职中语文案例分析

职中语文案例分析（共9篇）

职中语文案例分析 篇1

职中语文教学论文范文：

摘要：职业中学语文教学务必遵守“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则和以“提高学生语文综合能力”为宗旨。职中学生以学习专业课为主，以学习文化课为辅，在这种特殊的语文学习环境中照搬普通高中那套做法显然是行不通的，必须探索能适应职中学生学习语文特点的方法和途径。

关键词：职中语文教学;“三让”之法;综合能力

“三让”之法职业中学语文教学务必遵守“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，并以“提高学生语文综合能力”为宗旨。不过职中语文教学有别于普通高中的语文教学，其特点由职中生学习语文的目的和环境所决定。一是职中语文教学是学生整个活动中的配角地位，因为职中学生以学习专业课为主，学习文化课为辅;二是其学习的主要时间和精力是用来学习专业课。语文课只限于每周的四个课时而已，除此时间段外，学生学习语文的时间很难保证。在这种特殊的语文学习环境中照搬普通高中那套做法显然是行不通的，必须探索能适应职中学生学习语文特点的方法和途径。笔者认为“三让”之法值得一试。

一堂语文课是否成功，并不是看教师教了多少知识，用了哪些新颖的教学手段，而是看学生学了多少知识，掌握了多少知识。全国著名特色中学语文教师魏书生上语文课不留作业、不考试，而教学质量总是跃居地区之首。我认为，他成功的秘诀就在于注重学生的学。课堂上教师教多少，学生能掌握多少，学生在课堂上的活动特别多。他把时间和活动让给了学生，学生才有可能掌握。此法对我们很有启发，职中语文教学要真正把学生当主体、当主人，在有限的时间里完成教学任务“三让”不失为一法。

所谓“三让”简言之，即在四十分钟内让学生读，让学生写，让学生说，在这三让活动中贯穿着思维训练和兴趣培养。具体做法是：

一、让学生读

就是读课文导读、课文、注释，重要词句反复读，生字、词及词意反复读，直到当堂记住。学生一读就懂的，教师不必重复再讲。当堂读当堂检查。当然要注意量的.问题，应有选择、有重点地去强调，内容包括文学常识、生字词及课文中的关键词句。内容要精当，课文片段不一定记，只体会即可。

二、让学生写

即当堂让学生动手写，写生字词，做课堂笔记。凡动手写的内容就要求学生掌握，视难易程度决定写的量的多与少，宁可少而能写完并掌握，不可多而写不完不能掌握，力争做到让学生学一个掌握一个。

三、让学生说

说即讨论提问，说对职中生来讲尤为重要，应重视培养。课堂上确定几个有价值的问题，让学生先讨论，可分组，也可不分组，让学生说出自己的见解，这一活动难度较大，教师要降低问题的难度，分解难度，多鼓励巧启发，让学生敢说、能说、乐说。只有在说的过程中才能培养学生的思维能力和语言表达能力。

要做到“三让“必须注意：(1)精心确定教学内容，不能课文中有什么就讲什么，有多少知识点就教多少。要根据学生实际和教学时间，在内容上有舍方能有得，只有大胆舍弃，忍痛割爱方能瘦身靓丽。(2)有主有次，主次有别。主要的重点要掌握，次要的仅让学生了解而已，知道一下就行。(3)课堂活动时间应以学生为主，教师的讲及其他活动要少而精。

职中语文案例分析 篇2

一、对职中语文教学地位的片面认识

大家都知道, 大部分职业中学都非常注重学生专业技术和职业技能的培养, 因此在课程设置上也偏重于这方面, 这是可以理解的。但是如果开设的语文课只是敷衍了事, 或者干脆不开语文课, 这种做法是非常片面的。职业中学有相当一部分学生缺乏浓厚的学习兴趣, 学习能力比较差, 因此学校更多地从学生的专业技能方面着手, 让他们多学些技能技术, 这和职业中学的培养目标是相吻合的。但是, 如果学校在这方面不能很好地引导学生, 就可能会导致学生只偏重于专业基础课和技能课的学习, 而忽视了对语文课等文化基础课的学习, 从而在一定程度上影响了语言交际和社会交往能力。从这点上看, 并不是否认学校注重学生专业技能培养的做法, 只是在语文教学方面, 我们更应该突出其作为文化基础课的重要地位。万丈高楼平地起, 语文课是学习其他课程的基础, 但它和其他专业技能课并不是彼此对立的, 而是相辅相成的。如果能更好地把握语言文字的运用能力, 提高阅读水平, 增强口头表达能力, 这对学习其他课程无疑会起到很好的促进作用。因此, 在职中课程的总体安排上, 一方面要重视专业技术和职业技能的培养, 另一方面也不能忽视语文教学的基础地位和重要作用。

二、对语文教学内容重视的缺乏

语文教学包含的内容, 和普通高考、中考比起来, 职中语文教学的确是“小巫见大巫”, 而且基于学生生源素质较低等方面的原因, 不少人认为语文课已不再像小学、初中阶段那么重要, 开设语文课是填补课程设置方面的空白, 因此在思想上对语文教学有种可有可无、无关紧要的错觉, 自然体现在教学上就是随心所欲, 教学没有完整的体系和结构。尽管职业中学学生底子薄, 学习兴趣不浓厚, 但在语文教学上还是大有文章可作, 这需要教师在教学中不断摸索, 根据学生的实际特点进行教学。对于职中学生, 我们的教学目标不能好高骛远, 让学生学有所获, 学有所得, 哪怕是一点一滴的积累。教学内容可以丰富多彩, 并不仅仅局限于教材上的几篇重点课文, 可以联系生活实际, 多给学生实践锻炼的机会, 为他们今后工作提供良好的政治思想教育。在教学方法上也可以根据学生实际, 采取行之有效、灵活多样的教学方法, 在教学中逐步建立起严谨完整的教学体系, 真正把教学工作落实到位。

三、对语文教学实践性的忽视

职业中学的教育目标是为社会培养大量的初级、中级人才, 大多学生毕业后直接进入社会从事社会实践工作。因此, 学生的实践操作能力、动手能力直接关系到他们今后的就业。这就要求我们在语文教学中也要加强学生实际运用能力的培训, 而不能进行“填鸭式”教学。

职中学生好动爱玩, 我们可以充分利用学生这一特点, 激发他们学习语文的兴趣。在语文教学中创设适当的教学情景, 活跃课堂气氛, 把语文课变成表演课、讨论课、朗读比赛课等, 让学生在活动中不断提高语文运用的能力。

培养学生的读、说、写能力是语文教学的一个基本任务, 让学生阅读一些有益的书报, 也是提高他们阅读能力的一个好方法, 教师在这方面应该因势利导, 从旁协助, 而不是越俎代庖。在职中语文教材中, 有很多文章是非常有代表性的, 这样很自然能引起学生的共鸣。读、说、写的能力, 对于一个职业中学的学生来说, 无疑是非常重要的, 所以, 我们在语文教学中, 应该加强这方面的实践训练, 注意提高学生运用语文的能力。

彰显职中语文教学的个性 篇3

一、突出基础性

职中语文教学首先应突出语文学科的基础性和工具性,从思想上让学生重视语文学科的学习。同时,在教学内容方面也应注重基础知识的传授。职中学生的语文基础普遍较差,許多本应该在初中甚至小学阶段必须掌握的知识都没有掌握或掌握不牢,因而职中的语文教学必须为学生补上这一课。在教学中,尤其在高一年级的教学中要突出语文基础知识:要求学生每人准备一本字典、词典、成语词典等基本工具书,养成经常查阅字、词典的习惯,读准字音、丰富词汇量;通过猜词、连句等活动提高学生对词语的理解能力和遣词造句的能力;推介一些幽默的段子,让学生在欢快的氛围中领略逻辑、修辞的作用和魅力;另外,教师在范文的教学过程中和作文的批改中,除注意思想内容、表现手法外,在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。

我所带的学生入学时经常出现说话词不达意、写作错字连篇、不知所云的情况,但是通过耐心地抓基础、树信心、促进步,学生的阅读和写作水平明显提高,每一届参加高职考的学生的语文平均分都超过市平均分。

重视语文学科的基础性、夯实语文学科的基础内容,才能拓展语文学科的宽度和深度,提高学生的语文阅读和鉴赏水平。

二、体现实用性和专业性

职中的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才,各学科都必须在“以基础知识为本,以能力训练为主”和“浅化理论,强化训练”的总原则下开展教学,突出学生能力的培养。职中的语文教学也必须结合专业特点,加强实用能力的教学,突出实用性和专业性。

1.结合专业知识,加强听说训练,提高口头表达能力。

我们的学生虽然已经升入职业高中,但是他们的语文实际水平却不敢恭维,往往公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法;不能认真、专注的倾听别人的讲话,不能准确领会说话人的主要意思。

因此,必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练:(1)要求学生养成认真倾听别人讲话的习惯,这不仅有利于培养他们的理解能力,更能够使学生上课认真听讲,专心学习,全面提高学习成绩。(2)要求学生说准、说好普通话。(3)要求以学生的专业知识为内容,结合专业设置情境,进行课前5分钟的听说训练。譬如高一第一学期开展自我介绍,竞职演说,应聘校园电台、电视台的主持人等活动;第二学期可结合本专业特点让学生充当讲解员或推介菜肴、旅游景点。升入高二年级可组织模拟招聘会,让学生自我推荐、求职应聘。还可通过辩论、演讲等形式组织一些模拟的社会交际活动。两年下来,期期有主题,人人可参与。学生的胆子增大,心理优势增强,又对专业学习有极大的帮助,可谓一举两得。我校曾经有专业成绩很好的学生就是这些原因无法通过面试而失去很好的工作岗位,现在我们加强了这方面的训练,学生的听和说的能力大大提高,都能顺利地走上实习和工作岗位,有些还当上了部门主管和项目负责人。

2.配合专业开设相近的应用文体写作,增强写作水平。

中职语文的写作训练应该尽可能地和其他专业课联系起来,确立适合职教特色的写作能力培养方法,从学生的专业课程的角度,开设相近的应用文体写作课程。这种配合专业的写作训练思路和做法既可激发学生的学习兴趣,又可提高学生的写作水平,非常实用。例如旅游专业侧重于欢迎词、导游词;美术专业侧重于文案和广告语的设计;烹饪专业的取菜名和菜品推介;文秘专业的公文写作;商务专业的商务文书写作等等。大量的迁移活动,让学生感到语文确实有用,从而提高学生学习语文的积极性和自觉性。

3.增设写字环节,提高学生的文字书写能力。

现在的学生从小接触电脑,习惯用电脑打字而忽视了传统的书写。写出来的字不仅不规范不美观,还令人无法辨识,而且写字速度也很慢,错字别字多。“一手好字就是一个人的名片”。因此,中职语文教学还应该注重培养学生的文字书写能力,让每个学生都练成一手好字,为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片,为他们在工作中能够进一步发展创造条件。

三、加强人文性

职业中学的语文教学在“授业”的同时,必须要强调、突出“传道”和“育人”,实施人文教育,帮助学生认识自我、认识社会、认识人生,认识为人处世和人际交往的规律和规矩。试想一个思想端正、意志坚强,有着良好审美情趣的学生又怎会每天无所事事惹是生非呢?因此,职业中学的语文教学可以充分利用教材,挖掘课文的文学内涵,培养学生高尚的道德情操,激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感,增强建设祖国的使命感、紧迫感。同时,联系实际适当延伸拓展,对学生进行敬业意识、质量意识、竞争意识以及法纪观念的教育。

职中学生的语文基础差是客观存在的不争事实;不放弃、不抛弃每一个学生,竭尽全力教育和帮助每一个学生也是我们教师义不容辞的责任。因此,职业中学的语文教师唯有面对现实,改革传统的教学理念、教学方法和教学内容,想方设法突出职中语文学科的个性特点,将其基础性、实用性、专业性和人文性和谐统一起来,形成具有职业特色的课程观,才能为社会培养出更多素质好、技能强的劳动者。

职中语文案例分析 篇4

摘要： “先学后教”法是符合学生学习规律的有效教学方式。本文通过笔者自己教学实践中的几个实例分析，说明了中职语文教学运用“先学后教”法能够有效地促进学生发展，实现预期的教学结果。

关键词：先学后教职中语文教学有效性

听说二十多年前，江苏省如东县潮桥初中有个叫徐得银的民办教师教数学很有名。徐老师不是科班出身，初三数学中的一些难题自己解不出来时就交给学生，坦诚地告诉学生，自己还没想出来，并和学生一起讨论解决。然而，每回考试，她教的班级总是领先于其他平行班，让人刮目相看。

无独有偶，同时代，同在如东县有一个马塘镇桐本中学，还有一个“秦传芳现象”：当年初中突然增设了英语课程，桐本中学是农村中学，科班出身的英语老师极少，于是学校突击培训了一批英语老师，秦传芳老师也被培训成了“英语老师”。秦老师在遇到难以解决的问题时，也是坦承自己不会，让学生讨论后再与答案对照，并寻找如此解题的原因。初三的时候，学生转入马塘中学（如东县有名的完中），来自桐本初中的李俊考得100分。马中的老师简直不敢相信：农村中学的学生英语能考100分？他们可是半路改行的英语老师教出来的，可事实就是如此，后来的考试也证实了李俊的英语确实学得很好。

郭思乐教授的生本教育的方法论是“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教”，这正是“徐得银现象”和“秦传芳现象”的最好脚注，也说明了一个道理：先学后教是符合学生学习规律的有效教学方式。美国教育家克莱恩在《天天•天才——重视你与孩子们本来的学习乐趣》中说：“最佳的学习方法是先做后辨认，或一边做一边辨认。”如果相信学生的自主学习能力，并根据学生的特点及学习内容的特点来确定教学方法，学生就能获得最好的发展，成为最好的自己。笔者在教学实践中运用“先学后教”法，改变了以往职中语文课堂上沉闷低迷、高耗低效的现状。现选几个自己的教学实例，分别从阅读教学、口语训练教学和应用文教学等三个方面来分析“先学后教”法在职中语文教学中的有效性。

一、阅读教学中的先学后教

在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，达到自读自悟，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。

因此，在阅读教学中，教师不要给学生阅读定下框框，而是让他们自己读自已悟，边读边悟。如课堂上，学生自读课文后，可能教师的一句“你读懂了

什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。但由于中职学生普通存在理解能力差，注意力不够集中，学习能力参差不齐等问题，有的学生一篇文章可能读一遍过去根本不知所云。教师对这类学生可以给予适当地提示，在学生需要时给予一些必要的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；也可以引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；还可以把学生的思维引向深入。这些“导”都可以帮助学生有效地由自读过渡到自悟。

如我在教学《劝学》一文时，就设置了几个既能体现学生自学，又能巧妙“导”的问题。先问：谁知道“青出于蓝胜于蓝”和“锲而不舍”是什么意思？对这个问题谁都不甘示弱，争先恐后地回答。我趁机说：知道这两个成语的来历吗？就来自我们今天要学习的《劝学》。引起了学生要读下去的兴趣。但要他们耐心地读完全篇并马上有所悟，还是有一定的难度。我就反复地放课文朗读录音，并要求第一次听读，边听边用笔记下不会读或读不准的字音，以后的几次要大声跟着读。然后再出示几个问题：

1、课文主要说明了一个什么道理？

2、找出自己最喜欢的句子仔细品读，说说自己对这个句子的理解。

3、作者认为学习有几种方法？你认为还有哪些有效的学习方法？

第一个问题确定本堂课的主旨，使学生的理解不至于偏差得太远；第二个问题完全开放式，学生无论怎么说都可以得到肯定；第三个问题又把学生引到对课文的理解上来，并放开眼界，联系实际，让学生表现自己的独特之处。

中职生大多对文言文感到头痛，因为初中时基础差，很多都读不懂，因此文言文课堂上常常是只见教师激昂慷慨，学生伏倒一片。经过这样一个自读自悟，读导结合的过程，学生大都能深刻地理解并熟练背诵这篇经典文章，有效地达到了教学目的。

二．口语训练中的先学后教

口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，还是一种交往的能力、做人做事的能力，更是一个人能否和谐发展、适应时代要求的重要能力。口语教学对全面提高中职生的语文素养，以适应时代和社会的要求十分重要。近年来中职教育越来越重视口语交际训练，《中等职业学校语文教学大纲》就明确指出：“口语交际能力是中职语文教学目标之一。”并且在教材的每一册都安排一定的课时专门进行口语交际训练。这些提法的变更赋予了口语教学新的内涵，将其提升到与阅读、写作并列的地位，标志着语文教学本质的回归。然而，当前中职学校口语交际教学的现状却不容乐观，中职生大多数人文化基础较差，不但书面成绩不好，口语交际也很成问题。

因此，在中职学生中实施口语训练，难度相当大。学生在教学过程中有的表现得很爱说，但说得杂七缠八不得要领；有的一声不吭，低埋着头；也有的看别人热闹，自己不参与。针对这种情况，我也是用先学后教的方法，收到不错的效果。如在教学《思想评论》时，不按传统的先讲理论，而是组织了一场辩论活动。课前给出一个话题：

有的同学出钱让别人代自己值日。而一些同学认为这种做法符合市场规律，是两全其美的；有的同学则认为违反了中学生日常行为规范，破坏了同学之间的纯洁性。试以 “出钱请人代劳是‘两全其美’吗？”为题，谈谈你的看法。并请根据辩论的内容写一篇思想评论，不少于500字。

要求全班学生自愿分成两派：（1）正方支持这个观点，认为这种做法符合市场规律，是两全其美的；（2）反方反对这个观点，认为这种做法违反了中学生日常行为规范，破坏了同学之间的纯洁性。两派各推举出一个队长，具体如何辩论，由队长组织队员查资料，讨论完成。我作为辩论的主持者，只是及时归纳和引导，保证辩论的顺利进行。整个辩论活动过程中，学生的积极性都很高，有较强的参与意识。主要辩手每派各五人，先后参与辩论的各派多达十二三人；没有直接参与辩论的学生也很专注，在听别人发言时，大多数人都双目炯炯，在作出自己的判断。各派的主要辩手都有精彩发言，有几个后来参与的学生更是让我从此刮目相看。其中一个“按捺不住”的学生这样反驳对方：“《中学生日常行为规范》规定中学生应‘主动完成力所能及的劳动’，学校安排的值日就是我们力所能及的劳动。如果能请人代劳，学校何不干脆安排清洁工全部做完了，为什么还留一些劳动给我们学生做呢？不就是为了培养我们良好的劳动习惯吗？如果什么事都可以请人代劳，请问有钱人是不是就可以请人代读书考大学？可以请人代做官？国家和社会不就乱了吗？”

整个活动我除了做主持，就是做总结，中间没有多少发言的机会，有时甚至插不上话，却“超额”完成了教学任务：学生通过自学、讨论、辩论，不但知道了思想评论要怎么写，还掌握了辩论的规则和技巧，可谓“一箭双雕”。赏识教育家周弘说：“孩子的兴趣来了，他的生命之花就开了。”当学生沉浸在激烈的辩论中的时候，也是他们的“生命之花”怒放的时候，学习的效果也就体现出来了。

三、应用文写作中的先学后教

由于职业学校培养的学生直接面向社会，应用文写作能力已经成了用人单位衡量人才素质的一个重要方面，因此中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学。但由于应用文没有跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，传统的教学模式很难做到课堂教学生动活泼。这同样也是中职语文教师最为头痛的一块。为了改变这一现状，我用“先学后”法做了些尝试，效果不错。

如教《求职信》写作时，我没有按理解概念——分析写法——解读精选例文的常规模式开展教学，而是课前布置了一个任务：在报纸杂志或电视等媒体上的找一则感兴趣的招聘广告，根据自己的情况写一封求职信。如果用人单位在本市，可送去试试。

在设计这个任务时，我对是否有学生真的去试不抱太大的希望。没想到真有几个胆大的按要求做了，回来后津津有味地跟我说起这次的“求职”经历。我抓住这个机会，让这几个学生做“小老师”现场说法，谈谈他们是怎么写怎么想的，并详细说用人单位看了求职信后的态度表情及看法。整堂课全部学生都兴致勃勃，有“经验”的学生得意非凡，没有去试的学生表现出惊奇、有趣甚至懊恼，大部分表示有机会也要去试试。

职业学校教育的目的就是培养应用型的人才，这不仅仅是书本知识的应用，还是技能技巧的应用。语文是一门工具性的学科，其实际应用性在社会实践中尤其重要。我们在实施教学时如果能提供机会让学生在应用中学习，边学习边应用，以前那种怎么教都不会的现象也就不再是困扰教师的主要因素了。

总之，语文教学无定法，只要我们积极探索，不断改进，优化教学方法，确立学生主体发展意识，以生为本，在语文课堂教学中努力构建以学生为主体的教学模式，指导学生先自学，自读自悟，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广阔多样的自主学习环境。也要相信每个学生都有一个聪慧的头脑，都能善于发现并解决问题，都蕴藏着巨大的创造力！教师教什么，怎样教；学生学什么，怎样学，教师在教学中应该不断地进行教学创新和教学反思，寻求适应学生发展的有效教学方法，才能不断地提高教学质量，才能使师生都脱离“越教越难，越学越难”的怪圈！

职中教学设计 篇5

昆明市 海岚

中职教学设计是关于教学内容的设计，它涵盖文化课程与专业课程两大类别教学内容的设计。怎样进行教学设计？往往是很多教学工作者烦心的事，现将我多年的教学设计方法分享给大家，望对诸位有所帮助。

中职教学设计是指教师把书本教学内容的构思编辑赋予灵性化的创作，它不仅仅是教师利用实物、影象、多媒体、自媒体等教学工具对教学内容进行完整化的再现，而且是对学生思维模式的移植和改变，使学生完成站在巨人臂膀上对人类科技文化的再创新活动。教学设计是实施教学的前奏，是指导教师怎样把教学内容分享给学生，让学生享受新知识的接纳与再创，最后达到提高学生内在文化素质与科技素质。怎样完成这一系列的工作？我们可以从以下方面入手：

一、对教学内容的确定、取舍。

对于教师来讲，确定教学内容的取舍在某种程度上相当于厨师的工作，确定教学内容相当于厨师选取食材，学生相当于食客，怎样使学生吃得津津有味，关键就在老师对教学内容的确定取舍加工上。教师对教学内容的确定取舍要针对学生对知识的需求。不同年代，学生对各类知识的需求不同，学生需求什么样的知识类型，教师才能根据学生的需求，对相应教学内容进行选取确定。教师对教学内容确定取舍后，要进行加工，这相当于厨师选取食材后要进行清洗配料烹制，坏的、烂的要剔除，留下有用的。教师在对教学内容的取舍加工上要能

离开教学内容但不失教学内容的核心而操作，这是对教学内容赋予灵性化的创作，这就需要教师具备创作天赋。学生对教学内容的需求有时代性，教师要纵观考虑不同时代的学生内在的变化需求，这相当于人们从温饱线上走出来一样，当人们处在饥饿线上时，人们的最大需求就是吃饱，当人们脱离温饱后是要吃好，当人们吃好后才会对生活质量有更高的要求—绿色环保。过去的学生是识字、学技能、读懂文章解决缺乏知识的温饱，现在的学生手机在手不在是解决缺乏知识的温饱，而是对绿色环保技能技术创新渴求，是用正能量文化来修养身心，提高人文素养、形成完整的人格健康的需求，概念与角色的转换不可同日而论。再有，不同地方有不同的人文底蕴，我们不能依照某些教条框框硬性地让学生去接受，这就象不同地方的人有不同的口味，山西人爱面、四川人爱辣，上海人爱甜，口味各异，不能一概而论。对教学内容的确定有以下几点探讨：1，教学内容是否具有提高学生内在素质需求的发展性要素？是否具备培养学生优秀的品格特征？是否具有产生技术价值的商品性？是否具备引领时代的需求性？是否具有与天地合其道、与日月合其明的大美要素？如有，确定，如无，否之。

2、教学内容的确定是否具有合理的时序安排性？是否具有内容的延续性？是否具有其它学科的基础性？是否具有未来学生对它的需求性？从学生的成长实质看，不同时序段的学生他的认知认识能力不同，在一学期中，什么时间段来讲这个内容比较好，比较合乎学生的需求。在一学年中，这一内容安排在下学期还是上学期比较适合，教师对教学内容要提前谋划整合，要有前瞻性。

3、教学内

容要具有创新延续性，要具有文化的传承性，要具有教师对内容的编辑性，要具有二次创作的耕耘性，要具有内延性与外延性发展性，要具有可取舍性。

二、对教学内容的解读

经我多年的教学经验来看，解读教学内容是比较复杂烦琐之事，1、教师要做到知行合一，行、住、坐、卧、合其道，形骸意如合其规，慈悲喜舍两相忘，三际托空无我行，内炼教学内容之精，外炼教学内容之形，突破文字符号之境，策马扬鞭，分享教学内容作者之智。

2、要站在教学内容作者的思维体系上，解析技能技术的产生应用，要进行果到因的验证推理，而不仅仅是进行果的应用，这才是对教学内容的解读。解读教学内容分为三个方面，A、教师解读，教师解读分为非专业技术解读与专业技术解读 非专业技术内容解读，分为四个层次，1、认知认识解读，2、内容层次结构解读，3、内容境界凝炼解读，4、修身治要解读。认知认识解读是教师的一般性解读，它只要求读者从一般性角度出发，对教学内容的文字段意字词解读，对其内容结构有基本认识。内容层次结构解读，内容层次结构解读它是教师对语言文字的认识、理解、表达、听写、读写归纳的解读。内容境界凝炼解读，它是指教师对教学内容还原作者生活情景的再现，穿越时空，在作者的状态下、自己构思凝炼笔力表达尘世间的真善美。修身治要解读，是指教师剖析凝炼教学内容后，从内容中散发出作者力求表达的知行合一的人道正途，作为当下的教师怎样与学生一起践行修身治要活动？

专业技术内容解读，是指专业课教师对专业技术教学内容的解读。它包含这么几个层次：

1、对内容的原理构架层次解读，作为教学内容的原理，它是经过编写人员精心考究而著成的内容，教师教读时要重点放在原理二字上，同时要准备原理所需实际器材，把教学内容所讲原理用实物表现出来，自己反复认真研究，找出原理构架的层次，厘清构架的认识思路。

2、对内容的逻辑推理层次解读，专业内容都是按照二元逻辑来做表述的，先有条件a、b，条件a、b在条件c下得出中间结果，中间结果再与条件d作用，最后得出最终结果，这个结果有正与误，它是在有与无中来表述，教师要注意逻辑辩析转折的运用。

3、对内容结果的应用层次解读，内容结果的应用就是对原理形成产品的运用，教师要注意解读它在产品中的单独应用与整体结合应用，4、对实物部件安放位置解读，对实物位置的安放，一般都是经过前期检测后才做定性的规定，教师在解读时要注意表述，为什么只能放在那个位置，不能放在其它位置，要把利与害讲清楚。B、学生解读

学生解读，分为两种类型，一是专业技术内容解读，一种是非专业技术内容解读。对于专业技术内容解读，是指学生对教学内容所讲述的原理、构造、方法、图形、应用及维修与维护的解读，它是以实际器材为主体的解读，是用实物完成原理、构造、应用及维修与维护的解读。对于非专业技术内容来讲是指学生对其内容的泛读，精读，按读写听说之要求，分析内容结构、归纳内容要义、摆出正反逻辑观点，驳辩争明，掌握其内容所表达的要旨。

C、师生互动解读。

师生互动解读分为专业课内容师生解读，非专业课内容师生解读。非专业课内容师生解读是在教师的引领下，其教学内容首次被学生解读认识，师生共同探讨研究内容主旨、让学生对字词句及内容进行结构分解，掌握记背，运用作者的方法表述观点，分享作者之智慧，最后，在教师的引导下达到修身治要之目的。专业课内容师生互动解读是由原理器材构成的师生互动解读。先让学生先感受结果，再让学生对照教学内容思考结果的产生，例如：在讲汽车空调原理时，先让学生感受汽车空调的凉风与暖风，再让学生结合教学内容思考产生凉风与暖风这个结果是怎样形成产生的，教师在其中做引导性工作，让学生自己总结出凉暖风产生的原因，这就是空调的工作原理。由以上可知，对教学内容的解读这是何等其难，不同专业不同学科有其不同特点，对于文化课来讲它不仅仅是读写听说字词句的训练归纳，更重要的是求证语言文字所表达的三道合一、超越时空的真理，是与日月合其明，与天地合其道、与人道合其性的内在精要。使学生学会文字符号的运用技巧并不是很难，难的是对内容的求证与应用。对于专业课教来讲教师必须与时代科技赛跑，随时要领悟感受新科技的创新思维运用，否则，日新月夜的科技发展将把自己送进专业文盲的队伍中。综上所述，对于对教学内容的解读，要克己而行，实证而行，不怕断桓残壁而无春，春到满园自然行。果证教法满大千。

三、对教学目标的设定

教学目标是判断学生对教学内容撑握尺度的标准，它是衡量学生

对所学知识的运用判断标准。它分为总标与子标，在对教学内容目标的设定上，中职教师要根据学生的实际情况来设定教学目标，切不可用普中模式强加于中职教学模式上，这样会形成揠苗助长，适得其反。中职教材不象普中教材，普中教材教学目标完整，不需要教师去设定，只要按照目标去做，达到目标就行。职中教材的教学目标要靠教师根据教材的内容去设定，教师一定要掌据好教学目的设定，目标不可过高或过低，过高学生达不到，挫伤学生的学习极积性，学生产生厌学情绪，课堂上睡觉、玩手机，目标过低，学生容易完成，学生对学习内容觉得无味。职中教师对教学目标的设定，一定要遵守教学内容的原典，先根据教学内容，结合学生的实际设定子目标，然后再设定教学内容的总目标，要遵循目标分解相联，环环相扣的原则，子目标为总目服务。这样才能把教学目标落到实处。

四、对教学过程的组织实施

教学过程就是教学内容的动态展开表述过程，它是教师赋予教学内容生命的再现，是教师为实现教学目标把教学内容拟人化的灵动再现，是教师传授知识学生接受知识的过程，是教与学的双边活动过程，不同的教学内容有不同的展开形式，相同的教学内容以也不同的展开形式。教师完成教学活动过程就其方法来讲有不同的形式，从传授知识的角度看，教师是传授者，学生是接受者，传授与接受之间是一个需求关系，揭开教学活动的主体是教师，接受知识的主体是学生。从学习知识的角度看，学生是教学过程中学习的主体，教学过程的一切活动都是围绕学生的学习而进行，揭开教学活动的主体是学生，客体

是教师，在这种状态下，一切人及一切知识媒介的载体都是学生获取知识的教师（包括山川、河流、大自然所载信息）。怎样组织教学过程的实施？

1、融入学生群体，做足学前学情分析，备好授课内容所需器材。

2、亲和学生，问候学生好，观察学生学习面貌动态，必要时做教学内容的调整。

3、根据学生面貌状态，复习旧课内容，导入新课。

4、实施教学内容，教师点题，以学生为主体，让学生揭开课堂教学序幕，紧扣教学内容，使学生充分自主地学习。

5、机智幽默化解教学中突发问题的出现。

6、教师引导，学生归纳，达成教学目标的实现，7、用手机拍下课堂教学中的闪亮部分，整理好内容的编辑，分发给学生共享，激励学生的学习动机。

8、分析教学活动过程中存在的问题，学生问题，教师问题，写出教学感悟。以上分析，指明了教学过程的实质是什么，讲述了对教学过程的组织实施，对教学过程的组织实施一定要把握好展开教学内容后的课堂气氛，要紧围学标，收放自如。

五、对教学设计的测评

对教学设计的测评它包含五个部分：

1、所选教学内容对学生是合理，是否被学生所喜欢，学生对所选内容的喜欢率占总人数的百分比是多少。

2、教学过程对教学内容所展开的丰富程度占教学内容编辑的百分比是多少，3、教学艺术的动态表现，是否具有足够吸引学生的专注力，学生的专注力占学生总人数的百分比是多少。

4、教学过程对教学内容的展开，使学生获得够达标人数占总人数的百分比人数是多少。

5、教学过程对教学内容的展开，使学生获得健全品格提升的要素是那些，6、修改完善教学设计。

以上所讲内容，是我多年来在教学一线的感悟，对于教学设计这一话题，中外有很多书籍，各有不同，我们不能依别人的框框条条教条而做。其实，诸位同仁，在实际的教学中各位都有自己不同的方法观点，我在这里表述的内容仅仅只是个人的陋见，但愿对读者的教学有点帮助。

职中学生评语 篇6

2. 每一门学科你都有着浓厚的兴趣，这兴趣又让你在学习和活动中展开了你的风采。各科成绩的优秀都是你聪明刻苦严格要求自己的结晶，你热心帮助同学团结友爱同学，你是老师的好助手。你是和谐的音符。继续努力吧，去攀登科学的高峰!

3. 你是一名诚实进取拼搏的好学生。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人。从上课时你那用心听讲的神情，让人感到你的专注认真，成绩的提高是对你勤奋的回报。希望你今后不断充实和完善自己，继续努力，注意学科平衡，老师相信，你一定会做得更好!

4. “真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心。经历艰苦的磨砺时，你不失奋斗的勇气;享受荣誉的赞美时，你不沾沾自喜。你有很多优秀的品质，遵守纪律，认真学习，和同学相处时宽容大度。这学期，老师欣喜地发现，你更加融洽地和同学友好相处，互帮互助。主动和老师打招呼，更加开朗活跃一些了。你的日记写得非常有趣，可读性非常强，给老师和同学们留下了多么深刻的印象。继续努力，相信你一定会登上成功的彼岸。

5. 你的品质你的心灵是那么朴实无华，真实动人。清晨，你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净，留给同学一份温馨。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那勤奋刻苦的好学精神，你那正视现实克服困难的勇气，你那精益求精的工作作风，确实让同龄人佩服。好样的，老师真的很欣赏你，愿你在班级工作中更大胆泼辣一些，也愿老师的鼓励，同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。

6. 古**在学习上，你学习认真，遵守纪律，上课积极发言，课后能按时完成作业;在生活中，你有很强的集体荣誉感，能够积极参与学校组织的各项活动;尊敬师长，热爱同学，才艺表现突出，是个德才兼备的好学生。如果你在学习上再多一分认真,少一分粗心,上课不再开小差，老师相信你一定会更棒。最后，祝你长笛的技术更上一层楼。加油!

7. 王**你是一个活泼聪明的男孩子，虽然有些小调皮，但是品行良好，从不迟到早退;有很强的集体荣誉感，热爱同学，能够积极参与学校组织的各项活动;尊敬师长，每次碰到老师都会主动问好，老师也因此对你印象深刻。不过，也正因为活泼，你比较好动，纪律性还有待加强。希望在新的学期，你能够改正自己的小缺点，努力使成绩稳定下来，并更上一层楼，老师期待你的表现!

8. 熊**你是一个好学生，综合素质优秀，数学是你的专长。你从不迟到不早退。上课积极发言，课后能按时认真完成作业。你有很强的集体荣誉感，能够积极参与学校组织的各项活动;你是一个礼貌懂事的孩子，尊敬师长，热爱同学。你很聪明但也好动，如果上课专心听讲,不懂就问,少跟同学“咬耳朵”,老师相信:你一定更棒!

9. 你是个文静腼腆懂礼貌的女孩。虽然你不怎么言语，但对事物却有自己独到的见解。，你是一位称职能干的班干部。不过，学习方面你还有待加强，只要你投入多一点的激情，你会发现，原来我们的生活是如此的多姿多彩，我们的学习是如此的有滋有味，到那时，你就能感受到学习生活是这样的幸福。

10. 陈倩文静腼腆的你，总是安安静静地坐在自己的位置上看看书，写写作业，与同学相处得也很好，是个很不错的同学。希望你多与老师同学探讨学习方法，让成绩更上一层楼。

11. 贾阳阳你是一个热心肠的男孩。你尊敬师长，团结同学，热爱班集体，老师很欣赏你。如果能够对学习投入更多的热情，老师相信你会更加主动地在知识的海洋里遨游，也会取得更大的进步!姜克你是个聪明懂事的男孩，腼腆一笑里看出你的友善。但你也个是贪玩的孩子。

12. 老师知道只要你肯下功夫，你的成绩就能突飞猛进。只是，你愿意吗?

13. 讲坛上那次精美的展示，成为我最远和最近的记忆。这给我的感觉是精心备战，才是稳操胜券之母。你很活泼，是极具文雅的那种，因此也极具内涵。你很刻苦，是方法恰当的那种，因此也恰如其分。高举成绩的火炬，冲击赛场，因为，那是我们唯一报答母亲的一场运动盛典。

14. 认真的秉性朴实的性格明晰的思路，加上昂扬的斗志，我认为这应该是你。你每次对我工作的提醒，总让我感觉你不会遗忘与遗失，尤其对于你所钟爱的知识与技能。你专注专心，辅助开拓与开掘，就会更进一层，更上一层。

15. 有灵性，也有弹性;爱学习，也爱运动;有实力，也有潜力。好像茁壮的树木，时不时地会从躯干之外，多出些枝丫，需别人砍斫不行。耐下性子，稳下身子，照下镜子，我应该知道你肯定比他人跑得更快更勇猛更前列!

16. 选择你，总以为是明智的。关心集体，热爱集体，你做得最细。巡视中，纠正每一处姿势;言辞中，表露每一种心声。学习上增加几度热情，你的光芒就不会冷清;前进中融合几分紧张，你的身影就不会被他人遮挡。

17. 你是班级中富有内涵的一个，思想的创意高悬着，明晰的追求高悬着，坚定的信念高悬着。能办事，也能做事;善思考，也善思辨。宛如蜗居于斗室之内的明灯一样，举得越高，光明的面积就越大;而光明的面积愈大，亦证明你的灯盏愈明!

18. 在课代表中，做得最出色的就是你了。从文静到开朗，从独学到帮学，从兴趣到兴致，你的时态是现在进行时。你把圆润的种子培植出了花，你同时也把成绩的幼苗浇灌成一片碧绿和灿烂。前方的路还很长，而你的发展似乎比路更长更远。你，准备好了吗?

19. 第一个主动承认错误的，是你。但是，我似乎更记得你的成长与进步，你的奋斗与刻苦。有时候，不要刻意去靠拢他人的某些“特色”，保持自己的本色比什么都重要，不要艳羡他人的绿意葱茏，你的成绩也只能是自己的汗水浇灌出来的花朵。

浅谈职中语文教学 篇7

一、得到学生的认可

俗话说,亲其师才能信其道。因此笔者觉得作为文化课老师,首先要和同学们建立良好的师生关系,其次要有渊博的知识。职中的学生文化课基础差是事实,但这并不意味着他们不求上进,因此,从一开始就要让学生们觉得“我能行,我不是最差的”,让他们树立起自信心。这就要求老师第一学期上课时,应适当降低教学难度,让每个学生都找回自信心,觉得从老师那里可以学到许多知识,心理需求得到最大的满足。

另外,还主要做到细心、认真、有爱心。观察每一个同学的闪光点,找到合适的机会要恰到好处地予以表扬,往往会起到事半功倍的效果。有一次学校组织学生演讲比赛,我教的班级的一位学生,演讲的效果很不错,音质优美,仪态大方,手势做得恰到好处,可并没有获得第一名,演讲完毕后,她的情绪很低落。第二天上课时,我当着全班学生的面特别地表扬她演讲得如何好,说她给观众留下了非常深的印象,所有的老师都记住了她。我说完后,这孩子的眼睛亮亮的,觉得老师读懂了她,从此以后,这个孩子上语文课的积极性非常高,语文成绩也突飞猛进。

当然,仅凭热情、关爱还远远不够,作为职业高中的语文老师,对学生所学的各种专业知识也须深入研究,以至和他们谈起话来一点也不外行,这样学生才会对老师佩服得五体投地,心悦诚服的学习老师所讲的知识。

二、利用作业作为交流平台

作为文化课老师平时和同学们接触时间少,仅课堂上的时间远远不能了解学生,于是作业就变成了师生交流的最好平台,老师发现某个学生作业完成得很认真,就要予以鼓励,想征求学生的意见也写在学生的作业本上,只要老师是发自内心的、真心实意的,学生就会有一种被认知感、被理解感,学习语文的积极性会显著提高。我教的财会的一个学生,字写得特别漂亮,但语文成绩不怎么样,于是我在她的作业本上这样写道:当我看到你的字时,就被你的字陶醉,如果你能让你的语文成绩和你写的字一样好,那你将是我最大的骄傲!这孩子在作业本上给我回复:老师,我会的。

这孩子从那以后,学习语文的劲头足了,成绩也有了明显进步。

三、尽量让所学知识和生活贴近和学生所学专业挂钩

职中的学生主要目的是专业课,也就是说特别务实,对文化课不感兴趣,尤其对古文和诗歌赏析不感兴趣。要想让他们认真学,就得贴近生活或和他们所学专业挂钩。记得我给烹饪班上《山居秋暝》时,有一位同学说:“老师,我们组要是懂得如何做好‘鱼香肉丝’就好了,和‘空山新雨后,天气晚来秋’有什么关系呀?”我说:“问得好,现在我说两句诗你给做出两道符合诗意的菜来,我们就不用学了,否则,你一定要认真学!”那孩子拍着胸脯说:“行!”我说:“你用‘两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天’这两句诗做两道菜。”那孩子想了半天也不知道该怎样做。我说:“这是某次职中烹饪专业冷拼的一道题,你不学诗歌不了解它的内涵,你能做出来吗?”这孩子挠挠头腼腆地坐下了。这一石掀起了千层浪,烹饪班的学生集体学习语文的积极性提高了,因为他们认为学习语文有用。

除此之外,一个老师爱心、耐心、热情是必不可少的。

职中语文课也能更精彩 篇8

关键词：精彩课堂；联系生活；贴近专业；拓展内容

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-013-01

如何使教育对象能够轻松愉快的学习是教育改革的指归之一。职业高中的学生学习基础较差，学习积极性不高，学习的动力不足，因此，创设生动精彩的课堂环境，使学生乐于学习，主动探究，就显得尤为重要。越来越先进的教育手段和教育技术为生动课堂愿望的实现提供了可能，不过，仅有这些还是不够的。在长期的教学实践中，我觉得，语文学科的教学，除了要充分用足语文学科的优势之外，还要从学生自身实际出发，在以下三个方面努力。

一、联系生活求精彩

文以载道，语文教学从来就担负着育人的重任。或春风化雨，润物无声；或委婉含蓄，曲径通幽；或直抒胸臆，正面说教。语文总是以不同的面目、不同的方法表达思想、讲解道理。那么，适合职业中学学生的方法是什么？上述的方法固然都是好的，但是对于不愿深入思考、仔细品味、认真咀嚼的职中学生，教学效果总是会打一些折扣，这样，联系生活不失为一种好的选择。

艺术源于生活，艺术又高于生活。在教学中，如果让艺术回归生活，贴近生活，就一下子拉近了学生与艺术的距离。于是，艺术就变得可亲可感。学生也十分容易接受老师的“说教”了。

老舍的《我的母亲》、史铁生的《我与地坛》、《合欢树》是职中语文课本中的一组怀念母亲、感恩母亲的文章。在教学中，我把这些分散在不同教学单元的文章整合在一起，进行专题教学。为了贴近生活，我特意设计了两个教学环节。

第一个环节：发现闪光点，树立好品德。首先让学生在文中找出母亲对作者有哪些良好的影响，作者在母亲身上学到了哪些可贵的品质。然后学生再联系自身实际，说说自己在自己母亲身上受到的好的影响有哪些。

第二个环节：举办“感受亲情，感恩母亲”主题故事会，学生讲解感人的母亲故事，内容上首先选择发生在自己母子身上的故事。

二、力求真实细腻

这种贴近生活的教学方法，对于一些还处于叛逆期的学生，拉近了和自己母亲的距离，洗涤了心灵，调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。

三、贴近专业求精彩

根据《中等职业学校语文教学大纲》要求，职业高中语文课的整体功能定位有三点：其一是“培养学生基本的科学文化素养”，其二是“服务学生专业学习”，其三是服务学生“终身发展”。其中“服务学生专业学习”无疑是明显区别于普通中学语文教学的最大特点，那么如何服务学生专业学习呢？

1、语文教学的内容选择要向专业课倾斜。比如在应用文的选择上，财会专业就应该明显有别于文秘专业。

2、淡化学科本位，实现语文课和专业课有机融合。

要做到这一点，教师必须扩大自己的知识面，扩展自己的知识结构，一方面要有扎实的语文功底，另一方面还必须对专业班级的专业课有较多的了解，才能实现两者的有机结合，才能使语文课更好地“服务学生专业学习”。

以教学《我的空中楼阁》为例，在旅游专业和美术专业，教学设计就截然不同。在美术专业，我让学生在品读课文的基础上，在课文中选择自己最喜欢的段落，把它画出来，可以一个人独立完成，也可以几个人共同创作。课后，学生把自己的得意之作在教室后面的黑板上展示出来，专栏的题目就是“我秀我的空中楼阁”。而在旅游专业教学这篇课文时，我则把“我的空中楼阁”设定为一个景区，让学生在品读课文的基础上，把文章描写的内容划分为几个不同的景点，并选择其中一个或几个景点写出导游词。这样的教学方式新颖别致，贴近专业，受到了学生的广泛欢迎。

四、拓展内容求精彩

对于职中学生来说，教学内容本应是求简求精的，而内容的拓展似乎背离了这一教学原则，不过，事实上不能一概而论。内容的拓展，常常有不同的目的、形式和要求，选择那些能充分吸引学生注意力、调动学生的学习积极性、激发学生学习兴趣、帮助学生理解教材的拓展内容，往往能收到事半功倍的教学效果。以《将进酒》为例，这首诗集中体现了李白豪放飘逸的诗歌风格。但是，如果要让学生理解豪放飘逸，明显有一定的困难，为了化难为易，我引用了杜甫的《客至》和白居易的《问刘十九》。“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”（《客至》），“晚来天欲雪，能饮一杯无”（《问刘十九》），与《将进酒》中的“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”的语言风格形成了鲜明的对比，学生也相对容易理解了什么是豪放飘逸的诗风。这样的拓展，把不同饮酒风格的诗作放在一起，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，活跃了课堂气氛，不仅没有加重学生的学习负担，反而让学生更想学、乐学。

职中半期总结 篇9

学生管理制度健全，岗位明确、做到了“周有计划，月有总结”。制定并完善了学生控流工作奖惩机制，级学生巩固率达98%，级学生巩固率达90%;对“有差异”学生的转化卓有成效;以团委、学生会为主体，组织开展社团活动，共组建各类学生社团十六个;在加强对学生干部指导培养的基础上，开创了学生自治、自理的管理新局面。完善准军事化管理，收到了很好的效果。

(三)班主任工作新思路。

学校进一步加强了班主任队伍建设，健全了各项规章制度;强化了班主任常规管理，严格班主任的日常考核，实行奖罚分明，末位淘汰。开展了“心理辅导、主题班会”等活动，丰富了以“热爱祖国、感恩学校、刻苦学习、勤俭节约、尊敬老师、遵纪守法、适应社会”等为主要内容的教育内涵;对日常班级工作实行“日检查、周公布、月考核和奖励”，形成了师生关系佳、班风好、校风正、学生对班主任工作满意度高的新局面，一批优秀班主任脱颖而出。

(四)开展各项文体活动，寓教于乐，搭建德育教育平台。精心组织好学生喜闻乐见的各项活动，寓教于乐。通过广泛开展艺术节活动、诵读国学经典比赛、专题辩论赛、球类运动会等各项竞赛活动，既丰富了学生的课余生活，又陶冶了学生的情操。

(五)共青团工作发挥了积极作用。

学校加强了共青团建设，发挥了团组织在学生管理和德育教育中的助手作用，围绕学校中心工作，找准学校团的工作的着力点，深入开展以素质教育为中心的各项适合青年特点的活动，并以各种活动为载体加强思想道德教育，培养学生爱国主义、集体主义精神，从而多方面提高学生的综合素质。坚持每周升国旗、唱国歌，通过国旗下宣誓、讲话，培养各班级学生爱国主义情操和集体荣誉感。利用“清明节”、“学习雷锋纪念日”、“母亲节”、“端午节”、“世界地球日”等节日，开展主题板报、雷锋义务清洁活动、征文比赛、绘画比赛等活动，丰富课余学生生活，培养学生的德育品质。从礼仪、卫生、巡逻、义务清洁等校园内外的琐事，培养学生的文明礼貌、生活态度、道德底蕴等优秀的个性心理品质。

四、发挥后勤部门“管理育人、服务育人、环境育人”的积极作用

本学期以来，先后课桌采购工程、供水改造和热水系统建设工程、校园网络系统安装，添置改造了一批学生双层铁架床、衣柜和教学设备;大大改善了学校教学和学习生活条件，确保了学校各项工作的顺利进行。与此同时，全力做好食堂管理工作，定时巡查食堂，食品供应及时，符合卫生条例规定。所有餐饮工作人员持有健康证，做到了上班“穿工作服、戴口罩、戴手套、戴卫生帽”，严格杜绝“三无”食品进校园，积极开展灭鼠、灭蟑螂等活动，无食物中毒事件发生，师生满意度有所提高。

学校严格执行国家惠民政策。一是大力宣传国家免学费、助学金政策，力争使党和国家的惠民政策家喻户晓;二是进一步规范免学费、助学金资金管理，定期接受审计、纪检、资助管理部门的专项检查;三是发放工作及时安全有序进行。本学期共发放助学金736次，资金55.2万元。

五、加强校园文化建设，使校园文化起到精神引领作用

校园文化丰富多彩，宣传栏、橱窗、校报精心编辑，定期换版;校园之声定时广播;墙壁标语、路旁插牌精心设计;校园文化氛围浓郁，育人环境和谐。同时，注重加强对外宣传工作，搭建各种宣传平台。一是修改调整了学校外网，网站内容丰富，更具时效性、可读性，在对外宣传中发挥了积极作用;二是围绕校内中心工作、大型活动等利用局教育网平台、县电视台进行宣传。

六、高度重视招生工作和学生见习工作

招生工作是学校工作的重中之重，在职业学校普遍招生非常困难的情况下，20春季完成招生任务393人;同时，我校又深入初级中学、乡镇、社区广泛调研，并在此基础上制定了切合实际的秋季招生方案，千方百计搞好宣传，认真做好学生到校考察工作，为秋季招生工作打下了良好的基础。本学期，仅社区代表进校园活动，我校就组织了三批共150余家长代表到校参观、考察，为进一步扭转家长对职业教育的偏见奠定了基础。

本学期，学校共组织14级117名学生赴安徽合肥美菱集团参加为期3个月的见习活动，从用人单位反馈回来的情况看，我校学生专业素质优势明显，个人品德修养高，深受用人单位好评。

七、存在的不足

一是教学硬件条件有待进一步改善。

二是师资队伍结构有待进一步调整。

三是师德师风建设有待进一步加强。

四是课堂授课质量有待进一步提高。

五是宣传工作有待加强针对性和时效性。

六是学生的就业工作有待进一步面向市场，面向企业，抓基础，抓规范。