信息技术教师简介

信息技术教师简介（精选12篇）

信息技术教师简介 篇1

光电信息技术是由光学、光电子、微电子等技术结合而成的多学科综合技术，涉及光信息的辐射、传输、探测以及光电信息的转换、存储、处理与显示等众多的内容。光电信息技术广泛应用于国民经济和国防建设的各行各业。

信息技术是一种综合技术，它包括四个基本内容，即感测技术、通信技术、人工智能与计算机技术和控制技术。感测技术包括传感技术和测量技术以及遥感、遥测技术；它使人类能更好的从外部世界获取各种有用的信息。通信技术：它的作用是传递、交换和分配信息，可以消除或克服空间上的限制，使人们能更有效的利用信息资源。人工智能与计算机技术：它使人们能更好的加工和再生信息。控制技术：它的作用是根据输入的指令，对外部事务的运动状态实施干预。因此一切与信息的收集、加工、存储、传输有关的各种技术可成为信息技术。

在当今时代，信息技术包括微电子信息技术、光电子信息技术和光信息技术等。作为核心的微电子信息技术是在传统的电子技术的基础上发展起来的一种渗透性最强大、影响面最广的电子技术，它通过控制固体内电子的微观运动来实现对信息的加工处理，并在固体的微区（小到几个晶格的数量级）内进行，可以把一个电子功能部件，甚至一个系统集成在一个很小的芯片上。

光子信息技术和微电子技术一样，是一种渗透性极强的综合技术，使以光集成技术为核心的有关光学元、器件制造的应用技术。与微电子技术类似，它利用外延、扩散、竹茹、蒸发工艺，把各种有缘何无源光学器件（激光器、光耦合器、光分路器、光调制器、光检测器等）集成在一起，构成能完成光学信息获取、处理和存储等功能的系统。

光电信息技术是将电子学与光学浑然一体的技术，是光与电子转换及其应用的技术。从广义上讲，光电信息技术就是在光频段的微电子技术，它将光学技术和电子技术相结合实现信息的获取、加工、传输、控制、处理、存储与显示。它将光的快速（世界上运动最快的物质光）与电子信息处理的方便快速相结合，因而具有很多无可比拟的优点。

信息技术教师简介 篇2

随着计算机技术的高速发展, 信息安全面临着越来越大的挑战, 传统的将秘密文件加密成密码文件的方法虽然可以防止非法拦截者从中获得秘密文件, 但是同样也存在着致命的缺陷。尤其是在硬件技术高速发展以及基于互联网的强大的并行计算逐步发展的今天, 传统的加密算法正经受着巨大的冲击。

在多媒体技术和互联网高速发展的今天, 如何通过有效的方法防止非法的拷贝以及非法的分发数字产品就成了现在急需解决的新的课题。

正因为这一新的课题不能够用传统的信息安全技术来解决, 信息隐藏技术就是在这一背景下逐渐发展起来的一项新的信息安全技术。

2 信息隐藏的基本概念

区别与传统的信息加密技术, 信息隐藏技术的目的是确保隐藏的数据不被发现和入侵, 而不是传统的限制以普通方式访问的形式。信息隐藏技术的基本概念是将秘密的重要的信息隐藏在普通的媒介中, 并在互联网上进行传递, 保密的信息伪装成普通的文件, 并且与其他不重要的信息没什么区别, 从而能够很容易的逃脱非法拦截者的入侵与注意。这正是传统的加密系统中缺失的部分。信息隐藏技术的主要目标是隐藏技术是更好的方式, 同时使嵌入了隐藏信息的媒介对质量的影响越小越好, 从而达到隐藏信息很难被发现的目的。

3 信息隐藏技术与传统的加密技术的区别

信息隐藏技术与传统的加密技术的主要区别就是:传统的加密技术只是隐藏信息的内容, 而信息隐藏技术不仅隐藏信息的内容, 而且还隐藏信息本身包含的子内容。信息隐藏技术相较于传统的加密技术, 提供了一个更安全的隐藏方式。在信息隐藏技术中, 信息在提的作用包含两个方面的内容, 换句话说就是它既是传递信息的载体, 又将伪装的信息隐藏在其中。

4 信息隐藏系统模型

信息隐藏系统模型如图1所示, 被隐藏的信息称之为隐秘文件, 普通信息被称之为载体信息。信息隐藏过程通过密钥来进行控制。隐秘信息通过某种嵌入算法嵌入到载体文件中去, 同时嵌入有隐秘信息的载体文件通过公共的频道进行传输, 然后收到载体信息的人通过从隐藏信息的人那里得到密钥, 从而将保密信息提取出来。

5 信息隐藏技术的特点

与传统的信息加密技术不同, 信息隐藏技术不是限制对普通数据的访问, 而是保证隐藏的数据不被侵犯, 因此, 根据这一目标以及相关的技术需求, 信息隐藏系统的主要特征有以下几点:

隐蔽性:检测不出隐秘宿主文件与原始载体文件的区别, 二者在特性上基本一致, 例如在统计噪声上表现出一致性, 因此非法入侵者不能判断出是否嵌入了隐秘文件。

鲁棒性:对原有的载体文件的质量只产生了较小的影响。

6 信息隐藏系统的分类与应用

信息隐藏技术主要可分为以下几类:隐写术, 隐蔽通道, 版权符号, 匿名通信。其中隐写术是比较普遍的一种信息隐藏技术。

隐写术:隐写术是信息隐藏技术的一个重要分支。在隐写术中我们试图将某些隐秘的信息如文本文件, 图片文件甚至是一些声音文件隐藏在载体文件或者说是宿主文件中。

7 信息隐藏技术的现状与展望

信息隐藏技术是现在数字信号处理, 图像处理, 加密应用, 通信原理, 算法设计等学术领域相结合的国际学术界研究的焦点技术。现已有很多著名的国外研究机构, 公司和大学投入了相当的人力与财力对信息隐藏技术进行深入且广泛的研究。目前, 信息隐藏技术的研究相较与其他领域还处于萌芽期。在信息隐藏技术出现的这几年, 对如何控制与引导其发展的方向是至关重要的。信息隐藏技术未来的研究方向将主要集中在改善信息隐藏技术理论以及信息隐藏技术算法的鲁棒性, 安全性上, 同时对信息隐藏技术在互联网中的应用进行进一步的探索。

8 总结

信息隐藏技术已经分成一些新的研究方向比如多媒体通信, 多媒体信号处理等等。它提出了一种新的信息安全技术的概念, 随着计算机技术的进一不发展, 信息隐藏技术将得到进一步的完善, 理论一将得到进一步发展, 并在商业应用上产生巨大的价值。

摘要：本文描述了信息隐藏技术中的基本概念, 对信息隐藏技术的原理、模式以及信息隐藏系统的特性进行分析, 讨论了现在信息隐藏技术的主要的分支领域, 信息隐藏的应用软件, 信息隐藏技术存在的问题以及对信息隐藏技术未来发展方向的展望。

关键词：信息安全,信息隐藏,隐写术,隐蔽通道

参考文献

[1]Advanced Steganography Algorithm using encrypted secret message, Joyshree Nath and Asoke Nath, International Journal of Advanced Computer Science and Application (IJACSA) Vol-2No.3, Page19-24, March (2011) .[1]Advanced Steganography Algorithm using encrypted secret message, Joyshree Nath and Asoke Nath, International Journal of Advanced Computer Science and Application (IJACSA) Vol-2No.3, Page19-24, March (2011) .

[2]Symmetric key cryptography using random key generator, A.Nath, S.Ghosh, M.A.Mallik, Proceedings of International conference on SAM-2010held at Las Vegas (USA) 12-15July, 2010, Vol-2, P-239-244.[2]Symmetric key cryptography using random key generator, A.Nath, S.Ghosh, M.A.Mallik, Proceedings of International conference on SAM-2010held at Las Vegas (USA) 12-15July, 2010, Vol-2, P-239-244.

信息技术教师简介 篇3

【关键词】概念 学科 学习

当前是信息技术高速发展的时代，信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，它不断改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式以及思维方式，也成为衡量一个国家科技水平的主要标志。作为一个新时代的中学生更应当掌握信息技术的基础知识和基本技能，在生活中和将来的工作中能够熟练运用，显得尤为重要。对学生来说要想学好信息技术学科，就要做到以下三方面进行认识：

一、对信息技术概念的认识

有人认为，信息技术就是计算机技术和计算机网络技术，这种认识说明部分人对信息技术认识的局限性。因为信息技术使用的目的、范围、层次不同，表述就会有所不同。广义的信息技术是指信息传递过程中的各个环节，即信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、控制、加工和利用等的技术，或者是指从获取、处理、传播、到应用信息的技术的总称。当前的信息技术主要包含通信、計算机技术、计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等相关技术，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征。未来，随着科技的进步与信息产业的发展，信息技术概念中所包含的相关技术将会发生变化。信息技术区别于其它技术的重要特征是信息性，具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。

二、对信息技术学科的认识

开设信息技术学科的主要目的是：使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为学习和个体展的重要手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。由于信息技术学科的特性表现为：综合性、基础性、工具性、实践性、开放性和层次性，信息技术学科应从这几个方面展开。

综合性方面：信息技术课程设置的目标是为实现学生的全面发展，同语文、数学、理化等学科作为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又具备丰富的文化价值，充满人文特性。它不仅涉及到计算机技术，还涉及到许多其它学科，如审美艺术、统筹安排、规划设计、计算机硬件、软件开发、创意、环境、评价等等，具有综合性的特点。

基础性方面：信息技术课程的基础性表现在：要使学生全面发展，“为造就高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。”通过信息技术课程，提升学生信息素养，为在各门学科教育活动中熟练应用信息技术打下牢固的基础。信息技术课程的开设，其目的是为了奠定学生在未来的工作与生活中，能有效运用信息技术手段解决问题、自我学习、持续发展。

工具性方面：未来，信息技术是信息时代公民进行终身学习不可或缺的环境和工具。学习好信息技术，有利于学生自己把信息技术应用于其它科目的学习，既有利于学生学习方式的改变，又有利于学生的终身学习和可持续发展，更有利于提升今后在信息社会中的工作与生活质量。

实践性方面：信息技术是一门立足于实践的课程。在教学中发现，实践是培养和提升学生信息素养最有效的途径。教师应当为学生的实践活动安排足够的时间与空间，鼓励学生多动手、善观察、勤思考，使学生真实地感受信息文化，增强学生学习信息意识，内化信息理论，提高学生应用信息技术的能力。

开放性方面：是指学习的对象及所提供的平台都是开放的。开放平台与信息技术发展速度快、知识更新的周期短等特点相适应。由于学生信息技术水平存在较大差异，只有在相对开放性的学习环境中，采用开放的教学过程和教学评价，才能让起点水平较低的学生适应，同时给学有余力的学生提供进一步发展的空间，全面提升学生的信息素养。

层次性方面：信息技术学科的层次性表现在，学生基础水平、学习特质的层次性，教学内容的层次性。这要求教师在教学中要充分了解学生，关注每位学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，采取分层次教学策略，对教学内容灵活设计，采用同班异步分层教学或分班教学等教学法，遵循“因材施教”的原则，提升学生的信息素养、促进学生全面、有个性的发展。

三、对信息技术学习的认识

首先，要从思想上提高认识。从心理学角度，既要有学习好信息技术的内驱动力，又要有学习好信息技术的决心，不要仅仅是把信息技术当成一门要考核的课程。认识到信息技术学科的重要性，有学习信息技术的兴趣，才能转换成学习信息技术的内在动力。

其次，信息技术具有技能性和实践性强的特点，要学好信息技术不断实践是最基本的要求。在现实生活中经常运用是提高信息技术水平、信息意识的一个重环节，如经常利用计算机完成日常的写作、数据统计等，利计算机网络使用搜索引擎等进行学习信息的查询、QQ等信息交流软件进行交流等。注重动手能力的培养，可以增强我们学习的自信心，而自信心是学习过程的巨大动力。在平时信息技术学习的过程中，只要实际操作、或细心研究，就会发现原来许多问题是“会而不难，难而不会”，激发学习兴趣和学习动力。

第三，要学习理论知识。信息技术学科有系统的理论知识，既需要学习者实际操作的积累，更需要认真学习与研究。信息技术学科知识体系庞大，并且与其它学科都有着紧密的联系。学好信息技术学科要以其它学科作基础，又反过来，信息技术又可以帮助其它学科学习，做到相互促进。掌握更多的计算机理论知识，并且理论联系实际，一定能做到“得心应手”，“推陈出新”，使学生在信息的海洋里自由遨游时，不断体会到成功的喜悦与自豪。

信息技术教师简介 篇4

区县管理员：

1、用区县管理员账号登陆web 考试端：http://10.0.2.40/web_bsexam/index.aspx

2、为学校添加管理员账号和密码：

3、通知学校下载“考生信息采集系统”。打开该系统，用学校编码和学校名称设置好后关闭，把excel模板文件录入后，根据考场微机数编排考场和场次。

4、让学校导出“.kw”文件报区县管理员。

5、区县管理员账号登陆web 考试端，逐个为每个学校批量导入考生信息。

6、上传成绩：

学校管理员：

１、用学校编码和密码登陆web考试端：http://10.0.2.40/web_bsexam/index.aspx 下载“考生信息采集系统”。

2、打开该系统，用学校编码和学校名称设置好后关闭，把excel模板文件（已经录入过考生信息的那个文件）导入，根据考场微机数编排考场和场次。

3、导出上报数据文件“.kw”给区县管理员。

4、打印准考证：

5、用学校编码和密码登陆web考试端：http://10.0.2.40/web_bsexam/index.aspx 下载3项考试数据：

6、、用学校编码和密码登陆web考试端：http://10.0.2.40/web_bsexam/index.aspx 下载“监考端系统“

7、按装监考端并打开：用户名：admin 密码：888

注：这里需要学校编码和密码登陆web考试端：http://10.0.2.40/web_bsexam/index.aspx 下载3项考试数据即上面的：考务数据文件和题库数据文件（还有一项学生信息册自已留存备查）：

8、以上设置完成后再去“监考端”按装目录下把文件“ksd”复制到学生机，并运行：安装好后，就可以在教师机上，启动考试程序开始考试了。

济南鸣人信息技术有限公司简介 篇5

济南鸣人信息技术有限公司成立于2011年,是用友软件在济南地区核心合作伙伴。下设软件研发部、销售部、企管部等。

“专业创造卓越，敬业铸就辉煌”在为企业信息化服务的同时，我们更注重自身专业水平的提高，公司员工具有资深的行业经验，全体员工行业经验都在四年以上，能够更好的服务于企业信息化建设。公司员工先后参加了用友集团举办的多项培训课程与认证考试。我公司所有服务人员均通过了用友软件T6与T3的服务工程师认证考试，为给客户服务提供了有力的技术保证。

我公司在从事用友软件销售的同时，还致力于企业个性化管理需求的专项开发工作。公司组建有专业开发团队，开发人员均在行业内6年的资深工作经验，依靠自己在管理软件开发领域的强大技术实力，致力于企业管理软件的开发和销售。

我公司在软件研发方面与用友软件紧密合作，与用友软件T6产品线、U8产品线、NC产品线多次合作，并成为用友软件产品部合作伙伴。与用友软件的多个行业进行了项目的合作，形成了条码应用集成系统、地磅管理系统、凭证接口、金税接口系统、BOM导入维护插件、运输管理系统、部门用料计划管理插件、备品备件超市化管理插件、询价比价插件、生产排程插件、计划发货排程插件等多个行业插件，通过这些插件提升了企业ERP应用的高度，提高了客户满意度，也给我们用友代理商进行老客户经营创造了一个新的增加收入的途经与方式。

北京联方信科信息技术公司简介 篇6

简介

(一)成立背景

北京联方信科信息技术有限责任公司成立于2009年12月，位于北京市朝阳区CBD东扩区北京传媒总部基地，面对国内传媒、IT业方兴未艾的发展现状，投资方及公司主要负责人高瞻远瞩，制定了以楼宇智能化建设为核心，以政府、企业、团体等单位一站式服务为主营业务的发展战略。明确了基础建设与技术服务并重的发展方针，目前公司已经成功挤身于北京技术服务市场。

自2011年以来公司成立了流媒体事业部，并迅速发展壮大，于2013年正式取得美国WOWZAMEDIASYSTEM，LLC的中国区唯一授权代理。

(二)公司现状

公司目前主要从事信息咨询；流媒体直播产品研发与销售；楼宇智能化建设；计算机软硬件销售及维护；软件开发；人员信息技术培训； IT人员招聘面试代理、评定服务，以及其它与信息技术有关的业务。公司各专业人才齐全配套，专业有网络工程、安防工程、软件工程、计算机硬件、网络安全、数据库等；公司的人才优势和良好的客户关系形成了我公司在市场中的核心竞争力。

我公司严格执行信息技术外包服务标准，建立了一整套完善的质量服务体系。公司设有流媒体事业部、产品销售部、楼宇智能事业部、软件工程部、外包服务部、财务部、人事行政部等部门，所有服务项目均实行项目经理负责制，并制定了项目人员备份计划，有效的解决了因项目负责人离转岗客户服务受影响这一难题。

我公司有实力承担流媒体直播系统建设、研发、楼宇智能各子系统建设（包括但不限于办公装修、综合布线、机房工程、网络工程、电话语音系统、门禁考勤系统、背景音乐、流媒体播放系统、触摸查询系统、安防工程、楼宇对讲、多媒体会议系统、停车场系统）软件工程、硬件维护等信息化建设项目的全方位外包服务任务。

（三）、公司业绩

我公司先后承担了多家政府、企业、事业单位的楼宇智能化建设、IT基础系统建设及运维外包任务。项目工程遍及整个北京及周边省市。工程案例见附件

（四）公司优势

1、一流的技术服务队伍，丰富的人才储备

经过几年的工作实践，北京联方信科信息技术有限责任公司培养和造就了一支专业配备齐全、实践经验丰富的高素质技术队伍。我们的团队成员多数从事过大型楼宇智能、企业信息化、办公环境建设等项目，拥有丰富的实战经验，先后为多家政府机关、企事业单位制定了一站式综合解决方案，并成功组织实施。多年外企工作让这支队伍

养成了务实、严谨的工作作风。对客户他们真诚而不油滑，对技术他们精益求精、对待难题他们从容而又老练。服务一流、质量第一是联方信科人永远的追求，一经与我们合作必将成为永久的朋友。此外公司从北京高校聘有高级技术顾问2人，有力的保障了公司的服务质量和服务水平。

2、完善的技术服务与管理体系、先进的服务设备

在全体员工的不断努力下，公司技术团队的服务水平现已迈上了新台阶，并制定出一套科学的、规范的、符合行业标准的技术服务体系和服务制度，实现了制度化、规范化服务。培养出一支技术精、业务好、懂专业、善管理、爱岗敬业、吃苦耐劳、无私奉献的一流项目经理队伍。为适应公司业务发展的需要。公司先后购置测试仪器仪表、软件等，用于满足软件开发、网络测试等新业务日益增长的需要。

3、优质规范的服务体系

经过不懈努力，公司已把服务提高到一个新的水平，在团队中树立服务意识，在工作中贯穿服务理念、并建立了完整的服务工作程序，以此来提高一站式服务质量。同时我们制定了客户投诉处理回访信息反馈机制，力争最大限度地提高客户满意率。

4、优秀的企业文化

企业的价值观是企业发展的灵魂。企业能否持续发展的关键与企业文化价值取向息息相关。我们真正实现了用企业文化这个无形资产去带动公司发展的目标，通过总结和创新公司现已经建设形成一个有

战斗力、开拓创新、团结进取的领导集体；拥有一支以企业为家，具有较强集体荣誉感的员工队伍；并逐渐形成了目标明确、责任清楚、业绩评估公平、发展空间自由的人才管理机制。为向客户提供更优质的服务奠定了基础。

自成立以来北京联方信科信息技术有限责任公司先后多次承担，政 府、企事业团体的楼宇智能及信息化建设任务，得到客户普遍认可和一致好评。

公司地址：北京市朝阳区管庄西里建机商务楼423室

邮政编码：100024

联系电话：010-65432106

信息技术教师简介 篇7

案例二:在一次信息技术课教学比赛中, 一位教师只用几句话创设了情境, 接着开始让学生自学教材。学生学完后, 教师让学生上前来汇报, 在学生汇报的过程中, 他的点评就“对吗”、“嗯”、“好”、“再想想”四句话, 每句话不超过三个字。接着就是分发任务, 读一遍任务后, 就让学生练习、汇报, 最后结束。整堂课中, 这位教师的话加起来不到四分钟;而学生也只是在开始创设情境时有点兴奋, 在随后的三十几分钟时间里, 却越发地安静了。

因为教学语言不专业而误人子弟, 因为教学语言缺少趣味性和激励性而导致学生失去兴趣, 这样的课堂怎能成为一个有效的课堂, 这样的例子还有很多很多。课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用, 教师的主要劳动手段是语言, 尤其是信息技术课, 出色的语言表达能让学生更深刻形象地理解各种技能知识。教师的教学效果在很大程度上取决于他的教学语感, 而充满激情、智慧, 富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话, 是提高教学质量的一个重要手段。故而, 笔者认为信息技术教师急需这样的“三味语言”:科学简约味——信息技术课堂语言表达的科学凝练性;幽默情趣味——信息技术课堂语言表达的儿童趣味性;暖春甜蜜味——信息技术课堂评价语言表达的激励性。

科学简约味——信息技术课堂语言表达的科学凝练性

案例:在信息技术教学中, 有很多的专业术语, 如“单击”、“选定”等。笔者曾在一乡村小学的五年级某班调查:请写出你所在机房的电脑组成部分名称。当时, 只要写出:显示器、键盘、鼠标、主机四个名称即可。全班52人, 全部写对只有1人, 写对3个为1人, 写对2个为5人, 写对1个为21人, 有24人一个也没有写正确。有把“显示器”写成“屏幕”的, 有把“键盘”写成“黑键”的, 还有把“主机”写成“长方体”的。

分析:信息技术教学中有很多专业术语, 在讲解这些专业术语时, 一定要注意科学简约。所谓科学, 应包括三层含义:第一层含义是指语言的内容要符合科学原理;第二层含义是指用词要正确、表达要准确;第三层含义是指通过教学语言, 要给学生以科学思维方法的潜移默化的训练。语言表达的科学与否往往会影响到学生的理解与操作, 使学生产生疑问或误解, 甚至会犯下科学性错误。当然信息技术课上不是不能用“通俗”语言, 而是要选在恰当的时机使用, 用得好则可以事半功倍。在学生刚开始接触一个新专业术语时, 适当运用该术语的日常生活词汇、俗称, 可以帮助学生学习和理解新术语。例如, 学生第一次认识“任务栏”时, 不知道它叫啥名字, 教师可以介绍说“桌面最下方的蓝色长条”。但是, 教师在学生已经掌握新术语并能够运用专业术语解释新现象、学习新知识时, 仍使用非专业术语, 则会失去信息技术学科知识的严谨性和严肃性。同时, 教师上课时一定要避免随意性。当学生练习操作时, 教师发现个别学生存在的问题, 于是随口就提醒全体学生或打断全体学生的操作进行讲解, 这样即使讲解再精彩, 学生也根本不会听教师在讲什么, 而是完全沉醉在自己的探索中。在这种情况下, 教师的语言则应更加注意凝练。

幽默童趣味——信息技术课堂语言表达的儿童趣味性

案例:同样是介绍鼠标, 一位教师直接道出:台式计算机有4个最基本的部件组成, 分别是显示器、主机、键盘和鼠标。另一位教师则拿起鼠标:“同学们, 你们看这个东西有着长长的尾巴, 它像什么呀?我们来给它起个名字吧!”前一种讲解法, 学生学得索然无味, 上课简直成为一种受罪;后一种讲解法, 学生学得兴趣盎然, 上课俨然是一种享受。

分析:孔子曾指出过兴趣在学习中的重要作用:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”对于我们信息技术教师而言, 更应该关注到这一点, 因为我们的教学偏重于技能的传授, 怎样让学生们更轻松地理解、更形象地把握枯燥的技能, 幽默童趣的语言是必不可少的。信息技术教师更应该正确地驾驭课堂语言, 用生动有趣的语言来弥补教学内容本身的呆板枯燥, 使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。但是, 课堂语言是不是要一味地盲目追求趣味、幽默呢?当然也不是。幽默是哲理、智慧、机敏、隽永的结晶, 是以丰富的学识和深邃的涵养为基础的。因此, 在教授专业知识的信息技术课上, 教师的语言不能为了幽默而幽默, 也不能乱用甚至滥用幽默。如果不分场合、不看内容、不顾对象地制造笑料, 追求趣味性, 就会失之于油滑。所以, 教师既要善于幽默, 也要善于控制幽默。

暖春甜蜜味——信息技术课堂评价语言表达的激励性

案例:在教学“文字修饰时”, 某教师在学生展示完作品后, 有针对性地进行点评, 如“这段文字修饰得很有个性哦!”“操作很熟练, 讲解时声音能再响亮一点, 大家就都能听到了!”“这段文字的字体和大小都设置得挺不错, 如果颜色能再鲜艳一点就更好了!”另外一位教师在学生展示作品时, 则完全放手让学生自由点评, 结果学生们在点评时都是从缺点入手, 比如:“我觉得这段文字的颜色太差。”“字太小了!”最后的几分钟变成了批判大会。

分析:很多信息技术课的教学都采用了任务教学法, 在这样的课堂上, 学生通过完成一项项任务来巩固各种技能的学习和掌握。每次任务完成后, 都要进行适当的展示和评价。这样不仅让学生欣赏优秀作品, 更重要的是让学生知道优缺点所在, 而绝非盲目地进行视觉刺激。面对学生评价作品, 教师既不能随意处置, 更不能一味地迎合, 要注意用激励性的语言加以正面地引导。教师有效教学的一个主要因素是调动学生学习的主动性。学生是有能动性的人, 他们不只是教学的对象, 而且是学习的主体, 因此激励性的语言评价在信息技术的课堂上就显得尤为重要了。比如这样的点评:“恰当地运用字处理软件的艺术字功能, 不仅能增强版面的活跃性, 还可以突出编者所要表达的主要情感及整张小报的重点。当然每个人可以有自己不同的观点, 这位同学刚才的建议你接受吗?”巧妙的点评具有点石成金的功效, 一字一句都拨动了学生的心弦。

在课堂中, 教师无意的一句话往往会左右此后学生的听课情绪, 甚至一生的命运。信息技术教师的课堂教学语言在教学活动中起着举足轻重的作用, 教师应根据教学内容、教学对象和教学环境等多方面因素充实自己的教学语言, 使教学效果达到最好。信息技术教师语言表达能力的提高, 是一个量变引起质变的过程。语言, 不是随便可以学好的, 非下苦工夫不可。笔者认为, 只要大家肯做有心人, 肯做教书育人这份事业的有心人, 肯做默默的研究者, 肯做孩子的合作者, 那么, 课堂教学语感的生长与提升指日可待。

浅析教师信息技术远程培训 篇8

一、在课堂教学中引入信息技术，实施课堂教学信息化

运用学校已有的多媒体教学设施，开展有效讲解、启发、示范、指导，评价等教学活动。改变传统的以教师传授为主的“填鸭式”教学手段。根据学生的个体差异，因材施教，设置不同教学讲解模式，实现阶梯式的教学手段。把以“教为主，学为辅”转变为“学为主，教为辅”的教学模式，让课堂变得丰富多彩，生动活泼，学生积极参与，优化课堂教学，升华教育教学思想。

二、改变以往的学习方式

把信息技术具体应用到教学当中去，可以集思广益，充分利用远程教育资源，把数字资源用于实际教学中，利用动画、背景音乐等素材创设情境，渲染课堂气氛，图文并茂，有声有色地演示。在愉悦的情境下，既学到知识，又提高学生学习兴趣。如果教师能够熟练掌握和应用学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，就能实现网络资源共享、交流、探究、探讨，更符合实际的网络手段。精益求精，更加有效利用远程教育资源，重新设置，编辑改造升华已有资源，创设更符合实际情境的多媒体课件，从而激发学生的探索精神及求知欲。知识来源于生活，创新永远是我们追求的目标，开阔学生的视野，理论与实际有机地结合，平衡地区网络资源不平衡的发展趋势，改变学生以往固定的学习模式。“听课—练习—巩固”实现网络信息技术教学。教师提出问题，让学生自主利用已有的网络资源查阅相关数据，开阔学生学习视野和新鲜事物的好奇心。小组合作共同探讨交流，激发学生学习的探知欲，在已掌握该知识的基础上，探究未知的可能，共同合作探究，培养学生科学探究能力，实现自主学习、合作学习、探究学习。改变学生学习方式，有效发展学生的综合素质。

应用信息技术支持教师专业良性有序地发展。通过翔实的培训，教师树立信息技术促进专业发展的意识。活学活用，利用资源实施素质教育。教师应树立新课程意识。学到老是终生学习的目标，提高自身教育思想，开阔改革视野。通过学习理论，不断尝试实践，加强专业知识学习，做专业型教师。学习和掌握自身专业发展所需要的技术手段，学会利用教师网络研修小区，积极有效地参与信息技术下的校本及区域研修。逐步培养网络学习习惯，实现自身专业、自主发展，促进终身学习。

在培训学习过程中，培训老师无私的奉献、耐心的指导如鱼得水。老师们组织我们分小组研讨优秀教育教学课例、教学设计、课题研究，理论联系实际，提高教育教学能力和水平，发现自己在教育教学中需要解决的根本问题，发现各自在教育教学中的差距与不足。教育教学理论掌握更为系统化，通过学习对教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加清晰，对开展教研活动方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛！

在课程主题的指导下，运用不同信息技术和学习技术环境，学会操作技术设备。例如，电子白板技术学习和使用。运用通用软件和学习软件，运用网络教学平台，进行数字化教育资源获取、加工和制作。教师在关键环节合理应用信息技术，能增强教育教学的有效性和时效性，且合理地把信息技术优化导入、讲解等。合理和有效地应用信息技术优化学习任务设计，实现不定期的主题开发和培训。利用教师工作坊，网络研修小区开展协同备课，资源共享，共同分享，课例研究和专题研讨，教学反思与评价，促进教师本专业健康良性地发展。

三、在信息培训中，配置相应的教师专业发展的课程

以提高教学能力为重点主题。教师可以互相交流共同课题，互换学习心得，充分利用信息技术管理系统，实现培训模式创新力度。在YY学习中培训老师详实地传授讲解，学员积极配合。学习中遇到的困难及时回馈，实现网络研修和校本教学整合性。在培训中学习、实践、探究，提升信息技术教学，配置全面的学校学习，起到模范带头作用，为全面普及信息技术培训做好铺垫。制定层层分级的培训机制，有效组织和管理，推动整个教师队伍信息技术化水平进程，把课堂教学工作和信息技术更深层次地结合。

信息技术教师简介 篇9

教学时间：

授课班级：

教学目标： 1.了解操作系统的基本功能；2.知道操作系统的分类；3.知道常用的操作系统。教学重点：1.了解操作系统的基本功能； 教学难点：1.了解操作系统的基本功能； 教学方法：展示法、讲授法 教学过程：

一、组织教学

所有同学均登录网络教室。

二、出示目标

1.了解操作系统的基本功能； 2.知道操作系统的分类； 3.知道常用的操作系统。

三、达到教学

1.导入

操作系统用于控制和管理计算机的硬件和软件资源。有了操作系统，我们才能方便地使用计算机，提高计算机系统的工作的效率。

2.导学

Windwos系列操作系统是当今使用的最广泛的操作系统。大多数的微型计算机安装的都是Windows系列的操作系统。在本章中我们将学习Windows系列中的Windows98操作系统的基础知识和基本操作。

3.新授

1）操作系统及其功能

操作系统是管理硬件资源、控制程序运行、改善人机界面和为应用软件提供持的一种系统软件。操作系统主要通过对计算机的处理器管理、存储器管理、文件管理、设备管理和作业管理不来实现对计算机的管理的。

a.处理器管理

处理器管理可以管理多任务作业。在多任务作业管理过程中，能够合理、动态、协调地管理程序的运行。

b.存储器管理

存储器管理是计算机系统中存放各种信息的元器件。操作系统的存储器管理主要是对内存的管理。根据需要合理地分配内存，以保护存放在内存中的程序和数据不被破坏，同时还解决了内存的扩充问题。

c.文件管理

文件管理是操作系统对计算机系统中软件资源的管理。文件管理的主要功能是对文件的创建、撤消、读写、打开、关闭、检索、增添、删减等，可以实现文件的共享、保密和保护作用。

d.设备管理

操作系统的设备管理是指分配和回收外部设备，以及控制外部设备按需要进行工作，实现设备的启动和控制，并合理地分配，确保正常工作。

e.作业管理

所谓作业，就是一次提交计算机处理的程序和数据的集合。作业管理的主要内容是作业的组织、控制和调度等等。

2)操作系统的分类

一般来说，操作系统可分为单用户操作系统、批处理操作系统、分时操作系统、实时操作系统和网络操作系统等类型。

用心

爱心

专心

a.单用户操作系统

每次只能支持一个用户程序运行，主要配置在功能较弱的微型计算机上。b.批处理操作系统

能支持多个用户程序运行于一台计算机上，可同时接受多个计算机任务并成批地处理。d.分时操作系统

能支持多个用户在各自的终端同进使用一台计算机，使多个用户共享资源，提高资源的利用率和改善系统的效率。

e.实时操作系统

能够在限定的时间范围内响应人们要求或完成信息处理。“实时”是指对随机发生的外部事件作出及时的响应并对其进行处理。

f.网络操作系统

这是为计算机网络配置的操作系统。在网络操作系统的支持下，网络中的各计算机之间可以进行通信和共享资源

3)常用的操作系统 DOS 1981年美国IBM公司首先推出了个人计算机，为了方便操作计算机，提高计算机的使用效率，美国微软公司为计算机开发了磁盘操作系统DOS。

Windows 微软公司从1985年开始开发了基于图形桌面的操作系统。1990年推出了Windows3.0版，后来相继推出了Windows3.1、Windows3.2等被称为Windows3.x系列的操作系统。

1995处底，又推出了Windows95.1998年又推出了Windows98 2000年推出了Windows2000.四、小结：

操作系统的概念

操作系统的功能 操作系统的分类 常用的操作系统

用心

爱心

信息技术教师 篇10

1.上信息技术课时，绝大多数学生希望老师讲授的时间尽量短些，把大量的时间用于上机操作。

问题“你认为上信息技术课时，老师讲授的时间最好是几分钟，上机操作时间最好是几分钟？”

选择“教师讲授时间5分钟、上机时间35分钟”的占23%；

选择“教师讲授时间10分钟、上机时间30分钟”的占31%；

选择“教师讲授时间15分钟、上机时间25分钟”的占24%。

选择这三项人数之和占总人数的78%。

所以，从学生的选择看，绝大多数的学生希望上信息技术课时尽量延长上机时间。

2.有三分之一多的学生对信息技术课上老师教的内容，感觉已经会了。

问题“对信息技术课上老师教的内容，你的感觉是？”，选择多数已经会了的有5883人，选择“大概知道，但还有再加深的必要”的有6496人，选择需要认真学习的有4702人。

可以清楚地看出，有34%的学生认为信息技术课上老师教的内容多数已经会了，有38%的学生认为“大概知道，但还有再加深的必要”，只有28%的学生认为需要认真学习。

这个问题和上一问题中有94%的学生认为，集中学习用不到一个月的时间就可以学会电脑操作有一定的联系，也对现行信息技术可教授的内容的合理性提出了质疑。

3．缺乏相应的推动和鼓励政策、教学资源不足、思想观念不够是目前影响信息技术教学的主要因素。

问题“影响信息技术教学的因素和主要困难？”

缺乏相应的推动和鼓励政策排在第一位，有2962人选择，占有效教师问卷总数的58.2%。看来，教育主管部门、各级学校应建立健全信息技术教育的奖励机制，激励教师使用信息技术、学习信息技术，营造良好的积极向上的信息技术教育环境。

论教师信息技术培训问题 篇11

一、教师教育技术培训的内容

教师利用技术进行教学的能力涵盖了认知和心理方面的许多因素，教师的技术技能和知识只是其中的一个部分，此外还包括教师对于技术的认识和态度、对于使用技术的教学环境的认识和把握、还有教师的社会资源——即教师如何从别人那里得到帮助的知识和能力。

从技术知识角度来讲，仅仅掌握一些技术技能是不够的。从认识和态度的角度来说，教师教育技术培训需要帮助教师认识到两点：第一是使用技术会带来某种益处；教师都是有目的性和有理性的决策者，他们在面对改革时首先都会评估潜在的成本和收益，此成本收益分析的结果会影响他们如何使用技术以及使用技术的程度；第二是认识技术能够支持其当前的教学实践。如果教师所选择的技术与其教学方式相一致的话，该技术更容易产生积极的效果。

此外，为了把技术成功地融入教学，教师必须了解学校资源，体察同事的需要，才能通过合适的渠道适时取得自己所需的技术资源和支持。

二、教师信息技术培训的形式

目前最常用的形式有两种，一是增加法，比如在师范教育专业开授教育技术课程，或者是为在职教师提供专门的技术培训。二是融入法，也就是把技术内容融入到师范教育专业现有的课程中，并不另设技术课程；对在职教师而言，就是在日常的教学环境中提供充分的技术支持，让其在实际运用中学习技术。增加法较为简单易行，但其弊端是单独教授技术课程容易导致对技术技能而不是对技术使用的重视，技术易与使用脱节。教师可能掌握了某些技术，但并不清楚如何在教学实践中运用这些技术知识。融入法能够向教师演示如何在真实的教学情境中使用技术，为教师提供了探索使用技术的机会，也为把技术与学科内容和教学法知识联系起来提供了可能。因此，那些对学科教师进行单纯的技术培训的项目很难真正达到促进技术在教学中使用、提高教学质量的目的。同时，当前很多国家和地区，尤其不发达或欠发达国家或地区的老师，即使接受了一定的技术培训，由于技术设施和技术支持的缺乏，他们也没有条件和时间使用所学的技术技能。同时单纯的技术操作技能也不意味着教师成功使用了该技术。因为有意义的教育技术整合意味着创新的教学方法，而不仅是在教学过程中穿插技术。

目前教师培训的致命缺陷是只重技术不重教育。从学科教学的角度来说，教师应该从教育入手，根据教育的问题寻求技术的解决方案。技术能力是教师在有实际需要的时候，从具体使用中逐渐培养出来的。因此提倡在有条件的学校进行有意义的培训，为教师的教学提供使用技术的支持。纯粹地教技术对一般的学科老师是没有必要的。不能单纯为了技术而学技术，我们追求的是教育的先进性，而不是技术的先进性。因此要从教学、教育的角度和问题出发寻求技术的解决方案。

因此，教师们所需要的是一系列符合其所在学校教学管理现实、与教学实践相结合的使用教育技术的经验。这些经验要能够让教师通过实践和反思探索新的教学创新。为老师们提供这样的经验和知识的教师技术培训是有意义的。

三、教师信息技术培训的途径及方法

1.给教师充分的时间和自由来探索技术。教师培训不应仅被理解为有组织的集体活动，而应该涵盖教师所接触的所有方面。因此，学校要实施的不应只是一个培训项目，而是要能给教师提供充足的资源、时间和一个宽松安全的氛围去探索技术。在这种情境中教师既能花时间理解技术的功能，又能在熟悉的教学环境中发现技术的价值，同时根据自己的情况来培养技术能力。可能的话，学校应允许教师把相应的软件硬件借回家，为教师提供充足的探索技术时间。在有组织的培训课程中也应该为教师提供充分的自由摸索技术的时间。较为理想的情况是技术培训的顾问就是本校教师，他们可以同教师合作，帮助学科教师把技术融入课堂教学中。

2.把技术培训和教师教学实践结合起来。培训的重心是帮助教师把技术看作是解决问题的途径，其立足点是学校的教学目标和教材。具体来讲，首先，技术的培训应该着重于利用技术来促进学生学习。由于教师关注教学效果，培训项目要向教师展示具体如何利用技术来教课、改进课堂管理、改善评估；其次，技术培训应当帮助教师借助技术更高效地处理日常事务，比如与学生沟通、备课、管理成绩和批改作业；最后，培训还要涉及检查技术问题、寻找教学资源、利用技术获取新的职业发展等内容。

3.建立支持技术使用的社会关系网和学习团体。研究表明，同事间的帮助和支持对于教师提高利用技术进行教学的能力至关重要。具体来说，学校应该为教师、技术人员以及管理者之间的技术交流提供足够的机会，以使各方了解彼此的专长、需要、目标和工作习惯，进而轻松自如地寻找和提供帮助，学校还应该为他们创造合作机会并鼓励他们在技术方面开展合作。学校也可以提供奖励促进教师对同事提供帮助，推动学习群体的建立。

4.课题研究培训。学校积极引导教师投身于课题研究，提高教师运用信息技术的水平，在培训主体上抓好三个层次。一是抓课题负责人等管理人员的培训。采取了集中培训、外出考察学习等方式，使他们首先成为课题研究的先锋队，充分发挥其示范辐射作用。二是抓好骨干教师素质的提高，支持他们参加各级培训、考察，促进骨干教师在课题研究中学会研究，提高研究指导水平。三是加强教师队伍的整体建设。采取骨干教师与一般教师一帮一制度，层层落实责任，在教学中研究，在研究中教学，把所学知识有效地用于教学实践。

5.使教师技术培训本地化。培训环境和教师的教学环境越相似，就越有助于教师把技术和自己的教学实践相结合，使其认识身边能够利用的资源，并了解如何得到技术支持。具体来说，技术培训应该从教师最有可能利用技术并有技术配置的地方着手；其次，培训应该侧重于对现有技术的培训，便于教师在教学中及时加以运用；第三，培训还应该让教师了解技术的结构、配置，和使用技术的规章制度。

6.采用案例分析和任务驱动的培训方法。在实际的培训中可采用向教师展示优秀案例的方法进行教学，并引导教师对这些案例进行研究，分析其方法、思路，并反思其给教学带来的变化，最后鼓励教师设计出自己的案例，互相评价，进行改进。教学中采用的案例应为某一节课的完整教学过程，这样教师可以清晰地把握信息技术与学科教学整合的整体设计思想、设计方法等整合策略，并借鉴这些案例，结合自身优势设计适合实际教学环境的整合课程，使之能很快应用于教学，取得反馈效果以进一步改进设计方案。在进行案例分析教学之后，可以采用“任务驱动”的教学方法，以促进教学效果的巩固。即不从各种软件的操作方法讲起，而是紧密结合教学需要，设计出使用此软件要完成的任务，然后由培训者向教师讲解任务怎样去完成，而大部分时间由教师自己把任务完成。其中任务设计的成功与否，是教学的关键。具体任务的设计可以借鉴Intel公司正在推广的“Intel未来教育” 培训时的任务设计方法：即培训时不寻求给受训教师很多时间的计算机技能训练，而是强调一种应用信息技术为学科教学资源与过程进行设计的方法，并在具体任务中来消化这种方法，从培训一开始就要求受训教师以本学科内容为核心，利用信息技术设计并解决一个自身学科教学内容中的问题。

信息技术教师简介 篇12

一、信息素养和教师信息素养的内涵

(一) 信息素养的内涵

1. 信息意识层面。

这一层面体现了教师对信息的敏感程度和对信息的情感态度。首先, 教师应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力。其次, 教师应具有正确的科学观。再次, Internet网络技术的发展, 使整个世界变成一个“地球村”, 随之也相应地出现了网络道德观。作为教育的实施者, 人类灵魂塑造的工程师, 在思想方面更应具备良好的信息素养。

2. 信息知识方面。

信息知识是人们对于信息理论、信息技术及信息伦理知识的掌握程度。信息知识方面的具体内容有: (1) 有关信息的基本理论知识; (2) 现代信息技术知识; (3) 信息伦理知识, 介绍产权保护法、民法等有关软件和网络法律保护条款, 使信息用户在使用网络时自觉维护网络的秩序和安全, 不输入有害病毒, 不侵犯他人合法权益。

3. 信息技能方面。

信息技能是指人们对信息的获得、处理、储存和利用等方面的能力, 是信息素养的核心因素。它包括: (1) 信息工具的运用能力 (2) 信息获取能力 (3) 信息处理能力 (4) 信息利用能力 (5) 信息传播能力 (6) 信息创新能力 (7) 信息评价能力。

4. 信息伦理方面。

信息伦理也称信息道德, 是调节信息生产者、信息加工者、信息传递者和信息使用者之间相互关系的行为规范的总和, 包括承担相应的社会责任和义务、遵循信息法律与法则和遵守知识产权法律法规来规范自身的信息行为。

(二) 教师信息素养的基本内容

教师信息素养主要指以获取、评估、利用信息为特征, 传统与现代文化素养相结合的科学文化素养。1.基本信息素养2.多媒体素养3.网络素养4.课程整合素养: (1) 高效获取信息的能力; (2) 合理地鉴别吸收、归纳储存的能力; (3) 创造、生成、交流和输出的能力; (4) 全面、客观地评价信息的能力; (5) 明辨是非曲直的道德判断能力; (6) 终身学习的观念和能力:应树立终身学习的意识, 不断学习, 用最新的教育教学思想和理论, 学习多媒体网络知识, 探索信息技术与课程整合的方式方法。

二、信息技术与课程整合中提升外语教师信息素养的必要性

(一) 信息素养是《大学英语课程教学要求》规定的内容

2007年10月颁布的《大学英语课程教学要求》规定:大学英语课程“应大量使用先进的信息技术, 开发和建设各种基于计算机和网络的课程, 为学生提供良好的语言学习环境与条件”。其核心理念可以概括为“信息技术与英语课程相结合”。信息技术与课程整合, 就是通过学科课程把信息技术作为工具与课程融为一体, 提高教学效率, 实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式, 从而彻底改变传统教学结构, 达到培养创新人才的目标。

(二) 信息素养是信息技术与外语课程教学有效整合的客观要求

信息技术与课程整合的本质是要求在先进的教育思想、教育理论的指导下, 尤其是在“主导—主体”的教学理论和建构主义学习理论的指导下, 把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和丰富的教学环境的创设工具, 全面地应用到各学科的教学过程中, 使各种教学资源和各个教学要素及教学环节经过整理、组合而相互融合, 在整体优化的基础上产生聚集效应, 从而促进传统教学方式的根本变革, 从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。具体意义为:一是教师利用信息技术和信息资源进行教学;二是学生利用信息技术和信息资源进行探究学习, 培养能力。

1.培养英语教师信息素养能满足提高教学质量和教学效率的需要。

2.培养英语教师信息素养是实现个性化教育的需要。

3.培养英语教师信息素养是实现开放式、互动式教学的需要。

(三) 信息素养是信息时代的内在要求

信息时代教师的角色由教变为导。建构主义认为知识不是通过教师讲授得到的, 而是学生在一定的社会背景下, 借助他人的帮助, 充分利用各种学习资源获取的。

(四) 信息素养是教育学理论发展的需要

在英语教学领域, 教育技术经常被教师忽视;现代化的教学设备利用不足或被闲置。在信息技术环境中, 信息化教育是现代教育理论与信息技术相结合的产物, 现代信息技术必须在现代教学思想指导下才能更好地发展, 培养教师的信息素养已经成为当务之急。

(五) 信息素养是教师终身学习的需要

研究终身学习的专家曾提出:“只有学习的速度赶上变化的节奏, 才能立足于社会”。因此, 英语教师必须不断地进行学习, 才能跟上语言的变化, 而信息素养是终身学习的前提和基础, 只有具备了较好的信息素养, 才能熟练运用信息工具有效搜索信息并对其进行组织处理, 从而获得更多的知识。

三、信息技术与课程整合背景下提升英语教师信息素养的策略

(一) 转变观念, 学习教育教学信息学

信息时代, 教师要胜任现代教学工作, 就必须强化信息教育和信息观念, 重视信息素养的培养。通过教育教学信息的学习, 教师们才能意识到只有把握了信息科技, 把握了教育现代化, 才能在信息社会中立于不败之地, 促进教育学与其他相关学科的共同发展。

(二) 通过培训, 提高教师的信息素养

学校可以采取短期培训和校本培训等形式。短期培训是指由各相关院校或师资培训中心等组织的有计划的、大规模的、短期集中进行的有关信息技术应用培训活动。校本培训是以教师任职学校为决策主体、主要培训基地, 立足于学校的现有条件及教育实际, 已达到促进学校发展和提高全员素质为目的, 是一种直接培训形式。

(三) 自发研修, 培养教师的信息素养

多在网络上阅读;多用电脑写作;多在多媒体教室或电脑室上课;多用电脑处理日常事务。

(四) 利用资源, 强化信息素养的意识

学校应以图书馆为主导, 开展教育信息等的教育, 使广大教师在充分利用信息资源的过程中有意识、有目的地加强自己的信息素养。图书馆和阅览室汇集了各方面的专业知识, 教师应充分利用它们获得所需要的信息并为未来的教学奠定良好的基础。

(五) 亲身实践, 提升教师的信息素养

信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息区解决学习、生活, 乃至工作中的问题, 从而培养教师的高级思维能力, 尤其是应用信息手段, 提高教育质量, 培养学生的信息素养, 训练学生的信息技能, 从而达到预期的教学目标。

参考文献

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