听优秀教师报告心得体会
实验学校
冀莉娅
2014年，评选的优秀教师做了一次事迹报告，作为一名青年特岗教师，我认真听取了四名优秀教师对教育事业的热爱，那份激情，那股干劲，深深的打动了坐在台下认真聆听的我们，我不禁扪心自问，如果我有优秀教师品质的其中之一份，我便问心无愧了。
首先第一个作报告的是望都二中的一名初三语文教师，同时又担当了其中一个班的班主任，还是年级主任。作为一名女性，相夫教子，孝敬老人是她的职责，但是它却担当起了更神圣的责任，她在报告中说到对待学生的方法，“我不走在你的前面，我怕你追不上我，我不走在你的后面，我怕你看不见我，我要走在你的身边，陪着你一起共同努力”。听到这句话的时候，我心里顿时觉得教师不必要一直有高高在上的姿态，要贴近学生，了解学生，不仅仅是学习，还有生活。我记得有个朋友曾经给我开玩笑说的一句话 “教师，玩得是心灵”我觉得这句话说的虽然不是特别正派，但是理还是这个理，作为教师，我们就是要学会和学生交流沟通，走到学生 心灵深处，去发现，去呵护。而在此时，她也说到了学生跟学生之间的区别，有的学生好高骛远，并且心理不平衡，而有的学生却脚踏实地，并且引用了石 阶和石像的对话，石阶说:“为什么我要被众人踩踏，而你却高高再上，受人膜拜？”石像说：“你只受到了四刀之痛，而我却受到了千刀万剐。”作为一名刚从学校走出来的学生，我没有更华丽的语言来形容这位人民教师，更何况我不想，因为教育事业不需要华丽的语言去装
饰。
其中还有一个13年的特岗教师，她向我们说了她这从小到大的经历，家是阜平的，家庭条件不太好，而且家里面重男轻女的封建观念特别重，所以小学毕了业就因为家庭原因无法继续上学，但是当时她六年级的班主任觉得她是一个品学兼优的好孩子，就不辞辛苦赶到几十里外她的家里，给她的父母做思想工作，整整一天一宿，等到第二天早上起来的时候，父母把她叫到跟前，说，孩子，去上学吧。就这样，她上了初中，后来才得知，她们六年级的班主任跟初中那所学校的校长是朋友，得知她家的经济条件，免去了她三年的学费。就这样，他顺利的上完初中，高中，大学。大学毕业以后，同学校的学姐给她介绍了北京丰厚待遇的工作，可是她毅然决然的拒绝了，因为她说，我来自农村，也要扎跟农村，为农村的教育事业贡献自己的力量。
湖南省人民政府副省长李友志在报告会上发表了饱含真情的讲话,长沙市副市长夏建平在报告会上致辞。从湖南省领导岗位退休之后曾长期从事教师关爱事业、湖南省教育基金会名誉理事长刘玉娥老同志,原湖南省政协副主席、湖南省教育基金会副理事长王汀明出席了报告会。
湖南省郴州市北湖区石盖塘镇上垅小学教师黄长久,湖南省岳阳市湘阴县湾河中学教师黄佩,湖南省永州市东安县大盛中心小学教师吴才有,湖南省湘乡市金石镇龙潭八一中学教师李小龙,四位“最可爱的乡村教师”分别以朴实的语言、真挚的情感,深情讲述了扎根乡村、默默耕耘、为教育事业奉献光和热的感人故事。这四位老师,有三位都是常年患病,其中的黄佩老师身患癌症仍坚守三尺讲台,下肢残疾的吴才有老师十余年如一日拄着拐杖上讲台,他们燃烧生命照亮孩子前程的点点滴滴,诠释着最美师魂的深刻内涵。
“榜扬的力量是无穷的,刚才作报告的四位老师,就是我们身边的镜子,就是我们身边的楷模,我们一定要好好汲取力量,切实增强教书育人的荣誉感和责任感。”王柯敏厅长对报告会进行总结,他还要求全省各级教育行政部门积极建立长效机制,把学习乡村教师优秀事迹与当前教育系统党的群众路线教育实践活动结合起来,与推进教育治理体系和治理能力现代化结合起来,与推进教育领域综合改革结合起来;要充分发挥优秀乡村教师的示范引领作用,传递优秀教师“为人师表、敬业爱生、忠于职守、无私奉献”的正能量;把学习先进典型的思想收获转化为践行社会主义核心价值体系、推进教育教学改革、做好教书育人工作的强大动力。
【关键词】 教师 听课 评课 效果
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-057-01
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作为一名教师要经常参加一些教研活动，听评课是避免不了的。听评课是一种最直接、最具体、最经常、也是最有效的提高个人业务水平的方法和手段。听评课是教师互相学习、取长补短、切磋教艺、提高业务水平的重要措施。在倡导大力开展校本教学研究的今天，开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。那教师如何给同事评课呢？本人根据已有的经验总结了如下几点。
一、听课的准备
首先听课教师要对自己要听的课有一些了解，要知道这节课的文本内容，了解这节课在教材中的地位、教学的重点难点、知识目标、能力目标、情感教育目标。同时，听课教师也要对这节课的形成自己的教学思路。有了这些准备，听起课来才能有的放矢，才能知道或了解教师的课堂设计的目的和意义，也为评课做了细致的准备。
二、听课过程
教师听课过程中，不仅要站在学生的角度去听课学习，还要关注授课的教师的教学情况和学生的听课了情况，同时做好听课笔记的记录。
三、评课过程
（一）从授课教师的授课情况评
第一要评教学目标的设计。一节完整的课教师既要设计知识目标、能力目标，同时还应该由情感目标，对学生进行良好的思想教育。教师设计出这样的教学目标，评课教师要看这样的目标是否符合文本在教材中的地位和班级学生的特点，这节课能否完成了预计的目标，达到了预期的效果，这也是衡量一节课是否成功的最关键的指标。
第二要评教学重难、点的设计。每一节课教师都要根据本节课在教材中的具体地位和本班学生的实际确定教学的重、难点，评价一节课的好坏也要看授课教师在教学中是如何解决重点、突破难点的。显然，授课教师不能把握难点，或不能很好地解决重点，就不能算是一节完美的课。
第三要评课堂思路的设计。教学思路清晰，不仅反映出执教者对教材编排思路与意图有了深入的分析与认识，而且能让执教者在明晰自己在每一个环节应该干什么、应达到什么目的，还有利于教师及时获取学生的反馈信息，以便及时合理的调控教学。更重要的是能让学生明确教师的意图，从而让他们的活动与思维等有了明确的指向与目标，学生也能在一次次理清老师的思路的过程中，发展自己的思维能力。因此，教师的教学思路对教与学都是一件很重要的要求。一堂好课，教师的授课思路清晰，能做到了精讲多练、讲练结合，各个环节衔接有序，合理分配课时，显然能给自己的课增加不少亮点。一节好课，教师能很好地设计复习提问环节，这一环节既能巩固学过的知识，同时也能为本节课的教学做好知识上的过渡与铺垫；导入新课设计的好，能大大地调动学生学习的积极性，提高学生学习的欲望；讲授知识中要做到语言精美，问题设计由浅入深，层层深入，多联系生活；练习设计要精当，做到当堂学习，当堂巩固，同时做到题的设计要有梯度，照顾到不同的学生，让他们都有所收获；课堂小结是否能很好地突显出本节课的学习重点等。
第四要评教师的基本功，教师的基本功也是评价一节课的一个方面。一名优秀的教师要具有良好的教态，富有个性的、精当的、标准的教学语言，具有良好的课堂驾驭能力，能机智的处理课堂的偶发事件，同时能写出一首漂亮的字都能给授课教师加分的。
第五要看教学效果。有节课上学生思维活跃，气氛热烈，不同程度的学生都有进步，知识、能力、情感目标达成，能在有效的课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
（二）从学生学习角度进行评课
第一要看学生的情绪状态。学生的情绪状态直接影响着教学效果，如：学生在课堂上的情绪是否饱满，学生是否保持良好的注意状态，学生的学习兴趣是否浓厚，学生热情是否高涨等。如果一堂课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情，那么，这堂课中师生之间必能形成良好的氛围，情感双向和谐交流，从而达到教学共振。
第二要看看学生的活动广度。学生的活动广度可以从以下两方面来理解：一方面是指学生的每一种感官都能积极、主动地参与到教学活动中来，一堂课中我们要关注学生的全面发展，不仅仅是他们的渎、写、算能力，还有观察能力、情感体验等方面的全面发展。另一方面是指学生的参与广度。
第三要看学生的活动时间。学生的活动时问即看一堂课属于学生自己的时间究竟有多少。传统的教学是“灌输式”的教学，学生被动地接受学习内容，很难有自己发挥的空间，而以主体发展为价值取向的课堂则恰恰相反，它鼓励学生拥有较多的自主学习，这样就可以发展学生的自主学习能力，还有助于小组学习的开展和合作学习的实施。
第四要看学生的参与方式。看学生的参与方式是否多样。如，独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等。一堂课学生的参与方式可以是独立学习，可以是小组学习，也可能是多种的混合。这样既可以形成良好的课堂氛围，又可以促进学生的多种能力的协调发展。
第五看学生的参与效果。教学效果是评课的最有力的一点，具体看教学效果要看大多数的学生通过努力是否达到了教学目标的要求，学生通过学习，是否形成了能力发展趋向，是否得到了能力的发展，学生具有较强的学习主动性等。
石门县新铺乡土桥完小
王海东
9月22日上午，常德市教育系统“优秀教师先进事迹报告会”在常德电视台播出。我认真听取了六位来自一线教师真实生动、感人肺腑的个人先进事迹。他们朴实无华的故事震撼了每位观众的心灵。对照这些优秀教师的所作所为，我深感自己做的还不够，还有一定得差距。报告会已经结束了，但那些感人的话语，时刻回荡在我的耳畔。
“选择了教书育人就是选择了崇高，就要把教育当作事业来追求，在追求中实现人生价值，收获幸福和快乐。”这是石门县雁池乡苏市完小校长王怀军报告里的一句话。，她貌不出众，语不惊人，但她的先进事迹令在场的所有人感动。汉寿一中教师马云的发言，努力做一个受学生喜爱的老师再次掀起报告会的高潮，朴实的话语，流露出他对教育事业的热爱和对工作的无私奉献。他用自己博大的爱温暖着每一位学生。是呀，我们教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱的深，才能更认真，更耐心、更细心地对学生进行教育。
“无悔育人路，真爱献花朵”道出津市市翊武中学教师杨美慧的从教心声，一个“爱”字，服务于教学，服务于学生。在报告会上，这些优秀教师的发言，始终以“爱”贯穿始终。一个“爱”字，意味着什么呢？“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私奉献，甘为孺子牛，他们真心的付出，换来了孩子们的真情，换来了家长们的信任和领导的认可。他们是我们楷模，是我们教师队伍的一面鲜红的旗帜。这六位教师虽然事迹不尽相同，但“教书育人、爱生如子”的教育信念相同，他们在工作中奉献一片爱，捧出了一颗心，燃烧了一把火，是教师队伍的先进者和引路人。
梁老师讲课的主题是：教育——渡人渡己的事业。她以自己十几年来真实的教育人生为例，带给我们很多的启示。之前就听过梁老师的一节语文课，她的课堂感染力真的让人觉得上语文课是一种享受。她的表情永远是笑咪咪的，正如她所说的，过着幸福的教育人生。我想，作为一名教师，我也要努力去做到，我每天走进课堂时，用内心的一面镜子照一照，我的脸上有笑容吗？或许用另外一中心态去面对，会有不一样的效果吧！真的就象这句话“我的心中有春天，我的眼里就会有芳菲。”每个人都不可能是完美的，有自己的优点和缺点，如果尝试着先从学生的优点上去看他，充分发挥我们的育人智慧，我想一定会在工作中体会到乐趣。
还有第二个话题对我们的语文课堂也很有帮助。我们上语文课，是教孩子课文，还是教孩子阅读?特别是对我们一年级，阅读就更加重要了，因为一篇课文指导孩子多读几次，孩子自己就可以理解课文的内容了，如果老师有过多的讲解或分析其实有点多余。
平时忙忙碌碌的工作，觉得还是忽略了自身的学习。作为老师，一定要具备学习品质，我想梁老师，她的阅读能力，表达能力能这么好，跟她每天看书读书是分不开的。选择进步就要不断的学习提升自己，因为谁也不想选择却步！
李春梅
星期六，英言中心校的教师 到我校多媒体教室听了优秀教师 的讲课，领略了年请教师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。其中印象最深刻的是三位教师课后的经验交流.王老师的新—— 新理念，他的一节课的设计都有独到之处，不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案,不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。他新的理念体现先进的教育教学思想。不同的教学理念，会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。他认为教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键。教师注重激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。充分尊重学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。使每一位学生都能全面和-谐地发展.思路新--即体现构思新颖，实用高效的教学思路。同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，教学效果却大不相同。新手段--即重视现代化手段的运用。近年来，多媒体计算机又进入课堂，运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。
一、听别人的课
听别的教师上课是青年教师提高自己课堂教学水平最有效、最便捷的途径。它具有自己钻研、课前集体备课等环节所不能代替的作用。通过听课, 可以了解别的教师对“三维目标”的把握、挖掘与再现, 看看其他教师如何启发学生思维与学习活动;学习其他教师的教学风格。
青年教师在听他人课时要注意以下几点。
1. 要在充分备课与研究教材的基础上, 有目的的听课
听同一教材教师的课, 要带着自己在备课与钻研教材过程中产生的困惑去听课, 切忌为偷懒去听课, 我们有些青年教师听课前不备课, 听完老教师的课, 简单地准备一下, 根本不去深入研究, 就把别人的课拿来“克隆”一遍, 这样教师很难成长。
听不同教材、不同学科教师的课, 听课前也要弄清谁上课, 简单的了解一下教学的内容。根本听不懂的学科只能看些热闹, 效果不会太明显的。同时简单设想一下这部分内容如果我来教, 会怎样处理, 以便听课时有所对比。如果听课前不做准备, 匆忙走进教室, 稀里糊涂地听课, 不理解教师教学的意图, 就不会有较大的收获。
2. 要抱着学习的态度, 认真听课
“尺有所短, 寸有所长”, “他山之石可以攻玉”。听课者必须抱着学习的态度去听课, 而不能抱着“挑刺”的心态去听课。听课过程中改作业、发短信等心不在焉的做法, 甚至流露出“不过尔尔”的表情, 这不仅仅会影响到任课教师的情绪, 也是听课者个人素养不高的表现, 这样的听课效果会怎样, 就可想而知了。
3. 要明确听什么、怎样听, 学会听课
一些青年教师在听课时把自己完全等同于学生一样听课, 这就是不会听课的表现。笔者认为作为一名教师听课首先要听其他教师的教学思路, 从整体上感知教师的教学风格。其次要听别人如何突破重点难点。再次要听别人教学中的创新之处。
听别人的课, 在青年教师成长初期应该是最重要、最有效的方式。但伴随着教师的专业成长, 教师由新手到胜任与熟练阶段后就会经常被别人听课。
二、被别人听课
教师们都有这样的体会, 被别人听课, 自己一定会讲得更卖力、更精彩。所有的人都想在他人面前展现自己的优点与长处, 这是人性使然。一位名校的优秀教师这样总结自己的成长经历, 他说自己的成长是被别人听出来的。由于是名校, 几乎每天都有来自全国各地的同行进班听课, 所以每堂课都不敢大意, 每节课都要精心设计, 所以自己的专业水平也就在这一过程中不断的进步, 最终成为名师。这种强大的外部压力会使教师将自己的潜能发挥到极致, 使专业水平提高得更快。
教师在被别人听课应注意以下几点。
1. 以正确的态度对待别人的听课
上课教师要把能够被别人听课视为一种被尊重或者是一种荣誉的体现。即便是学校职能部门或上级领导来听课, 也不是来“找茬”“挑刺”的, 而要把它看成展示自己的绝佳机会。因而要把自己最精彩的一面表现出来。
这里要克服两种错误的态度与认识。其一, 对别人的听课抱着无所谓的态度, 甚至以抵触的态度对待别人的听课。尤其是对“突然袭击式”的听课, 个别教师甚至以消极抵触情绪对待, 临时将正常授课变成练习课或自习课。这些都不是正确的态度。其二, 是过于看重他人的听课, 尤其是领导的听课。遇到有人听课就会过于紧张, 反而效果不好, 不能发挥自己应有的水平。此外, 还有一种情况就是有些教师只要有人听课就想“别出心裁”“弄出点花样”来, 使课堂失去了本真, 其结果往往是画蛇添足, 效果可想而知。
2. 主动、虚心地听取他人的评课
许多教师尤其是达到胜任与熟练阶段的教师, 教学风格基本形成, 此时往往缺少对自己课堂的清醒认识, 所谓“当局者迷, 旁观者清”。此时若能主动地虚心倾听一下别人对自己的课堂评价, 将会对自己的课堂教学及专业成长有着极大帮助。一般情况下, 人们对于好的评价往往比较容易接受, 而对于一些不同的看法, 甚至否定的评价就不太容易接受。我们的教师一定要有“闻过则喜”的态度, 认真倾听, 虚心接受, 哪怕自己的心里有不同的看法, 也不可在评课的现场就表现出来或予以反驳。我们应该以博大的胸怀, 以“有则改之, 无则加勉”的态度对待不同的意见, 并以感恩的心对待别人的建议, 这样对自己专业成长的帮助将是巨大的。
三、听自己的课
在教师的专业成长过程中, 实际上存在这样的情况, 当一位教师已有15年乃至20年以上教龄, 并在一定范围内稍有名气后, 就很难听见其他教师的建议性 (否定性) 的评价了。此时, 我们的教师就很难跨越这个平台, 出现所谓的“高原现象”。如果教师能够平静下来, 在听别人的课、被别人听课的基础上, 认真听听自己的课, 将会使自己豁然开朗, 再上台阶。
笔者作为一名高中政治课教师, 从教近20年来, 对自己的课堂有着“自恋式”的好感。但一次无意中看到了自己的课堂录像, 才发现自己课堂教学中有很多问题。之后每隔一段时间, 我都把自己的课重听一遍, 做好听课记录与反思。通过此种方法, 我真切体会到这种做法对改进自己的课堂教学, 更新自己的教学理念起到了非常重要的作用。
听自己的课要注意以下几点。
1. 从学生的角度听自己的课
教师听自己的课时, 要将角色进行转换, 不可将上课的自己与听课的自己等同。要以学生的视角, 从学生的愿望与需要的角度, 审视自己的课堂。比如我在听自己讲的“市场经济就是市场在资源配置中起基础性作用”这一关键概念时, 对于“市场”“配置”这两个关键词讲解得比较透彻, 学生理解得也很好。而我原来认为“资源”这一关键词, 学生应该比较容易理解, 可在听课时明显感到学生恰恰对此理解的难度较大, 从而影响学生对此概念的整体把握。再讲这部分内容时, 我就改变做法, 以举例的方法突破此关键词, 让全班50位同学分20个苹果, 苹果对于50位同学来讲是稀缺资源, 于是引入市场经济, 学生理解起来就十分轻松。
2. 以新课改的理念审视自己的课堂
老教师的教学风格大都形成于新课改之前, 或多或少都带有那个时代的烙印, 我们必须与时俱进地用新课改的理念重新审视我们的课堂:有没有从学生的发展出发, 以自主、合作、探究的方式让学生学习知识, 关注学生的情感、态度、价值观的教育。听自己的课, 我发现让学生参与思考、讲述个人的见解时, 我总是是没没有有耐耐心, 忍不住要引导学生思考, 影响学生思路, 从而学生无法真正做到独立思考和自主学习。
关键词：科学教师 常态课 怎样听
科学课程是一门综合性理科课程，由于中学《科学》课程是课改后的一门新兴课程，国家对科学课师资的培育方面还不能满足科学课程的需要，这就使得许多物理、化学、生物和地理教师担当起了科学课的重任。中学教师不可能像科技专家那样对科技的每个领域都有很专业、很全面的了解和研究。科学教材本身又存在着时代性、发展性、不确定性，加之教师的非专业性，使得每位科学教师在教学中面临着巨大的挑战。教师除了努力钻研教材和课外教学参考外，针对不同的教学内容选择听具有本专业背景老师的常态课，可以弥补自身专业背景的欠缺，促进自身业务水平的提高。
听课是贯穿教师整个教育生涯的教学活动，如何听课才能更有利于促进教学？
一、学校尽可能为教师听常态课创设环境
老师们平常听课较多的是优秀教师的示范课、观摩课或青年教师的汇报课，这两类课固然会给我们带来许多启示，但笔者认为对常态课的探讨和反思更有利于指导教学。特别对于科学课程来说，如果学校条件允许，每个年级的科学教师最好分别由专业背景分别为物理、化学、生物和地理的教师来担任，这样，在平时教学中方便科学教师间互相听课。学校也要鼓励各备课组教师间多听常态课，形成一种务实的教研氛围。
二、听课前要有充分的准备
1）心理准备：首先我们要本着虚心向其他教师学习的心理，尊重授课教师，全神贯注是听好课的前提，听课时做到眼、耳、手、心的同时调动。“以人为镜可以明得失”。做到以平和的心态，博采众长,珍惜每一次听课的机会。
2）业务准备：无论你听的是哪一种类型的课，作为科学老师,你都应该首先熟悉教材，理解教学要求和教学目标，针对这节课在头脑中形成课堂教学的初步方案。特别对于自己非专业背景部分的课，要先备好课，再去听课，这样才能做到在听课的过程中不断反思和提高。而不是为了躲避自己专业水平的缺欠而“依葫芦画瓢”。
三、听课时要注重教师各教学环节的处理
1）注意教师导课的设计：针对不同的教学内容，导课或采用温故知新，或以问题情境导入。问题情境可以起到设疑激趣的作用，激发学生学习的热情。听课教师在分析教材和学生实际的基础上可以灵活的选择适当的导课方式。
2）关注重点和难点的突破方法：教师在教学中关键是能突出重点，突破难度。不同的教师在处理重、难点时会有自己独特的方法，我们可以吸收其精华，为已所用。如在讲解第六册“进化”部分内容时，要想突破“变异是不定向的，自然选择是定向的”这一难点，由于学生还没有学习减数分裂、自由组合规律等知识，学生很难理解。有的教师在讲课中举例“一母生九子，连母十个样”的例子，说明变异的不定向性。而用工业区桦尺蛾的进化，证明自然选择是定向的。在工业区，黑色的桦尺蛾居多数。因为这样的体色才不易被天敌发现而生存下来，并且将其基因传给后代。同时让学生列举生活中的例子，以实例分析突破重难点，有些问题看似简单，但由于同学缺乏生活经验，教师为学生创设问题情景，运用举例、分析、比较等方法帮助学生建立知识之间的联系，可以有效突破重、难点。
3）抓住讲课教师的教学思路：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，听课教师要关注教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际，教学思路的层次，脉络是不是清晰，教师在课堂上教学思路实际运作效果。听课时要思考，教师为什么这样安排教学环节？教师是如何使教学结构符合本节的教学目的、教材特点和学生实际的，教师如何处理教材，做到合理安排、科学调配，提高课堂的有效性的。
4）记录授课者的时间分配：留意教师各教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理。计算教师活动与学生活动时间分配，根据实际教学内容设计师生活动的时间安排。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配的合理性。
4、体验课堂氛围：听课时我们可以直接感受课堂氛围，教师在课堂上被学生的问题“卡”住，实在是难免的事，特别对于综合性的理科课程《科学》课来说，记得我在一次听科学课的过程中就被讲课老师很自然的请上了讲台，帮助学生解答课堂生成问题。由于那节课课堂气氛民主，学生能很自然的接受其他教师的指导，同时也没有因为自己任课的老师不能解答而失去对自己老师的信任。教师以学生学习的伙伴关系的身份，和学生共同融入到科学课程的学习中。教师在教学中放下架子，以自身独特的的教学风格和教育智慧，从尊重学生的角度出发，实现了相互尊重、相互信任、相互激励,教学相长。教师在新课改的润泽下，以开放的胸襟与学生一起共同营造和谐、宽松、民主的教学氛围，不断改善师生关系，提高教学效果。
5、关注学生学的情况：教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。许多教师在听课时多关注教师的教，而忽略了学生的学。对于学生的学习活动，听课时应该关注： 学生的参与面和参与度，学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作、板演；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否得当，自习习惯、读书习惯、交流习惯、倾听习惯、评价习惯、书写习惯……学生学业水平的发展程度等等。
听课教师尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
6、听课后的交流、反思和整理
科学教师每个人都不是专家，教师在互听常态课后，坦诚的进行沟通，交流自己的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短，不断反思自身的教学行为，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。
叶城县第二小学
王彩云
2012年9月10日
教师听上海专家讲座报告会后的心得体会
今天我们学校组织全体教师到县第二中学听上海专家讲座，上海专家老师讲的内容非常符合我们教师的教学实际，他着重讲了：教师研究什么？其一，教师要研究学生；其二，教师要研究新课标，新教材；其三，教师要研究课堂，其四，面对课程改革我们应该如何做。他讲的内容既简明扼要，又非常符合我们教师教学的实际，真的给我们教师指明了研究的方向．下面我谈一下自己的一点体会：
首先我认为实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践报告能力为重点。而课改的目的也在于此。
其次作为教师要培养学生的创新精神，那么教师首先要有创新精神，要大胆进行改革，敢于冲破旧的条条框框，积极投入课程改革实验，学习有关课改的文件和资料，聆听专家讲座，并认真领会其精神实质，做好各种业务学习笔记，写好学习心得，做到教学方向明，路子对。在教学过程中，大胆创新，进行实践，改过去满堂灌的教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
再者无论取得怎样的成绩，都应该牢记三尺讲台才是自己的归属，要把日常教育教学摆在首位，我希望：学校成名，我成才，最终是学生受益。因此，在设计活动中，要把握整体，全面考虑课程目标，尊重学生的实际与爱好，并保留已开发出的较好的课题，不断完善修改，同时，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
上周六有幸聆听了全县优秀教师代表报告团的报告。他们一心为教育的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，使我受益匪浅，特别是临南镇育才小学的赵同花校长三十年以校为家，爱生如子的感人事迹，让我感受颇深，催人泪下。
赵同花等五位教师是广大教师的杰出代表，是我们学习的楷模。赵同花老师牺牲与丈夫团聚的机会，婉言拒绝了调往丈夫单位的机会，牺牲陪伴儿子的节假日，到学生家进行家访，三十年来她走遍了学校辖区内九个自然村的家家户户，使多少面临辍学的孩子重返校园。
作为一名教师，三尺讲台是我们工作空间。那么，我们既然选择了这个职业，就应该踏下心来，做好自己的本职工作。作为教师，不可能都像赵同花等教师那样干出轰轰烈烈的事迹来，但他们那种忘我工作和无私奉献的精神确实值得我们每一位教师学习。在寄宿制小学工作的于淑萍老师有这样一句话：“爱是做好教育的源泉”，每天面对远离父母，远离亲人的低年级学生，老师更要充当父母的角色，不断地将自己无私的爱奉献给每一个学生。而实验小学的刘振华是最具教育智慧的老师，她敏感的洞察力，先进的工作方法，都使我受到不少启发，为自己今后的工作方法改进提供了学习的榜样。
报告结束后，街道办教委主任常主任作了“对待学生要多一些坦诚，少一些功利”的重要讲话，要求街道办全体教师要具有从教乐业的奉献精神；加强师德建设建设，正确对待功名利禄，以良好的心
态面对教学；强化自身学习，树立终身学习的理念；深化教育改革，提高办学水平。
一、基于互听互评互研实践的教师评价的实施步骤
经过我校两届“青年教师成长工程”的经验总结, 以及这几年对听课评课与同课异构等各种主题性教学活动的评价、再评价, 在吸收其他学校优秀经验的基础之上, 我们提出了基于互听互评互研的教师评价实施策略, 其步骤如下:主题性集体备课—主题性试教—评课—磨主题性的课—评价反思—成果展示与存档。这些步骤环环相扣、层层推进, 而且是缺一不可的。评价的整个过程需要营造一种围绕探讨主题在理论指导下逐步推进的原则氛围, 以促成这种教师评价模式真正改进教学的作用, 促进教师发展。
(一) 主题性集体备课
“凡事预则立”。在一次评价活动开始之初, 评价组与被评学科组达成一致意见 (平常可以没有评价组, 由学科组自己组织) , 就某个主题进行研究, 例如提高学生思维的有效性。考虑到学生基础较差, 各学科可以在学校教科室指导下做这个校本课题, 其目的是引领学科组在研究如何改善学生学习心理的基础上, 设法提高教学的有效性。在某一学科组集体备课时, 大家要讨论该学科中各种可能的情况下, 如何提高学生思维有效性的问题, 然后进行教学方法的选择。例如, 复习总结环节如何让学生互相交流, 确认思维过程;新知识的获得过程中, 如何把认知过程有效地告诉学生;等等。然后, 将这些问题分任务由组内教师进行教学设计。
(二) 主题性试教
教师就分配到的任务设计教案、进行课堂教学, 由其他组内教师或学校评价组就原先设计的主题进行听课。评课者要带着问题去注意专门的主题。例如, 在一堂课中要特别注意教师如何在教授学生新知的过程中强化思维训练的具体过程, 思考其如此设计的理由、优劣等, 并具体而真实地记录上课教师在该问题上的策略与完整的教学过程。
(三) 评课
各听课教师就记录的内容展开研究, 就上课教师的呈现方式、思维提高的理论基础、改进的建议和设想进行交流, 将优点加以总结, 对缺点进行修正, 以这种方式将反馈意见迅速地传达给上课教师, 以便其改进下一步的行动。
(四) 磨主题性的课
用这个说法主要是区别之前人们已有的“磨课”概念。磨课是指对一堂课进行反复的揣摩、修正、上课等, 这种方式其实在教学中受到教学进度的影响不能很好地开展, 尤其是一些主课。所以, 我们根据教学实际, 从更严格的意义上提出“磨主题性的课”。例如, 新知获得过程中的思维教学既可以在这一节内容中操作, 也可以在下一节, 甚至在其他单元内容教学中运用。它不受教学进度的影响, 甚至在不同学科之间也可以探索, 也不一定专门针对某一位教师。这样就加大了教师的参与度, 提高了教师发展的指导性作用。
(五) 评价反思
在各教师认真地进行几堂课的教学, 并结合学科组其余教师与评价组互听互评互研之后, 大家把有益的经验加以总结, 甚至还可以整理发表, 以便真正对教学产生影响。洋思中学成功的案例中, 有一条经验是用学生教学生[1], 其实就是在大家研究总结的基础上形成的。这启示我们这样的评价活动是有意义的。
(六) 成果展示与存档
在实践中我们发现, 因为我校是民办学校, 教师流动性比较大, 如何让大家摸索出的经验得以保留, 同时又能够把这些大家努力得来的经验传播给新来的教师就成为一个问题。于是, 我们就想到发挥学校档案馆的作用, 把教师主题性研讨的经验记录在案, 甚至可以在学校内网上公布 (现在很多学校已经具备网络条件) 。这样做不仅能起到传承经验的作用, 也有利于后来的人在原有的基础上进行继承创新, 促使教学向新的层次发展。本文在此提供其中一个教师评价模式的实施流程 (如图1所示) 。
二、基于互听互评互研评价模式的特点与理论基础
我校始终秉承一个理念:“学校的战场在课堂, 但成败的关键在备课。”怎样加强备课的效率, 是学校一直关注的重点。当时采取这样的评价模式进行探索, 也是在此理念之下根据学校实际提出的。
这种教师评价模式能够实施, 除此而外还基于以下的心理学基础:相似相亲效应与自我效能感理论。相似相亲效应在心理学上是指人们喜欢和自己相似的人接近, 与相似的人要比不相似的人彼此更容易互相喜欢和亲近。也就是说, 同一群体内部的人能够相互欣赏, 而群体外部人员会互相排斥。这个原理指明了教师必须从属于自己的学科组, 在这种同质的环境中, 教师才能更好地发挥群体的效应, 教师个人在群体中与同质的人相互欣赏、学习, 更容易促进教师个人的成长。
社会心理学家班杜拉认为, 自我效能感是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。[2]这种理论认为, 人对行为结果所能带来的功效产生期望, 可能会主动性地进行这一活动。基于互听互评互研的教师评价模式特别强调, 通过某一来自于教学现场的问题解决, 对教学产生积极的意义, 使学生的学习产生深刻变化, 从而使教师在教学中体会到评价所带来的积极影响。在此基础上, 教师会很愿意参与到教学发展的活动中。总体而言, 这种教师评价模式已经深入教师的实践中, 并得到了教师的认同与支持。
经过认真总结后, 我们认为这种基于互听互评互研的教师评价模式有如下几个特点。
(一) 以主题备课为评价基础
评价教师的方式有很多种, 但是确定一个教师教学态度与教学能力的首要步骤, 还是要研究教师的备课。如果在备课中教师依然坚持教师中心的观念, 那么其教学活动不太可能会做到以学生的学习为中心;如果教学备课没有对教学情境思考, 同样会影响到其教学的生成与探究。其实, 备课的意义是不言而喻的。所以, 以备课为首要任务的评价必将成为互听互评互研教师评价模式的基础。备课需要把教学有效性这个目标进行任务分解, 通过具体的、一个个小目标加以解决落实。因此, 我们倡导在教学活动的某一段时间里, 围绕一个主题进行听课、评课和研课, 这样做看起来会比较慢, 但是几年下来有了一些收获。
(二) 以行动研究为中心
新一轮课程改革给人们带来观念上的最大变化, 来自于由原先的教师中心走向现在的学生主体、教师主导的转变。教师围绕学生进行教的主战场就在课堂, 只有立足课堂, 把教学一线发现的问题作为研究起点, 才能真正实现研究为教学服务的目的。课程理论专家倡导教学一线的教师应该以行动研究为主要研究手段, 其实是很有道理的。行动研究能够提供给教师案例性的学习机会, 教师在亲身实践或者准亲身实践中进行反思, 或者认同理论的实际价值, 得到教学的喜悦, 找到教学效能感, 激起发展的愿望和参与的热情。
(三) 以实践摸索为途径
专家认为:成长=经验+反思+理论指导。我校的实践证明:单纯通过实践摸索, 总结出一些经验虽然是可行的, 但毕竟不成系统, 没有专业性, 需要理论的指导。因此, 我们也会寻找专家的帮助, 或者通过阅读教育名著寻求答案。其实, 我们如有心的话可以发现, 有很多课堂教学中出现的问题可能都没有人研究。例如, 我校历史组就作过一个课题:课前训练三分钟, 怎样训练效率会比较高?用几个选择题?要不要主观题?这些都是我们在教学实践中摸索着研究的。这种来源于教学一线的问题, 对教学的促进意义很大。基于互听互评互研的教师评价模式把实践摸索作为基本的途径来推进, 促进了我校的历史教学成绩。
(四) 以教研 (学科) 组建设为保障
从整个过程来看, 如果没有教研 (学科) 组的全程跟进, 那么这个教师评价模式是很难被贯彻始终的, 对教师甚至学校的发展也起不了深刻的变化。在活动之初, 虽然评价组给出由协商而来的或者某些教师个人发现的一些具有普遍价值的问题以关注, 但是这些问题需要在教研 (学科) 组得到支持并加以研究落实;在实施过程中, 我们也强调了学科组的参与、统筹、管理、反思与总结;在活动结束之时, 研究成果也需要在学科组范围内得到推广、保存和发展。即使在问题被研究之后, 进行再发展也需要学科组的验证。自始至终, 教研 (学科) 组都承担着这个互听互评互研教师评价模式的保障者角色。所以, 我们认为一定要加强学科组建设, 提高其对评价的认识并参与其中, 发挥其对教师发展的积极功能。当然, 在学校层面首先要给予物质和技术上的支持, 这才是最根本的保证。
(五) 以提高学生学习效率和促进教师发展为评价目的
教师评价的概念已有被教师发展概念涵盖的趋势。事实表明, 单纯的评价并不能对教师的教学行为产生真正影响, 对学校教育的发展更是鞭长莫及。唯有立足于教师专业成长, 立足于学生学习效率提高的发展性评价, 才能引起教育教学的变革, 产生巨大的社会效益。可以这样说, 基于互听互评互研的教师评价模式如果不能在这两方面取得积极成果, 那么这个评价模式就会因为得不到广大教师的认可, 从而失去对教师的吸引力和凝聚力。事实证明, 教师对这种评价模式的实施是能够接受的, 而且在一定程度上已经取得了明显成效。
基于互听互评互研的教师评价模式之所以能够取得成绩, 是因为与传统的评价模式相比存在较大的优势, 如表1所示。
三、基于互听互评互研的教师评价模式的发展
我校的基于互听互评互研的教师评价模式能够取得有效的成果, 主要是这种模式符合了教师群体发展的特定心理, 进而产生了积极的教学意义。事实上, 这种评价模式在实践中还存在许多问题。
(一) 档案室建设与教师发展
教师的发展性评价要求对基于互听互评互研产生的教学成果进行跟踪评价, 并在此基础之上补充新的实践与思考。教学的经验是丰富和复杂的, 我们不可能通过短期实践就能够圆满。因此, 要期待未来的教师在未来的实践中得到新的经验加以丰富和发展。而任何一项新的成果的取得是不可能凭空产生的, 它必然是在已有经验基础之上继承和发展而来的, 所以基于互听互评互研的教师评价模式就特别强调重视教师已有的教学成果, 并经过个体的思考加以研究利用, 从而寻找到教师自己特有的教学经验, 形成其教学智慧和教学能力。在这里, 我们需要改革档案室的功能, 扩展其在教师发展中的作用, 使这个平常在教育教学中处于“冷”状态的部门能够产生新的效用、起到积极的作用。如何找到联结两者之间的纽带, 也是我们在建构评价模式时一直考虑的问题。但是, 因为部门建设不属于课题组能够掌控的范围, 所以只能是一种期待。
(二) 课程评价能力的提升问题
现实评价, 不管是传统的评价还是发展性评价, 如果没有专门的评价者给予理论的帮助, 那么所有的评价都会因为没有对教师教学产生影响而使评价游离于教师的职业任务之外, 甚至使他们对评价产生抵触情绪。因此, 基于互听互评互研的评价模式强调对教师评价者能力的建设, 只有他们增强相关的评价能力, 才能真正对教师的发展提供有益的经验指导, 否则即使作出了有意义的鉴定与评价, 也不过是把教师的状态告知给教师, 而不能对教师的变化提供任何有意义的建议。然而, 课程评价能力的建设需要学校行政领导甚至教育主管部门的支持, 只有这样, 评价者用专业的评价能力去指导教师, 教师才会以主人翁的心态参与评价。
(三) 评价模式基于学校的特殊性
一种评价模式的产生必然与所在学校的特殊校情相结合, 但是在这种特殊性之中也存在着普遍性。应该说, 基于互听互评互研的教师评价模式, 实际上建立在从教学现场中捕捉的一些具有普遍性问题的基础之上, 这种评价模式是发展性的评价模式, 会随着新实践成果的发展而发展。这也是我们这项研究的最终期望。
教师发展模式与教师评价模式是一个事物的两面, 应该辩证地对待。能够从评价中得到支持教师发展的动力, 或者从教师发展中找到评价的科学规律, 何尝不是一件值得欣喜的事?我们也期待我们的研究在课题完成之后, 能够继续不断地进行下去。
参考文献
[1]王放, 陈牛则.从效益原理看洋思中学课堂教学改革[J].教学与管理, 2011 (1) .
“在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。你得到的将是尊敬，而不是其他。”学生尊敬老师并不是唯唯喏喏而是有自己独立见解，尊敬更多是在人格意义上的尊敬而不是不可以与教师平等探讨问题。教师对学生也要做到彬彬有礼，切忌训斥学生。所以如果教师犯了错误也应该开诚布公的向学生道歉，老师如果冤枉了学生就更要在所有同学面前为他澄清，不能用老师的威严来“镇压”学生不服气的情绪。处理学生关系，要多动用我们的智慧，课堂上多多表扬、赞扬学生，让他们感受到成功的喜悦，这样师生关系就会更加融洽。
“勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。”学生也有自己的判断能力，教师是学生学习和仿效的标杆。教师采用不切实际的威胁语言会让学生对教师的威信产生不信服的情绪，教师威严的折损，需要教师花上大把的时间才可能挽回，对孩子而言，教师并不是指某一个人，代表的是一个群体，会对他以后的学生生涯产生不可逆的影响。
新塘完全小学
唐美红
9月25日，我有幸参加了在武家山的培训。会上听了优秀班主任吴玉霞等几位老师的讲座，我被她们深深地吸引。尤其是陶教授所做的报告，我们跟随着她的声音，时而聆听、时而思考、时而感叹，陶教授的思想左右着我们每一个人。具体感受如下：
一、特殊时代对我们教师的特殊要求
社会从来没有像现在这样关注过教育，领导、家长、学生对我们教师的期望太高了，希望我们的课堂绚烂又平实，中看又中用；希望我们的教育无可挑剔、无懈可击；希望我们把教育搞得让整个社会都满意；这就要求我们在夹缝中求生存，要带着镣铐跳舞，还要把这个舞跳得让人得到一种美的享受。时代不同了，老师不容易当，我们感觉身上的担子又增加了分量。然而，我们无法改变，就必须适应这样的现实，那就是与时俱进，担当起这一时代老师义不容辞的责任。
班级都稳定了，学校也就办好了；班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。学校办得好不好，关键在于班主任。这是几位老师教育实践中最大的感受，这番话一出，让在场的老师都恍然大悟。“学校办得好不好，关键在于班主任！”。后来想想，也正是这么回事。正如陶老师所说：“家长们把家里最值钱的孩子交给老师，是把一生最大最殷切的期望放在老师肩上，我们老师实在耽误不起。”责任之重我们无法承受。过去一家几个孩子，老大不行了有老二，但现在就不一样了，一家就一个孩子，一旦不成功，一家人的生活就会笼罩在一种失落的阴影之中。作为教师，我们实在耽误不起。一个好老师就是一班好孩子；一个差老师就是一班不成功的孩子，而一班不成功的孩子就造就了50多个不幸的家庭。其实，现状也给我们的班主任提出了更高更多的要求。班主任工作做好了，家长就放心了，家长放心了，社会也就满意了，社会也就认可了这个学校的品质，班主任在其间起的可是关键性的作用。俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威就是班主任要知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。所以这个特殊的时代就对我们教师提出了特殊的要求。
二、班主任必须要给学生留下良好的第一印象。
管理班级的成功与不成功主要看学生服不服，学生服了一切都好了，学生不服，他不买你的帐，我们就是累死，把命拼上，把心掏出来给他，也不管用。因为他不服你，反过来，他就瞧不起你，他要是瞧不起你，他就会犯上作乱。但如果我们给学生留下了良好第一印象，第一次在全体学生面前亮相就打动学生的心了，那效果就不一样。
三、班主任要尽快成为一名教课能手
作为一名教师，如果书教的不好，怎么育人？一个班主任教书不行，那么他就是再会忽悠也不成。我们第一次走进教室上课就要拿出我们自己看家的本事，通过这第一节课要牵引学生的魂。让学生们佩服、信服，从而认可、服从。所以，每学期开学的第一节课，她都要花费很大的精力来准备。因为，要通过这第一节课，向同学们展示自己，让他们服，只要他们服了，那么以后的工作就好做了。
第一节课至关重要，这是认同一个人的开端。如果他认同了，也就接受了。很容易接受了，就是服了。只要他服了，就好办了。以后你让他干啥他就干啥。第二节课就不一样了，如果第一节课学生认同了，他们就会带着有色眼睛，来观赏这第二节课了。即使这第二节课真的讲的不怎么样，学生们也认可。
班主任必须要尽快成为一名教课能手，而为了上好一节课，我们必须苦练基本功。要把这节课上好，我们最起码应该做到几点：一是要改进教学方式，学会运用先进的教学理论来指导课堂教学；二是要不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识；三是要不断提高自己的专业知识水平；四是要讲究语言艺术。这样学生们才能服你，只要他们服了，你就怎么干怎么有理。教书也好，当班主任也好，我们不要老强调学生的原因，我们应该先找一找我们自己的原因。我们的言谈举止，所作所为都得让学生服。
四、第一次班会要引起共鸣
我们的学生来自不同的家庭、不同的学校，面对陌生的环境，怎样才能让他们在短时间迅速拧成一股绳，真正做到一呼百应，心往一块想，劲往一块使？所以，我们要寻求一个点。这个点就是班会。我们的第一次班会一定要精心准备，要能够引起共鸣。对于这次班会，我们的班主任要下大力气，从创意到实施，每个细节我们都要把关。我们要使出浑身解数，调动一切可以调动的力量，从教室布置到班会程序，从主持人到学生发言，每个环节我们都要很好掌控，要给每个学生发言的机，要充分显示他们的才华。这次班会要的是气氛，要开得群情激昂，因为这是一个誓师会。
五、要处理好与学生家长的关系
教育追求的是合力效应，需要家长的大力支持与密切配合.那么家长到底支持吗？配合吗？这取决于家长对我们的认可程度。所以，这第一次家长座谈会非常重要，目的：就是要通过第一次家长座谈会给家长留一个好印象，让他们感觉把孩子送到我们手里应该一百个放心，所以我们必须精心准备。比如：教室的布置、讲话的内容以及我们自身的着装等等。
六、班主任必须要处理好与科任老师的关系
当学生和科任老师发生不愉快时，班主任要安慰科任老师，比如问问老师“你说让我怎么做你才能消气”协助老师搞好善后工作，注意是协助而不是包办。在学生面前夸奖课任老师，学生是最好的传话筒，他们能讲你说的这些话告诉科任老师，老师听了当然高兴，这样就可以调动科任老师的工作积极性。在学生中说这个老师如何如何了不起，也可以调动学习的积极性。
作为教育工作者，我们追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。如果我们班主任的一句话不注意，家长就不会买我们的帐，这样就会使我们的辛勤劳动付诸东流。有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得学生越来越难教，越教越烦心。那么我们是不是应该好好反省自己的教育方法呢？韩玲老师告诉我们，不到万不得已，急需与家长取得联系，一般不要请家长。请来了，我们要把他们当作客人。态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时，要推心置腹。评价学生一定要客观公正，先提优点，再指出不足。给家长出点教育孩子的主意，决不能发生不愉快。这样做了也就铺平了今后教育学生的道路。家长就会配合我们的教育了，我们的班会越带越顺心。我们当班主任的，凡事都要用脑筋好好想一想。但如果遇到不冷静的家长，我们要学会冷处理，切勿蛮干。
我们通过学习XX同志的先进事迹，深受感动，深受教育。他们始终牢记党的宗旨，以强烈的事业心和责任感，呕心沥血，忘我工作，真心诚意地为老百姓办实事，解难题，做出了突出贡献，赢得了干部群众的尊敬和爱戴。他们忠诚实践党的宗旨，永葆公仆本色，为我们树立了“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”的光辉榜样，不愧为新时期领导干部的优秀代表。他们的先进事迹和崇高精神，集中体现了“全心全意为人明服务”的重要思想的要求，充分展现了当代共产党员的风采，鲜明揭示了共产党员先进性的内涵。
通过学习，我认为XX同志不愧是四星级收费员、他所表现出的无私奉献的精神、全心全意为人民服务的精神，以及对事业执着追求的精神，体现了一名一线收费工作人员的优秀品质，是忠实实践“三个代表”重要思想的典范。他连续7年没有回家过年，7年无请假，连续7年收费过亿无差错的感人事迹和高尚思想境界，为我们树立了学习的榜样。
我要学习XX同志精益求精、勇攀征迁高峰的开拓创新精神；学习他爱岗敬业、忘我工作的无私奉献精神；学习他满腔热忱、全心全意为拆迁户服务的精神；学习他廉洁征迁、高尚的人格魅力和优秀品质，以及他坦然面对逆境，坚强自信、生命不息、工作不止的革命乐观主义精神。我被他的事迹感动着,为我们党又出了这样一个模范党员而骄傲。
当我听到XX同志的先进事迹后，我深受感动。他2年巡查公路里程超10万公里，可以扰赤道3周啊。徒步巡查3000公里。忍受和妻儿的分离，独自忍受着这份孤独，可他依旧面对困难冲在第一线。心想自己这么年轻，更应为社会，为公司多做贡献。更应处处以他们为楷模，严格要求自己。
通过学习我更要尽职尽责，爱岗敬业，做到“干一行、爱一行、钻一行、精一行”，对事业极端热忱，对工作极端负责，在平凡的工作岗位上默默无闻、兢兢业业地工作；我要奋发有为、争创一流，任何时候都应做到困难面前不低头，压力面前不弯腰，始终以高昂的斗志、饱满的热情，努力为党和人民工作；我要乐于奉献、甘守清贫，永远继承和发扬党的优良传统和作风，保持艰苦朴素的作风，自觉抵御拜金主义、享乐主义、极端个人主义的侵蚀，耐得住清贫、守得住寂寞、抵得住诱惑，永远保持蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气，用自己的实际行动来躬行全心全意为人民服务重要思想。我要以此次先进性教育活动为契机，并以此为新的起点，以优良的思想品德、创新的精神及更加务实的工作作风，在自己的工作岗位上加倍努力，为公司的辉煌腾飞做出应有的贡献。
以上是我这次参加公司先进事迹报告会，学习三位先进同志事迹后的深刻体会。
20xx
xx
12月3日下午，第二讲聆听了全国优秀班主任王文英的精彩报告。伴随着王老师的一曲《相逢是首歌》让我们走进了一个充满阳光、充满激情的世界。整个下午感受着一位智慧教师的阳光心态，欣赏着一位智慧教师的阳光才艺展示，分享着一位智慧教师的阳光幸福。她是一个有诗意、有个性、很阳光、很爱美的女人。
听王老师的报告，会发现她很热爱生活，因为她主张“活出精彩，活出自己”;她多才多艺：曾学过声乐，获得过太原市级大奖赛美声唱法三等奖;学过钢琴，已通过七级;学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖;学过指挥，荣获过省优秀指挥称号;她还学过体操、学过古筝、学过武术，学过美发，学过裁剪……给人感觉是全才啊!好羡慕啊!
王老师的班级管理很有方法，整理起来就是：
一、做一名优秀的教师需要有坚忍顽强的毅力。
二、要想走进学生的世界，先给他一个喜欢你的理由。
三、要把阳光洒进学生的心田。
四、用学生的思维去教育感化学生。
五、制定合理有效的班规。
六、用自身独特的魅力影响学生。
听了王老师的报告，让我豁然开朗，回过头看看这半个学期的自己：自从带了一年级六班的班主任，我就感觉整天都在托着疲惫的身躯，行走在教室办公室之间。总觉得孩子小，什么都不会，所以很多事情都是自己包办，比如：孩子不会扫地，每天下午我就自己扫，自己拖。后来制定了卫生分工，每个孩子每天都有自己的任务，方案是很好，可是每天下午家长来接的早，学校规定打扫卫生的.时间还没到，教室里已经走没人了。还是得自己干，愚昧的很啊!
还令我困扰的是刚接班那会班里的孩子上课太能说了，小嘴都住不下，哪管你老师在与不在啊!根本就没把你当回事!我每天上课那是得提高好几个分贝啊!整天没事就在琢磨怎么管好这群娃娃，奖罚分明、抓典型、鼓励表扬表现最好的、等等几乎是隔一两天就换一种方式来整治课堂纪律，效果是有点了，但时间久了能想到的方法也都用的差不多了。总是有那么几个同学上课搞小动作，还是存在不听课的。可是看看人家王老师对待不同背景的学生总能找到方法制服学生。在学生心目中的那份威严是绝对的权威!现在想想.自己缺少的就是威严啊!光负责没用，还要用点智慧，多在那几个问题学生身上下功夫。以后要求学生做到的，自己先做到，一定要率先垂范!
我很欣赏王老师和学生共同制定的几条班规： (本网网)1、我长大了，我懂事了，我自觉了。2、我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望―每天都要得到收获、进步和成功。4、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显示我活的高尚;为自己而活，显示我活的潇洒。5、我要让集体因为有了我而光荣;我要让同学因为有了我而自豪;我要让老师因为有了我而欣慰;我要让父母因为有了我而骄傲;6、我要学，我要会学。我要靠自己，踏踏实实地学。7、我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容!
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