诗歌投稿处

诗歌投稿处（推荐4篇）

诗歌投稿处 篇1

山花烂漫处万紫千红，不知生命几处生如夏花。

山花烂漫处朵朵花事，不知向往可更欲山花红。

山花烂漫处叠叠暖暖，忽然闻到妈妈弥香味道。

山花烂漫处某个时刻，忽觉今日之痛变得卑微。

山花烂漫处生机遍野，但愿能承载着我的命运。

山花烂漫处物喜已悲，只为那梦还未山花烂漫。

山花烂漫处岁月流淌，山花不知岁月几多愁善。

山花烂漫处时光冷暖，山花不问时光几许寒颜。

山花烂漫处白云飘过，花开花落云不落云落泪。

山花烂漫处笑看风尘，直逼厚风尘落风影芳踪。

山花烂漫处风雨不歇，却奈何不得那蓬勃花红。

山花烂漫处故人翩然，花依山人杳然泪眼看花。

山花烂漫处青春如花，梦里花与花样年华相见。

山花烂漫处你我相见，愿如愿如花千里共婵娟。

山花烂漫处春意盎然，谁在春天里凝望着秋天。

山花烂漫处物竟天择，竟花开择花落竟择人生。

山花烂漫处无暇身后，花如未来一路奔涌如花。

山花烂漫处依然年年的山花烂漫。

诗歌投稿处 篇2

一、把握节奏美读意会

诗歌不仅是诗人情感的载体,也是一首首流淌优美旋律的音乐。那么,如何在教学活动中让学生深刻的感知这一切呢?俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,通过朗读去感受其韵律美、绘画美以及情感美。这样的美读,使简单的朗读鲜活、灵动起来,赋予朗读以无穷的生命魅力。

怎样读好一首诗呢?要想把一首诗歌朗诵好,就需要有正确的朗诵技巧。

(一)初读,把握诗歌韵律节奏,大致了解,初步感受。

朗读是语文学科最重要的特性,是语文教学不可缺少的环节,而所谓“朗读”即是要用清晰响亮的标准语音有感情地读出来,是将书面语言转化为有声语言的活动。在初读阶段,教师要让学生通过朗读读准字音,把握诗歌的节奏并在朗读过程中读出语调、语气等,明确作者为什么要写这首诗,写这首诗所处的时代背景、环境和目的等等,初步感受主旨,做到意会。了解了这些后,会更加深刻的理解作品内容,作者情感,朗诵时有利于唤起自己的激情,从而很好地表达诗人的意志和胸怀。

(二)熟读,掌握诗歌内涵意象,展开想象,大胆设计。

古代诗歌主要是通过意象来营造意境并表达情感的,而诗歌的意象不仅融合了作者的主观情感还掺杂着所要表达的艺术情感,若想读懂诗歌就先要把这些意象揣摩明白,所以这需要一个反复的过程,因此就需要熟读。熟读指的是让学生在反复朗读的过程中,在理解基本意义的基础上通过想象和联想等方式方法去解读作者在诗歌中所要营造的意境,并体会作者通过诗歌所要表达的思想感情等。正如“书读百遍,其义自见”的道理一样,这样既可以理解了诗歌内容的主旨,又可以提高学生的诗歌鉴赏能力。意会了诗歌的感情基调,再把握音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等,有对比、有起伏、有变化,抑扬顿挫,反复的朗读,这样会使整个朗诵犹如一曲优美的乐章,走入学生的心底。

二、品味诗歌准确言传

鉴赏古代诗歌是学生的难点,对于一部分学生来说,只能做到只可意会,但不能言传;只能神通,但不能语达。那么,如何引领学生突破这种僵局,准确到位地言传诗歌的诗情画意,深邃而独特的意境呢?可以从以下几个方面入手:

(一)展开想象,把握诗歌蕴藏的丰富含意

引导学生根据生活经验进行合理的想象,作者的悲欢欣喜、失意得志的情绪是生活的常态,也是常人的常态,那么如何借助外在的事物来表达呢,作者摄入诗歌中的事物也是我们常见的事物,面对这些事物,我们又是怎样的情绪呢,以己度人,诗歌中涉及的表象事物蕴含了怎样丰富的含义呢。带着这些生活的体验,学生就容易把握诗歌的内在含义了。

(二)找准意象,把握诗歌的感情基调和主旨

意象是指通过形象描写表现出来的境界和情调。也就是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。用意象说话,用意象打动人,鉴赏诗歌,通过跳动的意象去捕捉诗人的情感、思绪。可见,意象是鉴赏诗歌的中介与途径。

(三)知人论世,窥测诗歌的写作意图

常言说“诗言志”。古代诗人往往把自己的身世处境与人的荣辱,融入自己的诗文中,这就为我们理解诗歌深广的主题提供了一定的依据。如岳飞的《满江红》,我们了解到:岳飞是位抗金英雄,一生坚持抗金,收复中原,而南宋统治者腐败软弱,偏安一隅,不思恢复,岳飞空有一腔热血,在他的词中正表现了他抗金以收复中原的雄心壮志,全词笔力沉雄,情致深婉,不同凡响。由此可以窥测,表达了作者对当权者的痛斥和自己人生历程的总结,更有对前途暗淡的担心,更有报国立功、收复河山的决心和信心!

(四)理解典故,探寻诗歌的主题

如《水龙吟登建康赏心亭》典故较多,对照课下注释,逐个理解典故,就能够把握作者究竟要表达什么样的主题。

(五)掌握技法,理解诗歌的思想感情

艾青在《论诗》中说得好:“有了材料和工具,有了构思,没有手法依然不能建造。”鉴赏诗歌,必须掌握一些常用的技法,如“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”等。了解掌握了这些技法,有助于披文入情。

引导学生掌握以上方法,鼓励学生大胆地说出来,从意会到言传,从神通到语达,既提高了学生鉴赏诗歌的能力,又锻炼了学生口头表达的能力,感受民族经典,可谓一举三得。

三、切入写点,到位扩写

如果说以上两点是口头上对诗歌的解读和诠释,那么,如何从笔头上细腻到位地流淌出诗歌的画面和意境呢?找准写点的切入点,张开想象的翅膀,用心去感悟,用心去捕捉,用心去再现,到位扩写。

(一)引导学生找出扩写窍门

找出信息点,时间、地点、人物、景物。找出可补点,诗中有留下读者需要思索、补充的“空白”,这些就需要由学生来补充。

(二)发挥联想和想象,把环境氛围渲染开来,使人物、意象丰富起来

人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写,人称运用可视内容而择。诗中意象要运用修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比等),还可考虑描写的角度和常见的描写方法(动静、衬托等),可适当引用名家诗句和评语,也可联系自身的生活实际。

(三)整理以上信息,连缀成文

诗词同散文一样形散神聚,根据“找”和“补”的时空转换顺序,理出行文脉络,连缀成篇。经过老师的引导和学生的处理以及扩写,画面开阔了许多,内容充实了许多,意境美好了许多,理解也到位了许多。

诗歌投稿处 篇3

【关键词】诗歌；品读；欣赏

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

古代诗歌是中华民族文化宝库中的精品，学会欣赏诗歌是高中生必备的基本能力，如何引导、培养学生有感情地朗读，有品位的欣赏，有想象力的扩写的能力，把心里所想所感形成于口头表达、书面表达，走进作者的内心世界，体悟细腻的情愫，真正做到意会言传，神通语达，使学生赏读诗歌的能力落到实处。

一、把握节奏 美读意会

诗歌不仅是诗人情感的载体，也是一首首流淌优美旋律的音乐。那么，如何在教学活动中让学生深刻的感知这一切呢？俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，通过朗读去感受其韵律美、绘画美以及情感美。这样的美读，使简单的朗读鲜活、灵动起来，赋予朗读以无穷的生命魅力。

怎样读好一首诗呢？要想把一首诗歌朗诵好，就需要有正确的朗诵技巧。

（一）初读，把握诗歌韵律节奏，大致了解，初步感受。

朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，而所谓“朗读”即是要用清晰响亮的标准语音有感情地读出来，是将书面语言转化为有声语言的活动。在初读阶段，教师要让学生通过朗读读准字音，把握诗歌的节奏并在朗读过程中读出语调、语气等，明确作者为什么要写这首诗，写这首诗所处的时代背景、环境和目的等等，初步感受主旨，做到意会。了解了这些后，会更加深刻的理解作品内容，作者情感，朗诵时有利于唤起自己的激情，从而很好地表达诗人的意志和胸怀。

（二）熟读，掌握诗歌内涵意象，展开想象，大胆设计。

古代诗歌主要是通过意象来营造意境并表达情感的，而诗歌的意象不仅融合了作者的主观情感还掺杂着所要表达的艺术情感，若想读懂诗歌就先要把这些意象揣摩明白，所以这需要一个反复的过程，因此就需要熟读。熟读指的是让学生在反复朗读的过程中，在理解基本意义的基础上通过想象和联想等方式方法去解读作者在诗歌中所要营造的意境，并体会作者通过诗歌所要表达的思想感情等。正如“书读百遍，其义自见”的道理一样，这样既可以理解了诗歌内容的主旨，又可以提高学生的诗歌鉴赏能力。意会了诗歌的感情基调，再把握音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等，有对比、有起伏、有变化，抑扬顿挫，反复的朗读，这样会使整个朗诵犹如一曲优美的乐章，走入学生的心底。

二、品味诗歌 准确言传

鉴赏古代诗歌是学生的难点，对于一部分学生来说，只能做到只可意会，但不能言传；只能神通，但不能语达。那么，如何引领学生突破这种僵局，准确到位地言传诗歌的诗情画意，深邃而独特的意境呢？可以从以下几个方面入手：

（一）展开想象，把握诗歌蕴藏的丰富含意

引导学生根据生活经验进行合理的想象，作者的悲欢欣喜、失意得志的情绪是生活的常态，也是常人的常态，那么如何借助外在的事物来表达呢，作者摄入诗歌中的事物也是我们常见的事物，面对这些事物，我们又是怎样的情绪呢，以己度人，诗歌中涉及的表象事物蕴含了怎样丰富的含义呢。带着这些生活的体验，学生就容易把握诗歌的内在含义了。

（二）找准意象，把握诗歌的感情基调和主旨

意象是指通过形象描写表现出来的境界和情调。也就是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。用意象说话，用意象打动人，鉴赏诗歌，通过跳动的意象去捕捉诗人的情感、思绪。可见，意象是鉴赏诗歌的中介与途径。

（三）知人论世，窥测诗歌的写作意图

常言说“诗言志”。古代诗人往往把自己的身世处境与人的荣辱，融入自己的诗文中，这就为我们理解诗歌深广的主题提供了一定的依据。如岳飞的《满江红》，我们了解到：岳飞是位抗金英雄，一生坚持抗金，收复中原，而南宋统治者腐败软弱，偏安一隅，不思恢复，岳飞空有一腔热血，在他的词中正表现了他抗金以收复中原的雄心壮志，全词笔力沉雄，情致深婉，不同凡响。由此可以窥测，表达了作者对当权者的痛斥和自己人生历程的总结，更有对前途暗淡的担心，更有报国立功、收复河山的决心和信心！

（四）理解典故，探寻诗歌的主题

如《水龙吟 登建康赏心亭》典故较多，对照课下注释，逐个理解典故，就能够把握作者究竟要表达什么样的主题。

（五）掌握技法，理解诗歌的思想感情

艾青在《论诗》中说得好：“有了材料和工具，有了构思，没有手法依然不能建造。”鉴赏诗歌，必须掌握一些常用的技法，如“比”“兴”“拟人”“夸张”“对偶”“排比”“衬托”等。了解掌握了这些技法，有助于披文入情。

引导学生掌握以上方法，鼓励学生大胆地说出来，从意会到言传，从神通到语达，既提高了学生鉴赏诗歌的能力，又锻炼了学生口头表达的能力，感受民族经典，可谓一举三得。

三、切入写点，到位扩写

如果说以上两点是口头上对诗歌的解读和诠释，那么，如何从笔头上细腻到位地流淌出诗歌的画面和意境呢？找准写点的切入点，张开想象的翅膀，用心去感悟，用心去捕捉，用心去再现，到位扩写。

（一）引导学生找出扩写窍门

找出信息点，时间、地点、人物、景物。找出可补点，诗中有留下读者需要思索、补充的“空白”，这些就需要由学生来补充。

（二）发挥联想和想象，把环境氛围渲染开来，使人物、意象丰富起来

人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等），可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。

（三）整理以上信息，连缀成文

诗词同散文一样形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。经过老师的引导和学生的处理以及扩写，画面开阔了许多，内容充实了许多，意境美好了许多，理解也到位了许多。

在古典诗词的赏析中，引导学生归纳、掌握鉴赏的方法和技巧，授之以渔，并在赏析中反复练习，怀一腔热爱诗词的诚挚之心，带上一颗敏感多情的赤子之心，拥一份传承民族经典的责任之心， 含英咀华，让诗歌永葆魅力。

爱国现代诗歌投稿 篇4

王家楞罗马湾无名烈士纪念碑前1

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你像插入蓝天的铸剑，镶嵌了一百零八名战士的魂，在共和国的黎明前，血染了这群山叠嶂的山峰，从四九年止今，无人知道你们的姓名。

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四九年的八月三十一日，一个让时间记住的永恒，那孤岗重峦的山涧，有你们前赴后继的喋血鏖战，两天两夜的呐喊声、枪炮声，再次敲响了蒋家王朝的丧钟。

//

深沟宽堑的群峰似你们屹立，让你们的影姿从未走远，谷溪涓流的清水里映着你们年轻的身影，更有你们为受苦大众无怨无悔的诉求，这块土地因为有了你们才热血沸腾，让我们也牢牢的记住你们。

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手摸这血染的丰碑，冰凉里还渗透着你们的体温，碑铭上金光闪烁的大字，就是你们名字，碑顶上那血色的五角红星，让我们从共和国的国徽里也能找寻。

八月的记忆2

七月的洪峰流淌过夏日

远岸不远

用觉醒的力量

打捞起八月的星火

在心中闪耀

在记忆的深处

燎原之火在熊熊燃烧

有一个重要的日子

唤起了革命的感召

还能依稀听到那振奋的号角

八月的记忆

是红色的记忆

有一个梦在萦绕

那就是中华民族

以红遍山河为自豪

你从哪里来

从星火传承中来

你向哪里去

实现强国强军的梦想

为宏伟目标

潜江幸福村3

春雷一声声震天，幸福村里写新篇。

幸福花开幸福艳，幸福村里赞幸福。

我本少年4

澜阔汪洋，浩瀚无边

吞星葬月，旭日升天

碣石无迹，留痕巍巅

山高景盛，心宽意远

潜龙腾怒，欲破深渊

出于江海，吟啸九天

风云色变，怛然鬼仙

日月黯淡，乾坤倒偏

我本少年，志向谁边

有心报国，无缘加冕

淇应无岸，隰应无泮

壮志难酬，遥望悲焉

军旅生涯5

边关驻守过十年，戎马生涯夙愿连。

钢铁长城国永固，英姿飒爽为家安。

轮班放哨皆辛苦，团队精神壮丽篇。