主题教研三年规划

主题教研三年规划（推荐8篇）

主题教研三年规划 篇1

2010—2011年 目标

1．完善主题教研制度，拓展主题教研途径，建立主题教研机制。

2．探索“导学案与因材施教”课堂教学模式在教学实践中有效运用。

3．进一步开展“信息技术与学科教学整合”的实验。4．进一步加强骨干教师队伍建设。

5．加强青年教师的培养。

6．进行各项主题教研主分体形式的研究，制定切实可行的主题和制定切实可行的实施方案。

具体措施：

1．制定主题教研计划，并依据计划进行主题教研。

2．进一步确定语、数、英、理化生、政史地、音体美几科为实验学科，每学期各推荐几名教师进行主题教研成果展示及课堂教学实验。3．确定主要学科部分教师进行主题教研的培训与实验。

4．对教师进行业务理论培训，确定骨干教师，承担校级公开课、示范课任务，提升课堂教学实践能力。

5．青年教师加强听课学习（每周至少2节），进行青年教师基本功大赛，新老教师拜师结对活动，加强青年教师业务考核。

6．督促教师进行各项主题教研活动，提供经费保证。

2011—2012年 目标

1．落实主题教研计划，加强学科组、备课组的建设。

2．推广“导学案与因材施教”教学法在大部分学科的课堂教学实践中运用。

3．推广主题教研在课堂教学中的实践。

4．使我校部分骨干教师成为区级骨干教师，并成为名师的后备力量。

5．使青年教师能胜任本学科教学工作，在学科教育教学方面有较大提升。

6．主题教研研究成果汇报。具体措施：

1．加强学科组、备课组听课、评课、议课、集体备课、学科教学点评，撰写教学反思，提升主题教研水平。

2．努力组织大部分学科教师外出进行学访，并进行相互沟通交流。

3．将主题教研在我校主要实验学科的课堂教学中进行实践，并总结经验和推广。4．进一步提高骨干教师业务水平，承担各级示范课、公开课，适时进行外出学访。

5．继续加强青年教师业务水平的培训和考核，每学期进行公开课、汇报课展示和评定。

6.继续做好主题教研工作，督促教师搜集、整理材料。2012—2013年 目标

1．形成符合我校实际特色的主题教研机制，形成在我县具有引领性的学科组、备课组，开发出新的校本研修内容。2．全面实行主题教研教学法。

3．建立完善我校主题教研的教学信息库。

4．形成一支理论水平高、实践能力强的骨干教师队伍，力争推出业务骨干成为

我区名师。

5．使部分青年教师成为我校教学骨干。6．主题教研课题结题。具体措施：

1．进一步完善、丰富主题教研内容。

2．校内总结、反思实验学科“导学案式”教学法的成功经验，进行主题教研的教学调研和反馈。

3．在全校各学科中推广“主题教研，并收集材料、建立教学资源库。

4．总结骨干教师教育教学方面的成功经验，全校进行推广，全校范围内举行骨干教师公开课、示范课的展示，形成自身独特的教学风格，成为我校教师的中坚力量。

主题教研三年规划 篇2

一、主题规划

试卷讲评是常态教学的基本形式之一, 也是当前各学科、各年级的共性疑难问题。“如何命题”“如何进行试卷分析”“如何上好试卷讲评课”是与“试卷讲评教学”这一主题紧密相关的三个子问题。为此, 我们科学教研组分三个备课组分别有侧重地承担三个子问题的研究任务, 并以“如何上好试卷讲评课”为中心展开教研组、备课组滚动式课例研究。

二、研究流程

(一) 一度研究

备课组针对子问题开设研究课, 找出常见问题的症结所在, 并预设解决问题的策略。如初三备课组就“如何上好试卷讲评课”由一教师执教试卷讲评研讨课, 初步提出了“有准备、有鼓励、有侧重、有互动、有拓展、有总结、有反思”七方面的策略。

(二) 二度研究

教研组开设研究课, 备课组针对子问题分角度进行课堂观察, 教研组内筛选、增设解决问题的策略。

1. 研究课教学预设

(1) 组内纠错 (5分钟) , 意在通过个人的分析、小组的交流纠正部分错解, 强化自主纠错、合作纠错的意识; (2) 典型剖析 (20分钟) , 这是落实教学任务的黄金时段, 意在针对典型错题进行剖析, 帮助学生突破解题难点; (3) 释疑归类 (10分钟) , 意在通过学生自主提问转化教学方式, 同时将分散在不同试题中的知识点进行梳理; (4) 体系再现 (5分钟) , 意在展示知识点之间的联系, 再建知识体系; (5) 自我反思 (5分钟) , 意在留给学生自我反思的时间和空间, 让学生学会整理、学会学习, 养成自我管理的学习习惯。

2. 课堂观察视角设计

三个备课组分别从“试卷讲评课对学生学习的指导”“由试卷讲评课看命题的有效性”“从试卷讲评课看试卷分析的科学性”三个视角进行课堂观察。为了使课堂观察更具有针对性, 我们又设计了五个观察量表:课堂教学环节时间安排观察表、教师典型试题剖析观察表、师生纠错行为统计表、教师评价类型观察表和学生自我反思统计表。

3. 观察交流

一位教师进行试卷讲评公开教学, 教研组组织各备课组运用观察量表进行有主题、分视角的观课。课后, 用半小时左右的时间进行组内自主交流、整理记录、数据分析、及时诊断;然后, 先由各备课组结合量表观察分视角评析———再由总评组全方位点评;最后, 每位教师进行教学 (或观课) 反思, 上传到博客交流共享。如《科学》 (八年级下) 第三章的试卷讲评教学, 最后的评析和建议如下。

(1) 试卷讲评课对学生学习的指导

【评析】教师共分析了2道典型试题, 较好地体现了6个评析点 (如表1所示) ……

【建议】对于试卷讲评课的任何一个教学环节, 教师要始终将课堂研究的重点落实在如何对学生进行学习指导上。 (1) 评错解。教师在讲评中要指导学生进行考点分析, 即思考试题都考查了哪些知识点, 这些知识点在理解时有哪些注意点, 本题是怎么考的, 解题的突破口在哪里, 解题的最佳途径如何, 即分析问题的思路要规范。 (2) 评优解。既要肯定常规性的基本思路与正确解法, 更要赞扬那些简捷明快的优解, 及时讲评其巧妙的构思, 以激发和培养学生的创新思维能力。 (3) 重反思。教师要注重运用错题订正、变式练习等形式获得试卷讲评的反馈信息, 用以指导后续的教学。同时, 积极引导学生对错误进行归因, 促进其在平时学习中有意识养成良好的学习品质。

(2) 由试卷讲评课看命题的有效性

【评析】原预设20分钟的“典型剖析”, 教师花去22分钟却仅讲评了两道题, 主要原因是第二道题难度过大。这是一道中考题, 也是一道公认的好题目, 但是初二学生的分析能力、综合运用能力都远不如毕业班学生, 所以命题时应该对原题进行修改以降低难度。试卷中知识点的覆盖面合适, 为此在“释疑归类”环节, 教师能契合学生自主提问, 通过点拨释疑以点带面地对知识进行归类, 较好地展示了本章的知识体系。

【建议】新课程理念下的测试是一种发展性评价方式, 我们的命题工作也应该以学生的学习状况为起点, 以学生的后续发展为目标。 (1) 诊断型。要基于对学生错因的预设去设计环环相扣的问题, 从而根据答题情况对学生的学习状况进行诊断。 (2) 训练型。要针对自己学生的知识缺陷进行选题, 做到训练的针对性和有效性。 (3) 导向型。要经常研读学业考试中的知识、能力的考查要求, 确保试卷的题型、试题的难度能对学生进一步的学习有积极的导向作用。

(3) 从试卷讲评课看试卷分析的科学性

【评析】教学中, 生生互动纠错15次, 指导性评价11次, 均达到了师生纠错总数和教师评价总数次的1/2以上 (统计结果如表2、表3所示) , 突出了学生的主体性地位。教师能通过“再读一次题目, 找一找有哪些关键词”指导学生仔细审题, 引导学生在生生纠错中“解析命题意图、问题的设置、问题的陷阱, 分析思考试题与知识切入的整合点”。值得大家学习的是教师在教学中能脱口而出:“××同学, 你的卷面是这样回答的……你觉得自己错在哪里?哪位同学能帮他找找出错的原因?”这不但显示了教师组织学生自我纠错、生生纠错的教学艺术, 更可见教师课前的试卷分析已经深入到每一位同学。可想而知, 当学生深深感受到老师对自己的学习如此关注时, 他们的学习动力是巨大的。不足之处是, 当学生提出独特见解时, 教师评价语稍显吝啬。

【建议】为了更客观地了解学生的学习情况, 我们在试卷分析时要注意定性和定量相结合。 (1) 分析错因。教师要全面了解学生的错误原因, 如审题不细、概念模糊、规律不清、不能顺畅地运用数学工具、解答问题不规范等, 还要分析自身教学环节上出现的问题, 如知识点的复习遗漏、题目的类型没讲过、关键之处强调不够等。 (2) 统计错面。教师要明确学生的错误是个别现象还是普遍现象, 是偶然性错误还是典型性错误。 (3) 关注新题。教师要摸清试题的新颖之处 (新知识、新情景、新构思、新题型) , 把握其中的解题步骤, 体会解题的切入点, 预感可能出现卡壳而容易出现差错的地方, 做到心中有数。

(三) 三度研究

备课组针对子问题在常态课上实施、检验解决问题的策略。如初三备课组各教师在试卷讲评课中实施了五步教学策略后认为:“组内纠错”与“自我反思”环节对促进学生自主学习很有必要, 在初一年级初期有必要在课内进行, 教师指导可重在方法与习惯的养成, 提高学生对学习活动的自我判断和调控能力;在初二、初三可改为在课前和课后由学习小组组织实施, 以便留下更多的课内时间保证另三个环节的有效实施。

(四) 四度研究

教研组内开设试卷讲评展示课, 专家教师结合本系列课例进行“试卷教学”专题讲座, 组内教师共享具有实效性和可操作性的命题策略、试卷分析策略、试卷讲评策略。

三、研究启示

试卷讲评课是一种特殊的复习课, 它是以命题测试为途径、以试卷分析为手段对学生的学习状况进行客观分析, 并以此为基础进行的一种更有针对性的复习教学形式。提高试卷讲评课的实效, 要以“提高学生学习能力”为目标开展命题、试卷分析等工作, 并且注重评后反思与教学跟进。

小学语文教研组三年规划 篇3

一、指导思想

今后三年以学校每年的教育教学工作计划为依据，紧紧围绕提高小学语文课程改革的实效性这个中心，以全面提高语文教学质量为目标，以教师队伍建设为抓手，努力创设良好的语文教学研讨环境，积极探索各种行之有效的教研方式，建构小学语文教研文化，全面提高学生的语文素养和教师的专业水平，提高语文的合格率和优秀率。

二、主要工作和措施

（一）加强新课程背景下的课堂教学的研究，努力提高课堂教学的实效 重点研究“新课标、新课程下的语文课堂教学”，全面提高教学质量。

1、课堂教学是实施素质教育的主阵地，通过提高课堂教学的实效来提高教学质量。在教学过程中，要努力做到三个寻求：一是寻求适合学生心理和兴趣爱好的教学方法；二是寻求有效激励学生学习积极性的教育方法；三是寻求对学生有效学习的实践和研究。

2、提高课堂教学实效通过两个措施来保证：要求教师根据我校学生的认知能力，备好每一节课，为上好课做好一切准备工作。二是通过推门听课，教学研讨等了解情况，分析制约教学质量提高的课堂上的主要因素，找出解决提高课堂教学效率的措施。

3、强化质量意识，围绕教学质量这个中心来提高课堂教学的实效。认真学习课程标准，要突破旧的教育模式，着重解决教学方法滞后的问题，狠抓教育观念的转变，牢固树立新课程的理念，用新课程的理念指导课堂教学。

4、根据教学工作的要求，继续 加快信息技术学习进程，掌握现代教育技术，进一步增强教师应用信息技术的意识和能力，不断提升教师的信息素养，鼓励我组教师建立个人博客，提供信息交互平台，优化语文教学资源。

（二）加强教研组建设，推进校本教研，不断完善教研机制。

1、要转变教研组功能边缘化、学习内容随意化、活动形式简单化及活动主体单一化等现象。

2、要转变教研组的职能，要建立理论学习、案例分析、教学反思、听课评课、结对帮扶等多功能。

3、要健全教研组工作制度。如学习制度、听评课制度、研讨（公开）课制度等。

4、教研的内容要主题化，教研的过程要系列化，教研的形式要多样化，教研的对象要全员化。

（三）加大教师培养的力度，建设学习型教研组，促使教师的专业化成长。第一、加强学习培训，开展校本培训，提高教师的教学能力。一是组织教师参加省、市、区、以及中心校的各种学习培训。二是组织校内的学习培训。三是组织教师外出听课。通过形式多样的学习培训，切实提高教师的教学业务水平。

第二、加强骨干教师和学科带头人的培养，让骨干教师和学科带头人在学校教学中发挥应有的作用。

第三、加强青年教师的培养。通过对青年教师进行业务和技能培训使青年教师做到“五个过关”：一是教育教学理念关。二是专业知识关。三是课堂教学技能关。四是运用现代教育技术水平关。五是教育创新能力关。力争达到一年适应，三年合格，五年成为骨干的要求，让青年教师成为提高教学质量的生力军。

数学教研组三年发展规划 篇4

一、指导思想

数学学科是一门基础的学科，也是重点学科。数学学科的稳定与发展对一个学校的发展起到至关重要的作用。为适应当前教学形势，真正实现“减负增效”。结合我校数学教学实际，数学教研组的建设，制定数学教研组三年发展规划，着眼于促进学生的数学素养和数学能力全面、持续地发展，致力于使每一个学生获得必需的、与个性发展相适应的数学。本着相互交流、密切合作的团队精神，大力开展教育、教学研究，以教研带动教学，全面提升教育、教学质量。争取在三年内使数学课成为教师善教、学生会学的一门课程，让数学科组成为一个有实力、有特色、支撑学校发展的拳头学科。

二、现状分析

（一）教师基本情况

我校高中数学组现有教师12人,男9女3，其中包括高级教师2人,一级教师8人,二级教师2人，其中研究生学历2人，其余都是本科学历。老中青搭配，结构合理。近几年来，数学组在学校领导的关注和有关专家引领的下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使学校数学教学研究和课堂教学上了一个新台阶。

（二）优势与不足

1.中青年轻教师居多，他们精力充沛，工作认真踏实，敬业爱岗，有朝气，有干劲。

2.教学研究认真踏实。近几年来，教师以新课程改革为契机，积 极进行课堂教学的探索和实践，充分发挥高

一、高

二、高三不同学段三个备课组的作用,对新课程下的数学课堂教学进行了有效的研究。李世哲，王岳军，靳志宏教学经验非常丰富；苗纯继，刘兆辉，尹红梅，张力琼锐意改革，领跑新教法，新思维；周国维，罗富荟年轻有为，谦虚好学，迅速成长！

3.教研组建设不断完善。数学组以教研组长和备课组长负责制的模式进行组内管理，三个备课组团结协作，氛围和谐，分是一个尖兵，合是一支突击队；教研组活动，务实高效，每人有内容，每人有进步；这使数学组成为一支有活力、有朝气、有干劲的优秀团体。4.教学成绩稳步提高。近年来,我校高三数学成绩喜人，高考升学率稳定在肃州区区前三，并逐步拉近与前位学校的距离，数学成绩为这几年我校高考上线率的年年稳中有升起到了重要作用。存在的不足: 1.教师教科研的积极性不够，组内教科研的整体能力和水平还有待提高。

2.校本课程开发的水平还比较低，课程不能充分满足学生个性的发展。

3.学科竞赛成绩应进一步努力提升。

4.规范数学组的资源库建设和网络化管理。

三、总体目标规划

（一）总体发展目标

数学教研组的发展总目标是：促进“教师的发展”；促进“学生 的发展”；促进“学科的发展”；促进“学校的发展”。三年发展目标是：①为数学教师形成高质量的个性化教学提供舞台，形成一支积极从事研究性实践的智慧型教师队伍。（经过三年，出现新的数学骨干教师，培养更多的骨干核心教师）；②为学生提供优质的“数学教育”服务。③构建动态的、开放的、充满生命活力的数学课堂教学新形态，使油田一中的数学学科教学形成特色；④努力使数学教研组成为“优秀教研组”。

（二）备课组建设和发展目标 高一阶段；

重点目标：以学习习惯养成教育为主线，强化基础知识、基本技能教学目标的落实，提高学生数学素养。实施计划：

1、认真组织好初高中数学衔接教学，夯实基础，提升数学学习基点。

2、提高课堂组织教学与课内外作业的管理工作，加强对学生学习习惯的养成教育，为学生的长远发展打下良好基础。

3、从学习的各个环节引导关注学习效果，重点包括课堂听课效果、积极思考效果、独立完成作业效果、自主学习效果。

4、从教学的各个环节提高课堂教学效果，重点包括教学大纲学习、教学目标的制定、情景创设、问题设计、例题精选、语言板书引领示范等。

具体措施：

1、认真完成《初高中数学衔接》教材的修订和编写工作，进一步完 善教学目标，准确、合理确定教学起点，确实实现夯实基础、提升起点的教学目标。衔接教学要达到两个中心目标，一是基础知识的衔接、补充，另一方面让学生了解高中数学的学习要求、特点，做好必要的心理准备。

2、学生进入高中学习进行第一项教学任务是初高中数学衔接教学，在完成衔接内容教学的同时，必须重点关注对学生数学基本素养的形成，先从语言表达、书面表达及思维品质等基本素养开始，进一步到主动思考、独立学习和积极探索的良好学习习惯。一方面要严格要求学生，另一方面要增强教与学的活动，特别重要的就是这些工作不仅是在课外（比如作业、测试后的辅导），主要阵地还是课堂，教师在课堂教学过程中，也就是在学生学习知识的第一时间里必须让学生完全了解相关基本要求，注意避免亡羊补牢式的指导。

3、加强备课组教师间的交流活动，在备课组长的带领下，发挥集体的力量精心备课，确实根据学生的实际情况，落实教学目标的定位，避免起点过高、要求过低的现象发生。教学目标定位不合理不仅直接导致教学效果不好，更重要的是严重影响部分基础稍差学生的学习兴趣和学习信心，时间一长必将产生两极分化现象，不利于学生及学校的长远发展。

4、在课堂教学当中，教师不仅要认真完成教学任务，作为高一的教学要充分注意学生的特点，应该把组织课堂教学放在重要位置，特别是对一部分基础差、学习兴趣不高、听课效率低、精力不够集中、学习主动性差及思维素养不高的学生给予关注，一方面要严格要求，另 一方面要提高课题教学的针对性、实效性、趣味性和互动性，充分调动学生学习积极性，实现学习效果和教学效果的“双效提高”。

5、形成对我们学生有效的训练、测试体系。高中学生学习数学困难的同学，大多数是因为高一数学学习不顺利，他们在高一数学学习是由于主观和客观的原因，一开始学习就有困难，但是这期间他们学习积极性还是很高的，只要我们有良好的训练体系，提高平时训练的质量，完全有可能帮助他们度过困难期，降低起点，减小坡度，让学生有成功感是当前比较有效的方法之一，高一备课组应在有效训练方面进行探索，提高学生学习效果。

高二阶段

重点目标：以加强对学生学习方法指导为主线，强化学生主体性教育的观念，完成新课程到新高考的顺利转变，培养学生自主学习，提高学生自我管理能力。实施计划：

1、提前进行大纲、教材进行研究，根据新精神调整好教学目标。

2、加强对学生学习方法的指导，使学生初步具备自主学习的能力。

3、关注课堂教学效果，化解教学难点。

4、提高课内外训练质量，探索训练体系，降低学生的遗忘率。

5、做好学业水品测试的巩固、复习、提高各环节工作。

6、有针对性地开发适合本校学情的校本课程。具体措施：

1、针对新教材，备课组应认真学习教学大纲和教材，备课组要发挥 集体作用，多学习、多讨论、多交流、多研究，明确学年、章节、单元、各节及各知识点的要求，尤其是要注意三大核心问题：一是必须确实切合学生实际，关注大多数学生；二是起点、坡度、和强度要合理；三是要充分体现目标和教学的分层落实。

2、高二阶段在数学学习的突出地位要明确，相对于高一来说，在高一以学习习惯养成教育为重点，高二应该强调对学生学习习惯的指导。也就是高二阶段的教学要完成由教导到引导的转变，3、高二的教学内容板块性比较突出，大章节内容不仅难度较大，灵活性强。一直以来我们学生对高二学习内容的遗忘率非常高，不仅严重影响高二学习效果，同时极大降低了将来高三总复习的起点。所以我们在高二教学总不仅要扎实完成各项教学任务，同时要在平时练习、测试中进行滚动有效训练，构建好高二滚动训练体系。

4、收集、编纂学业水平复习资料，务实高效开展备考，应考工作。高三阶段

重点目标：以加强学生综合能力培养为主线，强化学生主动性学习素养的培养，围绕高考大纲和高考复习计划，分层落实各级目标，扎实完成高考复习各项工作，力争取得良好成绩。实施计划：

1、在认真总结过去几年高考复习经验的基础上，进一步研究、完善，制定切合新高三学生的高考复习计划。

2、认真研究全国历年高考试卷，了解高考试题的基本趋势，把握数学高考方向。

3、认真研究高考大纲和考试说明，理清主次，梳理知识，分析试题，为高考复习做好准备。

4、以备课组为核心，全面准备好复习教材，合理安排复习进度。

5、备课组统一安排复习训练计划，结合各级目标，在进行分层推进训练体系中逐一落实目标。具体措施：

1、高三备课组全体教师首先进行学习和研究活动，认真研究近几年全国高考数学试题，了解高考试题特点和方向。结合高考大纲和考试说明，准确把握知识点、能力目标要求。为制定复习计划做好必要准备。

2、经过前几年的摸索，我组已经形成有我校特色的高三复习体系，认真总结我们三年来高三复习的经验和教训，在进一步完善复习过程的同时，针对一些还存在的问题进行合理调整。

3、认真组织高三摸底考试，认真分析研究学生的具体情况，全方位了解学生的学情，包括学生知识系统存在哪些问题，学习方法存在哪些不足，并加强学生学习习惯、学习心理、学习素质、学习能力等问题综合能力培养。

4、有计划按步骤进行高三各轮复习，发现问题，积累经验，逐步完善复习备考计划。使得备考计划具有系统性、完整性和可操作性，和持续性。

5、完善测试体系，发挥测试的双重作用。充分利用高三复习的系列考试，帮助学生提高考试效果，改变过去每次考试结束后只有老师单 方面进行自我教学调整的做法，要积极引导学生对每次考试进行认真、全面的分析，并根据学生个体的情况调整复习方法，克服复习当中存在的问题，这就要求我们教师要进行考试质量分析教学的探索。

6、认真做好质量监控工作。通过考试及时了解教学情况以及学生学习情况。

（三）常规管理

1、认真做好教学常规工作。以《中学数学教学常规》为指南，以教学“五认真”为重点，特别抓好“认真备课”，“认真上课”及课后反馈环节。在教导处的组织下，每月对备课本，作业本，听课本进行检查，并做好记载，作为期末评优的依据之一。要求青年教师均备详案。

2、集体备课得到落实。以备课组为单位，每周集体备课一次，作到了定时间、定地点、定主讲人。备好课是教师上好课的关键。强调集体备课必须在个体备课的基础上进行，有效实施二次备课。也就是说教师在对一节课的教学目标的确立，教学重点的把握，教学难点的突破，教学方法的运用，教学过程的构思等方面有比较深入的认识之后，再在一起交流备课体会，有利于互相取长补短；有利于对一些问题展开讨论，形成互补；有利于推敲教学中的一些重要细节。在此基础上，每位教师对第一次备课教案进行修改，实施第二次备课，这样做能使大家较好的把握住课。长期坚持下去，对课堂教学效益的提高大有帮助。

3、在“新基础教育”理念指导下，改革备课方式和备课管理制度，让骨干教师从简单劳动中解放出来，进行更多的思考和创新。让广大教师注重个性化的教学设计，发挥自主能动性，增强研究和实践反思的意识。

4、加强平时作业设计研究，增强实践性、参与性、合作性。以此为指导思想，在加强基础知识和基本能力的检测的同时，继续关注学生解决实际问题的能力的提高和探究意识的培养。

5、沙龙制度：继续发扬数学组的敢于直言、同伴互助的传统，围绕教学实践中的问题，开展系列的研讨活动，共商研究的对策，教学研究向着更深、更广的领域发展。

6、大力开展“磨课”活动，每位教师听课每学期不少于20节。每位教师每学期至少上好一节公开课，每次公开课结束后，都要及时组织教师进行集体评议，肯定成功并指出不足，做好相应的纪录。每个年级的公开课都有主题。

7积极参加课堂教学研究，努力锤炼教学艺术。积极为青年教师搭建舞台。每个备课组推荐一位青年教师上研究课。采取“走出去，请进来”的办法提高教研水平。积极参加市、区组织的各项教研活动，虚心向兄弟学校学习，取长补短。发挥本组高级教师的“传帮带”作用。每个学期有高级教师的示范课、师徒结对等系列活动，充分发挥名教师的辐射作用。

8、定期开展教学情况交流活动。每次阶段性测试、期中考试、期末考试结束后，以备课组为单位及时做好试卷分析工作，交流考试 得失情况，总结成功经验，发现存在的问题，并制定相应的措施，狠抓薄弱环节，全面提升教学质量。

（四）其它工作

教研组在教学质量的管理上要做好以下几个方面的工作：①进一步加强教师对自身教学行为的反思力度，建立每位教师的教学质量档案，包括“教学计划与实施方案记录”表、“考试试卷质量分析”表、“教师听课、评课及反思记录”表等；②进一步完善已制定的《中学数学教学常规》，把教师对“学生的认知发展水平和已有的知识经验”的充分关注、在课堂教学中“向学生提供充分从事数学活动的机会”的创新设计及对新的教学技术手段的合理应用作为课堂教学质量评价的主要指标；③建立各年级的教学资料档案，包括教师教学公开课资料（简案、详案、教学设计说明、课件等）、学生学习训练资料、各级考试试卷等，各类资料尽可能地用电子文档形式保存。

在以上各项工作中，提高教师的素质和水平是教育成功的关键。玉门油田一中应有一支理念新、业务精、求合作、谋发展的创新型教师队伍。教师队伍的建设应具有可持续性，既要有老教师的身正为范，又要有青年教师的梯队培养。我们将以“形成一支高素质的师资队伍”为教研组发展的核心，以“团结协作、创新进取”为教研组建设的风貌，以“求真务实”为教研组工作的作风，努力促进教师成为“知识功底扎实”、“教学技艺精湛”，并掌握“现代信息技术应用”的富有个性的创新型教师。

高中政治教研组三年发展规划 篇5

（2013年9月~2016年8月）

一、信念作风

1、学科宣言：

一切从实际出发，实事求是，脚踏实地促发展。努力促进学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

本宣言昭示了高中政治教学的指导原则、重要途径，提出了本学科的学习要求，体现了本校高中政治学科的教育目标。全组教师将竭尽全力在教学中践行学科宣言，充分体现教育理念和实现共识的教育追求。

2、教研组提升自身实力的规划与目标：

（1）不断加强专业素养的学习，坚持阅读专著和各类书籍，积极参加省内外的教研活动和学术交流活动。

（2）希望在未来三年，教研组能涌现出2名市县级教学能手和优秀班主任。

（3）充分利用本校教研活动之平台加强组内教师的交流与联系、增进组员之间的感情，形成紧密的政治教育教学团队。

3、学科发展愿景：

经过三年的发展，不同层次的教师都能够确定自己的发展规划与目标。青年教师经过长期积淀，形成符合我校实际的、结构合理的高素质教师队伍。本学年发展愿景：

变革课堂教学模式，提高教学质量；分课型备课、教学并注重对各种课型的研究；保质保量的完成校教师发展中心下分的任务。

二、队伍建设

1、目前高中政治教研组有10名专职教师，就我校实际情况来看人员配臵较为合理。其中40岁以上教师1名，30—40岁教师1名，其余教师年龄都在28、29岁。研究生学历有4位，其余为本科学历。有4位教师有高三毕业班教学经验。从年龄上看，我校政治教师是年轻富有活力的，并且具有很强的可塑性与巨大的潜力。从其他方面来教师结构有所改善，目前高中级技术职务教师有7人，三年内全部达到中

二、5人达到中一。

2、三年内参加市县级学术讲座和公开课的教师比例达到50%左右（5人）；在省市教学比赛中获奖教师人数有所突破。

3、开展读书活动的要求：

每年教研组共同阅读书目不少于4本（其中专著不少于2本，其他教育教学或人文素养类书2本）并组织读书交流活动。

4、努力提升教师信息技术素养： 积极参加各类信息技术培训，争取所有组员能熟练使用office07或wps办公软件，进一步提高课件制作水平。

5、依据《教师教育标准》制定本学科教师在课程实施与开发方面所应具备的基本条件：

（1）有坚定的教育信念和高度的责任心

具有正确的学生观、教师观、教育观和相应的行为。尊重学生的学习和发展的权利，乐于为学生创造发展的条件和机会；自觉提高自身的教育教学功底和人文素养，形成终身学习的意愿，相信教育充满了创造的乐趣，形成正确的教育质量观。（2）具有本学科必备的教育知识与能力

教育教学管理方面：具有理解和教育学生的知识和能力。具有一定的教育学、心理学等教育理论知识，以及课堂管理、教学管理和班级管理的能力。学科专业方面：

*具备较高的政治理论素养，教学基本功比较扎实。

*具有课程意识。能从整体上深入思考不同学段不同班级的课程内容和应达到的学业水平及相关能力。

*具有较强的教材分析能力，能科学地处理教材内容。*具有较强的课堂教学能力，能从容地驾驭课堂。

*具有政治学科测试的基本知识和技能，能独立编制具有一定质量的试卷、讲义。

*具有一定的解题能力，政治论文的写作能力。

*具有定期整理教育教学所得的意识，及时认真地撰写教育叙事、教学反思及总结。

（3）具有积极进取的精神风貌和协作意识

A、在专业上有较高的追求，教学上勇于突破固定模式，不断创新，不断追求高效课堂和个性化教学。

B、不斤斤计较，精诚合作，能为学生的进步付出努力。C、能善于发现教育教学中的乐趣。

6、为青年教师基本功建设，潜能的挖掘和骨干教师的持续发展提供支撑和服务。

（1）组织好“青蓝工程”，每位青年教师都有中老年教师结对帮扶，并督促其成长。

（2）努力争取并创造条件，给青年教师提供锻炼的机会和表演舞台，推荐青年教师担任实验班、毕业班教学，班主任等重要工作，促进青年教师迅速成长。

（3）聘请专家为青年教师专业发展开设讲座。

三、课程教学

1、课程实施：（1）必修模块：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》全部开齐。

（2）根据不同层次的班级，安排一些补充性内容，如在起始年级开展政治兴趣研讨小组、辩论赛、知识竞赛、在毕业班开设时事政治课程等。

2、课堂教学逐步迈向能力型、智慧型课堂。

（1）彻底改变当前偏重书本知识, 让学生死记硬背的枯燥无味的单一教学方式。

*注重对学生辩证思维习惯的养成与能力的培养和诱导。

*重视对学生马列主义、毛泽东思想和对中国特色主义理论素养的提高,促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（2）依托校本教研制度和教改措施, 每学期（年）确定重点研究项目。

3、教学质量：

高考目标：综合考评稳定在霍山县第二名，并在本科录取的数量与质量上逐年提高。

四、校本教研：

1、教研制度：

（1）有常规的教研制度。周一：定计划，定研究主题。

周三上午教研组（备课组）活动：有明确的要求和规定。

（2）不断创新校本教研方式。实现“教学研”一体化。本组已逐步形成“理论学习”--“教学实践”--“公开课研讨”--“案例分析”--“改进提高”--“实践运用”的基本模式。（3）教研重点

关注课程标准的落实，教学与评价的一致性，课堂教学的有效性，命题与作业的针对性研究等。有教材分析和聚焦教学设计能力提高的整体举措。每学期教研活动都有相关的重点课题。

3、教研机会：

（1）平均每学期（年）至少有一次外出研修与交流的机会。（2）每一学年有一次机会聆听外聘专家学术讲座。

4、教研成果：

（1）围绕学校发展中的大问题组织攻关，并承担相应的课题。（2）认真做好课题研究，备课组定期展开研究活动，并及时总结形成研究成果。

五、知识管理

1、建立不断完善的动态的课堂资源库。除各类讲义、课件等课程资源外，教研组还计划统一编制一些学习材料，并装订成册。

2、梳理公开课、论文，建立学科成长档案袋。

（1）教研组把2009年以来组内教师发表的以及获奖论文进行结集保存。

（2）骨干教师每年至少发表1篇论文，或获得县级以上奖项1篇（次）（3）青年教师每学期至少交一篇有价值的教学设计。

3、利用“课改联盟”等途径扩大学术交流的范围与影响。

加强与省内外学校的联系，积极参与各种学术活动，扩大影响，促进教师专业发展。

六、特色发展

教研组依据本校本学科实际，开展特色发展计划：

1、给学生提供各种符合高中特点的政治学习材料，并有计划、有目的地加以指导。如《中学生时事政治报》、《中学生学习报.高中政治版》以及其他时政材料等。

主题教研三年规划 篇6

关键词：正确引导,合理规划,学业,定位,学习

现在社会高等教育高增长率、社会总就业形势和劳动力市场需求严重分割.大众化教育毕业生太多了, 遍地都是, 但工作少, 竞争就很激烈.劳动力市场信息又杂又多, 找工作很不容易, 社会总就业形势紧张是我国目前的一个重大社会问题, 毕业生就业问题是很重要的一部分.就业难将是一个长期的态势.

我校是师范类专科学校, 是培养合格的小学教师.学生属三制大专生, 学生进校成绩大约为300～450分, 基础差, 学习方法有待改善.学生现状如此, 而既然来到我校, 我们作为培养合格小学教师的老师, 有责任有义务正确引导学生合理规划未来, 完成三年的学业.

今年6月份我带的一批毕业生刚刚毕业, 针对这批毕业生的管理和就业情况做简单分析, 以便能总结和改进今后引导学生完成学业的方法.

今年全国大学毕业生有660万之多, 创历史新高, 再加上往届未就业的, 需就业的毕业生总人数已超过700万, 就业形势不容乐观.

我系今年毕业生数127人, 在此我只统计毕业后继续升学和考上在编教师的人数如下:专升本16人, 正式教师25人, 共计41人, 约30%的比例, 这个比例远大于以往毕业生, 成绩可喜.后来反思, 这个成绩的取得得益于三年来我对学生的引导和学生自身的努力, 现在我对三年的管理进行简单的回顾.

入学初我们确定学生三年的学业主线是学习———继续维持高考前的学习状态和学习习惯, 主要从以下几点给学生进行分析:

一、分析和总结学生的心理和想法

学生高考前的理想和目标并不是专科学校, 最起码都是二本类本科院校, 最后也是无奈选择, 所以心情是“悲”和“愤”, 这种心情并不是坏事, 最关键是如何调节和安排, 学生应该在“悲”和“愤”中寻找动力, 达到弥补失误实现目标的效果.所以我给学生安排的是“一定实现专升本”“一定考上上岗教师”, 以考研为最终目的.有了目标也就有了压力, 有了方向.知道自己学习应该学到什么程度, 避免学生荒废大学三年的时光.

二、分析学生的家庭现状和个人现状

开学初做过统计, 127人中有110人来自农村, 偏远、经济落后的占60%, 家庭贫困.个人情况是年龄大, 不能一味依靠家里, 一心想找个好工作挣钱帮助家里.不管是升本还是就业, 最终都得通过考试.山西近几年除免费师范生直接安排工作外, 其余师范毕业的学生必须通过考试才能成为正式教师, 考试分笔试和面试, 笔试仍然考查学生的知识水平, 所以必须好好学习.这个结果很明显, 那就是自己下工夫学习.

三、学生自身能力培养和日常管理

作为师范生, 上岗最关键的一条就是必须会讲课, 所以我规定从进校开始就有意识学习讲课, 从大二开始, 班内分小组锻炼讲课, 毕业后学生能通过面试, 得益于日常锻炼.

在班级日常管理中我相对宽松, 因为我个人认为作为大学生在这些方面应该能合理安排, 但从最后的结果分析, 这种想法并不正确, 所以在这方面学生做得并不好, 在某些程度上或多或少对学习有影响.

这些就是一直贯穿我管理班级和引导学生的思路, 从最后结果来看还是比较适用的, 因为对于师范生来说, 不同于技术类学生, 师范生要想有比较稳定的工作, 就必须通过考试, 而通过考试的最好方法就是学习.那么应该如何引导大专学生合理规划三年的学业?思考如下:

1. 统筹规划, 多管齐下, 明确学业生涯规划的必要性.

学业生涯规划, 是职业生涯规划在大学阶段的细化和具体化.

2. 整体部署, 协同推进, 加强学业生涯规划的指导性.

选定学业目标, 在全面自我分析后制定一份切实可行的学业生涯规划, 在规划实施过程中, 由于环境的变化, 需要不断对其进行评估与修改, 及时纠正前期规划中不合理的地方.

3. 全面推进, 及时调整, 突出学业生涯规划的针对性, 注重学业生涯规划的实效性.

为了让学生的未来规划更具方向性和操作性, 要求制定的职业生涯规划必须针对自我, 要体现层次性, 既要有大学期间的近景规划, 也要有毕业之后的远景规划;要符合大学期间不同的阶段特点, 在充分了解专业课程设置基础上妥善安排;要在学业素质、综合素质和职业素质三方面兼顾考虑, 统筹规划.

凡事预则立, 不预则废.一位智者曾经这样说过:一个不能靠自己能力改变命运的人, 是不幸的, 也是可怜的, 因为他没有把命运掌握在自己的手中, 反而成为命运的奴隶.生命就像一张白纸, 等待着我们去描绘, 去谱写.而刚踏入大学的学生正处在茫然的十字路口, 班主任正是引路人, 如果不进行正确的引导和规划, 势必会造成生命和时间的浪费.所以班主任必须正确引导学生使之踏入社会能满足社会的需要, 能够在社会中占有一席之地, 这样老师也就对得起教师这个职业.

参考文献

[1]杨建坤.当代大学生的人生价值观教育与培养[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2007 (2) .

[2]郭晓宇, 涂乃天.大学生职业生涯规划[J].考试周刊, 2008 (17) .

罗甸县木引中学校本教研三年规划 篇7

为深化课程改革，促进教师专业化发展，提高教学效率，充分发挥教研工作在全面提高教育教学质量过程中重要作用，根据罗甸县“以校为本、三级联动、研训一体”教研体系构建工作方案的有关要求，结合我校工作实际情况，特制定我校校本教研三年规划：

一、指导思想

以党的“十八大”、“十八大”三中全会精神和科学发展观为教研工作的指导思想，围绕《中共罗甸县委、罗甸县人民政府关于加快教育事业发展的意见》中“优先发展、以人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，《罗甸县“以校为本，三级联动，研训一体”教研体系构建工作方案》的要求，坚持以校为本开展教学研究，实施研训一体，提升教师业务能力和专业水平，提高学校的教育教学质量，促进学校可持续性发展。

二、我校校本教研

校本教研是以学校为本，以新课程实施过程中所面对的各种具体现象、问题为研究对象，以教师为主体，强调理论指导下的实践性研究；是在学校中开展的研究，立足于本校、本职、本岗，是学习、工作、研究为一体的学校活动和教师行为；是提高学校办学水平，提升学校整体办学品位的有效途径，为促进学校自身发展提供实践基础；是提高教师专业技能，全面促进教师专业化发展有效措施，有利于教师自我成长，主动发展。在课改的实验过程中，学校的办学质量有了很大的提高。但是我校也存在着年级之间、班级之间、教师之间教育教学质量的偏差，有些备课组功能未能充分发挥出来，墨守成规，凭经验走老路的现象还有不同程度的存在。因此，建设一支高水平、高素质的教师队伍是提

高我校教育教学质量的关键，如何进一步促进教师的专业发展，是我们需要更深入思考和积极探索的重要课题。校本教研具有投入成本低，教师受益面大、培训效果及时等特点，让教师以学习者、研究者、教学者、创造者的身份实质性地投入到教育改革中，提高教育教学能力，最终获得教师专业化发展。因此，我校在大力推进校本教研活动。

三、校本教研的发展目标

1、深化校本研修，促进教师专业化成长。

每位教师找准自己的发展点，努力建设一支教学思想先进，教学手段丰富，教学质量提高，具有坚实的学科基础和学科知识之外的综合专业素质的高质量的教师队伍。

(1)首席教师：善研究，善指导，引领人。承担课题的研究工作，具有指导研究的能力；有自己的教学特色，有较高的学科知识和专业知识；在教研组中起到学科引路人的作用。

(2)骨干教师：会研究、会指导、组织人。能带领组员共同探讨，有良好的学科知识，进行各种教学研究，有较强的教学能力。

(3)合格教师：参与研究，善于合作。能参与科研课题的研究，每学期有经验总结，理解和实施课程标准；能运用适当的教学手段展开教学，取得较好的教学效果。

(4)新教师：学会研究，努力领会。积极参与教研组各项教育教学研究活动，掌握教育教学的一般规律；独立完成教学任务。

2、把握教师专业发展的基本特征，分析教师专业发展的内在机制，优化教研组功能，提升教师专业化发展的水平。

3、科研促教研，教研过程向科研过程提升，从而促进教师尽快地从传统的角色中走出来，使广大教师具备一定的科研素质，成为新课程的实施者、研究者和创造者。

四、校本教研的制度建设

为使我校的校本研究与新课程相适应，使其成为推动我校课程改革的有效途径，学校完善校本教研制度，营造有利于教师教研的氛围，扎实推进校本教研活动，经过对原有的教研组运行机制的反思，以促进教师专业发展为最基本目标，在如下几个方面进行尝试性的探索：

1、建立以教研组长领头制度——至少每月组织一次教研、备课组长会议活动，共同学习教育先进理念，探讨教学先进方法，分享组内成员的成果。

2、建立跨学科教研活动制度——每月至少有一次学科教研活动是跨学科的，如语文教研活动必须要有外语、科常与艺术教师等参加。

3、建立年级组管理制度——随着学校实际情况和办学规模，实行由年级组长具体负责该年级的的教育教学管理、教研科研管理，包括设计和组织实施各种教育教学活动等，这样，不仅充分发挥了年级组长的主观能动性，而且更凝聚了年级组的团队合作精神。

4、建立激励制度——组织形式多样的参评活动，如优秀教案（活动）设计、说课评比、试卷评比等，及时奖励成绩突出的实验教师，促进每位教师的工作责任心和积极性。

五、校本教研组织管理机构

组长：龚亮（校长）

副组长：徐勇（副校长）

余晓刚（校长助理、政教主任）

成员：苏友（教务主任）

黄元廷（教务副主任）

石青和（办公室主任）

冯正勇（总务主任）

黄元军（文科教研组长）

王荣群（数学教研组长）

韦仕龙（理化生教研组长）

吴光流（英语教研组长）

刘荣超（音体美教研组长）

六、校本教研的内容和形式

多年的实践与探索，使我们充分地认识到，学校不仅应该成为所有学生和谐健康发展的乐园，而且还应该成为所有教师专业发展的乐土。

1、提高师德修养。师德是学校流动的血液，是教育主导的灵魂，是发展必要的基础。而学习是提高师德的通道，行动是提高师德的动力。

2、充实文化结构。教师的文化素养和文化结构的不断充实和提高，是教师专业发展的一项重要任务。

3、理论学习。以《校本教研实施与教师专业发展》、《教师如何上好课》、《教师的教学技能》、《中小学心理健康教育与心理素质训练》等内容要求为理论指导。通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

4、集体备课。以年级学科分组，主备教师要提前把主备教案发到组内教师手中，参备教师要认真阅读教案，并提出修改意见。在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为本组教学案，上完课后写出教后反思。

5、课堂教学。借鉴《山东杜郎口中学》教学模式的成功经验，结合我校实际倡导“先学后教，当堂训练，教学相辅，快乐合作”的教学模式，以培养学生的学习能力。课堂教学是提高教学质量的主阵地，采取领导推门听课、随堂听课、随堂检查、跟踪检查，同事互相听课、互相学习、交流合作的形式，不断提高

教师课堂教学技能。

6、主题教研：以教学中遇到的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，通过说课、上课、听课、评课、反思、等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

7、反思交流：通过集体备课生成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，各抒己见，促进教师共同提高。

8、校内合作：开展以学科带头人、首席教师、骨干教师、优秀教师主力队伍上示范课、组内交流课、课题研讨课等形式多样的课堂教学交流，通过集体教研活动达到智慧凝聚，实现优势互补，成果共享，教师队伍整体提高的目的。

七、具体工作规划

第一年规划：（2014年3月——2015年1月）

1、学习罗甸县“以校为本，三级联动，研训一体”教研体系构建工作方案，提高全体教师思想认识。

2、制定学校教研制度。

3、加强教研组建设。

4、根据薄弱学科薄弱环节，开展课题研究。

5、开展校内教研活动，充分发挥老教师、骨干教师、优秀教师的示范用，让青年教师迅速成长。

6、开展校内教学技能比赛，鞭策教师加强专业知识学习和业务技能训练，提高教学效率。

7、借鉴“杜郎口中学”课堂教学经验，鼓励教师进行课堂教学改革，不断打造高效课堂。

第二年规划：（2015年3月——2016年1月）

1、进一步完善教研制度。

2、抓好学校教研活动，充分发挥老教师、骨干教师、优秀

教师的示范用，让青年教师迅速成长。

3、开展好“集体备课”活动，集集体智慧，实现高效课堂。

4、开展课堂教学评比活动，以评比提高教研活动的实效性。第三年规划：（2016年3月——2017年1月）

1、继续抓好学校教研活动，使更多年轻教师成长为学校教学骨干。

2、“集体备课”形成常规教研活动，生成年级学科教学案。

3、把教研向科研提升、科研向教研落实的校本教研落到实处，结合教学中存在的问题，争取每一学科确定一个主题，申报一个县级课题。

主题教研三年规划 篇8

一、现状分析

我校初中数学教研组现有13位教师。其中高级教师3名、一级教师8名、二级教师2名。近几年来，初中数学组在学校领导的关心和有关专家引领下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使我校数学教学质量和课堂教学研究上了一个新台阶。为今后更好地开展数学教学工作和研究打下了良好基础。

1、队伍素质明显提高。教研组每位教师之间关系融洽、互相帮助、团结向上。勤于学习，善于反思，认真做好教学常规工作。

2、积极参加课堂教学研究，努力锤炼教学艺术。近几年来，教师以新课程改革为契机，积极进行课堂教学的探索和实践。初步形成了一个“学习型、研究型”的教师群体。

3、数学教学还存在着以下几个方面的问题：①教学的理念还不新，对学生的关注程度和对新的教学技术的运用还不够熟练；②教学方式和策略还不活，“注入式教学”的现象还时有发生；③教学功底深厚的骨干教师还有待增多，许多教师的教学潜能尚未进一步的激发；④教师对自身教学行为反思的能力还不强，教学上实质性的提高不明显，因而阻碍了教学效果的进一步显现。

二、规划目标

认真学习教学理论和数学课程标准精神，以课堂教学改革为抓手，加强课堂教学研究与课题研究：以教师成长促进学校发展为目标，抓好青年教师培养，提高数学教学的质量。继续深化教学改革，充分发挥备课组、教研组的作用，满足全体数学组教师共同发展的需求；探讨和研究课改实施过程中教师的困惑、问题，进一步更新教育教学观念，重视培训、教研，促进学生的全面、持续、和谐的发展。

1、立足组本教研，提高数学教研组的整体实力，优化创新校本教研活动形式，提高实效性，形成学科组合力。

2、大力开展教学反思，帮助教师树立自我发展意识，促进教师的专业发展，使教学质量跟教师的专业同步增长。

3、规范课题管理，加大研究力度，把校级课题做好做实；确保组员人人有问题，个个做专题，年年有提升。

4、整合前阶段课题研究成果，继续进行“自主、合作、体验、发展”教学策略的实践与研究，着重让学生在主题研究中愉快学习数学，增强学习能力。

三、具体做法

1、发挥群体优势，完善集体备课制度：强化单元集体备课制度，集思广益，共同过好教材关，共同提高驾驭教材的能力。一是定时间。每周各年级老师确定一个时间为备课组集体备课时间；二是定内容。让每位科任教师负责若干单元教材的分析任务，根据新课程标准的要求，分析教材的编写思路、结构、内容和要求等方面的特点，提出教材处理、教学方法选择等意见，准备做中心发言。其他教师也要预先研究教材，为参与活动做好充分的准备；三是定活动形式和程序。每次活动都由备课组长主持并做好活动情况记录。一般是先由中心发言人逐项阐述，其他教师则提出修改补充意见，着重探讨目标的确定与落实措施、教学的重难点、容易产生偏颇的问题及其解决方法等。

2、积极实践：要求教师关注日常教学，通过教研活动和日常调研，具体指导和掌握教师日常教学实践的状况。通过各种形式的专题研讨，强化教师的课堂教学实践，如青年教师素质评优活动，骨干教师示范课活动，新课程课堂教学研讨活动等。

3、加强反思性学习，切实提高教育教学能力：一个教师只有自觉反思自己或他人的教育教学行为，才能切实提高教育教学能力。为了增强教师进行反思性学习的自觉性，我们在全体数学教师中开展撰写教学反思的活动。教师每星期反思自己日常教育教学中成功或失败的案例或片断，着重探究提高课堂教学效益的方法、措施。并促使教师互相学习、互相启迪，从中取长补短，教师的理论水平和实际教学能力都能得到提高。

4、课题研究：积极实施“优化作业练习，提高学生数学能力的策略研究”、“构建有效的数学错题集”的课题研究。以备课组为核心，人人参与，通过同事间的互助和横向交流，专家、教研员的纵向引领，教会教师理性的思考问题，主动进

行大胆的探索研究，不断提高课题研究水平，让课题研究真正为教学服务。

四、常规管理

1、认真做好教学常规工作。抓好“认真备课”，“认真上课”及课后反馈环节。

2、加强平时作业设计研究，增强实践性、参与性、合作性。以此为指导思想，在加强基础知识和基本能力的检测的同时，继续关注学生解决实际问题的能力的提高和探究意识的培养。

3、沙龙制度：继续发扬数学组的敢于直言、同伴互助的传统，围绕教学实践中的问题，开展系列的研讨活动，共商研究的对策，教学研究向着更深、更广的领域发展。

4、大力开展听课活动，每位教师每学期不少于8节。每位教师每学期至少上好一节公开课，每次公开课结束后，都要及时组织教师进行集体评议，肯定成功并指出不足，做好相应的纪录。

5、定期开展教学情况交流活动。每次阶段性测试、期中考试、期末考试结束后，以备课组为单位及时做好试卷分析工作，交流考试得失情况，总结成功经验，发现存在的问题，并制定相应的措施，狠抓薄弱环节，全面提升教学质量。

五、具体安排

2010学年：制定发展规划，组织学习，积极营造数学文化氛围。探索课堂教学怎么教？教到什么程度？研究如何设计高效清晰的内容板块。

2011学年：根据实施情况调整发展规划，积极开展研讨活动，调整和发展研究的目标、方式。课堂教学初步形成具有学校特色的模式，教学质量缩小与兄弟学校的悬殊。