如何进行教案编写

如何进行教案编写（精选10篇）

如何进行教案编写篇1

1、管理者的误导，追求形式，浪费时间。长期以来，各级主管部门，对教师编写教案要求过细过死，导致广大教师在制度约束下，陷入“教案八股”的编写之中。据有关资料显示，教研人员对345名教师备课情况调查结果表明，在备课过程中，教师只有20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案，或者叫抄教案，应付主管部门检查。

2、视野狭窄，缺少创新。除了管理上的误导外，还有一个重要原因，就是教师视野狭窄、信息闭塞。相当多教师备课，尤其农村中小学教师，手头只有一本教科书，一本课程标准，一本教学参考书。有的学校教师甚至手里仅有一本教科书，其他什么也没有，各种教学资料奇缺，学科专业杂志基本没有看见过。外出学习的机会没有或很少。而业务钻研不够，知识结构陈旧，学科水平低，导致缺少创新能力。教案改革势在必行。首先领导陈旧的教育思想及滞后的教育理念得改。当前对教师教案应该重新考虑：

1、取消数量、文字量的要求。

2、不求规范求创新。

3、不求形式求实用。

4、重在看教学效果。其次，教案编写要因人而异，动态管理。新教师，任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案，要指定专门的骨干教师跟踪辅导；对能力较强的教师可备稍简教案，还可以将课备在书上，备在老教案上，教导部门应加强随堂听课。最后各校要鼓励教师教案创新，写出有个性特点的教案。要编写个性化教案，就要鼓励教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学个性，独树一帜，自成一家。这样，教学研究才有生命力，教师的发展才有前途。目前教案编写在“惜时增效、减负增效”大目标下如何体现“动、乐、爱、创”这一教学特点呢？

1、观念决定思路，思路决定出路。任何一次教育改革，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。备课的改革也是一样，教师思想上观念上必须有所突破与创新，没有教师教育思想上的一次重大装转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。部分教师在课改当中教案没有创新，还未能跳出“导入——讲授——巩固——作业——小结”的思路。以教师为中心，以教材为中心的旧模式，与其说是方法技巧的落后，不如说是教育思想陈腐，教学观念落后。因此，可以说观念更新比方法更新更重要。有什么样的理念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，所以，改革备课方法应先改革备课思想。

2、由静态向动态备课转变。传统意义上的备课，基本上是教师按着“我教你学”思路来编写教案，教学过程完全是由教师控制的。这种教学设计基本上是预设的、有计划的，是可控制的。它是静态的、单一的、细致的、单向的，每一个环节，活动内容、时间、学生发言、教师讲什么都由教师课前进行设计。新课程教学设计应“以学定教”。像裁剪师为每个人“量体定衣”一样。教学设计应体现学生学习需求的教案，绝不等同于过去的“教案”。教学设计通过教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题（自学）——解决问题（质疑）——开发新问题（引导）——解决新问题（训练）”循环中进行的。唯其如此，教学设计不应是对课堂情景进行面面俱到设计，只能做大体轮廓上的描述，应为学生留下更多空间，让他们在教学过程中不断得到充实完善。具体地说，新课程教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条的第一次设计，而随着课堂教学的进行以及教学中不断出现新情况，则应随机应变，随时调整教案，进行二次设计。原先很多教师为了应付检查常会照抄名师教案，没有照顾学生实际，学生思路跟不上就生拉硬拽，将学生绳之以“案”。学生和教师都成了教案的“奴隶”。现在可以根据新课程标准要求灵活掌握教学目标，用教材来“教”而不是“教”教材。实际上学生的思路就是我们课堂教学的线索，教师只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在应以促进学生终身发展为己任；过去教师带着知识走向学生，今天我们陪着学生走向知识。

3、由经验型备课向研究型备课转变。传统的备课是一种封闭式备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的教案，讲的是自己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择自己熟悉的教法。十几年、几十年备课上课全凭自己经验，这是一种老牛拉磨式的磨道循环。如今新课程实施，备课应是开放式，备课内容、形式、方法都发生了巨大变化。备课不仅备课内还要备课外；不仅备教材还要备教材之外，如：图书、报刊、电视、电影、广播、络、戏剧等，另外如自然风光、文物古迹、风俗民情、新闻、学生家庭生活、日常生活话题等都可以成为语文课程资源。新课程下备课就是教研，备课就是课程改革。备课本身就是一种研究活动，每一次新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的否定与创新。教学设计推陈出新就是教学改革，因此时下教师备课应由经验型向研究型转变。概括起来新课程备课有以下几个特点：①备课内容的开放性②备课方法的多变性③备课过程的反思性④教学设计的创新性

浅谈如何编写“有效性”教案篇2

〔关键字〕备课；教案；教学效果；有效性

【中图分类号】X925

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行为。教案主要是教师个体脑力劳动的产物，什么样的理念决定有什么样的教案，也就直接决定了教案的有效性。

目前，很多学校都在实施有效性教学，教学的有效性即教学的质量，教学的质量很大程度取决于教案的质量，教案的质量取决于教师的业务水平。教案怎样编写，常常因人因课而异，并无固定的模式可循，但切磋教案编写的技艺是教师们经常进行的一项业务活动。教案的编写应注意以下几个方面：

一、编写教案的意义

不管一位教师教学经验多么丰富，上课前一定要写好教案。只有这样，课堂教学才能有目的、有计划地进行。教案是教师在钻研课程目标、教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案设计的质量如何，往往是一节课成败的关键。

二、编写教案的前提

（一）.深入研究本课程的教学大纲（备大纲）

教师备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本课程的依据。

（二）.下苦功夫钻研教材、习题册及实习课题（备教材或教学内容）

教材是教学内容的依据，教师必须吃透教材，了解全书的内容及各章节之间的内在联系，在此基础上再具体分析、确定每个课题的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。若有习题册，应做好习题解答，评估习题集各章节的难易程度及数量等。

（三）.做好教学对象的调查工作（备学生）

教学活动是教师和学生的双向活动，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，教师的授课则是外因，只有调动了学生在课堂上的能动性，教师在课堂教学中才能发挥主导作用。切记，教学的最终目的是要使学生按教学要求掌握知识、发挥智力、提高能力。内容和方法是否符合学生的实际是教学成败的关键，这就要求教师必须了解学生的知识现状、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个体差异等，以充分调动学生的学习积极性，利用学生已有的知识和经验进行有的放矢的教学，更好的贯彻因材施教的教学原则，避免主观盲动性，不致挫伤学生的学习积极性而导致教学失败。

（四）.研究教学方法（备方法）

教学方法是完成教学的任务所采取的工作方法，是为教学服务的。教师运用教学方法向学生传授知识、技能和技巧，培养学生的能力，发展学生的智力。教学方法是由许多教学方式和教学手段组成的，是一种富有创造性的艺术，具有很强的灵活性和独创性，并往往带有不同类型的教学方式、课堂结构和教学方法与之相适应。教学艺术取材于生活，但需依据教材及进行巧妙的构思，精心设计出丰富多彩的表现手法。

例如，《机械制图》作为一門专业基础课，不是单纯的传授知识，应当把它作为技能训练课，注重培养学生的读图、作图技能。在制图教学中，应结合传统的实物、模型、挂图等教学手段，创造多媒体课件进行演示，利用计算机的多媒体功能，扩充课堂的信息量，调动学生的“立体思维”，提高教学效率，这就要求教师在备课方面深思熟虑、精心策划、精讲多练、不断创新，以最佳的教学方法最大限度的拓宽学生的读图、作图的技能和知识水平。

三、教案的内容和形式

教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备课的结果，是教学的书面指导文件。一般来说，教案有扉页和续页，扉页有课程名称、任课教师、授课班级、章节名称、课题排序、讲授时间、审批权限、教学目的和教学要求、教学重点、教学难点、授课类型、所需教具（挂图、模型、小黑板及电化教学等）、课外作业、教学程序与时间分配、板书板图设计等几项内容。

续页一般为空白页，用暗格白纸较好，写字画图均可，续页上教案编写的格式有以下几种主要形式：

（一）.图文并举，穿插进行。

（二）.图文分开，分别占1/2或1/3不等，可视具体内容和个人习惯确定。

（三）.一分为三，两边各占1/8左右，左边注明教学环节及时间分配，右边注明教法及备注，中间为教学内容。

（四）.一分为二，左边注明教学内容，占5/6左右，注写教法与说明。

（五）.分为若干份，内容有：

1.教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、教学意图、备注等，各部分依内容决定所占比例。

2.教学环节、教学方法、教学内容、学生活动、教学意图、时间分配等，各部分依内容决定所占比例。

3.分为两大部分，即教学设计和授课内容，教学设计中分为教师行为和学生行为；授课内容包括：内容、为什么、如何去做、为什么这样做等。各部分依内容决定所占比例。

（六）.自由式，依教学内容，各种格式穿插运用。如有的教师根据教学内容将教学设计分为教师行为和学生行为两大列叙述，也颇有特色。

五、总结

编写教案不仅是为了一节课的教学，它应该还能给自己今后的教育教学提供参考，同时也可以为其他教师的备课以及教学提供借鉴。所以，教案的编写不应该终结于课前，而是结束于课后的反思，使教案的有效得以延续。一堂课后总会有所收获，收获的同时又往往伴随着一些遗憾。我们常说 “学无止境”，其实教也无止境。这需要通过我们的课后反思，及时地分析成功与不足，总结和记录教学中的教学创新、学生机智等教学实践信息，给自己今后教学提供一笔宝贵的财富。通过坚持写教学反思，使我们养成回顾教学过程的习惯，走向反思性教学的道路。这样不断地丰富自己的教学经验，形成个人的教学特色，从而提高我们自身的教学专业化水平。

参考文献：

[1]钱永强.《机械制图》.中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]邢辉等.中等职业教育教学方法.职教论坛，2001，（9）.

[3]吕永贵.职业教育现代教学方法体系的构建.职业技术教育，2000，（22）.

对外汉语教师如何编写教案篇3

教师必须备有教案。随着汉语的推广，对外汉语教学在很多地方已经普及，要想掌控一堂对外汉语教学课堂，必备要素就是教案的编写。与普通的教学教案一样，对外汉语教案也包括几大方面：教学目标与要求、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程。

1.教学目标与要求：

“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。

“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达„„.教学重点：

抓语言项目：

语音：声调、轻声、儿化、语流变调；

词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语

语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序

功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿„„）

3、教学难点

在教学重点的基础上，学生很难掌握的，对于基础好的学生要求掌握，对于成绩不好的学生，要求可以稍微低一点，不要求起完全掌握。.教学方法（包括辅助教学手段）

直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释„„

直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件„„

情景法：设计情景、利用实地情景„„

其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎„„ 5．教学过程（教学步骤、时间分配）

课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节：

步骤：

组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业

各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）

（1）组织教学：2分钟~5分钟

点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。

内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入

方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏„„（2）复习检查：10分钟~15分钟

检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题„„（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）

强调精讲多练，注重运用，师生互动，精心设计板书，进行情景操练 l

一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练

（4）新课小结：2分钟~5分钟

归纳总结新的语言点、重点内容„„（5）布置作业：2分钟~5分钟

造句、作文、预习„„

初中语文如何进行外貌描写教案篇4

教学目标：

1、认识外貌描写的概念

2、学习外貌描写的方法

3、理解外貌描写的作用

教学重点：学习外貌描写的方法教学过程：

一、导入新课

1、活动导入“猜猜他是谁？”

同学们，我们通过各种途径认识了许多人物，这些人有的来自于生活，有的来自于想象。这里有几个同学们非常熟悉的人物，大家在文字中去找找他们的身份吧（1）、多媒体出示语段：

“只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”

“摇曳着身姿, 斜挎着环保布包.走路、跑起来pia pia 的,说话总带一个语气助词HAO?尽管梳着分头,带着发卡,穿着偏腿裙裤,但他说：“我可是纯爷们.””（2）、请同学回答，刚才这两段话分别讲了哪个人物？你是从哪儿看出来的?（3）、小结提问：刚才这两段话是从哪个方面来介绍人物的？

归纳板书：外貌描写

二、什么是外貌描写

1、以上两段文字为例，提问：你认为外貌包括哪些方面？学生回答并归纳：肤色、体态、发型、衣着、五官

提问：通过这样的描写，你除了知道这个人长得怎么样以外，你还能认识到什么？归纳：思想性格（以猪八戒为例）

小结：外貌描写也称肖像描写。即是从人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。（多媒体出示并齐读）

2、小练笔，找问题（1）、出示练笔题目：班上有这样的一个同学，„„

每个人都有一张独一无二的脸，每位同学都有一双独一无二的眼睛，下面，就请同学们在这个教室里去认真观察，找到你的目标，完成这里的这个练笔题目吧（2）、自主评分：满意10分（3）、全班交流，你给自己的语段评了几分？为什么这样评分？（4）、根据学生意见概括总结：我们平时在写作时容易存在以下问题,看看你在习作中是否也存在这些问题。

多媒体出示：①有形无神②没有抓住人物特点③语言缺乏创意④东拉西扯无顺序

三、如何进行外貌描写

在作文中对人物进行外貌描写必不可少，那么如何解决上述问题呢？今天这节课我们就一起来探讨这些问题

1、多媒体出示语段“他身材高大，乌黑的头发下面是浓密的粗眉毛，一双圆溜溜的大眼睛，笑起来露出满嘴黄牙。”（1）、提问：你觉得这是个怎样的人？（2）、出示图片：黑旋风李逵，思考：为什么会猜错？讲解：因为语段只注意了五官特点而没有抓住人物神态，所以完全不能展现人物形象。（3）、归纳：外貌描写应形神兼备（4）、出示正面示例，感悟神态描写与外貌描写的融合：

“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体硬皮。交加一字赤黄眉，双眼如射寒电。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶杀下云梯。李逵真勇悍，人号铁牛儿。”

2、出示语段“那忧郁的眼神，唏嘘的胡碴子，那帅到无敌的风衣，还有那蓬勃的头发，迅速秒杀了全场观众 ”（1）、提问：你觉得这是个怎样的人？（2）、出示图片：犀利哥，思考：为什么会猜错？讲解：没有抓住人物的关键性特点，所以不能展现人物形象。（3）、给这个语段动个小手术，你认为可以怎样修改才符合犀利哥的特点？（4）、归纳：外貌描写应抓住人物关键特点，以反应人物身份、性格。不可面面俱到（5）、出示正面示例，感悟

3、出示语段“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”（1）、你最欣赏哪个句子？为什么？

全班交流，引导学生赏析语段中修辞手法的运用。（2）、小练习，把加点词句使用修辞手法改写（多媒体出示），抽几个同学回答（3）、这一段话抓住人物的五官来写，有没有一定的顺序？指导阅读，归纳：从整体到局部，从上到下

小结：从这一段中我们又能学到外貌描写的一些技巧：运用恰当的修辞手法，按一定的顺序去写。

4、总结：通过以上三个例子，我们认识到了：外貌描写不是简单的五官描绘，而是通过细致观察，抓住人物特点，把握人物神韵，运用恰当的修辞手法，采用合理的顺序进行描写（多媒体出示）（齐读）

四、实战领悟

1、刚开始要求大家进行的那个练习大家的自我评价都不高，通过刚才的学习，相信大家都有了一些自己的领悟，下面我们就自己去修改一下，评分低的大改，评分高的小改，看能不能写的更传神更精彩。（1）、自主修改（2）、全班交流，点评优点，指出不足

2、练笔：用30字左右描绘一下父亲或者母亲的外貌

同学的脸经常出现在我们的眼前，所以我们能准确地进行描写，但我相信还有一张脸经常出现在我们的心里，那个从我们出生就风风雨雨在一起，又一天天看着衰老下去的脸，让我们打开心的闸门，用笔去回忆吧！

语文教案的编写及教案范例篇5

语文教案的编写及教案范例

教案编写的基本要求

教案是教师根据教学大纲和学期授课计划，在教学活动之前，任课老师在深入钻研教材的基础上，根据教材内容和学生的实际情况，明确每节课的教学目的要求，确定教学重点、难点，考虑相应的教学方法，最后制定出切实可行的方案。它体现了教师的教学思想、教学组织能力、教学方法和教学过程的设计等，是教学计划实施的重要保障。其编写要求如下：

一、确定本节课的教学目标

教学目标是指一堂课要达到的要求、需要完成的任务，一般包括传授知识的要点和重点、培养技能的种类和基本要求、在传授知识的同时进行思想和品德教育的内容等。

任课教师确定教学目标须做到以下几点：

1．精读教材，弄懂教材，做到无疑点。

2．认真分析教材内容，明确重点、难点、培养能力的内容、要求及方法。

二、正确选择本次课的教学方法

1．正确选择教学方法的根据是：教材内容、教学设备情况、学生的知识基础、班风及教师自身的能力和习惯。

2．正确选择教学方法的原则是：一是使教学效果最好，二是使教学效率最高。

3．任课教师根据上述原则和依据，确定本次课的具体教学方法。

4．正确选择直观的教学手段。直观教学手段通常是指挂图、幻灯片、模型、实物、录象及多媒体等。任课教师应尽量多的采用直观教学方法并在备课时作好充分准备。

三、设计或选择习题

习题分课堂用例题、课内练习题和课外习题。教师根据教学目标和学生的知识基础，选择或设计典型性强、目的性强、深浅程度要适宜的习题。

四、编写教案

任课教师在认真备课的基础上，将选择或设计的内容记录下来，就形成了教案。完整的教案一般应包括以下内容：

1．授课日期、授课班级、教学内容 2．教学目标（或教学要求）

3．教学重点和教学难点 5．教学过程（或教学步骤）

6．设计板书 7．布置外作业

教案范例

《谏太宗十思疏》教案

一、教学目标

1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。

2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。

3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。

4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。

二、教学重点

1．诵读、领悟、背诵全文。2．作者的论证思路和理论结构。

三、教学难点

1．字词及文言现象的把握。2．“十思”的内容理解及现实意义。

四、教学过程

第一课时

（一）、导入

讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”

下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。

（二）、解题

本文选自《旧唐书·魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。

（三）、阅读课文

1．学生试读课文，边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。

2．教师指名学生朗读。

（四）、疏通、理解字词

1．通读全文，借助课后注释及工具书，掌握以下字、词。

①固：培土加固。根本：树的根 ②德义：德政与信义。

③明哲：明哲的圣人。④不胜：不堪

⑤景命：大命 ⑥殷忧：大忧 ⑦行路：路人

⑧董：督责。⑨苟免：苟且免罪。

⑩宜：应当。⑾高危：居高位的危险。

⑿谦冲：谦虚。⒀自牧：自立调养。

（14）简能：选拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。

2．粗知句义。3．教师巡查解答疑问。

五、布置作业

课后练习二——五。

第二课时

（一）、检查作业 1．订正练习二——五

2．难句的翻译。

教师可选择一些难句让学生翻译。

（二）、分析课文

1．第1段

请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。

教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。

“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。

2．第2段：

总结历史经验，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。

“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。

3．第3段

第3段提出“居安思危”的具体做法，即“十思”

本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来警戒自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒奢侈；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到谦虚谨慎的修养自己的品德，惧怕自己骄傲自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒骄傲；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担心做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指不要因个人的情绪变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。

总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。

（三）、学生背诵第3段

（四）、布置作业

1．背诵全文 2．体会本文语言特点。

第三课时

（一）、检查背诵

（二）、指导学生讨论“十思”的现实意义。

唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节制利欲，分明赏罚，善于纳谏，到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，社会日渐安定。在此情况下，唐太宗渐渐放松了警惕，大兴土木，多次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发现了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。

（三）、写作特点

1．论证方法

（1）正反对比论证。

（2）比喻论证

比喻论证是议论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担揭示正意。

2．语言特点

“十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。

（四）、教师总结，课堂答疑。

（五）、学生诵读，体会。

附：板书设计

谏太宗十思疏

魏征 “十思”的内涵及现实意义

一、分析

二、写作特点

1、居安思危，戒奢以俭（中心论点）1

2、居安思危的重要性 2．语言特点：骈散结合。

3、具体做法——“十思”“五戒”）

谈编写教案的重要性篇6

一、每位教师都应该认真编写教案

说起编写教案，同事们众说不一，存有诸多争议。尤其是一些青年教师由于认识不到位，免不了要发点牢骚。比如，教案写得好不等于课讲得好；编写教案是搞形式主义，摆花架子；教案是用来应付检查和考核的，既耗时又费神，是教师的一大负担，等等。上述议论显然带有片面性，甚至是错误的。长期从事教育教学工作的教师都知道备课、写教案的重要性，本人也一向认为备好课是上好课的先决条件：备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，而教案正是全部备课劳动的结晶。它在课程计划、教学大纲、教材与课堂教学之间架起一座沟通的桥梁，一个承前启后、化静为动的枢纽。教案在教师全部教学工作中有着十分重要的地位，突出体现在以下三点：1．教案是实现教材及大纲要求，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下接课堂教学，是教学活动的总的组织纲领和行动方案，因此它也是备课向课堂教学转化的关节点。2．教案实质上是教师为实施课堂教学而做出的具体行动计划或教学方案。有没有这个计划，计划制订得怎样，将关系到一堂课的成败优劣，这已为大量的教学实践所证明。3．教案是教师发挥主导作用的主要表现。教案是一个把科学知识因素、情意心理因素、已往组织课堂教学的经验因素、传知授能的技艺因素以及对教学的内容信息量大小、信息质优劣、教学难度速度等可控因素都统一起来的复合体。因此，编写教案对增强教学针对性和有效性、提高教学质量、培养教师的综合教学能力都具有重要意义。

说到编写教案的重要性，有两个非常恰当的比喻。一是把教案比作剧本。教师是导演，学生是演员，教案与上课如同剧本与演剧的关系一样。二是把教案比作工程设计图。教学如同盖楼房，教师如同建筑设计师，很显然要造就一座雄伟漂亮的高楼大厦。若没有设计师在事先精心绘制的设计蓝图，又怎么能行呢？不可否认。现实中确有个别名师有过不携教案而上课的壮举。但不携教案上课不等于没写教案。尤其值得一提的是对我们专业课教师来说，因为大多数是非师范类院校毕业，没有受过系统的师范教育，对教案的认识及编写要求、技巧等均没有经过系统研究，我们有一万个理由，应该重视教案，研究教案，编好教案。

二、教无定案有其法，贵在倾心投入，常写常新

说到如何编写教案，同事们更是见仁见智，看法和做法不一。比如，有的主张写详案，有的主张写略案，也有的主张兼而有之。再比如，有的提倡写课时教案，有的力推写章节教案，也有的赞成课时教案为首页，后附详尽的讲义和讲稿，等等。上述观点或做法可以说是各有各的道理，不能简单结论为谁是谁非。本人的观点是教无定案有其法，贵在倾心投入，常写常新。

先说教无定案。这是因为各门课程的内容不同，教法学法各异，教具或教学媒体也不一样，因此不同学科教师编写的教案不可能相同；各届学生、各班学生基础不一，他们的性格特点、理解能力、学习课时、培养目标均有差异，因此同一教师同一门课因教学对象不同，编写的教案也不可能完全一样；不同教师其教学风格、教学特长、教学习惯不同，即使同带一门课，教学内容相同，教案也不可能相同；同一老师在不同时期由于教学经验、知识水平和社会阅历不同，或因为教学条件、教学媒体发生变化，同一老师同一课程在不同时期也应编写不同的教案。所以，我们说教无定案。

再说教有其法。尽管教无定案，但有其法。说有其法，就是说编写教案应有基本原则、基本要求和基本规律。比如，教案的基本结构一般应包括教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）、教学对象分析、重点难点知识点提示、教具及媒体安排、课时分配、板书设计、教学内容和环节，等等。又如，要编写出好的教案必须做到“三研”：一研究教材，二研究学生，三研究教法。只有“三研”到位，才能出彩。再如，要编写出好教案还应力求“五戒”：一戒照搬。即囫囵吞枣、生搬硬抄，教案纯粹变成了教材或教参的翻板；二戒只研教法不研学法。即只顾教学内容编写，不进行教学对象分析，只备教材，不备学生；三戒八股式。即千篇一律，一成不变，摆花架子，形式高于内容；四戒千头万绪。即层次不清，主次不分，重点不突出，难点没突破；五戒详略不当。即或因简而漏，或因详而繁，或空洞乏力，或琐碎提问，或在教学方式、方法、教学媒体上故弄玄虚，脱离实际，离题万里。

教案编写要求篇7

教案是教师开课前对课程教学的具体设计，是精心组织好课堂教学，实现教学目的、任务的重要手段。任课教师在开课前必须编写好教案。为使教案编写规范化，特提出要求如下：

一、编写教案前注意事项

1.任课教师要认真学习、全面领会新课程标准要求，明确新课程标准对本课程及其各章、节的教学目的和任务。

2.要钻研吃透教材，对所授课程内容做到融会贯通。明确各章、节的基础理论，基本知识、基本技能及重点、难点问题。

二、教案内容及要求

1.要有导入新课教学内容的衔接方法。

2.授课内容层次要清楚，有条理，重点、难点突出，并有处理方法。3.要采用启发式、引导式等教学方法，教学手段应采用现代化教学手段，或直观教具演示教学，着重培养学生能力。

4.板书内容要有设计、标题要醒目、序号要分明、字迹要规范工整、图表要清晰正确、数据要准确。

5.每堂课教学总结要具有概括性，重点、难点要简明扼要。6.作业题要精选、分量、深度、难度、覆盖面要适宜。

三、教案编写的要求

1.教师要根据学期授课计划和学生的实际情况编写教案。2.教师在开课前，必须提前一周写完该课程教学总的教案。3.教师不准无教案或沿用旧教案上课。教案内容应不断充实更新。

教案、讲稿编写规范篇8

教案、讲稿编写规范

教案和讲稿是教师组织教学的必备教学文件，是教师落实教学大纲的基本环节，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。为提升教学水平，加强教学管理，特制定本规范。

一、教案和讲稿的基本内涵

（一）教案

教案：是依据教学日历的进度要求，为完成教学大纲所规定的教学任务而准备的教学工作计划，是教师以课时或章节为单位编写的供教学用的实施方案，是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体措施，是指导具体教学实践的重要依据。它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师钻研大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映了教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。

教案不同于授课讲稿或讲义，一般应包括以下内容：教学时间、-1-

授课的题目（教学章、节标题）、授课的方式、方法和手段、教学的重点与难点、教学的基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料（含参考书和参考文献）。

编写教案的意义在于：（1）理清授课思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量；（2）积累素材，总结经验，提高水平，改进工作；（3）统一教学要求、考试标准和教学进展，加强教学质量监控；（4）有利于课程建设，有利于提高教学水平。

（二）讲稿

讲稿：讲稿是教师的讲课稿，是对全部讲授内容的具体组织和表达，是讲授内容的文字描述，要求尽可能详细、全面。讲稿可以摘录教材，但不能是教材的翻版。教师在编写讲稿时，可根据学生的层次、专业、知识面、知识的连续性对教材内容进行必要的增删，同时应加进学科前沿的知识。

（三）教案和讲稿的区别

教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。教案和讲稿的区别在于：

1．教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。

2．教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。

3．教案与讲稿，二者是决定与被决定的关系。

4．在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。

5．在表现形式上，教案篇幅较短，讲稿篇幅较长。

6．教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简列铺陈。讲稿、电子教案是教材的摘录和讲授内容的介绍，亦不能把这些当作教案。

二、教案和讲稿的编写

（一）教案的编写

1．教案的编写要根据教学内容和教案构成要素制定详细的授课内容和教学实施步骤，并对所采用的教学方法和教学手段进行详细说明。

2．编写教案要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的、具体章节的具体内容和要求，了解课程体系、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。

3．编写教案要注意广泛阅读本门课程的相关资料，了解本学科、专业发展的发展方向，对课程有关内容作必要的补充。

4．编写教案要了解学生已有的知识结构、理解能力，结合学生实际水平对讲授内容进行合理安排和设计，处理好应该教什么和学什么（目标），如何教和如何学（策略），教的怎样和学的怎样（评价）的关系。

5．编制教案主要按课时进行，一般以一次课（2学时）为基准

编制一个教案。

6．教案还应附上学校制定的该课程大纲和教学进度表。

（二）讲稿的编写

1．讲稿是教师本次课讲解的详细内容，可以在讲稿右侧留出备注栏，用于举例、案例以及新增内容等的书写。

2．讲稿作为教师按大纲和指定教材备课的成果，应能反映教师阅读大量参考文献资料、科学梳理教学提纲、体现不断更新和充实内容、适应科技进步和实际教学对象变化的需要。

3．讲稿无需按统一格式编写，但必须与教案相符。

4．讲稿必须是书面形式，按章分别编制，采用word编辑或手写均可，手写稿要求字迹清洁，用蓝黑色钢笔或中性笔书写。

三、教案和讲稿的编写要求

1．教师授课时必须携带教案。每学期开学前，教师应写出至少二周的教案，（实验课和体育课等特殊性质的课程可根据实际情况撰写教案或讲稿）；

2．教案和讲稿可以是分写的，也可以是合二为一的，应在授课讲稿中体现出教案的要素。

3．课程名称相同、教学大纲不同的课程应分别编写教案。4．教案应根据本规范采用统一的格式书写，不同学科的授课教案可有自己的特色，但应满足教学大纲需求。

5．同一授课内容，专业不同，则授课内容和侧重点也应有所区别，要根据专业特点适当调整教学内容及重点。

6．教案每学期授课完毕上交各系（院）存档，再上课必须重新编写；讲稿作为教师富有创造性的劳动成果，留作自己保存，并可在补充更新内容的基础上使用。

语文教案编写的一般性原则篇9

一、要符合教学大纲精神和大纲规定的教学体系要求

语文学科是一门以培养和提高学生的阅读、写作和听说能力为主要目标的工具学科。工具性是语文学科的基本属性，同时它还是一门具有思想性、实践性和综合性的学科。一篇范文，教师只通过讲解使学生懂得文章内容，学到一些语文知识，并不等于完成了教学任务。语文教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，指导学生认真阅读范文，有目的、有重点的启发学生积极思考，有计划的引导学生动脑、动口、动手，通过读写听说和创造性思维活动，提高学生运用语文的能力。在这个过程中还要使学生受到美的教育，使智力得到发展，丰富知识，开拓视野。要达到这些目的就不能把语文教案写成讲稿，要克服编写教案时只考虑教师如何讲，不考虑如何组织和指导学生进行听、说、读、写和思维实践练习的传统倾向。因为学生的语文能力只有在实践中才能培养出来，教案就主要是针对学生进行语文训练和思维训练的教学方案。在课堂上，教师的“讲”也应该侧重于启发和指导学生，而不应该在学生还没有充分阅读和思考的情况下，把自己的备课所得硬灌输给学生，这样就难免会使学生囫囵吞枣，得不偿失，收不到理想的教学效果。因为教师的工作不是代替学生学习，而是要设法让学生去学会思考问题和学习知识。语文教案既要体现教师的主导作用，又要以学生的学习活动为主体。

是否体现语文学科的性质和任务，是衡量一篇语文教案是否符合教学大纲精神的明显标志。教学大纲规定的大中专各层次各阶段对语文基本能力和基础知识的教学要求构成一个循序渐进的语文教学系统。编写各个年级的教案，确定教学目的和要求时尽量不要偏高或偏低。使用通用教材时，还要认真领会各册课本和各单元的编辑意图，掌握其系统性、连贯性和阶段性，弄清各册课本、各单元及各篇课文之间的联系和它们的地位与作甩。这样才能在统观全局的基础上，明确教学任务，进而确定每个单元、每篇课文的教学目的要求、重点和教学内容。这样就能做到瞻前顾后，使教学设计周密合理，克服教学的盲目性和随意性，加强教学的计划性和科学性。在备课和编写教案时，还要充分考虑在教学中如何贯彻文道统一，听说读写训练相辅相成，语文训练与思维训练相结合，以及课内外语文学习相配合等语文教学的一般原则。其它的如精读指导和略读指导，作文指导和作文评改，以及语文知识课等，都各有特点，值得教师注意。

总之，语文课教案要符合教学大纲精神，体现大纲规定的学科性质和任务，处理好教与学的关系，在教学中逐步摸索和掌握语文教学的一些基本原理原则。

二、要正确理解教材，符合教材的客观实际，符合科学性的要求

对教材正确透彻的理解，是备课的首要工作，也是写好教案的前提。教师对字、词、句、章要做到准确掌握：对课文的思想内容和表现形式，包括文章的思路、线索、主旨、体裁、结构以及章法、技法、语言运用各方面的特点，做到正确深入理解。不能养成只注重参考资料，甚至依赖参考资料写教案而不去独立钻研教材的习惯。如果以别人现成的东西来代替自己的独立钻研，必然给教学造成照本宣科、生搬硬套、言不由衷等不良后果，不但学生难以理解知识，教师自身能力也得不到提高。因此要提倡在借助工具书独立钻研教材的基础上，再用参考资料的做法。只有经过深思熟虑，才能真正做到对教材的深刻理解，符合教材的客观实际。

备课和编写教案时要认真仔细，一丝不苟，教案要具有严密的科学性。无论是字的读音、词语的解释、句子的辨析，还是对课文思想内容和语文形式的理解，都要准确周密，合乎科学，合乎客观实际。教案中的各种提法，各种表述都要经得起推敲，力争不出错误或少出错误。对于没有把握的问题，要多查工具书和参考资料，多费些时间反复斟酌，决不可马虎大意，信笔写来，出现失误。对于课文的分析评价，要实事求是，不可乱贴标签，任意拔高。提问或讨论问题之后，教师应进行评价、补充或订正。对于难以回答的疑问或学生提出的有见地的新思想、新观念，教师切不可义气用事，一棒子打死，而应本着关心爱护的原则来实事求是地对待学生，对待问题本身。

三、制定正确的教学目标，并在整个教案中得到落实

教学目的就是教师的教学目标，用以指导教师的教学和学生的学习方向。它一般包括语文知识、语文能力、审美性以及思想性等几个方面的内容。一篇课文的教学目的，要依据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况而定。应该写得具体明确，详略得当。既不要写得过于笼统，大而无用，也不要写得过于琐碎，面面俱到，没有重点，起不到指导教学的作用。目标不能定得过高，超过学生的实际水平，也不能定得太低，距离大纲要求太远。教师要重视课文后面的思考和练习题，这些题往往体现了课文的主要特点和课本编辑的意图，在确定教学目的、内容、重点时要认真加以研究，而不能抛开它们不管。

教案里，在对教学目的的要求上，要求用词准确，要提得有分寸，有层次：“了解”“体会”“认识”“初步学习”是一个层次，“理解”“领会”“懂得”“学习”又是一个层次，“掌握”“熟悉”“深入领会”“初步学会”是较高层次，“熟练掌握”“透彻领会”“学会”“养成习惯”是高层次。教学目的要在教案里得到具体的体现，在课时分配、教学内容和重点的确定，以及教学步骤、方法、板书和时间安排中得到落实。使教学重点突出，主次分明，具有鲜明的目的性。

教师在教学方法和形式上不可单一呆板，要讲求灵活多样。归纳起来主要有读、问、议、练、讲五大类，它们各有不同的功效和作用，教学中几者可以分开来用，亦可合而为一、穿插使用，其目的都是在教师指导下培养学生自己动脑、动手、动口进行读写说听和思考训练的能力，用以提高语文能力。近些年来，随着电化教学的普及和发展，课堂上多媒体课件的运用，不仅可以提供大量丰富的知识信息，还可以从视觉和听觉方面给学生营造出一个直观生动和充满审美情调的学习空间。目前它正以其巨大的优势逐渐取代传统的语文教学手段，为老师和学生所钟爱。

四、课时分配要得当，教学重点、教学步骤安排要合理

一篇课文，一个单元，要用多少课时，各课时要安排哪些内容，既要考虑它们的难度以及在本册课本中的地位，又要考虑教学目的要求和学生的实际情况。要把教学重点和难点合理地分散在各课时中，并用简洁的词句概括出来，使人一看就知道主要进行了哪些教学活动。各课时的教学步骤要井井有条，清楚醒目，既体现教学的阶段性，又体现完整性。教师要精心设计如何引入新课，激发学生的学习兴趣，使各个教学步骤互相衔接，前后照应，构成一个有机整体。

五、要有目的明确、重点突出、文字简洁的板书设计

板书是教学的重要手段之一，是教案的一个组成部分。好的板书要有明确的目的性，条理清楚，重点突出，简洁醒目，布局合理。它能加深印象，有助于理解和记忆，有助于启发学生的思维和想象力，有助于培养学生思维的连贯性、条理性和抽象概括能力。

教案是教师备课成果的结晶，是教师讲好课的前提和保证。教案反映出教师各方面专业知识的水平和解决实际问题的能力。总体上讲，教案有简案和详案两种。一般来说经验丰富的教师可以写得简要些，缺乏经验的教师宜于写得详细些；精读课文的教案要写得详细些，略读或自读课文可以写得简略些。至于采取什么形式编写，是表格式、提纲式，还是笔记式，可以灵活多样。但不论是什么形式的教案都要求文字简练，条理清楚，层次分明，正确地使用教学术语。写教案并不是把教师在课堂上说的每句话都记下来，而是写教学实施方案，写教学要点。

怎样编写教案分析篇10

一．什么是教案 ** 就是教学方案，是教师在上课前应该作好的准备工作。

** 朗诵教师的教案，是围绕一篇朗诵作品编写、制定的教学方案。二．教案内容

** 分析教学对象。** 明确教学目的。（包括教学中的难点和重点）** 教学过程。（包括作品引入方式、作品分析、教学方法、教学步骤和学时分配）** 有效的检查手段。

１．教学对象

学生的年龄（或年级），学习朗诵的经历或基础。

最好有人数，便于合理安排学时。２．教学目的

** 基础知识——应知 ** 基本技巧——应会

** 作品意义与做人——应懂 ** 重点和难点３．教学过程 ** 学时安排

** 作品引入方式或分析（针对低龄）** 记词（针对低龄）** 示范朗诵和表情动作 ** 训练辅导４．检查手段 ** 逐人表演 ** 学生评论 ** 教师讲评 ** 优秀学生示范表演

[幼儿级教案案例] 针对低幼儿童

1《小公鸡》

《小公鸡》（红皮书第28页）

应知：什么是朗诵？有些人把朗诵与朗读混为一谈，其实不然。朗诵不是简单的说话，更不是读字，朗诵的关键是把作品的感情表达出来，这是朗诵区别于朗读的最根本的一点。所以朗诵的定义是：朗诵是一种有声语言的综合艺术表演形式，它是用洪亮的声音、清晰正确的读音，配合眼神、表情、手势等体态语言，用真挚感情把作品变成具有声音、视觉和情感意境美感的再创造性的艺术活动。朗诵的基本要求是：字清、气顺、音正、声脆、腔美、调纯、意切、神出。

•应会：相关声母﹑韵母的读音。B、p、m、f、d、t、n、l等。儿歌朗诵的基本要求：大声、清楚、自然、流畅。

•应懂：通过这首作品，教育小朋友要懂礼貌。

•重点：朗诵不要像说快板，或者用不该有的拖长音、怪调子或像摇头晃脑念三字经的感觉去朗诵，听来都不舒服。）

难点：有感情地朗诵

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ •学时：两课时，分两次 •导入：看画片、讨论

•记词：回答问题、接上下句 … •感情、动作：示范、讲解 •个别辅导

例2《好朋友》

《好朋友》（红皮书第28页）

·应知：儿歌朗诵的基本要求：

1、用启发式方法，和幼儿一起分析和了解所要朗诵的儿歌的意思以及每个词语的含义。

2、注意保持天真、自然、快乐的儿童情趣。

3、儿歌朗诵是有韵律的说话，要注意表现儿歌节奏明快、押韵上口的特色，切忌变成说快板。

·应会：面部表情得当。避免两种情况：一是毫无表情；二是过于夸张。

·应懂：用动物的形态来比喻人的行为，是孩子很容易接受的形式。用这首作品，教育孩子要友好的对待朋友。

·重点：切忌拿腔拿调的“读书腔”和矫揉造作的“舞台腔”，更应避免虚情假意、故作夸张的表情。如果幼儿情不自禁地以手势与形体做配合，应在自然的前提下，教孩子规范、简单的动作，千万不要手势僵硬、每句一动，更要切忌哑语翻译式的手势动作。·难点：让孩子理解作品，真情流露，表情要有感而发。

·学时：两课时，分两次。·导入：看画片，形象讲解。·记词：让孩子边看边说。

·表演：分批让孩子两人一组，表现小象友好相处的情景。

·感情、动作、示范、讲解 ·个别辅导

例3《小熊过桥》

《小熊过桥》（红皮书第30页）

·应知：幼儿应了解的朗诵概念：⑴大声、清楚、有感情的朗读作品，而不是简单的说话。⑵幼儿学习朗诵，不要只对着自己的爸爸、妈妈、亲人表演，必须训练他们敢于当着其他人、尤其是陌生人表演。

·应会：配合恰当的动作：朗诵时的动作是辅助语言表达的，它应自然、生活、有明确的目的性。有些幼儿的动作过多，甚至一句一动，还有一些动作不符合幼儿的年龄。老师要针对幼儿特点，精心设计，慎之又慎。

·应懂：教育孩子面对困难学会独立、自强。·重点：朗诵时，不要因为节奏明快而朗诵成小快板。·难点：各种人物说话都要注意口语自然、充满感情、富于情趣。

学时：两课时，分两次。

第一次：先教会孩子大声、有感情地朗诵作品。第二次：戴上小熊和鲤鱼的面具，让孩子在快乐的表演中做到有情趣地朗诵。

例4《古朗月行》

《古朗月行》（红皮书第54页）

·应知：对幼儿朗诵来说，要让他们知道八个字：“声音洪亮，就是大声”。同时，还要注意不要让幼儿使劲喊，声带过于用力，会造成声音尖细、声嘶力竭，甚至造成声带疲劳、病变，毁坏嗓音。

·应会：声母读音“是否清楚有力”，特别是要掌握d—t、g—k、n—l这几组音。平舌音有z c s，翘舌音有 zh ch sh，必须分清楚。

·应懂：简单诗意：小时候不认识月亮，把它叫作白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

该诗表现出儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。借此，培养孩子丰富的想象力和观察力。·重点：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在白云端。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字，把儿童的天真生动地表现了出来。朗诵时，要教孩子用质朴的语言、有趣的比喻，把耐人回味的内涵表达出来。

（李白的《古朗月行》是乐府古题，这里只节选了诗的前四句。诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。诗人以“白玉盘”和“瑶台镜”作比，不仅描绘出月亮的形状，更写出了月光的皎洁可爱，在新颖中透出一股令人感叹的稚气。第二句的“呼”字和第三句的“疑”字，把儿童的天真生动地表现了出来。这四句诗，恰似一首完美的绝句，语言质朴，比喻有趣，十分耐人回味。）

·难点：不说意思单纯地背诵课文，显得很刻板。学时：一课时：讲述诗歌整体意思，教会孩子自然朗诵。

[初级教案案例] 针对小学生例1《妈妈的爱》

《妈妈的爱》（红皮书42页）

•应知：什么是诗歌的节律和韵律？鲜明的韵律和节奏，是诗歌最重要的特征。所谓韵律，就是按照一定的规律押韵，即诗歌中一些特定行数的最后一个字，它们的韵母是相同的。可以是每行都押韵，也可以隔行押韵，或某些行押韵；可以整首诗一韵到底，也可以中间换韵。有了韵，使诗歌琅琅上口，形成一种韵律美，既好诵又好听。节奏是全篇作品的生命，节奏错了，满篇皆错。

•应会：想象和联想，建立内心视像

•应懂：体会母爱的伟大，引申到热爱自己的祖国 •重点：注意全篇的节奏变化

•难点：用视觉形象去感受、去把握作品的主旨。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ •学时：四课时，分四次

•导入：让孩子们讲妈妈关心自己的故事 •作品分析：给孩子们讲解作品中的情节

•记情景情节：每人讲一个情节，巡回轮换 … •感情、动作：示范、讲解 •个别辅导

教案案例初级诗歌例2《字典公公家里的争吵》针对小学生

《字典公公家里的争吵》p154—156页

·应知：变化语气和语调：语气就是朗诵的口气，它由内心的情感、思想、态度决定，并通过气息、声韵和音高、音强及音长的变化来表现；语调是朗诵语言的腔调，即语音的起伏高低、抑扬顿挫、轻重快慢的配置，它是语言的“表情”，语言的声音色彩。它们的心理支点就是“情”，正所谓“情动于衷而形于声”。·应会：强调重音，恰当停顿，拟人化处理。

·应懂：不要片面强调个人作用，任何时候都不要骄傲。

·重点：注意设计不同的音色、语气和语调。

·难点：注意诗歌的节奏特点，不要朗诵成白话文。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ·学时：四课时，分四次

·导入：让孩子们讲讲身体各部位的分工与合作 ·作品分析：让孩子们先明白每一个标点符号的实际作用，然后对应诗歌中的标点符号说出它们的夸大之处。

·角色化练习：排演小表演剧，以每组七个人的训练方式轮流进行，（一个叙述人加六个标点符号）。声音、语气、语调、拟人化、示范 ·个别纠正辅导

教案案例初级诗歌例3《白墙上的黑手印》针对小学生

《白墙上的黑手印》p156---158页

·应知：强调重音：把特别想强调、想说清楚的词语说得重一点，慢一点，这就是语句中的重音。重音包括词重音和语句重音。（详见朗诵考级上册p137---139页）

·应会：在强调逻辑重音的同时，要注意突出感情重音，使朗诵语言更加充满生气，更加感人。

·应懂：做了错事不要躲躲藏藏，知错就改仍是好孩子。

·重点：这首诗虚实结合，很有儿童特点。朗诵时要注意儿童的心理和语言特征，感情的表现可以略微夸张。

·难点：全诗压ou韵，注意显韵，注意小手印与小秋秋对话时不同的声音运用。·学时：六课时，分六次〉

·导入：用画漫画的方式，形象讲述故事情节，以引起孩子的朗诵兴趣。

·作品分析：让孩子们从小懂得做一个诚实、知错就改的好孩子；并请孩子们讲自己知错就改的小故事。·三人一组，分角色讲述和朗诵该作品。

·推选表演与朗诵出色的小组，给大家做示范演示。·老师讲评，指出不足，共同提高。

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教案案例：中级散文例1《一个美丽的故事》针对中学生

散文《一个美丽的故事》p47页 •应知：散文的朗诵要求：（首先要知道什麽是散文。散文是一种不讲究韵律的文体，通常指除诗歌、戏剧、小说以外的各种文学作品，包括杂文、随笔和特写等等。散文一般可以分为抒情、叙事和议论三大类。散文的语言大都比较流畅，富有音乐性；文辞优美、生动，容易引人遐想和思考。以《乡愁》最为出名的台湾著名作家余光中先生这样述说散文的特点：“求真不忘求美，论理如在抒情。”这真是太贴切不过了。）

散文朗诵的总体要求可以概括为：清新、优美、层次分明。

•应会：强化想象和联想，处理好停顿和连接

•应懂：智力可以受损，但爱永远不会，爱的力量是伟大的。

•重点：注意不要夸张表演，要质朴流畅，真切动人。•难点：人物处理要神似而不要追求声似。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ •学时：六课时，分六次 •作品分析：给学生讲作品中的故事，让大家谈读后感。•记情景情节：用问答的方式，自然叙述故事情节。•感情、动作、示范、讲解。•个别辅导

教案案例：中级寓言故事例2《狼和小羊》针对中学生

《狼和小羊》p32页

·应知：寓言及寓言朗诵的基本要求：寓言是一种带有讽刺性和规劝性的小故事。相传现今流传的最早的寓言，是公元前六世纪希腊的奴隶伊索讲述的。寓言的特点可以归纳为：故事短小，情节简单，手法夸张，比喻拟人，寓意深刻。

寓言朗诵的基本要求是：⑴有对象感，让听众能听懂；⑵要在真实的基础上，做适度的夸张和渲染；⑶要把寓言中的人物表演得生动、适度，要注意人物的个性和特点；⑷要把寓言的深刻寓意充分完全地展现出来。

·应会：比喻恰当、形象生动，在讲述中既创造出喜剧效果，又达到严肃的目的。

·应懂：狼就是狼，它是凶狠、霸道、蛮横无理的。·重点：两个角色有着鲜明的反差，对比越强烈，听众的印象就越深刻。

·难点：全篇多是人物对话，要设计好两个角色的声音语言特色和体态语言特色，切忌用高音假声来表现小羊，那会使小羊失去天真的本性而显得虚假做作。﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏学时：四课时，分两次。

作品分析：从故事中找出寓意深刻的道理，找准角色的心理依据。

分配角色、轮流体验：让同学们在兴趣朗诵中，学会寓言故事的讲述方式。感情、动作、示范、讲解。分组练习与个别辅导相结合。

教案案例：中级诗歌朗诵例3《走进雨季》针对中学生

《走进雨季》p75---76页

应知：什麽是十四行诗？十四行诗是起源于法国、意大利交界的普罗旺斯地区的一种为了歌唱的民间诗体。它像中国的“词”一样，有严格的格律限制，每首诗的行数、每行的节拍（音步）数目、和韵式都有规定。欧洲文艺复兴以后传入欧洲各国，成为在欧洲文人中流行的一种抒情诗体。