北师大版三年级上册植树的教案

北师大版三年级上册植树的教案（精选6篇）

北师大版三年级上册植树的教案 篇1

一、教学内容：植树

二、教学目标：

1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

3、培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

三、教学重难点

1、教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

2、教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

四、教学方法：直观演示法，分组讨论法。

五、学习方法：引导学生，发现问题---探究新知—建构知识---解决问题。

六、教学用具：挂图、幻灯、小黑板。课件

七、参考资料

新编教案与课时达标，上网查找资料。

八、回顾相关旧知识

1、直接写得数

90÷3= 80÷2 = 60÷2= 80 ÷4 = 420÷7= 540÷9= 180÷6= 810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90 90÷（）=45

（2）40÷2=（）把4个十平均分成2份，每份是（）个十，就是（）。

3、连一连

630÷7 80 120÷3 240÷8 40 270÷9

320÷4 90 40×2

240÷6 30 270÷3 小组交流口算方法

九、教学过程

【一】、创设情境，引入新课

1、情境导入

同学们，秋天到了。秋天是播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。

板书课题——植树

2、探索新知，讨论算法

出示课件图片（书本P10）

师：从图中你们看到了什么信息，提出了什么问题 生1：看到有36个小朋友 生2：小朋友们在植树

生3：提出问题：每组3人，可以分多少组？

师：解决这个问题，可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 生：每组3人，分成几组可以用除法，列式36÷3 师：怎么计算呢

生1：因为12×3=36，所以36÷3=12 生2：30÷3=10

6÷3=2 10+2=12 教师组织学生交流算法时，出现了很多口算方法，只要方法正确都给鼓励和表扬。教师根据学生的汇报有选择性地板书，并引导学生关注几种有代表性的计算方法，问学生哪种算法最简便，最喜欢用哪种方法。

3、基础练习，应用新知

试一试第1题，第2题 【二】、探索新知

1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？

2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化）【三】、拓展练习，应用新知

1、口算：

80÷4= 480÷4= 360÷6= 40÷4= 350÷5= 420÷7= 120÷2= 500÷5= 280÷7= 240÷4 800÷8= 480÷6= 2、46÷1 48÷4 630÷9 96÷3 99÷3 100÷5 720÷8 86÷2

3、在（）里填上“>”“<”或“=”。

48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2

4、本题先引导学生弄清题意，独立计算后将逐个算式对号入座。明确：有的球没进篮，有的篮没进球。

【四】、课堂小结：

今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。【五】、布置作业

作业本上的作业。【六】、板书设计：

植 树 36÷3= 12（组）

北师大版三年级上册植树的教案 篇2

“平行四边形的判别”是九年义务教育北师大版数学教材八年级上册第四章第二节的内容。是本章重点内容之一, 也是历年中考必考内容, 是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识, 并且具备初步的观察、操作等活动经验基础上讲授的。它是平行四边形性质的继续, 又是后面学习菱形、矩形、正方形等知识的基础。因此本节课具有承上启下的作用。

二、教学目标

(1) 知识与技能目标。探索并掌握平行四边形的判别条件, 能根据判别条件进行实际应用。

(2) 过程与方法目标。经历平行四边形的判别条件的探索过程, 在有关活动中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯, 使学生逐步掌握说理的基本方法。

(3) 情感态度与价值观目标。培养学生动手实践能力及丰富的想象力, 发展学生有条理的思考, 体验到探究的甘苦, 更能领会到成功的喜悦。体验数学活动来源于生活更能服务于生活, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力。

三、重点和难点

重点:掌握平行四边形的判别方法。

难点:平行四边形的判别方法的灵活应用。

四、教材处理

(1) 学生状况分析及对策。根据初三学生年龄的特点, 学生年龄比较小, 逻辑思维能力较差, 归纳推理能力较低, 灵活运用知识能力也较差, 针对这种情况我采取因材施教的原则, 通过判别方法的推理, 培养学生合情推理意识, 通过练习强化对基础知识的掌握。

(2) 教学内容的组织与安排。为了完成本节的教学目标, 突出重点、分散难点, 根据教材内容和学生实际情况, 我对本节教材进行了重新组织和安排, 创设更为有效探索活动和更为合理的探索顺序。

五、教学方法

在教学过程中引导学生通过观察、思考、探究、交流获得知识, 形成技能。在教学过程中注意创设思维情境, 坚持以学生为主体, 以教师为主导的方针, 帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法, 得出解决问题的方法, 使传授知识和培养能力融为一体。

六、教学手段

自制课件利用多媒体教学。

七、教学设计

(一) 说设计理念

想改变教学过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度。关注学生的兴趣和经验, 让学生主动参与学习活动, 让数学教学成为数学活动的教学, 为学生敢创新、能创新提供充足的时间和空间。

(二) 说教学过程

1. 创设情境

(1) 让同学们一起来看生活中美丽的图案 (大屏幕演示) 。

设计意图:从实际问题引入新课, 让学生感受到数学来源于生活又应用于生活。

(2) 复习平行四边形的定义和性质。

设计意图:一方面巩固学生旧知, 另一方面使学生知道平行四边形的定义既是性质又是判别方法, 从而引进新课。

2. 讲授新课

(1) 动手实践:让学生每人拿出两根牙签或火柴 (长短不定) , 自制平行四边形框架。

设计意图: (1) 让学生在摆拼平行四边形的过程中, 积累数学活动经验并培养动手实践能力。 (2) 增强学生的创新意识, 培养学生团结协作的精神, 并满足他们的好胜心。 (3) 同时组织组与组之间的评比, 培养竞争意识, 然后由学生代表发言, 让学生的个性得到充分的展示, 从而总结平行四边形的判别方法。

(2) 教师演示钉制平行四边形这一过程。

方法一:将两根木棒AC, BD的中点重叠, 并钉子固定, 则四边形ABCD就是平行四边形。

方法二:将两根同样长的木条AB, CD平行放置, 再用木条AD, BC加固, 得到四边形ABCD就是平行四边形。

设计意图:便于学生发现和探索平行四边形的常用判别条件, 并利用平行四边形的判别条件解决问题。

(1) 实际生活:有一块平行四边形的玻璃片, 李大爷不小心碰碎了一部分, 同学们想想看, 有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?

(2) 通过活动, 让学生进一步探索平行四边形的判别方法。

设计意图:让学生熟悉平行四边形的判别方法并学以致用, 确保学生的主体作用得到充分发挥, 突出本节课的重点内容让学生体验到人人学有用的数学, 人人获得必需的数学。

(3) 例题精析。

设计意图:让学生通过观察思考的活动, 解决问题。通过探索式证明法, 开拓学生的思路, 发展学生的思维能力。

(三) 随堂练习

在平行四边形ABCD中, AC, BD相交于点O, 点E, F在对角线AC上, 且OE=OF。

(1) OA与OC, OB与OD是否相等? (2) 四边形BFDE是平行四边形吗?

设计了习题组有层次的教学, 在探索活动中鼓励学生力求寻找多种方法解决问题。

设计意图:为了进一步巩固重点、突出难点。培养学生综合应用能力、解决问题的能力, 使学生知道不同的人在数学上有不同的发展, 体现了数形结合的教学思想方法, 使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。

(四) 小结

(1) 谈谈你今天的收获;

(2) 平行四边形判别的条件。

(五) 布置作业

(1) 课本P104习题1, 2, 3; (2) 《资源与评价》P70。

设计意图:进一步巩固重点、突破难点。培养学生独立完成作业的习惯。

八、评价分析

本节课教学过程通过问题设置, 引发学生学习的兴趣, 引导学生主动探索, 通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知, 归纳总结得出结论。通过强化练习, 巩固新知, 通过小结归纳总结新知。

本节内容逻辑性较强, 对学生的逻辑思维能力要求较高, 学生在说理上存在一定困难是正常的。但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中, 师生的信息交流畅通, 反馈评价及时, 学生与学生积极交流讨论思维活跃, 教学活动始终处于期盼控制中。

九、教后要进行教学反思, 使自己不断成长与进步。我说课结束, 谢谢各位评委!

北师版三年级数学上册教案 篇3

教材第3-4页的例3、例4，以及试一试、练一练，练习一第5-8题。

教学目标：

1．能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。

2．通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。

教学重点：

在现实情境中应用负数，体验负数。

教学难点：

用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。

学习指导：

一、自主准备

你知道生活中有哪些相反意义的`量？试着举例用正数或负数来表示。

二、自主探究

1．阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？（大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义）

2．从例3的学习中，你知道（ ）和（ ）是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？

3．填写课本第3页的试一试。

4．阅读课本第3页的例4。思考：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？（在下面画一画）

5．如果把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？

三、自主应用

1．电梯上升15米记作＋15米，下降10米记作（ ）米，－20米表示电梯（ ）米。

2．公交车上的售票员将下车3人记作－3人，上车4人记作（ ）人，－5人表示（ ）人。

3．知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作＋10分；答错一题扣10分，应记作（ ）分。王明答对12题，答错3题，他得了（ ）分。

四、自主质疑

你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、明确目标

同学们，通过自主学习，你知道本节课应该学会什么？（揭示课题）

二、交流提升

1．交流第3页的例3

（1）课件出示例3，通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示，全班交流：从表格中你知道些什么？

北师大版三年级上册植树的教案 篇4

1.通过学习使学生懂得我们的成长离不开学习，离不开父母师长的教育;

2.感受与体会无论大人与孩子都要树立终身学习的理念，并收集一句勉励自己不断学习的话写在书上。

教学重点：

感受成长离不开学习的理念。

教学难点：

感受大人为什么也要不断的学习。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课成长离不开学习

从出生到现在，我们成长的每一步都离不开学习。让我们追寻成长的脚步，回想一下我们是怎样在学习中成长起来的。

二、探索新知

1.交流园请同学思考一下自己在成长过程中都学会了那些本领。

2.小组活动：

(1)我们是怎样学习说话的;

(2)我们是怎样学习走路的;

(3)我们是怎样学习整理的;

(4)我们是怎样学习跳舞的;

(5)我们是怎样学习礼仪的;

(6)我们是怎样学习手工的;

(7)我们是怎样学习写字的;

……

3.全班交流：小组代表将自己成长的故事讲给全班同学听，也可以两三个同学合讲、表演、演示，等等。

三、应用实践

1.大人们已经学会很多本领，为什么还要不断学习呢?阅读教材第4、第5页，看看大人们都在学什么。

2.小调查(出示调查表)

调查对象：

调查内容：

(1)学什么

(2)为什么学

我的发现：

写一句勉励自己不断学习的话。

四、总结拓展

教师小结：我们的成长离不开学习，无论是小孩还是大人都要不断学习新本领、新技能、新知识，才能适应飞速发展的时代需要。

板书设计：

1.学习伴我成长

成长离不开学习

孩子、大人要不断学习

第二课时

教学目标：

1.通过学习使学生懂得我们学习本领的途径有很多，关键在于我们要善于观察和积累;

2.教育学生知道做事也能长本领的道理。

教学重点：

感受做事也能长本领的道理。

教学难点：

在做事中积累自己的成功经验。

教学准备：

学生收集学习本领的途径有哪些、多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们都知道本领是学习来的，你知道学习的途径有哪些吗?看看教材中这些同学是通过哪些途径学习的。

二、探索新知

1.处处可学习同学们请看教材6-7页，这些同学是通过什么途径学习本领的。

(1)看报纸、杂志;

(2)与同学交往;

(3)在野外玩耍;

(4)参观科技馆;

(5)跟叔叔阿姨等大人们学习;

(6)还可以通过哪些途径来学习呢?

2.小组活动：交流园

玩耍对我们来说是很重要的学习途径。说说自己在玩耍中学到了什么。

3.全班交流：小组代表将自己在玩耍中或做事中学到了哪些本领。

三、应用实践

学做一道菜或学种一种植物(出示表格)

准备工作：

操作过程：

我的学习收获：

四、总结拓展

教师小结：学习本领有很多途径，但最主要的是通过做事来验证我们学习的本领是否扎实。其实，我们有许多本领都是在“做”中学来的。

板书设计：

1.学习伴我成长

处处可学习

西师大版三年级上册语文教案 篇5

有感情地朗读课文，了解课文内容;

联系上下文及结合生活实际理解“如愿以偿、羞愧万分”等词语的意思;

能够感受到母爱是无私的、无价的，懂得要孝敬父母。

教学重点：

了解课文内容，能够感受到母爱是无私的、无价的。

教学难点：

联系上下文及结合生活实际理解词语的意思。

教学准备：

投影片、红色心形卡片

教学过程：

一、直入新课

师：今天这节课我们继续来学习第17课，齐读课题《账单》。

二、整体感知：

1、出示词语：索取、报酬、如愿以偿、羞愧万分、塞进

2、轻声读课文，想想这篇课文围绕着账单写了一件什么事?可以用上这些词。自己试着说一说指名说

3、课文中出现了几份账单?找到这两份账单读一读，想一想它们有什么不同?

三、重点理解

1、是谁先给谁写账单呢?

彼得为什么会给妈妈写账单呢?你能从文中找到答案吗?你觉得小彼得是一个怎样的孩子?

(课件出示句子：由于他聪明过人……小商人了。)指导读出自豪的语气。

2、小彼得觉得自己是个小商人了，他要把自己掌握的填写账单的方法用到生活中，于是，他给妈妈写了这样一份账单。(课件出示账单)

自己读一读，小彼得帮妈妈做了什么事?索要多少钱?

最后他还对自己进行了一个总结，说：

(出示句子：我一直是个听话的孩子)

(1)读读

(2)“一直”什么意思?你能换个词吗?

(3)出示：我是个听话的孩子。

我一直是一个听话的孩子。

读读，这两句话有什么不同?你有什么体会?

(4)你能用“一直”说一句话吗?

3、师：小彼得所做的事情你有没有做过?你做过什么?

你有没有想过给妈妈写一份账单索取报酬?如果你这样做了，妈妈可能怎样做?

4、小彼得的妈妈是怎样做的呢?你能从文中找一找吗?

妈妈心里可能在想什么?接下来妈妈做了什么?你从哪知道的?

5、小彼得向妈妈索取60芬尼，妈妈给他了，小彼得得到了这60芬尼，他……(学生说：如愿以偿)

什么叫“如愿以偿”?你有如愿以偿的时候吗?

6、正当小彼得如愿以偿，要将60芬尼放入口袋时，他发现了妈妈的账单(课件出示)我们一起来读一读。(生前师后)

(1)提问：妈妈所做的这一切，真的只有0芬尼吗?小彼得10岁了，来妈妈为孩子都做了什么呢?

(学生自由发言)

10年的吃和穿，生病时的医药费、护理费需要多少钱?

10年来妈妈一直无微不至地照顾着你，这些需要多少钱?

10年来幸福的生活着，这些又需要多少钱?

(2)如果真的付给妈妈报酬，要付多少呢?

有一位专家帮我们计算了一下，想听吗?(听资料)

听了这些，你有什么感受?指名说一说

如果妈妈向我们索取报酬，就按少的计算，年薪48万，十年呢，480万。彼得妈妈的`账单就要这样写。(出示改写的账单)齐读

可是，彼得的妈妈是怎样写的?(出示：再次师生对读，师前生后)

7、小彼得读着妈妈的账单，此时此刻他感到……

什么叫“羞愧万分“?

出示：于是………妈妈的口袋!你从哪看出他羞愧万分?

(指名读一读)

师：现在，你对小彼得有什么评价?

四、讨论题意，升华内涵

1、师：我们相信，妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。所以说妈妈的账单是……

小彼得的呢?

2、师：彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里，他一定会把这件事永远珍藏在心里。我们也一样，要时刻用这个故事来告诉自己：

父母对我们，我们应该()。

五、课后小结

1、我们应该感谢小彼得的妈妈，她的这份爱的账单让我们感受到母爱的无私，亲情的无价，它不仅教育了小彼得，更深深感动了我们。此时此刻，你想到自己的妈妈了吗?你想说些什么?拿起笔，写在心形卡片上!

2、同学们的语言感动了老师，我相信此时我们都想说上这样一句话。(出示：妈妈，我爱您!)齐读

六、布置作业

北师大版三年级上册植树的教案 篇6

一、突出活动的随机性, 在估计猜想的基础上进行实验, 培养学生的想象力和表现力

在“统计和可能性”的教学中, 第五册数学教材第90页的例题呈现的是几个小朋友围在桌边摸球的场景。图中有一个透明的口袋, 口袋里放着3个黄球、3个红球, 还有一个蒙着眼睛的小朋友在摸球。之所以让摸球的小朋友蒙着眼睛, 其目的是为了突出摸球活动的随机性特点。在第一轮教学中, 笔者就是按照教材的编排意图进行教学的。虽然, 学生都能按要求分小组进行操作活动, 但活动结束后, 对于那些蒙着眼睛参与活动的学生来说, 并没有能真正感知、认识摸到红球和黄球的可能性一样大, 且不能真正参与到用画“正”字的方法记录摸球的活动中来。那么, 如何既要突出活动的随机性, 又能让每个小组的每个成员都能参与到活动中来呢?经过反复揣摩, 笔者改变了例题的呈现方式, 将例题中的透明口袋换成黑布口袋。活动前, 小组成员, 看着承担摸球任务的学生分别将3个黄球和3个红球装进口袋, 反复摇晃后再进行摸球活动。如此, 不但突出了摸球活动的随机性, 更能激发学生猜想的兴趣, 培养学生的猜想能力, 调动了学生参与活动的积极性, 培养了学生的想象力和表现力。

二、明确操作的目的性, 在形式多样的实践活动中体验, 培养学生的动手能力和判断力

“可能性大小”是一个较为抽象的概念, 以摸球活动为例, 从装有3个红球和3个黄球的口袋里任意摸出一个球, 摸到哪种颜色的可能性大一些?对于这个问题, 人们通常会依据生活经验做出一种直观的判断, 即:从中任意摸一个球, 摸到红球与黄球的可能性相等。但这只是一种猜想。为了取得一定数量的实验数据来支持这种猜想, 教学中, 笔者注意通过不同的操作活动———“抛硬币”、“丢骰子”、“摸扑克”、“玩转盘”、“下黑白棋”、“统计小组同学的爱好、成绩、家庭人口”等, 让学生在明确操作的目的性及操作要求的基础上, 反复经历实验以及收集和分析数据的过程, 引导学生交流上述过程中的发现, 让学生逐步体会“可能性相等”和“可能性大小”初步学会判断简单事件发生的可能性的大小。如此教学, 不但培养了学生的动手操作能力, 更培养了学生的判断、推理能力。

三、把握练习的关键点, 在反复阅读仔细斟酌中推敲, 培养学生分析、解决问题的能力

通过丰富多彩的操作活动, 让学生在提出猜想、实验验证的过程中, 感受了统计与可能性的内在联系, 增强了数据意识和动手实践、合作交流意识, 但在实际的自主练习中, 个别学生的分析、解决问题的能力不尽如人意。究其原因, 是这些学生未曾把握练习的关键点, 审题能力欠缺。如:解答“在口袋里放红、绿两种颜色的粉笔, 一共放6枝。每次任意摸一支, 要使摸到红粉笔的可能性大, 可以怎么放?”时, 学生出现的错误表现为:一是放错了枝数, 有人说, 放4枝红粉笔, 1枝绿粉笔, 总枝数不符合要求;二是放错了颜色, 有人说, 放5枝红粉笔、1枝黄粉笔, 总枝数符合要求, 但粉笔的颜色不符合要求。显然, 以上错误, 都是审题不清的缘故, 换句话说, 出现如此现象的学生, 审题能力较差, 有待培养。针对这种现象, 再次教学时, 笔者出示习题后, 先让学生仔细读题, 然后说说这道题该注意的关键要点有哪些?结合学生的回答, 及时用彩色笔标画出来:其一, 两种颜色, 红色和绿色;其二, 一共放6枝;其三, 摸到红色的可能性大。经过反复阅读, 仔细推敲, 学生把握了以上三个关键点, 学生分析、解决问题的能力果然大大提高了。

四、注意画图的示范性, 从正确及时规范的示范做起, 培养学生的倾听习惯和作图能力

学会用画“正”字的方法记录数据, 用涂条形图的方法记录统计结果, 是三年级“统计与可能性”的教学目标之一。在认识可能性的相关活动中, 笔者要求学生灵活使用以上两种方法, 在增强学生数据意识、动手实践意识的基础上, 相机培养学生的倾听习惯和作图能力。

画“正”字的方法, 说起来简单, 做起来不简单。笔者是这样指导学生画“正”字的———

首先, 要求学生明白:一是画“正”字, 不是写“正”字, 这个正字的每一笔、每一画要足够长, 最好一样长;第二, 画“正”字时要按照“横———竖———横———横———竖”的顺序画, 不要倒笔画;第三, 要搞清楚, 一画表示1次, 一个“正”字表示5次。

其次, 教者做好示范。第一次用画“正”字的方法记录统计结果时, 在学生认真倾听完上述三个要求后, 笔者及时根据学生的摸球情况, 在大黑板上示范性逐笔画出一个“正”字, 然后放手让学生自主画, 自主数, 自主说。