一年级看图写作（精选14篇）
教学目标：
1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。
3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点符号使用正确。
教学重点：
1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。
教学难点：能够把看到的内容写下来，格式正确，标点符号使用正确。教学准备：板书、看图写作资料。
教学过程：
（一）出示图片，引导学生观察
1、每人发一张图片，要求学生先看图
如果要是图片是挂在黑板上的，一定要大一些，这样后面的人才能看清楚
建议：尽量能在黑板上和学生手中都有图片，这样可以方便学生看图和老师教学。
2、提出问题，解决问题
（1）你在图中看到了什么？图中的景物
板书：把一些重要的东西写在黑板上，一些细小的东西带过就好
注：尽量让学生自己去发现，老师只是起到引导和提醒的作用
（2）图的人（动）物在做什么？
这一环节可以充分发挥学生的想象力，构思不一样的故事情节
3、图中最美的地方在哪里？
引导学生去发现美，这样可以培养学生的审美观。
（二）写作
注：因为是低年级的学生，所以他们还是有很多的字不会写，但是尽量不要让他们用拼音，老师可以把字写在黑板上，学生写过的多少都会有印象的。
在这一环节，特别是一年级的学生，喜欢写一句问一句，这样会影响到其他人，老师应尽量控制住。
（三）点评
看图写句（段）相对比较简单，时间也会比较充足，可以把学生写的一起读出来，大家一起点评。
看图作文
（一）看图审题
引导学生看图，仔细看图，因为所写的文章要符合图画的基本内容，包括图中的人物、物品，以及它们的形态、位置等，要认真看清，不要有遗漏。
学生对感兴趣的人物会有自己的感受和想法，也就是要求学生要结合画面内容进行合理的想象。想的深入一点，才可以深刻地理解图意，抓住画面要表达的中心。
（二）写作
把看到的和想到的内容按一定的顺序写下来，写之前可以让学生先列一个简单的提纲。
提纲：包括写作的顺序，每一段的安排和内容，写的角度，不论怎么写，都要符合图画的意思，内容具体，条理要清楚。
一、引导学生学会观察, 提高看图说话能力
观察是说话和写作的前提。因此, 要培养学生的看图说话能力, 首先要培养学生的观察能力。一年级小学生, 对事物充满好奇, 但观察事物往往无目的、无顺序。这就要求教师在课堂教学和课外活动中加强对学生的观察能力的训练, 使学生掌握看图说话的方法与技巧, 从而准确地判断出图中事物所发生的时间、地点以及了解图中画面所表现出来的主要内容。
首先, 教师要引导学生准确地抓住图中所传递的基本信息。一是对时间的判断, 需要学生懂得什么图像代表什么时间。比如, 当金灿灿的太阳高高挂在天空中时就是白天, 当月亮出来时就是晚上;当看到漫山遍野都是白茫茫的一片雪花, 就知道这代表的是冬天。二是对于地点的判断, 需要学生结合生活实际。比如图中呈现的是教学楼以及小学生在上课或者做体操的画面, 那就是学校;如果呈现出来的是一家三口在房屋里看电视那就是在家里面;如果呈现出来的是有明码标价的水果、饮料、面包等场景那么就是商店。对于一些比较特殊的、难以分辨得清楚的地点需要学生自己开动脑筋综合考虑, 再下结论。三是对于人物的判断, 需要学生用心观察, 可以从人物的样貌、年龄、衣着、动作和表情等方面统一考虑。
其次, 教师要引导学生准确地把握图中大意, 并能按照一定的顺序来观察画面内容。要求学生注意观察图中人物的动作和表情, 因为这两方面一般能比较清晰地反映出画面人物在干什么。另外, 需要引导学生在看到一幅图时能够集中注意力观察画面, 然后按照一定的顺序, 如由远及近、从里到外、从上到下、从前到后、从左到右等来阐述图中所呈现的主要内容。紧接着是要培养学生抓住观察的重点, 从画面描绘的事物中找出主要事物, 在多个人物中找出重点人物进行观察, 认真比较前后画面之间的变化和差异, 发现其中的联系。这样, 学生的求知欲望就能得到有效激发, 观察和思考就会更加专注, 能更好地理解画面内容。
二、引导学生展开合理想象, 提高看图说话的能力
看图说话不能只要求学生对画面进行简单的介绍.教师应该引导学生融入画面当中, 把自己想象成画面中的一个角色。没有想象的参与, 写出来的句子会显得枯燥无味。早在古希腊, 亚里士多德就指出:“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。我们可以从以下几个方面来培养孩子的想象能力。
(一) 树立想象力比知识更重要的观念
低年级的语文老师, 在上课之前可以先活跃一下气氛, 营造宽松自由的氛围, 以此来调动学生的积极性。例如, 画一个圆, 看看学生会联想到什么。那么, 学生的回答肯定是五花八门。在回答这个问题的过程中, 学生的想象力得到了开发。
(二) 在识字的过程中给学生提供广阔的想象空间
例如, 教“甜”时, 教师可以引导学生联想到自己吃甘蔗的时候用舌头来舔感觉到很甜;学“沙”这个生字时, 教师可以让学生用偏旁部首来记忆, 即沙漠里少了水。这样, 学生就可以借用生字联想出来的大意来构造一种画面, 从而训练了想象能力和理解能力。
(三) 在学习古诗时引导学生发挥自己的想象力
比如, 学习“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”。教师可以让学生用自己手中的画笔, 把这两句古诗中提到的景物画出来。那么, 学生根据诗中大意, 就可以画出荷花、荷叶、蜻蜓, 还有小池塘。学生自然而然地就可以与诗人产生情感上的共鸣, 一起体会夏天的美丽。
另外, 教师还要鼓励学生进行创新, 根据自己的生活经验和知识水平编一段故事。教师要引导学生自由发挥、大胆想象, 充分体现出学生的独特思维和创造活力。
三、引导学生想说敢说, 提高口语表达能力
一年级的学生刚刚入学, 特别是农村的孩子在表达方面难免有一些胆怯和不自信。他们往往不敢当众表达出心中的想法, 一是怕说不好;二是怕被别人笑话。要让学生想说敢说, 一方面, 教师要让学生敢于张开嘴巴来说话, 表达自己的想法。如, 教师可以和学生一起观看动画片, 一起欣赏儿歌, 并鼓励学生把会唱的大声唱出来。随后, 让学生踊跃上台讲讲自己心中所喜欢的人物。虽然有些孩子表达得并不清楚、不连贯, 但是他们有勇气上台并敢于张开嘴巴说话就算是一大进步了。经过多次这样的锻炼, 小学生的自信心就会逐渐被提升起来。另一方面, 教师以及家长在学生进行口头表达时要循循善诱, 以鼓励为主, 并且选择合适的时机给出正确的表述方法, 使学生能够不断进步。例如, 当孩子在家中要表述一件事情时, 对于表达得不清楚、不具体的地方, 家长应该及时加以引导和更正。
四、引导学生课外阅读, 提高看图写话的能力
一年级学生喜欢听故事, 这对他们的语言的积累和发展有很大的帮助。因此, 教师可经常讲故事给学生听, 并鼓励学生自己讲。因为, 看图说话只有经过观察———想象———表达, 才能完成最后一步———写话。说是写的前提, 写是说的结晶。想要说得好, 说得精彩, 就要对语言有所积累。因此, 教师要进一步扩大学生的阅读面。学生可以根据自己的爱好, 选择感兴趣的读物来进行多读, 广读。比如, 儿歌、漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等等。另外, 在阅读时, 教师还要鼓励学生把自己喜欢的优美词句记下来, 背下来, 逐步让学生养成良好的读书习惯。
总之, 教师只有引导学生学会观察, 展开合理想象, 提高想说话、敢说话的自信心, 有效引导学生进行课外阅读, 才能使学生做到有话可说, 有话可写, 才能有效培养学生看图写话的能力。
摘要：教师要培养学生看图说话的能力, 就要引导学生学会观察, 合理想象, 大胆表达, 并循循善诱地提高学生的口头表达能力, 不断扩大学生的阅读面, 让学生在扎扎实实的语言实践中提高看图说话的能力。
关键词：看图说话,能力培养,观察想象,阅读,表达
参考文献
[1]傅海燕.文理导航:教育研究与实践.2010.
[2]潘建英.都市家教:上半月, 2011.
一、细看图画，弄清图意
看图写话，顾名思义就是通过观察，看清图的内容，按照一定的规律写下来。看图写文，关键掌握两点：一是观察，二是想象。观察和想象是两把开启看图写话之门的金钥匙。只有通过细致观察，通过合理想象，才能把看图写话写得生动、有趣。
观察是写的基础。没有观察，没有看清楚图的内容，自然就写不出句子来。在学生看图之前，老师应要求学生注意两点：首先，观察时要抓住重点，弄清图意。通常的做法是对画面进行重点的观察，看一看处在中心位置的人物或景物。有了重点，再对它进行认真仔细地观察。其次，观察时要有顺序。一般先整体观察，看主要画的是什么内容，再按照从上到下、从远到近、从左到右等顺序进行观察。从而明确画面所交代的时间、地点及有关的人和物，并找出它们之间的关系。有了观察时的合理顺序，写话时才会条理。
二、合理想象，培养其想象力
学生在观察图画时需要一定的想象，才能使图画动起来，丰富起来。图画上可能发生的事，人物可能说的话，都让学生去想象，给他们一个自由想象的空间。在教育学生要爱护花草树木时，我向他们展示了一幅画，画上画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽。上完课我让孩子们写写他们想对小树说些什么，我发现学生的作品字里行间满是稚气，有个学生写道：“小树小树，你真可怜，你穿了这么多的衣服，怎么还被冻死了呢？我希望你快快长出叶子……”孩子认识的字不多，所以文字的表达有点不清楚，但这几句话却真实可爱，流露出学生对小树生命的怜惜与期盼，用他们无邪的童真童语表达出他们独特的想象。
三、启发口述，联句成篇
写话就是用笔说话，像说话一样，一句一句地说，别人才能听得清楚。看图作文大多要求写一句话或一个较为完整的小故事。在一年级时，我就要求学生用一两句话写清时间、地点、人物、干什么。由于表达能力差，因此，这一环节，制定了三个练话句式，让学生逐句练说、练写：（1）谁？在哪儿？干什么？（2）什么时间？谁？在哪儿？干什么？（3）什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样或心情如何？通过一段时间的练写，接受能力强的学生可以练习连句成段，对于接受能力较弱的学生仍坚持强化练习。同时，还经常收集一些主题鲜明的画面，让学生进行说话，写话训练，利用课文中出现的词说一句话，让学生体会如何运用这些词，便于学生在今后的写话中运用上这些词。
四、降低要求，树立其写作信心
一年级的学生识字不多，刚开始只要求他们用一两句话写清时间、地点、人物、活动就可以了。教师要懂得用欣赏的眼光去看待学生的写作成果，保护他们的童真童趣，让他们体验到写作的快乐和喜悦，让他们喜欢表达、喜欢写作。
小学一年级的看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。所以指导一年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。
总之，看图写话是有规律的，只要教师做好“看、想、说、写”四步指导，相信学生都会喜欢写作的。
星期六的下午，小刚在家里认真地看书，妈妈在单位里值班。
突然，天空中乌云密布、电闪雷鸣，不一会儿便下起了漂泼大雨。小刚抬头看到墙上的时间正好是妈妈下班的时间，心想：糟糕，妈妈早上去上班时没有拿雨伞和雨鞋，淋雨了会生病的，我得马上赶到车站给她送去，于是他连忙飞快地穿上自己的雨披和雨鞋，一手拿着妈妈的雨伞，一手提着妈妈的雨鞋，飞奔地向车站跑去。
外面风雨交加，小刚到了车站，突然，一辆公交车上下来了一个熟悉的身影，果然是妈妈回来了。小刚连忙跑过去说：“妈妈，我给你送伞来了。”妈妈开心地接过雨伞和雨鞋，激动地说：“你真的长大了，会照顾别人了。”母子俩开心地一起回家了。
小花走进去一看，奶奶在剥一个小船形状的豆荚。小花对奶奶说：“奶奶，这些绿色的小东西打开，里面的肉好像一颗颗珍珠啊!” 奶奶笑着说：“是的，没剥开的时候它们躺在小船里睡觉呢!我们要吃这里面一粒粒的肉，就要把它们剥开。”小花就问：“奶奶，我可以帮你剥吗?”奶奶说：“当然可以啊。”小花一连剥了好几个，一颗颗绿色的小宝宝都从豆荚里钻了出来，小花觉得它们可爱极了。
你们猜出小花剥的是什么了吗?哈哈，绿色的小宝宝就是豌豆。
作者：祁山小学207班 王梦涵
一天傍晚，小明在家专心致志地看书，妈妈拿着菜篮子去菜场买菜去了。
过了一会，天空突然变成了一块大黑幕。只见外面乌云密布，电闪雷鸣，把小明给吓了一大跳，他飞快地到窗前一看，呀!外面下起了瓢泼大雨。小明担心地想：妈妈出门没带伞，淋了雨会发烧生病的，我得马上去给妈妈送伞去，说办就办，他迅速地穿好雨衣雨鞋大步流星地朝车站跑去。
虽然外面的雨越下越大，但小明的脚步却越跑越快。不一会儿，小明就跑到了车站。小明耐心地等待着，过了几分钟，一辆公交车停在了车站的旁边，这时，一个熟悉的身影出现了，啊!妈妈，小明赶紧把伞撑起来给妈妈。妈妈又惊又喜，对小明说：“你真是个好孩子。”虽然外面下着大雨，但他们的心儿是灿烂的。
一、看图作文的技巧
1. 用心读图
分析图画中的信息, 通过想象, 确定图画要表达的主题。
仔细看图, 我们可以看出这篇作文的体裁应是议论文。图画只出现了一个人还有一棵树。第一幅图中, 这个人满头大汗, 拿着水壶在给小树苗浇水。第二幅图中, 小树苗已经长大, 遮住了毒辣的阳光, 这个人舒服地躺在树荫下的椅子上休息。
2. 清楚阐述图片内容
根据图中的情景表达文章内容, 发挥自己的实际写作水平, 遇到不会的要点或者句子, 要另辟蹊径, 采用变通的办法, 避难就易, 化繁为简。
展开想象, 可知, 这幅图讲的是栽树乘凉的故事, 纵向发掘图画意图, 是写人和自然之间的关系。可以通过描写现实情况, 来烘托出保护自然、与自然和平相处的必要性以及紧迫性。
3. 通顺衔接各图片内容
当写作多幅图的看图作文时, 一定要密切注意前后幅图画之间的关联, 把每幅图画的内容融合到一起, 共同表达一个主题, 形成一个密不可分的整体, 努力做到句子结构正确, 语法运用没有错误, 条理清晰。
(1) 表示并列关系的:and、as well as、or、both...and...
(2) 表示转折关系的:but、yet、however、in-stead、in spite of...
(3) 表示时间关系的:when、while、after、be-fore、then...
(4) 表示因果关系的:so、therefore、as a re-sult、such...that、so that...
(5) 表示目的的:in order to、in order that、so as to...6for examplelike...
(6) 表示列举的:for example、like...
(7) 表示总结性的:in conclusion、on thewhole、in all、generally speaking...
二、写好看图作文的注意事项
(1) 避免使用汉语式英语, 尽量使用自己熟悉的句型。我们的学生在多年的语文学习及日常生活中受到潜移默化的熏陶, 必然是习惯于汉语的表达形式及句型进行描述。这对于后续英语的学习影响较大。
(2) 注意用词的准确性。用词得体与否, 直接影响句意的表达。在98年高考作文中, 有一个关键点:警察惩罚他们抓住下一个违章者。“He let us catch an other offender.”这种表达就没有力度, 不如“He made us catch the next offender.”更加准确。make比let更能表达出警察对他们惩罚的强迫性, 表达更形象得体。
(3) 注意冠词用法, 分清“a”和“an”。例如:“He is an honest student.”中的an不能写成a。冠词在高中英语的学习中是非常重要的一个部分。平时学习过程中, 英语教师就应当加强对这方面的训练。不仅在作文中会有应用, 英语单选部分也会有关于冠词区分的题目。
(4) 注意拼写、标点符号和大小写, 例如:fourteen、ninth、restaurant等。很多学生在英语作文中知道该用某个单词, 也能发音读出, 但是实际动手写的时候就不一定写对。英语教师需要将比较特殊的单词多加提问, 讲明白如何便捷记忆。英语句子中逗号通常会在复杂句子成分中出现, 分号的应用是并列情况。特殊词汇如地名、人名需要首字母大写。
(5) 文章结尾要干净有力, 既不能拖拉冗长, 也不能仓促草率, 要表达得自然得体。很多学生在英语作文中对某一部分过于偏重, 出现文章不协调的问题。教学中应当让学生意识到好作文不是夸夸其谈, 而是对于关键的内容能够全面、具体。结尾作为点睛之处, 务必结合题目, 不可再进行大篇幅的论述。
关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功
作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
一、认识看图写话的意义
看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题
由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。
三、看图写话的有效策略或方法
（一）挖掘教材资源
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。
（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。
指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
（三）训练学生有条理地“写话”
写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：
写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。
（四）引导学生课外阅读，为写话打基础
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。
总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。
春天的一个早上，小明兴高采烈地来到美丽的公园 放风筝。公园里的柳树发芽了，小草绿了，五颜六色的花开了。一阵风吹来，小明握紧风筝线，一边奔跑，一边拽一拽线，风筝就飞了起来。风筝越飞越高，好像在跟天空的小燕子比高。小明看着飞高的风筝，心里高兴极了。
跳大绳
星期六的早上，我和小明、小红高高兴兴地来到公园的一棵大树下跳大绳。小明和小红摇绳，我来跳。我边跳边唱，摇绳的伙伴真狡猾，一下快一下慢，总想把我难住，累得我直喘气。小鸟在叽叽喳喳地叫着，好像在说：“加油！加油！”我一气跳了五十多下，摇绳的伙伴高兴地说：“小花，你跳得真棒！”
一起吹泡泡
一天早上，天气晴朗，阳光灿烂，小明、小华和小红兴高采烈
地来到公园吹泡泡。小明先用吸管蘸了一点肥皂水，轻轻一吹，泡泡争先恐后地从吸管里挤出来。它们圆圆的，在阳光的照射下，像一个个五颜六色的小球儿。一阵春风吹过，泡泡随风飞舞。泡泡越吹越多，小红和小华蹦跳着抓泡泡，那串串美丽的泡泡像顽皮的孩子欢笑地向空中飞去。他们望着这些五彩缤纷的泡泡，心里开心极了。
请喝一杯茶
夏天的一个早上，我看见妈妈在洗衣服。她把衣服抹上肥皂，然后用力地搓，累得满头大汗，汗水湿透了她的衣裳。我看见妈妈这么辛苦，心里想：妈妈一定口渴了吧。于是，我连忙端来一杯温水给妈妈喝。妈妈接过茶杯，微笑着对我说：“好孩子，知道关心妈妈了。”我听了妈妈的表扬，心里美滋滋的。
过独木桥
一天早上，一只山羊和一只绵羊在过独木桥，桥下的河水哗啦啦地流着。一只山羊往东边走，绵羊往西边走。当它们走到桥中间时，绵羊说：“你走开，让我过去。”山羊说：“请让一让，我要先过去。”可是，它们谁也不让谁，就吵了起来。结果，只听见“扑通”一声，它们就掉进河里，被河水冲走了。
过河采蘑菇
一天清晨，小兔子提着篮子去采蘑菇。它来到河边，看到对岸有好多蘑菇。可是她过不去。这时，大白鹅婶婶看出来它的心思，对小兔子说：“我来帮你。”于是，小兔子骑上了大白鹅婶婶的背，顺利地过了河。小兔子感激地对大白鹅婶婶说：“谢谢你的帮助。”大白鹅
星期天zǎo 上，天空中piāo zhe duǒ duǒ白云，妈妈dài小云dào公园lǐshǎng花。公园里的jú花zhēn měi a！小云qíng bù
zì jīn的shēn手xiǎngzhāi一朵。妈妈yáo yáo手说：“小云，wǒ们要ài hù花草shù木，不kě yǐzhāi。” tīng了妈妈的huà，小云脸红了，对zì jǐ说：“以后我zài yě不zhāi花了。”
下午的zuò文课上，小tù和小猴正在一起liànxíxiě作文。你看他们学的多认真啊！他们互相tǎo lùnzěn me yàng才可以把作文写的更好。
星期天的早上，冬冬和兰兰在公园里的大shù下做cāo。胸前的红领巾在太阳的zhàoshè下显得更加鲜艳了。
秋天到了，树上的叶子纷纷落了下来。一大早，小熊就拿起扫把扫起落叶。看，门前一下子变干净了。
下午放学后，小云和小东在教室里打扫卫生。小云cā窗子，小东cā桌子。他们把教室打扫得干干净净。
一天，小兔高高兴兴地到树林里采mógu。不小心shuāi了一跤，篮子里的mógu到地luàn跑。小兔伤心地哭了。
一天下午放学后，同学们一起打扫教室。他们有的扫地，有的cā桌子，还有的cā玻璃。一会就把教室打扫干净了。
冬天到了，小朋友们在雪地里堆雪人。雪人堆好了，小明又把自己的帽子和围巾给它戴上。三个小伙伴围着雪人又跳又笑。
一天放学回家，东东看见奶奶在院子里捡菜。他连忙跑过去给奶奶chuí背，看着孙子这么懂事，奶奶心里像吃了蜜一样甜。
早上，妈妈在洗衣服。小东看见妈妈这么辛苦，就给妈妈倒了一杯水。妈妈高兴对小东说：“谢谢小东，你真是个好孩子！”小东说：“不用谢，妈妈您辛苦了！”
一天，妈妈生病了。小明给妈妈倒了一杯水让妈妈喝了。希望这样妈妈能好的快一些。
早上，公交车上挤满了人。到站了，上来一位老奶奶。小红看见了，连忙给奶奶让座。老奶奶看见了，摸着小红的头说：“谢谢你，你真是个好孩子。“
植树节到了，小东和小兰到山上植树。小东扶着小树，小兰陪土，他们干得可认真了。
基础写作要求考生使用五个句子表达所要求的全部的信息内容，侧重考查考生最基本的写作技能：组词造句和连句成篇。五句话的限制考查考生对信息的整合能力和语言表达能力，这就促使考生在备考过程中提高对句子结构和篇章连贯的意识。
二、基础写作的表述方式
十年高考英语书面表达题目的表述方式如下表：
从以上表格可知，十年高考书面表达的表述方式有6年是系列图或组图配文字，有3年是对比表格，有1年是中文提纲。
另外，十年高考书面表达的题材大致分为三类：(1)与学生学习生活有关的题材；(2)与学生日常生活有关的题
材；(3)与学生人际交往有关的题材。而这些题材都比较容易用图画形式来表述。
三、基础写作的命题趋向
2007年高考的基础写作是一篇类似调查报告的短文写作，在题目的写作内容中已呈现五个内容，题目侧重考查考生的语言表达能力。而2008年高考的基础写作是一篇要求考生以2008北京奥运会志愿者的身份，根据所给的中文提示，编写关于射击这一奥运项目的英语介绍。因此，基础写作的命题方向和要求完全符合课程标准要求的“能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告”“能写出语意连贯且结构完整的短文”。
另外，2008年的写作内容已经没有像2007年的基础写作那样列出五个写作内容，而是要求考生从中文的提示对信息进行合并、拆分成五个句子。可以看得出，基础写作侧重考查考生的语言表达能力的同时，也考查了考生的信息整合能力。而五句话的看图写作对此能力要求更高。
四、看图类基础写作的解题技巧
在考试过程中，写好一篇基础写作有三个步骤：审题、表达和检查。
(一)审题
由于看图基础写作主要以图画信息呈现，中文信息很少，因此审题思路尤其重要，它直接体现考生对信息的整合能力。因此，考生在动笔之前，首先做的事是审题。下面笔者以NMET 2000高考书面表达的改编题为例，谈谈如何审题。
假设你是李华，在美国探亲，2000年2月8日清晨，你目击了一起交通事故。警察局让你写一份材料，报告当时所见情况，请根据图画写出报告。
注意：①目击者应该准确报告事实；②只能使用5个句子表达全部内容；③结尾已为你写好。
第一，仔细读懂图画、图表信息和文字信息，找出意义连续的内容，理解命题的意图，把握图画或者图表的主旨，理顺题目的题材和线索。
从题目中，我们可以整理出文字信息：
(1)假设你是李华，在美国探亲。
(2)时间：2000年2月8日，清晨。
(3)事情：目击一起交通事故；警察局让你写一份材料。
(4)体裁：记叙文/ 报告。
从四幅系列图中，我们可以整理出图画信息：
(1)地点：City Park 的外面 （Park Road）。
(2)人物：我，老人和黄色小汽车女司机。
(3)事件：老人从街对面的公园走出来，黄色小汽车从另一条路转向Park Road时撞倒了老人。
(4)结果：小车没有停下，快速向西开去。老人和我都看见司机是女的，车牌是AC864。
第二，审定文章的主要人称和表达动作所发生的时间即谓语的时态。题目要求考生“你写一份材料，报告当时所见情况”。因此，文章主要的人称为第一人称，而叙述过去发生的事情主要用过去时。
第三，根据题目所有的信息，整理出写作要点，并整合成五个句子。因此，根据本题图画和文字信息确定的内容要点是：
第一句：2000年2月8日发生了一起交通事故。
第二句：在我走在公园路上时，一位老人从街的另一边公园里出来。
第三句：一辆黄车开过来在公园路转弯。
第四句：黄车撞倒了老人并向西开跑。
第五句：我记住了车牌号是AC864，并送老人去医院。
审题经过以上三个步骤，文章的主要框架已大体整理出来了，为下一步的表达到位打下牢固的基础。
(二)表达
表达要从篇章结构、段落层次、词汇运用等方面来考虑。以十年高考中看图书面表达的句子为例。
1. 布局好篇章结构。
(1)首句要尽快切题，开门见山，明确主题。如：
NMET1999：I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you something about my school.
NMET2004：About 9 oclock yesterday evening， I was busy preparing for tomorrows test when suddenly loud noise came into my room.
NMET2006: Great changes have taken place in the way of communication in peoples life in recent years.
(2)结尾句要自然有力，呼应主题。
NMET1999：I hope you come and see for yourself some day.
NMET2000：About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to the nearest hospital.
NMET2005：This story tells us that we should not wait for unexpected gains by trusting to chance and luck. Or, we should not hope to get rewards without hard work.
NMET2006: In a word, people have an easier life nowadays.
(3)句与句之间，段与段之间要过渡自然。
① 精心设计中心句使文章有一定的层次感。
NMET2005: Then he had a good idea.
NMET2006: With these changes, peoples pace of life has been quickened and peoples work has been made more efficient.
② 适当用好过渡词，使文章有一定的流畅性。过渡词可以按照前后关系分为以下几类：
●表示平行、对等或选择关系的有and，also，both…and，as well as，neither…nor，not only…but also…等。
●表示转折关系的有but，yet，however，nevertheless，in spite of，although，otherwise，while等。
●表示对比关系的有on the contrary，instead of，on the other hand，just like等。
罗素所代表的这种作为科学的数学, 似乎中国人一直没有发明出来。著名数学家吴文俊说, 中国人似乎一直不在乎, 与西方数学相比, 中国人一直在乎的是算法数学, 也就是我们所谈到的计算机数学。在数学领域, 与当今计算机最适合、最现代化的数学, 就是本文的主题——数学工程。
三国时期, 曹魏有一个小官刘徽, 按照木工经常制作圆的原理, 把一个正圆按照正六边形开始计算, 正12边形、正24边形, 最后算到了正2072边形。刘徽与中国古代的工匠一样, 永远不会纠结西方从古希腊就开始的数学哲学问题, 而是从最接近圆的计算多边形不断接近正确答案, 这就是远远领先的圆周率:3.1416。刘徽所采用的极限方法以及以后几百年中国古代数学家所发明的子程序、迭代、差分方程、方程组等, 是对世界数学的巨大贡献;所采用的数学机械化和计算数学, 深深影响了后面的数学, 成为今天计算机数学的重要支柱。
1964年, 在中国黄河修一个很复杂的水电站:刘家峡水电站。这个地质水文复杂、湍流复杂的电站的形状, 不仅是不规则的, 而且是中空的。按照完全简化的矩形来计算, 根本不能准确计算出水电站所受的力, 工期因此严重推迟。
这个时候, 中科院计算所的冯康出马了, 他将复杂形状的电站切分成成千上万个小块, 就像2000年前刘徽计算圆周率那样, 不过这次冯康不仅是遇到把形状切小的问题, 还要同时处理每个小块的受力和传导。与刘徽一模一样的思路, 切的块越小, 越接近真实。好在1964年, 中国已经独立发明了原始的计算机, 冯康按照当时的计算能力, 把块切得尽量小。等到计算完成的时候, 受力也就计算出来了。完成这个工程后, 冯康把这种计算方法进行总结, 在世界上第一次发明了有限元的方法。
今天, 有限元成为计算机数据受力计算的基础方法, 所代表的数字机械化路径已经成为工程数学的基石。今天我们买到很便宜、简单的宜家家具, 承重较差的材料经过简单的连接就能承载很重的压力, 这要感谢工程数学的模拟计算。
工程数学, 让实践有了更多的创新的可能, 科学家们的研究不都需要从阅读别人的论文开始, 也不用等到科学原理的突破, 就可以从工程或物理原理出发, 取得巨大的突破。斯坦福大学的人工智能教授李飞飞, 就是这样做到的。
深度学习理论, 是在神经网络基础上发展起来的一门人工智能学科, 发展到今天, 已经在视频、图像和声音识别方面有了很成熟的应用。然而, 在算法上改进, 难度很大, 效果也很不好。
例如, 让一个机器识别一条毯子上卧着的一只猫, 并写下这个句子甚至文章, 是很难的。李飞飞经过对儿童认识猫的过程进行分析, 发现小孩子从来不需要学习关于猫的概念和理论知识, 而是见猫和狗的次数多了, 试错试出来的。于是, 李飞飞模拟小孩子的学习过程, 通过重酬筹集了167个国家的5万人、 6万只猫、10亿张图片、2400万个节点、1亿4千万个参数、150亿个连接, 训练计算机不断认出猫。顺便说一句, 李飞飞采用的连接数, 是尽可能逼近人类大脑的脑细胞数量了。如果说西方的概念图示是先描绘猫的概念, 然后再认识猫, 李飞飞采用的就是东方的数据工程方法, 采用大数据方法让机器自己学会什么是猫, 最后计算机写出了“一只猫卧在毯子上”这个句子。
数据工程之所以越来越重要, 是和信息技术的发展密切相关的。早期软件采用的是机器语言, 后来发展成为独立于硬件的逻辑符号语言;随着软件应用的发展, 后来数据库又独立出来。在软件发展的前30年, 软件和管理信息系统应用效率受制于需求和开发效率, 软件工程应运而生。基于互联网的软件开发, 逐渐诞生了一种崭新的开发方法——MVC, 通俗地讲, 这是将业务逻辑、数据、界面显示分离的方法组织代码。这种方法又遇到像小米和微信那样快速迭代以适应互联网客户需求的开发, 再加上物联网、互联网大量数据的产生, 也使得数据科学和数据工程越来越重要。在IT产业中, 数据科学家和数据工程师成为关键性的岗位和独立的专业, 数据工程过程本身也逐渐独立于软件开发, 成为大数据和数据科学应用的基础。用这个理解去简要分析一下李飞飞的计算机认识猫的逻辑:猫的图像的输入输出界面和展示效果、用什么最新的算法去认识一只猫、动物图片库和数据组织和更新方式, 可以由完全不同的三拨人来完成, 而数据科学家和数据工程师重点解决第三种数据工程的问题。
吴文俊院士生前曾预见, 中国人的数学思维模式传统, 更适合未来计算机迭代和机械化的数据工程时代, 让我们拭目以待吧。
不过我要说的是, 既然教计算机也得使用让计算机自主学习的模式, 我们的教师教学生的时候, 为什么还把从概念开始当作唯一的方式呢?
星期天的早晨，爸爸妈妈不在家，我在书房做作业。
忽然，听到一阵阵咳嗽的声音，我遁声望去，原来是奶奶躺在床上，额头上还搭着一块毛巾。我连忙放下手中的笔，飞快地走到奶奶跟前问道：“奶奶，你生病了吗?”奶奶无力地点了点头。看着奶奶难受的样子，我学着爸爸妈妈照顾我的做法，急忙走进厨房倒了杯水，小心翼翼地端到奶奶床前说：“奶奶，先喝杯水吧。”在奶奶起来喝水的时候，我轻轻地拍着她的后背，奶奶回过头来开心地说：“被你那“无敌面包掌”一拍，我的病就好了一半”!我笑着回答：“等我长大了，“面包掌”变成“铁砂掌”时，我能帮你做更多的事情”。
奶奶听了，脸上的皱纹笑成了一朵花。
一年级看图作文(二)：《节约用水》
下午，青青、冬冬和平平走在路上，青青看见水还流着，就说：“我们快把谁水龙头关了吧。”平平说：“没有时间了，我们快去打球吧。”“我们还是关了水龙头吧，要不太浪费水啦，”冬冬说。于是，大家上前把水龙头关住了，水没有再流啦，然后他们才一起去打球。
他们真是节约用水的好孩子。
一年级看图作文(三)：《放风筝》
春天来了，天空中万里无云，明媚的阳光普照着大地，凉凉的秋风让人觉得阵阵清爽，这可真是个放风筝的好季节呀!
星期天下午，我和好朋友小强兴高采烈地来到人民广场放风筝。一进广场，只见那里已是人山人海，天空中有无数风筝在翩翩起舞，有威武的老鹰风筝，有彩色的三角风筝，有可爱的叮当猫风筝，还有虹猫蓝兔、奥特曼风筝……，天空就像一个多彩的迪斯尼乐园。我和小强也连忙拿出准备好的老鹰风筝，我左手拿着线，右手拿着风筝，一边跑一边放开风筝，只见线轮飞快旋转。不一会儿，风筝仿佛一只展翅的雄鹰，带着我们的欢乐和希望冲向蔚蓝的天空。
一、用五彩缤纷的生活丰富学生的知识
对于年龄是七八岁的学生来说, 他们的生活阅历很少, 很多事物都是未知的, 因此教师要采取多种多样的方式让学生认识更多的事物。可以恰当地利用课堂以及校内外环境, 组织一些教学实践活动。例如让学生在校园中或者田野中“找四季”。还可以让学生在课下观察家中养的小狗、小猫、小兔子等, 并将观察过程写成日记。还可以利用假期, 让家长带着孩子去县城游玩, 参加各种游戏等, 学生的生活内容变得丰富, 才能有话可写。
二、找准方法, 激活思维, 训练学生会看图
小学低年级的看图写话就是教师向学生展示几幅图画, 让学生根据自己对图画的理解写出若干句或者一小段话。这是写作的初级训练形式, 相对于作文, 看图写话更加直观形象, 内容更加简洁。教学大纲也要求小学低年级要以看图写话训练为主, 对于教师出示的图片, 教师可以让学生从上到下、从周围到中间观察, 分析图片所表现的事物或者事件, 然后继续观察其他图片, 最后将每张图片的内容结合在一起, 让学生用自己的话写出来。教师应该给学生留出充足的观察时间, 并在观察过程中给予恰当的指导, 让学生充分发挥自己的想象力和语文能力, 既要理解图片上的内容又要有所联想, 让学生将自己对图画独特的认识和自己的情感融合到写话中, 这样不仅能够培养学生的写话能力, 还能够培养学生的想象能力和发散思维。
三、形式多样, 激发兴趣, 训练学生会说话
写话中的“话”, 可以是学生自己说, 也可以是同桌相互讨论, 也可以让学生分成小组说或者教师点名让学生说等。不论是哪位学生的发言, 教师都要给予鼓励并作出总结, 向学生提出改进意见, 让学生养成勤动脑、勤动口、勤动手的良好习惯, 为今后作文训练打下良好的基础。
四、树立信心, 勤于动脑, 训练学生会写话
在写话训练的初始阶段, 应该锻炼学生写通顺句子的能力, 课程标准将小学初始阶段的作文训练作为写话训练, 是为了降低写作教学的难度, 培养学生对写作的兴趣。低年级学生的知识储备较少, 因此在写话训练中不能给予太高的要求, 无论内容的质量如何, 只要做到逻辑无错误、语句通顺即可。除了教师向学生提供图片, 教师还可以让学生自己收集喜欢的图片, 并为每张图片附上自己想说的话, 如果有不会写的字, 可以用拼音代替, 让学生能够展示出自己收集素材、描述画面的能力, 帮助学生建立自信心。
五、善于表扬, 乐于鼓励, 寻找学生闪光点
学生每次写话完成后, 教师都要认真阅读并仔细批改, 找出学生写话中存在的错误, 并发现他们的进步之处, 为他们的写话附上能够读懂的批语。这样就像是师生之间面对面的沟通交流。教师要结合学生的年龄特点, 针对学生的写话内容写出个性化的批语, 明确又委婉地指出学生写话中存在的不足之处。
总之, 要培养学生对看图写话的兴趣, 以我手写我心, 将自己观察的事物、想象的事物写出来, 写出自己对事物的感想和认识。在写话中充分运用自己积累的词语、句型等素材, 根据写作内容恰当地运用逗号、句号、感叹号和问号等标点符号。很多教师感觉学生作文存在很大困难, 实际上是在小学低年级阶段就没有打好基础。因此教师必须重视低年级看图写话训练, 培养学生的写作能力和表达能力, 帮助他们建立自信心。
摘要：学生的写作能力是贯穿其一生的一项重要技能, 在小学低年级教学阶段, 教师要指导学生通过看图的方式锻炼写作能力。同时看图也是培养低年级学生形象思维、认知能力、表达能力和想象能力的有效方法。对于教师来说, 应该采取恰当的措施培养学生的写话兴趣, 指导他们正确、高效地看图, 实现“我手写我心”的教学目标。
关键词：低年级,看图写话,教学,浅析
参考文献
[1]朱作仁, 祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海:上海教育出版社, 2001.
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