写作巧取角度（精选8篇）
巧取角度
教学目标
1、运用发散思维，缩小话题，巧取角度。
2、要有自己独特的生活体验、感受和思考。
3、要角度小而集中，思路清晰，主旨鲜明。教学重点
运用发散思维，缩小话题，巧取角度。教学难点
要有自己独特的生活体验、感受和思考。教学准备
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2课时 教学过程
【新课导入】
古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”根据同一个命题，运用同一则材料，巧取角度就可以写出效果不同的文章；角度越是新颖独特，就越是能表达你对生活的独到见解。【写作指导】
一、吃透命题或素材。
报道模范人物，一般都从正面人手、大处落笔，写他的非凡业绩。姜孟之写《一双手》，采访中发现“天下第一奇手的价值”，就跳出常规，巧选角度，从刻画林业工人张迎善一双“半截老松木”般的大手落笔，引出他的模范事迹，进而揭示人物的精神世界。
二、要选取自己体验和感受最深的角度，写出自己独特的思考和认识，文章才有新意。
例如同样是写“绿"，朱自清写《绿》，多角度描写梅雨潭的绿，抒发热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感；陆蠡写《囚绿记》，叙写自己“择绿—恋绿—囚绿—释绿—念绿”的经历，含蓄地颂扬忠贞不渝的民族气节，表达忠于祖 国的情怀。这是由他们的不同生活体验决定的。
三、角度小而集中，思路就会清晰，主旨也会鲜明。
角度太大，面面俱到，主题就很难有深度；从小处人手，抓住一点，深掘下去，主题才能深刻。一家人散步，是再平常不过的事情。课文《散步》却由尊老爱幼的角度切人，表达人到中年肩负的承前启后的责任这样深刻的主题。
四、总结
写作时应该力求新颖，尽量避免重复常见的角度，要令读者眼前一亮。一般人描写人物，大多从正面着笔，或写肖像行为，或写姿态服饰。朱自清写《背影》，主要描写父亲的背影，通过背影表达了父子间的深情。【动手练练】
一、在我们的生活中，有着无数美好的故事。有时候，看似平常的事情，却表现出人性的美好。请选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。
提示：要把写人记事的文章的中心表现得鲜明、突出，就必须分清写作的主次，选取那些足以表现中心意思的材料，详细地写。中心一经确定就要用更生动的事例反映它，运用适当的手法表现它，提炼精辟的语言深化中心，使得中心得到充分深刻的表现。文章写成后还要认真推敲并修改，凡是与中心意思无关的内容，一概删去。
二、阅读下面一则材料，以“换个角度看问题”为话题，写一篇不少于600字的文章。文体不限，题目自拟。
三只时钟，两只旧的，一只新的。
一只旧钟对新钟说：“来吧，伙计，我们开始工作。但我不知道你走完3200万次后，能不能吃得消。”新钟说：“天哪！3200万次？做这么大的事情，恐怕我做不了。”另一只旧钟说：“别听他胡扯，很简单，你只要每秒钟‘嘀嗒’摆一下就行。”新钟高兴了：“天下竟有这么简单的事？好，我这就做。”
同样的事情，不同的思考路径，就会产生不同的心境，带来不同的结果。提示：客观事物是复杂的，多层次、多侧面的，而人们认识事物也就有了正面、反面、侧面等不同的角度。如此，对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。“仁者见仁，智者见智。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于同一事物、同一问题，我们更要学会从不同的角度、不同的侧面思考，如此，才能更客观、更准确地认识事物，也才有了更多成功、成才的渠道与机会。
三、有人说，你想走得远，就和别人一起走。也有人说，你想走得远，就一个人向前走。这两种说法，你认同哪一种？选择合适的角度，表达你对这个问题的认识。
提示：调动自己的生活积累。选材时要斟酌一番，选材最好是写自己熟悉的内容。只有选择熟悉的人和事，才能写得深刻，写得精细，写得深刻感人。在语言表达上一要做到叙述含情;二要做到描写融情;三要做到议论寓情，使文章意蕴丰厚，情感浓郁。【拟提纲】
1、小组内交流
2、推荐优秀提纲课堂教师评改 【技法点拨】
1、顺向选材，就是按常规思维，从正面选材。比如，写《牵牛花》，顺向思维是这样：
中心：表现牵牛花积极向上的品质。
材料：我在院子里种了一棵牵牛花。牵牛花长大了，我给它找来一根竹竿，帮助它往上攀爬。牵牛花一直爬上了屋顶。
2、逆向选材：也叫求异思维，就是打破思维常规，从反面选材。比如，《牵牛花》，逆向思维是这样想：
中心：⑴表现牵牛花趋炎附势的特点。
材料：我在院子里种了一棵牵牛花。牵牛花长大了，我给它找来一根竹竿，帮助它往上攀爬。牵牛花看中了旁边的葡萄架，结果把藤蔓伸到架子上去了。这让我很是费解。牵牛花也向人一样趋炎附势，攀龙附凤。
⑵说明牵牛花依赖性强，失去依附物就活不成。
材料：我在院子里种了一棵牵牛花。牵牛花长大了，我给它找来一根竹竿，帮助它往上攀爬。一场大雨，竹竿冲倒了，牵牛花失去了依靠，不几天就死了。
3、多角度选材。一个题目，可供选择的材料很多，我们尽可能地把它列举出来，然后从不同的角度进行审视，打开选材的思路。常用的方法：
①时空法。就是按时间顺序和空间位移顺序选择材料。比如，《美丽的校园》，按时间顺序可以这样选材：早晨——上午——下午——黄昏；按空间顺序可以这样：校门——操场——花坛——教学大楼……
②辐射法。就是展开丰富的联想选择材料。比如，写《灯》，我们可以从照明的灯：路灯、台灯、红绿灯，联想到心中的灯：理想之灯、心灵之灯、人生之灯……和灯有关的一些事：灯下作业、红绿灯下的发生的交通事故、母爱的关怀如灯一样温暖我一生……这样把与“灯”有关的一切材料都罗列出来，思维得到拓展，作文就有话可说，有事可写了。
③事例串联法。就是把相关的几个典型事例安排在一起，以表现事物的特点来选择材料。比如，《再见了，亲人》（人教版五年级下册）这篇课文，作者选择了三个典型材料：朝鲜大娘为志愿军送打糕，失去唯一小孙子；小金花为救志愿军战士失去母亲；朝鲜大嫂为志愿军到前沿阵地挖野菜而失去双腿。这三个故事集中表现了一个主题：中朝两国人民那种比山还高、比海还深的用鲜血凝成的深情厚谊。【范文引路】 【佳作展示】
家有“悍”妈
关于我妈，我一直在想为她写点什么。可是，一看到她那张“丰富多变”的面孔，我的手又有些胆怯了。要知道，我妈的性格实在有些让人捉摸不透。在一般人看来，她是一位好母亲，可是在我眼里，她却是一位“悍”妈。
妈妈的性子较急，脾气暴躁。她说话就要到嘴，绝不能拖延。有一次，我在家里看电视，妈妈叫我回房写作业，我没有听。妈妈一看火气就上来了。我吓得赶紧关了电视，回房写作业，否则我就要吃一顿饱。
妈妈的厉害，我算领教过头了。谁要是惹反了她，她就绝不饶你。
记得有一回，爸爸在外面打麻将，打到三更半夜也没有回来。妈妈躺在床上，翻来覆去地睡不着觉，她看到爸爸这么晚还没有回来，心里的火气一下子就上来了。她翻身下床，披起衣服，走出家门，摸着夜黑去找爸爸。墙上的挂钟当当地敲了12下，却还始终不见他们回来，我开始替他们担心起来。过了一会儿，门外突然传来一阵咚咚的脚步声，我知道是妈妈他们回来了。我准备起身去开门，没想到门“吱嘎”一声开了。我一看是妈妈，她拽着爸爸的衣服走了进来，脸上充满了腾腾杀气，我一看情形不好，一场急风暴雨就要降临了。果然，妈妈一进屋里，就朝爸爸大吼起来：“李江呀，李江，我说你就怎么这样不争气呢？一天到晚不做一件事，还小事，可你三更半夜还不回来。我以为你在外面死了，害得我到处找你的人。”那火气实在是大。爸爸呢，可能因为妈妈在他的这些朋友们出了他的丑，积聚了一肚子的火气，这下就像火山爆发似的一下子喷薄出来了，他朝妈妈大声吼道：“我打麻将怎么啦？你管得着了我吗？臭娘们的！”就这样，他们你骂一句，我顶一句，屋子里闹得不可开交，寂静的夜晚被他们吵骂声给打破了。左右邻舍的人都醒来了。他们纷纷过来劝说，事态才算慢慢平息，否则，这个晚上人们别想睡觉。
不过，话又得说回来，家有“悍”妈，生活就不怕。我们这个家被妈妈打理得井井有条，桌椅摆放得整整齐齐，地板檫得干干净净，食具刷得闪闪发亮，一家人的吃饭穿衣，她都安排地有条不紊，生活过得有滋有味，这都全靠“悍”妈的功劳。说实话，我爸有这样一位“悍”妻，那是他一生休来的福分；我为有这样一个“悍”妈，那是我一生的幸福。
简评：写妈妈的文章可谓说汗牛充栋、多如牛毛，但大多数同学习惯从正面选材，写妈妈的品质或特点。本文的小作者却能别开常规的思维方式，从反面写起，写妈妈的性子急，脾气暴，突出妈妈的性格特点“悍”。习作思路清晰，主次详略得当，人物性格刻画入木三分，读着如闻其声，如见其人。【练习设计】根据提纲写作 【课堂展演】
一.融合时尚道德元素, 培养高尚人格
初中生独立性增强, 不愿意单纯地被他人教导, 却乐于从电视和网络热点中感悟人生。2002年开始的《感动中国》年度人物评选和2007年启动的《全国道德模范》评选, 充满了道德感召力, 震撼着我们每一个人的心灵。因此, 在生态作文教学中, 教师要高度重视这类作文素材资源的开发和利用, 创造性地开展各类活动, 通过多种途径培养学生的高尚人格。
1. 观看颁奖盛典, 感受人格力量。
《感动中国》每年的颁奖晚会都遵循着一定的程序, 颁奖短片运用多种电视语言的表现手法对人物的行为构成尽可能还原, 并将细节放大, 主持人朗诵的颁奖辞将感性的情感凝结为理性的总结。《全国道德模范》颁奖典礼按评选类型分为5个章节, 每个章节通过播放电视短片、现场访谈、歌曲舞蹈、朗诵、颁奖礼、致辞等多种形式交错进行。这种高度仪式化的颁奖晚会, 每一个环节, 每一个瞬间都表现出生命的颤动和对人性的关照, 激起观众的情感共鸣。语文教师要充分利用这些资源, 引导学生跟随主持人走近每一位模范人物, 在一次次的心灵震撼中使学生精神得以洗礼, 思想得以升华。
2.阅读人物事迹及颁奖辞, 内化人格力量。
观看颁奖盛典, 能让学生在强大的视听觉的震撼中感受着那份感动, 而真正要把它内化, 则需要认真阅读模范人物的事迹材料, 用心品评推荐理由、颁奖辞或致敬辞。因此, 语文教师要善于利用报纸和网络及时搜集相关材料, 做成校本教材印发给学生, 并在校园网上开辟专栏, 以图文并茂的形式推介。教师引导学生认真阅读人物事迹及颁奖辞, 用心感受模范人物闪光的心灵、高尚的人格精神, 引导学生逐渐内化为自己的人格力量, 去深入观察并思考社会、人生和自然。
关注社会热点, 融合时尚道德元素, 和学生一起感受生活, 既丰富了写作素材, 又培养了学生高尚的人格, 实乃一条有趣有益的生态写作的指导之路。
二.构建主题作文系列, 塑造健全人格
传统写作教学侧重于技巧的训练, 很少在塑造学生人格上下功夫, 而生态化写作教学则是在唤醒学生灵魂的历程中, 完成学生精神的培养与升华。缘于此, 依据初中生人格发展特点, 生态作文教学则初步构建了主题作文系列, 塑造学生健全人格
1.走进生活, 打造“自信乐观”这一主题。
进入中学以后, 学生面临着新的环境、新的群体, 在融入过程中极易发生人际冲突、产生性格问题;学习任务的增加和教学方式的改变, 又会让他们因不适而恐慌, 甚而产生自卑心理。因此, 生态作文教学确立了“自信乐观”这一主题。教师积极创设情境, 开展“向你介绍我自己”、“我想和大家做朋友”等一系列活动引导学生自我剖析, 亲近同学, 记录下自己的快乐与美好。教学过程中, 教师可以确定与自信人格密切相关的内容为题目, 如《快乐的双休日》、《那一次, 我战胜了自我》等, 引导学生以阳光心态去关注多彩生活, 感受生活的快乐美好, 从而逐渐形成自信乐观的人格。
2. 走进心灵, 打造“向善尚美”这一主题。
进入八年级, 大多数学生进入了青春叛逆期。他们有较强的探究意识, 但偏激易冲动;上进心强独立性强, 但又有很强的倦怠性惰性依赖……因此, 生态作文教学把“向善尚美”作为训练主题。针对学生的追星热, 教师利用黑板报向学生推荐科技星、劳模星等事迹, 强化积极榜样;对港台等青春偶像, 我则开展辩论会, 消除对星的好奇感, 减少对星的狂热盲从。教师让学生完成《我看“追星族”》、《我心中的明星》等作文, 引导学生树立正确的人生观和价值观。教师还可以精心制造不同规模的竞赛机会, 让学生学习有兴奋点, 生活有乐趣, 并在完成《青春在于奋斗》、《生活因竞争而多彩》等作文过程中, 进一步体会奋斗青春的魅力。
3. 走进情感, 打造“感恩责任”这一主题。
九年级学生面临人生的第一次重大选择——中考, 培养他们的感恩和责任意识至关重要, 生态作文教学树立了“感恩责任”这一主题。在写作中, 教师指导他们做生活的有心人, 感恩父母、师友和社会。例如过完暑假, 同学们从温馨的家中回到学校, 他们感受到了父母的艰辛, 我布置作文《家———我心中的明灯》, 以表达他们对父母的理解感恩之情;又如学生整日忙碌于学习中, 遇到困难, 父母、师生等都会伸出双手去帮助他们, 为此, 教师可以设计题目《心怀感激》来善意的提醒他们……只有心怀暖暖感恩情, 才能滋生浓浓责任心, 也就能为学生冲刺中考提供力量的源泉。
教师要围绕作文主题精心设计活动程序和内容, 要激发学生情感, 引导学生省察事理, 指导学生表达感悟。如此, 逐渐养成学生健全的人格。
三.开展“讲自己故事”的课前演讲活动, 提升健康人格
为将促进学生人格发展的生态作文理念常态化, 教师可以开展“让学生讲自己的故事”的课前三分钟演讲活动。要求学生能具体清晰地讲述一件事, 要把自己的感情融进去, 还要体现对故事的独特思考与感悟, 做到“事、情、理”三者的融合。
我是从2005年11月下旬开始的。具体操作是:按学号顺序每天由一位同学演讲, 按座区把全班同学分成四大组, 每大组每天推荐一名同学点评, 老师综评。演讲者根据师生的修改意见进行再修改, 一周后上交打印。学生对打印稿进行认真校对, 并加上自己的感悟, 最后由老师汇编成册。目前, 我已结集三册:《花开有声》、《水流影在》、《岁月留痕》。
活动中, 学生表达出了对亲人的深情、对生活的独特感悟, 也感化着其他同学, 我因势利导, 来提升学生的人格。如:阳光女孩陈宇说出了她的父母都是聋哑人时哭了, 好多女同学也哭了, 我的眼睛也红了。哭过后的陈宇说:“之前, 我很矛盾, 不知是否该告诉大家, 我害怕, 怕别人的嘲笑, 怕别人的讥讽。但是班长的言行鼓舞了我, 我心上的结解开了。逆境出人才, 我相信, 我会活得比其他人都好!”听完陈宇的讲述, 教室里出奇的静, 同学们被深深地震撼了。我深情地说:“陈宇同学的故事让我们学会了感恩, 拥有一颗‘感恩’的心, 我们就会以坦荡的心境、开阔的胸怀来应付生活中的酸甜苦辣;陈宇同学的故事还让我们学会了关爱, 我们要给予陈宇更多的爱, 我们要让班级成为一座爱心花园!”
让学生讲自己的故事, 就要求学生在演讲中显现真实、美丽的人生, 感悟生活、做人的真谛;就要求学生从别人的演讲中汲取向真、向善、向美的力量, 培养调控自我、承受挫折、适应环境的能力。老师在听学生讲故事时, 如发现有明显的心理问题, 一定要及时妥善处理, 以提升学生的健康人格。
四.搭建周记交流平台, 完善主体人格
作为语文教师, 我们享有了解学生、与之沟通的独特渠道———周记本。教师要求学生做生活的有心人, 把一周内所见、所闻、所感记录下来, 尤其要把一周内最想告诉老师的话、最想让老师帮助解决的问题, 交给老师批阅。
写周记有一个发展的过程。学生开始写作时有些摸不着头脑, 或者不愿意把心扉敞开, 缺乏与老师、同学大胆交流的勇气。因此, 起步阶段要细心指导。教师要通过下水文、范文解读、尤其是通过评语交流等方式, 循序渐进地让学生掌握基本写作的要求和方法。至于让学生打开心扉, 主动、乐意与人沟通这方面, 则更需要耐心引导。教师要非常注意维护学生日益增长的的自尊心, 尊重学生人格。如不公开学生隐私, 替学生保守秘密, 逐渐取得学生信任;又如对学生在周记反映出来的问题和困难, 要及时予以解答和帮助, 让学生既品尝到受益受助的“甜头”和交流的乐趣, 又能感受到写作得到认可后的成功, 从而更积极主动与老师交流。
教师利用周记搭建起与学生交流的平台, 了解学生的内心世界, 及时发现问题, 给予恰当的解答和帮助。以批语的形式反馈给学生, 可以增进彼此的交流, 促进心灵的碰撞, 从而逐步完善学生的人格。
经过近两年的学习、借鉴、实践和探索，我初步总结出了一个在阅读教学中拓展写作训练的基本模式：通读文本，品析文本——找结合点，以读促写——读写相长，形成能力。读写结合的形式有：边读边写，读后就写，以读促写，以写促读。这样形式灵活，寻找结合点可以先从细微处入手，每篇课文的词语、句子、写作手法都可以成为读写结合点。
一、学用词语
读写结合要用足教材，用好教材，教会学生积累词语是最基础的要求。所谓“巧妇难为无米之炊”，从学习语言到学会写作，词语的积累显得十分重要，下面以《春》一课为例，谈谈如何在阅读过程中积累词语。
1.初读阶段，在感知中积累
初读课文时，词语的积累应根据文章的不同内容进行。如写人的文章，可边读边分类摘录描写人物外貌、动作、语言、神态等方面的词语；写景的文章，初读时可摘录文中写景的优美词语。如《春》这篇优美的散文，作者用词非常丰富。在初读时，我们可以边读边按作者所描写的不同景物摘录自己喜欢的词：（1）描写春草的；（2）描写春花的；（3）描写春风的；（4）描写春雨的。这样结合积累，既初步感知了春的美景，又为进一步品味词语的形象感、情趣感、分寸感等打下了基础。
2.精读阶段，在理解中积累
在深入学习课文时，我们可能通过减、添、换等方式，在比较中体会词语的不同情味。如《春》一文中两次出现描写春草色彩的词：“绿绿的”与“青得逼你的眼”，通过比较辨析，就能体会到词语“绿绿的”写了刚出土的小草很绿，非常惹人喜爱，而“青得逼你的眼”则强调了雨后小草绿得鲜润、绿得明亮的特点。再如，“小草偷偷地从土里钻出来”一句中“钻”字换成“长”字好不好？这样，我们在体会作者用词恰当，理解课文生动丰富的语言形式的同时，也积累了词语。
3.巩固阶段，在运用中积累
我们除了可以通过抄写、听写、据意写词等方式巩固学过的词语，还可以通过用词造句、运用文中的重点词复述课文、运用文中的词写话等方式，在词语的运用中强化积累。在《春》学习的结束阶段，我们可以要求学生运用下列词语中4～6个词写一段赞美春天的话。供选择的词是：春意盎然、生机勃勃、烘托、繁花嫩叶、桃红柳绿、花枝招展、抖擞。通过训练，既强化了积累，又深化了对课文内容的理解。
二、仿写句子
句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。在教学过程中，教师要善于捕捉课文中用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，比喻恰当的句子，比拟形象的句子，排比手法运用恰如其分的句子，关联词使用得当的句子等，及时加以揣摩、仿造，引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式的特点，锻炼学生运用语言的基本功。如在《星星变奏曲》中“如果……如果……”“谁不愿意……谁不愿意……”这几句诗可以仿写，用来表达一种企盼；《孤独之旅》中环境描写的句子“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来……”可以仿用修辞手法。
三、巧学表达
1.学会描写
（1）人物描写
刻画人物的方法很多，主要有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写，运用得好，人物就显得丰满。此外，细节描写最能使人物的形象活灵活现、跃然纸上。我们的课文大多是名家名篇，大师刻画人物的手法更值得学生学习。
（2）环境描写
学生作文许多时候空洞直白，平淡如白开水，究其原因，主要是手法过于单一，语言表述过于直白，连抒情往往都是呼告式的直接抒情。我们可以巧借自然环境的描写来烘托人物的心情，寓情于景，情景交融，这种通过描写具体生动的景象来表现人物当时心情的方式，可以使文章充满诗情画意。
（3）场面描写
《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，对每一个场面的描写都各有特色，三个场面在内容上各有侧重，手法各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。尤其是山寨传歌这一部分，场面宏大，气势壮观。这一点对学生学习场面描写能起到很好的指导作用。
2.学用修辞
作为初中生，已经在课文中见到比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等多种修辞方法，教师要有意识地给予指导，让学生体会其好处，并模仿着写句子。如《紫藤萝瀑布》一课中把一树盛开的紫藤萝比作“一条瀑布”，把“每一朵盛开的花”比作“一个小小的张满了的帆”，形象生动。《春》最后几段中比喻、拟人、排比的综合运用，无不让人感到春天的生机勃勃。
值得注意的是，读与写的结合不可牵强，不可用阅读教材中的模式束缚学生的创造思维。而且读写结合点的选择要针对不同阶段学生的不同特点，如初中学生主要是学写记叙文，结合点可多从记叙文中选择。而且三个年级的学生写作训练的侧重点应该有所不同，选择结合点也要符合不同年级学生的特点，做到循序渐进。另外，读与写的结合并不是简单的读写对应，尽管某些情况下这种对应是行之有效的，但从宏观上看，是阅读积淀的潜移默化。作为语文教师，我们要有一双善于发现的“火眼金睛”，及时捕捉和挖掘文中读写结合的契机，熏陶感染，了无痕迹，让阅读和写作和谐发展。
参考资料：
2. 理想最不能容忍的倒不是非理想，而是非理想的极端化与恶质化与强权化——其中包括随机实用以巧取豪夺他人利益的伪理想。
3. 富人两面三刀,巧取豪夺,既不怜悯也不帮助穷人.
4. 西方社会的优胜之处，在于经历痛苦的教训，痛定思痛，其价值观从追求特权改为以法治国，保护人权，只因人权只是规定了人的基本权利，也就是力堵了巧取豪夺之路，防止特权泛滥。
5. 巧取豪夺,苛捐杂税和敲诈勒索迫使另一些人跑到山里找活路.
6. 我是夏宸，我这样地喜欢你，处心积虑，巧取豪夺。隐瞒、引诱、洗手做羹汤，我是夏宸，我这样隐瞒你，却又这样喜欢你。而这些，我都没来得及和你说。我是夏宸。我把你骗到手，用的却是真感情。谦少
7. 现在洋人主动跳了出来,想要巧取豪夺中华缫丝厂的新式缫丝机,刚好可以浑水摸鱼,从中渔利。
8. 伸手有两种,或厚着脸皮公然伸手,争名于朝,争利于市,向党和人民讨价还价;或暗地伸手,以权谋私,巧取豪夺,贪污受贿,中饱私囊。
9. 经查,下面这些县令县长大都借祭祀为名,强行摊派,收受贿赂,贪赃枉法,巧取豪夺,中饱私囊,搞得乌烟瘴气,狼藉不堪。
10. 赵王欲夺魏国蟠龙宝镜,派奸细潜入魏国,巧取豪夺未果,于是起全国之兵袭击魏国.
11. 有道是,权力本是人民赋予的,但变质的权力往往成为一些人巧取豪夺、贪敛钱财的依杖。
12. 伸出它的左手一路推高房价鲸吞虎噬;伸出它的右手巧取豪夺“宰你没商量”,活生生压榨出一个当今中国最为庞大的弱势阶层——“蚁族”。
13. 争名夺利,江山美人,巧取豪夺,他无所不为,而他那颗负有正义感的初心就真的泯灭了吗?战火在前,毁灭在后,天地主宰,唯吾龙祸!
14. 所以说你是桃花源中人,根本不知人情世态!人家巧取豪夺,见到你不惭愧吗?你承诺一文不取,人家肯不肯信?你只要人还在,对他总是威胁。
15. 支持!维护市场经济秩序,就是要严厉打击一切囤积居奇、哄抬价格、坑蒙欺骗、巧取豪夺的卑劣性行为。
16. 曹操是东汉末最伟大的政治家,一个强人,有巧取豪夺的能力,横冲直闯的勇气,抑强扶弱的智慧,治理天下的雄才大略。
17. 挣命赚来的钱,而被官府巧取豪夺。
18.近十多年来的国有企业转制中,政府往往抱着甩包袱的心理,任由原国有企业管理层利用转制的机会巧取豪夺,少量暴发户的发家史往往成为沉甸甸的侵权史。
19. 然而,旧军队兵匪勾连、欺压百姓、奸淫抢掠的龌龊风气以及巧取豪夺的发财之道,却与他劫富济贫、济世安邦的理想格格不入。
20. 官员家属从业不应该有限制,依仗官势,巧取豪夺就不对了。
21. 文武百官巧取豪夺、奸邪之徒鱼肉乡里,对百姓百般伤害,人民的生命和财产无法得到保障,于是便出现了一批侠义之士,和邪恶势力之间生死搏斗争故事。
22. 有趣的是,向日本人问起来,他们的印象中,大多数黑社会组织既具有倚强凌弱、巧取豪夺的黑帮性质,也具有替天行道、保境安民的侠义道精神。
今天，我看见家里有一盒火柴，一数正好是二十根，我灵机一动，决定考考爸爸。我对爸爸说：“咱们玩个取火柴的游戏吧?”爸爸放下正在看的报纸答应了。
我把火柴摆到桌子上，然后给爸爸讲游戏规则：这是20根火柴，每个人每次只能取1到3根火柴，两人轮流取，谁取到最后一根谁就获胜。爸爸问：“谁先取呢?”我说：“为了公平，让您决定谁先取。”爸爸听后，满怀自信地说：“那你要是输了，可不要赖账呀!”“谁赢还不一定呢，您不要高兴的太早。”我胸有成竹地说。
游戏开始了，爸爸说他先取。爸爸先取一根，我取三根;然后他又取两根，我也取两根;接着他取三根，我便取一根;爸爸又取一根，我去三根。这时候，火柴只剩下四根了，而爸爸的手却停在那儿不动了!因为，这时候不论爸爸怎么取火柴，都没有办法拿到最后一根了!爸爸很不甘心地输了这一局，非要我再比一局。这次他让我先却，结果还是我赢了!就这样我们又接连玩了两局，爸爸都输了。爸爸百思不得其解，向我请教为什么我总是赢?我告诉爸爸，这个游戏是有技巧的`，想要取得最后的火柴，只要最后给对方留四根，你就会必胜无疑了。也就是说，只要每次取得根数和对方取走的根数和是4就行了。
一是善于从环境角度提“高度”。环境是指活动所处于的社会背景或自然环境。写作者一定要善于从环境角度去发现活动所反映的社会背景或处于的自然环境。比如, 社会环境中的政治、经济、文化、生活等领域热点问题, 这些本来就“物之感人”, 引入致辞之中, 如果稍加点拨, 便会引起共鸣, 达到画龙点睛的效果;再比如, 自然环境里温度的高低、天气的变化、时节的更替、演讲地点的方位与环境, 即使对这些环境的描述本身没有太大的实际意义, 也一定会起到“暖场”的作用, 可以烘托活动氛围, 让致辞具有新鲜感和时代性。当然, 活动背景的把握一定要力求准确, 一般来讲, 一定要点明活动背景与活动本身之间的因果关系或者感觉上的相通之处, 这样使用起来才能确保承转接合不突兀, 让人感到自然而然、水到渠成。只有善用环境、用好环境, 才能让致辞提升一个高度。
二是善于从内容角度挖“深度”。撰写活动致辞, 尤其是较正式活动的致辞, 致辞主讲者有时对具体要说什么并没有明确的要求。为此, 写作者需要发挥主观能动性, 自己揣摩, 自己领会, 自己思考。那么, 思考的基点是什么呢?除了领导意图、受众愿望, 更主要的是纵观活动本身, 从既定主题所包含的内容这个层面来构思。首先要明确致辞的主题, 并依据主题的要求来收集材料。其次, 要归纳出主要意思, 提炼出核心思想, 并根据核心思想去粗取精。再次, 要挖掘出活动本身的意义及影响。这样, 我们可以杜绝虚假的讲话内容、卑微的唯长官意志以及软弱的唯受众观, 真正做到从事实出发, 给听众更直接的触动和更强有力的感染。最后, 在内容表达上不一定要面面俱到, 而是根据参加对象、活动背景的不同, 突出重点, 详略得当, 表述到位。只有以内容为根本, 才能写出具有深度的活动致辞。
三是善于从受众角度谋“效度”。效度即有效性。简单地说, 致辞也是说给受众听的。因此, 一定要让参加活动的对象都能听到、听懂与自已有关的内容, 达到致辞的预期效果。所以, 在撰写活动致辞之前, 首先必须明确受众的组成和大概的群体属性, 切实做到有的放矢。这样, 我们不仅能够明确在什么地方该写些什么, 不该写些什么, 更重要的是, 能让一篇致辞具有更强的针对性, 产生更明显的实际效用, 更好地体现公文的应用价值。此外, 能否站在受众的角度去思考、去撰写, 也直接决定着受众对致辞的认可与接受程度的高低。我们可以从受众的文化程度、行为习惯、群体特质以及语言特色等各个方面进行综合考量, 说他们听得懂的话, 讲他们听得懂的事, 激发致辞者与受众之间产生良性互动, 不断提升致辞的“效度”。
现在高考更加注重考查考生的理性思维能力和现代公民意识，而议论文正是检测理性思维能力和现代公民意识的最好手段。现在高考作文要求文体特征鲜明，绝大多数省市在高考中甚至明文规定考生写作议论文。
议论文又叫说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。通常由论点、论据、论证三部分构成。
二、议论三要素，样样要抓牢
论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件的看法、观点、主张，它要求看法、观点、主张、正确、鲜明、有针对性。一般情况下在文章题目，或第一句话，或结尾提出或表明论点。论据是证明论点正确的证据。事实论据包括代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；理论论据是指读者比较熟悉的、或者是为社会普遍承认的、对大量事实抽象概括的结果。首先，论据必须让人觉得真实、可信，能够充分证明论点。其次，论据要具有典型性，能收到“以一当十”的效果。第三，论据要新颖，尽可能寻找一些新鲜的、能给人以新的感受和启示的论据。论证过程是指运用证据阐释证明论点是正确的过程。它要求论述要深刻、周密，讲究说理的艺术。基本的论证方法包括五种：归纳法、例证法、演绎法、类比法、对比法。
1.归纳法。归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。前者即我们通常所说的归纳法，后者即我们通常所说的例证法。例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。
2.演绎法。演绎论证是一种由一般到个别的论证方法。它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论，其前提和结论之间的联系是必须的。演绎法有三段论、假言推理、选言推理等多种形式，但最重要的是三段论。三段论由大前提、小前提和结论三部分组成。如大前提“凡金属都可以导电”、小前提“铁是金属”、便可推出结论“所以铁能导电”。
3.比较法。比较论证是一种由个别到个别的论证方法。通常将它分为两类，一类是类比法，另一类是对比法。类比法是将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，从而引出结论的方法。对比法是通过性质、特点在某些方面相反或对立的不同事物之间的比较来证明论点的方法。
驳论有三种方法，即反驳论点、反驳论据、反驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样的效果。一篇驳论文可以几种反驳方式结合起来使用，以加强反驳的力量和说服力。①反驳论点，即直接反驳对方论点本身的片面性、虚假或谬误，这是驳论中最常用的方法。②反驳论据，即揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的；因为错误的论点论据必定得出错误的论点。③反驳论证，即揭露对方在论证过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与结论的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间的矛盾等。
三、结构有三种，熟悉好行文
剖析名家所写的经典议论文，我们可以总结出以下三种基本的结构模式：
（一）中心论点加分论点式
这种模式的操作要点是：首先要有论点，不仅要有中心论点，而且还要有分论点。论点一定要用一句话明确地表述出来。其次，还要注意将论点放在恰当、醒目的位置。中心论点一般放在第一自然段的末尾，也可单独放一段（第二自然段）；分论点一般放在每一段的开头。一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个；分论点的语言要精练，一般控制在15字内；分论点句子的结构要一致，构成排比。分论点的表述要尽量紧扣作文题目的关键字眼，以保证每一段都扣题；几个分论点应尽量围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题。
（二）六段综合式，其结构特点和操作要点如下：
第一自然段：开宗明义，提出论点。或引用，或比喻，或排比，或比兴，总之，三句话即直奔主题，切忌故弄玄虚，拖泥带水。
第二自然段：详例剖析，叙议结合。事实胜于雄辩，一个精当的事实论据，往往能够有力地证明论点。可采用“总分总”式的结构，即首尾是议论评价性文字，中间是高度概括性的叙述（一般不超过120字）。
第三自然段：略例排比，形成气势。如果说详例是点的勾勒，那么略例就是面的铺展。点面结合能够形成立体感，略例以三四个为佳，若能形成古今中外的格局，则更有全面的代表性了。
第四自然段：即在上面详例剖析、略例排比的基础上，再从反面切入，正反结合，对比鲜明，从而更加突出中心。
第五自然段：绝对的结论容易产生偏颇，加上这段辨证分析能使立论更为严密周全。
第六自然段：联系实际，解决问题，从而使主题得到进一步升华。
（三）读后感式。要诀如下：读懂原文是首要，抓住重点定基调；引议联结重感想，围绕中心细细表。即：
第一自然段：引用原文材料（社会现象）
第二自然段：一针见血亮明观点。（中心论点）
第三自然段：联系古今中外类似人物事件，正反对比分析。
第四自然段：得出结论，点醒世人。
四、思维健美操，成就好眼光
要千方百计地提高考生观察和思考问题的能力。理性思考就是见微知著。作文不能局限于写一人一事一花一草，而要由点及面、由树木到森林，揭示或印证某一规律。能揭示事物内在的因果关系。考生在写作时，对纷繁复杂的人和事，要多追问几个“为什么”。也就是说，作文不仅要让读者知其然，还要让读者知其所以然。理性思考还要求观点具有启发性，立意要能引起读者的共鸣，达到“人人心中皆有，人人笔下全无”的境界。尽量让读者眼睛为之一亮，精神为之一振。理性思辨能力可以从以下两方面着手：
（一）要多讨论、多辩论。有意识收集并精选一定的具有代表性的社会生活材料，展开讨论或者辩论。要在讨论或者辩论的过程中，找到分析问题的角度与方法。有人总结了“顺”“逆”“引”“喻”“释”“比”“问”七字法。“顺”即顺着题目、立意阐释观点，“逆”即先论他端，陡然一转，亮出正论。“引”即引用论证，“喻”即比喻论证，“释”即阐释题目含义破题。“比”即通过对比来阐明事理，“问”即通过一问一答来分析议论。当然，最关键的是考生自己有没有批判性思维，有没有自己的观点，能不能用逻辑和恰当的、清晰的例证支持自己的观点，论题是不是统一在焦点上，能不能自如地推理演进。
博士论文的写作是博士研究生主要要完成的工作，以下是小编搜集整理的从研究方法角度谈博士论文写作，欢迎阅读查看。
一、研读文献
一般来说，一个博士生在入学后就已经确定了其博士论文所属的领域或者方向，因为这是在报考和录取时就确定好了的，除非入学后还要进行修改，而那是另当别论的。
在第一年完成博士课程的学习并且取得应有的学分之后，就自然进入了文献的收集和研读的过程中了。文献的收集及研读对于博士论文来说既是一个开始，又是非常关键的。你过去没博士毕业论文有问题的找论文辅助老师在线1550116010有进行过研究，现在也没有仔细研读该领域中别人的研究成果，怎么也不可能搞出什么象样的东西的。所以，在这个工作之前，你只想在期刊上发表文章的找编辑766085044，办好事情不打呼呼！可能是一张白纸，什么也没有，什么也不知道，更不知道什么是该领域的前沿研究课题，也不会使用该领域中的常用技术，不可能只是这样白版一块就可以做出什么象样的东西的。
1.收集文献
收集文献可以从网络，图书馆，书店和朋友同学那里取得。主要是要找到一些(哪怕是只有一篇)该领域出现的“近期”的综述性文献，一般是不超过三年以前发表的论文。什么是综述性文献呢?一般来说，英文的综述性文献在题目上有“review”(一般为较为通俗的综述评论)或“survey”(一般为比较专业化的文献综述)这样的字样。综述性文章的内容不是在研究一个具体的问题，而是在回顾，评论某个领域在最近或者过去的一段时间里的研究情况，并对于不同的研究者和不同时期的研究特点进行评论，最后还要为未来的研究方向以及创新的可能性作出预测。
在综述性文献中，作者会罗列出大量的参考文献，并且还要对这些参考文献的相对重要性进行评说。你就可以根据这样的评说和所罗列出来的文献去进一步搜索更多的文献，然后又从那里的参考文献去找出更多的参考文献，如此等等。这样，沿着一条路线，你就可以在一段时间里，譬如，在一年以内，做到基本掌握该领域的研究情况了，也知道这个领域的前沿是什么了。
另外的一种文献收集方法是根据作者和关键词去检索。
当然，即使在同样一个领域里研究的问题还是很多的，可以事先带着问题去搜索，如公司治理问题，可持续发展问题，经济增长问题等。这就需要使用关键词搜索法了。
如何利用互联网搜索文献?
现代网络技术的发展，使得人们可以更为便捷地获取信息资源。在文献搜集过程中，充分利用网络资源，常常可以事半功倍。
利用网络搜集资源大致有两种：一是处于选题阶段，还没有论文方向，想找一个合适的方向来做，此时可以在网上搜索“review”、“survey”等，阅读一些文献综述，在其中寻找自己感兴趣的方向;另一种是已经确定了大致方向，希望了解本研究领域的进展，此时应当请教这一领域的专家，搞清楚哪些人是这一领域的牛人，搜索他们的文章——国外的传统，很多杂志要介绍某个领域的成就和进展，都会邀请牛人来写综述——只有知道哪些人是这一领域的杰出代表，才可能从这些人的著作中体验这一领域激动人心的发展。
网络搜索技巧我也谈一下：首先，/)，NBER()，此外还有很多大学、研究所也提供了其工作论文免费下载地址，比如Laffont教授创立的IDEI(http://idei.fr/presentation.php)。网站众多，大家慢慢去学会使用。这里不再多讲。Jestor, Econ Base, Science Direct等也是很好的数据库，不过需要付费使用。
2.研读文献与读书笔记
其实，研读文献应该是与文献的检索过程同时或者是交错进行的。在检索到文献的同时就应该开始进行文献的研读了，同时，在研读文献的同时就应该根据在阅读过程中出现的新的检索要求去检索新的文献，收集文献是一个不断反复进行的过程。
所以是“研读”而不是“阅读”文献，是要求在读文献的时候应该同时捕捉住产生的火花进行研究，而不仅仅是一种简单的阅读过程，如进行新的模型的推导及用新的数据进行计算等。在看人家的文章的时候，要养成用“批判”和“怀疑”的眼光去思考的习惯，在读到人家的判断时，应该在自己的心中不断地问着“是吗?为什么?可能不是这样的吧?”，同时试着去找相反的例子，还有在逻辑上进行深入的思考——这就是“研究”。
根据我自己的经验，在读文献的时候，特别是沿着一条固定的思路下去读了许多文献之后，很容易就出现新的火花和思如泉涌的情形。但是，过了之后，就容易把它们忘记了。因此，为了在后面写作论文的时候可以充分利用前面在读文献的时候出现的新的想法和线索，为了不忘记它们。一般要采用做读书笔记的办法。读书笔记的写法是：
(1)什么杂志，第几期，什么地方有关于什么问题的什么论述，它对于我即将做的博论文有什么参考作用，或者我对于这个问题有什么自己的见解，可能会有什么贡献等等。
(2)读书笔记要进行分类，如分为数学模型方面的;实证研究方面的;中文文献方面的;外文文献方面的;数据方面的;纯理论方面的;政策分析方面的;学术争论方面的;案例材料方面的等等。
(3)重点分析或者精读几篇代表性的文献;
(4)重要的是要写心得体会;
(5)重要的数据要及时记下来;
(6)前面的过程可能有反复，自己的见解也会有变化的。
二、开题报告
在文献收集和研读的基础上，就要开始进入开题的过程了。开题报告的实质是向老师们汇报自己的博士论文准备情况，同时让老师们就自己的研究思路给予评论和提出建议，从而达到进一步明确研究目标，理清研究思路，以及在文献和研究方法方面从老师那里获得更多帮助的目的。开题报告在这个任务目标的引导下，应该就选题，文献综述(除了开题报告之外，博士生还要写专门的文献综述报告，可以结合起来做)，研究的目标，研究的内容，方法，创新，技术路线，研究的可行性等方面进行全面，深入的介绍说明，并且接受老师们的批评和建议。这里，有一些要注意的问题：
(1)开题报告的性质任务是汇报自己的研究工作准备情况，包括文献资料的收集，研读情况，研究的初步思路，可行性等，同时接受老师们的建议。所以，开题报告与毕业答辩是不同的，学生面对老师的态度不是辩论，而是“咨询”，应该借助这个机会尽可能多地向老师们请教，获得更多的帮助和信息。根据以往的经验，这个过程对于以后的研究和论文写作有着极大的帮助，同学们应该加倍注意。
(2)在研究的内容中应该写出要研究的各个方面，要把研究这些方面的问题，方法，初步的思路，可能出现的难点以及如何去应对和解决这些难点的准备性思路都写出来，但文字要简练，因为只是初步的构思，不必长篇累牍。
许多同学在这部分内容的写作上把研究内容写成象一本书和是毕业论文的目录，这是不符合要求的。
一般地，研究内容从大的方面看应该按照如下的顺序和范围写：第一，选题的意义，包括理论和实践上的意义;首先，要说明选题在理论上可能会有什么样的贡献，要说清楚这一点实际上对同学的要求是很高的，因为只有充分掌握了相关的文献以及对于这个领域中的理论发展有充分的了解情况下，才可能把这个问题说清楚;然后，要说明研究这个问题在实践上的价值，这需要对于所研究问题的实际用处有所了解;一般地，选题要具有「重要性」，「前沿性」，「可操作性」，还要有方法论上的意义;「重要性」指研究的问题关系到理论上和实践上的重要突破口，对于国家社会经济发展和人民福祉具有关键性的推进作用;「可操作性」指预期可以在规定的论文期限内完成，即可以做出来，所以要对难度进行评估，既不要选太容易的题目，也不要选择过于难的题目;「方法论上的意义」是指研究这个问题预期会使用到一些新的研究方法;在科学研究中，新方法的使用是十分重要的，事实上，有些研究得到的结果可能是平凡的(即人们早已经知道的，或者凭直观就知道的)，但是，运用新方法研究这些问题也是有价值的;譬如，老农民可能有许多完全凭经验的方法去预测天气，但是，这一点也不妨碍科学家运用包括Stocks方程在内的空气动力学的新方法去预测天气，尽管在开始还很难说这种新方法就一定比老方法来得准确一些;方法运用在博士论文中占有相当重要的一席之地;所以，在开题报告中要求有对于使用什么样的方法予以专门的说明;第二，研究的理论和实践的背景，理论基础研究及回顾等;第三，国内外文献综述;第四，问题的现状、根源以及成因分析;第五，模型或者指标体系研究(构造)，这部分是论文的核心，是创新出现的地方，是衡量论文学术水平的关键部分，通常要有数量模型或者是数量指标，也是单独发表高水平论文的内容抽取部分;第六，案例分析或实证分析部分，通常是运用计量经济模型对前面得出来的理论创新结果进行检验或者是用案例进行验证;第七，政策建议，如果说前面的理论研究是对于经济管理问题进行的诊断的话，这里就是在诊断结果的基础上开出药方，对于解决所研究的问题提出基于自己的理论研究的政策建议。在这里。许多同学爱犯的毛病是提出的政策建议的思路与自己在前面进行的理论研究之间没有什么关系。
当然，不是说所有的博士论文都应该按照上面的内容顺序来写，这里只是提供一个参照。但是，大多数论文的内容组织基本上是按照这个框架来做的，或者说在这个框架上作一些变动后进行的。
(3)创新部分是论文的亮点，要“具体”，“恰当”地写出创新的要点。不要太抽象，要把自己的思路与现有的研究有什么不同的地方说出来，还要说出自己的思路在什么地方比起现有的研究要高明一些，否则就不能说是“创新”。
(4)技术路线一般是指研究的准备，启动，进行，再重复，取得成果的过程，不是指毕业论文的写作过程，更不是指答辩的准备和进行过程，许多同学会出现这些偏误。
(5)开题报告一定是在文献收集和研读过程之后进行的，因为根据上面说明的逻辑，在之前就做开题报告是不可能按照开题报告应有的内容进行的。所以，为了开题，文献收集和研读是要尽快进行的，要抓紧时间做。
(6)方法运用应该写得具体一些，许多同学把这一项写成“运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法”，“运用定量与定性相结合的方法”，“宏观分析与微观分析相结合”，“理论分析与实际运用相结合”等诸如此类的大框框，一点也不具体，实际上不知道他到底要用什么样的方法;这里要写出具体的方法，如运用博弈论的方法，计量经济学的方法，案例分析的方法，甚至更加具体到如“通过在索洛模型中植入不可再生资源投入变量，然后研究人均收入可持续增长是否可以实现或者在什么样的条件下可以实现，从而获得有关可持续发展新模型的方法”等等。
EU DBA一期班学员已进入毕业论文撰写阶段，EU预祝每位即将毕业的学员都能顺利完成一篇让自己和导师都满意的毕业论文，为您在EU的学习生活增添亮丽的一笔!
三、研究与重点突破
博士论文中的理论创新是核心，是代表论文水平的标志，也是最困难的。可以这样说，只要把这个问题解决了，论文也就解决了一大半了。所以，应该先重点突破这一点。同时，因为整个论文基本上是围绕这个问题的突破或创新而展开的，所以，这个核心问题没有解决，也就无从谈起论文的写作了。因此，先不要忙着写论文，一定要先进行研究，有了成果，才会有东西可以写。因此，学校对于博士生都要求发表论文，特别是要求在一级学报和核心杂志上发表论文。因为，如果没有有创新性的研究成果，发表论文还是不容易的。
这一个过程是整个论文写作阶段中最困难的。不要急，要慢慢来。要有一个蕴踉的阶段，要多尝试。这个阶段也是最会让人感到沮丧的，自己会发觉自己“很苯”，许多地方都不如人，因为会遭遇许多次的失败，甚至会感到博士论文是做不出来的，甚至会感到想要放弃……。注意，这种感觉是所有人在做博士论文时都会有的，不只是你一个人才会有的感觉，所以一定要坚持。根据我和许多其他人的经验，当这个过程持续一段时间后，火花就会产生了，坚持在最后的就是胜利者。哥德说：冬天已经来临，春天还会远吗?这一个关键时刻，不要言放弃。
创新要来自新的火花的产生，而新火花是如何产生的呢?根据经验，主要是来自多读模型的过程。一般地，看了许多模型后，会产生有关构造新模型的思路;当然，这种新模型的构造一般也是建立在通过修改别人的模型的基础上的，而如果没有读看许多的别人搞的模型，没有站在前人的肩膀上，一般来说是不可能做出有创新意义的研究的。这个过程的进行一般具有如下的特点：
(1)通过寻找现有模型所不能解释的现象，或者不能解决或不能处理的问题，提出修改发展现有模型的必要性;
(2)寻找现有模型存在这种不足的原因，这是一个诊断的过程;
(3)发现现有模型的可以进行修改的地方之后，就要着手进行修改工作，这个过程有较大的难度，主要是技术性的难度，即进行模型研究的技术难度;
(4)这时应该多与导师联系，多请教别的高手，但更主要的是要多思考多研究，同时还要补充学习自己过去没有掌握的一些技术性研究方法。
四、写作毕业论文
除了学术创新之外，毕业论文的写作还对于文字语言的表达，知识面，论文结构组织和逻辑运用等有一定的要求。
在写毕业论文的时候，要大力借助于读书笔记。根据前面已经完成的读书笔记，可以做到事半功倍的效果。特别是论文中的文献综述部分，基本上就是从读书笔记中来的，或者说是读书笔记的更加系统的整理，深化和扩充而已。
五、关于“创新”的一些补充看法
博士论文对于“理论创新”有着特别的要求，关于这一点，许多同学不太清楚。首先，博士论文对于创新的要求是“理论”上的“创新”，不是在编写程序软件和某一个具体的算法上的改进性“创新”，更不是一个案例的编写或者具体的政策分析，是否有“理论”上的创新应该说是博士论文与MBA毕业论文的根本不同之一。其次，创新的过程有一定的方法可寻，并不是完全靠天上掉馅饼。那么，如何才能做到理论创新呢?方法是什么呢?这里有一些经验之谈：
(1)类比法，将在某个领域曾经取得过成功的方法运用于另外的一个新的领域;譬如，将在经济学中成功运用过的博弈论方法运用于管理领域中的人力资源管理;这就是E P.Lazear领导的一个基于博弈论方法的人力资源管理理论领域的创新;
(2)假设条件修改法，将现有的理论模型的假设条件根据所要研究的新的环境进行理由十分充分的修改，取得新的成果;譬如，在通常只含有资本和劳动两种生产要素的生产函数中加入资源投入要素，可以研究在资源约束下的经济增长问题，从而研究可持续发展或者可持续增长问题;这就是可持续发展或者可持续增长问题的研究创新;再譬如，卡尼曼(D.Kahneman)与特伏尔茨基(A.Tversky)将经济学中的边际收益分为失去的和将获得的边际收益，并且根据心理学的发现即人们总是给予失去的以比即将获得的收益更高的评价，用它作为一个新的一般性假设去取代经济学中原有的假设，从而获得行为经济学的“前景理论”创新;
(3)组合法，将不同的领域加以组合，看能不能产生有意义的结果;譬如，将制度经济学中的交易成本概念与市场规模结合起来考虑，再将市场规模与分工深化程度结合起来考虑，再将分工深化程度与经济增长结合起来考虑，就得到了杨晓凯的分工演进经济增长的内生理论创新;
(4)特殊到一般，从一般到特殊是大家都会的，但是，逆向思维往往是创造性思维的成功方法。注意个例观察的一般性推广。从个例中看出一般性的规律就是“启发”;譬如，早在1962年K.Arrow就发现了存在于一些制造业(如飞机制造业)中的“干中学”(learning by doing)现象;但是，在1980年代，经Paul.Romer教授的一般化，将这种机制假设为长期生产过程中的一般性规律，从而得到他的内生经济增长模型，并掀开了所谓“新”经济增长理论研究的帷幕。
