怎样抓好养成教育

怎样抓好养成教育

怎样抓好养成教育 篇1

怎样抓好小学生习惯养成教育 步凤小学柏燕燕

良好的行为习惯就是指在日常生活和学习过程中通过反复地、长期地培养和训练而逐步固定下来的行为方式。严格的养成教育，不仅能够促使学生养成良好的行为习惯，还能促进学生形成良好的心理素质，这些对于小学生来讲都将终生受益。

怎样抓好对小学生的养成教育？我认为：

一、了解学生，从“低”要求

作为班主任，就必须主动地、深入地、全面地了解学生，重视与学生的接触与交心，掌握学生各方面的情况，在学生良好行为习惯的养成教育上，注重规范学生的行为和自觉行为的有机结合。充分利用班队会以及各种重大节日对学生进行各种常规教育，但要从“低”要求，不过从“低”并不是降低要求，而是要从点滴小事抓起。如平时的起居生活，学习生活、自理能力等等。即怎样坐、怎样站、怎样听、怎样说、怎样问、怎样答„„班主任要一边提要求一边指导学生做，在此基础上，经过多次强化训练，小学生的良好行为习惯也就慢慢养成了。

二、加强引导,不断强化

培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。强化训练是必须的过程，学生在教师指导下有意识的严格的反复训练。比如根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练，通过这些生动活泼，学生喜闻乐见的形式，将行为习惯的养成落到实处。

三、检查督促，强化训练

“冰冻三尺，非一日之寒”“久而习之才能惯”，习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，所以我们必须制订各项制度保证学生习惯的养成，实施检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。

四、师作表率，正确引导

我们面对的都是积极思维能力和模仿能力较强的孩子，班主任的一举一动，一言一行都是孩子模仿的对象，因为在孩子们们的眼里，老师是最伟大的。因此，班主任应该特别注意自己的言行举止，为人师表，表里如一，成为学生的表率，凡是要求学生做到的，班主任应先自己做到，包括穿着打扮、爱护环境卫生、文明礼貌、课堂上的板书工整等等。这样，孩子们就会在班主任或其他科任教师无声的语言行动中受到教育，逐渐养成各种良好的习惯。

五、尊重学生，公正评价

小学生天真活泼，班主任的一句表扬、一丝尊重，都会使他们倍感亲切，因此，要及时发现他们的闪光点，多表扬，少批评。

怎样抓好养成教育 篇2

一、建立融洽的师生关系

俗话说:“亲其师, 信其道。”师生之间的关系, 直接影响到学生的学习成绩。因此, 在英语教学中应树立平等民主的师生关系, 创造和谐轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感, 让学生在这样的氛围中养成良好的学习习惯。

(1) 多鼓励表扬, 少批评指责。常言道:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”教师上课时应把微笑和鼓励带进课堂, 对于学生回答问题时出现的错误, 不要严厉指责, 而用鼓励的语言为其加油。如:Good!Excellent!Perfect!Fantastic!You’ve done a good job!Don’t worry, Try your best!You’ll be better next time!Work harder, and I’m sure you can do better next time!etc.当学生听到这些话后, 自信心倍增, 同时也对英语产生兴趣。

(2) 因材施教, 关注“学困生”。学困生并不是智力差, 主要是他们没有抓住学习英语的规律而造成的学习困难。因此, 教师要多帮助“学困生”克服自卑感, 树立自信心, 多关爱, 多启发, 多鼓励, 多表扬, 多给他们提供成功的机会, 激发学习的兴趣, 避免两极分化。

二、培养良好的学习习惯

(1) 注重书写。优美、工整的书写不仅能给人美的享受, 还能陶冶人的情操。教师在平时教学中要强调书写的重要性, 教给学生正确的书写方法, 大小写、标点符号、词距、格式正确。为了调动学生书写的

管理企业必须懂得基本的财务知识, 掌握基本的财务技术, 要会看资产负债表和利润表。资产负债表是讲企业特定日期财务状况的报表, 利润表是讲企业一定时期经营成果的报表。

我们先从最基本的个人家庭理财讲起。如果有人问你, 截止到今天你个人的财务状况怎么样?他到底是想了解什么呢?是想问你截止到今天你到底有多少钱, 还是有没有欠别人的钱?如果欠别人的钱, 把所有的钱减掉欠别人的钱, 到底有多少是真正属于你自己的, 这就是资产负债表的意义。

以家庭为例, 来搞个家庭财产调查。我们把家里所有财产像房子、汽车、家电、家具、锅碗瓢盆等事无巨细列在左边;把家里欠的钱, 像按揭贷款、未交的电话费、水电费列在右边, 两大数据的差额也列在右边, 这就是你家里的资产负债表。

第一位同学填制的“资产负债表”资料如下:

资产金额负债及所有者权益金额

负债合计10万所有者权益合计50万

合计60万合计60万

右边“负债合计”10万元, 加上“所有

积极性, 教师可经常展示好的作品或者开展书写竞赛。

(2) 养成课前预习、课堂记笔记、课后复习的习惯。课前, 教师要根据预习材料布置作业。课堂中, 教师要让学生做好笔记。毕竟“好记性不如烂笔头”。课后要及时复习, 复习时要多观察、多比较、多反思、多联系实际, 寻找规律。

(3) 培养语感。培养语感的方法就是多朗读和背诵课文。语言是有声的, 学习语言的目的就是交流、沟通。因此, 教师要求学生必须大声朗读对话、课文, 达到学习语言的真正目的。

三、培养学生英语思维的习惯

受母语的影响, 很多学生学习英语时也喜欢用汉语思维。所以, 一开始教师就要让学生知道英语句式的特点, 这不仅有助于将来语言知识的学习, 而且还有利于提高学生的交际能力。

(1) 注重英汉对比, 找出句子主干。英语句子的主干就是主谓。英语的陈述者权益合计”50万元, 正好等于左边资产合计, 会计中叫平衡。从上面数据得知, 这位同学家里有60万元财产 (即资产) , 欠别人10万元 (即负债) , 真正属于自己的有50万元 (即所有者权益) , 说明财务状况还是很不错的。

第二位同学填制的“资产负债表”资料如下:

资产金额负债及所有者权益金额

负债合计73万所有者权益合计-13万

合计60万合计60万

这位同学家里也有60万元财产 (即资产60万元) 。但是欠别人73万元, (即负债是73万) 。如果债主讨债, 即使家里所有的钱60万元用来还债以后, 还欠别人13万元, 这个家已是资不抵债了。如果这种情况发生在企业, 这个企业事实上已破产了, 财务状况恶劣, 这就是资产负债表的意义。每个家庭都能列出这么一张财产调查表, 但一般普通家庭并不列报表, 可作为企业公司如不能及时了解自己到底有多少财产物资, 有多少债务, 真正拥有多少钱, 则根本谈不上合理、科学地管理, 这就是资产负债表的本质含义。

如果把企业赚到的钱 (即收入) , 用

句与汉语基本相同, 而疑问句却大相径庭。所以, 教师在教学活动中要引导学生找出英语与汉语的区别与共性, 让学生明白英语的基本句型, 还可以加强学生对英语的理解能力。

(2) 加强日常交际用语的运用。教师要加强学生日常交际用语的运用, 不但可以提高学生的口语能力, 而且还能培养英语思维的能力。

四、养成勤动手的习惯

(1) 勤动手查阅字典, 更深层次地理解文章。要深入理解一篇文章, 除了要让学生根据已有的知识去深入阅读文章外, 我还鼓励学生运用工具书, 查阅字典, 对一些生僻词语一查到底, 掌握所有关联词语的意思与用法, 以备下次阅读时使用。通过查阅, 学生不仅扩大了词汇量, 加强了对文章的理解, 而且培养了良好的学习习惯。

(2) 勤记笔记。学生在外语学习中, 总难免遇到这样那样的问题。特别是高年级掉的钱 (即费用) 列出来, 可得到一张利润表。

第一位同学填制的“利润表”资料如下:

(1) 收入30万减:费用24万 (2) 利润6万

第一位同学生产经营一段时间赚了30万元, 花掉成本费用24万元, 净赚了6万元, 说明经营成果还可以。

第二位同学填制的“利润表”资料如下:

(1) 收入30万减:费用43万 (2) 利润-13万

第二位同学生产经营一段时间赚了30万元, 花掉成本费用43万元, 亏掉了13万元, 说明经营成果很差。究其原因, 一是收入太少, 今后应加强业务管理, 增加企业收入。二是费用太多, 今后应加强成本费用的控制, 减少费用支出。

可见, 对会计报表的分析可以为企业管理提供科学的依据, 使企业得以良性发展, 为企业自身创造更多的财富。因此, 财务报表基本知识是每个创业者都必须掌握的。

(江西南昌市三十中学)

学生, 面临升学的压力。平常做试卷, 练习题的时间很多, 每次下来都或多或少地有一些错题, 而且很多时候学生总是在不停犯相同的错误。因此, 教学中我要求学生做笔记, 把每次的错题都记到一个笔记本上, 把错的原因也要在上面分析清楚, 过段时间拿出来复习巩固, 这样在以后的考试中, 要是再碰到这样的题, 学生就不会再犯相同的错误了。同时, 我也要求学生把一些不容易记住的单词短语也记到笔记本, 定时复习巩固, 效果很好。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记, 做些索引、摘录等, 这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

如何抓好学生的养成教育 篇3

众所周知，养成教育是学校实施德育工作的一个中心环节，它对青少年的身心发展特别重要。许多事实表明：一个人的许多行为习惯，是在一定的年龄段形成的，错过该年龄段，再加以培养往往会事倍而功半，难以奏效。青少年正处于身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳时期。紧紧把握住这个有利时期，培养他们良好的学习、生活和文明礼貌等习惯，不仅对他们现在的和谐发展起很大的促进作用，而且会使他们终身受益。青少年是祖国的未来和希望，他们养成了良好的行为习惯，对于提高整个中华民族的素质和文明程度，也会起很大的推进作用。因此，如何通过有效的培养和训练，使学生养成良好的习惯，是给我们每一位教育工作者提出的一个重要课题。那么我们该如何克服种种不利因素，切实地抓好学生的养成教育呢?

一、要端正学生的认识态度，进行内在的激励

人的行为受认识、情感、意志等心理活动的调节，这三种心理活动构成人的态度整体，而态度整体又在很大程度上决定人对外界影响的选择和人的行为方向。因此，让学生明白养成良好行为习惯的道理就是为了促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为意向，进而达到端正行为态度，产生良好的行为动机的目的。在教育教学过程中，为了让学生达到“明理”这一目的，我校充分利用集体展会、黑板报、宣传栏、班队活动等形成，通过不断地宣传、教育，使学生逐渐明白了养成良好行为习惯的重要性，产生积极的心理动机，从而自觉配合学校的养成教育开展。

二、建立切实可行的养成教育的目标体系

因为建立适当的目标体系，既能调动人的积极性，又能使养成教育工作科学化和规范化。因此，为了抓好我校的养成教育，我们制定了一套完整的目标体系，即纵向目标体系，横向目标体系和交叉目标体系：

纵向目标体系就是根据初中一、二、三年级各个阶段学生的特点，分别提出不同的目标要求。同时根据不同阶段学生的特点和教育目标，设立不同阶段的教育方法。这样以达到环环相扣，层层推进的效果。

横向目标体系就是将《中学生日常行为规范》内容分成德、智、体、美、劳五大教育块，分块实施，整体组合。

交叉目标体系就是在学科活动和教育活动，学校活动和家庭、社会活动中，建立养成教育目标，互相补充，互相渗透，保证教育活动的全方位开展。

三、树立示范班级和示范学生

在实施过程中，我们根据目标的阶段性特点，分年级树立不同目标层次的示范班，其他班级则派学生代表到示范班观摩学习，并按训练要求回本班进行示范，全面推广，使全体学生学有榜样，赶有目标。这种以点带面的方法，积极地推动了养成教育的进程。

四、对学生进行养成教育，必须晓之以理。动之以情，导之以行

对学生实施养成教育，“导之以行”是最为重要的一环。对此，我们强化了学生的行为训练，促使学生形成良好的行为习惯。在强化训练中，我们采取了三种训练方法：

一是寓《中学生日常行为规范》训练于各科教学中。在课堂教学中，把传授知识与培养良好的学习习惯、劳动习惯结合起来。

二是寓《中学生日常行为规范》训练于社会教育、家庭教育中。我们将学生的养成教育与社会教育、家庭教育紧密结合起来，多次开展了学生社会实践活动，建立了家庭联系卡，并制定了《好家长条例》、《学生在家庭、社会行为规范评估表》和《学生成长手册》等，使学生的行为习惯在家庭和社会上都能得到严格的监督和训练。

五、充分利用《中学生日常行为规范》，对学生的行为结果进行评定，进行反馈激励

反馈分正反馈和负反馈。正反馈是对良好行为养成的评定。它是给学生以鼓励和信心，从而产生新的行为动机，具体强化作用；负反馈是对不良行为养成的评定，它可以调节和控制养成教育的操作过程，使其符合《中学生日常行为规范》要求，具有矫正作用。在具体的操作过程中，我们根据学生的特点，制定评比办法，用“大雁”表示守纪，用“公鸡”表示惜时，用“蜜蜂”表示勤劳，用“小白鸽”表示讲卫生，用“春风”表示助人为乐等来进行正反馈。同时设立“小喜鹊”“小刺猬”评议台来进行负反馈，不定期地对学生中的不良典型事例开展一事一评，让每个学生置于集体舆论之中。这种正、负反馈相结合的方法，促使学生产生新的行为动因，并使行为路线周而复始，学生的良好的习惯也随之得到巩固，并向更高层次发展。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的养成教育是一项长期、复杂而艰巨的工作，但只要我们确立明确的目标，制定切实可行的方案，采取行之有效的方式方法，“咬定青山不放松”，学生的养成教育工作一定会有所成效。

怎样抓好养成教育 篇4

如何抓好小学生的行为习惯养成教育

养成教育是对学生特别是小学生进行行为指导与良好习惯培养的一种教育模式，是一种使自然人变为社会人的教育，是使儿童具备生存和发展的基本素质。俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”这也说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。也正如现代著名教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？

一、校长牵头的德育工作领导小组要重视《规范》的贯彻落实。带头学习《规范》内容，领会实质，及时召开班主任、科任教师会 议，组织教师学习，提高教师对《规范》教育工作的思想认识，调 动教师员工的积极性，形成全校上下，齐抓共管的良好的《规范》 教育氛围，为实施《规范》打下坚实基础。第二，为了更好地让学生学好规范，我们将《规范》挂图挂在教 室前边的墙上，利用晨检时间，组织学生逐条学习；我们还将《规 范》内容扩展，在红领巾广播站中广播。为了提高学生对《规范》 的认识，我们举行了《日常行为规范》知识竞赛和《日常行为规范》 表演赛。只有让学生对某种行为越深刻，他们的行为就越正确、越 主动。第三，教师要起表率作用。在学校里，教师是促进学生正确行为 的养成和不良行为转变的最合适的人，教师的言谈举止都能成为学 生行为的效仿榜样。因此，培养学生良好行为习惯，教师不仅要重 视《规范》的教育和训练，使他们逐步养成，更重要的是通过教师 自身的良好行为去感染和影响学生，让学生去模仿、去学习。

二、从生活点滴、小事抓起，古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队„„这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

三、学校加强文明礼仪教育，营造良好氛围

文明礼仪教育是学校德育的主要内容，加强对学生的文明礼仪教育是是对学生加强品德教育的有效途径。我校少先队为了切实抓好对学生的礼仪教育，积极组织学生学习相关文明礼仪知识，并利用校园广播、黑板报等形式进行宣传教育，从环境上营造一种良好的氛围。

四、注重强化训练

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。

五、以身作则，引领养成教育。

“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。树立师表，蜡炬不成灰。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，我们应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。于是我们应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，我们教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

六、加强考核评估，促进行为规范化

评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。另外，班级要加强评比，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督好别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。

最后在培养学生良好行为习惯的同时，我们也要特别注意做好部分学生不良行为的矫正工作，小学生的不良行为就其成因，不外乎缺乏正确的道德观念，道德一直薄弱，经不起外界诱惑和缺乏良性教育环境，家庭朋友或外界环境因素影响等原因。矫正学生的不良行为，须对症下药，如我们采取“以导为主，导罚结合”的方式进行。引导学生认识到不良行为会造成什么样的后果，形成犯错要改正的观念。

行为习惯训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后如何将活动与行为习惯养成教育更好结合，这将是今后努力的方向。

怎样抓好养成教育 篇5

文/米立海

近年来，随着九年制义务教育的普及，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，校内及校园周边环境日趋复杂，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。对社会了解不够，缺乏自我保护意识。因此，如何做好小学生安全工作，抓好小学生的安全教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，提高小学生安全的防范意识，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们教师面前的一个突出问题。如何做好学生的安全教育工作呢？我认为要做到以下几个方面：

一、多讲，不怕啰嗦

班主任要对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，具体落实。在五一、十一、寒暑假时对学生进行安全教育工作。安全工作，要深入人心，落实到位。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，哪怕每次说的是现话，都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。

二、多做，不怕辛苦

每周的班会都要对学生进行安全教育如：学生人身和财产安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作为班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患未然。教室内，书写安全标语，危险处设置警示牌，多组织学生学习有关安全、法制知识，演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动，不同形式让安全意识“随风潜入心，润人细无声”。进行有关安全的主题班会等等。

三、做细，不怕繁琐

安全工作，我们做得多，说得多，这还不够，必须细管理。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间（即课余时间）。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理，细致入微的管理。否则，必存在这样或那样的安全隐患。

四、多沟通，不怕麻烦

班主任，不仅要上传下达，而且要左右逢源。要善于沟通，巧妙沟通。学生与学生有矛盾，班主任要沟通心灵，消除隔阂，特别是本班学生与其它班的学生存在分歧时，一定要沟通在先，消除隐患，化干戈为玉帛。班主任要沟通科任教师齐抓共管。班级安全工作不是班主任一个人的事，班主任还要与其他班主任以及学生沟通，互通有无，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任还要沟通家长、社会等各个方面，让全社会都来关心和支持学校及班级的安全教育工作。只有这样，才能形成安全教育管理的大格局，我们才能安全到家，平安到位。

学生安全无小事，学生安全无间歇，我相信，只要我们教师用一颗爱心关心每一个孩子，用一份责任守护每一个孩子，我们的安全教育工作会很圆满

五、对中小学生进行安全教育的必要性

1.开展素质教育的需要

社会发展到今天，从现代教育理论的角度要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质，而不是单纯地灌输科学文化知识。我们不难看出，在学校对学生开展安全教育，具有加速培养合格人才的作用。开展安全教育，从学校治理的角度看，它可以提高学生的素质，为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束，遵纪守法，另一方面，其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障，而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

2.复杂的社会治安形势的需要

随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律。在校小学生人数大幅度增长，校园社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明，安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题，也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时，学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识，不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人，自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争，而且还可以依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益。

3.提高小学生安全意识的需要

根据小学生年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不关己，高高挂起”，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此，要加强安全教育，提高小学生安全的防范意识。

随着社会的飞快发展，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，影响小学生安全的因素越来越复杂，对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此，如何做好小学生安全的工作教育与管理，保障小学生人身财产安全，促进小学生身心健康发展，确保学校和社会的安全与稳定，是摆在我们班主任面前的一个突出问题。班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美等方面的全面发展。班主任应当要多多反思自己，不断提高自身的职业道德素质修养，使自己的思想观念、道德品质、心理品格能够符合新时期社会发展的要求，符合青少年身心发展的需要。

班主任要对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，具体落实。在五一、十一、寒暑假时让学生签定公约。安全工作，要深入人心，落实到位。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，人人讲，不厌其烦地讲，哪怕每次说的是现话，都要时时向学生敲警钟。因为学生易冲动，自制力差，可塑性大，所以班主任“千万不要忘记安全工作”。利用班会、晨会、采用集中、分散相结合等方式，把安全风吹进学生心里。只有安全意识扎根于学生头脑之中，我们的安全工作才算做到家。

六、多做

每周的班会都要对学生进行安全教育如：学生人身和财产安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作为班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在侥幸心理和投机取巧，而应该脚踏实地、防患未然。教室内，书写安全标语，危险处设置警示牌，多组织学生学习有关安全、法制知识，演唱安全歌等。班级开展争当“安全星”活动。利用各种活动，不同形式让安全意识“随风潜入心，润人细无声”。进行有关安全的主题班会

七、做细

安全工作，我们做得多，说得多，这还不够，必须细管理。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。安全工作无小事，安全责任重泰山。的确如此，事实上，学生大部分时间在学校，大部分时间是在课堂中度过。但千万不要忘了那少部分时间（即课余时间）。事实证明，我们很多的纠纷，安全事故，就是发生在这段时间内的。我们平时的工作就疏忽了这一点，认为学生该休息，我们也该休息，此时学生失控，最易出乱。作为班主任老师要善于空档的管理，细致入微的管理。否则，必存在这样或那样的安全隐患。

八、多沟通

班主任，不仅要上传下达，而且要左右逢源。要善于沟通，巧妙沟通。学生与学生有矛盾，班主任要沟通心灵，消除隔阂，特别是本班学生与其它班的学生存在分歧时，一定要沟通在先，消除隐患，化干戈为玉帛。班主任要沟通科任教师齐抓共管。班级安全工作不是班主任一个人的事，班主任还要与其他班主任以及学生沟通，互通有无，采取有力措施，形成合力抓好安全工作。班主任还要沟通家长、社会等各个方面，让全社会都来关心和支持学校及班级的安全教育工作。只有这样，才能形成安全教育管理的大格局，我们才能安全到家，平安到位。

学生安全无小事，学生安全无间歇，我相信，只要我们用一颗爱心关心每一个孩子，我门的工作会很圆满！

小学的校园也成为了一个和大社会分不开的部分，社会化现象日益明显，校内及校园周边环境日趋复杂，学生来校途中发生意外事故等时有发生，开展安全教育，从学校治理的角度来看，它可以提高学生的素质，为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。根据小学生的年龄特点，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强，因此，加强安全教育，提高小学生安全的防范意识很有必要。

九﹑班级安全管理方法

1.加强联系，齐抓共管

班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落地实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常的要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、互相帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治”心理创伤。

2.善待学生，改善关系

人们常称老师为自己的父母，因此，班主任对学生的关心要真正做到从细处着手，从长远着眼，无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。

3.以法治教，规范行为

现在的家庭生活环境好了，农村小学生的生活不再是一潭净水，他们的思想波动很大，他们的视野特别开阔，想法特别怪异。部分学生迷恋上网，盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影视片中行为，违纪违规。因此，班主任应该以法治教，规范行为，以减少或避免安全责任事故。班主任要把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育，循序渐进地实施习惯养成的矫正，注重培养学生对现实生活的鉴别、批评、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。

4.要有所为，有所不为

不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动，逆反心理强，一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线，导致违法犯罪。因此，班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。对于个别学生性质较为恶劣的不良行为，应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理，决不能实施体罚或变相体罚，对音乐学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一化或一律化。

5.学生自治，管理创新

班级安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要，只有充分发挥学生集体力量，构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，有人监控安全隐患，防患于未然。因此，班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织，健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和消除安全隐患。

十﹑加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是班级安全工作的基础，我经常性地对学生进行安全教育，开展丰富多彩的教育活动，利用班会、团队活动、活动课、人防课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，以增强学生的安全意识，严禁学生在教室、楼道、楼梯处追逐打闹、游戏、拥挤；严禁学生在校内骑车、翻越围栏、门窗、做危险动作；严禁学生带尖锐器械进校园，教育学生外出要经家长同意，不得在外住宿；教育学生同学之间团结互助，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。

安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校班级安全工作的基础。综上所述，学校安全无小事，班级安全是关键，只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施安全管理方法，创新安全管理模式，建构起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全如果人生是一片广袤的土地，每个人都在这片土地上做着属于自己的一场游戏，那么你就是站在悬崖边上的守望者，保护着那一个个不小心跑向悬崖边的孩子。教师就是一名站在悬崖边上的安全守望者。安全工作，情系千家，心牵万户；安全工作，是学校常抓不懈的重要工作；安全工作，责任重于泰山。

学校安全工作，如蒙面走钢丝，让人提心吊胆；似负重履薄冰，使人寝食难安。这似乎夸大其词，但作为新时期的教育工作者，有时确有其感。新形势下，教师如何做好学生安全教育管理工作、预防安全事故呢？结合自身教育工作实际，浅谈几点看法和做法。

随着经济的发展和社会的进步，中小学生活动领域，越来越宽，接触的事物越来越多。在日常生活中各种活动，如：出行、集会、体育课、活动课等，都有可能遇到各种不安全因素。目前，中小学生遭受到社会不法分子的侵害或滋扰的情况时有发生，使他们的身心受到不同程度的伤害。此外，自然灾害（如山洪、泥石流）、突发公共安全事件（如非典、禽流感）、人为灾害（如重大交通安全事故、学生打架、食物投毒）的发生，同样对中小学生的安全健康成长构成威胁。

“木桶”教育理论强调，予人一杯水，自身应有一桶水。做好安全教育管理，教师自身安全学习要先行。面对复杂严峻的安全新形势下，安全教育管理，教师首先要树立科学的全面的安全教育新观念。传统的狭义的安全观，仅认为教育学生不要打架，不要携带管制刀具，这种教育的内涵和外延狭窄性已不合时宜。安全，严格来说应包括人身和财产安全。就生命安全而言，人的饮食、卫生、人际交往、心理是否健康、上网以及交通、环境等诸多方面都有可能直接或间接会构成安全问题。因此，我们新的安全教育管理观，应是一切可能直接或间接会对学生身体、心理、学习、财物构成威胁的因素，都是我们安全教育管理关注的对象和内容。

其次，在新安全观的指导下，教师要不断丰富自身安全教育管理知识、积累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育学生注意饮食安全，那么，你就要了解一些预防饮食安全的卫生常识，学习一些识别假冒伪劣商品的知识，还要懂得教育在学生不慎已食物中毒之时，应怎样进行自护和自救，教师应该怎样及时妥善地处理。教师也经常作安全教育，可往往感觉说得口干舌燥，学生听得乏味，那是我们平时教育素材积累更新不够，教育手段和技能落后而致。比如，我们平时积累一些贴近学生生活、鲜活的典型警示性安全教育素材比我们空讲大道理要有效的多。我们在讲台上搞安全教育的独角戏，不如设计主题，以手抄报或设计Flash动画等形式，让受教育的对象共同参与这项教育活动之中的教育实效要好得多。因此，我们不仅要多读书、看报、上网查资料，还要学习掌握先进的现代教育技术手段和安全技能，才能在我们的工作中掌握教育主动权。

安全工作是办好让人民群众满意教育的基础和前提。有关专家认为，通过教育和预防，80%的中小学意外伤害事故是可以避免的。因此，教师在开展安全教育管理具体工作时，要以“预防为主、教育为先”为根本原则。

安全教育是生命教育，安全教育是世纪教育。在安全问题上，仅靠社会、学校、家庭对中小学生进行保护是不够的，更重要的是要引导他们面对纷繁复杂的现代社会，树立“珍爱生命、安全第一”的思想意识，自护自救观念，形成自护自救意识，掌握自护自救知识和技能，锻炼自护自救能力，使他们能够果断地正当地进行自护自救，机智、勇敢地处置遇到的各种异常情况或危险。

安全工作，是做“人”的工作，这就要求我们的安全教育来培养和促成学生自护自救的素养。因此，我们要首先开展内容丰富、形式多样、实用性强的安全教育，以强化学生安全意识，培养学生自护自救的知识和技能，预防安全问题的发生。坚持以课堂教育为主渠道、利用班会、团会、板报、壁报、各种有益的集体活动等开展对学生的思想政治教育、法制教育、安全教育和心理健康教育。要保证中小学生充足的安全教育课时，别让“花朵”在教育缺失下凋零。

其次，要深刻研究和把握学生易发安全问题的特点和规律，提高安全教育、安全预防的科学性。这主要是要求班主任懂得学生易发安全问题的时间段、地点以及学生的自身行为。

当然，安全教育管理工作仅靠教师的力量还是单薄的，这还需要学校大力支持和重视，比如可以建议学校举行一定的灾害预防演习活动、制定学校安全工作紧急预案等以防灾害较大的自然事故和人为事故的发生和应急；这还需要社会各界大力支持和关心，比如我们的法制安全教育或交通安全教育，请民警同志作报告，比我们的说教更具说服力。

我们倡导构建和谐社会、创平安校园，这就要求学校、社会、家庭的“三维”管理的安全大格局。人人关心学校安全，个个支持学校安全。只有这样，学校安全工作这个沉重的话题，才有可能变成一个轻松的话题，但永远不能放下这个话题。加强联系，齐抓共管。班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治” 心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。善待学生，改善关系。人们常称班主任为“班妈”，因此。班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。以法治教，规范行为。在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激，盲目模仿影视片中行为，违纪违规。因此，班主任应该以法治教，规范行为，以减少或避免安全责任事故。一是要规范班主任自身的行为，把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则，不越“雷池”，尽心尽力、尽职尽责地抓好班级安全管理工作。二是要规范学生的行为，把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则，坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育，循序渐进地实施习惯养成的矫正，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要规范学生家长的行为，向学生家长宣传学校安全管理方面的行政法规。加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。要有所为，有所不为。不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动，逆反心理强，一旦遭受挫折或失败，很容易突破法律底线，导致违法犯罪。因此，班主任一定要审时度势，尊重学生的个性差异，正确对待和处理不同性质的不良行为。“铁冷了也能打”，对于个别学生性质较为恶劣的不良行为，应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理，决不能实施体罚或变相体罚；对于班级整体诸如集合、站队、上操，甚至是运动会比赛等方面，决不能一味地追求快速和第一，尤其是在具有危险性的集体活动中，必须根据学生实际提倡参与，而不能一味地强调出成绩；对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢” 而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一化或一律化。学生自治，管理创新。学校安全管理包括物的方面和人的方面两个部分，而人的方面更为重要。只有充分发挥学生集体力量，构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，有人监控安全隐患，防患于未然。因此，班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织。健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和消除安全隐患。

安全教育责任重大，我们时刻不能放松，随着社会的不断发展，各种新情况、新变化、新矛盾不断出现，校内及校园周边环境日趋复杂，影响小学生安全的因素越来越复杂。那么，如何做好学生的安全工作，抓好学生的安全教育与管理，保障学生人身财产安全，促进学生身心健康发展。因此，要加强安全教育，提高学生安全的防范意识，确保学校和社会的安全与稳定……

班主任要对学生进行学校安全的认识、爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外，让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识，还要努力使学生树立安全第一观念。每时每刻都要提醒着，让他们在心中记住安全的重要性。

班主任要做好自己的告知义务，预防意外事故的发生。班主任要把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等，都要及时与家长联系、沟通。及时把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。

班主任在教育教学活动中，要加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范，对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐，而不要亡羊补牢。

总而言之，学校安全无小事，班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。综上所述，学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。

近年来,随着九年制义务教育的普及,各种新情况、新变化、新矛盾不断出现,影响小学生安全的因素越来越复杂, 对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。因此,如何做好小学生安全工作,抓好小学生的安全教育与管理,保障小学生人身财产安全,促进小学生身心健康发展,确保学校和社会的安全与稳定,是摆在我们班主任面前的一个突出问题。

一、对小学生进行安全教育的必要性 1.开展素质教育的需要

社会发展到今天,从现代教育理论的角度要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质,而不是单纯地灌输科学文化知识。我们不难看出,在学校对学生开展安全教育,具有加速培养合格人才的作用。开展安全教育,从学校治理的角度看,它可以提高学生的素质,为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束,遵纪守法,另一方面,其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障,而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

2.复杂的社会治安形势的需要

在校小学生人数大幅度增长,校园社会化现象日益明显,校内及校园周边环境日趋复杂。学生来校途中发生意外事故、宿舍内财物丢失、打架斗殴事件等时有发生。大量事实说明,安全问题不仅是学生在校学习、生活中经常遇到的问题,也是在其他节假日要遇到的问题。小学生在学校学文化、学知识的同时,学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识,不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人,自己不违法违纪并能同违法违纪行为作斗争,而且还可以依靠法律法规的力量保护自己,维护自己的正当权益。

3.提高小学生安全意识的需要

根据小学生年龄特点,他们的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识不强。主要表现为:在自身物品管理上,思想麻痹,物品随意乱放。缺乏自我保护意识,对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少,辨别是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全,不注意出行交通安全,存在侥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感,抱有“多一事不如少一事”的思想,“事不关己,高高挂起”,看到违法事件,没有关系到自己切身利益,装作视而不见等。认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此,要加强安全教育,提高小学生安全的防范意识。

二、班主任在学生安全教育中承担的责任和管理方法 1 班主任安全管理责任

1）安全教育责任。班主任除对班级学生进行爱国主义、社会主义、集体主义以及基本道德规范等思想政治教育和基础文化科学知识教育外,还要对学生进行安全教育和自护自救教育,让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等教育。班主任不仅自己要牢固树立安全责任重如山、生命责任大如天的意识,还要努力使学生树立安全第一观念。

2）安全告知责任。班主任的告知可分为四个方面:一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项;体育运动中某些项目的危险性,练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。如校园内外维修改造,施工场所或临时搭建的设施,校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。三是把学生的有关情况对家长告知。如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等,都要及时与家长联系、沟通。四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。班主任履行告知义务,可积极有效地预防安全事故的发生。

3）安全告诫责任。班主任在教育教学活动中负有对学生告诫的责任。加强对学生思想品德教育,增强学生的遵纪守法意识,规范学生的日常行为,保护学生的合法权益等是班级安全管理工作的重要内容。特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。

4）安全防范责任。班主任要对班级活动以及教育教学过程中可能出现的安全问题进行防范。如对流行病、传染病的防范,对班级进行的各种活动以及学生之间的矛盾纠纷、校园欺侮、包括隐性伤害在内的预防等。要防微杜渐,而不要亡羊补牢。

5）安全救护责任。学生一旦发生安全事故后,除要及时按制度规定上报,还要力所能及地进行自护自救,并采取得力措施防止事故的扩大。班级安全管理方法

1）加强联系,齐抓共管。班级安全管理靠班主任一人是不行的,只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系,才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪,发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”;要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督,对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长,共同“医治” 心理创伤;要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动;要把班级发现的诸如门窗、水、电路、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系,并及时进行排除。

2）善待学生,改善关系。人们常称班主任为“班妈”,因此。班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼, 无微不至。对学生的批评要讲究艺术,多些鼓励,少一些指责;对学生的要求要严宽兼顾,严而有度,宽而有限;跟学生的交往要民主平等,多一些沟通,少一些训斥,做学生的知心朋友,做学生的慈爱长辈。“亲其师,信其道”,只有取得学生对自己的信任和尊敬,才能及时发现班级中存在的安全隐患,才能依靠学生及时准确地消除隐患。

3）以法治教,规范行为。在现代的小学生中有个别学生迷恋上网、盲目追求生活享受和精神刺激,盲目模仿影视片中行为,违纪违规。因此,班主任应该以法治教,规范行为,以减少或避免安全责任事故。一是要规范班主任自身的行为,把《教师职业道德规范》作为自己的行为准则,不越“雷池”,尽心尽力、尽职尽责地抓好班级安全管理工作。二是要规范学生的行为,把《小学生日常行为规范》作为每一名学生的行为准则,坚持不懈地抓学生的日常行为规范教育,循序渐进地实施习惯养成的矫正,注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力,引导学生选择健康的生活方式,教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。三是要规范学生家长的行为,向学生家长宣传学校安全管理方面的行政法规。加强同家长的沟通和交流,把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长,最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。

4）要有所为,有所不为。不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。现在的小学生好学爱动,逆反心理强,一旦遭受挫折或失败,很容易突破法律底线,导致违法犯罪。因此,班主任一定要审时度势,尊重学生的个性差异,正确对待和处理不同性质的不良行为。“铁冷了也能打”,对于个别学生性质较为恶劣的不良行为,应以同情、理解而又坚定不移的态度妥善处理,决不能实施体罚或变相体罚;对于班级整体诸如集合、站队、上操,甚至是运动会比赛等方面,决不能一味地追求快速和第一,尤其是在具有危险性的集体活动中,必须根据学生实际提倡参与,而不能一味地强调出成绩;对于学生个体要因材施教,不能因“恨铁不成钢” 而操之过急,更不能脱离学生实际去追求完全的统一化或一律化。

怎样抓好班级常规管理 篇6

怎样抓好班级常规管理工作，是一个让我们很多班主任比较头疼的话题？也是很多人不想当班主任的重要原因，辛苦不说，干不好还会给领导留下能力差的印象？真是一件吃力不讨好的苦差事。那么班主任管理工作真的这么难吗？能否找到一个解决的办法？下面我就结合自己的管理实际，谈谈自己做好班级管理工作的体会，希望能给想做好班级管理工作的同仁一些有益的帮助。

班级管理工作不外乎是常规管理、学习管理两大块。常规管理主要包括卫生、纪律、学习。结合自己的工作实际我主要从以下几个方面 来谈一下：

一、班级常规管理的几个原理

1、刺猬原理

“刺猬原理”说的是每当天冷时，刺猬就是彼此靠拢在一起，但它们之间始终保持着一定的距离。因为距离太近，身上的刺就会刺伤对方；距离太远，它们又会感到寒冷。保持适当的距离，才能既保持理想的温度，又不伤害到对方。

“刺猬原理”用在人际交往中很合适，是说人与人之间应该保持适当的距离。如果人与人之间交往过近过密，这时的个性差异就会明显起来，突出的表现出来，就免不了会发生碰撞。作为班主任，在利用“刺猬原理”指导学生的同时，也千万不能忘了亲身体会与实践这一原理。要搞好班级管理工作，应该与学生保持亲密关系，这样做可以获得学生的尊重并及时掌握学生动态。举个实例吧:刚当班主任那会，早就听别的老教师说：“严师出高徒”，对待同学一定要严，尤其对班主任来说，要更严厉，我呢，好好领会了老教师的经验，上课严肃，平时也不苟言笑，同学们果然很怕我，课堂纪律很好，我还窃窃自喜，但是时间一长，我感觉我就像一个外人一样，距我的学生很远，他们个个对我“敬而远之”。班级举行的教师节庆祝会上，同学们给各位老师喷“彩带”，师生一片其乐融融的样子，唯独我的身上干干净净，他们都害怕我，看到这样的情况，我开始思索，我要改变，慢慢的我的课堂上出现了笑声，我会时不时的收到同学们的祝福短信，他们甚至还会开玩笑，调侃一下我，等考试的时候，同学们的成绩还是像以前一样好，所以正确的运用“刺猬原理”，会使我们班主任自如的徜徉于学生中间，有利于班级的常规管理。

长短不一的木片，要组成一个木桶，能盛多少水不是取决于最长的木条，而是最短的木条。一个优秀的班级不是靠一两个优秀的同学而变成优秀，而是整体，特别是暂时处在班级后列的同学当他们很好的实现他们的价值的时候，木桶盛得水就会更多。“木桶原理”告诉我们，如果想提高班级的整体素质，创造真正优秀的班级体，在班级管理过程中就要下功夫狠抓的薄弱环节，否则班级的整体素质就会受到影响。或者也可以说是“取长补短”的理解：既要善于“取长”将“长”作为学生奋斗于超越的目标，以调动学生竞争的积极意识，也要善于“补短”，将“短”补“长”，以避免任何一个学生掉队，惟其如此，才能把班级的整体素质提高到预期的层次。

就拿我现在带的八.11班来说，初一第一学期期中考试，同学们成绩一般，综合排名第11名，属年级后列，班上有很多同学成绩大都徘徊在四五十分左右，看到这个情形，我立马采取行动，和当时的语数外的任课老师，马晓华老师、马成龙老师、马丽媛老师商量对策，将学生重点调整到考分为40至60分左右的同学，经过我们全体老师的共同努力，我们的成绩是稳步提高，综合排名也步步高升，上学期期末考试我们班同学考的不错，居然超过了年级的其他班级，排名全年级第一，这个成绩的取得有一定的偶然性，但是，我想：“取长补短”的木桶原理，肯定也发挥了作用。

3、南风原理

“南风原理”也称为“温暖原理”，都源于法国作家拉封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大一脱掉。北风首先来一个冷风凛冽刺骨，结果行人把大衣越裹越紧。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人感觉到春意上身，开始慢慢解开和脱掉大衣，最终南风获胜了。这则寓言形象的说明了一个道理：温暖胜与严寒。在班级管理中运用“南风原理”，尊重和关心学生，以学生为本，多点人情味，使学生真正感觉到班主任给予的温暖，从而缩短师生距离，便与沟通。如果班主任给予的感觉是严肃的、高高在上的，要求学生跟我对话要毕恭毕敬、小心翼翼，从现在的管理实践和管理理念来看，这不是我们追求的效能。

2、木桶原理

二、全力推行班长负责制、小组长负责制、生活委员负责制 我们班有五十九人，人很多，管理工作做起来千头万绪，如果事必躬亲，那么班主任即使使出浑身解数、恐怕也会漏洞百出，顾东顾不了西。那么怎样才能做好这个艰难的工作呢？走发动群众的路线。让班级所有同学动起来，建立一套行之有效的制度和办法就成为当务之急在实践中我把这些制度归纳为班长负责制、生活委员负责制和小组长负责制等。

1.班主任提名班长，由班长提名其他班干部，由班主任进行谈话审核通过，所有班干部对班长负责，如果不好，如有必要，班长可以报告班主任随时撤换。班级的所有工作由班长布置到相关干部去落实。谁出问题谁2.小组长负责制：本组成员对本组长负责，小组长对班干部和班主任负责。此外我班还在黑板的一角专门设通报一栏，将每天迟到、旷课、自习时纪律差的同学名单及时向家长反馈，让家长做到心中有数。

3.生活委员负责制：卫生方面我班实行工作细致化、责任到人，有生活委员负责，明确的分配卫生任务。此外，我们还学习学校学生会与年级部的作法，由副班长、生活委员、小组长组成检查小组，每天早中晚对各位值日生同学进行检查评分，在周五的班会上，将值日生一周的表现，进行通报，该将该罚，做到赏罚分明。评分领先的同学在排位置、评优等方面给予照顾，以此激发和调动全班同学的积极性。

三、加强与任课老师的协调与沟通。

班级管理能否转变为巨大的效益。还取决于任课老师和班级管理工作的配合是否有默契。班主任应该及时地与任课老师进行沟通和协调，让任课老师了解和配合本班的管理工作，从而行成一种班级合力。创造出一个优秀的先进的班集体。

以上是本人在班级管理工作中积累的几点体会，如有不当之处，敬请各位同仁批评指证。

2011年10月13日

怎样抓好养成教育 篇7

我们究竟要让学生学会什么?怎样的课堂才是真正的有效课堂?下面我结合本校近年来教与学方式转变的教育改革实践, 谈一些个人看法。

叶圣陶先生曾说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是培养良好的习惯。良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。”英国教育家洛克指出:“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”联合国教科文组织教育发展委员会编著的《学会生存———教育世界的今天和明天》一书指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主题。”在《全日制义务教育语文课程标准》这本薄薄的仅有几万字的小册子中, “习惯”一词出现了不少于12次。从中我们可以看出学校教育的本质、核心、职责在于培养学生良好的学习习惯。培养良好的学习习惯既是人的社会化的需要, 又是促进学生身心健康发展的需要。

近年来, 福南小学在陈华顺校长的带领下, 始终不渝地以“课堂质量、学生发展、教师成长”为中心, 立足课堂, 深入课堂、研究课堂、反思课堂、改革课堂, 严抓教学质量, 打造高效课堂, 不断更新教师的教育教学理念, 大胆进行教育改革创新, 引导教师在新的教育理念指导下转变教学行为, 完善教学策略, 积极引领教师专业化发展。在福田区政府、市教育局、区教育局等领导的关怀、指导、支持下, 我校加大了“教与学方式的转变”的力度, 以“自主、灵活、扎实、高效”为原则, 创出了一种“自主预习———合作探究———展示提升”的教学模式。这种新模式是符合教学规律和学生认知规律的, 真正以学生为主体, 以教师为主导, 以书本为载体, 以课堂为平台, 全面培养学生自主、合作、探究、创新的学习习惯和能力, 为学生的德智体美劳全面发展和终身发展奠定了扎实的基础。

美国著名心理学家、教育学家布鲁姆所说:“有效的教学, 始于期望达到的目标。”教学目标是教师贯穿课堂的主线, 是学生学习的指南针, 是判断教学是否有效的直接依据。从中可以看出教学目标的重要性。教学目标是教师自己制订, 仅在课堂呈现, 没有给学生足够的时间准备, 往往会让学生措手不及, 茫然不知所措, 这样的课堂教学效果定会大打折扣。古人说:“凡事预则立, 不预则废。”那么怎么让孩子有的放矢地学习, 并养成良好的学习习惯呢?我以为应该把教学目标细化为学生的预习目标, 让学生在每课的预习目标指引下在家自主预习。在制订预习目标环节, 我校语文科组迅速成立各年级备课小组, 多次召开教学沙龙, 以针对性、实用性、科学性、创造性、灵活性为原则, 认真吃透教材, 围绕课文的重点、难点, 充分调用教师的智慧和丰富的教学经验, 并结合学生生活体验, 利用深圳书城、图书馆、网络等资源积极备课, 反复研讨, 最后生成每课的“预习目标”, 然后教会学生如何预习, 明确要求, 接着让学生围绕“预习目标”, 积极进行课前预习, 慢慢学会对文本进行初步的采集、分析、加工、储存、传递、归纳、提升。在交流课上, 我们尊重学生的主体地位, 把课堂还给学生。教师会组织学生以小组合作的形式围绕“预习目标”交流自己的预习成果、发问释疑, 讨论本组的“展示任务”和“汇报形式”。汇报形式是多样化的, 让学生根据汇报的内容, 自行选择, 可以是用小品、诗歌、朗诵等形式。在展示课上, 以小组为单位进行展示, 台下的学生可以积极发问, 也可以展示自己的读书体会。就这样, 一个自由、民主、自主、合作、探究、求实、求真的教学氛围自然而然就形成了。教师根据学生的认识规律、思维能力的不同, 采用灵活的教学方式, 因材施教、因势利导, 认真做好引导者、组织者、合作者、协助者的角色, 引导学生深挖文本的广度、深度、高度, 协助学生到达成功的彼岸, 让学生充分享受到整个学习过程带给他们的愉悦感和成就感。在这种新方式下, 既让学生获得知识、锻炼思维、树立自信、提升能力, 又不断强化了他们的学习动机, 激发他们旺盛的求知欲望, 调动他们的学习积极性, 点燃他们的智慧火花, 培养他们的创新能力, 充分挖掘学生的各方面潜能, 让学生在课堂这个大舞台上尽情地展示他们的才艺。这种让学生“自动化”的学习行为, 在课堂舞台的反复锤炼下, 逐渐养成极为稳定的思维和行为动力定型。就这样, 一个良好的学习习惯自然而然在学习过程中形成了。

如何抓好寄宿学生的养成教育 篇8

关键词：养成教育 长效机制 活动平台

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-160-02

一、加强组织领导，形成养成教育的长效机制

1、 健全机构，狠抓落实。为强化对学生养成教育的领导，学校首先成立了由校长为组长，副校长、政教主任为副组长，教导主任、总务主任、少先队总辅导员、班主任为成员的养成教育工作领导小组，具体计划、落实。做到明确分工，责任到人，层层落实。组长全盘抓，副组长分管年级抓，领导成员分工具体抓。并把这项工作作为学校考评少先队工作、班级工作的重要内容。

2、强化措施，全员参与。学校以制度建设为突破口，规范养成教育行为。先后制定了《杨坊寄宿制小学养成教育实施方案》、《杨坊寄宿制小学班级管理工作量化评分方案》、《杨坊寄宿制小学宿舍管理工作量化评分方案》，把养成教育工作作为德育工作的重要内容，放在学校工作的首位，进行检查、落实、评比，齐抓共管，体现德育为首，五育并举全面发展的教育理念。

二 、创造有利条件，搭建养成教育的活动平台

1、养成教育从生活细节抓起。寄宿制小学生中，独生子女比例较大，他们普遍生活自理能力差，卫生习惯不够好，部分孩子长期失去父母关爱，有爷爷奶奶关照，造成性格孤僻、亲情缺失，团结协作能力差。初来到寄宿制小学环境不熟，生活需要自理，一时感到各方面都不适应，心理压力大，想家心切，不安心在校生活、学习。这是寄宿生入校后要突破的第一大难关。我们的做法是：先松后紧，抓小放大，先让他们熟悉校园环境，认识老师、同学，稳定思想情绪，初步适应寄宿生活。然后开展以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，《寄宿生在校一日常规》为主要内容的养成教育活动。以国旗下讲话、周会、队会等主题教育活动为载体，在生活学习活动中潜移默化的渗透各种规范要求的内容，以此来改变不文明、不健康、不规范的行为习惯，使他们知道应该怎样做、不应该怎样做，从而内化为思想，外化为行动，形成良好的行为习惯，不断提高生活自理能力。学校对学生提出明确具体的要求，教育督促努力做到。生活方面的基本要求有：上下床铺不拥挤，按时就寝有秩序；床上休息睡姿正，起夜不扰他人梦；按时起床速叠被，床铺整理有顺序；有序洗漱讲卫生，生活常识记心中；用品摆放有位置，地面拖扫要及时；自带用品保管好，他人物品莫乱动；爱护公物都有责，门窗柜墙无污迹；夏季开窗勤通风，冬季关门要保温；当好模范值日生，保持卫生常干净；打饭自觉排好队，文明用餐不浪费；学会自己洗碗筷，生活事务不依赖；不买零食不挑吃，良好习惯常保持……。

2、养成教育从安全行为习惯抓起。培养学生的安全行为习惯，是养成教育的重要组成部分。只有学生养成良好的安全行为习惯，才能使他们认识到安全重如泰山，人人需要安全，安全伴随人的一生。

学校通过健全组织，建章立制，开展多种扎实有效的活动，把安全教育作为学校工作的头等大事来抓。一是开展安全教育活动。从用电安全，防火安全，交通安全，公共安全，家庭、学校生活常规安全，回家返校安全，各种活动安全，自然灾害和突发事件、恶劣气候应急与自护自救安全等方面进行基本安全知识的学习教育，使学生能在各种情况下分辨清安全与危险行为，不断提高安全意识。二是开展丰富多彩的安全教育活动。通过安全图片展览，安全知识竟赛，安全演讲比赛，安全主体队会，地震疏散演练，防火逃生演练，恶劣气候应急演练以及文化长廊，读报橱窗，自办手抄报宣传教育等方式，使安全理念永驻心中，安全警钟长鸣耳边。三是努力创建文明和谐的平安校园。通过具体落实校园安全门卫制度，昼夜值班制度，学生安全回家返校制度，食堂卫生安全制度等，确保师生安全。

3、养成教养成教育从活动过程抓起。学校开展的活动形式多样，内容丰富多彩，为每一个学生的健康成长搭建了一个发展自我、展示才艺、尝试成功的平台。通过各种活动让每一个学生的语言、行为、习惯、兴趣爱好、个人特长都自然的表现出来。通过积极参与，互相学习，充分展示，不断提高各种技能，从而培养起一种良好的行为习惯，使他们在德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，成为合格加特长的一代新人。正常的活动有：班级民主管理活动；少先队雏鹰争章活动；红领巾广播站活动；红领巾监督岗活动；红领巾手拉手活动；升降国旗活动；学雷锋做好事活动；图书大阅读活动；经典诵读活动； “小学生成长记录袋”展示活动；“留守儿童之家”系列活动；五分钟演讲比赛活动；校园之星评比活动；安全伴我行教育活动；爱国歌曲大家唱比赛活动；爱国影片大家看活动；争做环保小卫士评比活动；争当文明小公民评选活动；小记者社会调查采访活动；道德模拟法庭活动；智力七巧板竞赛活动；课外兴趣小组活动；科技劳作竞赛活动；感恩教育活动；诚信教育活动；学生优秀手抄报评选活动；文明班级、文明宿舍评比活动；“三操一活动”。通过这些活动，使学生受到了潜移默化的教育，收到了良好的效果。

4、养成教育从学习习惯的培养抓起。良好的学习习惯受益终身，不好的习惯危害一生。良好学习习惯的养成要在有计划，有意识的过程中形成。无意的发展不可能养成良好的习惯。对小学生要养成以下几方面的良好学习习惯：（1）爱惜作业、教科书的习惯。要求每种作业、循环使用的教科书都要包上统一的新皮子，工整美观的写上科目、班级、姓名。（2）做作业认真细心的习惯。要求学生书写工整规范、不粗心马虎、胡写乱画。作完作业认真检查，发现问题及时纠正。（3）在规定时间内按时完成作业的习惯。要求学生做作业要细心认真、注意力集中，不东张西望、左顾右盼，不抄袭答案，不浪费时间，按时完成布置作业。（4）认真上课，主动参与活动，积极动脑思考，动手操作，大胆探索，善于体验成功快乐的习惯。有一种敢于攻破难关解决难题的拼搏精神。（5）不懂就问不会就学的习惯。（6）认真阅读，用心品味感悟的习惯。

5、养成教育从文明礼貌习惯抓起。“十年树木，百年树人”，“树人先树德，育人先育心”。学校的要求是做事先做人，“做人先从诚信开始，做事先从习惯开始，文明先从礼仪开始，健康先从心理开始，育人先从家庭开始”。我们注重了以下几点：

（1）以无胜有，营造学校文化氛围。学校通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围，不断开辟拓展文明礼仪教育活动空间。精心设计布置校园文化，教室文化，宿舍文化，食堂文化，各室文化，充分挖掘人文精神，逐渐积淀校園文化，注重内涵发展，展现出一所学校朝气蓬勃的精神气质。让每块墙壁都说话，每处环境都教育人，每张名人画像都感染人，每个经典故事都激励人，每条名言哲理都启迪人，每件学生作品都带动人，收到了润物细无声的效果。

（2）以小促大，抓好日常行为礼仪。我校利用多种方式开展“在校礼仪”“家庭礼仪”“就餐礼仪”“待客礼仪”“做客礼仪”“公共场所礼仪”“集体活动礼仪”等系列专题教育活动，采取讲故事、做游戏、知识竟赛、演讲比赛、文艺演出等形式，使孩子懂得了言谈举止，待人接物等方面的日常行为礼仪，从小处入手培养学生知礼、懂礼、讲礼、行礼，从而达到《守则》、《规范》的常规要求。

（3）言传身教，践行文明礼仪行为。学校通过教师模范行为引领文明礼仪。要求教师身体力行，率先垂范，充分发挥榜样示范作用，促进文明礼貌习惯的养成。通过课堂教学使学生全面了解文明礼仪。充分发挥课堂主渠道、主阵地作用，将小学《品德与生活》、《品德与社会》课程中涉及到的文明礼仪的内容与实际生活紧密结合起来，适时进行文明礼仪教育。通过丰富多彩的社会实践活动使学生践行文明礼仪。学校设“文明礼仪岗”开展“文明每一天”，“文明伴我行”活动，从“文明在我心中”“文明在我口中”“文明在我手中”“文明在我脚下”等方面入手，在实际行动中体现出文明礼貌行为来。