小学科技教育工作总结

小学科技教育工作总结（精选10篇）

小学科技教育工作总结篇1

小学国学经典教育工作总结

我校开展国学经典教育已经第三年了，一路走来，我和学生们一起欣赏经典诗文的无穷魅力，共同感受诵读带给我们的无穷乐趣。本册教材节选自孔子的《论语》，五个单元主题分别是：孝敬、仁爱、修身、君子和交友；两个活动园地。在经典诗文的润泽中我们感受着成长的快乐；同时在教学方法上面也收获颇多。

小学生的学习兴趣应该排在第一位，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以

兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。小学教育工作总结巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

其次，进入三年级，随着国学经典学习的深入，古文的内容难度也逐渐增加，想要学生一下子就能把握住内容，难免过于急于求成，我想还是采取“不求甚解”化吧。因为我深信书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。因此在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记;学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入

深、由易到难;学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

最后我想说的是：诵读形式应该多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。还记得，开学初，有的同学便迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊?什么时候学啊?”看着孩子们的张张笑脸，我感到异常欣慰。

经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言不断得到积累。我觉得背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。到目前为止，三年级的学生已经能够背诵的经典诗词已不少。小学教育工作总结经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。同时，说写能力也不断得到了提高。多样的诵

读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。

小学科技教育工作总结篇2

一、认清幼小教育的各自特点

幼儿教育是寓教于乐。幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，也是孩子从无知、愚昧走向知识与文明的起点。幼儿园教育的特点是突出娱乐性，以游戏为主，因而，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的。在学习方式上，强调在玩中学、在游戏中学习，寓教于乐;在学习过程中，老师经常利用直观教具、具体实物引导幼儿学习;学习环境上，幼儿园的生活是轻松自由的，学习活动是由兴趣引导的，没有硬性的教学指标，不要求孩子们整齐划一、步调一致的学习;在行为规范上，幼教突出的是更加生活化，如幼儿上课时可以喝水、如厕，课内讲不完的内容可以延伸课外，进出园的时间上也非常宽松，等等。总之，幼儿园教育孩子是以快乐为目的的，除了孩子健康成长外没有太多要求，幼儿过得无忧无虑。

小学教育是启蒙教育。小学校园是一个新的，更加独立自主、更加复杂多变的生活新天地。教师担任着“传道、授业、解惑”的重任，除了要进行基础知识和基本技能的学习、形成良好的思维品质以外，通常以课堂教学为主，培养孩子的好习惯。因而学习的时间变长，教师的说教增加，明显受到纪律的约束，理想信念和人生观等德育的趣味性远不及幼儿园的游戏。这一变化在入学初期最容易让孩子感到小学生活的单调、枯燥和乏味。如果不能实现幼儿园到小学生活的顺利过渡，就可能对孩子今后的学习甚至一生都产生负面影响。

二、中外基础教育的现状

在我国，很多人认为基础教育是从小学开始，而忽视了幼儿园教育，其实这是个误区。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，而且是终身教育的奠基阶段。目前基础教育显著特征是独生子女多、社会对教育的重视程度逐年提高、家长对学校教育的依赖性大、重视中小学教育忽视幼儿教育等。这些特征反映出我国基础教育结构的不合理，缺乏规范;青少年在自理、自立和实践能力上表现较差，重智育轻德育问题普遍存在，缺乏吃苦耐劳和团结协作精神。

在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。“留给子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成了许多家长的座右铭，许多妇女一结婚就放弃工作，开始为将要降生的孩子作精心准备。她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习幼儿家庭教育方法。早在二战前夕，日本政府就颁布了《保育要领》，这应该是日本关注“幼小衔接”问题的开始，但此后数年日本一直没有找到很好的解决办法。2001年3月，日本文部省发表了《幼儿教育振兴计划》 (2001—2006年幼儿教育发展计划) 。在这份计划中，文部省不仅进一步提出了加强“幼小衔接”的问题，而且详细地提出了进行“幼小衔接”的一些策略。日本幼儿园比英、美晚创办半个世纪，发展速度却超过了他们。为什么其入园率上升得如此之快呢?除了举国上下高度重视之外，重要的原因是日本经济的高速发展。经济的发展既为幼儿教育的发展提供了物质基础，又对幼儿教育提出了更高的要求。值得一提的是，2006年日本还正式实施“幼小衔接推动班”制度，让幼儿园教师和小学教师共同组织开展教育活动，让5岁幼儿和小学低年级学生一起进行以讨论和合作为主要途径的课题学习活动———“协同学习活动”，这对幼儿进入小学将起到衔接作用。从中日教育现状来看，教育的形式和差异较大，我以为日本的“幼小衔接推动班”制度对我们做好小学入口教育或许有很好的借鉴意义。

三、解决小学入口教育工作必须遵循儿童发展规律

小学入口教育工作就是幼小衔接工作，能实现幼儿向小学身份转升的平稳过渡的教育活动应该说就是很好地解决了小学入口教育问题。

遵循发展规律这是解决入口教育的大前提，儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，幼儿园和小学都要实施适合儿童发展的教育：一个孩子绝不是在跨入小学的那一天突然失去幼儿的特点。发展的连续性规律决定了在衔接时期，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存且相互交叉。在这个过程中幼儿阶段的特点会逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。所以不能一味地要求儿童适应小学生活，而是要强调让教育适应儿童的发展。

1. 进行平等合作

在我国，幼儿园和小学的关系是不对等的，幼儿园似乎总是“低人一等”。常见的小学入口教育总是幼儿园的幼儿去小学参观访问;入口教育出现的问题似乎总被看做是幼儿园的责任，比较突出的是孩子不能很好地适应小学学习生活，这总被认为是幼儿园教育的过错。殊不知，由于我国幼儿教育小学化，那些本该由小学教授的知识不知不觉已经被幼儿园给包办了。在这个问题上，日本给我们做了一个不错的示范：他们认识到幼儿园和小学有着共同的教育目标，因而幼儿园和小学之间逐渐建立起了互相学习、互相支持的合作伙伴关系。小学教师甚至希望能够向幼儿园教师学习如何设计和组织儿童的综合实践活动。可以说，日本现在的“幼小衔接”不再是幼儿园提早进行学校教育活动，而是幼儿园和小学为了追求共同的教育目标而进行的平等合作，幼儿园和小学之间建立了平等的合作关系，这就从根本上解决了“谁向谁靠拢”的问题，“幼小双方都能回到教育的原点”，形成了入口教育不是目的，而是实现了儿童的可持续发展的育人新模式。

2. 培养兴趣爱好

小学入口教育阶段从时间跨度看，大致是孩子从幼儿园大班到小学一年级这段时期。从幼儿园到小学，孩子需要放弃以游戏为主的幼儿园生活，转入以学习为主的小学生活。而兴趣是孩子们认识和愿意接受新事物的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开阔视野，强健身体，陶冶情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。因此这个阶段的小教工作者要从培养孩子的兴趣和爱好出发，这样才能使每个孩子都能战胜困难，避免跌入恐惧上学的低谷。

3. 重视家庭教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”孩子的第一任教师是父母，因此家庭教育的作用不可忽视。在我国独生子女家庭是主流，父母对孩子的溺爱往往会让孩子成为温室里的幼苗，见不得风雨，这是与基础教育相背离的。处在入口处的学生家长，不要给孩子太重的负担，更不能急于求成、拔苗助长，而应该帮助孩子体验学习的愉快，使之爱学、会学，从而形成健康心理。要根据自己孩子的特点，进行听说读写的训练，养成良好的习惯，使之顺利完成小学入口教育的角色转换，并为一生的学习奠定基础。

四、实施小学入口教育的标准

小学德育教育工作研究篇3

关键词：小学；德育；主体；客体；载体；环境；认识

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-085-02

《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻诸德也。”这说明一个合格的老师除了给学生解惑外，还应该教之以德。然而在我国如今的教育中，市场经济的大潮已经使其背离了教育的根本，而转向一种实用主义、功利主义，把智育奉为上宾，而德育则成了可有可无的附属品。纵然近几年的素质教育被提上了日程，然而大多也是趋于形式。所以抓好德育工作是刻不容缓的事情。

我们这里所说的德育主要是指狭义上的，也可以说是学校德育，是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

一、发挥德育主体的作用

一般来说，小学是孩子离开家的第一个驿站，而教师则是他们的最主要的引导者，教师在学生成长过程中起到无以替代的作用。他们的思想道德对学生们的影响是最大的。因此，加强和改进学校德育工作必须充分发挥德育主体——教师在德育中的作用，依靠全体教师的努力，把德育贯穿于学校生活的各个方面。做好德育工作是教师不容推卸的重要责任，担当起这份责任是对国家、对社会的忠诚报效，是教师职业理想和人生价值的圆满实现。所有教师都应当发挥主动性和创造性，从不同的角度努力做好德育工作。

德育，讲求的是一种规范到自觉的过程，而规范则是前提，因此，规范学生的行为，必须要规范教师自己的行为，要拥有高尚的道德情操，以德治教，以德育人，教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到以自己首先做到在教育工作中，真正做到厚德博学，为人师表。要求学生做到的，自己首先带头做到; 要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，学会理解与引导；教育学生搞好团结，不打架，不骂人，教师要和同事们搞好团结；教育学生们书写认真工整，教师在板书时要做到书写认真、清楚、规范；教育学生关心爱护他人，教师就不要用粗鲁的办法去疏远学生，更不能体罚或变相体罚学生，而用仁慈的感情与言语去感化他们，这也就是说，教师的一言一行是一种无声的教育，教师一定要走进学生的生活，成为学生的朋友，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，这也是一项长期的任务。

根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》精神，在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”即学校，家庭，社会三个教育上，要以学校教育为主，学校要自觉发挥主导性功能，在队伍结构及动力上，要以教师为主，教师要依法履行教书育人的天职，在德育队伍建设上，要进一步加强教师及各方面德育业务素质的培训，全面提高广大教师进行德育教育的业务素质，努力建设以教师为主体的教育工作大军，尤其要引导广大教师遵循改革开放新时期教育工作的规律，原则，方法和青少年年龄，心理的新特点，科学的，自觉地，创造性地搞好德育工作。这是当前与今后优化教育队伍的一个战略性问题，务必面向未来抓紧落实。

二、充分发挥德育客体的能动作用

德育客体即学生，在传统教育中，学生都处于一种被动的接受状态。而充分发挥德育客体的能动作用，构建德育主体互动模式则是要以客体为对象，是参与者为平等主体，以主体间互动作为相对稳定的联系和作用方式，从以往的强制性灌输教育转向引导学生自主地进行道德学习，把正面疏导作为德育的主要方式，遵循人的品质的形成规律，尊重学生的主体地位，从学生需要出发，激发他们的内在动机，发挥其主动性、积极性，使道德学习成为其内在的需要在主体互动模式中，教育者和被教育者都是教育主体，并且都是共时性主体。需要注意的是，教师和学生是主体，但又是有区别的主体，其主体性是有差别的。教师的主体性主要体现在制定德育计划、确定德育方案、选择教育手段、内容和方法上，学生的主体性主要体现在积极参与德育工作和接受德育思想，并发挥积极能动作用这一环节上。

在德育教育中，教师是学生的参谋或伙伴，要开发德育资源，发展主客体间的平等交往，建构主体性育德模式、互动模式，帮助、促进学生在实践中自我学习与成长，使其能自主构建正确的道德观念，培养和形成良好的道德行为。各项活动的开展从策划到组织安排，应以学生为主体，教师做好参谋，以培养学生的多种活动能力。培养学生辨证的思维方式，一分为二地、发展地认识问题、分析问题，以批判的精神来对待大量流通信息。真正发挥客体的作用。

三、实现德育载体的开发创新

德育载体是指承载、传导德育因素、能为德育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种德育活动形式。通过一定载体对学生进行教育，是德育教育德规律性要求。载体必须承载德育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为德育教育者所操纵，也必须是联系德育教育主体和教育客体的一种形式，主客体可借助这种形式发生互动。

首先，发挥学科渗透作用。长期以来，小学德育都集中在思想品德课上。但其作用范围是有限的。虽然思想品德课是我国小学德育的主要课程，比较适合小学生的年龄特点，它不是单纯性的说理，而是有针对性的比较系统的直接性地讲授，但是品德课在提高学生的道德认知和道德判断能力以及培养学生的道德情感方面未出现创新趋势。而且长期以来，品德课都是以课堂教育为主，以言语说理为主，课后再进行考核，这种形式比较枯燥乏味。因此，我们要打破传统的教育模式，要将品德教育融入生活，将生活实际与书本结合在一起，从正反两面全面地展示现实生活、引导学生形成正确的道德价值判断力，塑造完美的人格。

在德育过程中，学科间的渗透是至关重要的，这对培养学生良好的思想品德素质具有非常重要的作用。德育不分学科，它贯穿于所有的学科当中。例如语文教学，可以充分利用课文内容中丰富的思想品德因素对学生进行教育；数学教学中也可以利用其学科特点，培养学生认真严谨的学习态度；数学教学中对学生进行逻辑判断的教育；科学教育中对学生进行善于观察乐于动手的教育等。

其次，要灵活地利用丰富的课外活动，这些活动既可以使学生发展各自的个性特长，又可以让学生在活动中学会怎样与他人合作帮助他人，学会赞美他人的优点，培养学生的集体荣誉感。可以组织学生观赏道德纪录片，在活动中展开讨论，在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因、了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。这种方法增加了德育内容的生动性、趣味性和新鲜感，也使坐而论道的传统的德育方法更注重与现实相结合，从而实现德育载体的创新。

再次，组织学生参与各种德育教育实践活动。开展一些有计划、有组织的德育教育实践活动，通过参与社会活动，可以提高学生的认识，陶冶情操，锻炼吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇敢顽强的意志，培养集体主义精神和服务社会的思想品德和能力。这样可以调动学生的积极性，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用。学校应本着抓住机会、精心准备、计划组织的原则，开展多种形式的活动，利用一切可能的机会让学生接触群众、接触社会、体验生活，在实践活动中，逐渐提高道德认识，增强辨别是非能力。

四、营造良好德育教育的环境

第一，优化文明的校园环境。不同的校园环境对德育工作产生不同的影响。校园环境包括校园文化环境和校园自然环境两部分。校园文化环境是校园环境的软件，集中体现在校风、学风班风上。一个学校的校风、学风是与这所学校的历史传统特色分不开的。它是一种无形的力量，对学生的健康成长提供了重要的精神环境和心理氛围。班风相对与校风而言对学生的思想道德的影响更直接更具体。因此，学校应注意挖掘、整理保持发扬学校的优良学风和传统校风、以及优良的班风。校园自然环境是校园环境的硬件，包括学生学习、生活、活动的场所，优美整洁的环境对于陶冶学生的品行功能有着重要的作用。

第二，以学校为主，社会、家庭教育为辅。随着素质教育的不断深入，德育教育的空间也越来越大，社会、家庭教育的作用也更是重要，三者教育的结合的优势体现了空间广阔，形式多样人际广与实际贴近的特点，即可在家乡小社会接受教育，又可在全国乃至更广阔天地实施学生的德育是一个系统工程，作为生活在现实社会中的学生，并非不食人间烟火，他时时刻刻受到社会和家庭的影响，因此，小学生的德育教育单靠学校是不可能做好的。学校德育工作需要学校与社会、家庭之间，各级种类学校之间从社会整体的角度相互配合，整体推进，形成一种良好的社会氛围，一种良性的循环，开创学校德育的良好局面。这样，德育的多种效能就可以得到较好的发挥。根据中央《意见》与中宣部《纲要》精神，进一步加强和改进学校德育工作。当前，首先要认真学习、领会实质、明确要求的基础上，突出教育重点，尤其要依据青少年的年龄、心理特点，遵照中央具体要求，采取富有情趣和教育实效的方法，把德育教育真正落到实处。

另外，还应提高对德育工作的认识，《中国教育改革发展纲要》明确指出：“中小学教育要由”应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这就把德育重要性显现了出来，重视德育教育，教育者就要采取一定的方式提高认识、认清德育教育的目的、意义、作用；认清德育在智育、体育、美育及劳动技能中的重要性和地位；认清德育和其他教育的关系。只有我们提高了认识，才能积极地参与德育教育的全过程，有意识地培育学生的道德认识、道德情操、道德意志；才能积极去影响学生智慧、品质的发展，影响他们个性的形成。而受教育者提高了认识，便会在生活中处处会以良好的行为、品质作为衡量自己的标准。把这种行为方式、思想方式和待人接物的态度理想化，作为自己的行为典范。课堂中他们会自然建立积极向上的学习情感，主动接受德育知识、教育思想、学习方法，培养学习能力和良好的学习品质。

总之，一个真正的教育者，是需要传道授业解惑的，他应给人以心灵滋养，随风潜入夜，润物细无声。德育教育的成功不是一朝一夕的事，它应如涓涓细流一般，在教育的山涧里缓缓流淌，继而汇成江河化为波涛，流入教育的大海。

参考文献

[1] 列宁.哲学笔记[M].人民出版社,1974:161.

小学开展科技教育工作总结篇4

学校自起积极承担了“小学现代科技教育课堂教学研究与实验”的任务，并于滚动到“十五”规划课题“科技教育中学生创新能力的培养”实验研究。把实验工作纳入学校工作计划和总体规划，加大投入，认真实践，不断总结经验，不断提高实验水平，先后确定了“现代科技课一定淡化‘课’的形式，尽量让学生在‘玩’中学，在‘做’中学；课堂教学中一定要取消‘代替’现象，尽量使学生在老师的指导下亲自去观察、操作、实践、总结，甚至自己组织活动，通过实践来获取知识、技能；学习活动中教师尽量少讲，甚至不讲，一定要让学生亲自探索和感受知识发生、发展的过程，亲自发现规律，总结经验，掌握要领；教学活动能开放的尽量开放和课外活动尽量多提供机会让学生运用科学理论和技能去解决生活中的问题”的“五个尽量”的指导思想，“课前备课重联系，课堂教学重兴趣，知识传授重能力，发展能力重主体，教学方法重灵活及练习活动适当延伸”的“五重一延伸”教学路子，并根据教材特点，依据知识结构的规律，构建了“观察课、实验课、操作课、讨论课、实践课、制作课、游戏课和讲议课”八种课型的课堂教学模式，使现代科技教育进行得踏踏实实，有声有色，收到了良好效果。

在“九五”课题研究的基础上，将实验进一步深化，并从“科技教育中学生创新能力的培养”、“各学科中渗透科技教育”和“科技教育生活化”三方面着力进行研究。

首先，深化“现代科技”课堂教学模式研究，在科技课中培养学生创新能力。将“现代科技”课的八种课型与“创新教育”中“引导=探究”式教学模式相结合，注重培养学生自己发现问题、运用科学方法探究解决问题的能力，在此过程中，鼓励学生大胆设想、勇于创新。如“观察课”，这类课以观察为主，旨在使学生通过各种感官进行感知、考察和描述来认识各种事物，并引导学生在观察时大胆联想探究，引起学生改进、有所启示或为他所用的想法，培养学生创新精神与意识。

其次，注重在各学科教学中渗透科技教育。各科教师把科技教育纳入教学目标，在吃透大纲、教材内容的基础上，认真挖掘教学内容中的科技教育因素，找出最佳渗透点和结合点，适当地进行科技教育。在课堂教学中渗透和应用科技教育思想和方法，并结合现代需要以及学科特点，选择、设计和创造科技教育的新教法，进一步提高小学生科技意识和适应现代社会的能力。

另外，我们把现实生活作为教育的源泉，带学生融进去。通过学生自己观察、探究、实验、操作、交流、调查、访问等多种体现主体精神的活动方式，获得对生活中许多科学问题以及对人生的意义和目的的正确认识。引导学生到自然中学科技，探究自然奥秘，发展对自然的关爱；到社会中学科技：参与社

会实践，发展对社会的责任感；在劳动中学科技：体验劳动艰辛，发展动手操作能力；在研究中学科技，学习研究方式，发展个性和潜能。

小学科技教育工作总结篇5

知识经济时代的到来充分显现了科学技术对经济发展社会发展所起的重要作用。提高民族素质，尤其是提高国民的科学素质归根到底要依靠教育。因此素质教育呼唤教育创新，科技活动以独有的趣味性、知识性、科学性、实践性和创造性等特点在素质教育中所起作用是其它学科无可替代的。在上年工作的基础上，学校进一步加强了环境教育的实践活动；加强了培养学生动手动脑和创造力方面教育；并对小学生科学素质的培养作了认真思考，进一步明确了科技活动开展的基本内容和一般形式。

一、明确了在小学中开展科普教育应培养学生较全面的科学素质。

１、学校重视培养小学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

小学生科学素质的最重要的一条是用科学的态度看待任何事物。试想“法轮功”与“李洪志”的出现是建立在许多人缺乏这一条最根本的科学素质的基础上的。我校科技活动的开展就以培养学生对科学较浓厚的兴趣和使学生学会用科学的目光看待问题为最基本的目标，然后让学生主动学习科学知识发展科技能力，最终达到尝试运用科学知识改造事物的目的。我校由校长担任学校科技教育领导小组组长，少先队大队辅导员担任科技总辅导员，并在全校教师中挑选优秀者组成科技辅导员队伍。班级内也由班主任在学生中组织本班的科技兴趣小组。

２、科普教育着力开发了学生的创造力。

小学生创造力主要是指学生的超群表现和学生超越自我的实现。科技活动以它特有的优势提供了许多培养学生创造意识，发展创造性思维和提高创造力的机会。在认识到“创造教育”的重要性之后，学校加强了“如何培养学生创造力”的研究和实践。①利用多种时机播放启发创造的录像，激发学生创造意识。学校购买了许多这方面的录像资料有《智慧85分钟》、《小发明家的故事》等。②组织学生参加各种实践活动，如在全校学生中开展课件、电子小报制作、小实验、给校园植物发“身份证”、考察空气与水域污染、制作环保宣传牌、编辑《我爱我家》科技小报等。３、科普教育中也培养学生非智力因素和良好个性。

非智力因素包括兴趣、动机、情感、意志、信念和世界观等。在小学阶段对学生的非智力因素的培养是不可轻视的。首先在学生学习科学文化知识，发展各种能力的同时，教师充分保护了学生的那份兴趣和热情，同时也磨炼学生意志逐步帮助学生树立初步的科学人生观，价值观。在科技活动中，由于内容广泛，活动形式多样，容易激发学生的学习兴趣；活动中还能创设出课堂教学中无法达到的氛围，学生能够表现出激情，实现自我；学生还会为了解决某个问题尝试全身心地投入，甚至为了解决问题改变学习的态度；学生也会在科技活动中悟出科学态度看问题的好处，而引起自身理念上的更新。科技活动还有效地发展了学生的个性：在开展各种科技活动中的过程中，学校涌现出了一大批富有个性的学生。由于科技活动强调趣味性，又是建立在自愿参加的基础上的，因此许多科技爱好者有了“用武”之地。学校在育人方法上走出了一条“重视个性发展，促进学生全面素质提高”之路。

二、确定了科技活动的基本内容和一般形式。

１、学校明确科技活动课的内容和形式。

对于各阶段的科技活动课，学校明确一方面用科技活动配套材料，另一方面穿插自主的特色活动和“环境教育”内容。各年级订了“环境教育”教材，教材分低、中、高三本，每本用二年。科技活动课的形式以制作、视听、竞赛、讲授、游戏等为主，但也不受限制。如配合“创建绿色学校”开展在六年级的科技活动课上进行了“环境标语”的征集，六年级全体学生都参与了这次活动，有许多学生创作的“环境标语”言简意真，最后由学生自己把这些“标语”刊登在小报上，同学们都觉得参与这种活动真有意义。

２、组织开展常规性课外科技活动。

我们觉得课外科技活动一般分常规性活动和节日活动两种。常规活动有校园科技节、校园环境日、科技夏令营和各兴趣小组活动的开展等形式。节日活动有“科普宣传周活动”、“世界环境日活动”“爱鸟周”和“植树节”等。我们强调科技活动与班队活动相结合也要与第二课堂相结，更要与社会相结。开展方法有组织讲座，征文、科普阅读、小制作、小发明、考察、调查、实验、竞赛等。每一次活动都能认真制订计划，认真实施。“３、重视了创设“科技环境”氛围。

首先我们十分重视宣传，学校的画廊有“科技之窗”专栏和班级的黑板报专辟“科技角”；其次每个班常常设有“生物角”经常种植盆花、饲养小鱼，以此来感染学生，使科技教育潜移默化。同时，学校还在师生中间进行广泛的垃圾分类宣传，组建环境卫士队，在社区内倡导先进的绿色生活理念。

三、把环境教育作为科技活动的一个重要部分。

环境保护是我国的一项基本国策，20世纪后期“环境”和“发展”成为世界的两大主题。因此我们认为“环境教育应成为素质教育的一部分”，我们的学生在接受科技教育的同时应该增强环保意识，才能实现素质的全面发展。在前期工作的基础上学校进一步全面推开环境教育，首先把环境教育列入专题课和科技活动课的内容。另外每学年，组织开展两次以上的环境专题活动，使全校学生都有参与活动的机会，每项活动学生的参与面都很广，有点有面，又加强了与社会的联系。

随着全国基础教育教学改革的不断深入，科学教育已越来越被社会各界所重视，科学教育的春天已经来临。响水乡中心小学将在各级教育、科技主管部门的关心指导下，继续发扬不断创新、与时俱进的精神，积极投身于科学教育改革大潮之中。

小学禁毒教育工作总结篇6

毒品是全人类共同面对的世界性公害，禁毒工作是全社会共同关注的一项重大工作，而禁毒教育宣传又是所有工作的重中之重。我校围绕“珍爱生命，远离毒品”这一主题，深入落实毕节市禁毒办《关于进一步落实（关于做好2015年秋季学期在校学生毒品预防教育“五个一工作得通知”）相关工作得补充通知》精神，我校教职员工全员参与、注重方法、师生互动，通过切实可行的具体措施，禁毒教育工作取得了较好的成绩。

一、以学校为中心，成立了学校禁毒教育宣传工作领导小组：

组长：颜红副组长：申艳欢邓明俊苏关珍成员：各班班主任老师

学校高度重视学生的禁毒教育，成立了禁毒教育宣传工作领导小组，并对工作责任人明确分工。其中，由校长任组长，副校长及教导主任、总务主任为副组长，各班班主任教师为成员，少先大队落实禁毒宣传工作，由分管学校安全负责人落实禁毒教育工作，狠抓落实责任到人，形成了分层次、多元化的有效管理机制。

二、组织学生参加一次禁毒展览

10月8日上午，我校组织全校1至6年级320余名学生到电教室观看网上毒品展览，学生观看禁毒宣传展览图片，并聆听了视频解说员“毒品”对人们的危害。同学们观看了毒品实物和图片展，使大家进一步认识到毒品对身心和社会的严重危害，进一步坚定了珍惜生命，自觉拒绝毒品的信心。我校把禁毒教育纳入法制教育体系，三、组织全体学生观看一部禁毒影片

为进一步宣传毒品的重大危害，使广大师生进一步树立起禁毒斗争必胜的坚定信心和坚决抵御毒品的意识，自觉成为禁毒理念的传播者和实践者，10月9日，我校组织全校学生320人，在多媒体教室观看禁毒警示教育短片《世纪之患》、《与死神共舞》及禁毒电影《毒战》。通过观看禁毒警示教育短片、电影活动，让同学们充分认识到了毒品可以毁掉自己的一生，远离毒品，珍爱生命，人生会更加美好。作为一名合格的中华人民共和国公民，应该对禁毒的法律法规有一定的了解，防止自己在不知情的情况下参与到与毒品有关的违法犯罪活动中。

四、各班上一堂“禁毒”主题班会课

一些人认为：鸦片、大麻、海洛因等是毒品，摇头丸等对人体没什么害处，不能算是毒品。这就使摇头丸更加容易对我们青少年造成危害。在传统毒品还没有销声匿迹的同时，一些新型毒品正向青少年疯狂袭来。这类新型毒品有四种：第一种是兴奋中枢神经为主的神经兴奋剂，例如：冰毒。第二种是以抑制中枢神经为主的镇静剂，例如：安定类药品。第三种是致幻剂，例如：麦角酰二乙胺(LSD)等药品。第四种是兼具兴奋和致幻作用的混合类化学药品，例如：摇头丸。摇头丸对人体特别是青少年伤害极大。吸服者服用后听到音乐即摇头不止，时间可长达6—8小时，而且会出现幻觉，行为冲动，以致造成行为失控，诱发治安和刑事案件。它会损害人的心血管系统神经系统，造成中风和内出血。此类毒品较易成瘾，若长期服用会出现失眠、心悸的症状，并引发精神失常，最终因为脑、肝、肾、心、肺受损害而致命。因此，青少年要学会对毒品说不，拒绝摇头丸，遇到问题时要能正确面对，对于身边的朋友也要有所选择，不去结交那些行为不端的人，不去青少年不宜进出的网吧等场所。同时，家庭、学校、社会也要进行统一的宣传和教育，让青少年正确认识毒品，了解毒品。青少年较易受到毒品的诱惑。只有提高认识，多了解多学习，不断培养正确的交友观，健康的生活观，才能远离毒品，防患于未然！

五、开展一次禁毒征文比赛

我校于2015年10月10日开展了“禁毒教育”作文竞赛，全校30名选手参赛，评选出优秀作品八件参加上级禁毒教育作文竞赛。

六、各班开展一次禁毒主题班会

2015年10月12日，我校1——6年纪各班开展了“禁毒教育”主题班会活动。各班在班主任老师得带领下，开展了“禁毒教育”主题班会活动，同学们看在眼里，记在心上，认识了毒品得危害，回去后要把老师的教诲也传递给爸爸妈妈及身边得亲人，决心从小做一名珍爱生命，远离毒品得好公民、好学生、好孩子。

七、“禁毒教育”存在的问题

一些家长忙于农活及做生意，孩子的教育总是听之任之，任其发展，或交给学校就是学校得事落后教育理念，孩子的健康发展令人堪忧；留守儿童的“禁毒教育”工作任重而道远，家长在外，有的几月或几年不回家，孩子的“禁毒教育”存在严峻问题。

八、下一步工作安排

学校将加大“禁毒教育”工作的开展，加大家长学校的培训力度，努力做好家长配合学校开展学生教育工作，切实做好留守儿童关爱教育工作，把留守儿童“禁毒教育”工作纳入学校工作的重要议题。

小学科技教育工作总结篇7

一、对小学生进行安全教育的意义

1. 对学生开展安全教育是新课标的明确要求。新课标明确要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质, 而不是单纯地灌输科学文化知识, 是否具有一定的安全防范知识和自我保护能力, 已然成为判定是否是一个现代人以及一个现代社会人才的重要标准之一。开展安全教育, 从学校管理的角度看, 它可以提高学生的素质, 为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束, 遵纪守法, 另一方面, 其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障, 而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

2. 当代社会管理需要安全教育。生命对每个人只有一次, 重视健康是珍爱生命的前提。但随着时代的多元化发展和我国社会转型的加快, 社会管理面临的复杂程度也进一步增加, 再加上在校小学生人数大幅度增长, 校园社会化现象日益明显, 校内及校园周边环境日趋复杂, 学生在校内出现踩踏、器材坠落伤以及往返校途中发生意外事故、假期溺水触电等意外非安全事故等时有发生。小学生在学校学文化、学知识的同时, 学习、了解和掌握一些法律知识和安全常识, 不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人, 而且还可以依靠法律的力量保护自己, 维护自己的正当权益, 维护良好有序的社会秩序。

3. 提高小学生安全意识的需要。因年龄所限, 小学生的安全意识普遍比较薄弱, 自身安全意识不强。主要表现为:在对待日常事物时, 往往对事物好奇心较重且好动结果往往导致身体被损伤;在自身物品管理上, 思想麻痹, 物品随意乱放而致物品损坏或遗失;在日常生活中, 不注意用电、用火安全, 不注意出行交通安全, 存在侥幸心理, 容易造成安全事故;因缺乏自我保护意识, 生活经验不多, 进而做出诸如随意下水游泳或者玩耍电路等危险举动等等。此外, 小学生大部分时间在校园内学习和生活, 接触社会少, 辨别是非能力差, 容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此, 要加强安全教育, 提高小学生安全的防范意识。

二、对小学生进行安全教育的内容

1. 要求学生严格做到遵规守纪。班主任必须将安全放到工作的首要位置, 充分利用“思想品德”课、周会课、少先队队会、放学站队等平台, 对学生进行定期、不定期的安全防范教育, 必要时对个别学生进行个别教育。要求学生熟记《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容, 并要求学生严格按要求去做。同时, 要结合本班, 本校, 当地社会环境的实际, 举实例有针对性地进行教育。

2. 教给学生必备的安全防范常识。要长期不间断地开展防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒相关知识的教育和演练, 严格要求和时常提醒学生不做有危险的游戏, 不参加有危险和社会危害的活动。

3. 建立家校共同学生安全教育机制。一是作为班主任一定要详细准确地掌握每个学生及其家庭的基本情况, 包括家庭住址、成员构成、家长姓名、联系电话、其他特殊情况等。二是学生有异常情况, 如有学生缺课, 应尽早查清原因和学生下落, 必要时和家长联系, 要求学生有病有事必须向班主任请假, 并写出请假条, 有家长签字。三是伤害报告教育。在校内学生受到伤害, 班主任要采取措施, 在最短的时间内使学生受到救治, 及时报告学校, 通知家长。在校外学生受到伤害, 班主任知道后, 要立即和家长学校取得联系, 使学生尽快得到救治。教育学生不管在校内校外的任何时间, 一旦受到伤害及时告诉班主任或家长, 要让学生熟记班主任电话号码。

小学科技教育工作总结篇8

关键词：小学；气象科学教育；实践活动

在当代小学的科学教育中，气象科学是最早纳入教育范畴的自然科学之一，在小学科学教育事业中有着举足轻重的作用。对小学生而言，气象科学更是一种身边的科学，在他们的日常生活中会经常接触到一些天气现象，这些来源于生活的直观的感受，使得他们对气象科学知识有更强烈的求知欲，也更容易理解和接受。气象科学理论是由一系列的科学概念和科学定律所组成的严密体系，它具有质的确定性和量的精密性，通过对气象科学知识的学习，能够促进小学生认知能力的发展，也能够有效地训练他们的思维能力，这都将为他们今后进行其他类学科的学习奠定良好的基础，有助于他们综合素质的整体提高。

那么，做好小学气象科学的教育工作也成为我们需要关注的重要课题，本文从气象科学知识的教育的教学目标出发，就以下几个方面展开了浅要的分析。

一、从小学气象科学教学工作的目标来看，具体展开，可以分为以下几个方面：

1.使学生初步接触气象，知道气象在人类生产和生活中的作用，掌握简单的气象知识和气象谚语，了解常见气象灾害的形成原因和预防方法；气象观测的基本方法，能对气象数据进行简简单统计和分析，根据天象谚语预测未来可能发生的天气现象，体会气象科学的魅力，知识的力量，更好地激发学生学习气象科学的浓厚兴趣。

2.通过让学生亲身参加气象实践活动，培养他们运用知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养，增强学生预防灾害的能力。认识常见的气象灾害，初步掌握预防的方法，提高学生的科学素养，同时增强环保意识与责任。

3.通过气象观测活动，培养学生认真做事的态度、坚强的意志和坚忍不拔的精神；通过探究主动获取气象知识，培养了学生的科学探究能力和团队合作精神。

4.通过学习历史上天气变化危害人类生命财产安全的事例，感受到气象工作和保持生态平衡的重要性，增加他们的学习积极性和社会责任感，从而使他们形成珍惜自然资源、热爱大自然和保护自然环境的社会公德。

二、为了更好地实现气象科学教育的目标，对气象科学知识教育工作的进行提出了以下几个方面的建议：

1.注重对学生气象科技兴趣的培养，采取大量小学生易于接受和理解的卡通图片进行形象表达，图文并茂地介绍气象科普知识，使小学生看得懂，学得会；增加气象模拟实验，通过实验使学生了解常见气象和气象灾害的形成和发生原理，培养学生动手实践能力和探究能力。

2.注重气象灾害的知识宣传，使学生了解气象灾害的预防知识，学会必要的自救和护救的技能，以青少年易于接受的方式认识气象预警信号，并提倡体验式探究式的方法开展气象防灾教育，并鼓励学生把从教材中学到的知识以及学校发布的预警信息及时告诉自己的长辈以及社区老百姓，让他们及早了解气象信息，及时得到防备，减少灾害带来的损失。

3.多组织气象科学实践活动，如定期开展气象观测活动，通过气象观测及数据的采集，掌握气象观测的基本方法，使学生成为合格的小气象员，培养学生认真做事的态度和坚持不懈的恒心；组织学生模拟发布气象预报，培养学生的修改及创造能力；组织绿色行动，向学生传递绿色理念，践行绿色行为，培养学生的节能环保意识，增强学生的环保意识和社会责任感等。通过多层次、多形式、多途径的气象模型、环保创想画、气象手抄报等活动，展现学生个性、激发学生潜能，培养学生创新思维，普及气象科技教育。

4.在设计气象科学实践活动的过程中，要注意区分不同年龄层次的学生，根据其特征，有针对性地开展活动。例如：就低年级的同学来看，他们活动能力较低下，知识较贫乏，思维较幼稚，如果开展较为复杂的科学实践活动，可能反而会磨灭了他们对科学的兴趣，针对他们我们可以设计一些简单、多趣味的活动，寓气象科学知识于游戏娱乐之中，来启迪他们对气象知识的初步认识。

深思我国中小学气象科学教育的实施开展，使我们清楚地意识到，小学是气象科学教育的重要领地；小学生是实施气象科学普及教育的重要对象。因此，必须加强对小学气象科学教育的深入研究，进一步推动我国小学气象科学教育的蓬勃发展。

以上为笔者对小学气象科学教育工作提出的一些看法和建议，期望能为促进小学气象教育工作的发展提供新的参考。

参考文献：

[1]任咏夏.浅谈我国中小学气象科学普及教育[J].课程教法与装备，2007.

[2]高迎新，任咏夏.气象科技活动校本教材的开发和编写[J].课程教法与装备，2008.

[3]任咏夏.中小学气象科技活动的思考[J].教学研究，2007.

小学节约教育工作总结篇9

为贯彻落实今年1-2月教育部印发的《关于做好2013年春季开学工作的通知》（教办〔2013〕1号）和《关于勤俭节约办教育建设节约型校园的通知》（教发〔2013〕4号）文件关于厉行勤俭节约、反对铺张浪费的精神，我校为形成厉行节约，反对浪费的良好风尚，教育引导师生继续保持和发扬艰苦奋斗的优良传统和作风，教育和培养孩子养成勤俭节约的良好品德，为了确保节约教育工作取得实效，我校结合实际，采取多项措施力促活动深入开展。现将活动情况总结如下：

一、搞好活动宣传

我校利用每周国旗下讲话、校园板报、校园广播、班会等多种方式，大力开展勤俭节约宣传教育活动，充分认识勤俭节约是中华民族的传统美德，是社会文明进步的重要标志。我国处于社会主义初级阶段，资源缺乏，贫困人口多，对青少年儿童进行勤俭节约教育，使他们从小养成勤俭节约思想意识和行为习惯，不仅有利于他们自身的健康成长，而且会影响家庭和社会，关系到国家和民族的未来。加强节约教育意义重大，刻不容缓。从而调动学生参与此次实践活动的积极性与自觉性，营造了浓厚的活动氛围。

二、组织实施活动

1、开展资源节约教育课程。对学生开展资源节约教育，在教育中进行节能、节水、节地、节粮等内容的课程教育，介绍我国的资源利用形势及节约潜力，使广大学生了解节约资源的重要性和紧迫性，形成“节约资源从我做起”的观念，自觉养成节约资源的良好习惯。

2、利用学校一切可利用的资源，对学生进行教育，使学生养成节约意识。可进行节约知识问答；办以节约为主题的板报，倡导节约光荣，浪费可耻的观念。

3、开展“校园节约一日行”活动，同学们在老师的领导下组织有纪律的进行节约知识小讲座，让同学们查资料，了解我国的资源国情及资源利用形式，使同学们自觉养成节约的好习惯。

4、开展以“节约”为主题的征文活动。让同学们更加深入的理解节约的重要性，以便养成节约的好习惯。

5、在世界地球日（4月22日）、世界环境日（6月5日）等有意义的日子组织学生开展主题宣传活动。例如，开展校园节约周活动，帮助同学们养成节约的好习惯。

6、开展节约大评比，对不能自觉节约资源的班级进行一定的创优扣分处罚。组织开展学生“节约之星”争创活动，发挥榜样作用，激励学生参与节约行动。

7、开展了“厉行节约，从我做起”签名活动。师生们以班级为单位开展了签字活动，用这种方式表达自己厉行节约，从我做起的决心，引领学生树立勤俭节约的思想意识。

8、开展了校园“浪费行为”大搜寻调查活动，通过调查学校的“浪费行为”并及时的给予公布。同学们找到了浪费的根源，认识到了学校浪费行为对学校乃至社会的负面影响。大家还积极商量对策，制定措施，用实际行动杜绝了校园浪费行为，营造了建设节约型校园的良好氛围。

9、在师生中开展了节约用水，用电，节约粮食实践活动要求全校师生应提高“勤俭节约”意识，提倡“从我做起”，养成良好的生活习惯，不得开无人灯、白日灯；各办公室、教室的各种电器设备，无人或不用时要及时关闭；要求人人做到勤关水龙头，勤关电源开关；在家坚持实行“光盘行动”，彻底杜绝舌尖上的浪费，让节约粮食光荣、浪费粮食可耻的观念深入人心。以免造成不必要的浪费。

三、加强督促检查

华星小学科技工作总结篇10

闵行民办华星小学张涛

科普教育是小学实施素质教育的一项重要内容。我校紧紧围绕“以科技创新精神与实践能力培养为重点，全面推进素质教育”为目标要求，结合学校的实际，从统筹规划、完善机制、科学管理入手，扎实、深入、有效地开展科普教育，现将近一年多来工作做一小结。

一、加强科技教师队伍建设、强化管理

1、健全体制抓落实

健全青少年科普教育工作的管理体制，建设一支事业心强、业务过硬、热爱青少年科普教育工作的教师队伍，是确保青少年科普教育工作有序、有效实施的重要措施。在近一年多来的实践中，我校建立了由学校分管领导为组长、科技辅导员、科技指导教师为组员的学校科技工作小组，负责学校科技工作计划的制定，通过年级组进行操作落实、检查评估。

2、队伍建设抓管理

开展青少年科技教育活动，优秀的师资队伍是关键，目前全校已形成了一支以校科技辅导员为主、制作、科学、信息技术等学科教师为辅的科技教师队伍，为科技教育的开展起到了积极的促进作用。学校的科技教师根据自己的特长，开展学校的特色项目活动，指导学生参加科技兴趣小组活动，培养学生的实践能力和动手能力。对于各项科技竞赛及活动，责任到人。比赛、活动前要有具体备赛、训练计划，竞赛、活动中要有活动教师、人员联系登记表，活动后有及时总结。通过一系列管理措施让各种科技活动有条不紊、安全、高效地开展。

二、开展好课外科技活动，延伸课堂上的科学知识，有效培养学生的科学素养。

学校的科学教师，根据自己的专长分别开展了种空模比赛、纸飞机制作、舰艇模型组装、飞机模型制作、四驱车装拼、等课外科技活动。学生每周一次周一兴趣小组活动，来自不同的年级和班级，正是从小爱科学、学科学的共同兴趣才把他们聚集到一起，科技老师开始了对他们的启蒙培训。我校科学教师对课外科技活动有较高的认识，他们普遍认为，课外科技活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是学生动手动脑、心脑手合一一个感性过程。我们学校近年来参加各级各类的科技比赛，取得的骄人成绩，与开展课外科技活动密不可分。

我校的科普教育工作，已得到社会各界的关心和支持，我们将站在时代的高度，全面规划科技教育的新思路，以学生发展为本，努力提高学生的科学素养，造就新世纪的创新人才，全面开创我校科技教育的新局面。

三、取得成绩。

参加闵行区“友爱杯”科航空模型竞赛获奖名单

五3班何兵兵雷鸟橡筋小学组三等奖

手掷模型一等奖

四4班张小龙电动自由飞二等奖

雷鸟橡筋三等奖

五2班班袁野电动自由飞三等奖

五2班王玉坤手掷飞翼三等奖

五2班年浩波玉峰直升三等奖

五2班乔维玉峰直升三等奖

五3班余国虎手掷飞翼一等奖