现代信息技术在教育教学中的应用研究

现代信息技术在教育教学中的应用研究（精选11篇）

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇1

发布者：黄龙jy

作者：胡海春

审核人：朱运强

发布时间：2014.6.24 10:20:4浏

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一、课题提出的背景

在我国实施远程教育工程的大背景和现代信息技术迅猛发展的环境下，在教育教学工作中现代教育技术所发挥的作用越来越强，我们确立现代信息技术在教育教学中的应用研究这一课题就是要引领我校教师自觉高效地将信息技术手段应用于教育教学工作的各个环节，从而提升教师的教学水平，从整体上提高办学质量。

现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。

新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组成部分，科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系统的目的，实现全民教育的宏伟目标。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和方法符合现代教育观念，强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价。

在教学应用研究中，我们力求按照二个面向的原则引导教师专业发展：一是面向所有学科教师，力求所有学科教师都能掌握教育技术在课堂教学中运用的技术；二是面向所有教师教学的各个环节，力求从教学准备至教学实施乃至教学评估与反馈各个环节都能看到教育技术的身影。

二、课题研究目标

通过本课题的研究，我们主要达到了如下目标：

1.通过实践方面的研究，发表一些教育技术应用的模式报告，以此来指导实验的进行和新的应用方式的推广；

2.通过实验，摸索出教育信息技术应用于教学的基本方式方法； 3.通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高。

三、课题研究的基本内容和思路 本课题的研究和实验从以下几个方面入手： 1.在理论方面进行信息技术应用方式的系统研究

通过文献研究法搞清信息技术在教育教学中应用的基本理论和方式方法，为我校信息技术在教学中应用提供新的思路。

2.进行教师教学方式和学生学习方式的信息化提升实验 课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。我们主要通过引入信息手段，来提升学校所有课堂的教学水平。

四、实验的组织形式

本课题组由校内管理与业务型领导负责，由一批年轻的实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人李贤红负责，在各学科组的具体应用由胡海春、张奎与肖红玲负责，具体实验探索部分由所有成员具体负责。

五、实验的实施步骤和方法

（一）实验的步骤

1.撰写研究和实验方案（2009年1—4月）

课题研究方案由李贤红负责撰写。每个实验教师认真学习课题组的要求，为在本人及本学科具体的应用做好计划和准备。

2.信息技术运用于教学准备，即电子备课的实践（2009.3——2009.12）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。主要实践信息技术在教学准备中的应用，进行电子备课的实践。

3．教学实施中的应用（2011.1-2011.12）

所有成员在信息技术与资源整合上注意运用于教学。4．教学评估与反馈中的应用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基础上，进行教学评估环节与反馈环节的应用摸索。

5．总结阶段（2012.7-2012.12）

撰写结题报告，课题组成员撰写有关论文。

（二）实验的方法

主要采用理论与实践相结合的方法。

六、研究过程

1、前期工作：成立课题组且小组成员分工明确，开始进行课题前期研究的各项工作。组织成员进行计算机技术学习，掌握应用技术，学会电子备课，学会制作课件、资源搜集、加工、整理等方法，以保证课题研究的顺利实施。

2、核心工作：（课题组成员根据分工搞好自己所擅长的科目教学的研究应用）

（1）制作课件：课题组教师在掌握电脑操作基本知识的前提下，不断学习，能熟练运用一些制作课件的常用软件，例如Flash等。认真钻研教材，研究优秀课件及CAI教学光盘，学习并吸收别人的经验，取长补短，发挥集体智慧和教师个体的主观能动性，挖掘潜力，精心设计，撰写有自己特色的教学软件。在多媒体课件的制作研究过程我们有以下几方面的体会：

多媒体课件制作一般包括以下几个阶段：

①确定教学目标：内容选取要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不为课本所束缚，要充分增加课件的含金量，目的是激发学习兴趣，调动学习积极性，帮助理解、促进记忆，使学生正确运用已学过的知识，扩大知识面，启发想象力。

②设计创作脚本：设计创作脚本是课件质量的关键,制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面与素材的选取等方面的内容。

③搜集制作素材：多媒体教学依赖于大量的多媒体素材，我们在制作课件时，首先是从现有各种资源中尽可能搜集有关课件需要用的图片、声音、积件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不尽人意，需要经过修改至完全与教学需要相吻合才使用。

④课件制作测试：采集的积件素材经过编辑处理,即将各种素材用Photoshop、Flash等多媒体开发平台制作成课件，制成的多媒体课件预先经过小组反复观看评价，修改后再应用于课堂教学并逐步推广。

（2）课堂实践：多媒体以其特有的优势改变了传统课堂教学模式，优化了教学过程。我们在多媒体辅助化学教学实践中，按照大纲和目标、学生特点和设备条件，主要课堂教学实践的形式有： ①课堂演示：多媒体课堂演示信息的呈现是由数字电视、电脑、音响来完成。课堂演示是教师面向学生，结合讲授，用多媒体传递信息，强化教学重点，突破教学难点，以求大面积地完成教学目标。

②个别化教学：在多媒体教室进行，学生根据教师提供的条件，提出的目标，告知的方法自行操作，自由选择路径，控制进程，在人机交互作用中反馈应答，纠正错误，强化感知。课堂的学习氛围宽松，学生学习目的性强，很好地激励学生主动探究未知，体现了因材施教的原则。

我们的体会是，在课堂教学中借助多媒体教学，必须注意媒体的选择：

①根据教学内容、目标选择媒体：课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法，作为教学的重要手段要最大限度地发挥其作用和效益，因此多媒体的选用必须与教学目标相适应，做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相吻合。

②根据教学模式选择媒体：传统的教学模式是以教师为中心，充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，习惯于系统知识的传授，它明显的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。多媒体的选择应尽可能在教学模式转轨中起到积极的作用。

③根据课堂结构运用媒体：课堂教学设计的任务是将教师、学生、教学内容及媒体等要素有机的结合，形成最佳结构，取得最优教学效果。在媒体组合教学中充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，使学生学得轻松、愉快，可提高教学效率。

七、取得的研究成果

1、学校建立了一流的信息化教学环境。

学校创建了一流的信息化教学环境，其主要有信息畅通无阻的10兆校园网和宽带英特网接入，1个学生多媒体网络机房，1个教师办公网络机房，1个多媒体网络专用教室，18个教室都安装了电子白板班班通。另外我们学校的网站经过不断的更新和维护，现已成为教师和学生学习交流的重要信息平台，学校主站有学校简介、教育教学、教育科研、课件下载等7个栏目；学校网站内容丰富多彩是教师专业发展和学生成长的理想舞台。

2.师资素质的提高：全校教师每个教职工都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用Authorware、flash、powerpoint、电子白板等软件制作课件，所有教师都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究。在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高，为学校建设一支高素质高水平的师资队伍奠定了基础.四年来，学校老师已有60多篇教育教学论文获得不同等级奖；其中最让人欣喜的是我校肖红玲老师科学课《我们来造环形山》在信息技术的帮助下荣获省级一等奖。宋孝雁老师运用多媒体展示的《最佳路径》说课获国家级一等奖。另外，李贤红、谢贵敏、曾祥金、孙玲、张义伟等老师运用多媒体教学，都在各自的研究科目上取得了可喜的成绩。

3.初步实现了课程整合的新型教学模式。

通过几年的信息技术与学科课程的有效整合研究，我们从实践中已探索出3种基于信息技术的的教学模式，分别是：（1）多媒体整合教学模式。具体有：信息技术与阅读教学整合的教学模式；信息技术与古诗文教学整合的教学模式；信息技术与作文教学整合的教学模式；信息技术环境下互动英语教学模式；信息技术与小学数学有效整合的教学模式（2）网络整合教学模式，具体有：基于网络学习环境的“探究式”教学模式；网络环境下的美术课堂教学模式。（3）网络环境下研究性学习教学模式。在这三种教学模式下进行教学能为学生创设自主探索、多重交互、合作学习等环境，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具。从而提高了课堂教学的质量和效率

八．研究存在的问题及今后工作的设想。

（1）进一步提高学生的计算机操作技能。学生操作电脑的熟练程度，直接影响到网络环境下课堂教学的效率。因此，要进一步加强信息技术课教学以及信息技术与学科课程的整合，以尽快提高学生操作技能。

（2）要更好的把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。（3）现行教材中有很多内容不适合制作课件，因此，如何选用恰当的素材内容进行网络教学，也是我们需要探讨的问题。

参考文献：

（1）蔡国英主编：《中小学教师信息技术教育》培训实用教材，宁夏人民教育出版社。

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇2

随着我国高等教育的现代化程度不断提升, 当前学科的教育已经从传统的黑板、粉笔等迈向了现代信息技术的局面之中, 在当前的教学中, 鼓励和提倡大量的采用计算机等多媒体技术, 通过网络技术手段和流媒体方式等, 增加教学的信息量, 且从根本上增强教学的效率和质量, 使得实践教学和实验教学有了相应的环境, 加强了各种类型资源的共享。而在当前全新的教学环境之下, 广大教师还应当重点加强教学与现代信息技术的整合, 以提升教学的水准, 使得教学可以充分满足当前社会大众化、跨时空以及学习型社会建设的需求, 为社会经济的发展提供充足的人才供应。

2高校教学中现代信息技术的应用现状

明确高校教学之中现代信息技术的应用现状对于教育事业的发展有着重大的意义, 故应当加以重视和分析。目前的高校教学过程中, 仍普遍采用计算机加投影的方法, 这样无法充分的利用各种网络资源, 课堂上还是以教师讲解为主, 体现出了现在的教学方式仍然有待提高。高校信息技术要想有所发展就必须在硬件设备上有所投资, 只有先进的设备才能保障信息技术的发展。设备跟上后, 教师的水平也得有所提升, 否则会感到吃力, 因此, 现在越来越多的高校开始为教师培训。

3现代信息技术教学改革的建议及对策

根据上文针对我国当前高校教学之中现代信息技术的基本现状和存在的问题等进行集中性的分析, 从实际的角度出发论述了教育工作的发展原则和前景。下文将针对现代信息技术的教学改革方向和主要对策等进行细致的研究, 力求真正意义上促进教育工作的全面发展, 使得我国的教育事业可以呈现出新的姿态和新的面貌。

首先应当在现代信息技术的应用过程之中不断拓展新的应用领域。现代信息技术的应用对传统教学方式带来了巨大的冲击, 同时也为高校的教学改革提出了新的挑战和机遇。故在实践的教学过程之中还应当充分运用信息技术的巨大优势, 使得高校的教学环境得到切实改善, 注重远程的教学交流以及教学的网络服务, 同时对教学审查的环境和教学信息的反馈等重要项目进行有目的性的改进, 应用现代信息技术, 对传统教育工作进行完善。诸如在教学之中可以提倡学生运用网上丰富的资源, 运用信息技术传输速度快、信息存储容量大且开放自由的特征, 体现出学生的教学主体地位, 形成优势互补, 及时帮助学生查漏补缺, 重点研究课题, 达到对网络资源的充分利用。

此外还应当不断对现代信息技术在教学中的应用方式进行丰富和健全。新的技术应用使得传统教学模式出现了重大的变革, 所以应当重视网络教学、个别化教学等不同的组织形式, 基于信息教学的模式, 还应当注重师生之间角色的变化, 树立起学生的教学主体地位, 加强网络教学资源的丰富, 使得教育工作可以呈现出新的局面。

最后, 则应当充分发挥出教学的动力, 应用现代信息技术为高校教育事业所带来的巨大动力, 使用多媒体技术和人工智能技术等, 制订教学计划。教师可以结合教学的特点和学生的个性化差异, 有目的性地开展教学活动, 加强教学的组织性, 在运用现代信息技术的过程之中广大教师不仅应当注重学生创新能力的培养, 同时还应当引导学生不断地运用新技术去解决问题, 培养对学习的浓厚兴趣, 教师还应当思考全新的教学形式和教学主题, 不断深化课程改革, 从而推动教育事业的蓬勃发展。

4结语

总的来讲, 在当前现代信息技术在高校教学的应用过程之中, 全面的增强教学手段的发展、加大资源的投入力度以及实现科学技术的创新, 是几个关键环节, 正如上文所分析到的, 在当前全新的教学环境之下, 广大教师还应当重点加强教学与现代信息技术的整合, 以提升教学的水准, 故相关工作可谓是意义重大。综上所述, 根据对当前高校教学过程之中现代信息技术的应用现状和应用的基本对策等进行集中性的研究, 从实际角度出发论述了教学改革的重难点, 旨在明确教学前进的方向, 为更好地实现教学工作的持久稳定发展奠定坚实基础。同时通过对现代信息技术的创新高校教学方式等进行细致的分析, 力求更进一步的完善传统应用过程当中的不足之处, 为高等教育的发展和相关事业的进步提供充足的动力。以使得高等教育事业可以全面满足社会需求。

参考文献

[1]丁剑岚.现代物流产业信息化发展的思考[J].广西科学院学报, 2005 (S1) .

[2]潘玉香, 李学东.现代信息技术在创业教育实践教学中的应用[J].实验室研究与探索, 2006 (11) .

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇3

关键词：信息技术;初中英语教学;应用

21世纪是信息技术迅猛发展的时代，这种发展给教育领域带来了巨大的挑战，同时也带来了发展的空间，如果将信息技术与初中英语教学很好地结合，可以带来意想不到的效果。传统课堂教授英语的方式一般都是听、说、读，课堂显得很枯燥无趣。现在很多学校有了多媒体英语教室，学生上课时，教师将讲课的内容呈现在多媒体上，还可以给学生播放一些视频，这样大大节省了时间，而且从视觉、听觉两个方面让学生学习英语，更有助于学生学好英语。现代信息技术为呈现学习情境提供了一个很好的平台，极大地丰富了英语课堂教学内容。

现代信息技术是借助微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。在教学中常用到的有PowerPoint、Flash、影音播放器以及一些信息网站。通过PowerPoint软件，我们将所学知识的重点呈现给学生，让学生了解学习的主题框架，引导思维的走向，这是很常用也是现代教学中必不可少的软件。视频播放器也是我们常用的软件，很多教师喜欢在课程开始做一些课程导入，课程导入很重要，太深奥学生听不懂，提不起兴趣，太浅显，又不能激发起学生的好奇心，所以放映视频是一个非常好的选择，而且观看视频往往会让学生处在某种情境中，既能够提起学生的兴趣，又能够从视觉和听觉两方面让学生去记忆。Flash动画也是非常形象化的技术，教师可以将每个字母做成动画，每个字母按照一定的顺序自动排列，组成不同的单词，这样讲单词的方式激起了学生的学习兴趣，是一种很好的教学方式。

将现代信息技术引入初中英语教学有助于学生更好地运用英语。语言是人类的交流工具，英语又是一门世界性的语言，所以学好英语对于学生的个人发展有着极大的影响。现在很多学生学习英语，学习之后仅仅是会写会读，但是在真正的交流中，都存在“不敢张嘴”的现象。为什么有的学生英语考试能近乎考到满分，但在真实的对话中却无法正常用英语与人交流呢？因为我们平时的教学中没有给学生创设情境。英语的考试成绩和口语水平的高低还是有很大差别的。我们需要给学生创设一种实际的交际情境，让学生处在这个环境中，流畅地与人沟通。现代信息技术给我们创造了一个很好的方式去达到这个目标。如在视听媒体这个平台上，我们可以设计一些在国外购物，或者遇到熟人这样的简单场景，让学生进行虚拟对话。这样通过信息技术，既满足了学生的好奇心，又缩小了课堂与实际的差距。

将现代信息技术引入初中英语教学有助于学生更好地记忆单词，练习阅读，学习语法。记忆语法不能单单是记忆原理，通过例句来记忆是最好的方法，也是教师最常用的方式。但是学生不可能多次重复一个经典例句，所以如果学生可以在课余时间多听一些英语音频，应该是最好不过了。英语需要记忆的信息量非常大，用现代信息技术给学生呈现思维导图是一种非常好的教学方式，让学生多听音频更是增强语感的有效途径。语感对于英语的重要性不言而喻，而多媒体技术给我们提供了很好的平台去更多地练习、倾听、理解。

现代信息技术可以让学生和学生之间，学生和教师之间的联系更加紧密。以前放学后，学生各自回家，学生之间很少联系，学生和教师之间联系更加少，所以即使学生有很多不会的问题，也只能默默地积攒在心中，无法得到解答。现在有了qq、微信等信息平台，极大地促进了学生与教师间的交流。建一个班级的英语学习群，每个学生在群里都可以自由发言，在群里发言避免了像课堂上那样面对面交流的尴尬，给性格内向的学生提供了很好的交流机会，学生有不会的问题，在群里发言后，其他同学可以认真思考这个问题，并帮助他一起解答这个问题。教师也可以参与其中，不仅拉近了与学生的关系，也了解到学生存在的问题。这样的方式促进了学生主动学习、主动思考，锻炼了学生的自主学习能力，比教师单纯地布置家庭作业更有意义。

总之，在课堂教学中，恰当地运用现代信息技术，创设英语学习情境，使学生感知可视可听的英语，同时引导学生自主学习，积极思考，让学生在有限的英语课堂中锻炼能力，提升素养，这样就达到了将现代信息技术引入英语课堂的目的。

参考文献：

[1]刘玲，许芳梅.英语个性化阅读教学在多媒体网络环境下的实践与思考[J].上海第二工业大学学报，2008（4）.

[2]邹欣欣.运用网络教学模式进行初中英语阅读教学初探[J].英语教学与研究，2004（1）.

[3]林苗.对初中英语多媒体教学的一点思考[N].潮州日报，2009 -5-25（B02）.

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇4

慈利第二中学杨丽

摘要：新课程在理想与现实的反思中实践前行，并给基础教育带来了本质的、积极的变化，学生的主动性、积极性得到了进一步的增强，教师的专业水平也得到了明显提高。信息技术教科书充分体现了信息技术与其他学科课程的整合，涉及到许多学科知识，并设置了丰富多样的主题式综合活动，以提高学生的综合素质，教师在教学中必须体现现代教育思想，以新的教学手段和教学方式来实践自己的教学，促进学生学习方式的转变。

关键词： 现代教育技术信息技术课程教学新课程改革

一、现代教育技术的内涵

21世纪世界处于知识经济时代，全球发展趋于数字化、信息化，现代教育技术与学科课程整合是我国教育信息化提出的一项重大课题。所谓的现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路），通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础，本文就如何将现代教育技术运用到信息技术课程教学中这一问题进行探讨，结合笔者的实践经验，谈自己的一些体会。

二、信息技术课程教学的重要意义

信息技术作为一门基础学科，是学生在今后学习、工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。内容既包括信息技术的基础知识，基本操作等技能性知识，也包括了应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，以及信息技术在学习和生活中的应用，相关的权利义务、伦理道德、法律法规等，是为实现人的全面发展而设置，既能表现出基本的工具价值又能表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现了科学精神，强化了人文精神。为了更好地开展信息技术课程教学，提高教学效率，培养、提升学生的信息素养，做信息时代的合格公民，打造其终生学习的平台，必须在信息技术课程教学中运用现代教育技术。

三、运用现代教育技术，有利于信息技术课堂教学的导入转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，导入设计得巧妙，能起到先声夺人、扣住学生心弦，激发学生兴趣的妙用，能促使学生的学习心态由 “要我学”转为“我要学、我想学”，这便积极营造了一种主动和谐的课堂教学氛围。在信息课堂教学中，合理采用投影、录像、多媒体等多种现代教育技术，通过生动形象、丰富多彩的图片、视频等，引起学生的有意注意——有利于转变学习方式，激发学生的学习兴趣和动机，例如在上《信息及其特征》这一课时，组织学生观看录像“生活在信息社会”，并让学生完成任务对信息社会的认识，创设了轻松愉快的学习情境；又比如，在上《日新月异》这一课时，利用计算机播放有关机器人的视频，从而吸引学生对神奇的信息智能处理产生兴趣等等，由此水到渠成地导入新课，学生容易进入学习状态，学生的学习兴趣就比较浓厚了。

四、运用现代教育技术，有利于信息技术教学方式及学习方式的转变

信息技术课程不仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。建构主义认为学习是学生对知识的构建，不是简单的传授，因此教给学生思想是最主要的，养成学生终生学习的习惯。要按照现代教育技术理念，在实际教学中要

创设不同的情景任务进行教学，把检索语文、数学、外语或生活中遇到问题作为学生的练习，任务驱动要有具体的实际意义，要针对不同的学生具有不同要求的任务。

以多媒体教学和网络教育为核心的现代教育技术在教育教学领域得到越来越广泛的应用，教育技术为学生创造了一个网络化的成长环境。学生随时都可以浏览信息技术学习专题网站，如“文本信息的加工与表达”专题学习网站，没有基础的学生可以学习文本加工的基础知识，通过观看学习支持里的动画教程获得学习帮助，针对操作水平程度较高的同学提出了不同的任务要求，开拓其视野。也培养了学生对信息技术的自主学习能力，重视学生的自主活动，亲身探究，改变了教学方式与学习方式，充分激发学生在学习中的主动性和创造性。在学习网站中开设了交流版块，进行教学效果反馈，让学生陈述自己对问题的不同想法，从而达到他们分享经验、共享信息的目的。

五、运用现代教育技术，有利于信息技术的课程评价

教师要改变过去只注重学生学业成绩的的考试评价方式，要尊重、关爱学生，让后进生树立自信，扭转师生不平等关系，课程的评价要转变评价功能，注重发展性评价，改变评价方式。利用现代教育技术构建多元化多样化的新课程评价体系，在学生在学习“信息的加工与表达”时，学生把创作的电子作品如：电子板报、多媒体作品等上传到学习评价系统中，其他的学生可以进行客观性进行评价，教师也可以进行评语认定。这样就利于学生学习过程中形成性评价与终结性评价的有机结合，学生可以随时对学习过程进行自我监视和自我反思，能够反映学生学习与发展过程中的重要信息，使学生体验到成功的喜悦，促进学生全面发展，使学生实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的和谐发展。

现代信息技术在英语教学中的应用 篇5

摘 要: 随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。在英语教学中采用了现代信息技术辅助教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到了良好的英语教学效果也成为了大势所趋。

关键词: 信息技术，英语教学，师生互动，合作学习，创新

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么，如何在学科教学中应用现代信息技术呢？本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术在英语教学中的应用。

一．在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材 1 料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。

把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。

现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。

作为二十一世纪的教师我们应该学会在课堂教学中利用现代信息技术，充分发挥信息技术的教学功能，具体有如下建议：

一、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。

CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤： 研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善

根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。

二、要搜集信息技术资料信息，利用因特网和使用教学课件。我们在准备信息技术教学时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。信息技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境。计算机与Internet联网后，可灵活、快速、高效调用国内外信息资源。使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言的平台上。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。

教师对于从网上下载的素材应进行筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则选出所需资料，并将有关资料设计成英语教学课件。另外，各种教学软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，也是丰富的教学资料。一张直径不到5英寸的只读储存器（CD-ROM），其文字信息容量相当于一千本中型图书——25万页，近一亿个英语单词。在英语教学中，使用丰富多彩的多媒体教学课件，可以加深学生对教材的理解，补充文化知识，激发学生的学习兴趣，逐步提高他们的英语水平。

三、要转变教师角色，以便提高教学效果。

在传统的语言教学中教师扮演一个十分重要的角色，但是应用信息技术教学后，教师的角色就要转变。英语教师要对自己的角色进行重新的认识和调整，不断更新观念，更新知识。只有这样，我们才能自如地与学生进行真正的交流和讨论，扮演好组织者、辅导者的角色。英语教师的功能应该集中体现在如何把 “信息”转化为 “知识”, 把 “智能”转化为“智慧”。英语教师已不再是传递信息的工具，而是需要更高层 3 次的教学能力，真正体现教师的 “教”是为了让学生 “学”得更好的现代英语教学思想。

教师角色的变化并不是削弱教师的地位，如果在这种新的教学模式下以“学”为中心的教学过程中，忽视了教师作用的发挥，或者忽视了师生的交流，那么这种教学必定失败。学生的学习将变成不着边际的漫谈。因此要明确在以学生为中心的信息技术教学中，教师只是由场上的 “主演”变成 “配角”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强，每一个环节若要取得较好的学习效果，都离不开教师。因此教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教师的作用不应有丝毫的忽视。英语教师要适应这种角色的转变，要更熟练地将信息技术应用于英语教学，更好地提高教学效果。

在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果，信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。现代教育面临着一次深层次的变革。作为英语教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。

我们除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色，并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者。我们还必须根据教学目标和学生的学习需要，不断汲取新的信息技术知识并学会制作相应的教学课件。网络技术的飞速发展导致了教师的变化，我们应当积极学习现代教育技术，要有科学的超前意识，不断提高业务水平以适应现代科技的高速发展。只有转变教育观念，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。

参考文献：

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇6

21世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。

现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说,现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。

一、运用信息技术，培养识字能力

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

（一）利用多媒体，激发识字的兴趣。

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

（二）运用媒体，拓宽学生的识字空间。

利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐）然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

二、运用信息技术，丰富课堂教学

运用多媒体教学手段可以使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。

运用多媒体教学手段可以突出重点、突破难点、巧妙解疑。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。

在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。

三、运用信息技术，培养写作能力

（一）营造氛围，激发写作兴趣。

叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”以往写作文常常是令学生感到头疼的事。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。学生上作文课时，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景，学生个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。

（二）运用多媒体，优化作文教学

发挥多媒体优势，培养观察能力。无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。

运用多媒体教学，培养想象能力。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。

运用多媒体教学，培养表达能力、发展思维能力。训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。

运用多媒体教学提高学生的赏析能力。赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，如“选材是否恰当，内容是否具体，语句是否通顺„„”，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”。讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下面画波浪线，以示鼓励。

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇7

一、选好课件的使用的时机

布鲁纳认为:在学校教育教学中, 所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时, 才考虑使用课件, 以起到辅助教学的作用。使用CAI课件, 在形式上, 必须符合学生的认识特征。选择课件, 首先应考虑是否能突出教学重点, 能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象, 例如:在学习三角形的三条角平分线 (三条中线、三条高线) 相交于一点时, 传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论, 但许多学生在作图中总会出现种种误差, 导致三条线没有相交于一点, 即使交于一点了, 也会心存疑惑, 得的学生很难领会数学内容的本质, 但利用多媒体就不同了, 在几何画板中, 只要画出一个三角形, 用菜单命令画出相应的三条线, 就能观察到三线交于一点的事实, 然后任意托动三角形的顶点, 改变三角形的形状和大小, 发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手, 亲身经历, 大大增加学生学数学的兴趣, 激发他们的求知欲望。其次, 还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面音响, 以消除教学噪音, 避免分散学生注意力、冲淡教学主题, 用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下, 可以考虑使用课件进行辅助教学, 例如:在“Z+Z”智能教学平台里, 对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来, 你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等, 这些操作用实物是难以进行的。而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来, 学生可以真实感知的, 应该直接进行实际操作, 培养动手操作能力, 没有使用课件的必要。

二、继承和发扬传统教学模式的优点, 在顺应学生认知规律发展的基础上运用现代教育技术

“黑板+粉笔”的教学模式能够成为多年来教育教学的主要方式就证明了它所独有的优越性和合理性。与现代教育技术模式相比较, 传统教学模式有三大优点:第一, 能够培养学生的思维组织能力和语言表达能力;第二, 学生的思考时间较宽裕, 思考空间较大;第三, 对规范学生的书写习惯和解题格式有示范性作用。

在借助现代信息教育工具进行教学时, 应该要积极发挥传统教学模式的这些优点, 将现代教育技术与传统的教学模式有机的结合, 适应学生的认知发展规律, 让学生能够在享受现代教育技术带来的刺激时, 领略传统教学模式的独特魅力。

三、为教师参加现代教育技术培训创造条件

按照人的普遍认知规律, 接受一种新的事物总是需要一定的时间。现代教育技术作为一种新的教育手段, 必须要在教学中得以推广并在教学实践中得以广泛应用, 这些都需要一线的教师来运作, 因此, 积极转变教师的教育教学理念是关键。教师要彻底的弄清现代教育技术与传统教学模式的关系, 才能正确理解现代教育技术的含义。在新课程背景下, 积极创造条件, 加大对教师关于现代教育技术培训尤为重要, 通过培训可以及时更新他们的教育理念, 进一步深化教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革, 促进教育教学质量的提高。

总之, 初中数学教学中现代信息技术的运用, 并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学, 它只可巧用, 不能滥用。《数学课程标准》就指出, 我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动;我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象, 来代替学生对数学规律的探索。初中数学的课程改革只有利用现代信息技术的优异性能, 才能使二者的有机整合提升到一个新的高度, 从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的, 提高课堂效率, 提高教学质量。

参考文献

[1]祝青.让数学问题情境来得更真、更善、更美[J].中学教学参考.2011 (05)

[2]陈虹.把握多媒体课件出示的时机[J].中小学信息技术教育.2011 (02)

[3]朱胜军, 张冀中.应用现代教育技术改善“双主”教学模式[J].现代教育技术.2010 (11)

[4]钟志雅.信息技术与数学教学整合的探讨[J].中学教学参考.2010 (32)

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇8

[关键词]现代信息技术；中学英语；写作教学

要想学好一门语言，听、说、读、写是一个有机系统的整体。但是对于英语教学来讲，传统的写作教学枯燥乏味，教师一般是让学生按照看图作文发挥想象进行写作，或者在平时作业中背诵课文，对课文进行改写，或者以英文方式写作日记，这些方法按部就班，导致写作教学效率遍地，学生一旦进入这种固定的思维模式，写作能力就很难提高。运用现代信息技术进行英语写作可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，扩大学习范围，另外还可以培养学生的钻研精神，探究如何提高英语的写作能力，在这个过程中发现并解决问题，在这个过程中发现英语写作的乐趣，学习状态从被动变为主动。

一、研究背景及意义

随着中国加入世界贸易组织（WTO）及2008年北京奥运会圆满落幕，中国受国际关注点越来越大。英语作为世界上使用最广泛的语言，在国际交流合作中的作用巨大因此在我国国内也有许多中学进行双语教学。对于中国人来说，英语是第二语言，所以学习好英语必须打好基础。

当今互联网技术发达，目前在我国大多数地区，学校内建设有多媒体教室、互联网教室等，有的教室还装上了投影仪，学校为老师配备电脑，所以现在学校教学趋于网络化，现代信息技术在中学英语教学中越来越广泛。

在新课标英语中，课程突出强调互联网在英语教学中的重要性，合理的运用现有的网络资源积极开发课程，为学生提供内容贴合英语教学，开发英语教学资源，改变学生的学习方式，从而提高学生的写作成绩。

二、现代信息技术在初中英语教学中的作用

21世纪的今天，世界上各个国家都采用现代化信息技术改善本国教育教学体制，如今现代信息技术走进中学课堂，它能给初中课堂带来新的活力，努力丰富教学形式，优化整个教学过程，能够最大程度的激发学生的学习乐趣，从而提高教学质量。

“兴趣是孩子最好的老师”，一个学生学习的好坏，首先取决于它的学习动机，所以说学习兴趣能有效的推动孩子学习动力。现在的学生爱动爱玩儿，骨子里透露出强烈的竞争意识和表现欲望，所以现代化信息技术走进课堂，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的语言运用能力。

语言是非常抽象画的，人类语言交流都是在一定的情境中进行，脱离语言环境来学习一门除了母语以外的语言是很困难的。所以利用现代化信息技术，把这些抽象化的单词，课文设置在固定的情景里，可以让学生更快的进入较色当中，使英语教学更加生动、形象，对学生的语言写作方面有极大的帮助。

随着互联网的不断发展，中国受世界的关注越来越多，中外交流达到了前所未有的水平，而使用英语交流是一种跨区域跨文化的时代特征，学生对英语的接收承兑，不仅仅取决于英语的综合应用能力，很大程度上取决于思维方式上的习惯，文化背景，风俗习性上的深入了解。传统教学技术首先，不能让学生很好的了解这种跨文化的交流，而现代信息技术在英语课堂上的应用，可以增加学生对异域文化了解发现其语言的魅力，在多媒体教学中，可以立体的体会语言情境，可以为学生写作时脑海构造虚拟情景，在语言表达方面更加顺畅。

三、用Word辅助英语写作代替原有写作形式

在英语教学中，运用Word电子文来完成英语写作，Word是一种常用的办公软件，这个软件具有文字处理技术可以检查拼写，标点等多项信息处理功能，学生可以利用计算机对作文进行修改，能够节省因为书写不够工整干净而重新书写的时间；降低学生的语法错误，语法检查功能可以在文案上进行修改。编辑功能可以让学生随意调整句子段落单词及段落格式。这样可以激发学生的学习热情，有助于培养学生的写作习惯；对于教师而言，大大的节省了老师批改学生作业的时间，从而把重点放在学生写作的语法，上下文衔接，连贯性上边。所以现代信息技术为中学英语提供了极大的便利。这种便利是纸质版英语作文中是无法体现的。有许多教育专家认为，写作过程只是一个载体，而学生写出来的文章是最重要的。但就教育的本质而言，教学就是要让学生在学习中自我成长，体会到学习的乐趣。所以要根据每个同学的写作习惯不同，因材施教。

四、教师利用PPT展现写作教学优势

在多媒体教室利用投影仪来展现PPT，教师可以在PPT上对于重点内容进行批注，让同学更加直观的学习。教师通过批改学生网上提交来作业，把学生所犯的语法、单词拼写之类分别保存下来，把错误进行批注，这样使整个英语教学更加系统，有条不紊的进行；而且能够把学生的学习情绪更好的带进课堂，能够集中注意力听课。

在课堂上，学生和教师可以互换角色，让学生来主导课堂，例如课上选取优秀作文进行翻译分析出题人的具体意思、分析作文中语法情景，积极地背诵优秀的作文 ，可以极大地提高学生对于英语写作的兴趣。现代技术的运用既可以发挥老师的指导作用，有可以激发学生的自主学习能力，有培养了学生独立思考的能力，这种教育方法在英语教学中不可忽视。

五、结语

在国内许多大型的英语考试中，英语写作一直是拉开学生成绩重要的一部分，它的作用是有效的检测和反映学生对英语的综合运用能力，也是对学生思维模式培养的重要方式之一。

现代信息技术的发展，不仅改变了英语写作训练的方式、写作环境，而且进一步增进了师生之间的关系，学生的写作水品确实有实质上的进步。与此同时，现代信息技术从教学备课上看，会增加教师的工作负担，但是在培养学生的写作运用上，现代教学工具的运用上，都要有全新的认识，教师是学生学习的引导者，是运用现代信息技术改革英语教学的关键，如何更好地利用现代化技术改变课堂，仍然是教师需要不断探索的新课题。

参考文献：

[1]谢彦彦.现代信息技术在中学英语写作教学中的运用[J].科技文汇，2011.10（中旬刊）.

[2]吕多新.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].山东师范大学，2008.10：40-47.

[3]王春娣，娜敏.现代信息教育技术在英语写作教学中的应用研究[J].国际关系学院学报，2007：10.

[4]罗立胜，张文霞.注重实用性教学，提升学生英语应用能力[J].中国高等教育，2002（8）.

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇9

初中思想品德学科是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义教育，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。为了适应世界信息技术的迅猛发展，就要把信息技术与思品学科整合。也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。通过对这两年新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到现代信息技术与思品课整合的重要意义首先表现在有力的提高了课堂教学实效，具体表现在以下四个方面。

一、创设了生动情景，激发了学生兴趣

思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。如教学《世界文化之旅》一框时，首先让学生们通过多媒体浏览了世界多个国家特有的文化，观看了多个国家的文化习俗，使学生一饱眼福，极大的调动了学生的学习兴趣。

二、激发道德情感，灌输为感悟

心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如：教八年级上册《我爱我家》一框时，讲课之前，我先让同学们看了一段视频：父母在子女生命垂危时，不分日夜、不眠不休的照顾孩子，甚至恳求医生宁愿拿自己的生命来交换。看得过程中学生们大都流泪了，他们深切感受到了父母对儿女的爱，深刻了解了父母的伟大，懂得要回报父母的爱。接着播放歌曲《我爱我的家》，让学生聆听表达家庭温暖的歌词，感受家庭的爱更加深刻。

三、丰富教学内容——增强课堂教学的生机与活力

思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。如教学《网络交往新空间》一课时，让同学们亲身使用网络，感受网络的巨大作用，同时，让学生看到网络信息的纷繁复杂，学会正确利用网络的优势。

教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思品课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。

综上所述，利用现代信息技术直观形象、具体生动的特点，调动学生多种感官因素，让他们在愉悦的心态下，在令人信服的实事中，接受教育，明白道理，对提高思品教学实效的影响是非常重要的。随着对信息技术与思品课堂整合研究的不断深入，我们的教育观念、教学方式、师生关系也在悄然发生着变化。例如，以往的思品课往往是一只粉笔、一言堂的灌输式，而信息时代的到来，面对丰富多彩的网络世界我们反而不如孩子们反应快，在很多方面他们远胜于我们，我们没有理由在站在讲台上发表长篇演讲，而应该更多的让孩子们发表见解。既然网络是五彩的、社会是多元的，我们也应该抛弃答案唯一，在坚持是非标准的大前提下，允许他们发表不同见解，尊重孩子们的想法，真正做到以人为本，以人的发展为本。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇10

【摘要】

现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。

【关键词】

信息技术地理教学技术应用

【案例背景】

在高中地理知识体系中、大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。原因在于：第一、学生的空间概念不够;第二、学生对许多的自然地理现象并不陌生、但很少能将其与相关大气的知识联系起来、所以对整个大气知识把握不能到位、总的来说、对大气的了解、总是感到既陌生又熟悉。

但是如果适当地运用信息技术、可以将众多的地理信息直观化、立体化、理解掌握起来便容易多了。

【设计理念】

现代科学技术教育手段已经成为学校教育教学的重要组成部分。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势、现代信息技术教育在教学中的具体实践、让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立。现代信息技术的运用、在提高地理教学效益的同时、也为地理教学的改革与发展提供了切实可行的方法和工具。

于是我在本节课的设计中尤为突出应用了现代信息技术手段。

这节课我主要设计了以下活动：

1、观看视频播报天气和动画演示、让学生直观的认识天气现象及冷暖气团的运动特点。并对比出锋过境前、过境时、过境后的天气状况。

2、生活中的天气现象(包括气象灾害)、目的是为使学生更加理解锋面系统的原理、使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘、认识社会生活环境的能力。

在教学过程中、我设计了一些由浅入深的问题、并联系学生身边的`一些现象、借助多媒体计算机技术、把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来、激发学生探究地理问题的兴趣和动机、充分挖掘了学生的潜力、培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。

【案例描述】

一、创设地理教学新情境、激发学生的学习兴趣和学习动机。利用信息化技术来创设生动的教学情境、有利于激发学生的学习兴趣、使学生很快进入学习状态。在情景导入这个环节中、我利用大家熟悉的天气预报、创设情境引入新课：课前安排大家注意收看天气预报。课堂中播报一段近期的天气预报片段。并提醒学生注意播报中的一些关键词：如冷空气南下、未来我国大部分地区出现降温、大风等天气。由此来从身边熟悉的天气现象入手、引起学生学习兴趣;并通过观察卫星云图、对

天气预报有一些了解。

(教师)：想做天气预报员吗?(同学们兴趣高涨)我们每天都在感受着天气的变化、想更多的认识它吗?今天我们就一起来学习天气系统。

首先我提出两个问题、请同学们通过阅读教材回答：

1、什么是气团?

2、什么是锋面、锋线、锋?

(学生)：通过自主学习完成这两个问题。明确本节课学习内容;清楚重要的概念是学好本节课的前提。(教师)：紧接着出示锋的立体图、梳

学案》中的课堂预习交流的问题。分别找到冷气团、暖气团、锋面、锋线。并《导学案》中的问题：冷暖气团分别处的什么位置?锋附近的天气状况如何?

鼓励学生主动作答、引导他们积极参与(学生甲)：冷气团都在锋面之下、暖锋面之上。锋面附近的天气状况是一系云、大风、降水等。

(学生乙)：老师、我也想说、我已经看了后边的知识、我发现不管是冷锋还是暖锋、都是冷气团在下边、课堂。气团在列的理《导在图中追问在锋面暖气团在上边。

(教师)：非常好、那到底这是为什么呢?哪位愿意解释一下?(发现了学生的求知欲望、故还是积极引导学生主动回答)。

(学生丙)：老师、我说一下吧、我觉得是因为热胀冷缩。(学生丁)：我觉得是因为冷的密度大、重、所以在下边。

(教师)：同学们说的都对、我们可以综合一下他们两位的。很好、那为什么锋面附近常伴有降水天气呢?

二、应用信息技术、拓展学习空间、培养学生的自主探究能力。通过一系列的设问、培养了学生的观察力、激发了学生的探究兴趣。学生在获取生动感知的基础上探究问题、不但获取了知识、也有效地培养了学生的探究能力。

同学们投入积极的思考之中。

(教师)：引导学生、要形成降水、需要什么条件、比如湿度大的气团遇冷会……

(学生戊)：举手并迅速站起来。因为暖气团在冷气团的上方、暖气团在抬升过程中会遇冷有可能成云致雨。

(教师)：好、这位同学说的很专业哦、且会使有地理术语。(学生们用佩服的眼光望着他)锋面活动时、暖湿气流在上升过程中、由于气温不断降低、水汽就会冷却凝结、成云致雨、这种雨称锋面雨。我国的春雨、秋雨和梅雨均是典型的锋面雨。

这个问题解决完了、我们再来对比分析教材图2q19和2q20、锋具体有哪些类型?划分的依据是什么?

三、应用信息技术、结合动画演示、进一步培养学生的合作探究能力和地理信息加工能力。同学们对地理信息进行了分析整理、用地理学的原理及相关学科的知识、较好地分析了该现象产生的原因及危害、并提出了较好的防治措施。在此过程中、使学生的信息加工能力得到了有效的培养、也培养了学生的学以致用思想。(学生一起)：冷锋、暖锋、准静止锋。划分依据是根据冷暖气团所占的主次地位的不同。

(动画演示)：Flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气。

(深入探究)：结合动画、分小组讨论分析锋面过境前、过境时、过境后的天气状况。找小组代表给与阐述。

培养学生小组合作意识及探究问题的能力。

学生积极观察动画、并积极思考问题;

1、观察：气团及锋的移动方向。

2、思考问题：对于同一地区、过境前后是何气团控制?其天气状况如何?

学生们非常热情地投入到讨论中。

(成果展示)学生观察并讨论得出结论：

四、应用信息技术、加强“双边”活动、提高课堂教学效率。在教学过程中教师通过多媒体课件传递教学信息、具有传递速度快且生动鲜活的特点。因此、它不但较好地调动了学生的学习积极性、而且增加了教学容量、同时也便于师生交流。教师根据学生的反馈及时调整教学、使师生的“双边”活动更加生动有效、因而较好地贯彻了“教师为主导、学生为主体”的教学原则、同时也提高了提高课堂教学效率。

(理论升华)

1、联系生活实际、如我国北方的沙尘暴天气、北方夏季的暴雨天气就是由冷锋形成的大风天气引起的。

2、冷、暖锋的划分依据是看冷暖气团谁势力强大。如果冷暖气团势均力敌时、就有出现另一锋面系统：准静止锋。

(知识拓展)

案例：寒潮及其危害;了解概念及灾害。注意图示侵入我国的寒潮路径。结合所在地曾经发生的灾害性天气、影响下的天气系统。

当前信息技术正逐步介入和渗透

学活动的各个方面、给地理教学增添到地理教了新的生其带来的学生可以并分析其机和活力。要跟上时代的要求、地理教师必须及时了解信息技术在地理学科中的最新成果、如遥感(RS)、全球定位系统(GPS)及地理信息系统(GIS)等、要了解它们在生产、生活、社会、军事、科技等领域的应用、并要学习、掌握和应用相关技术、不断地提高自己的信息素养、只有这样才能在新课改中更好地应用信息技术辅助地理教学和指导学生应用信息技术。因此、我们有理由相信随着信息技术在地理学科中的广泛应用、必将使学生的身心得到更和谐的发展、并使地理学科的新课改获得更高的成效。

同样如果能够在课堂教学中实现信息技术环境下的学科有效整合、将给教师的教学和学生的学习也带来深刻的变化、将会引发学生地图分析能力培养方面的新思路、新方法。本课题便是探讨在信息技术环境下、培养学生地图分析的方法和规律、进而在地理信息技术环境下完成地理教与学的有效整合。

【参考文献】

[1] 王爱红 论多媒体在高中地理教学中的重要作用

[J]. 教育革新,2008,(10).

[2] 张社斌 多媒体教学在地理课堂中应用的几点思考[R]

[3] 林培英 朱剑刚 计算机辅助地理教学[M] 山东：山东教育出版社，2001

现代信息技术在教育教学中的应用研究 篇11

关键词：激发兴趣；思维能力；扩大范围

如今，越来越多的现代信息技术开始被广泛应用于小学教育教学实践之中，极大地影响到具体的教育教学效果。依托各种各样的现代信息技术，学生学习的积极性显著提高，各方面能力也都得到了培养和锻炼，有效地促进了小学教育教学的发展。

一、利用现代信息技术激发学生的学习兴趣

小学阶段，学生的年龄较小，极易被各种新鲜的事物所吸引，并萌生出十分浓厚的兴趣。传统的教育教学大多是采用教师讲授的方式，较为死板、枯燥，无法有效地激发学生的学习热情。此时，我们便可以积极的将各种现代信息技术应用于小学教育教学实践之中，利用各种新颖的现代信息技术，带给学生十分新奇的感受，从而有效地激发出学生的学习兴趣。例如，在学习小学语文中《我爱故乡的杨梅》这一课的时候，教师便可以利用多媒体的大屏幕，将美丽的杨梅树和诱人的杨梅果图片展现在大家面前，并为学生播放课文的朗读音频，从而为学生营造出一个生动的课堂氛围。于是，学生的学习兴趣和热情便被很好地调动了起来，可以更好地投入学习之中。

二、利用现代信息技术培养学生的思维能力

利用各种现代信息技术，可以更好地将教育教学的具体内容展示出来，使学生可以“闻其声”，且“见其形”，更加生动鲜活，从而促进学生更好地理解具体的教育教学内容，并支持学生对各种问题的分析和探

究，很好地培养了学生的思维能力。尤其是对一些抽象的知识，利用各种现代信息技术，可以化抽象为具体，加深学生的理解，并积极启发学生主动思考和分析。例如，在小学数学教学过程中，传统模式下，受到各种现实条件的约束，往往限制了学生的思维能力。例如，在讲“圆的认识”相关知识的时候，传统模式下，大多采用教师板书的形式，较为抽象，学生无法很好的理解相关知识。此时，教师便可以利用现代信息技术，带领学生一起，进行动态演示。从圆心向圆上引出无数条线段，并引导学生注意观察一一重合的过程。整个过程化静为动、化抽象为具体，十分直观地帮助学生理解了圆的完整性，引导学生深入思考，有效地培养了学生的思维能力。

三、利用现代信息技术扩大教育教学的范围和深度

利用各种现代信息技术，还可以有效地扩大教育教学的范围和深度。在各种现代信息技术的帮助下，教育教学的范围可以延伸到课外。例如，在结束了课堂有限的教学活动之后，教师还可以为学生布置一些形式多样、内容丰富的课外作业，并积极鼓励学生利用各种现代信息手段广泛收集材料、了解相关资讯等，从而有效地巩固教育教学的具体内容，提高学生查找资料和分析资料等能力。另外，学校还可以依托网络，利用各种信息技术，建立网上学习平台，为学生提供丰富的数字化学习资源，构建新型的学习平台，从而不断拓展学生的学习渠道。例如，学校可以依靠校园网等，开展网络课堂，由教师为学生地提供在线咨询和辅导。即使学生离开学校，也可以得到随时随地的指导，方便了学生的学习，有效地扩大了教育教学的范围和深度。

各種现代信息技术的出现对小学教育教学来说具有十分重要的现实意义，为小学教育教学的发展提供了全新的思路和可能。

通过本文的分析，我们发现在小学教育教学中应用各种现代信息技术，可以取得良好的教学效果。因此，在具体的小学教育教学过程中，我们要积极按照实际情况，合理应用各种现代信息技术，更好地促进小学教育教学的发展。

参考文献：

孙唯，董双威.小学课堂教学中信息技术支撑学生学习方式转变的研究[J].中国电化教育，2013-02.