荡漾的近义词（推荐12篇）
见“ 盪瀁 ”。 水波微动。 唐 李白 《梦游天姥吟留别》：“ 谢公 宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。” 元 揭傒斯 《题王仲山所藏<潇湘八景图>·洞庭秋月》诗：“灝气自澄穆，碧波还荡漾。” 清 王韬 《淞滨琐话·李延庚》：“寺四周皆水，碧漪荡漾。” 引申指物体在水中起伏波动。
二、荡漾近义词
涟漪 [ lián yī ]
悠扬 [ yōu yáng ]
晃荡 [ huàng dang ]
三、荡漾造句
1、她的脸庞，红得像一朵初开的桃花，荡漾着幸福的笑容。
2、喜悦涌进了她的心中，心仿佛荡漾在春水里。
3、蚕宝宝们如细浪荡漾，争食着那又肥又嫩的桑叶，发出一阵阵细雨轻风般的沙沙声。
4、船上的同学唱起歌来，歌声忽而高，忽而低，在湖面上荡漾。
5、一望无际的田野荡漾着金色的麦浪。
6、嘹亮的歌声在草原上随风荡漾。
7、轻风吹过，湖面微波荡漾。
8、这里青山叠翠，碧波荡漾，怪石嶙峋，别有洞天。
9、小船在碧波中荡漾。
10、春风吹拂，湖水荡漾，垂柳袅袅。
11、春天的西湖，碧波荡漾。
12、珍珠之歌随波荡漾，余音袅袅，终于完全消失。
13、湖面上水波荡漾，波光粼粼。
14、泛红的脸上飞出笑意，像柔和的阳光在荡漾。
15、人生是一条船，荡漾的波浪谱写你起航的勇敢和靠岸的喜悦。
16、浩渺的江面，烟波荡漾着山形塔影。
17、一阵微风吹过，湖水微波荡漾，像一朵朵涟漪。
18、柔软的柳枝在水的倒映中荡漾，如少女挥动的衣裙。
19、虽然天寒地冻，但大家的心里却荡漾着幸福的暖流。
20、你的存在，是夜风遁走的回声。反复荡漾几次，终归永久的寂灭。
21、小鱼在水面游，荡漾起一圈圈波纹。
22、哼唱出不解却幸福满满的曲调，余音绕梁，荡漾在心田。
23、坐在校园小山树荫下的长凳下，眼前的未名湖水波在微微荡漾。
24、湖水荡漾的声音还留在我耳边。
25、快乐像涟漪一样在心中轻轻荡漾。
26、如同水中的月亮，无论波浪如何拉扯，月亮始终围成一团荡漾着。
27、友谊像阳光友谊像泉水，是那荡漾的光天衣无缝的配合。
28、满月的光好一片茫茫的月光，都在这般伶伶俐俐地荡漾。
29、看那荡漾的海水像田里的麦浪在招手。
30、她的笑容一直在我心头荡漾。
31、湖中的几只淘气可爱的淡水鱼被这清亮的月光给吸引住了。它们时不时就蹦出水面。这一蹦把水中的月亮影儿弄碎了。“啪啪”随着鱼儿落水所发出的清脆响声，水面上泛着一圈圈涟漪，慢慢地荡漾开来，不一会儿水面又恢复了平静。
32、五泄的水好清，清得发绿，绿得如同一大块碧玉无瑕的翡翠。每当水波荡漾起来，便激起水花，那气势犹如万马奔腾。
“怕说错了”简单的四个字,却充分暴露出孩子的不自信。
仔细观察幼儿,我们会发现,孩子个个对自己都是很有信心的,不管什么事情,在好奇心的驱使下都会主动去尝试。然而,随着年龄的增长,阅历的丰富,知识的增加,反而使好多孩子失去了自信,这是为什么呢?
我们知道,信心属于一种积极肯定的情感,它是意志顽强和精神愉快的反映,是良好心情的最高表现。正如美国的爱默生所说:“自信是成功的第一秘诀。”可见自信心对孩子的智力发展和人格培养有着多大的影响。作为一名教育工作者,我们应当把教书与育人摆在同等重要的地位。在教学中,我注重培养学生的自信,力争做到:
一、亮出你自己
课堂上我努力为学生营造一种轻松的教学氛围,显现教学管理的民主化和科学性,没有不好的学生,只有不好的教育,我尊重每个学生的自主意志和独立人格,有意培养学生的自信。有一个小姑娘,一开始上课回答问题,她总是那么胆怯。我就有意让她回答较简单的问题,她答对了,我就弯下腰由衷地说一句:你回答得真好。逐渐的,她在课堂上她活跃了,学习成绩也有了很大的提高。我牢记:一个人的创造力只有在他感觉到“心理”安全和“心理”自由的条件下才能获得最优表现和发展,只有在民主和谐的氛围中,师生平等对话,学生才能充分地张扬个性,培养其探索求知的情景、态度、意志、信念、动机、需要等,实现师生间知识同步,思维共振,感情共鸣。这样学生才能在轻松自信的状态下唤起创造的热情,释放出巨大的学习潜能。
为了让学生充分展示自己,在课堂上我总是不忘引导他们:孩子,说错了不要紧,想到什么就说什么,你做对了,就又教给每个同学一种方法;做错了,我们都帮你,老师相信,这样的错误以后你一定不会再犯。学生回答对了,我都会高兴地说一句:“你真棒!”孩子乐滋滋的,我知道,他们需要这种表扬。而且随时奖给他们各种奖章,如,计算题做得既对又快,送你一枚计算章;学生的解题思路独特、新颖,送你一枚创新章。在班里有个思维很慢的孩子,新授课上,他几乎都是自己低着头,一言不发。有一次讲列方程解应用题,做练习题的时候,他第一次高高地举起了手,而且回答得很正确,同学们爆发出热烈的掌声。为了鼓励他,帮他树立起更大的自信,我破例给了他一枚班级章。他高兴极了,那是无法用语言表达的,我的心里也有说不出的快乐。
二、老师大胆放手
老师若是处于高高在上的姿态,便总认为孩子们不行,从而使他们失去许多锻炼自己的机会。而孩子又往往特别崇拜老师,信任老师。所以,老师认为不行的事情他们便认可。这样一来,无形中就使学生失去了自信。其实孩子在成长的过程中,都会遇到磕磕碰碰的事情,可以说受到挫折是难免的。一班有一个小男孩,很要强,回答问题偶尔说错了,坐下就偷偷得掉眼泪。下课后我跟他说:“知识不相信眼泪,知道错的原因就是积累经验,只有不断地积累,才能不断地进步。”他看了看我,笑了。在课堂上,有些时候我也故意把题说错,不仅是想看学生是否在认真听课,更想听学生大胆地说:“老师,错了。”让学生讲解为什么错了,应该怎么做。为了更好地培养学生的自信,我让他们当小老师。新学期的周一先由我为学生设计一道思考题,谁第一个做对,就由他来当“老师”讲解,并为同学设计下一道思考题(由老师通过),而且由他来选出下一位“小老师”,当天做对的同学每人得一颗小五星,“小老师”得2颗。学生的积极性可高了。下了课,孩子们总愿意聚在班级“灿烂的星空下”,比比谁是那颗最亮的星星。
其实,老师要清楚地认识到:孩子身上碰青的紫色可以渐渐退去,但受了伤的勇气却难再恢复,也许一辈子会受到影响。所以,我们应该放开手,让孩子有更多机会去体验、去发展,以增加他们的自信心。
三、学生发挥个性
老师不要以同一标准来要求所有的孩子,要了解孩子,让每一个孩子从他实际的基础上得到发展。同样是思维敏捷的学生,老师对善于表达的是一个标准,而对不善表达的应该是另一个标准;对于发展较慢的学生,老师要给他们合适的发展机会,而不要急于求成,以免损伤孩子的自尊与自信。上课不常举手发言的孩子,只要他能举起手或是站起来讲话,对他来说那该是一个多大的进步。
为了发挥学生的个性,我采用开放式的评价,每个孩子都存在差异,要真正做到尊重每个孩子,就必须给予他们更多的自由空间与选择权力,让学生自主选择符合自己的评价内容。如,考查笔算时,我提供多种笔算形式供学生选择,看谁又对又快算出得数,估算、口算等让学生选做,针对不同的学生制订不同的评价标准。但所有的学生必须做到:做题既对又快,书写工整。获前五名和进步大的学生各得一枚小粉星,两个小粉星就可以在自己的星空中加盖一颗小卫星。一颗颗待发的卫星代表着成功和喜悦,充分调动了每个学生学习的主动性和积极性,也充分张扬了学生的个性。
有位教育家说过:“赏识带来愉快,愉快导致兴趣,兴趣带来干劲,干劲带来成就,成就带来自信心,信心带来更大的成就。”总之,孩子有了自信,你会发现:孩子越来越可爱,越来越聪明。而作为教育工作者的我们,也会越来越快乐!
摘要：信心属于一种积极肯定的情感,它是意志顽强和精神愉快的反映,是良好心情的最高表现。自信心对孩子的智力发展和人格培养有着深远的影响。作为一名教育工作者,应当把教书与育人摆在同等重要的地位。
关键词：亮出自己,发挥个性,自信,快乐
参考文献
纵观整个比赛，一是参赛队伍多，表演风格多样；二是整体水平高，代表了当今世界行进管乐的最高水平；三是亚洲队进步明显，过去名不见经传的泰国4支参赛队全部顺利进入决赛，最后获得多项集体奖和单项奖，水平之高出乎评委意料。
行进管乐，国内习惯称之为“队列行进吹奏表演”。兴起于上世纪60年代，开始只是管乐队、军乐队演出中的特色节目，后来逐步发展成为独立于交响管乐之外的一种表演形式。美国作为主要发起国，至今依然引领发展潮流。在亚洲，日本经过30多年的推广和普及，整体水平走在了世界前列。我国行进管乐始于上个世纪80年代后期，1990年解放军军乐团在北京亚运会开幕式上推出的600多人参加的大型管乐行进表演给人留下了比较深刻的印象。韩国及我国的台湾、香港地区十分重视在各级学校推广行进管乐，每年在本国、本地区举办大型交流、比赛活动。行进管乐为什么受到世界各国的重视和青睐呢？
大众喜闻乐见的文化娱乐活动
从行进乐队的编制、乐器使用、演奏员性别、年龄等方面可以看出，其形式是开放性的，没有固定的模式。在管乐发达国家，行进管乐的主体是大中小学生，其他年龄层次的也都能参与其中。从年龄上看，过去我们认为行进管乐是年轻人的专利，这次美国队让我们改变了固有的看法，他们的社区乐队竟然是三代人的组合，其中一位老妇人已经64岁，年纪最小的仅有8岁。从审美的角度讲，行进管乐所带来的表演者与观众心与心交流所产生的强烈共鸣，任何一种音乐形式都无法比拟。它具有大众文化或称通俗文化的特质，是一种灵活、开放，易于亲近大众，易于普及推广的文化娱乐活动。
有利于培养和提高参与者艺术素养
世界各国越来越重视国民文化素养的培养与提高，行进管乐无疑是一个很好的平台和载体。一名合格的行进管乐队的成员，既要具备良好的乐器演奏水平，又要具有较丰富的音乐理论知识；既要具有较强的表演意识，良好的身体协调性，又要掌握各种舞蹈性很强的表演技能。无论乐团成员还是现场观众，从中会感悟到一种惊心动魄、振奋激荡的审美感受。因此，行进管乐能够潜移默化的给参与者多种艺术的熏陶和启迪，对培养和提高参与者尤其是青年一代的艺术感和文化修养十分有益。
有利于培养参与者的团队精神
行进管乐属于典型的集体艺术。演奏的音准、音色、节拍、速度、力度必须协调一致；表演动作、表情也要整齐划一，要真正做到这些就必须牢固树立团结、合作的意识和强烈的团队精神。我国的独生子女，整体上缺乏吃苦耐劳、团结互助精神，缺少一往无前的意志品质。反观亚洲其他参赛队的乐手，身体条件和我们差不多。如一支日本女子管乐队员个头不高身体单薄，可一旦进入表演状态，20多斤的大号在她们手上如小号、圆号一般在快速行进间演奏轻盈自如，这种“巾帼不让须眉”的豪气令人震撼。日本行进管乐协会会长元田原吉先生曾对我讲：“我们让孩子们参加行进乐队，主要是想让他们学会与他人合作，学会吃苦耐劳，对孩子们来讲，人格的培养超出了他们参加乐队本身。”这句话让我反思许久。
突出音乐在整个表演中的灵魂作用
“乐”永远是行进乐队不可取代的基础和灵魂。一般认为进行曲和节奏性强的作品比较适合行进表演，这次比赛使我们改变了观念，古典、浪漫、爵士、流行，舞曲、序曲、歌剧片段、音乐剧主题……任何一种风格、形式的音乐作品，都可以为行进管乐所用，如日本Seika乐队演奏肖斯塔科维奇的《节日序曲》，加拿大乐队演奏科普兰的芭蕾舞剧《牧场竞技》的音乐等与行进表演结合得非常完美。还有各乐队大量使用本国的民族音乐，受到观众的热烈欢迎。目前美、日等国作曲家有一批人专门从事行进管乐的编配，已形成一套与交响管乐明显不同的配器技法和手段。
表演难度系数增加，戏剧化、情节化趋势明显
如今行进乐表演从口令、姿态、步法、等基本要领已有很大突破，融入了舞蹈、体操、哑剧等内容，这些表演不再处于从属地位，而是与音乐密切配合构成有机整体。编导还会要求乐手在行进间连续做出360度旋转动作，给人以强烈的视觉冲击。从观者角度看，一是“齐”，小到上下乐器，一个转身一个跨步，大到二、三十人的大排面，八、九十人整体移动，齐唰唰地像一個人。二是“难”，比如百余人在快速奔跑中边演奏边变换队形，依然能够保持整齐划一。香港乐队甚至用《歌剧魅影》的音乐表现音乐剧的主要情节。编导们突破传统的排面和方队结合的编排方式，转而强调点与线的结合，一乐手一个点，点的整体移动带动图形不断变换，而动态中的图案与旋律交织在一起，的确令观众目眩。
参赛队在打击乐器的开发利用上各有所长。如泰国一个女子乐队，竟用了8架木琴、6面大鼓、7个小鼓、4组邦戈鼓、4个排鼓、1套定音鼓、1面交响大鼓、1副大钗等。丰富多彩的打击乐群的运用，大大提升了行进管乐的感染力和视听冲击力。
各位领导，各位同仁：
大家上午好！今天有幸和大家坐在一起交流学习，我感到很荣幸。今天我交流的题目是《成长的幸福在这里荡漾》。
“做教育工作，要立足现在，着眼未来，办好让社会满意的学校，让学生喜欢的学校，为学生一生的发展奠基。”这是我们第一实验小学办学的目标与宗旨。在工作中，我们紧紧围绕这一目标，立足课改，开拓创新的精神开展工作，扎扎实实地搞好教育教学和教科研工作，虽然我们的成绩并不辉煌，但是我们切实感到，我们的老师已经深深的扎根在课改的沃土中，不断成长，荡漾在学生健康成长的幸福中。
一、加强教师队伍建设，奠定教师成长的基础
学生要发展，教师是关键。加强校本培训，是促进教师成长、优化教师团队整体素质的最有效、最迅速的途径。我们的主要做法是：
1、以青蓝工程为链接，打造合作型团队。我校名优教师众多，全国、省、市优秀教师、教学能手、学科带头人、泰山名师、教坛英才、教学新星、市级以上优质课获奖者达六十多人，近几年，新分配的教师数量也非常多。为了充分发挥名优教师的作用，尽快让青年教师迅速成长起来，我校开展了“青蓝工程”：优秀教师结合自己的教学实践，撰写专题报告，开展理论讲座；青年教师主动拜名师，让名师在平时的教学工作、教学研究中给予指导，从而形成了“实验教师—骨干教师—名优教师”成长轨迹。这种以名师为中心，一人带多人的人才培养模式为我校注入了生机和活力，名师更加优秀，一大批青
年教师也迅速成长起来，30多位教研组长中几乎都是近几年刚参加工作的青年教师；90%的班主任是青年教师，可以说一支乐于吃苦、爱岗敬业、朝气蓬勃的青年教师队伍挑起了教育教学的大梁，正奋战在我校教育教学工作的最前沿，并且在市级以上各种业务活动中崭露头角。蔡茂乾、任宁、刘守强、王琳琳、范军卫、王敏、任薇、吴秀亮韩永兰、陈红等一大批年青教师迅速成长起来……在泰安教学能手评选中，我校参加的11名教师中有7人是青年教师，可谓成绩斐然。
2、以青年教师素质达标为平台，打造高素质教师队伍。我校在坚决执行教研室关于青年教师素质达标的有关文件精神的前提下，创新性的开展教师素质达标系列活动：教师普通话比赛，三笔字比赛、青年教师精品课展示、读书评比活动、多媒体课件比赛、优秀课例评选、教学随感评选、优秀检测题评选等。学校为了使活动顺利开展，为老师们配备了小黑板、组织教师参加普通话培训、多媒体课件制作培训，为老师配备写字本等。通过系列活动，提高了老师们的基本技能，为进一步成长奠定了基础。在山东省汉字书写特色学校复评验收中，评委领导对我校教师和学生的书写赞不绝口。
3、以听课评课活动为平台，集体研讨。我们认为，要使教师课堂教学水平快速提高，听评课活动是关键。多年来，我们追求务实的听评课活动，实施教导处干部包年级包学科管理机制，以使听评课活动经常化。我们知道，教师需要专业成长，学校领导干部也需要专业成长。学校领导干既承担着学校的管理工作，又承担着教学任务，有的干部教着语文或数学，还有的干部担任班主任，他们是懂管理、善
教学的专家骨干。因此，我们抓实“领导干部进课堂”活动，一方面，领导干部亲自上示范课，让青年教师认真学习他们的教学理念、教学方式等，另一方面，领导干部深入教学第一线，指导青年教师的课堂教学，提高他们的课堂教学水平。这样领导干部既发挥了专家的先锋作用，又当真正的战斗员，使管理与教学相互整合，相互促进，相辅相成，共同提高。
二、落实常规“六化”方案，提高教师成长标准
教师要发展，素质提高是基础，教学常规工作是核心，是提高教学质量的基本保证。为此，我校始终把“求真务实”四个字贯穿于教学工作的各个环节，建立健全学校常规管理制度，提高常规管理效能，让教师在高标准中成长。
1、教材分析实用化。我校充分发挥名师优势，利用名师丰富的教学经验，积极组织教材分析，在每单元教学前，高年级教师与低年级教师一起分析教材，整体把握教材知识重点间的关系和目标定位，老师们结合学情和已有经验相互交流教学目标，教学重难点，有效的教学方法以及练习设计的目的等。通过教材分析，老师们可以解学生接受教材知识点的难易程度，哪些内容可以拓展，哪些内容不能延伸等，为打造高效课堂，奠定了坚实的基础。
2、集体备课经常化。在教材分析的基础上，我们同时重视集体备课，努力将教师个人才智转化为集体优势，集思广益，共同提高，在实践中，我们逐步形成了这样一种集体备课模式：单元教材分析——确定教学目标和教学重难点——合作形成“通案”——确定“个案”。
这样从根本上减轻了教师的备课负担，实现了教师之间的资源共享，促进年青教师在高起点上不断发展。
3、课堂教学高效化。要使质量效益双高工程落到实处，使教材分析和集体备课的成果成功显现，课堂教学是关键。为此，我校一直坚持“以生为本” 的理念，以“自主 合作 探究”为主线，以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”为主导，构建充满生机和活力的高效的课堂教学模式。
4、业务学习务实化。多年来，我们追求务实的业务活动，已形成了这样的学习模式：青年教师研讨课（或观看录像课）——集体讲评——学校领导或专家教师总结——授课教师梳理、提炼，写出二次备课。这种互动式评课方式激发了教师参与的热情，提高了教师的理论水平，促进教师课堂教学水平不断提升。
5、常规检查精细化。学校实施干部包级制，由包级干部按照常规检查标准，定期检查评比，并及时反馈，对发现的问题提出整改意见，并限期落实。
6、质量检测规范化。省规范四十条不让统一组织考试，但并不是不让考试。有教育教学，就会有检测，包级干部按照分工，及时跟踪检查单元教学和单元检测情况，并要求教师及时写出单元检测分析。
三、让教育科研成为教师成长的助推器 教师要实现由经验型向科研型、由教书匠向教育家转变，必须开展研究，让老师成为能教学会研究的学者型教师。为此，我们积极营造“让教学研究化，让研究教学化”的科研氛围。我们在实施《小学
语文生活阅读一体化研究》、《写字特色研究》、《小学生数学创新能力、实践能力培养研究》、《课堂教学模式、策略与技巧》等国家级、省级共五项课题实验研究中，多开展讨论交流会、为老师们提供学习与交流的平台，解决实验中遇到的问题，这样，学生受益，自身得到提高，学校也得到发展。其中，我校的《小学语文生活阅读一体化研究》在全国评选中获得一等奖，课题主持人陈绪强校长获得全国科研先进校长，吴佰强校长等多位教师被评为全国科研先进个人，我校被评为“全国教科研先进集体”荣誉称号。
同时，我们也反思，过去开展的研究，存在“假、大、空”的现象，广大一线教师往往处于被动研究的状态，为此，我们采取问题导入式研究，让老师们专注于平时遇到的问题，针对问题开展草根课题研究，草根课题不在大，而在于真和实，能解决教学中存在的实际问题，如《低年级趣味识字研究》、《计算教学纠错研究》、《作文批改研究》、《作业布置研究》、《生活英语研究》等，小课题研究提高了教师的教学研究能力，并为教学实际服务，成为教育教学质量不断提高的持续不断的动力。
其实我是害怕的，害怕这种无止境的想念会把我侵蚀，侵蚀成你的影子，这种害怕是一种无法停止的诱惑，就好象我要淌过一条河，河边的人告诉我，不用过去了，这河水很深，水流很急，彼岸的风景只能远观，近临你一定会失望的。
我楞楞的望着那人，心里有许多的疑问，我们是陌路人，她为什么要告诉我这些，难道她已淌过，对岸的风景她已亲临领略?
也许我是要真的淌一回的，哪怕对岸的风景真的让人失望，哪怕那冰凉的河水寒彻骨，也许河水会将我淹没，我会因此而害怕吗?会因此而怯步吗?
哦，不!
也许我更需要的不正是以这种绝裂的方式来完成我的宿命，我要用我的热血去印证这花开的殷红，我要用我生命的力度去弹出生命的乐章。
五年级第一个演唱的是我们活泼的五(3)中队。我们演唱的是彝族歌曲《赶圩归来啊哩哩》。我们的表演能算上是五年级班班有歌声中最不紧张的吧!准备上场时我们不像其他班级还在轻声练习。而是面带微笑轻声喊着：“加油!努力!为了第一名!加油!努力!为了肯德基!”第一名?肯德基?他们为什么这么信心满满呢?这就是小记者采访的最佳时机了。原来是庄老师用食物的诱惑让我们更加努力，只要得一等奖就有肯德基吃。我们不仅准备上场时有信心，唱出了彝族人的快乐生活，而且动作也十分有劲，甩手臂，拍手都很到位。
五年级第二个之最应属五(7)中队，他们演唱的是《外婆的澎湖湾》，而他们就是最有目标性的。他们的目标就是：超越自我，向着二等奖前进!五(7)中队的同学们与自己比赛，不求最好，只求比以前更进一步。
五(6)中队也是我要说的最后一个之最——最具精神面貌的班级。五(6)中队有一位最具实力的`领唱徐楠乔，但他们未必是唱功最好的，不过他们是精神面貌最好的。每位小同学一上台就对评委笑脸相迎。做动作和唱歌时也阻挡不了他们对评委的热情。
一、捕捉感情的切入点
人的感情世界是最为丰富的, 只有人能淋漓尽致地表达自己的感情, 也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。作为中学生, 他们在阅读中不可能一下子就切中要害, 也不可能自始至终随着作者的感情脉搏一起跳动, 这就需要老师适时地把学生引入到情景之中。如《假如给我三天光明》是一篇篇幅较长的自读课文, 让学生一课时完成对此文的阅读鉴赏, 不是易事。于是我有意识的对作者的情况作了详细的介绍, 意在通过作者的不幸遭遇来触动学生的心, 但学生反应平淡, 我想:可能像张海迪能理解史铁生那样, 而一个耳聪目明手脚健全的人, 很难理解海伦·凯勒对光明对知识的渴盼之情和对人类对生命的热爱之情。于是我向学生做了这样一个沉重的假设———假如三天之后我们不幸成了盲人、聋子或哑巴, 我们该如何面对这宝贵的三天呢? (很高兴看到了第二轮教材改编时在课后也加上了类似的练习) 这尽管是一个假设, 但一下子拉近了同学们与海伦·凯勒的情感距离。这是通过言语感染把学生引入情景之中, 我们还可以采取其他手段:动作表演 (如《雷雨》中周朴园认出侍萍的经过) 、画面勾勒 (如勾画杜甫《登高》前两联描写的画面) 、音乐熏陶 (如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》, 可以配以李洪基演唱的电视剧《三国演义》的片头曲, 学习柳永的《雨霖铃》, 可以配上《化蝶》这首曲子) 等, 以激发学生的兴趣, 进入作品的情境之中。
二、选好情感的生发点
人的情感是多样化的, 对待某一个人, 某一件事, 由于观察者着眼点和自身经历的不同, 因而会作出不同的评价。在教学过程中, 如果能点燃学生思维的火花, 引发学生的遐思迩想, 那将是情感世界的一场盛会。如面对刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧, 同学们展开了丰富的联想:想到了南宋词人陆游和他的表妹唐婉的爱情悲剧, 想到了《祝福》中婆婆对祥林嫂的无限的支配权力, 想到了《杜十娘怒沉百宝箱》中痴情而又坚强的杜十娘的命运, 有的同学甚至还想到了《红楼梦》中贾母像保护伞一般对“顽劣异常”的贾宝玉的百般呵护。最后大家一致认为:造成悲剧的原因是封建家长的专制和柔弱女子任人宰割的社会地位。刘兰芝和焦仲卿最后迫于威逼、又忠于爱情, 双双殉情自杀, 同学们深感惋惜, 我借机发问:假如你是刘兰芝或焦仲卿, 你会怎么做呢?同学们群情高涨, 有的说最起码不会像焦仲卿那么软弱, 不能为心爱的人撑起一片蔚蓝的天空;有的说如果我是刘兰芝, 我一定要和婆婆抗争到底;有的说我们会像司马相如和卓文君那样私奔……总之, 这样做充分调动了学生的积极性, 有利于拓宽思维活动领域, 触动学生的感情世界, 对人和事作出趋于正确的评判, 从而逐渐形成自己的是非观念和审美标准。
三、找到情感的结合点
我们在学习一篇篇声情并茂的文章时, 要引导学生由人及我的比较联想, 从而对学生的身心产生影响。比如《药》一课的主题, 其一是群众的愚昧。华老栓夫妇疼爱儿子, 不惜拿出所有积蓄为儿子治病, 结果人财两空, 他们的爱是愚蠢麻木的。还有《触龙说赵太后》一课, 赵太后非常爱他的小儿子, 但这种爱是缺乏远虑的爱。同学们以文为镜, 反躬自照, 感触颇深。当然这样做, 更主要的是为中学生健康心理的形成设置一个有益的空间。再比如面对中学生的早恋现象, 当我们学完了《雷雨》和《杜十娘怒沉百宝箱》之后, 我组织学生讨论过这样一个问题:鲁侍萍和杜十娘在情感上都是失败者, 并且因失败而付出了沉重的代价, 她们失败的原因何在?讨论倒还热烈, 突然我把矛头一转:恋爱是刻骨铭心的, 能不能随随便便地释放自己的感情, 尤其是中学生?同学们一个个显得很矜持, 但我让他们在心灵深处告诉自己:青春是美好的, 切记不要把青春的萌动当作爱, 爱是一种纯真的感情, 是建立在一定的基础之上的。中学生年龄上还未成人, 心理上还不成熟, 经济上尚未独立, 怎敢斗胆闯入禁区呢?我想这样的自由讨论胜于生硬的说教, 使他们在情感深处发出震颤。
可以想象，在一个认为性生活完全是年轻人的事的舆论环境里，鳏寡老人再婚被视为“老有少心”、“老不正经”，也就不足为奇了。由于性饥渴长期得不到满足，其长期抑制状态会导致性功能减退，甚至出现废用性萎缩所致的性功能损伤。
衰老并不意味着性欲的必然减退和获得性高潮能力的丧失。对于一对身体健康而性兴趣浓厚的老年夫妇，他们的性兴趣和性能力能够维持到70、80，乃至90岁。理想的性生活是一个感情、技巧、信心和习惯结合的产物。
当然——老年人也有性衰退过程
同其他生理系统器官的功能衰变一样，老年人的性功能也有一个正常的衰退过程，这不足为奇。问题在于：要区别对待年龄造成的性功能变化与疾病及(或)心理方面引起的性功能减退。仅因年龄因素引起的性功能影响与改变，是有办法来适应其变化或加以补救的；这需要对老年人性功能改变的生物学特点有正确的认识，以匡正心理上的偏颇。否则，就会在心理上对性行为产生自卑、排斥或抵抗情绪，对性反应产生抑制作用，最终导致精神性功能障碍，或停止性生活，或不能性交。
人们在性、性情感、性观念、性要求和性能力方面存在着极大的个体差异。老年夫妇性生活习惯是从青年时期延续下来的，这习惯对老年期性生活的影响非常重要。一般的规律是，老年前期就配合默契，始终保持和谐、规律的性生活，那么，他们的性活动可以一直保持到很老很老。如果老年人在年轻时就对性活动兴趣不浓，那就别指望在老年时“起死回生”。
在实际生活中，确也存在丧偶的初老者对再婚后的．性生活有种恐惧感，怕适应或满足不了对方的性欲要求，因而裹足不前，在精神上过早地走向衰老。正确的观点应该是，充满珍惜与自信。固然今宵并非昨夜，但在与新伴侣的关系中，老年人特有的魅力和更加细腻的情爱，会使对方得到多方面的潜移默化的满足，在彼此欣赏、善解人意、广积厚爱中，共同获得温暖。
因为——人活着就要有伴侣
一位大哲人说过：“人生来是要有伴侣的，如果夺走他的伴侣，把他隔离起来，那他的思想就会失去常态，性格就会扭曲……”
当鳏寡老人从极度的悲怆和对配偶的怀念中醒来时，他们首先感到的是孤独。即使那些和子女住在一起的老人，也同样受着孤独的煎熬和折磨，夜变得漫长起来。
现代医学研究表明，人的精神浸渍在孤独或悲伤中时，会使体内分泌系统功能紊乱，内脏器官失调，从而削弱机体的抗御能力，增加遭受疾病侵袭的机会。专家们认为，在一切对人不利的影响中，最能使人伤神损寿的莫过于恶劣的心境。据调查报道，丧偶老人在配偶死去头6个月的死亡率比未丧偶的同龄者高40％。丧偶老人的各种躯体疾病和精神疾病比有配偶的老人明显增多。可见，老人再婚不只是家庭生活的需要，也是老年人保持健康、延年益寿的需要。
所以，在鳏寡老人孤独的表面，潜藏着重新得到伴侣的渴望，潜藏着对新的异性的倾慕之情。填补孤独的，只能是怀揣爱情笑盈盈走来的异性，而任何亲情或友情都是不能替代的。这是因为：人的身体可以衰老，而爱情不会随着时间枯黄，而且晚走的爱情，会给老人饱经风霜的脸庞抹上红润；相依相扶的慰藉，会给他们的生命注入活力；性爱欲望的满足，会使他们荡漾在春风之中。无疑，这是再婚的渴望感催着他们走向新的生活之路。
但这——需要勇气
尽管老人再婚是受法律保护的，但老人再婚之路甚是坎坷，他们慑于世俗偏见的冷风，不得不关紧那再婚欲望的门扉。“丢人莫过娘改嫁”，这是中国土地上源远流长的民俗。丧偶老人有谁想再寻伴侣，不仅要有勇气冲破包括再婚老人自己在内的封建传统观念的束缚，正视世俗的冷眼，而且还要有决心跨越子女、亲友的重重阻碍，方可踏进这块属于老年人的更加晴朗的天地里来。
事实上，有些老人在儿女“一刀两断绝亲情”的暴风雨中止住了脚步。但多数老人说“一刀两断倒不怕，只是老脸丢不起哟!”不怕儿女断交，但怕世俗的恶风冷雨扑打。就这样，一个个晚恋的胚芽夭折了。
当然，也不乏明智的儿女，他们挽扶着老人走向爱河，到达彼岸。正是他们成为老人排除一切顾虑的动力。不必讳言，也有为数不多的再婚老人重新离异的。这是一个令人心惊和发人深思的现实!
然而——不可因噎废食
对老人再婚遭到失败应做具体分析。据调查，某市老人离婚案件中，一方或双方再婚后又提出离婚的占15％。“认识时间短，感情平淡，结婚快”，是这些离婚案件中的普遍现象。唯其短，才来不及考察对方的再婚动机，才没有经过晚恋谈心达到共识，才缺乏以爱情为基础、以互爱为前提的选择，使自已陷入了爱河边上的误区。其实，老年再婚是为了寻找异性伴侣，享受以爱情为基础的两性相依为命的“老伴生活”。这里既有生存的需要，也有精神寄托的需要，必须全方位考虑。
如果我的生命是一张乐谱，那么你就是那根神奇的指挥棒，不断地拨动着我的心弦，让我演奏出生命的华美乐章。是你拨动了我的心弦，让我的命运交响曲豪迈奔放。
海伦?凯勒，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲坚毅之歌。你虽然双目失明，但光明却从不吝啬于你，你的坚强可以感动阳光，可以消融冰雪，同时你的坚强也深深的触动了我，让我明白，人生的道路不是一帆风顺的，面对困难，我们应该坚强勇敢地面对，而不是逃避。海伦?凯勒，是你坚强勇敢的精神支撑着我，让我有足够的`勇气走完高三这段艰难的路。是你拨动了我的心弦，让我的坚毅之歌更加铿锵有力。
苏轼，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲豁达之歌。“乌台诗案”，你被贬黄州;寄情山水，《赤壁赋》成就你千古美名。你的豁达的人生态度让我明白，“天生我材必有用，千金散尽还复来”。即使处在人生的低谷又如何，低谷之中有山顶欣赏不到的幽泉，低谷之中更能看清上山的路到底在哪里。苏轼，是你的豁达让我每每遭受失败时，总是能够以一颗乐观向上的心坦然接受，从失败中汲取教训，不断向着更高的目标奋进。突然发现，你和泰戈尔是何等的相似，“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过”。的确，努力过，奋斗过，即使失败了又怎样?这便是你的豁达，也是我追求的目标。苏轼，是你拨动了我的心弦，让我的豁达之歌更加潇洒自如。
孟祥斌，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲无私之歌。你的纵身一跃，落水时激起的涟漪，荡到了我们每一个人的心里，久久不能平静。你用生命的完美诠释了一位军人的使命，那便是无私奉献。大爱无言，可你的爱却让世间响起了真善美的悠扬歌声。你无私的爱让我深深地感受到世间的美好。在汶川大地震之后，每一个中国人都无私地奉献了自己的力量。也许我的十几元钱起不了什么作用，但那也是一份爱，一份无私的爱。孟祥斌，是你拨动了我的心弦，让我的无私奉献之歌更真挚感人。
今天我就自己担任班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行交流，其实我的有些经验和做法跟在座的许多班主任老师是一样的，我在这里主要是起一个抛砖引玉的作用。我在担任班主任期间重点做好了这几点；
一、低下身子，以身作则，与学生平等。大家都曾经看过这样一个公益广告，一个大人和一个小孩之间的差距，后来大人低下身子和小孩在一起，温暖和快乐立即荡漾在他们之间。作为班主任首先要降低自己的身份，不要把自己凌驾于学生之上，简单地作个“发号施令”的权威人士，而要低下身子与学生保持平等。不计较个人得失，遇事给学生做示范，要求学生做到的，自己先做到，让学生心服口服。记得建校初，迎省检之前，我们班接到搞楼后卫生的任务，开始我以为大体扫扫就可以了，后来到后面一看，才知道事情严重了。满地的建筑垃圾，需要扫，挖，埋，填平。因为对情况估计不足，我只留下10几个搞卫生的。学生们在抱怨，为什么留这么多的任务，后来我说了一声，抱怨也没有用，咱们干起来。我一手拿包，一手拿笤帚，跟同学们一起干了起来。渐渐的班干部赶来了，没回家的孩子赶来了，住宿生没去吃饭也赶来了，到最后留下扫除的竟然达到了将近40多名。那天我们是最后一个离开学校的。可能我的表现让孩子们觉得像个班主任的样，但是孩子们给我的感动却至今让我难忘。
二、以小爱换大爱，让我的班级被爱包围。07年春季越野赛我班12名同学代表学校参加。得知比赛路线后，我自己给学生每人买
了一块巧克力。当学生们头发上凝着霜花，脸上又流着汗水回到学校的时候，我真是很心疼。我站在外面等，直到最后一个孩子跑回来。我知道我的巧克力对他们不会起太大的作用，但我就是想告诉他们，老师在想着你们，老师随时和你们在一起，老师在帮你们喊加油！班主任多为孩子付出，多为孩子着想，孩子们也会学会付出，学会为别人着想。五班渐渐的成了一个团结的班集体，一个奋发向上的班集体。我们做班主任的对于每个孩子付出了一份，却能同时收获50多份，这是一种心灵上莫大的安慰。
三、严格管理，奖惩分明。
1、鼓励学生在学习上进步，设班级名次，年级名次，各科单项奖，进步奖，从各方面，多角度鼓励学生，激发学生团结协作的意识和竞争意识。曾经有位学生家长有这样的疑问：老师你用的什么招？我儿子30块钱都不放在眼里，昨天拿回来3块钱，说是学习的奖学金，高兴得不得了。是的，我鼓励学生们积蓄实力，为荣誉而战。
2、在个人考评上，严格执行评比制度。实行个人百分评比。根据学校的文明班评比细则，我班分别从卫生、纪律、间操、课间、胸卡、午休、自习等方面进行考查和随时抽查，进行考核和扣分。年扣分在80分以下的考核为良。同时设班级贡献奖：班里学生每取得校级、区级、市级或以上奖励，就给与相应的加分和物质奖励。班级如果本周没扣分每人奖励加1分，被评为文明班级每人加2分，团体取得校级比赛名次每人加2分。这样考核在80分以下的就很少了。在这种制度下，同生们自觉性很强，踊跃地参与各项活动。
四、更新思想，走创新管理的新路。
1、发挥个人智慧与集体智慧的力量。我们五班任何一项活动都是由学生们发起，班主任来做幕后指导。作为班主任，我尽量放手由班干部、团支部来组织班级日常活动及大型的比赛项目。2006年春季校级会操表演，我就将任务交给了班长和体育委员。在全体同学的努力下，我们取得了全校第一的好成绩。2007年春季运动会，在班干部的带领下，运动员们奋勇拼搏，取得了八年级组团体第一名的好成绩。同时，又有多名同学获得校区级表彰，我们班也被评为区级优秀五四团支部。
2、不落俗套，走创新之路。作为班主任，要随时更新管理的观念，引导班级走创新之路。2007年春季运动会的入场式，我们发挥大家的智慧，发动学生搜集整理入场式口号，出谋划策使入场式与众不同。最终我们五班手执花环，伴着令人振奋的口号声步入会场，一举捧得校级精神文明代表队这一殊荣。那种情形至今使我难忘。
3、崇尚亲情之爱，怀有感恩之心。我们感谢父母对我们的养育之恩，我们感谢全校师生对我们寄予的厚望。在首届三中艺术节汇演上，五班七名同学《我爱校园，我爱家》深情的演讲，获得了校级一等奖。2007年第二届三中艺术节汇演上，我带领全班同学用手语唱出了我们的心声《感恩的心》。那种师生融合，充满亲情的场面，使多少人眼睛都湿润了。
其实我们班主任从来都不是孤军作战的，在我们的身后有我们负责任的任课教师，他们对学生严格要求，对工作认真负责，对学生严
爱有加，对于班级出现的任何情况都会在第一时间与班主任沟通。在举行任何活动中，都少不了他们辛勤的汗水，默默地付出，热情的鼓励，他们是我们班主任永远的支持者，最强大的后盾。在此，我借这个机会，对所有支持班主任工作的任课教师真诚的说一声，谢谢你们！你们才是真正的幕后英雄！
姓名：刘力扬
生日：10月24日
籍贯：北京
身高：172cm
毕业学校：伦敦大学
爱好：旅游、摄影、音乐、收集黑胶唱片
演艺经历：
2006年湖南卫视“超级女声”广州赛区冠军，全国总决赛季军
2007年全球华人大学生BLOG大赛形象代言
2007年担任“善行2007”慈善爱心大使
2007年获第一届罗莱之夜时尚风云榜年度十大时尚偶像大奖
2007年BQ时尚红人奖得主
2008年8月香港新城颁奖礼“新人歌手奖” 2008年10月新加坡金曲奖“优秀新人奖”
2008年中国原创音乐流行榜（雪碧榜）“新势力”最佳新人奖 2008年中歌榜最受欢迎女新人
2009年东方风云榜获新人奖
2009年Top Music获新人奖
2010年MUSIC RADIO 中国TOP排行榜获内地校园人气歌手
第一次见到刘力扬的时候，笔者不禁惊讶：原来，一个女生竟然也可以这么帅！“男生疼爱、女生崇拜，倔强并温暖的北京女生……”这是刘力扬的歌迷对她的评价。一张EP、一张正式专辑、一张迷你专辑，刘力扬出道6年，在音乐上带给听者的是一个倔强率真女生的自我阐述。对于自己走过的一座座城，经历过的一段段事，刘力扬的音乐似乎表达了全部的感情。
军人家庭出身的刘力扬虽然从小就喜欢音乐，但始终觉得纸醉金迷的娱乐圈离自己甚为遥远，仿佛是一个遥不可及的梦。大二时，刘力扬独自去了英国求学，学习广告营销策划专业，在英国期间才开始慢慢转变对流行乐的看法，并最终发现自己对音乐仍然难以割舍。 回国后进入华娱卫视，从事编导及外景主持实习工作，期间恰逢当年红透半边天的大型选秀“超级女声”。刘力扬告诉我们：“作为一名娱乐主持人，身边会有很多人劝你不要参加这种比赛，因为会有各种各样的黑幕和打击。我自己也是经过了很长时间的思想斗争，最后抱着仅为了一张纪念光盘的心态去参加了海选。”最后，刘力扬却意想不到地取得了2006年度超级女声广州赛区冠军，全国总决赛季军的成绩，并顺利签约天娱传媒，由此正式步入歌坛。
然而不幸的是，刘力扬出道后的第一次广告拍摄就左脚骨折，做了两次手术，休养蛰伏了大半年。坚强倔强的她在手术后强迫自己做康复训练，并在2007年9月强势推出了首张个人EP《提线木偶》，并为主打歌《提线木偶》练习舞蹈。《提线木偶》一经推出便获得了各种好评，迅速占据了各大排行榜的冠军宝座，并很快创造了蝉联12天销量冠军的纪录。
随后，刘力扬乘势在2008年1月4日正式加盟台湾华研国际音乐唱片公司(HIM)，成为第一位签约的内地女歌手，也成为了SHE和飞轮海的师妹，开始在内地台湾新港马等地区宣传发展。2008年6月在新马港台亚洲地区同步发行第一张专辑《我就是这样》，七个超重量级的音乐人包小柏、方文山袁惟仁、施人诚、林迈可、李青菘、王治平跨厂牌联手推荐，更被评为“男生疼爱、女生崇拜”的好声音，在大陆台湾新港马等地区受到了广泛的好评，并在各大排行榜都取得优异成绩。
曾经的那一次严重脚伤之后，刘力扬对健康倍加珍惜，在痛苦中她自己感悟了很多，这让她下定决心去帮助正身处困境的人们——做公益。作为歌手，刘力扬希望能够用音乐激励人心，她对创作公益歌曲感触良多：“通过歌词能从中看到一些感悟、一些哲理，从中找到一些力量，或者是以更淡然、更释然的心态面对未来的生活。我希望向大家传达这种东西。”
2008年，《眼泪都笑了》作为《四川不哭》的原创抗震救灾视频背景音乐在网络上广为流传，短短几天便超过百万次的点击数字和数万篇评论留言。刘力扬的这首歌给了汶川大地震中幸存者莫大的信念与勇气，歌词里“我眼泪都笑了，谁还想哭呢，再勇敢地站着，找回光和热”给灾民带去了坚定和力量。在灾情发生后，刘力扬自己更是放下专辑宣传，立刻以实际行动投身灾区的救助活动，参与各地义演，在西安、重庆等地连续担任赈灾义工，为赈灾各处奔走。
刘力扬对公益毫不倦怠，就算是脚受伤期间仍坚持参与各类慈善活动，用她的话来说就是“切身体会让我觉得公益的重要。在灾难面前其实我们并不渺小，并不无助，只要我们心连得更紧，给予身边的人更多关爱。”刘力扬觉得，因为公益，自己对生命有了更多的思考。
对于接下来想要做的音乐，刘力扬率真地称“是一个和公司及制作人长期的磨合‘战役’”。“做音乐就像拔河一样，大家达成一个共识并不是那么容易，我从签约华研以来的音乐都是比较所谓‘安全’的，大家不会觉得不好，也不会很惊艳。这和我自己想要做的音乐还是会有一些出入，我希望以后可以渐渐找到代表自己的音乐风格，就像蔡健雅老师一样，可以做一个让自己惊艳，让大家认可的歌手。”刘力扬说。
如今，刘力扬带着全新专辑《旅途 心歌 自选辑》以全新的风貌站在歌迷的视野中。不一样的经历和体验，展现出的是她内心的成长与对生命、爱与坚守自我的深刻感悟。
对话宝贝
记者：签约了台湾的经纪公司，在那里的生活哪些是令你印象比较深刻的？
刘力扬：台湾的歌迷非常热情。走的时候，他们还给我录MV，自己编的，为了让我每天都很开心，他们还讲冷笑话给我。我觉得台湾歌迷的表达方式，包括他们写给我的信都很有趣。另外，我一直骑着自行车去公司、去附近的便利店，感觉很不一样。我觉得台湾是一个很有人情味的地方，感觉很舒服，巷子都小小的，虽然街道很拥挤，但是有琳琅满目的灯牌。台北的街道，巷子总是有很多流浪猫出没，它们懒懒散散，体型都像极了加菲猫。
记者：《眼泪笑了》这首歌是你专辑发行之后才被拿来当作赈灾歌曲的，你当时是想表达什么？
刘力扬：其实当时是我有脚伤。这首歌可以用到这次的事件当中，很多的朋友也从中感觉到了温暖和力量，所以我觉得其实是一种巧合，但是我觉得它能抚慰人心或者是给大家力量。我觉得音乐的作用就在于此吧。
记者：从参加比赛到成名，再到签约大牌经纪公司，你觉得这过程当中谁对你的影响最大？
刘力扬：没有做歌手之前，我周围的朋友给我一些鼓励；在我走上比赛这个过程，是歌迷在给我鼓励，其实都是身边的人在不停地鼓励你。其实对于歌手来说，歌迷是最大的动力。我每走一步，更坚定自己，更有自信，都是因为他们。我觉得在舞台下歌迷们就是不求任何回报地去鼓励我，然后给你一种很温馨的感觉。
记者：在地震之后，你和你的歌迷筹集到了很多的善款，第一时间支援灾区，帮助他们重建家园。而且听说你还买了水彩笔送给灾区，是吗？
关键词：罗西尼 (G.Rossini) ,塞维利亚理发师 (Le Barbier de Séville) ,美妙的歌声随风荡漾 (Una voce poco fa {II Barbiere di Siviglia}) ,创作特点,演唱感受
罗西尼开创歌剧史上一个重要的时代, 打造了意大利歌剧“美声的第二个黄金时期”。他以创作喜歌剧而名垂青史, 其歌剧脱胎于古典主义, 古典音乐与浪漫音乐得到了和谐的统一。生活描写的生动性, 人物性格刻画的鲜明性, 戏剧情节发展的紧张性, 旋律丰富, 节奏敏捷, 使罗西尼的歌剧充满了活力。《塞维利亚理发师》中罗西娜的咏叹调《美妙的歌声随风荡漾》正是凝聚了罗西尼的创作特色, 将那个时代的百态描写的鲜活真实, 色彩鲜明。[1]
一、罗西尼人物介绍
罗西尼 (G.Rossini) , 生于1792年, 逝于1868年, 意大利歌剧作曲家。其一生作品有大、小歌剧三十八部。歌剧中《塞尔维亚的理发师》是十九世纪意大利喜歌剧的代表作。罗西尼一共创作了近40余部歌剧, 除了这些歌剧的辉煌外罗西尼还写过二首小交响曲、芭蕾音乐、引子主题与变奏、弦乐四重奏等多部器乐作品, 其中6首弦乐四重奏作于1808年, 是在三天之内完成的, 这部作品是与海顿、莫扎特的经典之作一脉相承的。[2]
1816——1823年为罗西尼创作生涯的第二期——正歌剧时期, 他写出了《灰姑娘》、《湖上女郎》、《塞密拉米德》、《贼鹊》《奥赛罗》等一大批作品, 虽然当时也非常轰动, 但因剧本大都质量不佳, 所以除了留下许多优美动听到的序曲外, 歌剧本身现在基本均不上演了。其喜歌剧内容生动、明快, 人物的刻划个性鲜明, 戏剧情节十分紧凑, 还有完全恰到好处的管弦乐配器, 既有反映贫民生活的内容, 又有对贵族浮华百态的描绘, 艺术之树常青不败。罗西尼的优秀创作使传统的意大利正歌剧和喜歌剧重获新生。他在喜歌剧中掺入了正歌剧的因素, 又在正歌剧中加进喜歌剧的生活气息。他的这些改革在当时令人耳目一新, 对后世歌剧的创作产生了深刻的影响。
二、《塞维利亚理发师》剧情和人物关系
1. 叙述《塞维利亚理发师》剧情
故事描述的是十七世纪西班牙南部塞维利亚城中, 阿尔玛维瓦伯爵热恋着年轻漂亮的富家小姐罗西娜, 而罗西娜的监护人巴尔托洛医生不但替她保管财产, 还对罗西娜有占有的企图心。音乐教师巴西利奥是医生的助手, 而伯爵也有足智多谋的理发师费加罗为助手, 两人较量之时, 费加罗为伯爵献计献策, 两次乔装进入罗西娜家, 费加罗则冒充征婚人与罗西娜相会。罗西娜终于感受到了伯爵的爱情, 伯爵如愿以偿, 费加罗任务完成为自己到伯爵府打工铺平了道路, 医生得到了罗西娜的财产, 也很高兴。最终全体成员以《爱情和忠诚将永恒》全剧终场。
2. 作品中的人物以及音乐特点
剧中人物:罗西娜 (Rosina) —巴托罗的被监护人 (抒情花腔女高音或次女高音) ;巴托罗医生 (Doctor Bartolo) —罗西娜的监护人 (男低音) ;阿玛维瓦伯爵 (Count Almaviva) —当地贵族。他使用化名「林多罗」 (男高音) ;费加罗 (Figaro) —塞维利亚的理发师 (男中音) ;费欧雷罗 (Fiorello) —伯爵的仆人;巴西利欧 (Basilio) —巴托罗的同谋, 一位音乐教师 (男低音) ;贝塔 (Berta) —巴托罗的仆人 (女高音) 。卫兵、百姓、公证人、警官、乐师等
地点:西班牙的塞维利亚城时间:18世纪
歌剧《塞维利亚理发师》是罗西尼二十四岁时的作品, 被称为意大利传统风格的喜歌剧的最后一个代表作。荟萃了意大利喜剧的精华, 语言活泼、自由、形式新颖又充满了幻想, 也是意大利喜歌剧的代表作。罗西尼在剧中充分发挥了他所擅长的活泼生动的管弦乐音响流畅轻巧的旋律, 以及率直畅快的节奏感, 同时又细腻生动的刻画了充满讽刺的人物性格和欢喜情节。罗西尼在世时, 该剧就上演了五百多场, 深受观众喜爱, 至今依然久演不衰。[3]
三、对咏叹调《美妙的歌声随风荡漾》具体分析及演唱中的感受
咏叹调《美妙的歌声随风荡漾》出现在第一幕的第二场。剧情是:舞台正方靠近阳台的客厅里, 左边是罗西娜的房间, 靠近阳台有两条走廊, 罗西娜出场, 望着窗外俊俏又潇洒的青年, 顿时心生爱慕。罗西娜一直在老医生的严格看管下, 没和任何男人讲过话, 现在她一下子就爱上了这个青年, 唱起这首咏叹调《美妙的歌声随风荡漾》。
1. 音乐分析
这首咏叹调由两个部分构成, 两部分的结构分别为二段曲式和复二部曲式, 主调为F大调。
第一部分带有较庞大的前奏, 共13小节。节拍为3/4拍, 弱起, 加之急促的双附点节奏, 为歌曲的旋律带来了强大的动力感。双附点节奏也是整个第一部分的代表性节奏, 有效地表现出主人公对爱情的急切追求与强烈向往。
二段式为再现二段式。呈示段开始处连续上行的旋律与双附点节奏相结合, 表现了主人公愉快、激动的心情。呈示段共四个乐句, 其中, 第一句和第二句, 以及第三句和第四句分别互为平行乐句。第二句落属, 第四句落主, 属主呼应。后段开始处的同音反复与呈示段形成鲜明对比, 情绪有所转变, 提到了自己的监护人, 接着表明自己有信心解决问题之后, 旋律再现呈示段的后半, 再次表达了主人公对情郎林多罗的爱慕之情。最后, 第一部分在主调主和弦完满终止。
第二部分节转为4/4拍, 同样带有较大规模的前奏, 共12小节。与第一部分手法相同, 这12小节的前奏先现了第二部分的代表性节奏和旋律动机。旋律由强拍起, 节奏由松到紧, 音符由疏到密, 这些都与第一部分形成对比。
第二部分的曲调与第一部分是有着一定联系的, 如旋律开始处的由f1向上至c2的进行来自于第一部分的呈示段, 接着的三连音进行, 以及上二度进行, 都是采用了与第一部分相同的手法。情绪可分为两个层次。第一个层次, 婉转的旋律表现出主人公的温柔、娴静、顺从和听话。第二个层次则同样由同音反复的音调构成情绪的转折, 表达主人公战胜冒犯者的决心。尤其, 为充分表现第二种情绪, 作曲家用了很大的篇幅, 通过重复、转调等手法, 渲染其效果。此时, 旋律已具有很强的器乐化特征, 层层推进, 将主人公追求爱情的决心与信心表现得淋漓尽致, 情绪在自由延长的c3音上达到顶峰。之后, 旋律回落, 在主音上完满终止。
2. 自己在演唱中对咏叹调《美妙的歌声随风荡漾》的感受
演唱《美妙的歌声随风荡漾》这首女中音咏叹调之前, 要做好准备:充分理解歌曲所要求的整体意境;了解剧中人物性格特点与情景安排;依据作曲家谱面上的要求和音乐标注去传达人物的思想与情感。罗西娜站在窗台看到心仪的俊朗青年顿时心生爱慕, 开始了这个咏叹调的唱段, 前半段的演唱还处在罗西娜幻想的瞬间, 语气尽量柔和, 气息要控制平稳, 声音要流畅自如, 连贯有序。到“若有谁来冒犯, 来干扰我的计划, 我就像毒蛇般狡猾, 我有着千百条绝妙的好办法!”时, 突然转换情绪, 表达罗西娜对于这位青年爱慕的决心。当下音乐场景与演唱的情绪要进行统一协调, 带有坚决肯定的情绪, 继而再次表达自己的爱慕之情。
咏叹调以附点十六分音符开始, 旋律赋予很强的律动性, 逐层推进把“美妙的歌声随风荡漾, 在我的心中轻轻回想, 他使我的内心激荡, 甜蜜的爱情令人神往”那种急切见到林铎罗的心情表达的淋漓尽致。音乐在比较协和的伴奏旋律中展开, 勿须太夸张, 但又得不失活力, 语句要连贯, 这段音乐处在女中音最舒服的音区, 音色的掌握是重点。乐句进行到“我多么温柔, 多么娴雅, 多么顺从又听话, 若有谁将我的计划干扰, 我就像毒蛇般狡猾, 有千万条妙计”时, 音乐加速, 情绪激动, 伴随着六连音的运用, 加强了口语化生活化的一面, 将情绪推进高潮的预热阶段。连续两段的重复着重强调罗西娜的人物性格, 气息做适当调整到最后“我的妙计千变万化, 千变万化”时语句情感化要达到加强, 乐句为下面的最高潮部分作好了铺垫, 情绪完全释放, 让观众直观感受到罗西娜的急切心情和对爱情的坚定不移。
语言方面:演唱这首法文作品还要注意以下几个方面1, 字对字的翻译, 2, 法语的连读3, 单词和句子重音的强调4, 尾音e母音的轻读, 5, 开, 闭口e母音的准确, 6, 鼻化元音的恰到好处等等。
1.U-na vo-ce po-co fa, qui nel cor mi ri-suo-no, il mio cor fe-ri-to e gia, e-Lin-dor fu che il pia-go.Si Lin-doro-mio sa ra, lo giu ra-I, la-vin-ce-ro. (美妙歌声随风荡漾, 在我心中轻轻回想, 他使我的内心激荡, 甜蜜的爱情令人神往, 啊, 林铎罗, 我的情郎, 我愿占有你的心房。)
2.mi la-scio reg-ge-re, mi-fo-guidar, Ma se mi toc-ca-no dove il mio debo-le, sa-ro u-na vi pe-ra, e cen-to trap-po-le pri-ma d ice-de-le fa-ro gio car! (我顺从又听话, 如有谁将我冒犯, 来干扰我的计划, 我就像蛇蝎般狡猾, 我有千万条妙计的好办法, 我的手段千变万化!)
结语
《塞维利亚理发师》是一部从内容剧情到音乐都很完美的歌剧作品。其咏叹调《美妙的歌声随风荡漾》侧重刻画女主人翁的形象, 是这部歌剧中女主角的精妙唱段, 一直作为经典曲目传唱不衰。这部剧的艺术价值远远超过一个作品的雕琢, 更多的是一种精神的传唱与弘扬。在演唱这首作品时应多做音乐与人物的分析, 加强乐谱和人物的理解, 真正懂得其卓越地位的艺术价值。
参考文献
[1]刘志明.西洋音乐史与风格[M].台北:台北全音乐谱出版社, 1994.
[2]黄友葵.论歌唱艺术[M].长沙:湖南文艺出版社, 1989.
[3]吴祖强.曲式与作品分析[M].台北:台北世界文物出版社, 1994.
[4]李雪季.世界音乐圣典[M].北京:北京九洲图书出版社, 1997.
[5]俞子正.歌剧长河—从达芙妮到图兰朵[M].上海音乐出版社, 2009.
[6]张弦, 申文凯, 徐国弼, 安绍石, 徐华英编译.西洋歌剧名作解说 (上) [M].台北:台北世界文物出版社, 1993.
[7]张弦, 徐国弼, 申文凯, 安绍石译.西洋歌剧名作解说 (上册) [M].北京:人民音乐出版社, 1992.
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