与大学生职务违规这两种行为从表面上看是孤立的, 但从联系的角度看, 这两种行为在本质上有相似性, 两类行为主体在成长阶段上具有继承性, 这种关联度不可忽视。

在问卷调查中发现, 被调查者对公职人员的渎职犯罪行为有明确的违法性认识, 认为国家工作人员或国家机关工作人员利用职务之便的违法行为对社会产生着恶劣影响。相比职务犯罪的违法性, 学生干部的职务违规行为似乎不足以引起大家的重视。在问卷中, 有75%的被调查者认为大学生职务违规行为与进入社会后的职务犯罪行为有一定联系, 并且有50%的被调查者认为两者有延续性, 有12%的被调查者认为两者有因果性, 有38%的被调查者认为两者有偶然性。

通过调查分析, 学生干部的职务违规行为有着隐蔽性和小团体性, 其影响的范围存在局限性, 主要有四种类型:一是利用职务之便型, 利用担任学生干部或部门学生助理的职务之便, 为自己或他人牟取不当利益;二是滥用职权型, 利用各个学生机构、凭借自身的特殊地位, 在学习上、生活上、工作中滥用权力, 损害同学和集体利益;三是渎职型, 行为功利, 工作推诿, 不履行学生干部管理职责;四是官僚型, 围绕学生干部职务大搞不正之风, 拉票贿选, 为小团体谋取不公平利益。有50%的被调查者认为学生时期的违规行为不被禁止, 导致职务犯罪, 是一个私欲不断膨胀的过程, 有25%的被调查者认为违规行为已成习惯, 产生惯性, 导致职务犯罪, 有25%的被调查者认为校园腐败风气滋生助长了学生干部职务违规, 使廉政观念受到消极影响导致职务犯罪。

2 职务犯罪与学生干部职务违规的关系

2.1 职务犯罪与学生干部职务违规的区别

(1) 主体方面:职务犯罪的主体一是国家机关工作人员, 二是国有公司、企事业单位中的国家工作人员, 三是人民团体中的工作人员, 四是受国家机关、国有公司、企事业单位、人民团体的委托管理、经营国有财产的人员。而学生干部职务违规, 其主体为大学生群体中担任某种职务且享有一定管理权限的学生干部。

(2) 客体方面:职务犯罪侵害的是国家对职务活动的管理职能。学生干部职务违规侵害的是学校的管理秩序以及学生的公平利益。相比职务犯罪的物质性、经济性, 学生干部职务违规行为多体现在与学生利益相关的事项上。职务犯罪和大学生职务违规, 一个是犯罪行为, 一个是违规行为, 二者有本质区别, 这也是后者在人们心里不足以引起重视的直接原因。

(3) 客观方面要件:我国法律规定职务犯罪的客观要件主要有三种形式, 一是利用职务之便, 二是滥用职权, 三是严重不负责任, 不履行或不正确履行职务。学生干部职务违规行为也表现在利用职务之便为私谋利或为小团体谋利, 其社会危害性远不及职务犯罪, 但是在学校范围内产生恶劣影响, 不利于形成良好的高校学生管理氛围, 并且直接损害到学生自身的利益, 和谐民主的校园管理秩序被破坏。

2.2 职务犯罪与学生干部职务违规的联系

(1) 主体均具有特殊性。职务犯罪指的是有一定职务身份的人员在履行其职责的过程中, 利用职务上的便利条件、或滥用职权、或不正确履行职责, 触犯刑法应受到惩罚的各种行为的总称。与学生干部职务违规相比, 二者均存在主体的特殊性, 即具有一定职务身份, 拥有某种具体权力, 并且有行使该权力的合理依据。此外, 二者在主体的成长阶段上具有继承性。

(2) 两者主观方面具有意识的延续性。利用职务违规行为获得利益后, 学生必将职务违规行为作为获得利益的工具, 并迅速通过职务便利得到好处, 助长贪欲, 使其规则意识逐渐淡漠, 其个人私欲不断膨胀。进入社会后, 大学阶段养成的错误意识必定会影响其职业行为, 愈演愈烈, 导致其从职务违规向职务犯罪偏离, 最终走上职务犯罪的道路。

(3) 客观方面均表现在利用职务之便。职务犯罪是指具备一定职务身份的人故意或过失地实施与其职务之间具有必然联系的、触犯刑律应受刑罚惩罚的各种行为的总称;学生干部职务违规, 是指高校中具有一定学生职务的大学生故意实施的与其职务密切联系的违反校纪校规、破坏高校管理秩序的各种违规行为。两者客观方面的表现都与其职务活动有密切的联系。

(4) 行为人的行为都违背了实现职务权能所需的正当性要求。所谓“犯罪”“违规”都是指行为超出了一定限定, 大到触犯国家法律, 小到违反他人规定。无论是职务犯罪还是学生干部职务违规, 其身负的职责都有明确规定和制约, 一旦违反, 则不能保证其职务权能的实现, 必然不符合实现职务权能所需的正当性要求。

3 高校学生干部职务违规行为的对策研究

3.1 高校学生干部职务违规行为的成因

(1) 主观原因:第一, 目前高校学生纪律观念不强、法律意识淡薄, 对校纪校规、法律法规缺乏了解;第二, 学生干部自身意志不坚定, 容易被利益所诱惑;第三, 学生干部不能严格要求自己, 处事作风不严谨, 让违纪获利的小火苗有机可乘;第四, 一些学生功利心严重, 个人私欲强烈。

(2) 客观原因:随着我国经济发展日益迅速, 社会中腐败风气也日益加重。近年来青年干部职务犯罪案件数量呈上升趋势, 有金额数目巨大、犯罪分子文化程度高、手段高技能的特点。不良的社会风气, 大学廉政教育的忽视, 使得校园也开始弥漫腐败之风, 加之学校对学生干部的管理制度不完善, 缺乏监督机制, 职务违规现象日益增加。

3.2 学生干部职务违规的治理对策

(1) 开设廉洁教育课程。廉洁文化氛围的营造应该从教育着手, 从思想着手, 我国大学教育中可以加入廉洁文化的元素, 将廉洁文化教育放入大学公共课程中, 从基础教育上预防学生的价值观偏离, 通过团校干部培训、党校培训对学生干部进行正确的廉政意识的引导, 营造廉洁的校园氛围, 建立廉洁的校园文化, 树立廉洁的道德标准。

(2) 加强对学生干部的管理。首先, 完善学生干部的任免及评优制度, 提高学生干部的素质, 将廉洁考察纳入组织发展、干部遴选及考评、推优的各个环节中。其次, 建立严格的监督机制, 将学生干部的职权范围进行详细的规定, 并设立监督机构, 在校园中营造民主公开的相互监督的氛围。第三, 加大惩罚力度, 将职务违规行为列入校纪校规的惩罚事由中, 对职务违规行为在处分种类的设置上突出处分的教育及指导功能。

课题组成员希望通过此次调查研究, 了解大学生干部职务违规行为的成因, 规制大学生学生干部的职务违规行为, 帮助促进大学生养成良好的行为规范。在剖析学生干部职务违规行为与职务犯罪行为关系的同时, 揭示其危害性, 在大学生成为未来的职务人之前, 帮助大学生树立正确的人生观、价值观, 提高职业操守, 培养正确的权力观, 树立廉政观念。

参考文献

高校学生干部培养的探究 篇3

关键词：高校；学生干部；问题；对策

学生干部是学校内部教育管理相关工作的具体实施者和参与者，是学校学生的代表，学生对教育管理的各种不满及需求都可以及时反映给学生干部，从而再向相关部门反映。学生干部必须具备极强的亲和力、能力，对工作认真负责，时刻保持冷静与沉着，才能提高干部队伍的整体素质与处事能力。高校学生干部培养过程中出现的问题及对策是本文研究的重点。

一、高校学生干部培养过程中出现的问题及分析

1.选拔缺乏公开性和公平性

很多高校在进行学生干部选拔工作时，途径较为单一，缺乏公开性和公平性，制约管理工作的顺利开展，在一定程度上降低了全体学生的参与性与积极性。大部分高校在选择学生会干部时，高年级学生干部和指导教师仅凭个人意愿、偏向程度确定候选人，极大地降低了学生干部的总体质量，制约学生干部组织的长期发展。

2.缺乏有力的考核和监督

大部分高校没有针对学生干部制订切实可行的考核标准与制度，管理工作缺乏较强的程序性。学生干部工作能力的评定及日常管理的表现仅由学生个人印象、指导教师个人评价来确定，缺乏有力的考核。许多高校缺乏对学生干部的相关监督，没有制订可执行的监督制度，尤其是对学生干部经费管理、活动开展及活动策划等缺乏监督，导致滥用权力等现象发生，损害了干部队伍在全校师生心目中的优秀形象及美好印象，破坏了干部队伍内部的组织团结，不利于干部工作的顺利开展。

⒊缺乏对高校学生干部的综合素质培养

大多数高校缺乏对学生干部的综合素质培养，导致学生干部仅能在日常工作及学习中自我总结经验和技能，高校缺乏对学生干部的技能培训及相关指导。长此以往，学生干部对管理工作缺乏积极性和自觉性，整体能力下降。

二、加强高校学生干部培养的具体对策

结合以上对高校学生干部培养过程中出现的问题，以下从公开选拔、加强考核与监督、加强综合素质培训三方面提出加强干部培养的具体对策。

1.公开选拔

高校必须根据实际情况针对干部选拔建立较为完善的相关制度与程序，并保证制度与程序的可执行性。在公开选拔时加强对学生政治思想素质的全面考核、潜力及能力的综合测验，由广大学生、教师选出候选人，由候选人进行公开演讲，最后由广大学生投票选出。公开选拔出的学生干部虽然具备较强的号召力和群众基础，但为了确保组织工作的顺利开展，应当建立试用考察机制，在短期内对学生干部的处事能力及综合素质进行评定，并根据考察情况不断地调整与补充。

2.加强考核与监督

高校必须提高对学生干部工作质量的重视，加强考核与监督。建立较为严格的考核与监督体系，建立工作制度，促使干部工作实现制度化、规范化。提高广大学生与指导教师的参与性，实现对干部工作的共同监督，促使干部工作的规范化，激发学生干部的积极性。在经费管理、活动策划、公物管理等工作中善于总结和归纳，提高全体学生干部的综合素质及工作能力，巩固培养成果。

3.加强综合素质培训

加强对学生干部的综合素质培训，有助于实现全面、系统化的综合管理，从而提高工作效率。通过专家培训、开办讲座、加强交流与总结、做报告等形式拓展培训途径，高校还应当借助校外力量与资源，拓展培养模式。向学生干部介绍高校的发展历程、工作方法、基本思路等，促使学生干部全面了解学校内部管理机构，增强对教育管理规律及特点的了解，加强理论教育与思想政治教育，提高学生干部的使命感和责任心。定期开展交流总结活动，由每位学生干部介绍在各自工作过程中出现的问题及应对策略，积极听取他人的经验与建议，营造相互学习、相互启发、共同提高培训氛围。

学生干部是学生群体中非常优秀的先进分子，是工作部门与学生密切联系的重要桥梁和纽带，是高等院校学生实现自我教育、自我服务及自我管理的重要力量，在部门工作中占有核心地位。受多种因素影响，高校学生干部培养过程中仍出现诸多问题，制约了学生干部充分发挥作用，对全面建设校园文化、构建和谐校园造成一定影响，甚至威胁校园安全。因此，必须加强对干部培养的重视程度，针对培养过程中出现的诸多问题从根本上加强工作力度，才能加强对学生干部的全面培养。

参考文献：

[1]李华云，郑大睿.浅谈高校学生干部的培养[J].科教文汇：下旬刊，2009（04）.

[2]张瑜，周红宁.论高校学生社团的作用和发展机制[J].长春理工大学学报：社会科学版，2009（03）.

（作者单位 西安邮电大学）

高校领导干部述职述廉报告 篇4

高校领导干部述职述廉报告 篇一：高校领导班子述职述廉报告 高校领导班子述职述廉报告 XX 年，在省委和省政府及省教育厅、省高校工委的正确领导下，院党委紧紧抓住我省谋划中原经济区建设、奋力实现中原崛起的难得历史机遇，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《xx 省中长期教育规划纲要》，围绕 “建设国内知名、国际有影响的高职院校”的战略性任务，团结、带领全院师生员工，坚持改革创新，推动科学发展，学院各项事业取得了新的成就，实现了新的跨越。根据考核要求，院党委从班子学习建设情况、党风廉政建设情况及工作完成情况等方面向省委组织部考核组汇报如下：

一、院党政班子学习建设情况 新一届院领导班子调整后，为确保学院各项改革建设事业不断向前推进，示范建设成果不断取得进展，我们以不断加强班子自身建设为出发点，以不断提高办学治校能力为着眼点，深化理论学习，理清发展思路，转变工作作风，着重抓了以下工作：

（一）坚持理论学习，提高思想政治素质。

我们继续坚持和完善了党委中心组学习制度，结合推进学习

型党组织建设，立足于把握发展机遇和推动学院工作，围绕如何进一步解放思想、深化改革，抓住历史机遇、谋划学院发展等问题，通过专题辅导讲座、会议学习交流、典型案例剖析等形式，对党的 xx 届五中六中全会精神、我省九次党代会、《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，省委书记卢展工《用领导方式转变加快发展方式转变》和河南日报何平《九论》政论文章以及全国、全省教育工作会议精神等，进行了专题学习和深入研讨。党委中心组一年来集中学习12 次，编印中心组学习参考资料 12 期，班子成员撰写各种读书心得 36篇。同时，学院领导班子十分关注全国高职教育改革发展动态，4 名班子成员先后参加了教育部组织的学习培训活动，积极开展高职教育改革和发展的研讨，不断提高自身把握学院发展规律、推动学院事业发展的能力和水平。

（二）开展主题教育，理清学院发展思路。

在抓好班子自身理论学习的同时，院党委根据示范性院校验收后（后示范时期）学院党员干部和教职工队伍的思想状况，在全院广泛开展了“做科学发展先锋队，当示范引领排头兵”为主题，以争创“四强”（政治引领力强、推动发展力强、改革创新力强、凝聚保障力强）党组织为主要内容的创先争优活动。就后示范期，如何巩固示范成果，强化内涵建设，持续推进改革, 防止思想上出现松懈倾向,避免改革疲惫等问题，学院召开了多个层面的“诸葛亮会”，全面听取教职工对学院今后发展的意见和建议，进一步找准了定位，理顺了思路、明确了下一步努力方向。同时，通过开设专题讲座、辅导报告等途径，加强形势与任务教育，把党员干部和教职工的思想和行动进一步统一到了学院持续健康发展的新任务、新要求上。

（三）创新学习形式，增强学习效果。

为增强学习的针对性和实效性。我们把集中学习与自学结合起来、专家报告与深入调研结合起来、中心组理论学习与其他业务学习结合起来，采取报告会、读书会、研讨会等多种形式。请进来，走出去，组织中层干部分批到企业进行现场学习培训，与企业有关领导和管理人员、一线操作人员进行讨论，就人才培养、学生就业、校企合作等事项进行了交流；组织各专业项目建设小组到长三角等发达地区兄弟院校、企业调研考察，就专业建设、课程体系构建、教材建设、校外实训基地建设及其他校企合作事项进行了广泛调研和沟通，取得了良好的效果。

（四）严格执行民主集中制，切实转变工作作风。

认真落实《河南省高等学校落实“三重一大”制度实施办法》，《河南省高等学校坚持和完善党委领导下的校长负责制暂行规定》，制订出台了《平职学院党委工作规定》和《平职

学院基层党支部工作规定》，按照民主集中制原则，规范了党委议事决策制度，明确了党政职责，在学院管理中，凡涉及“三重一大”事项和事关学院改革、发展、稳定大局及师生员工切身利益的重大问题，学院都召开院党委会议或院长办公会议集体讨论决定，研究决策。我们还 篇二：学校中层干部述职述廉报告 学校中层干部述职述廉报告 教导处主任 任现职以来，我本着对工作的热爱，恪尽职守，竭尽所能地做好该做的事。作为一名学校中层干部，努力成为主任的好助手，尽力成为校长的好帮手，为教师起到桥梁纽带作用。工作中做到尽早思考，尽早安排，细致实施。现把任现职以来本人的岗位任职情况作简单的汇报。

一、遵规守纪，不断加强自身建设 在工作中，我能按照领导干部的标准严格要求自己，带头遵守政治纪律、组织纪律、经济工作纪律。在思想上和行动上始终与党中央保持一致，努力提高工作质量。能认真学习法律，学习贯彻遵守维护党章，严格要求自己，廉政意识强，没有做违法违纪的事情。自觉从思想上牢固树立为师生服务的宗旨意识，自觉从行动上加强担当的责任意识，把师生对美好未来的向往作为自己工作奋斗的目标。注重党性修养，不搞个人英雄主义；大局意识强，懂得大事关乎学校发展，轻重涉及师生利益；对自身职业有敬畏感，对自身角色有使命感。热爱学生，喜爱教育，关心职工，帮助教师。遵守社会公德，为人师表，处处规范，谦虚谨慎。

二、甘于奉献：

坚定不移地贯彻上级教育教研精神，充分发挥教研在教学中的先导作用，积极为我校教学质量的进步进言献策。立足我校实际初步确立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。爱岗敬业，无私奉献、严格自律是对我自己一贯的要求，以身作责做好表率。我时时反省、解剖自己，常服“清醒剂”，增强自我控制的能力，不勾心斗角，注重团结，扎扎实实干事业，容人容言，提高心理承受能力。在工作中，我要求自己做到，对待同志态度谦 和，和教师建立起平等的合作关系，认真领会领导的指示精神，积极主动地落实好领导布置的各项工作，对工作主动思考，敢于提出自己的见解，既不人为地去附和别人而放弃自己正确的意见，也不固执己见地坚持错误意见。

三、积极履行教育教学管理职责。

认真完成每月一次教学常规检查，对存在的问题进行及时反馈。及时听评青年教师的上课情况，每学期按照要求完成听课任务，了解我校教师的教学情况。组织并指导各教研组开展工作，落实了组长工作职责及具体工作内容并全程跟踪督

促实施，保证了教研组工作的有效开展。组织并坚持教研组和备课组集体备课。注重了教研形式和质量，注重了实效，做到了活动事先有筹划，有准备，有书面安排表；活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等。每次活动每个老师都动手收集材料在会上交流，有学术性。确定了以“优化课堂，提高课效”为主题的课堂教学研究目标，积极稳妥地开展了各科教学观摩课活动，在一定程度上形成了一些教师深钻教材，改进教学，取长补短，互相学习的良好局面。虚心向各方面业务能力很强的同志学习，学习专业学科建设领域中的新知识新成就，做到自己不说外行话，不做外行事，而且还能触类旁通，举一反三，由此及彼。目cSpeNgBo.COm 蓬勃 范文 网:高校领导干部述职述廉报告)前跟学校各方面骨干教师、拔尖人员都能交流学习心得，保持沟通，这也将有利于学校教职工思想建设。工作作风踏实，能主动联系学生和老师，注重调查研究，紧开口慢开言，注重求真务实，水到渠成。

四、勤于学习：

作为一名教导处副主任必须要有广博的文化科学知识，精深的教育管理知识，扎实的教学基本功等，而自己在这些方面距离胜任本职工作还有一段距离。

因此，在客观存在的事务性的工作多了，复杂了的情况下，我依然没有改变爱读书、学习的兴趣和习惯，我紧抓一切可以学习的机会。

五、做好助手 作为教导副主任，我能正确定位，努力做好校长的助手，加强服务意识，对学校负责，在教学副校长的指导下，制订好了学校的教研工作计划，并组织实施，使学校教研工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。大家都知道，我校的自主团队式校本教研在全区都是颇有影响的。确实，在这样的校本教研中，能够真正让教研活动凝聚教师个人智慧。为了使学校教研活动扎实、有效的开展。

为进一步加强我校教师队伍建设,提高任课教师的综合素质。把校本培训再次与校本教研结合起来，实现研训一体，组织任课教师开展校全天候优秀任课教师的评选工作。制定了详实的方案，成了领导小组，整个过程中，教师们心态很端正，注重的是过程中自身的提高。

荣誉属于过去，未来依然任重而道远。泰戈尔说过：果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。教导主任的事业就是叶的事业，我将不懈努力，向优秀教导主任的目标迈进，把这叶的事业进行到底。

篇三：高校领导班子述职述廉报告汇总 2011

年 度 述 职 报 告 按照省委的统一要求，现将自己一年来的工作情况向同志们做一汇报，恳请大家批评指正。

一、强化理论武装，始终保持坚定正确的办学方向 到任后，自己始终主动自觉地坚持学习党的教育路线方针和政策，学习国家和我省教育改革发展规划纲要，学习有关高教兴省的战略决策和部署，深入学习钻研高等教育理论与学说，不断用科学理论武装和充实自己，并努力在实际工作中加以贯彻执行。及时学习胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的重要讲话、在庆祝建党九十周年大会上的重要讲话、党的十七届五中全会和六中全会精神及省委的一系列重大决策，并组织党政领导班子共同学习，先后八次主持召开党委中心组集体学习。特别是党的十七届六中全会和省委十届十八次全委会议召开后，分别组织了党委中心组集体学习、基层党委书记学习例会专题学习、社科界专家学者研讨学习、各民主党派共同学习及组织宣讲团巡回宣讲辅导等方式，广泛宣传讲解，使中央和省委的精神及时传达贯彻到各个层

面，深入人心。在深入学习、反复研讨、全面领会精神实质、广泛征求各方意见的基础上，提出了“深入学习贯彻党的十七届六中全会精神，围绕大学教书育人、科学研究、服务社会、文化传承创新的功能，把握机遇，趁势而上，以社会主义核心价值体系为引领，全面促进我校的文化建设与发展”的工作思路，在全校掀起了学习贯彻党的十七届六中全会精神的热潮。按照省委的统一部署和省委高校工委、省教育厅的要求，认真组织开展创先争优活动和学习型党组织建设活动，党建工作得到全面提高，为高水平大学建设提供了有力的思想、政治和组织保证。

二、注重抓班子带队伍，形成合力共谋发展 根据学校建设与发展的实际，始终注重抓班子、带队伍，凝聚共识，形成合力，共同推动高水平大学的建设。坚持经常与班子成员交流思想，研究工作，尊重班子每位成员，虚心向他们学习和请教，重大决策都要充分听取他们的意见和建议。与班子共同协商、酝酿，及时对中层干部进行了调整补充，配齐配强了各学院、处室的中层领导干部，激发了干部的活力与积极性，树立了正确的干部用人导向，为各项工作顺利开展提供了坚强的组织和干部保障。经常走访看望专家、教授、学者，向他们讨教和学习，充分地尊重他们，赢得了他们对学校各项工作的理解与支持。重视不同战线、不同岗位的教职员工们的工作，尊重他们对学校建设与发展做

出的各自不同的贡献，团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的积极性，共谋发展。在大家的共同努力下，学校各项工作取得了积极进展和突出的成效。今年以来，学校获得国家自然科学基金项目 8 项，省自然科学基金项目 18 项，较去年增加了一倍以上；一级学科硕士点，由上一年的 4 个增加到 14 个；一名教授获得“龙江学者”称号，一名教授成为了俄罗斯科学院外籍院士，实现了历史上的突破。

三、广泛争取各方支持，扩大学校的社会影响 积极加强与各界的联系联络工作，广泛争取各方的支持，在大家的支持和帮助下，提高办学水平，扩大学校的影响。在争取国家急需紧缺项目人才培养博士点建设申报工作中，积极协调和争取国家及省发改、工信、教育、科技、建设、商务、环保、林业、工商、税务、旅游和人民银行等相关部委厅局及各方领导、专家的理解与支持，加深了大家对****大学的了解和认识，为申报工作的顺利推进创造了条件。在扎实做好各项工作的基础上，积极与省市委宣传部、文明办进 行沟通，及时向他们请示汇报工作，争取他们的理解、支持和指导，促进了大学精神文明建设工作，荣获了“全国文明单位”的先进称号。加强与省社科院、社科联的联系，承办了省内、国内社科界的学术会议，成立了大学社科联组织，设立了社会科学处，促使学校的文科建设迈上了新台阶。始终强调增强宣传意识，重视学校的宣传工作，积极倡导加强

与各大新闻单位的联系，借助媒体扩大宣传，不断提高学校的知名度、美誉度。

四、深入基层开展调研，密切联系广大教职员工 经常到各学院、处室等基层单位进行走访调研，学校 21 个学院、34 个处室，自己已反复走访了多次，每次去都是一切从简，不给基层单位添麻烦，不妨碍影响正常的教学与工作秩序。走访调研中，注重与基层一线的领导和教职员工进行沟通交流，倾听他们的意见和建议，与他们共同研讨推进学校建设与发展的有效途径，研究解决工作中面临的各种实际困难和问题。每当学校的老师、专家取得了教学科研成果，获得了荣誉，自己都能够代表学校尽快的前去看望庆贺，送去良好的祝愿。下班时间和节假日，自己也常常到各学院、各单位进行走访，看望在实验室、教室、值班室等加班的老师、干部以及自习的学生，向他们表示慰问和敬意。在走访调研、与广大师生员工密切联系的过程中，自己学到了知识，了解了情况，熟悉了环境，特别是感受到了他们那种爱校如家、爱岗敬业、勤于奉献、刻苦钻研的精神和忠诚于党的教育事业的高尚情怀，对自己产生了极大地教育和激励作用，促使自己的精神境界得到了升华与提高。

五、坚持学习与思考，努力适应岗位需要 自己是高等教育战线的一名新兵，也是外行。自己清醒地认识到，要想尽快的适应岗位需要，按照党的要求履职尽职，就必须始终坚持 不懈地进行学习。自己是这么想的，也在努力这样去做。上班时间，自己挤时间，边工作边学习。在进行理论学习的同时，注重在实践中学习，注重向周围的同志和专家、学者们学习，边学习边思索边实践，在实践中学习、感悟、提高，在实践中学习吸收周围同志和专家、学者们的好思想、好方法、好作风。下班后，自己经常在办公室里多坐上 3 到 4 个小时，静下心来进行读书学习。周六周日和节假日，自己也不松懈，抓紧时间读书学习。一年来，自己阅读了大量的理论书籍、报刊杂志、专业资料等，阅读量达数百万字，摘录各种资料数十万字，读书笔记十几万字，充实了自己的头脑，拓宽了自己的知识面，改善了自己的知识结构，为更好的履行岗位职责，完成各项工作任务夯实基础。

六、认真履行“ 一岗双职”，抓好党风廉政建设 带头学习并组织班子共同学习执行党风廉政建设的各项规定和制度，以身作则地抓好反腐倡廉工作。积极组织开展反腐倡廉制度建设年活动，初步建立健全了具有学校特点的反腐倡廉制度体系。加大学习宣传的力度，营造崇尚廉洁、勤政廉政的良好氛围，在党政领导干部中牢固筑起拒腐防变的思想道德防线。坚持不懈的加强党性修养，牢固树立宗旨意识，从严要求自己，自觉抵制不良风气和各种诱惑，努力保

持共产党人的良好形象。

回顾过去的一年，在省委、省政府的高度重视和关怀下，在省委高校工委、省教育厅的坚强领导下，在学校党政领导班子和广大师生员工的全力支持和无私帮助下，自己较快地熟悉了情况，转换了角色，进入了状态，开展了一些工作，和大家共同推进了学校各项事业的发展与进步，自己为此而感到欣慰和自豪。但同时，自己也清醒地认识到，自己还是一名新兵和外行，距离上级组织的要求和全校师生员工 的期待还有较大的差距，主要是理论学习的系统性、深入性还有待于进一步加强，高等教育工作的规律还需要进一步摸索与把握，与教职员工的联系还需要进一步加强加深，驾驭学校工作大局的能力还有待于进一步提高。这些问题与不足，有待于在今后的工作认真加以改进。相信有各位领导和同志们的关心、支持、帮助和指导，自己一定能够尽快克服问题，弥补不足，更好地履行岗位职责。

谢谢大家！

2011 年 度 述 职 报

告 各位领导，同志们：

按照要求，现将 2011 年履行工作职责情况向各位汇报如下，请予评议。

一、坚持学习，着力提高政治修养 一年来，我注重加强政治理论的学习，及时准确了解和掌握党和国家的大政方针，与上级主管部门和学校党委在思想上和工作方向上保持一致；注重讲大局、讲政治、讲原则，自觉维护党政领导班子的团结并努力凝聚班子的战斗力；注重提高自己的思想境界，做到充满激情、高调做事，淡泊名利、低调做人。对于组织上赋予的权力和教职工寄予的厚望，我始终牢记，勇于担当。

在工作中，我认真贯彻执行党委领导下的校长负责制，坚持集体领导与个人分工负责相结合，带头贯彻落实党委决议，自觉维护党委威信。严格遵守民主集中制，凡是关系到学校改革与发展全局的重要 篇二：

部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。

1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立

公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。

2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。

3.职责和权限 3.1 总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。

3.2 公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。

3.3 各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。

3.3 人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。

3.4 员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。

4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1 绩效考评、考核管理程序 4.1.1 员工每月 26 日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。

4.1.2 部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录 1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月 27 日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。

4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。

4.1.4 公司考核小组根据部门负责人个人工作总结和部门工作总结、工作表 Q/BW·G0802-04 现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(部门负责人和部门两种，分别见附录 2、附录 3)，打分并作出评估，由总经理办公室将考核结果交公司主管领导审批，并将审批后的考核结果于每月 30 日前交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。

4.1.5 人力资源部将收到的各类考核结果根据规定计算部门、部门负责人和员工的绩效工资，并与员工薪酬兑现。

4.1.6 负责考核的负责人应及时将考核结果与被考核部门负责人或员工见面沟通，出现异议时被考核部门负责人或员工可直接向人力资源部申请裁决，由人力资源部调查落实，确属必要时可对考核结果进行适当小的调整。

4.1.7 人力资源部每季度末根据各类考核结果和部门及其负

责人、部门员工的工作成果，进行一次综合评价，按规定对员工进行奖励或处罚。

4.2 考评、考核管理办法 4.2.1 考评、考核的组织：考核小组组织对公司部门和部门负责人的考评和考核，部门负责人组织对本部门员工的考评和考核。

4.2.2 考评、考核的原则：重点考核原则——以工作目标和工作任务完成结果为主要依据，按照岗位职能职责标准对员工进行考核；分别考核原则——按对应的岗位职能设置考核要素逐项进行考核；主体对应原则——由各自的直接上级进行考核，并对考核结果及时沟通；部门联动原则——部门经理和一般员工的最终绩效均受部门整体考核结果的影响；目标考核和专项考核相结合的原则：对各部门负责人的质量、安全、成本等专项工作，设置相应的权重，与考核期内的目标任务完成情况一并纳入考核体系。

4.2.3 考评、考核的方式：考核以月度为单位进行考核，考评以季度为单位进行考评，年终进行一次总考评。

采用通用评价和岗位职能职责评价法对员工进行考核，并结合目标管理法对部门进行考核。

部门考核以部门月度业务计划和部门职能职责执行结果为主要考核、考评依据，按考评、考核实施细则和考评、考核程序进行。

员工考核以岗位职能职责和工作任务执行结果为主要考核、考评依据，按考评、考核实施细则和考评、考核程序进行。

4.2.4 考评、考核结果的处理 按月度考核结果确定绩效系数：部门绩效系数和员工个人绩效系数 为考核结果分值的百分数，部门负责人个人绩效系数为工作目标考核结果与 Q/BW·G0802-04 各类专项考核结果分值的百分数的连乘积。

按绩效系数与工资挂钩计算发放薪酬：

部门员工工资总额＝基本工资总额+年功工资总额+全勤奖总额 +(岗位技能工资总额+绩效工资总额)×部门绩效系数 ＝∑部门员工工资 部门负责人工资＝基本工资+年功工资+全勤奖 +(岗位技能工资+绩效工资)×负责人个人绩效系数 员工工资＝基本工资+年功工资+全勤奖+ ∑部门（岗位技能工资+绩效工资）×部门绩效系数×[（个人岗、效工资和×个人绩效系数）÷∑部门（个人岗、效工资和×个人绩效系数）

(“个人岗、效工资和”

= 岗位技能工资+绩效工资)按考核、考评分值调整薪级。

.1 连续三个月考核低于 65 分的的员工或部门负责人解除聘用或解除劳动合同。

.2 综合考核经考评为 75 分以下的员工或部门负责人，75～70 分的，下调一级，70～65 分的，下调二级，低于 65分的淘汰。连续两年考核经考评低于 75 分的淘汰。

.3 综合考核经考评为 90 分以上且无月度考核不合格记录的员工或部门负责人，90～95 分的，上调一级，95 分以上的，上调 2 级。76～89 分的不调整薪级。

按考核、考评分值调整薪等。

.1 连续 2 年考核经考评 95 分以上的上调 1 个薪等。

.2 考核经考评 100 分以上的上调 1 个薪等。

.3 连续 2 年考核经考评低于 80 分的下调 1 个薪等。

4.2.5 无特殊原因，不能在规定时间内上交考核、考评结果的，视为考核者工作失误，按每延误一天，减发考核负责人10%的绩效工资，直至减完为止。

4.2.6 考核负责人应采取公正、公开、公平的态度对被考核部门和员工进行考核和准确的考评，若在考核、考评的过程中发现弄虚作假、蓄意打击报复等恶性行为，一经查处，减

发考核负责人 20%的当月绩效工资，并提出书面警告一次；若一年内考核者出现三次考核、考评失误，导致人力资源部裁决的，视同失职处理，对考核负责人将考虑降级、降等或转岗直至解除聘用或解除劳动合同的处理。

Q/BW·G0802-04 4.3 考评、考核实施细则 4.3.1 员工奖励条件：凡有下列情形之一的，由部门负责人或考核小组上报人力资源部酌情签报，公司主管领导审批报总经理批准后予以奖励。

对公司业务有特殊功绩或贡献，有利改进计划经采纳施行，观察六个月以上有效的； 对于舞弊或有危害本公司权益之事，能事先发现或防止，而使公司 减少或免受损失的； 遇到非常事变，能临机应变，措施得当，奋勇救护保全公司财物或人身安全的； 研究改进设备、工艺、材料，提高公司产品生产能力、降低各种消耗有显著成效，观察六个月以上有效的； 才能卓著、业绩优异、品德优秀，可为公司楷模，有益于公司及员工树立良好风气的； 领导有方，服务勤劳，受到各部门赞誉的。

4.3.2 员工奖励种类和标准 能衡量创造价值的，按年所创造的价值评定（公司可指定专家评定小组评审）：10000 元以下的一次奖励 100 元，记嘉奖一次；超过 10000 元至 100 万元的按 5%提取奖金，20 万元以下记小功一次，20 万元以上记大功一次，50 万元以上上调一个薪级；超过 100 万元以上的，一次性奖励 10 万元，上调二个薪级。

不能直接衡量所创造价值的，参照条进行嘉奖、记小功、记大功、加薪等奖励，奖励金额一次最高不能超过 1000 元。

嘉奖三次算记小功一次，记小功三次算记大功一次，记大功两次上调一个薪级，不跨计算。

4.3.3 员工处罚条件: 凡有下列情形之一的，由部门负责人或考核小组上报人力资源部酌情签报予以处罚，出现记过以上处罚的须经主管领导审批报总经理批准后予以处罚。

有渎职、失职、对问题失察、违规行为，给公司财物和工作造成损失的； 泄露公司机密、向主管人员或有关人员隐瞒或谎报事实的； 故意浪费、损害公司财物的； Q/BW·G0802-04 遇有突发事件故意逃避，知情不报的； 未经公司最高管理者允许而为其它公司、机构或私人工作的； 工作时间干私活、窜岗、睡觉、怠工或擅离职守的； 工作不服从分配、扰乱秩序、侮辱同事、妨碍他人工作的； 品行不端、行为粗暴屡教不改的； 拒绝接受主管人员或上级正常的工作检查的； 0 任何时候有从事与公司利益冲突的任何行为的。

4.3.4 员工处罚种类和标准 能衡量经济损失大小的，如属非故意行为，按所造成的经济损失的大小处罚（公司可指定专家评定小组评议）：1000 元以下口头警告一次；1000 元至 5000 元以下的一次处罚 50～500 元，记书面警告一次；超过 5000 元至 1 万元的处罚 500元～1000 元，记小过一次；超过 1 万元至 5 万元的按 5%提取罚金，记大过一次；超过5万元的按损失大小处罚金1000～5000 元，并免职或解除合同。

不能直接衡量经济损失大小的，如属非故意行为，经济损失参照条进行，其它按工作损失天数处罚：工作损失 1 个工作日以下的，记书面警告一次；工作损失 3 个工作日以下的，记小过一次；工作损失 5 个工作日以下的，记大过一次；工作损失 5 个工作日以上的，免职或解除合同。

经济损失或工作损失如属故意行为，按一般故意、轻度故意、重度故意、严重故意处罚如下：经济损失 1000 元以下或工作损失 1 个工作日以下的，属一般故意，按非故意损失加倍

处罚，给予记小过一次；经济损失 1000 元至 1 万元的或工作损失 3 个工作日以下的，属轻度故意，按非故意损失加倍处罚，给予记大过一次；经济损失 1 万元至 5 万元的或工作损失 5 个工作日以下的，属重度故意，按非故意损失加两倍处罚，并免职或解除合同。经济损失 5 万元以上或工作损失5 个工作日以上的，属严重故意，按损失金额全额赔偿，免职或解除合同，直至追究刑事责任。

一年内书面警告二次算记小过一次，记小过二次算记大过一次，下调一个薪级，记大过两次免职或解除合同。

4.3.5 月度考核按公司《绩效考核表》中部门、部门负责人、员工三种情况分别考核，其中关于奖惩情况的考核如出现上述考评、考核细则规定的事项时，在《绩效考核表》中规定的考核仍要进行。

Q/BW·G0802-04 4.3.6 生产人员的考评、考核可参照本制度有关条款进行，不再另行规定。

4.3.7 各类专项考核按公司有关规定进行。

5.相关文件 Q/BW·G0205-04 质量管理工作考核办法 Q/BW·G0305-04 安全生产奖惩条例 Q/BW·G0306-04 环境保护奖惩条例 Q/BW·G0702-04 成本管理工作实施细则

Q/BW·G0801-04 员工聘用管理规程 Q/BW·G0803-04 员工薪酬方案 Q/BW·G0805-04 考勤管理制度 6.记录文件 GJ0802/01 绩效考核表（员工）

GJ0802/02 绩效考核表（部门负责人）

GJ0802/03 绩效考核表（部门）

附加说明 本制度由人力资源部编制 本制度由人力资源部负责解释 本标准主要起草人：

本标准主要审定人：

发布日期：

04 年 5 月 30 日 版本号：

G-A 受控（编号/章）：

Q/BW·G0802-04 附录 1、绩效考核表（员工）

编号：GJ0802/01-（样表）

年 月 日 姓名：

部门：

职务：

考核时间 考核人：

考核人职务：

考核项目 考 核 内 容 加减分标准 该项扣分 考核得分 厂纪厂规

1、迟到、早退 -1 分/次 2、中途外出（未经请假）

-1 分/次 3、串岗、脱岗-1 分/次 4、其它违纪被公司扣罚或通报批评-3 分/次 5、会议迟到、早退、旷会-0.5 分/次 工作主动性 1、不服从安排（包括临时性抽调）

-3 分/次 2、遇到困难不想办法、不协调、不反映或反映不及时-2 分/次 3、服务态度差、有投诉-4 分/次 4、与其它部门缺少沟通，不能很好协调-2 分/次 专业水平1、进、销、存信息反映不完全-2 分/次

2、储存信息和实物不相合 -4 分/次 3、保证 24 小时手机畅通，发现联系不上-4 分/次 4、错发、不按计划收货-5 分/次 5、帐、卡、物记录不完全、不完整-3 分/次 6、专业水平欠佳，其它部门有抱怨(技术状态)-2 分/次 7、不按工作程序办事-2 分/次 8、每月大件盘存表不按时交纳-2 分/天 9、每月积压不合格明细表不按时交纳-2 分/天 10、货物摆放不整齐-2 分/次 职业素养 1、思想不端正，有投诉（查情况属实）

-10 分/次 扣

分 合 计 奖励情况 1、为改进部门工作提供合理化建议并被采纳 +3 分/次 2、为公司工作提供建设性建议并采纳 +5 分/次 3、公司级奖励 +5 分/次 4、经评议服务态度好 +3 分/次 5、在公司《博盈园地》上发表文章 +4 分/次 加 分 合 计 最 后 得 分

（≤120）

说明：100 分制，95 分以上为优秀，80 分及以上为合格，70分及以上为基本合格，60 分及以上为合格，60 分以下为不合格。

综合评价结果：分 级 总结部分：根据员工各自的工作能力，从实际出发，表扬先进以鞭策每一位员工在自己的岗位上努力工作，使本部门的绩效工作上一个新的台阶。

考核人评估：

考核人签名：

Q/BW·G0802-04 附录 2、绩效考核表（部门负责人）

编号：GJ0802/02-（样表）

年 月 日 姓名：

部门：总经理办 职务：

考核时间：

考核人：

考核人职务：

考核项目 考 核 内 容 评分标准 总分 得分 部门考核 不重新考核，按专项考核结果 ≤120 关键指标 计划的可行性，计划实施的监控 非调整每更改 1 次扣 2 分 100（注：此三项指标根据部门职能由人力资源部制定，指标可以不同）

规章制度的纠察，部门关系的协调 缺项扣 5 分； 投诉属实每次扣 1 分

公司级会议的组织安排 投诉属实每次扣 2 分 质量考核 不重新考核，按专项考核结果 ≤120 安全考核 不重新考核，按专项考核结果 ≤120 成本考核 不重新考核，按专项考核结果 ≤120 小 计 考勤情况 1、事假 每次扣 1 分 2、病假 每次扣 0.5 分 3、旷工 每次扣 5 分 4、迟到、早退 每次扣 2 分

奖惩情况 1、为改进部门工作提供建设性建议并被采纳 每次加 2 分 2、为领导决策提供建设性建议并被采纳 每项加 5 分 2、公司奖励 1 次加 5 分 3、书面警告 1 次扣 2 分 4、通报批评 1 次扣 5 分 合 计 得 分 说明：

优秀（95 分及以上）

合格（80-94）

基本合格（70-79）

不合格（70 分以下）

综合评价结果：

分

级 考核人评语：

考核人签名：

Q/BW·G0802-04 附录 3、绩效考核表（部门）

编号：GJ0802/03-（样表）

年 月 日 被考核部门：

考核时间：

考核小组成员：

考核项目 考核内容 评分标准 总分 得分 部门目标完成情况（90 分）

1、按时、保质完成总经理办公会布置的任务 未完成每项扣 5 分，单项扣完为止 2、按时、保质完成部门周、月计划 30 3、按时、保质完成部门日常工作 20 4、按时、保质完成公司交办的其他任务 未完成每项扣 2 分 10 协作情况（10 分）

1、部门内员工思想统一，工作热情高 列举事实，1 分/件 5 2、部门间协作顺畅，无不配合或配合不力现象 列举事实，1 分/件 5 小 计 100 奖惩情况 1、部门受奖励 每次加 5 分

2、部门受表彰 每次加 2 分 3、员工受表彰 每次加 0.5 分 4、部门受罚 每次扣 5 分 5、员工受罚、书面警告、通报批评 每次扣 0.5 分 6、部门被投诉且有事实依据 每次扣 2 分 7、员工被投诉且有事实依据 每次扣 0.5 分 8、为改进部门工作提供合理化建议并被采纳 每次加 0.5 分 9、对公司工作提供建设性建议并被采纳 每次加 2 分 10、宣传稿件 2 篇 每篇加 1 分，缺篇扣 1 分 小 计 合计得分 ≤120

说明：

优秀（95 分及以上）

合格（80-94）

基本合格（70-79）

不合格（70 分以下）

综合评价结果：

分 级 总结部分：请说明该部门需要采取何种行动或接受何种培训来改善其工作，并根据以上各方面情况总结该部门的总体工作绩效水平。

考核小组评语：

考核小组负责人签名：

篇三：

2020 学年第一学期 教学工作计划 新学期伊始，按照校教学工作计划的要求特制定本学期个人教学计划如下。

一、教学目标 1、让学生学到的知识技能是社会对青少年所需求的； 2、要让学生知道这是自己终身学习和发展所需要的； 3、贴近生活实际让学生爱数学，自主的学数学；

4、让学生掌握数学基本知识和技能。

二、在教学过程中抓住以下几个环节 （一）提高教学设计的针对性 课前备课，要从备目标、备教材、备学生、备教法等方面加强研究。有些教学内容，在设计时总是觉得难点很难突破，可以寻找一些参考资料，吸取别人的宝贵经验，改进自己的教学设计，提高教学效果。

（二）注重教学过程的实效性 教学过程应做到：通过激发兴趣，激发学生产生参与学习动机，及时点拨，指导学生参与的方法；创造空间，保证学生 严格要求学生做到找错、知错、改错，做到按要求独立完成，提倡学生做学后小记——错与改。

（四）突出对学生分层的指导性 辅导的内涵也不仅仅是辅导作业，还有学习方法的辅导，在辅导过程中要特别重视激发学生的学习动机、学习兴趣，指导学生的学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（五）强调评价结果的激励性 应善于发现每个学生的优点和长处，能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方，适时地进行评价。

三、教学措施：

⑴、课前认真备课，写好教案；课后及时作出总结反思，积

累教学经验。

⑵、增强上课技能，在课堂上注意调动学生的积极性，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。并在课堂上适当给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

⑶、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边思考，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

⑷、狠抓作业。要求学生自觉独立按时完成作业，若发现学生抄袭作业要及时采取适当的措施扼杀。同时对学生的作业批改应及时、认真，分析学生作业出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

⑸、做好培优、托中、补差的工作，注意分层教学，要优秀生保持优秀，中等生成绩易波动，基础知识不够扎实，多注意中等生的情况，多鼓励其学习，肯定和表扬他们，争取成绩提高一个档次。对学困生加强思想教育工作，具体教学工作上，辅导补充以前学习的知识断层，培养学困生学习兴趣。

⑹、及时复习检测。根据遗忘规律，遗忘呈现先快后慢先多后少的趋势，定期进行综合复习和测试，使学生稳固的把知识掌握好。

⑺、开展课外实践活动。定期召开学生学习经验交流会，成立课外兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动，开展小组合作学习，实行兵教兵的方式，即“师徒结对”形式，带动班级学生学习数学。

篇四：

2020-2020 学第一学期工作计划 一、指导思想：

学第一学期工作计划 本学期，我校以上级教育工作会议精神为指导，牢固树立科学发展观，严格遵循教育规律，以人为本，求真务实，与时俱进。狠抓常规管理，推进课程改革，加强教育科研，促进教育创新，推行素质教育。深化学校内部管理体制和运行机制改革，进一步提高管理水平和教育质量，为民办教育事业做出新的贡献。

二、总体目标：

1、努力打造洪外教育品牌，大胆深化课堂教学改革。课堂教学要在推进课程改革的基础上力创自己的风格;各学科带头人必须在各科教学中发挥示范作用，保证学科教学在镇内外的领先或突出。

2、进一步深化学校内部管理改革，狠抓教学常规管理，健全教学评价制度，把实施新课程改革与完善考核评价制度相结合，力争形成自身的教学和管理的优势特色。

3、以人为本，加强队伍建设。

4、大力建设校园文化，致力于数字化校园和“学习型”校园建设，最大限度地发挥学校现有信息化设备的功能，使其更好地为广大师生的工作学习提供便利。

三、工作措施：

(一)、德育工作 1、牢固树立“以人为本、德育先行”的观念，把德育工作放在各项工作的首要位置，整合学校一切德育力量，努力实现“三位一体”的全程管理、全面育人。

2、加强德育队伍建设，努力培养一支德育工作队伍尤其是班主任队伍。班主任队伍建设要有创新，要坚持每周定期汇报交流与学习培训相结合的例会制 度。对班主任日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励群体的作用。

3、充分发挥班集体、学生会的作用，进一步建立和完善学生自我教育、自我管理、自我评估的机制。进一步发挥家长学校的作用，整合学校、社会、家庭等各方面力量，做到学校、家庭、社会齐抓共管，形成德育工作立体网络。各班主任必须经常与学生家长保持联系，本学期召开二次家长会。

4、开展丰富多彩的德育活动，努力拓宽了育人渠道。举行各类形式的活动，建构学生行为规范养成教育的平台，让学生在活动中，通过各种无形的约束力规范自己的行为。

(1)、充分利用年级学生大会、班会，对向学生进行行为规范教育。

(2)、每周举行升旗仪式，学校领导、优秀班集体代表，进行国旗下讲话。

(3)加强法制教育和安全教育，坚持依法治教，建设平安校园。学校将继续聘请校外法制人员，为全体师生作专题报告，（4）重视校园文化建设。培育学校精神，营造和谐健康、积极向上的育人环境。同时重视学生心理健康教育。

(二)、教学工作

1、加强过程管理、环节管理，抓教学常规的落实。

围绕提高课堂教学效率、作业效率，贯彻落实“教学六认真”，严抓教学常规的落实，做到教学常规管理精细化、长效化，通过努力，使我校各科教学质量进一步得到提升。

（1)、学校对教学常规的落实情况进行月查，同时做好期中、期末定期评估。

(2)、改进对教学秩序、坐班、教研活动的日常督查形式，提高督查效果;进一步重视学生对教师教学态度、水平的意

见，督促有关教师及时改进教学。

(3)、完善听课制度，加强教师间的学习交流。教师每人每个学期随堂听课不得少于 20 节。

2、立足课堂教学，进一步推进新课程改革。

(1)、组建教学督查组，以校长为组长，所有教师参与课程改革。

(2)、重点抓课堂教学改革，切实转变教师的教学行为和学生的学习行为。经常组织课堂观摩、专题研讨等活动。

3、加强教育教学科研，走科研兴校、科研强校之路。

教育教学科研是提高教师业务能力，提高教学质量，促进学校发展的有效途径。

4、加强和改进学校体育、卫生工作 学校一如既往地重视学校的体育卫生工作，加强对校运动队培养训练工作的指导和支持，提高体育课的教学质量，切实保证学生的体育活动时间，提高全体学生的体质和健康水平。

四、学校大事安排 九月份（1）制定工作计划和班级计划；（2）更换老化电线（3）做好本月月考准本工作；（4）做好庆祝“10.1”工作

(5)进行作业、教案等常规检查；（6）对新考编教师进行听课（7）做好督导评估的准备工作（8）召开校会，表彰上学期取得优异成绩的学生，布置本学期的各项工作； 十月份（1）第一轮听课（2）月考表彰大会（3）秋季运动会（4）本月月考工作（5）作业、教案等常规检查（6）进行“四防”演练 十一月份（1）召开月考表彰大会（2）进行第二轮听课（3）举办书法绘画比赛（4）期中考试准备工作（5）举办诗歌朗诵比（6）作业、教案等常规检查十二月份（1）召开家长会（2）期中考试表彰大会（3）作业教案等常规检查

（4）举办教师观摩课 元月份(5)感恩节活动（1）作业、教案等常规检查（2）迎接期末考试（3)召开表彰大会（4）教师总结会（5）完成各项档案资料的汇总与统计（6)交流新学期各学科教学工作计划 篇五：

2020-2020 学年第一学期工作计划 2020-2020 学年，是 XX 分校成立后的第三个学年，是学校规模继续壮大的一年，是稳中求新，新中求实的一年，学校将继续发扬拼搏精神，扎实开展各项工作，开创北二分新的精彩！

指导思想 坚持“爱育精彩”的核心办学理念。通过教师、家长、学生的自育、互育共同成就自己的精彩。课程建设是实现上述思想最重要的载体，教师专业发展是实现上述思想最基础的保障。继续建设学习型组织，继续开发和完善适合学生发展的课程，为培养健康自信、明理修身、乐学善思、多才多艺的学生搭建开放多彩的平台。促进教师的自我发展，实现教师幸福工作、快乐生活。

一、重点工作围绕三个精彩进行阐释：

精彩教师：

1、以课堂为中心，通过“青蓝工程”、名师 1+3、成长杯赛课的形式，落实总校“生本、求真、对话、累加”和我校“倾听、思考、合作、表达”的课堂文化，推行“三段式”的课堂教学模式，努力追求“进与退”的教学艺术，进一步夯实洛阳分校的课堂教学特色。

2、以课程建设为载体，提升教师课程的开发能力，努力达到一师一课程 。

3、开展每月一期的读书交流活动，立足学生的人性、天性、规律性，探讨、实践。进一步提升老师爱的智慧。

4、重视和开展新教师的培训工作，实现角色的快速转化，文化理念的快速融入。

精彩学生：

１、继续落实“北二分”课堂常规和三段式的课堂文化，形成学校特色课堂文化，培养学生乐学善思。

２、继续开展校园“十节”，完善课程体系，培养学生身心健康，阳光向上。

3、继续完善社会实践课程，以体验促成长。

精彩家长：

１、继续开展家长讲堂，提升讲堂的质量，并将有特色的家

长课程安排全年级分享。完善家委会管理机制，创新和深入的开展家校沟通工作。

二、德育工作 1.继续以“一日常规”为抓手，夯实养成教育。

2.扎实开展好各项常规德育活动。组织开展好每一次升旗仪式，每一次德育十分钟，每一次班（队）会，每一次专题教育活动，每一次家长会，每一次集队放学，每一次中午就餐，每一次评先评优。

3.倡导班级文化建设的精细化和特色化。

4.落实《小学生日常行为规范》、《小学生守则》狠抓学生的常规。加强一日常规评比的检查、督促，约束极少数同学的不文明行为，净化、美化校园环境。通过倡议书、班会、宣传、评比等丰富多彩的形式促进学生良好行为习惯的养成。

5.抓好宣传阵地建设。发挥宣传橱窗、黑板报、宣传作用，创造机会，更多地让学生参与到板报、橱窗的工作之中。

6．按年级开展不同主题的社会实践活动。一年级“找春天”、二年级“参观海洋馆”、三年级“参观食品厂”、四年级“参观拖拉机厂”、五年级“清明扫墓”、六年级“拉练”。

7．高度重视安全教育。真正落实法制进校园、一月一演练与时时说安全。增强师生、家长和全社会的安全意识，提高学生自我保护意识和逃生技能。组织广大学生学习安全知识，普及安全教育，使安全教育有声有色、入脑入心。

8.继续深化“一月一主题”教育活动。充分结合节日、纪念日和上级部门的布置等切实开展有效的主题教育。

高校基层学生干部的能力培养 篇5

[日期：2006-10-19 10:09:11]

[字体：大 中 小] 高校基层学生干部分布在不同的工作岗位上，从院系团学组织、学生社团到班委会、团支部等，不同的岗位有不同的职责与要求，但有些基本的能力是都必须具备的。

一、学生干部的组织、管理能力

组织管理能力是学生干部的基本能力之一。具体可以分为组织能力和管理能力两种。要想圆满地完成一项工作，这两者是密不可分的。

组织能力是指为了有效地实现计划，灵活地运用各种方法，把活动的各个部分、各个环节，从纵横交错的相互关系上，从时间空间的相互关系上，有效合理地组织起来的能力。包括科学决策的能力，选用人才的能力，综合协调的能力，沟通信息的能力等方面。组织能力是学生干部做好工作的关键。

管理能力，指在一定的活动中，能根据实际情况，通过多种途径，对各方面进行协调，顺利达到预定目标的能力。在这里最重要的是要学会协调，注意横向联系，避免造成选题、人员、物力、时间等方面的重复与疏漏，还要注意听取不同层面，不同背景的同学意见，比如干部与群众，老师与同学等等。

学生干部的组织管理能力是建立在高度的思想觉悟、认真负责的工作态度和无私奉献精神三者结合点之上的，主要包括以下几个方面：

一要有魄力。就是要有勇气，敢想敢干，敢于负责，不怕担风险，不怕受挫折，不怕得罪人，确定目标后，就不会畏首畏尾。有魄力不等于蛮干，而是冷静、沉着地做出决断。

二要有号召力。就是学生干部在青年中要有威信，能带动和影响青年；有团结人的本领，善于团结不同类型的青年，能够最大限度地把青年团结在自己的周围，而且心胸豁达，宽容大度，不为小事斤斤计较；处理问题主持公道，能以理服人。

三要有社交能力。就是指活动能力很强，有助于打开工作局面。学生干部要学习同各方面的人打交道的本领，善于同各种人交往，善于打通同各部门的联系，取得他们的支持和帮助，减少工作中的阻力。

四要善于用人。就是在了解不同人的不同特点、特长和才干的基础上，委派他们做最适宜、最能发挥其优势的工作，做到扬长避短。

五要善于谋断。合格的学生干部应该是足智多谋的，即经过反复思考能够提出解决问题的正确办法或主张。除了谋略之外还应敢于决断，否则就会错过实施的时机，失去价值。组织管理能力是不断发展更新的能力集合，因此，学生干部在学习、掌握这种能力时，应该采取科学的态度，不断地在实践中进行学习和总结。

二、学生干部应培养和提高创造性的工作能力

创造性的工作能力是指在工作中善于发现新事物，勤于思考，善于观察，勇于提出新见解、新方案，善于从本支部的实际出发，开创工作新局面的能力。

要创造性地开展工作，就要有超越常规的思考能力和勇于创新的精神。学生干部的工作没有千篇一律的工作方法，各班的团员青年的情况各不相同，死记一些领导原则是不能提高领导效能与艺术的，“永远不因袭老办法工作”应该成为学生干部的座右铭。

二十一世纪将进入以智力资源为主要依托的知识经济时代。知识经济的核心是“创新”，创新需要创新型人才，那么我们的学生干部就理所当然的承担起创新型人才的角色，带领广大青年学生进行开创性的工作，以适应新形势、承担新任务。那么，学生干部如何进行创造性的工作呢?首先必须具备开创新局面的创造能力，还要具备创造性的思维素质。

(一)创造能力，这是指领导者充分发挥自己的主观能动性，勇于打破传统的格局，突破条件的限制，推陈出新，打开局面的能力。包括：

1、感知力，即通过观察、感觉和知觉，使人同外面世界联系起来，从而产生对客观世界感性认识的能力。

2、记忆力，即将收到的信息和材料，保存和储存下来的能力

3、思考力，即对已取得的知识进行分析和综合、推理和判断的能力。

4、想象力，即人在头脑里表现出过去感觉过的东西，创造过去未曾遇到的物体和现象，产生尚待创造的东西的概念的心理活动。

这四种基本能力是构成创造力的基本要素，它对提高人的创造力占有极其重要的地位。

(二)创造性的思维素质。学生干部要成为一个创造型的人才，必须提高创造性的思维素质。

1、有创造的信心。自信心是迈开人生的第一步，是积极人生的开始。每个人都不可低估自己，不能让疑心抹煞了自己的创造力。

2、开放性想象。学生干部应努力打碎束缚自己想象力的枷锁，对任何事都应表示关心和兴趣。随时随地把一系列问题加以组合、分析，创造性往往产生在意想不到的组合思维之中。

3、开发潜意识。人们的意识常常只有1／10在工作中显露出来，其他9／10都是潜意识。在思考问题中，常常要与潜意识相冲撞，在思考和冲撞过程中，脑子中的潜意识不时会冒出火花，使问题得到突破性的解决办法，这就是潜意识的发挥。潜意识是人们长期学习、积累的结果。知识越广博、经验越丰富，横向联系越广，潜意识就越容易发挥。

三、学生干部应掌握的语言艺术与写作技能

语言艺术：由于工作的需要，学生干部经常会遇到在公众面前讲话的情况，比如组织会议、主持各类活动、述职演讲等等。如果能够掌握一定的语言艺术，将会为自己的工作增添光彩。学生干部在讲话中应特别注意以下三点：

(一)言辞精确，举例恰当

学生干部在讲话中应做到“三忌”：一忌“八股”，即每次讲话都是一个模式，如表扬几点、批评几点、要求几点，其间没有具体事例的生动叙述，显得空洞、呆板；二忌“嘴碎”，即讲话无条理，看到就说，想起来就讲，显得太随意；三忌“独裁”，讲话中从不解释为什么，甚至运用“镇压”、“责备训斥”的方法，使听者反感，达不到效果。

讲话过程中恰当地举些事例，不仅能形象地说清内容，而且会使团员感到事实与道理水乳交融。

(二)言为心声，动之以情

精彩的内容需要精彩的语言表达。如果说的内容要使人感到出奇制胜，那么“怎么说”就要考虑妙语惊人。学生干部在对团员青年进行讲话过程中，如果缺乏对团员的亲密情感，那么语言一定显得苍白、呆板。因此，如果能以火热的情感、亲切的话语、商量的口吻和团员青年讲话，学生干部就不会给人以高高在—上的感觉，而是代表了广大团员的心声，从而使彼此之间创设一种“心理相容”的情感氛围，达到“情通而理自达”的效果。

(三)批评时要讲点艺术

学生干部对团员进行批评时要讲究策略，使“巧”劲，讲艺术。应选好恰当的时间和地点，运用幽默的语言，通过讲故事，举实例，让团员自觉领悟其中的含义，并注意点到为止，最后别忘记对该团员身上确实存在的优点进行肯定，这样会使对方欣然领悟学生干部的一番苦心，效果自然就能达到了。

学会表达自己的思想有一些基本要求：比如表达要清楚、得体、生动、充实等，而不同的场合又有不同的要求。

下面从几个方面来讲学生干部应掌握的语言艺术。

1、述职演讲的艺术

学生干部在参加评选优秀、工作总结的时候都要遇到述职演讲，那么应注意那些问题呢?

(1)所讲事迹必须要真实。因为学生干部讲的都是周围的老师、同学能看见的，所以稍有虚假之处，都会引起听者反感

(2)讲话要抓特色。述职一般是几个或几十个人，大

家的工作大体一样，所以如果说一样的话，就不会吸引听众。一定要抓住“别人没有的”东西讲。

(3)态度要谦虚。切不可妄自轻视其他发言者。不要因为自己做出了一点成绩就目空一切。

2、主持会议的艺术

学生干部经常要组织、参加一些会议，那么怎样在会议上发言、讲话呢?在会议上发言，讲话要注意以下几个特点：

(1)一定要提前做好准备，做到思路清晰，观点明确。

可以写成书面材料，可以拟定提纲，即使是即兴发言，也要在脑子中有一个提纲，以免信口开河。

(2)说话的速度、音量要适中。要让大家听清楚，既不能过快，声音过小，也不能过慢。

(3)语气要得体。要把握好分寸，谦虚、和蔼。不能吵嚷，不能用教训人的口气说话。

(4)要简短，勿冗长。这是会议的一种客观需要。如果——个人的发言时间太长，会使听者感到疲劳。

3、主持各类活动的艺术。

作为一名学生干部经常要组织一些活动，有时就会作为主持人出现在现场。如果能掌握一些主持的艺术，就会对整个活动起到锦上添花的作用。

(1)设计一个精彩的开场白。开场白是“脸面”，一段好的开场白会使观众耳目一新，收到“未曾开戏先有情”的效果。方法有：直抒胸怀式、高度概括式等。

(2)串联好每一个环节。具体的方法有：朗诵式、问答式、承上启下式、沟通观众式、悬念式、借代式等。

(3)完美的结束语。成功的结束语会使活动的寓意升华，给人以回味无穷的心理享受。如：继往开来式、热情讴歌式、憧憬未来式等。

(4)灵活应付突发事件。主持人除了要记好已拟好的台词外，还应准备一些小故事、谜语、游戏等小点缀。一但场上出现了人员失误、灯光音响故障等，就能有条不紊地进行穿插。这样既保证了活动不中断，又活跃了气氛。

写作技能：学生干部在工作中经常需要进行公文写作，掌握常用公文的写作技巧是学生干部必不可少的基本功。特别是请示、报告、总结、计划等。

（一）请示、报告

请示 A.概念

请示是适用于向上级机关请求指示、批准时使用的一种公文文种。

请示的适用范围是：向上级机关请求指示、批准的事项。

请示是一种期复性的上行文，是下级机关向上级机关反映并请求帮助解决疑难问题的重要公文，它使下级机关通过公文往复接受上级机关的决策意见，解决本机关、单位在公务活动中待处理的具体问题。

陈述意见，请求指示。对在本地区、本单位即将发生或已经发生的原则性的重大问题，按成规难以处理的问题；执行上级统一规定有困难的问题等，都可以也必须及时向上级机关说明情况并提出建设性意见，请求上级给予明确指示。

提出问题，请求帮助。在工作中遇到不可预见的困难，或对解决面临的问题，本单位、本部门因职权所限无权处理，都要迅速向上级反映问题，请求帮助解决。

说明情况，请求裁决。对在工作中遇到的尚无明确规定的新问题等时，应及时上报，请求上级给予指示。

提出建议，请求解决。对有关政策、法规或上级机关规定、指示的界限理解不全面、把握不准确时，要及时请求上级机关给予明确、具体解释。B.特点

1、行文方向的定向性 请示只能发往固定的、明确的上级机关，使其予以批复。

2、行文内容的请求性

请示是向上级机关请求指示和批准的公文，具有请求的性质。（与报告对比，报告是向上级机关汇报工作、反映情况、答复上级机关的询问或要求的公文，具有陈述的性质）

3、行文目的的求复性

请示的目的是请求上级批准，解决某具体问题，要求作出明确答复。（与报告对比，报告的目的则在于使上级知道掌握某方面或阶段的情况，不要求批复）

4、行文时机的超前性

请示所反映的内容、涉及的事项一般来说都是即将发生或将要遇到的，行文一般在事前进行。下级机关只有得到批复后，即获得上级机关明确指示或批准，才能按上级的意见进行工作，处理有关问题，决不能“先斩后奏”。（报告则可在事后行文，也可在工作进行中行文，一般不在事前行文）

5、请求事项的单一性

请示的事项只能是一件事或一个问题，不能一文数事，以避免因给上级机关批复造成困难而贻误工作。（报告可以一文一事，也可一文数事）C.类型

从内容、目的的角度，请示通常可分为如下几类：

1、求示性请示

本单位在工作中出现了新情况，遇到疑难问题，无章可循，且关系重大，须领导机关给予指示；或因情况特殊，难以执行现规定，提出政策性措施，要待上级机关批示后再行实施的。

2、求准性请示

下级机关请求上级机关审核批准某事项或开展某项工作的请示，属于请求批准的请示。这类请示多用于机构设置、审定编制、人事任免，重要计划、决定，重大决策，大型项目安排等事项，这些事项按规定本级机关无权决定，必须请示上级机关批准。

这类请示还包括，为完成上级机关交办的事项，或实施本单位重要项目而缺少人力、财力、物力，不满足这些条件就难以成就的，报请上级机关批准调拨使用。

3、求批性请示

业务部门对工作作出安排，提出具体办法，但不能要求行政机关执行，便呈请上级机关认定形成批转性公文。于是，部门意见转化为机关的决策，下级机关即可照此办理了。D.写作

1、请示的结构写法

请示的结构形态包括：标题、主送机关、正文和落款署时等。

（1）标题

请示的标题一般由发文机关、事由、文种三者构成。有时为简洁起见，可去掉发文机关，由事由和文种两部分组成。

（2）正文

正文可分三部分：

一是事由（或引据）。写明请示的起因，即请求指示和批准事项的依据，一般可运用叙事、说理相结合的表达方式，说明为什么要请示及请示的缘由，事实要清楚，说理要充分，用语要简练，把为什么要请示说明白。

二是请示事项（或主体）。写明请示事项，即要求给予指示、批准的具体问题和事情，必须叙述清楚，讲清问题和事情的基本情况，遇到什么困难，有什么问题，要直陈其事，简洁明了。如果是请示批拨资金、物资，则应写明需要的金额、品名、规格及数量等；如果是请求对某一工作的指示或对处理某项问题的批准，则应提出自己的意见或处理办法；如果有两种以上的方案或意见，则应表明自己的倾向性意见，以便于上级机关作出正确的判断和决策，从而得到及时准确的回答。

三是结尾（请示要求）。同样单独设段。虽然通常只用寥寥几笔，都是表明行文机关基本要求的部分，要精心设计，谨慎用字。常用的结语有“妥否，请批示”，“以上意见当否，请批复”，“上述意见如无不当（妥），请批转有关地区（部门）执行”等。

2、请示的格式要求

一般由秘密等级及保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等部分组成。E.注意事项

1、坚持一文一事。一份“请示”要由上级机关同一部门批复。反之，一文数事，要由几个部门回答，则必然贻误工作。

2、不能越级请示。各级机关都有一定的权限，上下级机关之间也有一定的分工和职责范围，因此在请示工作时，一般要逐级向上请示。

3、不要多头主送。一般只写一个主送机关，如需同时送其他机关应用抄送形式。有的单位认为同时向上级几个部门报送一个请示，会引起重视，殊不知都管都不管，都不予批复反而误事。

4、请示原则上不同时抄送下级机关。请示中的意见在未被批准之前并不生效，所请示的事项也常有不予批准的，因此，除极特殊的情况外，请示原则上不同时抄送给下级机关。

5、除领导直接交办或特别紧急的事项外，“请示”不得直接送领导者个人。凡属上级机关已有明确规定，下级单位职权范围内能够解决的问题，应当自行解决，不应将矛盾上交。

报告 A.概念

报告是适用于向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问时使用的一种公文文种。从上述报告的概念，可以看出，报告的适用范围是：向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。根据领导同志要求和实际工作需要，为防止需要上级机关办理的意见或建议夹带于“报告”中，同时考虑新增加了“意见”这个文种，新的公文处理办法在“报告”的适用范围中删去了“提出意见或建议”的内容。

报告是属于陈述性的上行文种，是上下级之间沟通情况，协调工作的重要公文。它使上级机关能够及时了解下情，掌握下级机关的工作情况，从而更好地指导下级机关正确贯彻执行党的路线、方针、政策，避免被动，争取主动，减少工作中的失误。报告属使用频率较高的上行公文，适用范围较广，在公务活动中的意义、作用也比较重要。

反映情况，传递信息。了解情况，掌握政策，是领导机关的两大职能。而了解情况是掌握政策的基础，是实行科学管理和正确决策的基本要素。通过报告，经常向上级机关反映情况，传递信息，是下级机关的一项重要任务。汇报工作，争取支持。定期的阶段性工作汇报和不定期的重要工作汇报，使上级机关能及时掌握本单位、本部门的工作进度情况，有利于取得上级机关的支持和帮助。

说明情况，答复询问。对上级机关提出的询问，下级机关要以报告的形式认真负责地给予答复，及时说明情况，便于上级机关作出决断。B.特点

1、行文的单向性

报告一般不需要受文机关批复和反馈，属一种单向行文。

2、时限的不定性

报告所反映的内容、涉及的工作，是正在进行中（指一个阶段已完成）或已经完结的事项，行文可根据实际情况，随时进行，文于事具有相对的滞后性。

3、内容的广泛性

报告的内容一般不受限制，可以是一文一事，也可以是一文数事，反映多方面的情况。

4、写法的灵活性

报告种类较多，一般行文篇幅较长，结构安排不拘一格，怎样分层分段要视具体内容和行文目的而定，因文而异。这种文体在写法上具有相对的灵活性，在文字表达方式上，以陈述性语言为主。C.类型

报告种类较多，可以从用途、性质、内容等方面划分。按其行文目的、作用不同，可分为工作报告、一般情况报告、答复上级机关询问报告等等；按起内容和表达的形式不同，可分为专题报告和综合报告。

工作报告主要是就某一阶段工作进展的情况向上级机关或大会所作的汇报，它着眼于对前一阶段的工作总结，同时一般性的分析存在的问题，并有针对性地提出下步工作的意见。

一般情况报告指向上级机关反映情况的报告，即及时把本地区、本单位发生的重大问题，在一定范围内带有倾向性的情况，向上级机关报告。情况报告与工作报告的不同之处主要在于，情况报告不局限于某一具体工作，不讲具体工作进展情况，只讲客观存在的或突然发生的情况。例如向上级机关反映自然灾害的情况，突发事件的情况。这类报告的特点是时效性很强，发生的事情，要非常及时的向上级机关报告，有些情况要用电话先报告，然后书面报告。答复上级机关询问的报告，顾名思义，例如上级领导对群众来信来访中反映的问题，或文件材料中反映的问题，批示下级机关查办，或询问有关情况，下级机关办理完毕，需用书面形式答复上级机关。

综合报告是反映本地区、本单位全面工作情况的，常常采用工作总结与工作计划相结合的表现形式，如在各类代表大会上所作的“工作报告”。而专题报告则是专门反映本地区、本单位、某一方面情况的，有时也用于答复上级机关的询问。D.写作

1、报告的结构和写法

由于报告种类不同，行文目的不同，写法也不尽相同。报告一般由标题、主送机关、正文和落款等组成。

（1）标题

报告的标题一般由发文机关、事由、文种三者构成，可以根据需要省略发文机关，但事由和文种不能省略。

（2）正文

报告正文分三部分：

引据。简明扼要地讲清楚发文的背景、缘由或依据，可以成为全文的提要，即“重片言以居要，乃一篇之繁荣”，便于读者有个总概念。在这部分最后，通常的习惯性过渡用语是“现将有关情况报告如下”之类，以此领起下文。

主体。即报告事项部分，要叙述报告的具体内容。如果内容较多，篇幅较长，可采用分题式、分条式或两者相结合的方法进行叙述。对于工作报告，应写明做了哪些工作，取得哪些成果。然后概括出基本经验，再写明存在的主要问题和下一步工作意见。对于答复报告，则应强调针对性，紧紧围绕上级机关的询问和要求，写清问题，表明态度，提出意见。

结语。通常使用以下习惯性用语：“特此报告”或“专此报告”等；工作报告，结语可用“以上报告，请审阅”。

（3）落款

包括发文机关和发文时间。

2、报告的格式要求

一般由秘密等级及保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等部分组成。E.注意事项

1、报告写作的一般要求

在掌握充分材料的基础上，进行综合分析，提炼出正确的主题和新颖的观点，然后用简洁的语言来表述，具体要求做到：

（1）主题要明确，思路要清晰；

（2）观点要鲜明，内容要真实、具体；

（3）重点要突出，文字要简练；

（4）报告中不能夹带请示事项。

2、综合报告的写作要求

由于综合报告的特点，因此在撰写时，往往要汇总各方面的情况和材料，既有正面的，也有反面的；既有具体的，也有概括的；既有典型的，也有一般的，等等。但是报告的篇幅极其有限，因此没有必要也不可能“包罗万象”，将所有材料不加选择一律写入文中。“综合”决不是搞材料堆积，这样就必须采取正确方法，对所获取的材料进行认真的整理和加工，从中遴选出切当的、最能充分而有力的说明问题的材料，以便更好的表现和烘托全文的主旨。要做到这一点，并非轻而易举之事。一般来讲，必须认真处理好以下几种关系：

（1）“点”与“面”的关系。“点”是指反映局部问题、个别事例、特殊情况的材料；“面”是反映全局问题、整体概貌、一般情况的材料。在筛选和组织材料时，除运用必要的“面”上的概括材料外，还要运用“点”上的典型材料，二者相辅相成，互为补充。只有这样，才能使行文内容充实具体，说服力强。否则，仅有“点”而无“面”，则必然导致报告内容零碎、狭窄，给人以纷乱感；相反，仅有“面”而无“点”，则会使报告内容失之空泛，缺乏力度。

（2）“详”与“略”的关系。撰写报告必须对材料进行合理的安排和组织，做到重点突出，详略得当；主次分明。对于重点内容则详写，使之居于主导、突出地位，反之，则略写甚至不写。所谓“重点”，一般是指：能够影响全局的工作或情况的材料；能够对当前或今后工作有重要指导或推动作用的材料，能够代表和反映本机关或本地区工作中存在的带有普遍性或倾向性问题的材料，等等。撰写综合报告，必须紧紧围绕这些“重点”内容进行叙写，笔墨要凝练、集中；重点材料要详细具体，用墨宜多，一般性材料则略写，惜墨如金。切忌信笔拨洒，平分秋色，不分主次，眉毛胡子一把抓。否则会严重影响报告的质量。

（3）“事”与“理”的关系。“事”即有关工作或事件情况，“理”即对工作或事件情况进行分析、议论。一篇优秀的综合报告还应是“事”与“理”的高度统一体。争取处理好二者之间的关系是写好综合报告的重要环节。撰写时既要将有关的事实情况详尽、具体的加以叙述，又要对其进行必要的分析，提出问题的实质，说明本机关已经做的工作或拟采取的解决办法。只有事实，没有精要的分析，所撰写的报告必然失于现象的罗列，搞成“流水账”；相反，只有分析、说理而无必要的事实作基础和论据，所撰写的报告必然失于空洞浮泛。

3、专题报告的写作要求

专题报告是下级机关将本机关或地区的某项工作、某个问题、某一事件或某一方面的情况向上级机关所作的报告。根据具体内容的不同，这类报告又包括建议性报告、答复性报告、检讨性报告，等等。其特点是内容集中、单一，篇幅较短，便于上级领导及时阅知和处理。在实际工作中，专题报告的使用频率极高，而综合报告则相对较少。要写好专题报告，需要认真把握如下几个问题：

（1）速度要快。专题报告应当就工作中发现的新情况、新问题及时向上级机关作出报告，切莫“贻误时机”。

（2）内容要专。专题报告要“一事一报”，内容明确集中、单一，便于领导了解和掌握，从而有针对性地作出处理。

（3）情况要实。专题报告对工作过程和成绩的表述，对有关情况的叙写，必须做到从实际出发，实事求是。要如实反映事物发展的本来面目和客观过程，切忌言过其实，或者为了达到某种目的，随意“扬善”或“隐恶”。否则，就会从根本上失去专题报告的存在价值，严重者还会给领导提供虚假信息，造成决策上的失误，其后果不堪设想。

（4）篇幅要短。专题报告在文字上应力求简洁，做到短小精悍。要做到这一点，要求公文写作人员必须深入实际，认真进行调查研究，弄清事物发生、发展和变化的全过程，从中提取重点，抓住问题的实质。

（二）总结、计划 总结

A.总结的概念

总结是国家机关、社会团体、企事业单位等通过对过去一阶段工作的回顾和分析评价，判明得失利弊，提高理性认识，用以指导今后工作的一种常用文书。

总结可以使本系统、本地区、本单位、本部门某一项工作的实践活动由感性认识上升到理性认识，以便发扬成绩，克服缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。它可以为各级领导和机关提供基层工作的情况和经验，以便加强科学管理和指导。它还可以用于表彰先进，树立典型、交流推广先进经验，指导和推动面上的工作，促进两个文明建设的发展。B.总结的特点

（一）内容的自我性。

总结是自身活动实践的产物。它以客观评价自身工作活动的经验教训为目的，以回顾自身工作情况为基本内容，以自身工作实践的事实为材料，其所总结出来的理性认识也应该反映自身工作实践的规律。所以内容的自我性是总结的本质特点。

（二）回顾的理论性。

总结应当忠实于自身工作实践活动，但是，总结不是工作实践活动的记录，不能完全照搬工作实践活动的全过程。它是对工作实践活动的本质概括，要在回顾工作实践活动全过程的基础上，进行分析研究，归纳出能够反映事物本质的规律，把感性认识上升到理性认识，这正是总结的价值所在。C.总结的分类

根据内容的不同，可以把总结分为工作总结、生产总结、学习总结、教学总结、会议总结等等。

根据范围的不同，可以分为全国性总结、地区性总结、部门性总结、本单位总结、班组总结等。

根据时间的不同，可以分为月总结、季总结、总结、阶段性总结等。

从内容和性质的不同，可以分为全面总结和专题总结两类。D.总结的结构、内容和写法

总结一般由标题、正文和尾部三部分组成。

（一）标题。总结的标题大体上有两类构成形式：一类是公文式标题；一类是非公文式标题。公文式标题由单位名称、时间、事由、文种组成.非公文式标题则比较灵活，有的为双行标题，有的为单行标题。

（二）正文。

总结正文的结构由前言、主体、结尾组成。

前言。即正文的开头，一般简明扼要地概述基本情况，交代背景，点明主旨或说明成绩，为主体内容的展开做必要的铺垫。

主体。这是总结的核心部分，其内容包括做法和体会，成绩和问题，经验和教训等。这一部分要求在全面回顾工作情况的基础上，深刻、透彻地分析取得成绩的原因、条件、做法、以及存在问题的根源和教训，揭示工作中带有规律性的东西。回顾要全面，分析要透彻。

不同类型的总结，内容有所侧重，全面性总结其主体包括两个层次，即成绩和经验，存在的问题和教训。对于一般的工作总结，重点放在成绩和经验上。

总结正文的结构，主要采用逻辑结构形式。全面性总结根据过去一段工作中的成绩和问题，或者经验和教训的内在联系去组织材料。专题性总结以经验为轴心去组织材料。

结尾。可以概述全文，可以说明好经验带来的效果，可以提出今后努力方向或改进意见。

（三）尾部。包括署名和时间两项内容。如果标题中已有署名，这里可不再写。E.撰写总结应注意的问题

（一）首先要有实事求是的态度。工作总结中，常常出现两种倾向：一种是好大喜功，搞浮夸，只讲成绩，不谈问题；另一种是将总结写成了“检讨书”，把工作说成一无是处。这两种都不是实事求是的态度。总结的特点之一“回顾的理论性”，正是反映在如实地、一分为二地分析、评价自己的工作上，对成绩，不要夸大；对问题，不要轻描淡写。

（二）总结要写得有理论价值。一方面，要抓主要矛盾，无论谈成绩或谈存在问题，都不要面面俱到。另一方面，对主要矛盾要进行深入细致的分析，谈成绩要写清怎么做的，为什么这样做，效果如何，经验是什么；谈存在问题，要写清是什么问题，为什么会出现这种问题，其性质是什么，教训是什么。这样的总结，才能对前一段的工作有所反思，并由感性认识上升到理性认识。

（三）总结要用第一人称。即要从本单位、本部门的角度来撰写。表达方式以叙述、议论为主，说明为辅，可以夹叙夹议说。

一般而言，工作总结写好后，必须抄好一式两份，一份上交，一份用以指导自己今后的工作。计划 A.计划的含义和种类

计划是单位或个人对未来一定时间内要做的工作从目标、任务、要求到措施预先作出设计安排的事务性文书。

计划从性质、内容、时间等角度可划分出不同种类。从形式分有以下三种：文件式计划，分目标、要求、措施、步骤等环节，写作严谨具体，内容重大并有一定篇幅；条文式计划，以列出任务为主，较少涉及措施、步骤等；表格式计划，通常用于项目较多又具共性的内容，有时辅之适当文字说明，使计划简洁明了。

计划是个统称，像规划、纲要、设想、打算、要点、方案、意见、安排等都是根据计划目标远近、时间长短、内容详略等差异而确定的名称。

规划是一种时间跨度长(三年以上)，范围广，内容较为概括的计划。

纲要和规划相同，它们都是各级领导机关根据战略方针，为实现总体目标对某个地区或某一事项作出长远部署。不同的是纲要比规划更为原则和概括，一般只对工作方向、目标提出纲领式要求和指导性措施。

设想是一种粗线条的、初步的、预备性的非正式计划。相对来讲，其适用时限较长。

打算也是一种粗线条的、其想法不太成熟的非正式计划。相对设想，它的内容范围不大且考虑近期要做的。

要点是将计划的主要内容择要摘编，使之简明突出，它适用于时间相对较短的计划。

方案从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体周密，有很强可操作性的计划。方案一般适合专项工作，其实施往往须经上级批准。

意见属粗线条计划，它适用于上级向下级布置工作任务并提供基本的思路、方法，交待政策，提出要求等。

安排是短期内要做的，且范围不大、内容单

一、布置具体的一类计划。B.计划的结构和写法要领

计划一般由标题、引言、主体和落款几个部分组成。1.标题

计划标题一般由四个部分组成：计划的制订单位名称、适用时间、内容性质及计划名称。视计划文本的成熟程度，有可能出现第五个部分，即在标题尾部加括号注明：草案、初稿、征求意见稿、送审稿等。2.引言

计划通常有一个“前言”段落，主要点明制订计划的指导思想和对基本情况的说明分析。前言文字力求简明，以讲清制订本计划的必要性、执行计划的可行性为要，应力戒套话、空话。3.主体

如果说引言回答了“为什么做”的问题，那么主体要回答“做什么”、“怎么做”、“何时做”等问题。

目标与任务。首先要明确指出总目标和基本任务，随后应根据实际内容进一步详细、具体地写出任务的数量、质量指标。必要时再将各项指标定质、定量分解，以求让总目标、总任务具体化、明确化。

办法与措施。以什么方法，用什么措施确保完成任务实现目标，这是有关计划可操作性的关键一环。所谓有办法、有措施就是对完成计划须动员哪些力量，创造哪些条件，排除哪些困难，采取哪些手段，通过哪些途径等心中有数。这既需要熟悉实际工作，又需要有预见性，而关键在于有实事求是的精神。唯有这般，制订的措施、办法才是具体的，切实可行的。

时限与步骤。工作有先后、主次、缓急之分，进程又有一定的阶段性，为此在计划中针对具体情况应事先规划好操作的步骤、各项工作的完成时限及责任人。这样才能职责明确、操作有序，执行无误。4.结尾。可以展望计划实现的情景给人以鼓舞，也可以提出总的希望或者号召。5.落款。在正文右下方署名署时即可。

浅谈高校学生干部的培养论文 篇6

蔡仁学1，苏百荣2(1.海南政法职业学院 公安司法系，海口 571100;2.荆楚理工学院 人文社科学院，湖北 荆门 448000)

摘 要：学生干部是教师和学生沟通的纽带和桥梁，是高校学生管理工作的参与者，也是学校各项管理措施的实施者。他们在整个高校学生管理中起着至关重要的作用。针对高校学生干部的现状及存在的主要问题，有针对性地对学生干部进行培养，对提高学生干部的素质，改善高校的学生管理工作水平具有重要的现实意义。

高校学生干部的基本素养 篇7

关键词：高校学生干部,基本素养,心理素质

0前言

一般意义上的学生干部、学生骨干包括班级委员、学生党员、学生会干部、寝室长以及思想觉悟达到一定高度、具备一定办事能力的优秀学生。学生干部是老师的左右手,是沟通同学与老师的桥梁,因为学生干部自身也是学生,代表了广大同学的利益,同时这个群体又与老师有着紧密的接触,可以起到很好的沟通作用。现在中国高校中普遍存在的一个现状是:辅导员老师的工作量巨大,一名老师可能要管理200~300名的学生,如果单从时间分配上来简单地计算,老师的关注均分到每个同学身上是很少的,即使每天找一个人谈一次话都要花上一年的时间,更别说其他方面还有很多日常性事务。如果所有的学生事务都要求老师亲力亲为是不现实的。所以,老师管理同学需要依靠学生干部,从班级、宿舍、学生会、党组织等各个方面多层次全方位对同学们的学习生活形成一种覆盖,而对于学生干部而言,在服务同学的同时对自己也是一种锻炼。那么一名合格的学生干部应该具备怎样的基本素质呢?

1 学生干部的表率责任

学生工作是学生干部和优秀学生的培养与教育摇篮,每一个新生在进入高校时都曾希望在大学的四年里能得到充分的锻炼,成长为能够独当一面,在自己所处的群体里面出类拔萃的人,也许成为一个团队的领导者,最大限度发挥自己的作用与影响力。但是进入高校后,经过了最初的磨合期,当新鲜感消耗殆尽,相当比例的学生会表现出一种对于班级活动、集体事务的漠不关心,如果放任不管,这种情绪在学生群体中便会有传染、蔓延之势。举一个例子:作为培养高校学生干部的重要基地,团校的举办应该出现踊跃报名的现象,然而我们面临的现状是:团校报名往往演变成名额强行分配到各班的“抓壮丁”。之所以出现这种情况,不能一味地归咎于同学,有可能是团校的内容的安排脱离了实际,形而上学的内容的充斥、空泛的说教让大家觉得学不到什么真正的东西。所以,将来团校的内容应该尽量贴近干部培训的实际,给同学讲授一些切实有用的知识与经验。当然,这并不是意味着我对团校授课中的形而上学持否定态度。共青团的全称是共产主义青年团,那么其中关于思想意识形态的内容当然是必不可少的,形而上学的内容也不是没有意义,只不过可能刚入校新生的觉悟还没有能够达到这样的一个高度,一味的宣讲反而引起同学们的反感。但是理论对于实际的指导作用还是巨大的。

作为一名大学学生干部和学生骨干,关键时候姿态还是要有的。这种时候要考虑到自己是学生干部的身份,不能只是从自己的角度出发思考问题,认为没什么实质性的内容就不去参加。这种时候作为学生干部积极参与对其他同学所起到的形式意义大于对于学生干部自己的实际意义。比如作为学生干部不能因为自己认为对于某门课程知识的牢固掌握就带头逃课。学生干部在各个方面都应该是其他同学的榜样与楷模。如果其他同学看到连学生干部都不主动参加,活动肯定不能顺利开展。一个识大体、顾全局的学生干部才能算得上老师的得力助手。所以要做好学生工作,学生干部和老师一定要一条心,任何不理解与委屈留到下来沟通与交流。

2 德才兼备、德胜于才

评价一名学生干部是否称职标准是多方面的,既要看德、也要看才。德是指一个同学的品行,也是作为一个管理者最看重的。虽然我们经常说德才兼备,但“德”还是排在“才”前面的。从一个要管理几百人的老师角度上来说,一个品行端正的学生肯定比一个聪明的捣蛋者要亲切些。而且能力是可以通过不断的锻炼得到增强的,很多时候态度决定一切。只要同学的态度端正,愿意向好的方向发展,老师是绝不会吝啬给同学锻炼机会的。经验告诉我们,一个真正具有崇高声望、受人们尊敬的人是从生活中的一言一行中积累起他的威望的。“贪小便宜吃大亏,吃小亏得大便宜”、“吃亏是福”、“难得糊涂”,这些中华文化中世代相传的经验之谈无一不是在阐述这个亘古不变的道理。我们对于一个学生干部和学生党员的要求,从来都不是仅限于他的个人能力有多么强,如果不能融入班级,融入同学,得不到其他同学的信任,注定在学生工作中将一事无成。

如何积累自己的威望呢?这个一方面来源于每个人的个人魅力突出,只有自身的能力过人别人才会对其信服,有谁会听命于比看起来自己还差的人呢?另一方面就是自己的态度,一个人若事事都能从集体利益角度出发,最终都会得到承认。如果一两件事情无法获得他人的认同,但正所谓日久见人心,努力的为班级付出所有人都是会看得到的。

3 学生干部的工作能力

刚进入高校学习的某些学生干部的做事能力上有所不足,需要进一步加强。很多事情如果没有老师的全程指导,总会有些细节做的不尽如人意。辅导员老师毕竟平时还有很多事务需要处理,有时并不会把每个步骤都详细做好安排,需要学生干部依靠自身的能力去完善,比如老师需要各班的课表电子版,有些干部就直接发了个课表,没有地点,没有上课周次,于是老师又必须重新统计。高校的一个重要作用在于充当了一个学校与社会之间的缓冲带,通过这个平台同学们可以逐步接触到社会,同时又避免一下子被暴露在残酷的社会现实之中的不适应。因此,社会上的很多规则在学校里很多方面也会有所体现。为了更好地为将来步入社会做好准备,同学们的眼光必须具备一定的前瞻性。而一个刚刚步入社会的学生,如何更加获得同事和上级领导的赞同和赏识,如何脱颖而出,小的细节很重要。有时领导想的是一个大的框架,小的细节需要你自己花心思去完善,甚至有些时候领导想到也不会跟你说那么详细,而认为你理所当然应该懂得去做。当然,高校不同于社会,学生的本业就是学习,不仅要学习专业知识,也要学习适应社会的工作能力。相同情况下,一个总是需要返工的下属(不一定是因为他自己的原因)很难比每次工作任务都能一次到位的下属更讨人喜欢。

4 学生干部心理素质上的成熟

在学生工作这条路上会遇到很多困难,相信有志于做学生干部的同学们也做好了面对困难的准备,那么委屈呢?作为学生干部,必须要站在更高的高度来考虑问题,时不时会遇到同学的不理解。有时明明是为了班级事务付出奉献却听到的是质疑的声音,面对非议很多心理承受力不强的同学往往选择退缩。所以学生干部必须具备强大的心理素质和坚定的信念:只要自己真心为大家服务,不因为其他人说三道四而怀疑自己,付出终究会得到同学们的承认,老师也会给予必要的支持。

类似的情况有很多,比如:在前面我们说过学生干部的思想需要高度跟老师保持一致。老师有时候做决定是站在学院甚至是学校更高的高度,而不是从班级小集体或者个人角度,这时候就是考验学生干部觉悟的时候,是当即表示出不理解、据理力争,还是先尽力配合老师化解大家情绪,事后再下来沟通协调?首先,当场对老师表示怀疑无疑会有损老师的威信,其次,老师据以做出决定的信息可能并不为同学们所掌握。而因为问题的敏感性,所以老师当时也不能明确地告诉同学们原因,这时需要学生干部完全服从老师的安排,并帮助疏导其他同学不理解的情绪,这个过程中可能招致周围同学的不理解。对于心中的疑虑和委屈,学生干部可以下来跟老师表达,但当场不能质疑老师的权威,这是一个学生干部应该具有的最基本素质。

当然,虽然无法完全避免,但是我们可以通过工作方式方法的选择,来减轻自己在学生工作中所面临的压力。再举一个例子:作为班干部,对于班级的落后分子是有义务进行帮扶的,老师让学生干部进行课堂考勤也是对一些缺乏自制力同学的监督与帮助。但是这时很容易把学生干部推到矛盾的风口浪尖上来,激化矛盾,这时既要讲原则也要讲方法。比如老师可以让各班学委对成绩挂科的同学进行考勤,这是考虑到如果让班长团支书来做这件事情可能激化矛盾。同时,老师还可以安排其他班委对这样一个考勤行为进行名义上的监督,以此来减轻学委的压力。通过公开宣布这一政策,想要通过人情压力来逃避考勤就必须说通三方班委,而且还要消除三方班委之间对于相互监督关系的疑虑,这样一来难度就增加了三倍以上。所以说设置这样复杂的考勤机制不是老师不相信学生干部,恰恰相反是出于保护学生干部。目的根本不在于监督谁,而在于通过制度的设计来减轻执行的压力。“疑人不用,用人不疑”,这样大家才能完全的发挥出自己的能力。学生干部在平时也要注意工作的方式方法,不要直来直去,有时候要达到效果是要绕一点弯子的。

学生干部队伍建设是一项系统、复杂的工程,需要我们高度重视,常抓不懈。也只有通过充分发挥学生干部在学生管理工作中的重要作用,才能最终实现学生的全面健康发展。

参考文献

[1]罗军.改革开放以来高校学生干部队伍建设研究[D].西南大学,2011.

高校学生干部的个性化激励 篇8

关键词：个性化激励；高校管理；需求

中图分类号：G640　文献标志码：A　文章编号：1000-8772(2012)02-0149-02

一、高校学生干部激励中存在的误区

高校学生干部作为一个整体，主管老师对其实施激励时往往陷入一些误区，致使学生干部激励不能有效发挥作用。

(一)同样的激励适用于任何人

许多高校在实施激励措施时没有对干部的需求进行认真分析，而是“一刀切”地对所有的人实施同样的激励方式，结果适得其反。在具体激励方案实施中这种激励没有起到良好的效果，一些学生干部感到自己没有得到应该得到的东西，会对自己所从属的组织系统产生疏远感，有的直接退出该系统。从一般意义上来讲，凡是能够促进人们工作或有利于调动人们工作积极性的因素都可以看做是激励因素，人的激励因素不同，对同样的激励所产生的感受度也不同。

(二)激励等同于奖励

许多高校在实施干部激励时仅有奖励，没有应有的惩罚等负激励。从激励理论来分析，正负两个激励同时起作用，不能偏废任何一个，仅有的正激励可能导致干部工作积极性下降等不利影响，也不利于学生干部考核和培训等内容。也有一些高校制定了约束和惩罚措施，但在具体实施时往往流于形式，由于种种原因，没有坚决地执行，从而难以达到预期的激励效果。

(三)激励制度不明、评价标准不详

一些高校的激励制度和标准不透明，在具体激励时也没有对外适度公开，一些学生干部对此反映茫然。有劳动或付出，却得不到尊重，使他们不能依据绩效标准和激励制度来改进技能、改进工作，不利于学校工作的顺利开展。

二、基于需求和效用理论对个性化激励的分析

从上面的误区可以看到，学生干部个体工作目的不会是完全相同的，因而很难形成共同的意愿组合；组织目标形成的前提条件在于个体需要分别得到了满足；激励手段形成在于对个体需要的把握，增强了激励的针对性。因此，在高校学生干部管理中，需要进行基于个体需要和效用的个性化激励，以促使组织目标的实现。个性化激励是以满足不同个体需要为前提条件的、最大程度地实现组织目标的、个体意愿的集合。

(一)马斯洛需求五层次论

马斯洛在其1954年出版的《激励与个性》中提出了需求层次理论。该理论认为首先人是有需要的动物，其需要取决于他已经得到了什么，还未得到什么，已经满足的需要不能起到激励作用。其次人的需要有层次之分，从低到高分别为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。只有低层次的需要得到满足之后，较高层次的需要才出现并起到激励作用。

由于每个学生干部家庭背景、智力、经济条件、个人偏好等自身条件不同，所处的需要层次不同，这种需求符合马斯洛层次理论，从低到高逐一得到满足。对同一个人来说，由于时间、位置变化，需要也随之发生变化。依据马斯洛理论，已经得到的事物不能起到激励的作用，因此激励应根据个体未得到什么(即需求)来分析，每个人需求不同，激励方式便不会完全相同，这便要求实施个性化激励。

(二)效用理论

效用是满足人的欲望的能力，效用和需求相关，效用高，说明主体对此种事物需求大；反之则需求小。高校学生干部作为“理性人”群体，效用理论同样适用。学生干部从多种激励方式中选择自己的效用组合，根据自己成本付出总额去实现效用最大化。

学生干部激励方式总的来说分为两大类，即物质激励和精神激励，两种激励方式的效用组合分设为U1和U2，其表现形式物质激励(如奖金)，精神激励(如荣誉称号)分设为X1和X2。学生干部想得到以上两种效用要付出一定的代价，假设获取单位物质激励和单位精神激励成本价格分别为P1和P2，学生干部总是寻求效用最大化，于是形成了效用最大且值相等点构成的无差异曲线，其上两种激励组合不同。学生干部付出总额决定单个学生干部所得到的两种激励数量，即每个学生干部的预算线。当无差异曲线和预算线相切时，效用达到了最大化，也是理想状态。

在学生干部付出和所获激励不受主管老师干扰、信息对称前提下，学生干部付出所得到的效用大。这种付出主要指时间、金钱，但由于每个学生干部个人偏好、智力状况不同，总付出不同，形成的预算线不同，从而总的效用水平不同，搭配也不同。

以上分析仅限于激励中两大类而言，对于激励中每个小项而言也适用此理论。以奖金和口头表扬两种形式为例，个体干部根据自身需求偏好而愿意付出的成本不同，两种激励对个体干部效用总额和搭配便不尽相同，各自在切点处实现效用最大化。

三、个性化激励方案的设计及实施

个性化激励方案不仅能够尽可能地反映不同学生干部的贡献，能够体现利益分配的公平性，而且能够减小高校学生干部试图通过“租”的形式增大自身效用的可能性。在高校学生干部激励中应采用个性化激励，以下是其具体方案设计。

(一)评价个体的不同需要

这是个性化激励的前提。在承认个体差异的基础上，努力去找出差异，即发现个体的不同需要。在此过程中可以采取问卷调查法、访谈法、观察法等了解学生干部真正的需要，最大化地确定各类学生干部中每一个个体的需要。

(二)以个体不同需要评价结果为基础，对学生干部进行激励类型划分

在评价需要的过程中，由于一些学生干部有相同的家庭背景和个人偏好等，其需要会大致相同，这与个性化激励不相矛盾，反而正是个性化激励的体现和要求。对于某种学生干部来说，该种激励成效明显，而对另一种干部而言可能另一种激励能达到良好效果。以经济条件好的干部和经济条件差的干部为例，对前者而言，其生活比较宽裕，物质激励效用不大，而口头表扬、荣誉称号、个人在大学期间价值观实现则效果明显；后者经济生活水平较低，对奖金、物质资助需求更大。当然，这仅从经济条件好坏这一客观条件来分析，需求还和特定人的偏好等因素相关，这要求在评价需要时，尽力做到翔实、准确。另外，从性格差异上也可把学生干部分为若干类型。以性格外向和内向为例，性格外向者倾向于张扬个性，通过组织活动来实现工作价值观的追求；内向者可能更关注实务工作的有效运行。这种划分和上一种一样也不是绝对的，对个体需求应综合把握。在划分不同类型的基础上，对每个学生干部而言，其均属于不同的类型组合，分析每个类型中的主要激励方式，再考虑干部倾向各种类型的权重便可综合把握学生干部的需求。

(三)确保激励方式多样化并切实可行

在制定激励方式时应进行纵向和横向的比较，吸收本校历史上使用过和一些外校的有效激励方式；从国际水平出发，应借鉴国外的有效激励方式。另外，主管老师应立足于自身的激励体系，创新出适合自己的激励。多样化的激励方式应保证从实际出发，做到在本校切实可行。激励方式丰富时，学生干部从自身需求出发才更可能找到适合自己的最大需要，个性化激励更容易得到贯彻实施。

(四)尊重特殊学生干部的需要

对工作满意波动较大的学生干部而言，对其实施有效激励是个性化激励的体现。在实施过程中，以访谈法为主，通过和其沟通交流把握其真实需要，并对这种需要进行激励。比如，对一些担任某个职务但很少做工作或者工作绩效差的学生干部，可以根据其实际状况，实施有效的精神激励，给予其充分的社会尊重，以促使其转化为积极的、高绩效的学生干部。