四年级语文《父亲的菜园》教学设计

四年级语文《父亲的菜园》教学设计（共12篇）

四年级语文《父亲的菜园》教学设计 篇1

教材分析：

这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。

课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。

教学目标：

1、认识8个生字及部分新词。

2、有感情地朗读课文。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

4、理解“父亲的菜园”的来之不易。感受并学习父亲的勤劳与执着。

教学重难点：

引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市的学生来说是教学上的难点。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，激发阅读兴趣

一位极其普通的.农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

二、根据自读提示读课文

1、自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

2、说说课文写了一件什么事。

3、在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动？把这样的语段画出来，并在空白处批注。

三、全班交流，体会人物的精神品质

师：为了把“贫瘠的土地”变成“翡翠似的菜园”，父亲都做了些什么？

预设：

交流一：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（开辟新菜园是非常困难的，因此我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。可作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！）

交流二：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一担柴草回家来。

(父亲起早贪黑地劳动，一干就是一星期呀！我想，父亲的勤劳肯吃苦，坚韧不拔的品质不用我多说了！)

交流三：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

(一个“丢”字，一个“冲”字足以看出父亲很在乎他的菜园，尽管现在下着暴雨，他也要出去看一看。可见，他对这块菜园是如此地热爱。)

交流四：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

(多么顽强的父亲呀！双肩红肿，脚板也磨起了泡。大雨冲毁了菜园，却冲不垮———父亲的决心！)

交流五：父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

(父亲很自信。只要认准目标，不懈的努力，一定会成功的。)

交流六：春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

同学们，作者这里有一个字用的非常好，“翻”，你们觉得这一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父亲的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美梦……）

那这一“翻”又为以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父亲菜园的更好的收成）

四、探讨课题的含义

师：现在你们知道作者为什么将这个菜园命名为“父亲的菜园”，而不是“我家的菜园”“我们的菜园”了吗?（师在题目上打个问号）

预设：

这块土地倾注了父亲的爱。

这块菜园全是父亲的付出。

父亲靠自己的双手“创造”了这片菜园

正是因为父亲的精心侍候，才使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

这个菜园布满了父亲的汗水还有他的心血。没有父亲，也许这个菜园根本就不会出现。

五、总结课文，情感升华

用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

六、布置作业

积累语言选择你最受感动的语句抄下来。

板书设计：

28*父亲的菜园

每天早出晚归 不怕苦，

暴雨过后重建 不气馁，

四年级语文《父亲的菜园》教学设计 篇2

空灵悦耳的歌声久久回荡, 不绝于耳, 这是歌唱的魅力所在;徜徉在一次次幸福难忘的课堂旅行, 常常回味着课堂中的快乐, 或许这才应该是教学所追求的真谛所在吧!沿着新教育提出的“理想课堂”之路, 在《父亲的菜园》这一课的教学中, 我尝试着开启我和孩子们课堂中的快乐之门, 希望在那一次的课堂旅行中找寻到快乐。

一、课外实践链接课堂

“沟通课堂内外, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。”是新课标修订版明确提出的要求, 这其中就蕴含着课内外的学习链接---语文实践就是学生比较喜欢的一种形式。而“学生喜欢”这个原则, 则是先进教学理念与应考教学相得益彰的复合体。

《父亲的菜园》从题目一眼得知:文中就写一块菜园。生活在城市的孩子们可能只知道每天的餐桌上都离不开蔬菜, 蔬菜跟菜园之间很可能没有建立一种情景关联。如果学生是这样的现状, 却要在学习中去感受“父亲的菜园”, 我的心中的确没有底气。就在课前的一个周末, 我尝试着布置了一个实践作业:和父母到郊外或者农村去走一走, 看能不能发现种着蔬菜的菜地。发现了, 给菜地拍拍照, 可以记下这块菜地的名字或者简单介绍地里的蔬菜, 然后把照片发到班级网络上。这个周末回来, 4.6班的班级网络上就呈现出了好多幅形状不一、品种多样的菜地图。这个实践活动很简单, 可学生在实践中却收获着“菜地”的真容、“菜地”的作用、“菜地”与人的关联……事实证明, 这个收获突破了课堂中的开篇问题----说说你印象中的菜园。学生把自己从实践活动中得到的见闻娓娓道来, 很快乐地介绍了自己心中那块“菜地”所在的地方、形状、菜品以及长势等等信息, 教师也顺势展示介绍者上传的菜地图片。因此, 由这个链接进入到题眼“父亲的菜园”也就水到渠成了。享受成功是学生喜欢的强心剂。看似一个简单的实践, 学生却在其中感受到一份辛劳就有一份成功, 不知不觉中, 他们的手、脑、心都得到锻炼, 他们也会越来越喜欢这样的一种学习方式。

二、反窜问题逆转课堂

一位新教育人这样说过:“诗歌韵律, 平平仄仄才能扣人心弦;剧本故事, 跌宕起伏方可引人入胜。上课如演出, 变幻多姿也应是课堂本色。”我认为:课堂中的反窜问题也能让学生思维“变幻多姿”, 在平仄起伏中“逆转课堂”。

当学生兴趣盎然地描述着那充满生机的“菜园”时, 几幅土地贫瘠、乱石成堆的坡地图展现在学生眼前。反窜问题的立刻出现---“你相信这布满可怖岩石的荒岭能变成翠绿的菜园吗?”学生的情绪立刻转换, 望着那片布满岩石的坡地, 一言不发, 头却摇得像拨浪鼓。我很严肃, 也很肯定地告诉孩子们:“父亲”做到了, 他真的让这布满岩石的贫瘠的荒地披上了“碧绿的翡翠”。这样的一个问题逆转, 学生的眼神里充满了期待, 似乎希望马上就得到答案----“父亲”是怎样做到的?我想, 这个“主动”的期待一定是孩子们喜欢的, 他们也一定是在这样的逆转中寻找到探究的快乐!

三、问题主线凝神课堂

散文的特点归纳得很精辟:形散而神不散。我想, 要引领学生在快乐的学习中实现“形散而神聚”, 主线问题的设计就特别关键。经过思量, 我把主线问题确定为:“父亲”他真的让这布满岩石的贫瘠的荒地披上了“碧绿的翡翠”。那父亲是怎样做到的呢?围绕这一主线, 学生在一种急于探究的冲动中, 在自己积极主动的阅读活动中梳理出了“父亲”为了这块菜园而付出的艰辛和努力:“艰难选址”、“挑土建园”、“雨中救园”、“豌豆育园”。这几个场景的描写很朴实, 好像就发生在“我们”的身边。孩子们凭着自己对文中几个场景的情感体验, “父亲”在“菜园”中那坚定不移的态度和百折不挠的付出就栩栩如生地展现在我们的眼前。由此, 文本、作者要渗透的“父亲精神”就牢牢地凝在读者的心中, 师生、文本与作者间的共鸣也自然生成。

四、情境表演深化课堂

学生喜欢的课堂不应该是一层不变的, 应该是一场“多幕剧”。同样, 学生对文本的理解也不应该停留在“情感朗读”、“畅谈感悟”的形式和层面上, 也应该是形式多样, 不拘一格的。特别是学生依托自己对文本内容的理解而进行的表演, 或许比嘴上功夫有更深刻的情感体验。就在“父亲”为了这块菜园而付出的艰辛和努力的几个场景中, “雨中救园”是最能挖掘“父亲”那种“勇敢”、“坚定”“顽强”等精神品质的。如果仅在反复品读中去领会, 这个“父亲”形象也只是停留在几个赞美的词语中, 跟商品仅仅贴个标签没有两样。我想:如果让学生置身其中, 自己如“父亲”一样, 立刻丢下饭碗, 抓起铁锹, 猛地冲进暴雨中, 奋不顾身地扑向刚建的那块“菜地”……让学生在“丢、抓、冲、扑……”这一系列的行动中来认识“父亲”、了解“父亲”。正是这样的情境表演, 课堂中的孩子们仿佛已经置身雨中, 如“父亲”一样正奋力抢救着这一块来之不易的“菜地”。这是怎样的一位“父亲”呀!此时此刻, 文中的“父亲”的形象远远不是只停留在嘴上, 而是已经走进了孩子们的心里。或许, 这种境界就是:情到深处自然发!有了这样的积淀, 小片段的适时写作也就水到渠成了。因为, 课中的孩子们感悟了, 体验了, 快乐了!

五、主题深化延展课堂

“理想课堂”的“六度”中明确提出了课堂要有“参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度”。其中的“延展度”是要求课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展, 从课堂教学向社会生活延伸, 为学生的进一步探究留下空间。这也是新课标的课内走向课外的大语文观要求所在。

在本课中, 《父亲的菜园》写的是一处园子。从父亲开垦菜地的几个场景仔细读来, 一个勤劳、执著、坚强、勇敢的父亲形象在我们心中清晰起来。可是, 文本仅仅是介绍菜园?“父亲的菜园”带给作者的仅仅是四季翠绿的蔬菜吗?文本意图显然没有这么简单。这里, 再次留给学生一个思维的空间。补充文本王树槐文章--《写菜园, 更写父亲》一下让学生豁然开朗:原来, “我们”的人生就像是一个菜园, 在成长的过程中, 有喜有悲, 有风有雨。无论我们遇到什么, 我们也应该像“父亲”一样坚持不懈, 永不放弃, 好好经营自己的人生菜园!简单的一个延展, 可以深化文章主题, 也无声的浸润了孩子们的心灵, 他们会“快乐”的记住这个平凡中却不平凡的“父亲”。

摘要：“如何让自己的课堂轻松高效”、“怎样的课堂才是学生的最爱”……一系列的教育问题让我彷徨。在《父亲的菜园》这一课的教学中, 我尝试着开启我和孩子们课堂中的快乐之门, 希望在那一次的课堂旅行中找寻到快乐。

浅谈《父亲的菜园》的教学 篇3

一、明确目标，抓住重点

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲热爱劳动的品质。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛是教学的难点。

结合教材按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标：

1.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容。

2.在朗读的过程中感受父亲为菜园所付出的艰辛。

3.懂得劳动创造了美好的生活。

二、突出教法，指导学法

为了达到上述的教学目标，本课选择的基本教法是“自主学习、读中感悟”。在操作过程中采用“读、思、画”等教学手段突出重点，突破难点。教学上我让学生在教师的引导下自主学习，让学生读文感悟，表达自己的想法，培养自主学习的能力同时加强朗读指导语感。

教学本课着力点放在培养学生自主阅读上，让学生在积极主动的阅读中，感悟文本，与文本对话，体会父亲爱劳动的精神。按照学路导航进行“自主探究”学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展了学生的语言和思维能力。

为了指导学法，我设计了如下学路导航：（1）父亲为什么重开菜园？（2）父亲怎么开垦菜园？（3）父亲重开的菜园结果怎么样？ 学生按照学路导航快速默读课文，小组内合作交流，从中体会到父亲精心侍候菜园的艰辛，表达了对父亲的敬佩。

三、自主学习，培养能力

教师在引导学生读通课文、整体感知的基础上，抓住课文的重点段落，让学生快速默读课文，小组内合作交流：从哪些语句看出父亲“精心侍候”菜园？

让学生用“——”画出文中父子的两次对话，谈谈从父亲的话中你体会到了什么？学生通过小组合作学习，汇报交流，抓住重点理解：

（1）每天天色未明，父亲就扛着锄头、簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

（2）在父亲的精心侍候下，原本贫瘠的死黄土地，已经黑得发亮了，一锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

（3）父亲在他新的菜园里，点种了豌豆。望着这一块贫瘠的坡地，我问父亲：“它真的能长出来吗？”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然会！撒了种子，就会有收获的。”

（4）我有些疑惑不解，父亲说：“我们不能光顾眼前。也真为难了这块荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃大黄瓜了。这一季豌豆是专用来肥土的。”

学生在理解感悟这些句子的同时，知道了为什么课题是父亲的菜园而不是我家的菜园。然后引导学生拓展延伸，出示父亲图画：面对这样的一位父亲，你想对他说点什么？让学生与父亲对话，同时播放《父亲》歌曲升华情感。

（作者单位 吉林省大安市四棵树二小）

语文父亲的菜园教学设计 篇4

1、学习生字、新词；

2、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。

重点难点：能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。

【课前准备】

学生准备：预习

教师准备：课件

【课时安排】：

一课时

【教学过程】：

一、导入

师：同学们，我们先来欣赏一组图片（出示荒凉山坡图）这是什么地方？

师：对，是山坡。这是一个怎样的山坡呢？（指名回答）

师：在这一片荒凉的山坡上，居然有一块碧绿的翡翠。（出示图片）那是——（生齐答）《父亲的菜园》（板书课题）

师：谁来把课题读一读？（指名读）

师：你强调了“父亲”一词，你想提什么问题？

师：真是爱思考的.孩子。还有谁想把课题读一读？（生读）

师：好，你把“菜园”读了重音，你想提什么问题？

师：这个问题提得好，看来你们都是爱提问的孩子，等一会儿老师还想看看谁还是爱解决问题的孩子。

二、检查预习生字情况

师：同学们，这是课文里出现的生字，你能准确地把它们拼读出来吗？（能）指名读

师：读得真准确。掌声表扬。我们全班也来读一遍。

重点分析贫瘠

指名说意思（不肥沃）瘠的部首是——病字头

三、研读课文，体会人物品质。

师过渡：（出示对比图）同学们，把“荒凉的山坡”变成“翡翠似的菜园”，并不是玩变魔术，说变就能变的，父亲做了许多工作！那么父亲都做了些什么？请同学们自由朗读课文，边读边思考。

生：开荒填土肥土（板书）

师：说得对，在开荒、填土、肥土方面，父亲是怎么说？怎么做的呢？请大家认真默读课文，把最让你感动的地方用“~~~~”画出来，写上体会。同学们，现在进行小组内交流。

师过渡：好，同学们都交流好了。在开垦荒地上，父亲哪些言行最让你感动呢？谁来读一读。（指名）

2、学生汇报。

生：句1：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

从父亲说的话中，你体会到什么？

师：同学们，在父亲开垦荒地时，父亲还有哪些言行让你感动呢？

生：句2：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

师：从“每天天还没亮，直到傍晚才”这些词语中你体会到了什么？

生：我从这里体会到父亲是一个勤劳的人（板书勤劳）

师：是的，这是一个勤劳的父亲，你能通过你的朗读，把父亲的勤劳表现出来吗？（指名读）

生：句3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

师：请用三角符号划出表示父亲动作的词，

师：从这些动作中，你体会到了什么？

关于填土，父亲哪些言行最让你感动呢？

生：回答句子4：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

从这句外貌描写中，你又体会到了什么？

师：这时，你看到的是一个怎样的父亲？（生回答）

生：执着（板书）

师：关于肥土，父亲是怎样说的？谁来读一读？

生：句子5：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：这个时候，你又体会到这是一个怎样的父亲呢？

师：是的，这块地就像父亲的孩子，父亲给予了这个“孩子”足够多的“关爱”和“呵护”，所以才有了我家的菜园（出示最后一段）齐读

师：同学们，读到这里，你明白了作者为什么以父亲的菜园为题了吗？谁来说说你的看法

生：因为没有父亲的坚毅，坚持不懈、勤劳、呵护以及艰辛的付出，开荒、填土、肥土就没有现在的菜园

师：说的好，本文的作者以父亲的菜园为题。是为了表现了这是一个坚毅、勤劳、执着的父亲，父亲是作者一家人的骄傲（指着板书说）

四、文本拓展，课外延伸

1、同学们。如果说母爱是水，那么父爱就是一座山

2、下面请大家欣赏关于“父亲”的小诗（男女各读一小节，最后一节全班读）

3、同学们，一个人的言行可以表现出这个人的品质。大家来欣赏一张图片，这是一个怎样的小伙伴（出示图片）

（出示下一张）这是一个怎样的警察叔叔

是的，他们的一言一行可能会给你留下深刻的印象，请你拿起手中的笔，在堂上本写一写你所了解到的这一个人吧！

注意，在写的过程中，把这个人的语言、动作、外貌等描写具体。

师：同学们，这节课我们学习了父亲的菜园，通过开荒、填土、肥土这几方面写出父亲是一个坚毅、执着、勤劳的人。这节课，我们上到这里。下面是我们这节课的作业

五、作业：

1、把描写父亲言行的语句抄下来。

2、找些文章与父亲共读一本书。比如朱自清《背影》、《父亲的半瓶酒》等。

教学反思：

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和肥土，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。

我在教学这篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：

1、先让学生借助字词典把课文内容读准确、读通顺。

2、抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节按照“画出相关句子—写出体会—小组交流—解决问题”的过程组织学习。

3、学生思考：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在讨论中达到深化主题的目的。

四年级语文《父亲的菜园》教学设计 篇5

宋家中心校红石校区：刘永

一、教学目标：

1、认识8个生字，能结合课文情境理解“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、精心伺候”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解父亲勤劳、执着的品质。

3、感悟作者采用典型事例，并通过描写父亲的语言、动作凸显其品质的写作方法。

二、教学重难点：在学生自主、交流感悟之后，落实读写迁移的范例。

三、教学过程：

（一）复习导入

回顾这组课文中认识了那些人物？引入今天要学习的课题，生齐读课题。

（二）检测生字、词语

小组汇报自学情况：（师出示生字、词语）

1、读生字，提醒需要注意事项。

2、读词语；汇报理解的词语和不理解的词语。

3、其他小组补充。

4、说说课文写了什么内容，你认识了一位怎样的父亲（师板书：勤劳 执着）

5、小组内接龙朗读课文，把字音读准确，把课文读流利，说说课文按什么顺序写的。

（三）抓细节，感悟写法

1、分享读书收获：课文按事情发展顺序写，先讲（），再讲（），最后讲（），作者重点写了（）。

2、默读课文，作者为什么要这样写?(重点写了父亲开垦菜园的经过)父亲给你留下了怎样的印象？

3、生交流汇报，师板书：（细节）动作 语言

4、假如没有这些细节描写，结果会怎样？出示删除了这些细节描写的课文，对比读，交流体会。

（四）品读言语，读写迁移

1、师出示菜园前后景象的对比，揣测作者心思。

山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

2、引读积累语言

师：每当看到一片诱人的、翠绿的时候，他总会想起父亲的话——出示句子 生齐读“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：每天天还没亮时，我总会想起——

生读：父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

师：每当暴雨来临时，我总会想起父亲

生读：把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

3、师总结：父亲的一言一行给作者留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。写一个人，就要抓住他的“言”和“行”进行描写，学会了描写语言、动作就学会了“用事实说话”，就可以把内容写具体了。

（四）拓展训练

文中的父亲，让你想到了谁？你的眼前一下子出现了哪个情景？把这个情景写下来与大家分享吧？

人教版四年级下册28课《父亲的菜园》导学案

宋家中心校红石校区：刘永

班级： 学生：

学习目标：

1、认识8个生字，能结合课文情境理解“坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、精心伺候”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解父亲勤劳、执着的品质。

3、感悟作者采用典型事例，并通过描写父亲的语言、动作凸显其品质的写作方法。预习指导：

一、自主学习。

措施：独立阅读圈出生字词语，小组合作利用工具书、结合句子理解词语

1、我读了（）遍课文。

2、我要提醒大家的生字是：

3、我能读准下列词语：

4、我能理解的词语有：

我不能理解的词语是：

5、这篇课文主要讲了

二、合作探究

措施：精读，研读，揣摩相关语句、语段，深入分析理解课文。

1.学会独立发现问题和解决问题。如读后思考本文重点讲了什么？作者为什么要这样写？

这位父亲给我们留下了怎样的印象？

2找出具体描写老王语言动作的那些语句批注一下对这个人物的认识。

三、交流展示

1、这篇课文按（）顺序写的，先讲（）再讲（）最后讲（）其中，作者重点写了（）2作者为什么要这样写呢？

3这位父亲给我留下了怎样的印象？（抓语句体会）

四、小创作

《父亲的菜园》教学设计 篇6

【教学目标】

（1）学习本课生字新词。

（2）自学课文，有感情地朗读课文。

（3）能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质，并学习父亲执著、勤劳的精神品质。

【教学重难点】

能抓住描写父亲言行的句子，感悟父亲的品质。

【课前准备】

预习课文、阅读资料《拾馒头的父亲》

【教学过程】

一、开门见山，直接揭题

今天，我们一起来学习第27课，齐读课题

二、检查预习字词反馈

孩子们都已经预习过课文，生字词都学会了吗？我来考考大家。

（一）出示词语：

豌豆 莴笋 辣椒 菠菜 箢箕 锄头 铁锨

狰狞 可怖 贫瘠 荒凉 诱人 翠绿 翡翠 碧绿

（二）同桌互读：

请每个同学读给同桌听听，同桌认真听，当好小老师。

（三）仔细观察第二行词语，你发现了什么？

（以前的坡地，现在的菜园变化大）出示图片坡地，你想用什么词来形容？就是这样贫瘠、荒凉的坡地变成了诱人的翠绿，变化之大让人惊叹，是谁创造了这一奇迹？他是怎样创造的呢？用文中一个词来概括。

三、自学课文，主抓人物言行

（1）自由读课文，想想父亲是怎样精心伺候这片贫瘠的坡地。

（2）用“――”划出相关描写父亲言行的句子，批注你读出了一个怎样的父亲，并在小组内交流。

四、品读课文，感悟人物品质

说说文中哪些描写父亲言行的句子，让你感受到父亲在精心伺候着这片贫瘠的坡地。（师随机出示句子）

（一）“每天天还没亮……直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”

（1）圈出句中表示时间的词语（每天天还没亮、直到傍晚），你能用一??成语来概括吗？

（2）从这你读出了一个怎样的父亲？

（二）“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

（1）圈出动词，读一读，你读出了什么？指导朗读，哪一个动作最让你感到惊讶？为什么？本身不富裕的父亲，为什么连饭碗都舍得丢弃？你读出了一个怎样的父亲？

（2）小练笔。为了他宝贝的菜园，父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中，然而雨中所有的故事都消失在这个省略号里，你能透过文中的省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？发挥你的想象，把这幅感人的画面写下来，写好父亲的动作。

（三）“父亲没有气馁，……一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。”

（1）圈出数量词。

对比句子：他再从山脚下把土一筐一筐挑上去。

他再从山脚下把土挑上去。

他再从山脚下把土一筐筐挑上去。

通过朗读感受一筐一筐很累，一筐筐很轻松。

指导朗读，读出累的感觉！

（2）父亲就是这样从山脚下把土一筐一筐挑上去，哪怕他的双肩红肿了，脚板也磨起了泡。也不停歇。从这“一筐一筐”里，你又读出了一个怎样的父亲？

（四）父亲说：“我们不能光顾眼前。……就用来肥土吧。”

从“难为”、“拼了命”里读出了什么？你读出了一个怎样的父亲？

五、总结全文，升华人物品质

（1）正是在父亲这样精心的伺候下，这片贫瘠、荒凉的坡地变成了――诱人的翠绿。孩子们，这一片诱人的翠绿归功于什么呢？

（2）理解课题。

“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。”

看这个句子，你有什么发现吗？课文换成《我家的菜园》为题，好吗？为什么？

六、拓展延伸，总结课堂

父亲的言行给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。我们写一件事情，刻画一个人，就要抓住这个人的言行，这样这个人物才会饱满。

请同学们自由阅读《拾馒头的父亲》，划出相关描写父亲言行的句子，并批注你读出了一个怎样的父亲！

父亲的菜园教学设计 篇7

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。

3、理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。

一、直接导入，质疑课题

1、师：今天我们学习的课文是第28课《父亲的菜园》。

2、师：为什么是父亲的菜园，不是我家的菜园？ 接下来请你自己读一读课文，思考这个问题。

二、自读课文、了解大意

自读要求：

1、读准生字、新词，读通课文。

2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，画一画，读正确。

3、想一想为什么课题是《父亲的菜园》？

三、学习生字词、理解大意

1、学习四个生词

箢箕 铁锨 豌豆 莴笋

（1） 抽生朗读，注意读音

（2） 出示图片，理解四个词语的意思。

师：什么是箢箕？什么是铁锨？是什么做的？

2、学习短语

荒凉的山坡 绿绿的豌豆

狰狞的岩石 诱人的翠绿

可怖的岩石 碧绿的翡翠

贫瘠的死黄土

（1） 生读

（2） 观察左右两边，你有什么发现？

描写菜园开垦前和开垦后的短语

从中选两个词板书（荒凉 碧绿）

3、师：谁使这块荒凉的山坡变成碧绿的菜园？

师：谁能回答刚才那个问题，课题为什么叫《父亲的菜园》？

4、过渡：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒凉的土地上嵌上一块碧绿的翡翠？

四、自主学习，体会情感

1、师：接下来我们就到课文中找找父亲身上的神奇力量。我们的课文就好比一部电影，我们都知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇文章也有三个镜头，请你看到2―10自然段，按照“开地”、“填土”、“肥土”把2―10自然段分成三部分。 生分段。

2、指名三位同学读三个部分。

3、师：一个人的品质通常是表现在他的言行当中，接下来就请你自己自学其中一部分，画一画父亲的言行，写一写感受。

自学要求：

1、默读课文，选择一个部分，用“______”画出描写父亲语言的句子，用“~~~~”画出描写父亲动作的句子。

2、仔细读一读找到的句子，感受父亲身上的品质，并在句子旁边写一写自己的理解和感受。

五、学生汇报交流

师：接下来，让我们一起来分部分交流父亲的言行，感受父亲身上的品质。

（一）交流父亲开地

1、全家人都投出诧异的目光――要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

重点学习第三句。

师：父亲这样的劳动坚持了多久？

第一天、第二天、第三天？？

读着读着，你仿佛看到了怎么样的情景？

读到这里，你看到了怎么样的父亲？

板书：开地 从早到晚

带着感情读2、3自然段

师：有了坚定的一直，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是还未来得及整理，发生了什么事？

（二）交流父亲填石

1、那天，父亲正在吃午饭，把饭碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中？？

2、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌起了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

第一句抓住省略号，想象省略号背后藏着怎么样的画面，想象。

第二句抓住“狰狞”学习。

大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？

填空

冲走了_________。

冲不走的是什么？

第三句抓住“一筐一筐”

你又看到一位怎么样的父亲？

板书：填石 肩红肿 脚起泡

师：正是在父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了一抹喜人的绿。

（三）交流父亲肥土

1、望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？”

2、就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

3、父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这一片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

4、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 第二句：“翻”

师：父亲这一翻，翻掉了什么？

师：那父亲为这块土地又翻进了什么？

此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是一个怎么样的人？

读一读这位有远见的父亲的话

出示第三句

师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远望去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用“嵌”

六、总结课文，情感升华

1、填空 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。每当我面对这满园的翠绿，我不禁又想起了父亲，仿佛又听到（看到）父亲（言、行）________________。是父亲告诉我________________。

生交流

师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园？

父亲的菜园教学设计 篇8

安徽省长丰县陶楼中心校张恩梅

教材解析：

这是一篇略读课文，写了“父亲”透过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描述了开荒、填土和育肥，生动细致地描述了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。本课的教学的重难点一是学生透过勾画、批注描述父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；二是提高学生认读、概括、明白等自学潜质，明白“父亲的菜园”的来之不易和其象征好处。

教学目标：

①借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。

②学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

③学习并积累描述人物言行的语句。

教学重难点：

1、学生透过勾画、批注、朗读描述父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；

2、提高学生的自学潜质，明白“父亲的菜园”的来之不易和其象征好处。

教学课时：

一课时

课前准备：

幻灯片

教学过程：

一、交流认识，导入新课。

1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？

（学生交流）

2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。

二、初步读文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。

2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语b、纠错c、选取词语来说话）

3、说说课文主要写了一件什么事？

由于____________，父亲_____________，经过______________，最后________________。

4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎样样？（顺势板书：荒凉的山坡碧绿的翡翠）

三、研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，画出描述父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下体会。

2、学生交流。

3、指导朗读。

第三自然段，透过“每一天……就……直到……才”写父亲透过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

第八自然段，育肥时父亲的一段话，证明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

四、总结课文，升华主题。

1、回归课题。

父亲为我们一家人_______________，菜园不仅仅为我们一家人带给了_________，还让我们透过菜园看到了父亲身上的___________________________品质，因此，课文题目叫，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。那里包含着“我”对父亲的____________。

2、总结全文。

父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。

五、作业

1、熟读课文中描述父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟悉的人的对话。（注意人物说话时的表情和动作。）

六、板书设计：

28父亲的菜园

自信勤劳

荒凉的山坡碧绿的翡翠

执着热爱

父亲的菜园教学反思 篇9

在这堂课的设计上我把着力点放在培养学生独立阅读能力感悟上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。

对课文题目《父亲的菜园》，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执着自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

《父亲的菜园》教学反思 篇10

1、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。

2、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。

《父亲的菜园》优质教学设计 篇11

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

课时安排：一课时

教学过程：

一、亲情导入，激发情趣

1、同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？（出示蔬菜图片）

你们谁见过菜园？用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文，学习生字

今天我们就学习《父亲的菜园》 （板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？到底谁的`推测正确呢？让我们自由轻声读课文。

注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。要做到读正确，读流利。

（学生回答）

这些字你们会读了吗？（出示生字词：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

个别读，齐读

三、严读课文，深入感悟

1、读懂了生字词，就是扫清了我们阅读上是绊脚石，我们再来按照要求默读课文（出示要求）

课文主要讲了一件什么事情？

在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

小组交流，分享彼此的感悟

2、汇报交流

分享总是快乐，你们小组内进行了交流，现在也让全班同学一起分享你的感悟。

师生共同交流最受感动的语段，指导学生朗读。（采用个别读，再齐读感受）

a.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？

生：执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等

那你们能在文中找出勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？自由读课文，用笔画出词句。

四、延伸感悟，课外扩展

齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

回家收集更多的有关故事，说给同学听

五、小结

是啊，从父亲的菜园里，作者得到的不仅仅四季的蔬菜，我们看到不仅仅是勤劳朴实，执著自信。从他那里我们懂得的而是一种人生精神。

《父亲的菜园》教学优秀教案 篇12

1、学习课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。

2、认识本课生字。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

教学重点难点：

理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前交流，导入：

我们常吃的蔬菜有哪些？知道蔬菜是怎样种出来的吗？这个过程需要付出怎样的劳动呢？今天，我们一起走进《父亲的菜园》，相信你一定会有很大的收获。

板书课题，指导“亲”“的”写法。齐读课题。现在我们一起走进这片菜园。

二、初读感知：

自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事？

正音：箢箕、一担、狰狞、气馁、贫瘠

交流课文主要内容：这篇课文写了“父亲”通过艰辛的开荒、填土、育肥，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。（指导概括课文的方法）

三、再读感悟：

（一）这是怎样的一处菜园呢？孩子们，我们快速浏览课文倒数第二自然段，读出有关的语句。

出示：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的`翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

理解精心伺候的意思。指导朗读。

父亲是怎样精心伺候这片土地的呢？古人说：不动笔墨不读书。孩子们，我们默读课文，画出相关语句。

1、出示：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

作者从哪方面写出了父亲的勤劳？（每天天还没亮、直到傍晚，才、挑着一担柴草回家）

作者通过父亲的早出晚归写出了他的勤劳，那么父亲在菜园里劳作时又是怎样的情景呢？想象一下，也可以用“直到……才”的句式说一说。

指导朗读。

2、出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

从哪些词语中读出了父亲的着急的心情？

想象冲进暴雨后情景，理解父亲的心情。指导朗读。

3、出示：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

从哪些方面写出了父亲的执著？

设想挑土的过程中会遇到哪些困难，理解父亲坚持不懈的品质。

指导朗读。

4、出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

翻走了什么？

翻进了什么？

为今后翻出了什么？

5、出示：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

这是一位怎样的父亲？

从哪些词语中读出了他对土地的热爱？

指导朗读。

总结写作方法：我们在写人物时也应该学习这种方法，通过人物的语言和动作表现人物性格。

6、出示：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

你觉得这句话中哪个字用得好？好在哪里？

指导朗读。

五、总结：

明明是我家的菜园，为什么题目中叫“父亲”的菜园呢？

全家人收获的仅仅是蔬菜吗？

通过学习，你有什么收获？

六、作业设置：