教育研究课题选题参考
现代职业教育供给侧改革理论与实践研究
职业学校内部质量保证体系诊断与改进问题的研究 职业学校开展职业技能培训研究 农村劳动力转移培训问题研究 新型职业农民培养研究 职业学校国际合作办学研究
职业学校人才培养模式创新研究与实践 职业学校管理模式创新的研究与实践 五年制高职管理改革创新研究
职业学校实施产教融合、校企合作研究 职业教育服务“中国制造2025”研究 智慧校园建设研究
信息化背景下学习方式变革与学习绩效研究 职业学校学生数字化学习研究 职业学校教师培训研究
职业学校优秀教学团队建设研究 职业学校教师激励保障机制研究 微课教学研究与实践
现代职业学校制度建设的实践研究 职业教育集团化办学研究
产教融合培养创新创业人才的研究与实践 职业学校办学效能提升研究 职业学校技能大赛研究
职业学校专业设置与区域经济发展适应度研究 职业教育特色专业建设的实践研究 职业学校依法办学研究
（二）教学类课题选题
职业学校教学诊断与改进机制的研究与实践
中职、高职、本科课程与教学有效衔接的研究与实践 职业学校学习型教师团队建设研究与实践
职业学校适应现代职教体系开展人才培养改革研究 职业学校教学工作创新案例研究 职业学校学生学习效能研究 职业学校学生学习能力指导研究 职业院校教材建设研究
信息化背景下学与教变革的实践研究 职业学校公共基础课教学改革的实践研究 中职学业水平测试的研究与实践 中职学校学生技能抽测影响研究 职业学校学生实习安全保障机制研究 职业技能提高与职业精神培养融合研究 校企合作开发职业学校课程的实践研究 职业教育课程改革案例研究 顶岗实习管理创新的实践研究 职业学校课堂生态调查研究 职业学校有效课堂教学研究 职业学校第二课堂开展情况研究 职业教育实训教学质量监控体系研究 职业学校实训基地建设的实践研究
职业学校开展创新创业教育实践研究（含案例研究）企业深度参与职业学校课程与教学过程研究 现代学徒制实践与研究
（三）德育类课题选题
互联网+背景下德育模式创新的实践研究 德育工作评价标准及评价机制研究 职业学校德育课教学的实效性研究 职业学校心理健康教育的理论与实践研究 职业学校心理健康教育的理论与实践研究 职业学校学生“工匠精神”培育研究 职业学校学生心理问题预防与矫正实践研究 职业学校学生良好心理素质培养研究
职业学校学生升学与择业的心理指导教育实践研究 职业学校特殊群体学生心理问题分析及教育案例研究 职业学校学生综合素养提升及评价研究 职业学校学生自我管理能力提升研究 职业学校学生社团建设创新研究 职业学校德育工作队伍建设研究 职业学校班级管理创新研究
一、选题内容
基础教育领域重点关注各国升学考试政策、促进教育公平策略,以及教育选择权的保障。
高等教育领域重点关注现代大学制度、大学治理以及高等教育质量的监测与评估。
区域教育研究,鼓励加强对拉美教育、东盟教育,以及金砖国家教育等的研究。
教育国际化,期望对国际组织的教育政策进行持续深入的研究;在关注高等教育国际化的同时,考察基础教育国际化的现状、问题。
此外,期望从国际经验与教训的角度关注城市(镇)化进程中教育的发展问题。
二、写作要求
在稿件的撰写中,希望作者能够对所选问题进行深入研究,杜绝单纯的资料描述、简单地得出对我国的借鉴与启示,要立足中国,从世界教育的发展经验来关注中国的教育,在真正的比较中为实践提供理论分析。鼓励学者客观真实地考察、研究世界各国教育,既看到经验,也要看到教训,既要提供信息,更要加强分析。鼓励学者进行学术争鸣,在研究方法上积极开拓,加强定量研究。
三、投稿方式
所有来稿,实行双向匿名审稿制度,投稿请登陆“比较教育在中国”www.compe.cn查询本刊最新投稿须知,务必按照编辑部要求进行投稿。
学前教育毕业论文联系辅助老师扣号 1550116010 等你咨询论文写作问题，加好友吧！发表教育类期刊文章请联系编辑老师扣号 766085044 咨询论文投稿问题，加好友吧！办好事情不打马虎眼，竭诚服务，勤勤恳恳效率办好事情！踏出信任的第一步！12 论传统游戏（或玩具）的现代教育价值 13 论幼儿入园前应做何种准备 试论家园合作是幼教发展的必然趋势 15 论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯 16 试论社区教育与幼教管理体制改革 17 论如何全方位开发社区幼教资源 18 试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心 19 幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 论如何有效解答幼儿提问（或叫解答技巧研究）21 论乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用 22 利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 23 整合优质幼教资源，促幼儿全面发展 论幼儿教育科研（或进行此问题的相关调查研究）25 班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析 26 《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究 27 托幼机构“特色教育”评述 试论“全纳”幼儿教育与教育公平29 论托幼教育一体化 如何组织幼儿园有效的主题活动 31 论当前我国幼教师资问题及对策
论经济欠发达地区幼教师资的现状与对策 33 论×××国家幼教改革新动向
论当前儿童性教育现状及其建议 35 论父母教养方式与幼儿健康心理 36 创设幼教生态园必要性初探 37 论幼儿园“依法办园，以法治园” 38 论民办幼儿教育发展的若干问题 39 学前双语教育利弊说 40 论儿童服饰对其身心发展的影响 41 论信息技术对幼儿教育发展的影响 42 论教师职业压力及其影响因素 43 论如何提高幼儿教师反思能力
论幼儿教师提问类型与幼儿的相互作用 45 论幼儿教师效能感（或职务满意度）提升 46 论幼儿教师怎样介入幼儿自由选择活动
论幼儿园规模（班级密度）与幼儿攻击性行为的（或社会性）关系 48 论幼儿园安全设施与儿童伤害频度研究 49 儿童游戏区域的安全、教育与适用性研究 50 论山区（农村）幼教工作急需解决的问题 51 论怎样有效更新山区幼儿教师教育观念 52 现阶段幼儿园市场化运作利弊说 53 幼儿园课改实施状况及建议
论幼儿孤独症（或者自闭症，可采取调研方式）及有效治疗 55 论同伴交往与幼儿健康心理 56 论幼儿道德品质培养
论幼儿园环境对儿童发展的影响 58 论环境污染对幼儿体格发育的影响 59 论幼儿“爱心”与同情心培养 60 论幼儿生活自理能力培养 61 论幼儿节俭意识的培养 62 论幼儿园与家长的有效沟通 63 论教师专业化与幼儿社会性发展
论对特殊儿童实施特殊教育（或残障儿童，或天才儿童）的重要性 65 论亲子交往与幼儿心理发展
论如何推动少数民族地区幼儿教育发展 67 论少数民族地区幼儿教育如何传承传统文化 68 论幼儿教育财政
论幼儿园体改与“一费制” 70 幼儿园混龄教育利弊说 71 论农村幼教政策发展 72 论幼儿园办园体制改革 73 论幼儿素质教育
论幼儿操作游戏的重要性 75 试论幼儿早期阅读
论幼儿园园所安全保障到位的现实意义 77 论幼儿意外伤害事故的原因及对策 78 论幼儿园幼儿日常护理中应注意的事项 79 论幼儿园科学膳食 80 论均衡营养与幼儿健康
幼儿说谎心理因素解析（或欺骗性行为因素解析）82 幼儿攻击性行为因素解析
幼儿教师流动原因及其对策研究（或限定农村地区）84 论“幼小”有效衔接（幼儿园与小学）85 ×××国家幼教法规与政策比较 86 ×××地区幼儿教育现状分析及其发展对策 87 ×××地区幼教师资培养存在的问题及对策 88 ×××地区低收入家庭幼儿接受学前教育现状调查（或打工子弟子女）89 ×××地区残障儿童入园情况调研 90 ×××地区（限定农村或山区）女童入园状况调研 91 ×××地区幼儿教师心理健康状况调研及其对策研究 92 ×××地区幼儿心理健康状况调研及其对策研究 93 ×××地区男性幼儿教师现状调研及其对策研究 94 ×××地区幼儿在园快乐度调研 95 ×××地区幼儿在园心理压力调研 96 ×××地区幼儿体质现状及其对策研究 97 ×××地区幼儿教师职业倦怠感现状调查 98 ×××地区幼儿家长对幼儿园教育满意度调研 99 ×××地区电脑介入幼儿园课堂教学现状调研 100 ×××地区儿童学前教育社会需求的调查研究 101 ×××地区民办幼教机构近年来发展的调查研究 102 ×××地区幼儿园收费标准调查及政策建议 103 ×××地区幼儿园办园成本的调查研究 104 ×××地区幼儿教师专业素质的调查 105 ×××地区单亲家庭与幼儿心理健康现状调查 106 ×××地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 107 ×××地区教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查 108 ×××地区自由游戏中教师参与及指导情况的调查 109 ×××地区幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 110 ×××地区幼儿教师继续再教育状况调研 111 ×××地区（限定农村或山区）教师工作状况和工资水准的调查研究 112 幼儿（小班、托班）自我服务能力的调查 113 中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究
1．幼儿的气质类型与养育对策 2．如何在游戏中培养儿童的自主性 3．儿童的性别因素与儿童教育
4．论家长的教育方式与儿童的健康成长 5．家庭教育与儿童心理健康 6．幼儿的心理健康教育研究 7．当前幼儿健康教育的误区与对策
8．教师言语态度和行为对儿童情绪影响研究 9．幼儿园本土课程的开发研究 10．激励机制在幼儿园管理中的运用
11．以人为本的管理思想对幼儿园管理工作的启示 12．当前幼儿园教研工作现状分析及对策研究 13．如何有效提高幼儿课程教学效果 14．浅析“问题儿童”教学教法
15．试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 16．试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 17．试论张雪门幼儿教育思想的现实意义 18．论游戏是幼儿园的基本教育活动 19．传统游戏（或玩具）的教育价值探新 20．论幼儿入园前的准备
21．家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 22．幼儿（小班托班）自我服务能力的调查
23．幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查 24．幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析 25．班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 26．幼儿同伴交往中混龄交往的研究 27．教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查 28．自由游戏中教师参与及指导情况的调查
29．幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 30．关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 31．幼儿园常规教育研究 32．幼儿户外活动现状研究
33．乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
34．利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 35．中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 36．托幼机构“特色教育”的调查与思考 37．现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查 38．现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查 39．幼儿园教研活动的调查研究 40．行动研究与幼儿教师的专业成长 41．幼儿园男教师若干个案调查研究
42．农村教师工作状况和工资状况的调查研究 43．某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 44．某地学前教育的调查 45．某地混合班教育的调查
46．幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 47．家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 48．几例隔代教养幼儿的个案研究分析 49．某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 50．某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 51．某地区幼儿园办园成本的调查研究
52．美术教学（音乐、科学、语言、数学、游戏、区域）活动中幼儿创造力的培养
53．幼儿早期阅读研究 54．幼儿园物质环境创设研究
55．论幼儿园的研究性教学 56．论游戏中幼儿主体性的发挥
57．幼儿素质教育与活动区教学
58．瑞吉欧学前教育模式
59．幼儿园区域活动设计
60．园本课程开发与实践
61．学前教育主题活动设计
62．幼儿园课程实施中存在的问题（教师、时间、空间、物质）及对策
63．蒙台梭利教学思想的实践运用
64．家庭氛围对于幼儿教育的影响
65．从幼儿的画画看幼儿想象的发展
66．幼儿无意注意发展的研究
67．关于幼儿小班游戏发展的研究
68．家园结合协同教育的新思路（思考）
69．优秀教师自主成长影响因素研究
70．幼儿早期阅读研究 71．幼儿园物质环境创设研究 72．论幼儿园的研究性教学 73．论游戏中幼儿主体性的发挥 74．园本课程开发与实践
75．蒙台梭利教学思想的实践运用 76．幼儿道德教育方法初探 77．幼儿道德教育一致性研究 78．幼儿道德教育模式的比较研究 79．家庭教育在幼儿教育中的角色探新 80．学前教育课程与游戏的融合研究 81．幼儿社会性发展与教育的关系研究 82．农村学前教育的困境与对策研究 83．独生子女学前教育中的分享教育 84．学前教育中的“男教师”研究 85．学前儿童的独立性培养
86．学前教育中的玩具开发 87．学前儿童智力开发的策略研究 88．幼儿心理健康与学前教育策略 89．浅谈幼儿自我服务能力的培养 90．幼儿入园适应的家庭教育指导
91．浅析幼儿攻击性行为的成因及教育对策 92．论幼儿合作行为的引导和培养 93．论幼儿游戏的设计 94．幼儿依恋的教育价值分析 95．幼儿交往行为的指导和规范
一、农村中小学现代远程教育工程建设与应用研究
★农村中小学现代远程教育的教学模式和教学方法研究
★“农村中小学现代远程教育工程”促进区域经济和社会发展的策略研究 ★农村信息技术教育的实施环境建设研究
二、信息技术与学科教学的有效整合研究
★信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
★传统教学与信息技术环境下教学的优势互补研究
★信息技术环境下综合实践活动的研究
★信息技术与校本课程的应用研究
★信息技术对于培养学生创新思维能力的研究
★社会性软件（如Blog、Wiki等）在教学活动中的应用研究 ★信息技术与学生学习的过程性评价研究
三、教育资源的开发、建设与应用研究
★基于网络环境的教育资源建设与应用研究
★学科主题学习资源的设计与开发研究
★学科专题学习网站建设与应用研究
★中小学信息化教育资源建设、应用、共享机制研究
四、提高教师教育技术能力、促进教师专业化发展研究
★基于网络的教师“校本培训”研究
五、信息技术环境下未成年人思想道德教育研究
★利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究
★网络环境下未成年人思想道德培养对策研究
★网络环境下未成年人心理健康教育的对策、评价与干预策略研究 ★网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用研究
★网络环境对未成年人心理素质影响的研究
★网络信息对未成年人行为习惯养成教育作用研究
六、“数字化校园”建设与学校现代化发展研究
★“数字化校园”的建设策略与有效利用研究
★“数字化校园”建设模式与效益评价研究
★“数字化校园”与校园文化建设研究
★“数字化校园”与信息化学习环境研究
七、信息技术与学校管理现代化研究
首先要思考几个问题:优质课的标准是什么?优质课优在哪里?怎样准备优质课?自己课堂教学的优缺点有哪些?确定什么样的课题?
虽然不同层次、不同部门的优质课评比标准在文字表述上都不尽然相同, 但同时期的教育教学改革理念基本相同。一节优质课, 要教学理念先进, 教学设计活泼新颖, 教学策略得当, 课堂调控灵活自如, 有独具魅力的亲和力。从学生角度, 看是否体现了在课堂学习中自主的程度, 合作的效度和探究的程度。从教师角度, 看是否坚持了以学生发展为中心, 是否依据新课程标准施教, 是否体现了人文性、综合性和实践性。其次, 一节好课, 要以教师为主导, 学生为主体。由老师提供素材, 供学生分析、做出简单的推理、判断。老师是否能提供正确的、足够的素材, 如何引导学生正确推理, 这才是设计一堂优质课的精髓所在。教师课堂教学的任务就是要培养学生分析问题、解决问题的能力。只有引导得当, 学生方能通过自己努力得出的正确结论, 对知识点印象更深刻。“师傅领进门”, 好师傅引, 坏师傅推、压及灌。
明确了诸类问题之后, 优质课选题就显得十分重要了。在优质课的选题时, 应抓住两大原则:一有探究性, 在选择课题时就要有意识地选那些能体现课程精髓、适合培养学生科学素养的课。如探究课就是一个不错的选择, 因为探究教学法, 就是教给学生方法, 培养学生分析问题、解决问题的能力。二有实践性:实践是职业教育教学专业课的基础, 所选课中最好有教师演示和学生操作。学生在“做中学, 学中做“。学生参与越精彩, 加分越多。
俗话说:“题好文一半”。那么, 怎样选择参赛课题呢?
优质课评比听课一般不影响教师正常教学进度, 听课课题按教学计划随堂进行, 但往往因为要提前报送评选资料和准备教案, 这样就有机会使参赛者自己事先拟定参赛课题。我个人认为, 除了从理论上优质课选题要切合以上两个原则之外, 从取得课堂效果好的实战角度来说可参考以下几个方面:
1“选题要讨巧”
首先选择大众熟悉但专业上又不十分清楚的课题, 学生及评委对讲课内容有亲切感, 既可以通过听课对知识有进一步的了解, 又可以避免因为选题太专业不被大家熟悉而跟不上听课思路。以某卫生职业学校近几年获奖教师讲题为例:“食物中毒“、”妊娠生理“、”护士行为礼仪“、”心肺复苏“、”高血压护理“、”贺卡制作“、”货币与商品“等都是不错的课题。
2 横向比:尽量不“撞车”———避免自“窝”比较
优质课选拔一般是至下而上的选优推荐, 往往是先从学校内部产生, 而同一所学校同期同专业申报的教师有时较多, 可能会出现热点选题相同, 甚至授课课题相同的情况, 这样就会撞车。横向“自窝”比较的结果是听课时使评委听起来会有雷同感, 很容易出现直接比较, 参赛教师讲课的优点容易被注意, 但缺点同样也会显而易见。
3 纵向比:新手要避免选择他人经典之作, 宜以奇、新求胜
如语文课, “荷塘月色、致橡树、沁园春长沙”等都是语文教师非常青睐的课文, 这些课文课件资料多, 讲起来也内容丰富, 但是大家有可能通过电视、公开课听过经验丰富的优秀教师讲这些课题, 平时听很多人讲过, 大家容易先入为主产生纵向比较, 出现审美疲劳, 而一般年轻教师又很难突破前人巅峰之作。有位年轻教师就打破常规, 另辟蹊径, 选择“永远的蝴蝶———陈启佑”一题, 以其小小说题材新颖、课文结构严谨、内容感人而使人印象深刻, 效果很好。
以上做法, 看似功利, 但对年轻教师来讲, 不失为有效建议, 这样可以更好地帮其树立自信, 以期在更高的平台上继续进步。
4 专业课题要讲解直观、通俗易懂
若选了内容抽象、专业性强的课题, 如“细胞凋亡、HIV的免疫结构”等就担心可能会因课题太专业、内容抽象枯燥而影响教学效果, 不必惧怕。老师要善于、敢于挑战自己, 可以变劣势为优势。可以通过顺口溜、图片、视频、三维动画等方法, 使抽象内容转为直观易懂, 使枯燥内容变为有趣。如“HIV的细胞结构”, 用语言描述很难说清, 用图片显示一目了然。如“胎儿的娩出”, 用顺口溜“抬头、转身、低头、见人”很形象地概括了娩出机转过程, 再借用网上的三维动画、视频等可以呈现神奇之效。讲解“心肺复苏”时, 老师可以带模型人现场演示操作步骤, 并让学生操作。“精神病人的护理”一节, 可以收集平常人较少见到的典型精神病人临床影音资料, 在课堂播放, 同时给以讲解。在不用多媒体的时候, 用肢体语言也可以形象表示, 如“抗体的免疫结构”, 将两上肢“Y”型上举, 就是一个抗体结构框架。只要用心, 方法有很多。
5 课题内容少则要讲精讲透, 学生全体达标
由于优质课往往要讲一节相对完整的内容, 有些年轻老师出于多种考虑, 上课内容选得少而简单, 可能会存在一节课内容取舍是否合理的问题。一旦确定了这样的课题, 就要把内容讲清讲透, 使学生都学会, 全体达标。优质课参赛老师, 往往都有一定的教学经验, 很熟悉教材内容, 可以通过形式多样的反复练习, 通过设疑、解疑、达疑等环节, 使同学都能掌握, 同时还要设计测评环节。另外, 这样的课往往需要准备一些物品来配合教学。
无论选择什么样的课题, 一节优质课在教学设计过程中充分注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性并体现教书育人的原则。教学内容必须不断补充更新应积极吸收本学科、专业最新的科研成果, 做到内容不断充实完善, 充分体现教学改革的思想和现代教育理念。如教育教学改革所提倡的“学生自主、合作、探究”教学环境, “鼓励性、自主性、创造性”的教学策略, “任务驱动、模拟教学、项目教学、案例教学、行动导向”等体现职业教育教学特点的教学方法要体现在教学过程中。
说明： 本选题参考只是作为学生写作时的参考方向，在具体选择和写作时，学生可以进行变动；
刑事法律制度方向选题
1．安乐死立法研究
2．家庭暴力犯罪的刑法防范
3．论法人犯罪
4．中外有组织犯罪立法研究
5．论黑社会组织与恐怖组织的联系和区别
6．对犯罪构成理论的新思考
7．论死刑的存废
8．入世与我国刑罚的人道主义改革
9．当前职务犯罪的新动向与对策
10．论知识产权的刑法保护
11．金融犯罪特征及其防范
12．防范黑恶势力犯罪的对策研究
13．我国刑法对人权保障的进步与缺陷
14、论交通肇事罪
15．比较绑架罪与非法拘禁罪
16．试论组织卖淫罪
17．洗钱罪与对策研究
18．跨国公司犯罪与对策研究
19．刑罚的功能，种类与执行研究
20．刑事证据法研究
21．论社会公共安全罪
22．论证据排除规则
23．刑法中携带行为的特殊性及其与持有行为的联系与区别
24．关于“严打”的刑法学思考
25．证据开示制度引入我国刑事诉讼的必要性与可能性
26．农村基层组织成员构成国家工作人员的条件及法律适用
27．“刑讯逼供”的成因与防范对策
28．论证据制度
29．违法职务行为法律控制探析
30。试论无罪推定原则
31．论合同诈骗罪
32、论我国刑法的空间效力
33、单位犯罪研究
34、论醉酒者的刑事责任
35、过失犯罪若干问题研究
36、论犯罪故意的内部结构
37、试论结果加重犯
38、论刑法上的行为概念
39、危害结果若干问题研究
40、事实上的认识错误若干问题
41、客体错误与对象错误
42、共同犯罪若干问题
43、犯罪未遂
44、犯罪中止
45、牵连犯、连续犯、继续犯
46、定罪、量刑若干问题
47、罚金刑的适用
48、自首、立功的认定
49、论前科
50、论缓刑的适用
51、以其他危险方法危害公共安全罪研究。
52、故意杀人与故意伤害研究
53、抢夺与抢劫犯罪
54、论贪污罪
55、盗窃、挪用公款
56、行贿、受贿
57、玩忽职守
58、淫秽物品犯罪若干问题研究
59、伪劣产品犯罪、假冒注册商标犯罪
60、卖淫犯罪
61、拐卖妇女儿童罪研究
62、毒品犯罪若干问题研究
63、金融、票证犯罪若干问题研究
64、公司犯罪若干问题研究
65、侵犯著作权犯罪若干问题研究
66、论上诉不加刑原则
67、试论自诉案件
68、刑事诉讼抗诉制度研究
69、刑事诉讼法律关系研究
70、论刑事诉讼中的法律监督
71、论刑事诉讼中的证人出庭作证
72、刑事诉讼证据研究
73、试论刑事诉讼中的举证责任
74、论审查判断证据的原则
75、论刑事诉讼中的证据收集
76、试论刑事附带民事诉讼
77、刑事诉讼起诉制度的研究
78、论逮捕的法定条件
79、论刑事诉讼的补充侦查
80、论刑事诉讼的延期审理
81、辩护制度研究
82、论刑事诉讼中的回避制度
83、论刑事诉讼中的立案
84、刑事诉讼管辖研究
85、论刑事诉讼的当事人
86、论刑事诉讼中的审判公开
87、论刑事诉讼的简易程序
88、死刑复核研究
89、刑事审判监督研究
90、刑事执行研究
91、试论刑事申诉制度
92、刑事诉讼结构（形式）研究
93、刑事审判模式的探讨
94、论辩护律师在刑事诉讼中的法律地位
95、论检察机关的出庭支持公诉
96、论刑事辩护
97、论刑事代理
98、公诉案件被害人代理人的若干问题探讨
99、无罪推定研究
100、论刑事案件的法庭审判
101、试论第二审程序的审理方式
102、刑事司法协助研究
103、刑事诉讼主体研究
民商法、经济法方向
1．国有股权行使与处分法律制度研究
2．国有资产管理与监督法律制度研究
3．集体财产所有权的保护法律制度研究
4，公平交易与反垄断法律制度研究
5．侵权行为法疑难问题研究
6．校园事故法律问题研究
7．中美知识产权制度比较研究
8．我国信用制度的构建及立法建议
9．论诚实信用原则
10．论物权行为的无因性与独立性
11．论表见代理
12．论法人人格否认制度
13．论缔约过失责任
14．论债的担保
15．论债的保全
16．民事执行法研究
17．公益诉讼问题研究
18．破产法律制度研究
19．论民事审判方式的改革
20．论我国律师法律制度的改革与完善
21．评述现行《婚姻法》
22．评述新《婚姻登记管理条例》
23．论隐私权
24．论民事审判方式的改革
25．论我国律师法律制度的改革与完善
26．论善意取得制度
27．论格式合同
28．司法领域中新闻自由权的行使及其限制
29．论婚姻领域内的违法行为
30．对消费者权益保护的法律思考
31．旅游合同立法思考
32．论抵押权
33．论我国公民人身权的保护
34、论中国物权法的基本原则
35、论我国合同法的完善
36、论房地产转让
37、论著作权制度
38、论期货的法律调整
39、论中国证券市场的监管制度的发育和完善
40、典权研究
41、商品房预售的法律调整
42、房地产权属登记研究
43、我国担保法规定的抵押权研究
44、动产质押研究
45、权利质押研究
46、我国违约金制度的改革
47、论我国担保法上的保证
48、我国合同法与债的保全制度研究
49、论不安抗辩权
50、论知识产权法的完善
51、论法院调解
52、论督促程序
53、论民事诉讼第三人
54、论民事诉讼举证责任
55、论反诉
56、论举证责任倒置
57、论公示催告程序
58、论开庭审理
59、人民调解若干问题研究
60、论民事诉讼的辩论原则
61、论当事人的诉讼权利平等原则
62、论民事诉讼中的检查监督原则
63、论企业破产程序
64、论民事执行程序
65、“夫妻感情破裂”与“婚姻关系破裂”（离婚法定界限再论）
66、市场经济下我国家庭财产制度若干问题的探讨（我国夫妻财产制存在的问题及对策）
67、论收养制度
68、如何完善我国结婚登记制度
69、试论配偶权
70、如何完善我国离婚制度
71、完善我国合同担保制度若干问题的思考
72、反不正当竞争法刍议
73、我国证券立法若干问题探讨
74、保证担保法若干问题探讨
75、完善抵押担保之我见
76、试论消费者的权利及其法律保障
77、我国票据法若干问题探讨
一、中国特色社会主义理论课题
1、习近平关于全面从严治党思想研究
2、中国特色社会主义法治道路的历程与经验研究
3、红色文化与社会主义核心价值观研究
4、新常态下思想建党和制度治党研究
5、巩固党执政的阶级基础和群众基础问题研究
6、落实党风廉政建设“两个责任”问题研究
7、领导干部理论素养和党性修养问题研究
8、尊崇党章，执行《准则》和《条例》问题研究
9、当代社会主义发展新态势研究
10、当代资本主义新变化及历史走向研究
11、深化国有企业改革的路径研究
12、非公企业党建问题研究
13、创新农村基层党建工作机制研究
14、领导干部适应、把握、引领“新常态”问题研究
15、转型时期的社会结构问题研究
16、推进社会组织承接地方政府职能转移问题研究
17、“中国制造2025”知识产权战略实施问题研究
18、推进市、县治理法治化问题研究
19、地方金融风险防范问题研究 20、地方差异化政绩考核指标体系研究
21、农村人口市民化若干权益有偿退出机制问题研究
22、运用“互联网+”推进智慧城市建设研究
23、城乡公共服务均等化问题研究
24、民营企业自主创新问题研究
25、推进人民代表履职能力建设问题研究
26、基层协商民主制度化法治化问题研究
二、安徽改革发展实践研究课题
27、贯彻习近平谈治国理政方略安徽实践问题研究
28、安徽加快创新型“三个强省”建设问题研究
29、安徽省系统推进全面创新改革试验问题研究 30安徽“十二五”发展的成功经验研究
31、法制安徽建设问题研究
32、安徽立法科学化问题研究
33、法治政府推行“四个清单”的安徽实践研究
34、安徽加快实施调转促“4105”行动计划问题研究
35、供给侧结构性改革与安徽经济结构调整
36、安徽推进“大众创业、万众创新”问题研究
37、安徽全面建成小康社会指标体系研究
38、提高安徽城市管理和建设水平研究
39、安徽发展港区经济研究 40、安徽实现精准扶贫对策研究
41、安徽农民收入持续增长的对策研究
42、安徽农村集体产权制度改革问题研究
43、安徽新型农民合作社发展问题研究
44、安徽农产品品牌建设问题研究
45、安徽农村现代流通体系研究
46、安徽省战略性新兴产业集聚基地建设问题研究
47、长江流域生态文明建设先行区问题研究
48、推进长三角产业合作示范基地建设问题研究
49、合肥、芜湖国家级综合保税区建设问题研究 50、中外自贸协定与安徽对外开放战略研究
51、合肥市长三角副中心城市功能实现问题研究
52、合肥滨湖新区建设问题研究
53、淮河流域综合治理与绿色发展研究
54、安徽发展低碳经济、循环经济问题研究
55、安徽省水资源保护问题研究
56、安徽处置僵尸企业问题研究
57、安徽化解过剩房地产对策研究
58、皖江地区产业转型升级的路径研究
59、皖北地区经济新增长点研究 60、安徽人口老龄化新态势与养老模式改革问题研究 61、安徽推进“美丽乡镇”问题研究 62、安徽新型农村社区建设问题研究 63、安徽旅游创客基地建设问题研究 64、安徽地方党史研究
65、安徽省红色遗产的传承与保护问题研究 66、安徽籍革命家生平和思想研究
三、党校工作研究课题
67、领导干部战略思维和创新思维能力培训问题研究 68、领导干部党性教育课与党性教育基地建设问题研究 69、党校教育规律和干部成长规律问题研究 70、完善党校教研咨一体化机制问题研究 71、党校新型智库建设问题研究 72、党校课堂教学方式方法问题研究 73、党校学科建设问题研究 74、党校人才强校战略问题研究 75、党校办学质量评估指标体系研究 76、党校智慧图书馆建设研究
四、党校教学招标专题研究课题
77、新一届中央领导集体治国理政新理念新思想新战略 78、科学认识马克思主义的真理性 79、努力把马克思主义哲学作为看家本领 80、共产党人的党性与党性修养
81、学习《关于党内政治生活的若干准则》严守党的政治纪律和政治规矩
82、中国特色社会主义制度及其优越性 83、中国特色社会主义政治经济学研究 84、自由、民主、平等的科学内涵和实践 85、贯彻五大发展理念,实现百年奋斗目标 86、“十三五”规划与安徽经济社会发展 87、准确把握新常态，合力推进“调转促” 88、安徽战略性新兴产业发展研究
关于转发《中共安徽省委党校关于全省党校系统2016重点课题申报的通知》的通知
浏览次数：128作者： 教务科研处
发布时间：2016-02-03 各处部、各县校：
现将《中共安徽省委党校关于全省党校系统2016重点课题申报的通知》转发如下（见附录），请及时传达到每位教师，做好课题申报的动员和组织工作，并于3月7日（周一）前将申报材料电子版发至1751195448@qq.com，纸质材料送市委党校教务科研处周维启 副教授。教务科研处汇总审查后，统一报送省委党校科研处。
各教研部、各县校要高度重视，确保申报任务落实到位，市、县校具有副高级职称的在职人员，每人都申报至少一项，每个教研部、县校申报课题不得少于2项。进修一处、进修二处、对外培训处也要及时通知和动员相关教师积极申报课题。凡申报了全省党校系统2016重点课题，但没有获得立项的，经教务科研处认定，转入全市党校系统2016校级课题管理。
教务科研处在教育长领导下，带头申报课题，并做好课题的统筹管理和具体的服务工作，及时向校委会报告申报工作动态
教务科研处 2016年1月28日
附录一：
中共安徽省委党校关于全省党校系统2016重点课题申报的通知
各市委党校，省直工委党校，省属大型企业党委党校,广德、宿松县委党校，校内有关部门：
全省党校系统2016重点课题申报工作开始启动。根据皖校发【2015】88号文件精神，现将有关申报事项通知如下：
一、课题研究目标及要求
全省党校系统重点课题是省委党校围绕社会科学基础理论、省委省政府中心工作、社会热点难点问题、党校主体班课堂教学、学科建设等研究而设立和管理的科研课题。具体要求：
1、全省党校系统立项课题完成时限为一年，自批准立项之日起算。重点课题不接受延期申请,逾期不结项者作撤项处理。课题研究资助经费由各单位自行解决。
2、立项课题负责人在项目执行期内要遵守相关承诺，履行约定义务,按期完成研究任务。研究成果结项采取三种形式：形成学术论文或调研报告在公开刊物上发表（须署“中共安徽省委党校课题成果”）；形成咨政报告被同级以上党委政府领导肯定性批示，或被相应级别领导参阅的内参刊用，或被有关决策部门采纳使用；转化为教学专题，进入该校主体班课堂，且在该班次专题教学测评中排名前30%。
二、课题申报方式及程序
1、全省党校系统重点课题申报人应具有较强的科研能力，原则上由中级职称及以上人员承担。且课题申请人应为全省党校系统在职工作人员，其中咨政类课题申请人可以扩大到本校离退休人员。
2、全省党校系统重点课题校内有关部门、市级党校申报不控制数量，企业党校和县（市区）级党校限报2项。县级党校的申报材料由所在市级党校统一报送。各单位科研管理部门，要加强对申报工作的组织指导，着力提高申报质量，要减少同类选题重复申报。课题立项评审由省委党校科研处负责组织。总立项数控制在申报数量的1/3以内。
3、申报限制：课题负责人同只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参与其他课题申报；课题组成员可以跨学科、跨地区参与申报，同最多可参与两个课题申报；承担国家及省社科规划在研课题未结项者，不得申报省委党校课题。承担2014全省党校系统重点课题、应急课题、委托课题研究任务未按要求完成或被撤项者，两年内不得再申报。
4、课题申报人可根据《全省党校系统2016重点参考选题》（见附件）进行选题，也可以在《参考选题》范围内自拟题目，题目表述要严谨、规范，一般不加副标题。
5、申报省委党校教学招标专题的，欢迎同时申报相应的“党校教学招标专题研究课题”。中标招标教学专题的，在课题立项评审中予以优先立项。
6、课题申报需填写《全省党校系统课题立项申请书》，请直接从安徽省委党校网（http://。申报材料截止时间为2016年3月12日，逾期不予受理。
三、联系方式
联系人：梁晔 胡晓君 电话：0551－62173451。附件：全省党校系统2016重点参考选题 中共安徽省委党校 2016年1月27日
附录二：
全省党校系统2016重点参考选题
一、中国特色社会主义理论课题
1、习近平关于全面从严治党思想研究
2、中国特色社会主义法治道路的历程与经验研究
3、红色文化与社会主义核心价值观研究
4、新常态下思想建党和制度治党研究
5、巩固党执政的阶级基础和群众基础问题研究
6、落实党风廉政建设“两个责任”问题研究
7、领导干部理论素养和党性修养问题研究
8、尊崇党章，执行《准则》和《条例》问题研究
9、当代社会主义发展新态势研究
10、当代资本主义新变化及历史走向研究
11、深化国有企业改革的路径研究
12、非公企业党建问题研究
13、创新农村基层党建工作机制研究
14、领导干部适应、把握、引领“新常态”问题研究
15、转型时期的社会结构问题研究
16、推进社会组织承接地方政府职能转移问题研究
17、“中国制造2025”知识产权战略实施问题研究
18、推进市、县治理法治化问题研究
19、地方金融风险防范问题研究 20、地方差异化政绩考核指标体系研究
21、农村人口市民化若干权益有偿退出机制问题研究
22、运用“互联网+”推进智慧城市建设研究
23、城乡公共服务均等化问题研究
24、民营企业自主创新问题研究
25、推进人民代表履职能力建设问题研究
26、基层协商民主制度化法治化问题研究
二、安徽改革发展实践研究课题
27、贯彻习近平谈治国理政方略安徽实践问题研究
28、安徽加快创新型“三个强省”建设问题研究
29、安徽省系统推进全面创新改革试验问题研究 30安徽“十二五”发展的成功经验研究
31、法制安徽建设问题研究
32、安徽立法科学化问题研究
33、法治政府推行“四个清单”的安徽实践研究
34、安徽加快实施调转促“4105”行动计划问题研究
35、供给侧结构性改革与安徽经济结构调整
36、安徽推进“大众创业、万众创新”问题研究
37、安徽全面建成小康社会指标体系研究
38、提高安徽城市管理和建设水平研究
39、安徽发展港区经济研究 40、安徽实现精准扶贫对策研究
41、安徽农民收入持续增长的对策研究
42、安徽农村集体产权制度改革问题研究
43、安徽新型农民合作社发展问题研究
44、安徽农产品品牌建设问题研究
45、安徽农村现代流通体系研究
46、安徽省战略性新兴产业集聚基地建设问题研究
47、长江流域生态文明建设先行区问题研究
48、推进长三角产业合作示范基地建设问题研究
49、合肥、芜湖国家级综合保税区建设问题研究 50、中外自贸协定与安徽对外开放战略研究
51、合肥市长三角副中心城市功能实现问题研究
52、合肥滨湖新区建设问题研究
53、淮河流域综合治理与绿色发展研究
54、安徽发展低碳经济、循环经济问题研究
55、安徽省水资源保护问题研究
56、安徽处置僵尸企业问题研究
57、安徽化解过剩房地产对策研究
58、皖江地区产业转型升级的路径研究
59、皖北地区经济新增长点研究
60、安徽人口老龄化新态势与养老模式改革问题研究 61、安徽推进“美丽乡镇”问题研究 62、安徽新型农村社区建设问题研究 63、安徽旅游创客基地建设问题研究 64、安徽地方党史研究
65、安徽省红色遗产的传承与保护问题研究 66、安徽籍革命家生平和思想研究
三、党校工作研究课题
67、领导干部战略思维和创新思维能力培训问题研究 68、领导干部党性教育课与党性教育基地建设问题研究 69、党校教育规律和干部成长规律问题研究 70、完善党校教研咨一体化机制问题研究 71、党校新型智库建设问题研究 72、党校课堂教学方式方法问题研究 73、党校学科建设问题研究 74、党校人才强校战略问题研究 75、党校办学质量评估指标体系研究 76、党校智慧图书馆建设研究
四、党校教学招标专题研究课题
77、新一届中央领导集体治国理政新理念新思想新战略 78、科学认识马克思主义的真理性 79、努力把马克思主义哲学作为看家本领 80、共产党人的党性与党性修养
课堂是教学的主阵地, 教学中的问题具有即时性、即发性、不可控性、原生态性等特点。面对这些问题, 我们要善于观察、收集、审视、整理, 归类、提升, 并将其转化为课题进行研究。如, 教学中有些教师对学生的评价只是一味的表扬, 没有纠错、批评, 缺少客观性、针对性和导向性, 使得课堂教学的有效性大打折扣。针对这种现状, 确立了《小学生体育学习评价策略研究》的课题, 并提出了要解决的三个层面问题:1.探讨小学生体育学习评价运用的时机;2.探究小学生体育学习评价运用的策略;3.探索小学生体育学习评价运用的价值。
把问题分解成若干小问题, 对症下药, 逐个突破, 探寻出了解决策略。既提高了教师评价能力, 又提升了教育教学质量。
二、从授课对象中选题
由于学生存在着个体差异与许多不确定因素, 同一技术动作在同一个班级或同一个年级进行授课, 其掌握程度是参差不齐的, 基于授课对象的角度进行小课题选题是大有文章可做的。如, 一年级学生学跳短绳时, 有的学生跳绳速度不稳定, 忽快忽慢;有的学生上下肢配合不协调, 失误较多;有的学生两脚依次跨过绳, 动作不连贯;还有的学生由于接受能力相对较弱, 导致练习兴趣不高, 一会跳一会又不跳等。抓住这些典型的个案, 以《一年级学生学跳短绳的问题分析与对策研究》作为小课题, 从中分析影响学生掌握跳绳技巧的问题成因, 并针对问题实施有效的教学, 这样低年级学生原地跳短绳的积极性及跳短绳的质量就会显著提高。
教学中, 我们要结合课堂教学细心观察、研究学生个例, 从不同层面和角度去分析典型案例, 把小问题转化成小课题, 认真实践、反思、提升, 即从授课对象中来, 再回到有效解决其问题中去, 形成良性的循环。
三、从教研活动中选题
目前, 同课异构、实验课、研讨课、示范课、网络课等教研活动形式新颖、丰富多彩, 为小课题的选题又搭建了一个平台。
作为一线教师应珍惜并借助这样的平台, 带着问题参与研讨, 从新的视角去挖掘问题, 提出不同的见解, 将问题转化成课题, 并在研究中进行论证、修正、验证, 形成自己的独到见解。如, 我校体育教研组开展了“以学讲方式进课堂为主题”的同课异构活动, 上课教师针对自己的授课班级分别进行备课、上课, 在“自主学习”环节, 有的教师给学生提出具体的学习目标和要求, 学生选择自己能够达到的目标去练习, 学习效果较好;有的教师没有给学生具体的学习目标和要求, 完全放手让学生自主学习, 效果相对弱些。针对此问题, 教研组在对教材和学情分析的基础上, 对“自主先学”环节应该先学什么?怎样先学?如何进行自主学习等问题进行了深入研讨, 并以《体育教学中自主先学的方法研究》作为课题进行研究。对于学讲方式中的“小组讨论”环节, 讨论什么?如何讨论?等, 又以《体育教学中小组讨论的策略研究》为题进行研究。
实践表明, 借助教研平台, 集结教师智慧, 探讨教学问题, 创新教学方法, 提升教育理念, 是引领教师开展小课题研究的强大动力来源。
四、从大课间活动中选题
面对学生多, 场地小的现状, 针对如何组织与管理大课间、如何创新大课间活动内容与形式、如何根据不同水平段的学生合理安排活动内容与形式、如何进行监督与评价等问题, 都可以将其作为小课题研究的突破口。
笔者结合本校大课间活动开展的现状进行分析, 提出了以《大课间跑操的问题分析与对策》研究, 并确立本课题的研究内容:1.大课间跑操现状的调查研究;2.影响大课间跑操质量的因素研究;3.提高大课间跑操质量的策略研究。
内容提示: 小学数学课题研究选题参考题目
一、学生的数学学习过程研究 1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?
2、如何寻找与有效运用学生的学习起点?
3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导?
5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究
6、关于学习困难的系统研究
7、小学数学课前基础调查的作业设计研究
二、教学资源研究、什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?
2、如何利用课堂教学中的错误资源?
3、如何合理运用教...小学数学课题研究选题参考题目
一、学生的数学学习过程研究
1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?
2、如何寻找与有效运用学生的学习起点?
3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进行针对性的辅导?
5、关于“两极分化”现象的成因与对策研究
6、关于学习困难的系统研究
7、小学数学课前基础调查的作业设计研究
二、教学资源研究、什么是数学课堂中可利用的教学资源? 教学资源有哪些不同类型?
2、如何利用课堂教学中的错误资源?
3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题?
4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解?
5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究
6、应用题与问题解决的关系研究
7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析
8、计算教学如何体现数学化思想?
9、如何发挥学具的作用? 0、关于人教版“数学广角”内容的解读 1、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究
三、教学设计研究
1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素
2、关于“算”“用”结合教学策略的研究
3、问题解决教学的一般策略与关键因素
4、练习课的设计策略
5、练习题的开发与运用
6、关于应用题教学中数量关系教学的研究
7、关于数学教学中动手实践有效性的研究
8、关于数学欣赏课的研究
9、关于新课程背景下口算教学的研究
四、教学过程研究、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值?
2、如何选择有效的教学方式?
3、如何把握课堂教学的节奏?
4、如何提高课堂反馈的实效性?
5、关于课堂上学生独立作业时间的研究
6、如何提高数学教师的课堂导入技能?
7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能?
8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究
9、在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。
五、教学评价研究、小学数学命题改革的趋势与策略研究
2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究
3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究
4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究
六、其他问题或课题
1、数学教师所需要哪些更高层次的知识?
2、小学数学中若干数学背景知识的梳理
3、提高数学教师解题能力的研究
4、数学教师教学能力发展的研究
5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究
6、数学教师校本教研的形式研究
7、如何让数学教师工作既“确保目标实现，又减轻工作负担”?
8、数学教师数学观的调查与分析
9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识? 1 0、课堂教学常规研究
1、如何提高新手教师研读教材的能力?
荆门市 201 5 年小课题申报表 申报单位 屈家岭管理区何集中心小学 课题名称 小学数学教学与信息技术整合的研究 申报人姓名 孙莹 职 称 联系 方式 0724-7496057 课题参与者 姓名 学科 职称 何军 数学 小一 李明 数学 孙莹
以信息技术为核心数学 王志华 数学 课题提出的 背景 随着信息技术的发展，的现代教育技术，正越来越受到教育界的普遍关注。如何将信息技术与学科教学进行有效整合，是我国面向二十一世纪基础教育课程改革、教材改革、教学改革的新亮点。其中教师在课堂教学中运用信息技术提高课堂教学效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革，是信息技术与学科课程整合 课题界定与 理论依据 小学数学课堂教学离不开信息技术，所追求的主要目标。
学生学习方如何在小学数学教学中有效地使用信息技术，实现教师教学方式、式、师生互动方式的转变，如何为学生创造多样化的学习环境，使信息技术真正成为学生认知、理解、探究和解决问题的工具，达到提高学生学习的层 是我们全体小学教师一个长期不懈的研究课题。研究的内 容、次和效率的目的。
激发小学生的学习兴趣和欲望
2、让学重点 通过对课题的研究能够做到: 1、生感知到学习的形成过程
3、让学生通过对学习的了解，能自主探究合作的进 课题研究 的目标 1、通过对课题的研究让教师合理适时的应用信息行学习。技术
2、通过对课题的学习，让学生充分发挥自己的主体性
3、正确处理教师操作电脑和教师主导的关系 预期成果 论文、研究报告 申报人签名 学校审查 意见 县市区教 科所意见 基于数学教材研读的教学行为跟进研究 浙江省台州市临海小学课题组
一、课题研究的背景与意义(一)问题提出的背景概述
指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教研读即钻研阅读，材教学内容展开积极的思考。教学行为指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。两者相互相成，缺一不可，也不可偏废。教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。但我们了解到的现状: 关注教材的则很少。基于以下四点我们提出本课题: 目前教师关注教法的很多，1.基于非作课状态下“重教法 轻教材” 的教学现状 反思教师平常的教学，在 对于教材的例题走马观花式浏览过，并没有挖掘出教材的深度非作课情况下，和广度，对于练习更是如此，每道题按 顺序走过场，答案正确就收场，并没有提升学生的思维水平。在进行随堂听课时，常看到这样的现象: 有的教学 有的教学内容过于简单;有的教师要求过高;有的教学行为明显目标定位过难，不恰当……种种现象，皆因教师对教材编写的总体思路不明确，对具体教材设计意图不了解。如果教师对教材没有认真研读，没有深刻理解，没有与作者情感相通，就不会有教法上的合理的组织与运用。古人云: “教学三句禅”--“千法万法，钻研教材第一法”，这句话再次引起了我们的思考。2.基于教师对数学教材内涵的忽视 为达到使学生“得法课内，得利课外，受益终身” 的学习目标，教材在编排体系上不断改进，体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系;体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。这种编排为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，提供了充分的有利条件。作为一个教师，正确地理解和把握文本，是教学的先决条件，只有成为教材编作者的知音，才能在学生与文本之间构建起一座相通的桥梁，形成学生内心与教材编作者真正共鸣。3.基于教师非得当的教学行为思考 21 世纪的学生整体素质提高，知识 人格的健全和个性的发展，使他们对我们的课堂教学有了更高的层面的拓宽，教师的一个不经意的行为与作为可能影响了学生的一生，而基于教材研要求，读角度来审视自己教学行为的教师少而又少，或者说教师并没有反思过自己的教学行为，尤其 是针对教材语言而反思自己教学行为，而面对教师对他们情 感态度关注不够，对生理与学习节律漠不关心，他们从心底发出无声的抗议，他们的眼神充满期待。我们能否以研读教材为手段实现得当的教学行为? 4.基 有人把决定学于数学课堂教学的失效性思考 根据布卢姆和卡罗尔两人的研究，生课堂吸收率的主要因素归结为以下五点:(一)学生的学习积极性;(二)学生原有的知识基础;(三)学生参与学习活动的程度;(四)学生原有的智力水平和学习能力水平;(五)教师的教学质量。其中前四个因素都是从学生方面来说的，而第五个因素教师的教学质量，实际上就是指教师依据既定学生的以上四个方面 精心设计教学过程并转化为得的状况以及教材的内涵，确定合适的教学目标，(二)本课题的理论背景略述 1.有效教学论 加涅认为把那些能够当教学行为。
明显改变学习过程的外在刺激和学习过程之间相互作用区分为教学的连续阶段，教学只不过是由教师对这些外部事物的计划和控制所组成，带着必是合理的。要的学习过程中的目的，去计划、设计、选择并监督这些外部事物的安排。2.教学行为分为教师的教学行为论 课堂教学是教师的教与学生的学的统一活动，教学行为和学生的学习行为。学习行为乃是学习者在某种动机指引下为获得某种学习结果而选择各种各样的手段去实现学习结果的活动总和，而教学行为则是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，也就是教师为 了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性的活动总和。3.科学教育理 尊重每一位学生，发展每一位学生。论 现代的素质教育观要求面向全体学生，课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能。而素质教育的前提是教师有着科学的教学方法、教学手段。科学教育理念给我们教师启迪，如何通过合理途经实现科学教育?(三)国 思考于教学现状，内外关于同类课题的研究综述 本课题的研究来源于教学实践，因而原有教师对教材研读与教学行为分别已有一些经验与总结。如斯苗儿老师就曾作过《新教材研读的策略》 讲座，对教材的研读已提炼出四个策略: 依据 但没有教材目录知识体系;依据例题知识点;依据习题匹配性;依据呈现方式。系统地解读和剖析小学数学教材。另外张建琼教师曾著《教学行为研究的教学 在 2004 年 2 月发表，她从教学行为的结构看，论意义》《教育理论与实践》由教学行为的施行者、教学行为的施行过程、教学行为的结果等组成，认为这三者是教学行为的最高结构层次。从施行者层面上可静态与互动行为;从施行过程的层面上分为目的和活动过程。还有李雪松教师的《课堂教学行为分析引论》，阐述了“行为” 定义，认为从教学行为存在的方式来看，教学行为又可分为外教学行为和内隐教学行为。(四)有关本课题的原有研究基础简述
优本课题负责人曾承担过浙江省重点课题《数学教学情感流的设计与调控策略》 对数学教学情感流的设计与调控作了初步研究，研究成果获台州市一秀结题，等奖;曾承担过台州市重点课题《小学数学教学过程情感控制的探索》优秀结题，对教学过程中学生情感的调控策略作了研究，研究成果获浙江省二等奖，台州市一等奖;曾承担过台州市课题《小学数学有效教学的策略研究》 并获优秀结 题，对有效使用教材策略、有效备课策略、有效上课策略、有效评价策略、有效反思策略作了研究，已形成初步的研究成果，本次将对教材的系统研读，即教材与教学行为之间的桥梁架构，并根据教材的内涵来转化成得当教学行为，产生出了大量的思维碰撞，研作深入研究。现本课题已通过专家的引领与论证，究计划已初步形成。
二、课题研究原则与方法(一)研究原则
1、体验性原则。重视学生的情感体验，使他们在教学过程中，以教学目标为中介，对教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸多因素构成的教与学活动进行体验。
2、自主性原则。建立“以人为本” 的理论导向机制，使全体学生都成为体验的主体，确立学生地体验中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重
3、相融性原则。建立发展学生目标机制，和保证学生体验的独立性和差异性。
将“以教定学” 与“以学定教” 有机结合，将教师调控与学生表现状态有机结合。(二)研究方法 1.经验总结法 经验总结需要理论的支撑，但不是对已有理论的图解式演绎;它必须以事实为基础，但不是对具体做法的写实式描绘与罗列。因此，本课题我们以新课标的理念为理论指导，试图从自己的教学实践出发，通过反思教学过程，发现闪光点，然后对闪光点进行归类，提炼出经验，从
而形成一套具有操作性的策略体系。2.行动研究法 通过教学实践的不断观察、体验，不断反思、总结，形成一套行之有效的基于教材研读跟进教学行为的策略。“观察” 是一种外分析，“体验” 是一种内分析，“反思” 是一种信息的加工与输出的过程。因此整个研究过程形成一种“观察(体验)--反思(归因)--实践” 的循环过程。在研究过程中，我们的反思主要有以下几种途径:(1)反思 每一堂课教师都要认真反思: 我对教材的理解到位吗? 这样的教学行为是否得当?(2)他人监督 不定期地互相听课、评课，集体交流、评析、改进策略。(3)学生协助 让学生评价自己的教学行为，进行反思，让实践与理论有机统一，做(4)召开“研究沙龙” 即阶段性召开研讨会，集体交流、评析、跟到教学相长。进教学行为的策略。
三、研究的预期目标 1.调查分析影响教师研读教材的因 总结研读小学数学教材的基本步骤与方法，并全面系统地剖析小学数学教素，材。2.基于教材的研读与剖析，追索教学行为跟进的策略，掌握教学中教师修正教学行为的方法和技能，使学生愿学、乐学、会学、善学，从而大面积提高数学教学质量。
四、研究内容设想(一)非作课状态下影响教师研读教材的归因分析 1.非作课状态下数学教师阅读教材情况调查 2.非作课状态下影响教师研读教材的归因分析(二)相同教学内容下研读与粗读教材所产生的不同教学行为对比分析 1.教学理念与教学设计行为比较分析 2.临课实施行为比较分析 3.反思与评价行为比较分析(三)数学教材研读的基本步骤与方法研究 1.研读小学数学教材的基本步骤 2.研读小学数学教材的基本方法(四)《新课 的剖析 1.《新课程标准(小学数学)》 的内容剖析 2.《新程标准(小学数学)》课程标准(小学数学)》 的特点探究 3.《新课程标准(小学数学)》 与原《小学 的异同比较(五)小学数学教材的系统研读策略研究 1.教材内数学教学大纲》容整体性研读 小学阶段的内容主要分为“数与代数” “空间与图形” “统计与概率” “实践与综合应用” 四个领域，本课题试从这四个领域，将人教版一至六年级教材中各个领域的学习内容作系统整理，并形成学习内容结构表。2.教材编排意图研读 根据教材的系统研读，整体性的了解，及结构表的分析，将对教材编排的意图进行研读，询问教材为什么这样编排? 他的用意是什么? 这样编排给学生带来哪些方面发展? 教师应注意什么? 3.教学例题与练习配置研读 教学例题的选择具有代表性，研读教材例题的优势，以及值得商榷的理由。再将练习配置进行研读，从专项练、基础练、综合练、发展练、创新练五个 角度思考，并形成每册配置表，并对部分练习提出不足之处，以及调整方案。4.低、中、高学段学习材料的差异性研读 低中高年级的学生具有很大的差异性，教材的处理也一定必有差异之处，研读教材如何处理这个问题，从哪些方面入手? 教师在教学设计与实施时应注意什么?(六)基于教材研读的教学行为跟进研究 1.教学理念与教学设计行为跟进研究 根据教材的研读，先得益的是教师教学理念的更新，我们将对教师的教学理念出现了哪些变化，并将这些 在教学 设计与实施时怎样依据教材而进行设计与变化如何反映到教学设计上，调整，以及材料的提供等方面作研究。2.临课实施行为跟进研究 如果将教学设计作为前馈，那么临课教学则是实施了，在教学时，教师会有一系列依据教材而改善和改进自己教学行为的举措，如: 临课诊断行为、调控行为、媒体应用行为、课堂教师的内隐行为等等，本课题将对它们作细化研究。3.反思与分析行为跟进研究 “反思” 是信息加工与输出的过程，教师对教学中的一些具体案例，即根据观察体验，进行分析、归因，从而进一步调整教学设计方案。同时本课题研究时，将对卷面如何进行教材理念进行命题策略，并依据学生答卷情况分析、反思自己的教学行为，以及作出相应的调整修改方案作研究。4.整理与评价行为跟进研究 整体材料，是我们中小学教师的一项薄弱 而事实上有着良好的整理行为也是教师的基本功，它能帮助我们在教学行为，与研究的过程中减少很多的弯路，本课题将在研读教材的时候跟进自己的整理行为。而评价行为则有很多教师在研究，并取得了一些经验与总结，而我们 研究成果表达形则是依据教材内涵角度来研究如何跟进自己的评价行为。
五、式。
1、教师参与活动的材料汇总。
2、学生参与活动的材料: 学习体会等。
3、课题研究报告。
六、研究步骤 本课题研究大致分为四个阶段: 第一阶段(2008.10--2008.11)准备阶段。建立课题组，落实人员分工，分析论证，制定计划。第二阶段(2008.12--2009.1)初步实施阶段。制订出课题实施工作方案;组织课题组教师开展有关教育教学理论学习，提高认识，更新观念;开始 邀请专家对本课题研究进行具体的指导，以便发现研究中存在的问初步实施，题，并及时调整、改进和完善研究方案。第三阶段(2009.2--2011.8)全面实施阶段。在前阶段基础上全面实施修改后的研究方案;组织开展研究活动，课题组成员每月开课一次、记录课堂实况、教学反思、撰写教学个案等，形成具体研究的第一手资料。第四阶段(2011.9--2011.10)总结阶段。交流、调研和收集资料，分析整理，撰写研究报告。
七、研究条件分析
1、已取得一定的与本课题相关的研究成果。原课题组承担的省重点规划课题《数学课堂情感流的设计与调控研究》 已优秀结题，并获台州市成果一等奖，对情感水平分 学生课堂表现状况、基本模式、各级情感水平调控策略作了初步研究，本类、课题将对教师行为作深化研究。
2、有一支业务能力较强的研究队伍。6 名教师中有 3 人具有高级职称，研究人员整体业务水平高，事业心强，完全有能力承担这一研究课题。
3、有一定的教育科研基础。学校于 2000 年被评为浙江省教育科研 200强单位，2007 年被评为浙江省教育科研先进学校，学校教育科研气氛浓，教师热情高。自 1998 年至 2008 年，课题组老师共负责了 8 项市课题的研究，其中 5 项获优秀结题;参与了 20 多项课题的研究，其中优秀结题的 9 项。参考文献 1.张建琼 《教学行为研究的教学论意义》 《教 2004年 2 月 2.顾明远 《国际教育新理念》 海南出版社 2001 育理论与实践》年 10 月 第一版 3.斯苗儿 《新教材研读的策略》 讲座 2007 年 10 月 4.谌业锋 《有效教学的理念与策略》 海南出版社 2001 年 10 月 5.胡继渊 沈正元 《加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴》 《外国中小学教育》 2003 年第 5 期 6.皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社 1998 年 9 月
三、我们在以下方面取得了一些成果: 1、激课题研究成果: 通过四年的研究实验，发了学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，在课堂上，如果我们能从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，或把数学问题还 让学生在“生活”中学习数学知识，学生的学习兴趣会大大提高，原成生活现象，有趣、易懂，学生从“怕”数学到“爱”数学。
2、原本枯燥的数学知识变得生动、极大地提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。在数学课堂教学中，重视引导学生把学到的知识运用于生活，把数学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学、学习数学，学生的 比如，有的学生在双休日帮做生意的家长做买卖，应用能力会得到较大的提高。在收钱、找钱的过程中锻炼了口算的能力;有的学生在帮妈妈统计生活开支的过程中，明白了要节俭的道理;有的学生在买房子、装修的过程中，通过自己的计算，给家长出谋献策: 该买怎样的瓷砖合适等等。学生应用知识的能力
3、学生的学习方式与水平得到较大的发展。实施“(引入经验)生也由此可见。活经验--(选择经验)数学知识--(探究学习)实际问题--(反思验证)生活经验”课堂教学模式，改变了学生学习方式，学生的主体意识更浓，活动能力更强。主 积极性高。②喜欢质疑，善于发现有价值的、要表现在: ①学生学习兴趣足，重点的探究问题。③积极参与同伴间的交流，喜欢反思，愿意总结自己发现的成果。④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索、反思的心理倾向。学生学习的主动性、积极性、思辨能力、探索能力的增强与提高，涌现出了一批表现出色的学生，大大超出教师预期的水平，这是在教学中特别值得注意的。有些学 有一定的创见;解决问题的能力特别;有些学生能生对现实问题有独特的观点，查阅资料进行自学，对问题的发展作更深入的讨论。总之出色的实验结果体现
4、提高了我校小学数学教师的教科研水平，促了学生的创造精神和应用能力。
小学数学探究学习创设了学生独立思考、进了学生认知水平及教学质量的提高。相互启发、相互协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，建立了“我要学、我能行”的自信。很多学生学习积极性得到了提高，他们认为自己是班级最棒的。同时小组合作学习使学生不仅对基本的数学知识技 数学思想方法得到了 理解和掌握，能、同时也获得了较为广泛的数学活动经验，我们不难发现反思、探究学习为学校带来了生机，为提高了学生的认知水平。学生带来了数学学习上的快乐与成功。同时各位课题成员在研究活动中正茁壮成长起来。通过研究活动，各位数学教师的教学理念发生了转变。课题组成员树立了新的教师观、学生观、教学观，明确了自己在教学中组织者、引导者与合作者的角色定位。小学数学教学中，学生反思行为与 探究能力相融合的学习方式已逐步形成。
四、课题研究第三阶段中的体会 1、教师在教学过(1)学会放手。所谓放手，就是要求教师在教学过程中，程中学会了“四会”。创设一定的问题情景后，要放手让学生自己去探索、去研究、去发现，教师不能替代。(2)学会等待。学生在自我探究的过程中，既需要空间，更需要 没有一定的时间做保证，探究就无从谈起。教师往往舍不得多花时间，时间，特别是在学生有困难时，往往一有困难，就急不可待，加以提示，从而越疽代疱，剥夺了学生发现的机会。有时学生发现的东西，尽管并不成熟，但只要教师稍加指导，就能成为极佳的教育挈机。(3)学会发现。对学生在自主学 自我探索中的体会，特别是建立在独特生活经验基础上的独特想法与思路，习、更要细心地去捕捉，然后紧紧抓住学生思维中的闪光点，把具有开发价值的资源，充分地挖出来，展现出来，在“动”的过程中把学生真实的思维过程暴露出来。(4)学会调整。新课程理念主导下的课堂，由于学生成为了真正的主体，学生在课堂中创生的课程已根本不可能与教师原有的备课设计完全吻合，当教师预设的流程与学生在课堂实际创生的流程不一致时，作为教师，要从学生的实际出发，学会不断调整自己预设的流程。
2、让学生在 反思与探究中体验知识的“再创造”过程。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过: “学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造 教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的出来，”数学学习过程不是让学生被动的接受教材或教师给出的现成知识灌输给学生。而是要让学生经历知识的再创造过程，使数学学习成为学生积极参与的、结论，生动活泼的、富有个性的过程。如在探究“长方形正方形的面积计算公式”时，先引导学生测量卡片的面积，逐步产生、形成猜想;然后引导学生用几个长方 形去验证，逐步归纳出公式;最后，学生以小组为单位，测一测，量一量，算一算身边长方形的面积。这样，学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，促进了学生对数学的理解。
3、在教学中关注独立思考与探究交流有机结合。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这种理念指导下，小学数学课堂教学形式发生了重大的变化。如何搞好独立思考与合作交流的有机结合，通过两者的统一去促进学生更加富有成效地学习呢? 在小学数学教学中，独立思 相互促进的对立统一关系。一方面，独考与合作交流两之间表现出相互依存、立思考是合作交流的基础，没有学生的独立思考，合作交流就必然流于形式;通过学生相互间的合作交流，又能进一步丰富学生个体的想象与思另一方面，考，从而促进他们对数学知识的更好理解。在教学过程中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交 教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引流。以求问题的答案。伟大的科学家爱因斯坦在美国普林斯顿大导学生开展讨论，通常它会在黑板上写出一个方程式之后停顿下来，在学生面前长时学讲课时，间的保持沉默，陷入沉思。殊不知教学的这种间隙就是学生“悟”的过程，就是学生独立思维的过程，何况我们面对的是一群小学生。因此，在课堂我们要竭力避免满堂灌、大量练，给学生一个思考回旋的余地。在教学时间和内 要精心构思，合理布局，使整个教学过程疏密有间，紧驰有致。容分配上，五、课题研究第三阶段中的反思分析 1、课题研究与教师繁重的教学任务之间的矛盾仍然十分突出。2.案例的写作还要注重理论积淀。部分教师在案例写作时，可能会觉得有话说不出、写不好，没有深度，好像人云亦云，这是因为缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独特的视角。
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