教小学一年级数学心得

教小学一年级数学心得（精选10篇）

教小学一年级数学心得 篇1

——参加市一年级下册数学教材培训学习体会

2月26日，我有幸参加了东莞大朗镇三星小学的数学教研活动，让我受益匪浅，感受颇深。特别是蔡菊娟老师讲座的“准确把握教材，构建小数高效课堂”更让我回味无穷，她对一年级数学下册新教材分析得非常透彻，图文并茂对新教材的使用与教学建议提出了切实可行的方法，对每个单元的教学目标，重难点的把握，重点的练习题以及与原教材的不同之处等等都作了具体的分析。给我在一年数数学的教学中指明了方向，为我的教学质量保证打好了良好的基础。另外丁爽老师的展示课《分类与整理》给我起到了示范作用，下面我从几方谈谈蔡菊娟老师对一年级下册数学新教材分析《准确把握教材，构建小数高效课堂》的一些体会：

一、把握教材，有效教学

蔡老师对本册七个单元提内容作了详细的讲解，对每一个单元提出了教学建议，重难点分析，针对易错题进行了重点讲解。具体题目要结合直观教学具来帮助学生题解，要注重算法的多样化及算理学习的过程。抓住教学重点，突破教学难点，重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得，要注重数学知识与生活的联系,重视在生活中的运用。

二、抽象问题操作化，解题策略图形化

在课堂教学中，让学生动手实践，往往能达到事半功倍的效果。教师要在教学中充分调动学生，让学生动口数，动口说，动手画，动脑想等让课堂“活”起来。如在学习“十几减九”时，要充分让学生动手摆小棒来帮助理解“破十法”的计算方法，又如在学习《元、角、分》时，可以设计“购物超市”，让部分学生扮演售货员，部分学生当顾客，发给学生元、角、分的纸币模型，开展模拟购物活动。这样这动手操作既激发了学生的学习热情，又让学生在实践中真正理解和运用了数学知识，享受到了成功的喜悦。解决问题时，通常可以让学生画图帮助理解，如：小朋友排队做操，小明前面有5人，后现有7人，这一队共有多少人？”，这题若是让学生用画圆圈的方法，学生很快能知道这队共有13人了。

三、多开展口头练习，重视算法多样化

蔡老师认为小学低年级口算非常重要，课堂上可以常采用口头抢答式巩固熟练口算，减少动笔计算节约时间，形式可以采取“开火车”、“找朋友”、“送信”等等进行口头快速练习。同时要开发学生思维，提倡算法的多样化，例如在学习“20以内退位减法时”可以采用“平十法”、“破十法”、“想加算减法”、“接数法”等等。同时在算法多样化时，可优化选择自己喜爱的最佳最快方法，结果一定要正确。

四、培养学生良好的学习习惯，例如书写、倾听、思考、审等。

好的学习习惯是学好数学的关键，“没有规矩，不成方

圆”。主动地进行学习，学会学习、学会关心和学会生存。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，它是提高学习质量的重要条件之一。好的学习习惯非但重要，而且应及早培养,学习认真倾听别人讲话，学会独立思考问题，书写整洁等等这些好习惯都是学好数学的关键。

五、激发学生学习兴趣，让孩子在愉悦中学习

“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习兴趣，才能使学生主动参与学习，最终达到提高学习效率的目的。传统的数学教学中，课堂上总是呈现出枯燥、沉闷的气氛。教师在课堂上过多注重知识的记忆、模仿；机械重复的训练、枯燥乏味的题目使学生产生压抑、厌倦的心理，学习起来自然就没有兴趣。作为教师，应当创设一个宽松、自然、愉悦的课堂气氛，有利于激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，使课堂成为他们快乐学习的乐园。

六、做好与家长的沟通工作，实行家校合一

一二年级的孩子年龄小，学习能力还不够强，特别在数学方面，有些题目字不认识，很难理解，需要家长的督促辅导很重要，好的学习习惯也需要家长不断的提醒，家长的配合学习能起到事伴功倍的效益。

通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对一年级新教材有了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了

很大的帮助作用，实现数学课堂有效性起到了很好的指导作用。而且对人教版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识通过讲解我能感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应该抓好衔接，才能使学生真正的理解掌握所学知识。总之，通过这次学习，使我在日后的教学中，努力提高学生对学习数学的兴趣，让学生学得主动、积极、愉悦，使学生感觉到学习数学的无穷乐趣等等为努力的方向，向四十分钟课堂求效率。

教小学一年级数学心得 篇2

基于以上理念, 2013年10月15日, 在北京市海淀区七一小学的校园举办了主题为“科学减负——从变革教与学的方式开始”的“北京市小学数学主题活动”, 北京各区县的小学数学教师和来自河北、内蒙、山东及福建省的部分骨干教师参加了研讨。

本次主题活动引起了教育教研行政部门和教育教学研究单位的高度关注, 北京市教委基教处处长张风华、北京大学教育学院博士生导师陈向明教授、北京教科院基教研究中心小学数学室主任吴正宪特级教师、北京市海淀区教委小教科副科长王振惠、海淀区教科所课题研究室主任张干萍、海淀区教师进修学校小学教研室主任支瑶、清华大学教育学院博士生导师王振全教授等专家和学者参加了研讨。在七一小学张建芬校长向与会领导和专家致以热情洋溢的欢迎词之后, 北京市教委基教处张凤华处长和海淀区教师进修学校小学教研室支瑶主任都分别对本次活动作了重要讲话。七一小学教学副校长朱凤书代表课题研讨团队作了题为“创造合作学习的课堂, 实现教与学方式变革”的主题发言, 七一小学的两位经验丰富的五年级数学骨干教师纪金铃和张殿军老师分别执教了“平行四边形面积”和“千变万化的1—4”两个教学内容。两堂课力图体现:让同学们在小组合作的课堂上与生活实际相结合, 真正使课堂学习与孩子们的生活紧密联系在一起;真正让孩子们成为课堂的主人;真正让我们的学生从课堂学习开始就减轻了负担。数学教师团队还在温思涵博士的带领下就本次教学活动进行了现场互动, 大家都感触颇丰, 受益匪浅。

怎样教好小学三年级数学 篇3

关键词：小学三年级；数学；老师；学生；兴趣

小学三年级是打基础的阶段，扎实的数学基础是以后考高分的关键。但是这个时期的学生，面对数学中一些比较难的知识点容易产生畏惧心理，对数学缺乏学习兴趣。这个时候，老师需要运用多种教学方法，让学生喜欢上数学，主动去学习数学，这样才能事半功倍。在这么重要的时期，老师应该怎么去做呢？

一、注重兴趣的培养

小学三年级，学生正值爱玩的年纪，老师要顺势而为，让学生在玩中学习数学。小学是学生全面发展的时期，老师不能遏制学生的天性，而应该鼓励学生创新，提高学生对数学的学习兴趣。老师在课堂上，不能只是生硬地教授书本知识，枯燥乏味的课堂会让学生更加讨厌数学。老师可以在课堂上设置一些与数学相关的小游戏，让学生在玩游戏的同时学会数学知识，让学生发现蕴含在数学中的美。比如，在学测量这个单元的时候，学生刚接触这些度量单位，弄不清楚厘米、分米和米之间的区别，这时候老师可以在课堂上，让学生拿尺子测量自己身边的物体，比如文具盒、铅笔、桌子和身高等等，让他们告诉老师这些物体的长度。学生喜欢玩，自己可以选择量的物体，活跃了课堂，学生也在不知不觉中喜欢上了数学。老师要注重数学基础的培养，学生只有扎实基础，才能为以后学好数学打好地基。

二、注重综合素质的提高

小学三年级是一个过渡阶段，不管老师还是家长都想让孩子学好数学，各种数学补习班接踵而至，但是我们应该知道欲速则不达，我们不能为追求成绩的提高，而让学生死学习。我们都知道学习是一个循序渐进的过程，小学是一个打基础的时期，提高学生的综合素质很重要。现在我们提倡素质体育，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，知识都是互通的，尤其是在小学阶段，学生的各方面才刚刚开始成长，只有全面发展，才能让他们的接触面更宽，这样在学习数学的时候，学以致用，才会发现数学并没有那么难。读书也有利于学习数学知识，在教学过程中我们发现，会读书的孩子会比那些不会读书的孩子更能学好数学。可是有些家长并不注重孩子的全面发展，只注重数学的突击补习，让孩子上各种补习班，但是结果往往不能如人所愿，孩子的成绩一直提不上来。而那些注重各方面发展的孩子，平常有意识地去玩一些开发智力的游戏，做一些自己喜欢的事情，反而在学习数学的时候得心应手。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”我们要注重阅读所带来的累积效应，而不能仅仅为了分数，让学生死学数学。所以在小学三年级的时候，一定要正确引导学生学习数学。

三、在生活中学习数学

小学三年级学习的数学知识大多与我们的生活息息相关，老师在教数学的时候为了让学生了解学习数学的重要性，可以在生活中融入数学，这样能更好地让学生认识数学。学习数学是为了让学生更好地生活。小学三年级的学生，思维处在发展阶段，可以让学生自己去做生活中的事情，了解数学在生活中的应用，在课堂上，可以做一些虚拟的小游戏，让学生自己做店长，让别的学生买东西，试着计算物品的总价值，自己找零，在虚拟的游戏中，不仅让学生感受到了快乐，同时也认识到了数学的重要性。

四、注重数学思维的锻炼

数学是一种高级的思维活动，有利于锻炼人的思辨能力和逻辑能力，老师在小学三年级这个重要的教学阶段，一定注重思维能力的培养。只有在小学阶段打好思维的基础，在以后学习数学的时候才会容易很多。在以后学习数学的时候，可能会需要很多的综合能力，比如逻辑能力、空间想象能力等等，但是在小学阶段，学生的思维还不健全，我们一定要完善学生的数学思维能力，为以后学好数学打下地基，这样才能建成自己的数学知识大厦。在数学这个科目中，存在“梯次掉队”的现象，数学随着年级的升高，难度也在不断增加，对学生的能力要求也在不断地增强，在小学三年级这个重要的过渡时期，首先要提高自己的思维能力，为以后学习高难度的数学做好铺垫，学习好最基本的数学知识。老师在教课的过程中，一定要丰富自己的教学方式，根据不同的学生采取不同的教学方式，促进学生的共同发展。

小学三年级是一个重要的时期，老师要起到很好的引导作用，在促进学生综合素质提高的同时，也使学生爱上数学这门学科。数学是一门有趣的学科，老师要让学生发现数学中的美，提高学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]张奠宙.数学教育学[M].江西教育出版社，1991.

教小学一年级数学心得 篇4

一（）班姓名：成绩：

一、口算。

7+13＝12－6＝19－8＝13－7＝12+5＝14－6＝11+0＝16－5＝11－3＝10+5＝15－9＝11－5＝14－7＝16－6＝7+8＝12+4－9＝10－5+8＝9+7－2＝11－5+3＝

二．在内填上“＞”“＜”或“=”。

13－7()718－9()1013()2+1012－6()613+3()1012－4()7

三、在（）里填上合适的数。

12-（）=64+（）=1315-（）=8 10+（）=10（）-5=1211-（）=7 12+（）=1514-（）=85+2=（）-6

四.夺红旗

教小学一年级数学心得 篇5

学习内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。学习目标：

1.初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2.结合生活经验学会看整时和大约几时。

3.培养观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。学习重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。学习难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。课前准备：课件、学具钟、教具钟、学习过程：

一、创设情境，激发学生兴趣 1.谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

2.瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？ 3.那你们知道这些钟有什么用处吗？

对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

二、自主探索，学习新知 １.初步认识钟面

（1）.我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

（２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ ２.初步认识整时

（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

你是怎么看出来的呢？

真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？ 3.认识大约几时

（1）出示大约7时的两个钟面

问：这两个钟面是正好7时吗？你发现了什么？在小组里说一说。

哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。

像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？

（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）

第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？

看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。

4.总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

三、实践应用

1、想想做做

老师把明明小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，明明小朋友分别是几时？在干什么？

为什么都是8时，明明小朋友在上课，明明小朋友又在睡觉？

介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。

四、课堂总结

今天，你学到了什么？

师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。

认识钟表教学反思

一年级组：郭红娟

根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习

实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

教小学一年级数学心得 篇6

姓名：年级：

24+（8-4）=23+（9-8）=40－（2+8）＝32－（4+6）＝72－（9-5）＝66－（4+6）＝39－（4+5）＝89

8＋（50-6）＝4+

15+（30-10）=17+

40+（34-6）=84+

10+（50-45）=22+

60+（28-2）=40-

8+（95-85）=40+

45+（50-20）=70-

教小学一年级数学心得 篇7

一、手脑并用,训练学生的操作能力

根据《新课程标准》的要求,我们教师要摆正自己的位置,不能主宰课堂,搞“满堂灌”,而要把学生放在主体地位上。在课堂上,我们要充分发挥学生的主动性和积极性。在小学数学教学中,一定要让学生多动手、动脑。因为动手、动脑是小学生获取知识的主要途径。我们要有计划地组织学生做一些实验或进行课外实践活动,让学生通过不同的途径获得数学知识。例如在让学生认识“7”这个数时,可先让学生用7根火柴摆出自己喜爱的图形,然后提问:“7”这个数是由几和几组合起来的?请大家用火柴摆一摆,看谁的摆法最多。这时学生的积极性就更高了。然后再让学生相互讨论、交流,他们能按一定的顺序排列,如下表:

学生通过自己动手实践和相互交流,很快就认识了组成“7”的两个数、三个数等。小学生们的思维很活跃,各种组合都有,这为他们学习计算加减法打下了基础。学生通过动手、动脑,接受知识快,而且记得牢。另外,课堂气氛也非常活跃,因此教学效果非常明显。

二、利用数学课本插图,培养学生的观察能力

根据一年级学生爱说、好动的特点,怎样有目标地吸引其注意力,引起观察兴趣呢?如在教学“位置”时,一面创设情境邀请学生看电影,一面出示电影院的主题图。先让学生全面地看一看,再一排一排地看,得出每一排的座号都一样。然后只看其中的一排,用教鞭指着,从中间向两边看,学生通过观察就会发现:中间的座号小,越往两边座号越大;左边双号,右边单号。这样,就为后续的活动“找座位”的顺利进行做好了铺垫。又如活动课“小小商店”,主题图比较复杂,可指导学生整体观察,按照提示牌把图分成三部分来观察:学习用品、玩具、生活用品。在后面的购物环节中,找东西、看价格,他们就可以根据物品的所属类来寻找,快速地解决问题。这样,既降低了难度,又促进了学生的学习。教是为了不教。学生掌握了观察方法,培养了观察能力,在今后的学习中就会主动地、有条理地、轻松地来解决问题。

三、诱导学生多动口,培养语言表达能力

小学生要学好数学,首先要学会数学语言。因此,我们要在课堂上诱导学生多动口,培养他们的数学语言表达能力。笔者在教学中,不仅根据教学内容的特点和学生的基本情况,训练学生数学语言的表达能力,同时还要注意引导学生用不同的形式说明同一个概念。如教学“找规律”时,按规律填空:32、34、36……40……先引导学生观察每相邻两教之间的关系,然后引导学生说出这组数列的规律。刚开始,有的学生说:“后面的数都比前面的数大2。”还有的说:“前面的数加上2就得到后面的数了。”这时,教师对于学生的回答都要给予肯定。在学生学习新知的最初,他们说得不简洁,但能说出、能准确地描述就可以了。最后,再规范语言,这组数列的规律也可以用“每相邻两数之间相差2”来描述,使学生的语言更规范、更严谨。

为了培养学生的口头表达能力,在讲完“找规律”后,我又安排了“寻找生活中的规律,并记录下来。”第二天,用竞赛的方式,比比谁找的多。有的学生说:“太阳每天从东方升起,从西方落下。”有的说:“看书时,从左往右看,看完一行,再从左往右看下一行,一直重复下去;”还有的说:“我妈妈单位安排值班,第一天是我妈妈,第二天是王爷爷,第三天是李阿姨,第四天是赵叔叔。他们是4人一组,一直循环下去……”就这样,在老师的精心设计下,学生的主动参与中,学生的口头表达能力得到了锻炼和加强,同时也帮助学生了解了生活。

浅谈小学一年级数学教学 篇8

关键词：学习兴趣；生活事例；教学方法

由于一年级的小学生年龄比较小，而且入学时间比较短，对学校的生活有些不太习惯，特别是在学习方法上还没有养成良好的学习习惯，在课堂学习时注意力不能较长时间集中。教师如何在小学数学课堂教学中让小学生快乐高效地进行数学知识的学习？笔者结合自己的小学数学教学实践，对提高小学一年级学生的数学课堂教学进行了深入探寻。下面谈一下自己的做法和体会。

一、运用多种方式，激发学生数学学习兴趣

1.巧妙导入，激发学习兴趣

导入新课是数学课堂学习的首要环节，其方式方法对数学课堂教学有着重要影响，教师通过巧妙地运用导入语言，能够有效地提高和激起学生的数学学习兴趣。所以，教师在课堂教学时要巧妙设计导语，让学生对数学学习充满好奇心，从而提高学生学习的动力。

2.恰当运用教具激发学习兴趣

对于一年级的小学生来说，他们大都喜欢使用数实物的办法来进行数学运算。所以，在课堂教学中教师要根据学生的学习特点，用小学生喜欢的图案、实物作为教具来提高学生的数学学习兴趣。例如，在讲解这样的例题：“有9个苹果，吃了5个，问还剩几个苹果？”在讲这个例题时，教师要准备好9张苹果图片，贴在黑板上，再让学生去数一下黑板上有几个苹果，学生回答：“有9个苹果。”教师可说：“吃掉4个苹果（此时去掉4个卡片）还剩几个苹果呢？用什么方法计算？”学生说：“还剩4个，用减法计算。”通过教具可让抽象的运算过程变得具体形象，提高学生数学学习兴趣，还能为分析应用题奠定基础。

3.运用游戏活动提高兴趣

小学生天性爱玩好动，喜欢做游戏，教师可充分运用儿童爱玩的特点开展课堂教学，并让这个特点始终贯穿于整个课堂教学过程。教师可根据小学生的特点，运用多种多样的方法来激发学生学习数学的兴趣。

二、运用生活事例，增强数学知识理解能力

1.运用生活事例教学

由于数学学习比较抽象，再加上数学知识来源于现实生活，因此，要学习好数学知识，最好的办法就是要联系学生的日常生活，这样把抽象枯燥的数学学习变得形象、生动、有趣，便于小学生的理解。教师可从课堂教学开始入手，把数学学习与学生的日常生活紧密联系在一起，进而把小学生的日常生活经验数学化，然后再把数学教学问题生活化。这样能降低数学學习的难度，增强数学学习的趣味性。例如，教师在讲数学图画应用题时，可用这样的文字应用题来进行讲课：有一天，小明的爸爸买回一箱又大又甜的雪花梨9个，妈妈和爸爸共吃了5个，问小明箱子时还剩几个梨？总共9个梨，吃了5个，就是要用9减去5，还剩4个。这样的事例在日常生活经常出现，运用生活事例教学，学生具备这样的生活经验，便于理解教学内容，也能让学生体会到数学知识在生活中的用途。

2.通过生活实践培养数学运用能力

对于许多小学生来说，上一年级前可能就认识了100以内的数字，甚至会做100以内的加减运算，但要把学生的这种计算能力，运用到实际问题中可能就不尽如人意了，因此，教师可通过生活实践来培养学生的数学运用能力。例如，学习了人民币的知识后，可让学生到超市、商店进行购物或调查，以培养学生的数学知识运用能力，使数学学习融入日常生活中。

三、加强动手实践，培养学生数学思维能力

由于小学生的形象思维比较活跃，教师应根据小学低年级学生的思维特点来进行数学教学。在数学课堂教学中，教师要注重培养学生的动手操作能力，通过动手实践使学生充分利用多种感官，进行思考来获取知识。在数学教学中，教师应多用教材中的开放性数学练习题，从不同方面、不同角度去解答这些习题，引导和鼓励学生勤动脑筋、勤思考，从而培养学生观察问题、分析问题、解决问题的思维能力。例如，在讲“9加几”的问题时，多数学生都能用“凑十法”来计算此类数学题，但有少数爱动脑筋的学生提出了不同的计算方法。对此，教师应多鼓励和引导学生从不同方面学习数学知识，积极主动地探寻用不同的方法来解决数学问题，这样有利于培养学生的发散思维能力。

总之，在数学教学中，教师要根据学生的认知规律及数学学科特点，巧妙设计教学内容，运用多种方法提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习数学，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]朱兴伟.关注小学低数学课堂实效[J].新教育，2010（11）.

[2]陈学武.营造快乐数学课堂引领学生有效参与[J].教育科研论坛，2009（4）.

教小学一年级数学心得 篇9

教学目标：

1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面，以及用这些几何形体的画面图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。让学生经历描、找、说、摆、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。

3、在学习活动家中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学准备：

课件、实物投影仪、钉子板;学具(长方体、正方体、圆柱)、水彩笔、尺、白纸等。

教学过程：

一、描一描

1、今天彭老师带来了大家的几位老朋友，还认识它们吗?这位是?(长方体)一起举一举说一说。这位是?(正方体)这位是?(圆柱)大家的记性真好!其实啊，老师今天还想给大家介绍几位新朋友，想认识它们吗?(想)那就把白纸放好，选你最喜欢的学具放在白纸上。放好了吗?现在拿出红彩笔来描一描，你的新朋友就来了，看谁描得又快又好!

2、交流汇报，展示描画的图形(长方形、正方形和圆)：

3、小朋友刚来用长方体、正方体和圆柱分别描出了长方形、正方形和圆形，老师也把这些图形描画出来了，大家想看一看吗?

揭题：今天我们就一起来认识这些图形(课件：认图形)

二、认一认

继续看着课件说说老朋友和新朋友有什么不同?

(最后还可提示说说他们的名字有什么不同?)

今天认识的三位新朋友，分别长得什么样?(继续出示课件，学生依次说)

三、找一找

老师给你们表演一个魔术好吗?请看：出示：课件(东东家的客厅)

找一找：哪些物体的面是圆?(正方形)你还能找到哪些图形?

在我们生活中也藏着许多的长方形、正方形和圆，能找一找吗?哪些物体的面是圆、正方形或长方形)

小朋友在我们身边找到了这么多的长方形、正方形和圆形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗?

四、摆一摆www.xkb1.com

你能用试着小棒摆出一个长方形吗?(请一位学生到实物投影仪上摆)谁来当一回小老师，说说他摆得怎么样?

你还能用小棒摆出一个正方形吗?(请一位学生到实物投影仪上摆)

那小朋友请你仔细观察一下这些图形，说一说它们有什么不同的地方?(正方形四条边都一样长)

你能用小棒摆出一个圆吗?

五、围一围

你能在钉子板上围出一个长方形吗?正方形呢?圆呢?

六、画一画

1、你想不想把刚才围出的长方形和正方形画下来呢?拿出有小方格的纸来。你觉得怎样在方格纸上画长方形比较方便呢?(学生讨论，交流)对，我们可以沿着方格纸的边线来画，一起看一看，老师这样画，你同意吗?(出示课件：画长方形)你发现了什么?敢和我比一比吗?好!大家也试着画一个长方形!

2、你会画正方形吗?比一比看谁画得快又好。(展示对错，共同评析，现在你会画正方形了吗?)

3、我提议现在我们当场进行一场画正方形比赛，时间是10秒钟，看谁最棒!

七、说一说

这节课你学到了什么?

八、玩一玩

下面我们一起用今天认识的三位新朋友，来做一个游戏，游戏的名字是--智力闯关(出示课件：智力闯关)

第一关：看图，先告诉老师这第一关怎么闯?请你涂一涂，数一数。

第二关：闯这一关，得需要一位老朋友帮忙，谁呢?对了长方体。跟老师一起摸一摸(老师数)想一想：用它能画出几个不同的长方形呢?都听明白了吗?音乐一响，大家就开始，音乐一停，也请停止闯关，我们当场来看闯关结果!看谁先过关。

九、小结，板书：认图形

十、拓展延伸

1.送礼物(课件：机器人)喜欢吗?说说：这位机器人是用我们学过的那些图形画成的?新课标第一网

教小学一年级数学心得 篇10

教学内容：1.20以内的退位减法的计算方法。

2.应用20以内的减法解决生活中一些简单的问题。

教学目标：

1.知识与技能:(1)通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算20以内减法的各种方法;通过比较，使学生体验并掌握比较简便的计算方法。

(2)使学生理解20以内退位减法的思维过程，并能正确进行20以内退位减法的计算。

(3)使学生进一步体会加、减法之间的关系;初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：(1)经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

(2)让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3.情感态度与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

(2)使学生愿意与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。

重难点、关键:

1.重点：掌握20以内的退位减法的计算方法。

2.难点：理解20以内的退位减法的算理。

3.关键：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

课时划分：

1.十几减9…………………………………………………1课时

2.练习一……………………………………………………1课时

3.十几减8、7………………………………………………1课时

4.练习二……………………………………………………1课时

5.十几减几…………………………………………………1课时

6.练习三……………………………………………………1课时

7.复习(一)…………………………………………………1课时

8.复习(二)…………………………………………………1课时

9.实践活动：愉快的周末…………………………………1课时

第一课时十几减9

教学内容：十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)。

教学目标：1.知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案--列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?

生：喜欢。.

师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?

生：好!

(教师出示课本第1页的主题图)

二、探索方法，解决问题

1.观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天--共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?

生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?

引导学生说出问题：还剩多少个?

师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

生：13-9。

师：怎样计算13-9呢?

2.探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

(2)全班交流汇报。

师：说说你是怎么算的?

3.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?

生：能。

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

1.完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?

2.完成“想想做做”2。

(1)(出示左边一幅图)

师：从图中你们得到了哪些数学信息?

生：左边有9块。

生：左右两边一共15块。

师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

学生独立计算，后集体交流。

(2)(出示右边一幅图)

师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?

师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

学生独立完成后反馈。

3.完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是用什么方法计算的?

生：我是把11分成10和l，先算10-9=1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4=10，再算10-5=5。

生，：我是想9+9=18，所以18-9=9。

4.完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!

学生同桌活动，教师巡视指导。

5.完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：你是怎样计算的?

四、课时小结

师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!

第二课时练习一

教学内容：巩固十几减9的退位减法。(课本第3-4页的内容)

教学目标：1.知识与技能：使学生熟练地进行十几减9的计算。

2.过程与方法：(1)通过练习，学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3.情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

12-9=15-9=5+9=17-9=

14-10=13-9=4+9=10-9=

17-7=7+9=11-9=9+9=

二、口算练习

1.开火车。

师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?

生：好。

(教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。)

2.试一试。(课本第3页第2题)

(1)让学生先独立完成第2题。

(2)让学生说说你是怎么做的。

3.算一算。(课本第3页第5题)

(1)让学生独立完成。

(2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。

4.练一练第6题。

(1)让学生明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)全班反馈。

三、解决问题练习

1.练习一第1题。

师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?

生：图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。

师：那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?

生：能。

学生独立完成，然后集体交流反馈。

师：现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。

学生独立完成。

师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢?

生：12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站着9位小朋友，12-9=3是求右边站着3位小朋友。

师：XX同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗?

生：会。

师：那谁还愿意来说说看呢?

学生个别反馈。

2.练习一第3题。

师：小朋友，你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?

生：愿意。

师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?

生：能。

师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧!

学生独立列式解答，然后集体反馈。

3.练习一第7题。

师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息?

生：一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔?

师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?

生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。

师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗?

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?

生：会。

学生独立完成，后集体反馈。

4.练习一第8题：看图说一说，填一填，再计算。

师：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。

学生独立完成，然后集体反馈。

四、课时小结

师：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。

第三课时十几减8、7

教学内容：十几减8、7的退位减法(课本第5～6页的内容)。

教学目标：1.知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力;(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

教学过程：

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

二、探索方法、解决问题

1.观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

生：：原来箱子里装有15把小号。

生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

生，：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

师根据学生回答分别板书：

15-8=715-8=7想：8+()=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2.选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7=15，15-8=7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3.试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

(2)学生集体交流反馈。

生：我是先算10-7=3：3+5=8。

生：我是这样想的，7+(8)=15，所以15-7=8。

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

生：敢!

三、巩固练习

1.先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2.课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8=6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3.课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4.用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5.课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时总结

师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

第四课时练习二

教学内容：巩固十几减8、7的退位减法。(课本第7～8页的内容)

教学目标：1.知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2.过程与方法：(1)通过练习，使学生能熟练地进行计算。(2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、口算

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8=8+9=16-7=14-7=

15-7=12-2=12-8=4+7=

二、导入激趣

师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习

1.夺☆比赛。(第2、4题)

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

生：准备好了。

(学生独立完成，后集体反馈。)

2.练习二的第1题。

(1)学生独立完成，后集体反馈。

(2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

3.练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

生：愿意。

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈。

4.在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习二的第6题)

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

5.练习二的第7、8题。

(1)让学生独立进行口算。

(2)集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

6.比比谁先回到家。(练习二的第9题)

师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

生：小松鼠和小老虎。

师：那么它们在森林里做什么呢?

生：它们要来比比谁先回到家。

师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

生：愿意。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

生：好。

师：那就赶快开始吧!

(学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果)

7.解决问题。(练习二的第5、10题)

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后集体反馈。

四、课时小结

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

第五课时十几减几

教学内容：十几减几的退位减法。(课本第9～10页的内容)

教学目标：1.知识与技能：使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。

2.过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。(2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。

3.情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。(2)体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。

教学过程：

一、复习

教师出示口算卡片，指名口答。

12-7=11-9=6+9=14-9=

15-8=14-7=6+7=3+9=

5+8=8+7=16-8=12-8=

二、探究新知

教学例题。

出示挂图。

师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢?

生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。

生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。

师：小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢?

生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个?

生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?

师：小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗?

生：能。

学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。

生：11-5=6，11-6=5。(师板书)

师：XX同学的列式计算你们同意吗?

生：同意!

师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多?

1.学生讨论。

2.集体反馈。

师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。

学生小组内进行讨论。

师：哪个组先来说说看你们讨论的结果?，

学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6=11，所以11-5=6，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。

师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的?

生：因为5+6=11，所以11-6=5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。

三、巩固练习

1.课本第9页“想想做做”1。

师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗?

生：能。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

2.课本第10页的第2、3、4题。

(1)让学生独立完成。

(2)集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。

3.课本第10页的第5题。

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

四、课时小结

1.今天这节课学习了什么?

2.十几减几的退位减法计算时要注意什么?