主题学习实验总结

主题学习实验总结（共9篇）

主题学习实验总结 篇1

潍城区芙蓉小学

一年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使主题学习研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现总结如下：

一、形成研究常规

为保证主题学习实验的顺利进行，学校明确要求实验教师认真学习,共同探讨教材,认真阅读主题学习丛书。认真备课,设计好学案，力争上好每一节课。学校对教师主题学习的学案检查纳入像备课、作业等常规检查中，督促教师认真上课，为学生高质量、高效率的阅读做好基础。

二、抓好阅读指导课

主题学习实验方案明确指出：“语文学习应充分体现汉语言文字的特点，重视培养良好的语感和整体把握文本的能力。通过诵读，博览，背诵，感悟等，使学生在潜移默化中接受汉语言的浸润的熏陶。同时，必要的点拨，指导也必不可少，设计精巧，引导感悟和品位语言的友情提示，可以帮助学生更好的理解和感悟文章的思想内涵。”因此教师的任务则重在阅读方法的指导上。为了配合主题学习实验的开展，实验班级每周都设置了两节阅读辅导课，为大阅读实验提供了时间保证。通过研究、探索，我们总结出以下优化阅读课的有效办法。

1.学案导学

我们实行单元学案导学的方式引导学生进行学习。学案的设计以一个单元为整体进行设计。教研组根据这个单元文章的特点，分详略设计学习目标。如果文章精美，那么设计的学习内容多一些：或者是按照课文内容填空，或者是指定背诵某一个段落，或者是提出一个中心的问题，围绕问题进行勾画批注；如果文章内容比较简单，学生一看即明了相关的内容，那么设计得就会简单一些：或者是略读一遍；或者是找出文中给你启示的句子„„总之，我们尽量选择学生适合的方式进行主题学习丛书的阅读。

2.教阅读方法

进行阅读教学时，要教给学生一些阅读的方法，逐步提高他们的阅读能力。

（1）浏览式泛读。对大部分浅显易懂的书，可采取浏览法，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，选顶阅读重点，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息。

（2）品味式精读。对名著名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，就像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复读，甚至熟读成诵。

（3）类文比较阅读。选定与教材课文相似或相关的内容，展开比较阅读，找出类文间异同点，这是语文知识延伸迁移的一种有效途径。

3.培养习惯

（1）批画阅读。批画阅读时，要用符号标注。另外，要交给学生批画阅读的原则步骤，懂得解读课文重点，有顺序地去批画阅读。（2）做读书笔记。摘抄好词、好句，写出赏析意见。4.鼓励交流

我们利用一切可以利用的机会进行读书交流活动。如：读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会、手抄报竞赛、读书笔记展评等。丰富多彩的读书交流活动，让同学们有了施展才能的机会，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和阅读的信心及热情。

特别是我们的《主题学习积累卡》是学生应用的最广泛的积累工具了。学生在阅读的过程中，把阅读过程中积累的优美的词句记在卡片上，同时，把自己的阅读感悟也记下来，积累了习作的素材，提高了学生品味阅读的能力。

三、引导教师改革课堂教学。

语文主题学习实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文。要保证学生完成每学年200万字的阅读任务，我们必须转变授课理念，尽量缩减讲授时间，提高课堂效率，将至少三分之二的时间还给学生。努力扩大学生的阅读量，让学生多角度，广泛地接触文学作品，增加学生的感悟和体验，培养学生积极的阅读兴趣和习惯。为此，我校组织全体语文教师，统一思想，转变理念，逐步探索出一条适合我校教学实际的课堂阅读教学新路子。

1.规范阅读教学。

学校专门组织有经验的语文教师，通过实验示范课、实验课堂经验介绍等渠道，大面积展开阅读教学观摩活动。

2.提高实效。

教师只讲重点、难点、和学生疑点。主要指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到阅读实践中去。教师要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课本、主题材料的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。

3.保证质量。课堂上，教师要结合课文教学主题，将学习书目分为比较阅读、鉴赏阅读、练习使用和学生选择阅读等，引导学生课内自主阅读。从目前语文课堂教学情况看，实验教师已经在培养学生阅读兴趣和习惯、改革阅读教学形式等方面，取得了初步效果。

四、保障措施

1.加强检查与调度。在课时安排、活动设计、阅读效果等方面落实具体措施并定期检查调度，总结经验，确保实验深入进行。

2.积极开展交流与研讨。定期召开实验研讨会，对实验情况进行总结，老论解决实验中遇到的难题，明确下一步实验思路。定期交流实验教师的教学反思，促进实验教师在实验中反思，在反思中不断成长。

3.鼓励教师以《实验通讯》为平台提高自己。鼓励教师把实验过程中取得的好经验好做法及时总结，实现资源共享，共同提高。

4.在培训、学习等方面，向实验教师倾斜。激励实验教师放手实

验，大胆创新。

五、取得的效果

1.学生阅读能力飞速提高。

学生能快速地理解文章的主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累了语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能边读边思考。结合课文的阅读，学会了精读、略读、浏览，养成了良好的阅读习惯，学习利用阅览室、图书馆网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

在潍坊市小学生读报用报知识应用活动中，有于嘉琪、薛亚文等27名学生获一等奖，有柯馨悦、陈雨轩等65名学生获二等奖。

2011年5月，在潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展中，有吕明臻、张嘉宁、王 洋等17名同学分获硬笔书法一、二、三等奖，有潘佳芯、王泽一等8名同学分获软笔书法一、二、三等奖。

在潍城区首届中小学生经典诵读比赛中，有郭文倩、丛浩辰等30名同学准备的经典诵读节目《兰亭集序》获一等奖。

曹林芳作品《春天的雨》在庆祝中国共产党建党九十周年《中国校园文学》作品联展活动中荣获小学组三等奖。

2.师生共进步。

主题学习丛书老师是和学生一起阅读的。在读的过程中我们有交流，有碰撞，大大拉短了师生之间的距离；老师要求学生背诵的知识，老师也一定背过，提高了自己，也为学生做出了表率。

2011.6 李艳秋、夏昌霞被评为潍城首届名师。

2011年6月，在山东省中小学教育科研优秀成果评选中，有26项成果获奖，其中孙亮、张玉秀9项获一等奖；有胥新华等14项获二等奖；有夏昌霞等3人获得三等奖。

3.课堂教学的变化。

使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多、形式从单一呆板到多向互动、生动，从被动发展到较主动和谐地发展、学生的自主学习活动设计更有成效。通过这一年的主题阅读教学实验后，学生的综合素质得到了大幅度的提高，个别项目的提高是很明显的。

2011年5月，在潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展中，学校获“潍城区中小学生软（硬）笔书法作品展”优胜单位

2011年5月，在区第六届课堂教学大赛中，有陈佩娜、李云霞、徐伟伟、夏昌霞、郑丽娜、于燕6名教师获得一等奖，有郑晓云、于洪涛、唐倩倩、刘斌4名教师获得二等奖，学校获得区第六届课堂大赛优胜单位。

2011年4月26日，有6名教师为《新教师周刊》记者和江苏无锡杨市中心小学考察团提供了语、数、英观摩课

2011年9月19日下午，有李艳秋教师在区教科研培训中心安排下，为深圳小学的领导、老师提供语文观摩课1节

2011年10月19日，李艳秋、张丽为济南兴济小学的领导、老师，提供语文、英语观摩课1节

以上即为我校关于语文主题学习实验的一些做法。实验过程中，我们也发现了一些问题，存在着一些困惑，比如，课堂中如何兼顾阅读数量与效益问题；如何有效调控课堂，使全体学生都能进行高质量

主题学习实验总结 篇2

“这项实验跟以往所有课改实验不同的地方在于:它更强调通过‘课内阅读, 课内学习’, 来学好语文。它的特点是:课内进行大量阅读, 又称为‘海量阅读’就是让学生在用三分之一的课堂时间学完教材和基础上, 其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读配套的《语文主题学习丛书》, 从而达到学习目标, 让语文教学回寻简约化, 实现‘简简单单’教语文。”

一、改变常规, 整合内容, 简单教学

根据实验的要求“一般每两周就要学习完一个单元的教材和一本配套的《语文主题学习丛书》, 这就需要教师打破常规, 合理安排教学课时”。在备课时, 教师可以从内容、情感、语言特点等方面将本单元课文和《语文主题学习丛书》进行有机整合。放下以往的繁琐分析, 抛弃面面俱到的讲解, 力求一课一得。这样, 我基本上“用一周时间学完教材上的一个单元内容, 一周时间阅读《语文主题学习丛书》”。

比如:人教版四年级下册第一单元共有4篇文章, 《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。开篇导语有这样一段话:“阅读下面的课文, 与作者一起做一次愉快的旅行, 去欣赏祖国的大好河山, 去体会作者对山山水水的热爱之情, 并体会作者是怎样用优美词句表达情感的。”由此可见, 本组课文的情感主题是“热爱祖国的大好河山”, 语言训练点是“体会作者是怎样用优美词句表达情感的”。细读4篇课文之后, 我们发现, 从内容上看, 《古诗三首》《桂林山水》都是与介绍祖国名山胜地的特点, 《记金华的双龙洞》《七月的天山》是按游览顺序描写景物的特点。针对本组课文的特点, 用两课时就能完成教学任务。第一课时:精读《桂林山水》, 略读《古诗三首》, 体会作者是怎样用优美词句表达情感的, 激发学生对祖国大好河山的热爱。第二课时:略读《记金华的双龙洞》《七月的天山》, 学习作者按游览顺序描写景物特点的方法。第三课时:指导阅读《语文主题学习丛书》中相关的文章, 检测学生的阅读情况, 用所学方法学习课文, 体会情感。

二、多种课型, 自主阅读

“将课堂三分之二的时间留给学生自主阅读, 才能保障一个学年课内阅读200万字的实验目标落到实处”, 在实验中主要采用的几种教学课型:

“1”是教材上一个单元的精读课文的教学;“3”是教材上一个单元的若干篇略读课文的教学;“X”指的是《语文主题学习丛书》的教学。

1.“1+X”模式———“一课带多课的辐射式教学方法”

“‘1+X’以一篇必修教材的文章为点, 向面上辐射, 把从必修教材一篇课文中学习到的知识, 尝试运用到多篇《语文主题学习丛书》中的文章的学习中, 解决阅读中遇到的问题, 或者扩大学生的阅读面, 从而提高学生的运用能力, 阅读能力。”

2.“X+1”模式———“反三归一”

先选择《语文主题学习丛书》中与教材内容相近的文章学习, 学完之后再让学生根据之前的所学方法学习教材中的1篇精读课文。

3.“3+X”模式

学完教材中一个单元的几篇文章, 用所学方法再学习《语文主题学习丛书》中的几篇类似的文章。

三、传授方法, 培养习惯

好的学习方式和习惯能使学生终身受益。“《语文主题学习丛书》的到来, 使我们的“语文主题学习”阅读如虎添翼”, 因此, 教师必须教给学生好的阅读方法, 培养良好的阅读习惯, 才能起到事半功倍的效果。在学习方式和习惯上, 应该“强调多读———诵读, 多看, 博览;强调感悟———悟其意, 悟其情, 悟其法;强调积累———语言积累, 情感积累;强调不动笔墨不读书, 学会做批注, 写读书笔记, 养成习惯”。

四、开展读书活动, 促进成长

为了将教材与《语文主题学习丛书》更加紧密地结合起来, 可以开展丰富多彩的读书活动, 让学生在活动中快乐成长:

(1) 每学期中, 低年级举行“读故事, 讲故事”比赛, 中高年级举行美文欣赏、诗歌朗诵会。

(2) 班级设立“读书节” (每个月的第一个星期一的下午设定为班级读书节) :可以介绍度过的一本好书;可以开展“同读一本书”交流活动;可以是《语文主题学习丛书》读书笔记展评等等。活动形式和内容孩子们自主选择。

(3) 经典诵读:每节语文课前进行5分钟的诵读, 低年级诵读好词佳句, 高年级诵读古诗文、名人名言、美文。

(4) 亲子共读《语文主题学习丛书》。低年级可以是孩子与家长一起大声朗读, 简单了解课文内容;高年级可以让孩子和父母共读一本书, 读后共谈感受, 读书形式可以根据内容来定。

五、结语

通过开展这些活动, 可以提高孩子们的朗读水平和写作能力。海量的阅读可以开阔孩子们的视野, 陶冶孩子们的情操, 为他们以后的学习和发展奠定了坚定的基础。“语文主题学习”实验的路是漫长的、艰辛的, 同时也充满着幸福与快乐!我与我的学生们一起正行走在这条道路上, 希望我们能越走越远!

摘要：语文主题学习实验跟以往所有课改实验不同的地方在于:它更强调的是通过“课内阅读, 课内学习”, 来学好语文。它的特点是:课内进行大量阅读, 又称为“海量阅读”, 就是让学生在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上, 其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读配套的《语文主题学习丛书》, 从而达到学习目标, 让语文教学回归简约化, 实现“简简单单”教语文。

关键词：语文主题学习,课内大量阅读,回归简约

参考文献

[1]语文主题学习实验手册[J].北京新学校研究院出版, 2013:1, 6, 8

[2]语文主题学习课题组.小学语文主题学习教师用书[D].中国青年出版社2013:8, 207

[3]课程教材研究所.义务教育课程标准试验教科书四年级下册语文[D].人民教育出版社, 2003 (1)

主题学习实验总结 篇3

一、组织实验老师学习 “语文主题学习”实验教学模式

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，也不是没完没了地‘拉一把，而是靠阅读，阅读，再阅读。”“语文主题学习”实验旨在让学生进行大量阅读，并特别强调课内的大量阅读，还孩子一个书香童年。为了把主题学习的先进经验学精、学细，我校积极组织骨干教师外出学习，返校后骨干教师对其他教师进行二次培训；通过网络，多方了解“语文主题学习”实验；校长还亲自带队组织骨干教师到兄弟学校去观摩取经。通过一段时间的学习，骨干教师慢慢对“语文主题学习”实验的教学模式有了比较全面的认识，觉得“语文主题学习”实验的教学模式可以操作，也愿意试一试。校长十分支持本项工作，购买“语文主题学习”丛书的费用全部由学校经费出，解决了学生购书难的问题，为实验教师开展实验提供了坚实的后勤保障。

二、选定实验班，大胆尝试“语文主题学习”实验

经过紧张的筹备，2014年9月学校成立了以校长、业务副校长、教导主任、语文教研组长、骨干教师为主力的“语文主题学习”实验队伍，分别在一至六年级中选择一个班为“语文主题学习”实验班，拉开了“语文主题学习”实验的序幕。

实验初期，教师对照着丛书内容，在原有语文课堂模式的基础上适当节约出一些时间来阅读丛书，更多的是备“1+X”模式的课例，基本模型是“导入新课——检查预习——自学与交流——拓展阅读——布置作业”。课余，实验教师及时交流上课心得，及时进行总结反思，慢慢优化课堂阅读时间。慢慢地，实验教师发现学生在“自学与交流”这一环节中越来越会说，懂得更多，从而为“拓展阅读”留出更多的时间。“1+X”模式的课例让实验老师觉得语文课堂增效了。边实践边总结，摸着石头过河，通过两个学期的努力，每个实验老师都逐步总结出了自己的课堂模式。有的实验教师根据教材内容尝试设计“1+ X”和“X+Y”课型，效果也较好。

三、搭建交流平台，展示“语文主题学习”实验的初步成效，供更多语文教师探讨

1.借助“全镇一体化”教研活动平台，让全镇教师了解“语文主题学习”实验

经过两个学期的积极实验，我校“语文主题学习”实验课堂基本成型，而且比较高效。借助我镇“全镇一体化”教研活动平台，我们隆重向全镇教师推出“语文主题学习”课堂。2015年10月20日，在校本部举行“全镇一体化”教研活动，全镇语文教师参加了本次教研活动，校级领导也积极参与并给予指导。本次活动以“如何把导学案和‘语文主题学习相结合”为专题。第1节课由蓝老师和二（2）班的孩子们一起上语文S版《天鹅、大虾和梭鱼》。把导学案与“语文主题学习”相结合的课例大家都是第一次听，这是“1+X”课型，以“团结协作+动词的应用”为主题。本节课教学设计好，课堂容量大，给听课老师们带来了新的启发、新的感受。第2节课由语文教研组长杨老师分享报告，让老师们对“语文主题学习”活动有了更深刻的了解。第3节课全体听课老师一起评课，先由蓝老师说课，然后由听课老师评课。听课老师们中肯的评价让大家感受到本次教研活动取得了预期的效果。

2.搭建兄弟学校交流的平台，增强校际间的研讨

作为英德“语文主题学习”实验学校，我校积极开展“语文主题学习”实验活动，并已开展了围绕“语文主题学习”的全镇一体化的教研活动，取得了比较好的效果。为进一步探讨“语文主题学习”活动，开拓实验教师视野，在浛洸中心小学的大力支持下，2015年11月19日，我校“语文主题学习”实验教师一行8人到浛洸中心小学参加交流活动，与浛洸中小、望埠中小的实验教师进行了热烈的研讨。本次活动以“语文主题学习”为专题，三所学校的校长、分管教学的副校长、教导主任、实验教师、部分非实验教师参加了本次交流活动。

首先由浛洸中小的李老师和六年级的孩子们一起学习《将相和》，采用“1+X”模式，从课文到丛书内容，每个环节李老师都积极创设机会让学生分享感受，必要的时候适当点拨，学生积极主动地参与到学习活动中来。然后由我校的梁老师和一年级的孩子们一起学习《石榴笑了》，还学习了丛书中的两篇课文，也是“1+X”模式。听完两节实验课后，我校实验教师杨老师与大家一起分享了他参与“语文主题学习”实验的体会。紧接着，英德小学语文教研员谢小妮副主任给大家分享了“语文，呼唤阅读的回归”的讲座。从什么是“语文主题学习”、怎样找“主题”、怎样上“语文主题学习”的课等方面进行了浅显易懂的阐述，让大家对“语文主题学习”有了新的认识。希望实验老师注重积累实践体会，不断创新，让越来越多的学生走进阅读，走向“悦读”！

3.搭建QQ群交流平台，增强县际间的研讨

为了给实验教师创设交流平台，英德、佛冈小语教研员为实验教师建立了“英佛小语主题学习联盟”QQ群，把两个县的实验教师全部集中在一个 QQ群里，为实验教师及时交流提供了保障。课余，老师们积极交流探讨，或就不懂的问题发问，或发表一些上实验课的心得，或分享教案、课件等备课成果……互相学习，一步一个台阶，共同进步。我们，在一起！

更让人惊喜的是，2015年12月，清远教育局还专门组织了“语文主题学习”赛课活动，清远地区每个县都有代表参加决赛。我校实验教师全程参与观摩，通过听课、赛课学到了更多，更多……

四、“语文主题学习”实验的初步成果

通过三个学期的实践，我们实验教师总结出了“语文主题学习”实验的优势：真正把学生的课外阅读落到了实处，学生阅读的兴趣越来越浓，有的学生（家长）自愿把丛书买回家去阅读，还会想办法购买别的课外书；学生的写作水平提高了，自学能力也有所增强，优秀作文越来越多；“X+1”“1+ X”和“X+Y”等课型给传统的语文课堂带来了新的挑战，促使教师加强深度学习，不仅充实了语文课堂，同时提高了教师的备课水平，提升了教师的教学能力。

取得成效的同时我们也碰到了许多实际困难：个别教师畏难情绪比较浓，观念还没有转变过来，参与实验的积极性不够高；个别家长不太愿意为孩子们购买丛书；个别学生参与实验的效果不明显……

面对困难，我们没有退缩。我们坚信：“困难、痛苦，就是成长的起点，把握好这个节点，会成长得更快。”在我校现阶段“语文主题学习”实验初显成效的基础上，我们将加强深度学习，努力打造优质的“X+1”“1+ X”和“X+Y”课型，开展形式多样的读书活动，开拓多种渠道激发学生的阅读兴趣，不断扩大实验规模，让更多的老师和学生参与到主题实验中来，让更多的学生受益……这只是一个初步的探讨感悟，相信在大家的共同探讨下，“语文主题学习”实验能在山区乡镇小学生根开花，结出累累硕果！

语文主题学习实验活动感悟 篇4

“革命一故里，江西弋阳，山城如画世无双，南屏武夷北怀玉，遍地文章。”这是江西第一任省长邵式平赞美弋阳的诗句。弋阳，是革命烈士__的家乡，地处江西省东北部，信江中游。弋阳历史悠久，文化积淀深厚，是位列明代戏曲四大声腔之首、被誉为中国古代戏曲“活化石”、高腔戏曲“鼻祖”——弋阳腔的诞生地。

第一次来弋阳是年的暑假，时间真快，不觉两年半的时间已悄然溜走。不知弋阳的老朋友们可否安好?不知弋阳的主题学习推进又取得了哪些新成果?

带着这样一份期待再次踏上这片红色的热土。

到达弋阳时已是傍晚时分，两位能干的小同事何涛和雪林早已在出站口等候多时。在入住的酒店再次见到熟悉的老朋友弋阳教研室方宝辉主任、陈禾根主任、中学语文教研员陈江主任，还有__中学的李向明书记……因为语文，因为读书，大家彼此之间没有隔阂，即便很久不见，再见依然如故人。

次日早饭后，我们去往中学的会议地点，弋阳县__中学。路上经过一个早市，新鲜的蔬菜、活蹦乱跳的鱼虾，小贩们的吆喝声、讨价还价声，手里提的、车上推的，街角的垃圾、摊点旁边流出的污水……这些原生态的呈现是当地最好的风土人情。

早市的尽头是__纪念馆。我穿过拥挤的人流来到纪念馆前，用镜头记下这庄严地瞬间。

路过弋阳一中，穿过一条长长的巷子，__中学到了。走近校门前行，右侧的院墙上是学校的校风校训校歌，转过第一栋教学楼，前面是一片开阔的小树林，北国已是萧瑟的深冬，这里仍是一片绿色葱茏，太阳刚刚升起，早晨的阳光透过枝丫洒在地上一片斑驳的明亮。

会议在陈江主任的主持下开始了。先是徐珍珍和陈倩老师的两节观摩课。很年轻的两位老师，刚刚参加工作没几年就已登上县里的舞台，这本身就是一种勇气。她们的课或许不够完美，或许还有很多瑕疵，但这有什么要紧的呢?我很感动的是两位老师在说课反思环节意识到了自己的问题，敢于在全县的语文老师面前解剖自己。当我提议大家把掌声送给他们时，我听到了最热烈最动人的掌声，最直白、最真诚的鼓励。

是的，对于这两位年轻的老师来说，今天的课将成为她们教育生涯中的关键时刻、重要事件，也期待因为这次“重要事件”，两位老师能够再接再厉，走出弋阳，走出江西，直至登上全国的赛场和舞台。

根据会议安排，上午两节课后我跟弋阳的老师们分享《语文主题学习背景下的单元整合备课》并就两位老师的课进行点评。

下午是来自山东寿光的王兰云老师和赵翠玉老师带来的两节观摩课。两位老师用两个课时将统编教材八年级上册第二单元进行了整合复习。两位最普通的语文老师，借助于“语文主题学习”实验这个平台多次走出寿光，走进实验区，在送课交流的过程中快速地成长起来。她们只是寿光四百多位优秀初中语文老师的代表，跟这两位老师同时成长起来的是一个优秀的团队。

看到她们在上面自如地和学生互动，把最先进的课堂整合理念传递出来，得到与会者的认可，我想最开心的莫过于我了。

一个人的力量是有限的，但是团队的力量是无穷的。当越来越多的老师从改变自身、成长自己做起，从而改变我们的课堂，真正实现课外阅读课内化，帮着我们的孩子们储存几百万字甚至上千万字的阅读量，那我们真是做了一件功德无量的事情。

愿前行的路上，有我，有你，有他，有大家!

90年前的1928年1月，__参与领导弋横暴动，创建了赣东北苏区，并将马克思主义与赣东北实际相结合，创建了一整套建党、建军和建立红色政权的经验，毛泽东主席称之为“__式”根据地。作为江西农民运动的组织者和领导者，在这片红色的革命热土上，他创建了中国共产党历史上最早一批苏维埃政权。

90年后的今天，在烈士的故园，在__同志曾经就读过的叠山书院，现在的__中学，一群语文人为了共同的梦想相聚在这片热土上，继续一场关于读书、关于语文教育教学的革命。

已是下午，太阳透过窗棂洒在我的身上，暖暖的。

此刻，阳光正好!

作者：潘继云

主题学习实验总结 篇5

——五年组语文主题学习实施方案

教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法是语文主题学习的思想引领。我们五年级语文组积极学习探讨，拟定在语文“主题学习”实验路上重视方法指导，使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担，营造书香校园，让阅读成为学生的习惯。

五年级“主题学习”总体目标：

扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书。阅读量500万字以上。促听说读写综合能力等语文素养得到普遍提高。突出特色年段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。

五年级“主题学习”实施策略（课堂教学模式）

主题学习在一学年中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习推荐书目，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。主题学习实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。

因此，我们年组教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。

所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排：

第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流）。

对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。１．理解感悟型。

对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使

学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。2．诵读积累型。

对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。3．读写结合型。

我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。4．研究汇报型。

对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采用小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。5．综合展示型。

每读完一本主题学习丛书，要求学生进行一次总结，要选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。另外班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。

第三段（3——5 分钟）小结单元训练重点。第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须确保完成。）具体操作计划：

1、熟读教材。读通、读熟每个单元的3篇课文和一首古诗。

2、学会生字词，会默写课文重点片段等。

3、引导学生逐篇学习课文内容，略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用20--25分钟学习课文内容，15--20分钟补充2—3篇主题学习材料。

4、背诵积累，课外读书阅读。“诵读经典，诗话人生”背诵活动。

（1）、利用每天课前5分钟诵读“小学生必背古诗70首”。

（2）、延续上学期诵读经典活动，开展班级“诗词大会”活动，评选班级的“诗词达人”，以此激发学生的学习兴趣和主动积累的意识。

（3）、结合本学期课本中所学诗歌，请学生在理解的基础上进行诗歌的仿写、创作，锻炼学生的语言表达能力。“智慧碰撞 亲子共读”活动

（1）请家长和学生共读本学期的指定书目，撰写亲子阅读征文。（2）开展“书香家庭”评比活动。

建议：晚上家家关闭电视一小时，在温馨安静的环境里共享阅读的快乐。开展学生与父母共读1本书活动。班主任要做好家长导读工作，宣传亲子共读的好处和方法，给家长提供阅读书目，鼓励家长和学生一起阅读，亲子共读时间每天不少于半小时，并填写好《“悦读”读书之旅评价卡》。“与好书相约”阅读分享交流活动

（1）、教师每周抽一节“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣，精读指导班级指定阅读书目。

（2）、学生在阅读活动中写出读书笔记，（包括摘录的优美句段、读后感悟、读书方法谈），并进行评比。

（3）、利用班会时间，开展“与好书相约”分享交流会，请1-2对亲子介绍亲子阅读的方法，共读一书的感触、乐趣等等。“畅游书海、品味书香”阅读展示活动

请学生根据自己阅读的书籍内容，通过以下各种不同的方式来展示自己的阅读成果及收获。

（1）把阅读中积累的名言、格言警句等制作成漂亮的书签（长15厘米、宽5厘米卡纸或硬纸，附上班级和姓名），激发学生的读书热情。

（2）以书为主题完成一张读书手抄报，其中以名人读书故事、读书格言、好书介绍、心得体会等为内容；配以恰当的图画、色彩等，设计要富有创意。

5、集中阅读，提高能力。（主题拓展阅读训练）指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

6、主题学习拓展习作（单元作文＋小练笔）。

五年级“主题学习”教师实施方案具体调整策略：

1、学习方式要变革

我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。2.活动开展要多样

为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛

开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。

3、多种课型，提高效率

在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

4、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。

5、撰写心得，共收获共成长 开展主题学习活动，在此过程中，每位教师都有着自己的收获，有经验，有不足，将自己的点滴感悟记录下来，不断地去总结反思，才能够不断提升、五年级“主题学习”组织保证：

１、年组成立主题学习实验指导小组：

组长李晓华：紧密联系学校语文大组，传达各项学校主题学习的信息，负责年组实验工作的组织领导，确立年组实验方案。

副组长高静：负责组织实验方案的落实与实施，指导年组教师开展实验工作，负责年级主题学习档案材料的收集整理工作。组员：所有语文教师

２、年级语文主题学习小组每周一次集体教研，负责研讨总结工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

主题学习实验总结 篇6

为了认真落实教育部颁布的《文明礼仪纲要》，引导青少年树立社会主义荣辱观，切实提高我校学生的文明礼仪素质，全面推进和谐校园建设，根据县教育局的安排，我校于4月份在全校学生中集中开展了为期一个月的文明礼仪主题教育，现将工作情况小结如下：

一、加强领导，全员参与

1、学校成立了以校长郭江旺为组长的文明礼仪领导小组，制定了以文明礼仪主题教育实施方案及主题教育具体安排。

2、利用升国旗仪式，学校团委向全体学生发出了倡议，在倡议发出后，全体师生对这项教育活动的意义有了充分的认识，特别是各班主任认真对待，积极行动，狠抓落实。紧紧围绕主题，积极创设载体，深入开展宣传教育和实践活动，有方案、有步骤、有总结。

二、内容丰富，实效性强在主题教育期间，我校开展了一系列内容丰富、形式多样的教育实践活动，学生努力规范自己言行，真正做到了“文明礼仪伴我行”，展示了磨中人的风采。

1.学校组织了文明礼仪专题会议，了解礼仪的基本含义，理解学习礼仪的意义。掌握与人交谈时的礼仪要求。做到着装大方、得体。了解涉外基本礼仪。掌握在公开场合发言的礼仪。理解父母，懂得感恩。掌握使用电话、电子邮件、手机短信、书信的礼仪。做到集体活动时能遵守相关的规则和要求。掌握拜访接待的基本礼仪，能热情、大方地与他人交往。掌握与异性同学交往的礼仪。能宽容、礼让他人。在公共场所文明交流，不干扰他人。

2、各班均召开了主题为“文明礼仪伴我行”的班会。各班主任组织学生讨论，通过学生讲文明礼仪故事，学生明白了文明礼仪的重要性。同时系统地学习了现代中、小学生文明礼仪知识的学习。

3、以黑板和校园广播为宣传阵地，创设浓厚的氛围。各班出了一期以“文明礼仪伴我行”为主题的黑板报。学校组织评比出了四个班的优秀黑板报。班级主题班会内容丰富，主题突出，使广大同学重视讲究文明礼仪，注重树立典型，发挥榜样作用;广播室于每天早饭后播放礼仪歌曲、播送文明礼仪知识、讲述文明礼仪故事。对学生中出现的不文明现象进行了表扬、批评。这样让全校学生更加关注文明礼仪，实践文明礼仪。

4、组建了文明督导队伍，监管学生日常文明礼仪。文明礼仪教育是一项长期的工作，因为学生的一些坏习惯，坏毛病有随时出现和反弹的可能，特别是学生的卫生习惯始终是一个很难解决的问题，为此，各班抽出两名思想素质好、卫生习惯良、工作负责的学生，组建了督查小组，监督学生出口成脏、乱扔乱丢、破坏公物、不节约水电等不文明行为。

5、认真组织开展评选文明礼仪星活动。4月份以来，我们制定了评选标准、评选条件、评选时间。并鼓励每个同学、每个班积极参与。共评选出了42名文明礼仪标兵。

6、认真组织开展了“文明每一天”――文明礼仪践行活动，让广大同学在践行文明礼仪中文明成长。

三、活动开展，卓有成效

本次文明礼仪主题教育月，组织开展了一系列源自学生实际，切合学生实际的活动，通过形式多样、内容充实、富有针对性的学习实践活动，充分培养了广大同学的自主性、自觉性，进一步规范了同学们的文明言行，逐步使同学们的言行举止自然得体，落落大方，文明规范，文明礼仪主题教育月基本达到了预期的目的。一个多月下来，学生对文明礼仪的认识和在各种场所的文明表现都有不同程度的提高。“一个人的文明行为会影响他的一生，一个人的礼仪举止将造就一个民族的文明。” 自从开展了礼仪教育活动后，许多同学就像变了个人似的，不仅衣服穿得整整齐齐，一言一行也变得彬彬有礼，见到老师也知道问好了，课间活动的声浪小了，花圃里乱踩的脚印没了，地面上的果皮纸屑光了，放学时的楼道拥堵现象没有了，敬老爱幼助残的多了……学生们不但自己按照标准去做，而且用自己的言行去影响教育他人，这正是我们所希望的：让一个学生带动一个家庭，让一个家庭带动一条街道。

主题学习实验总结 篇7

下面以三年级语文教学为例，做简单的介绍：

三年级语文教材共八个教学单元，每个单元课文组成都是3篇精读课文和1篇略读课文。每个单元用两个周的时间教学，两周语文课的实际教学时间为10课时（作文训练课暂不计入），全册教材总计教学用时16周。除了教学中的“带文”课外阅读之外，还剩余一个多月的时间可以阅读语文主题学习丛书或组织复习。因此，学生在一个学期内的课外阅读量还是相当可观的。其中，这10个课时的教学计划是这样设计的：

第一课时为单元整体预习课。导学的初级目标是认识生字词，读熟课文，并初步了解课文主要内容，明确单元学习主题、感知单元学习目标。

第二和第三两课时教学本单元第一课，并以文带文。这一课一般是一篇精读课文，两个课时共80分钟，其中，50分钟用来教教材，30分钟左右的时间则完全用来“带文”。形式主要以学生自主阅读为主，内容则可多可少，可以是一段、几段，也可以是一篇，甚至是几篇。因为这一任务主要在第二课时完成，且以引导学生自主阅读为主，所以我们把第二课时称为阅读带文课。两个课时教学时间比例上，可以随着学生自主阅读能力的增强，逐步增加课外阅读的时间，这必须是一个循序渐进的过程。从而真正把课堂教学时间还给学生。

第四和第五两课时教学本单元第二课。第六和第七课时教学本单元第三课。这两课也都是精读课文，所以，教学课型设计思路基本和第二和第三课时相同，不再赘述。由于第一课的教学完成了一些单元教学任务，引导学生掌握了本单元课文的阅读方法，所以相对来说，后面两课的教学就轻松了许多，完全可以让学生在语言文字的实践运用过程中学以致用，可以用更少的时间让学生学习课文，然后节省出尽量多的时间进行课外阅读，课外阅读量也就相应地会更多一些。

第八课时教学本单元第四课。这一课一般是一篇略读课文，导学任务相对更简单轻松，可以放手让学生自学，只做必要的引导或点拨。并且要节省出尽可能多的时间进行“带文”，扩大学生阅读量。

第九课时为积累运用课。主要教学教材中的《语文园地》，兼以对本单元的部分语言性内容进行归类积累或者梳理等。我们要求老师在教学时，不能让学生局限于死记硬背，要注意积极创设情境，让学生不仅掌握这些知识，关键还要学会运用，真正让学生达到学以致用的目标。

第十课时为阅读分享课。主要任务为自主阅读、展示分享。目的是激发培养学生阅读的兴趣、切磋指导阅读的方法、展示分享阅读的收获、锻炼提升学生的口头表达能力等。

十节课，一个单元。在实践中老师们普遍认为，这样安排既可以夯实语文基础，重视知识积累，又使大量课外阅读的设想落到了实处。更重要的是这个模式的实施运用，从根本上成为了学校推进课改的一个强有力的工具，再不是原来只能通过理论上的空谈来盲目地要求老师们课改了。近期，我县城区两所县级小学在深入了解我校语文主题学习实验课改实践的基础上，非常认同我们的做法。所以，假期我们几校联合组织了部分骨干教师，根据模式，备写了三年级下册的导学案，开学后在各校备课组集体备课研讨之后，三校共同付诸实施，进一步整体加速区域性课改的进程。

当然，任何一种模式都不可能完美无缺，只能在实践中不断摸索完善。此模式的具体运用，因年级不同、课型不同、学情不同，教师可灵活应用或做必要的改动，决不能机械套用、生搬硬套、完全程式化的理解或者運用。

作者单位 陕西省神木县第五小学

语文主题学习总结 篇8

“主题学习”让广大语文教师教学轻松，得心应手；让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课，爱读书，语文能力不断提高。达到了小学语文“主题学习”实验追求的目标。针对我校实际情况现总结如下：

一、学校领导非常重视主题学习实验的开展，学校专门成立了语文主题学习领导小组，校长亲自任组长，对主题学习实验情况进行全面调度，及时学习上级文件精神和各种实验材料，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

二、俗话说：“他山之石，可以攻玉”，在主题学习实验的过程中，校领导积极鼓励支持实验教师参加市、县教研室组织的各级各类培训研讨活动，学习借鉴按兄弟学校的成功经验，并不断改进不断完善。促进了学校实验的顺利实施。

三、学校多次邀请青州市教研室领导和潍坊名师到校指导教学，现场解疑答惑，促进了学校主题学习实验的快速发展。学校注重听课、评课。除常规的听课自报、领导推门听课外，教导处经常组织教师上汇报课、展示课、研究课，在反复地听、评课提高教师的自身素质，锤炼教师的课堂授课艺术。定期开展教师的语文主题学习论坛。

四、语文主题学习要求我们不仅要学完课本的知识，还要读完配套的主题学习丛书，我们首先要培养的学习的阅读习惯，于是我们提出了“先放后收，循序渐进，逐步培养学生良好的阅读兴趣”的实施

策略。

1、让学带自己喜欢的书籍来学校，并把带来的书推荐给小组的同学，进行交换阅读，即使是最不爱读书的学生也有自己感兴趣的东西，我们以此为切入点，培养起那个学生的阅读习惯。

2、在学生对阅读有了兴趣后，教师开始指导规范学生的阅读，先将主题阅读材料放给学生，仍然让他们自由阅读，读自己感兴趣的文章或段落，把学生的阅读兴趣转移到主题学习材料上来，最后达到“爱不释手”的程度。有“要我读”变为“我要读”，“师生共读，亲子共读”

3、学生已经对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，建立读书笔记就是顺理成章的事情了。开始建立读书笔记，仍然是自由式记录，不必提出太多的要求和规定。过一段时间后，教师可对那些书写认真、较实用的读书笔记进行展示，并对其提出表扬，为其他学生树立榜样，让学生慢慢养成做读书笔记的习惯。养成习惯后再进行规范指导。

二、开展多种活动，巩固主题学习效果。要求学生每月做一次语文主题学习手抄报、定期开展读书知识竞赛、作文比赛等小学语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予“读书之星”“小小演讲家”“小博士”等称号。

一、“主题学习”实现大量阅读，语文素养普遍得到大幅度提高。

二、“主题学习”真正实现高效率的语文教学

三、“主题学习”将学生的“学”落到实处。

四、“主题学习”使语文教学变得简简单单。

语文主题学习总结 篇9

一、精心组织，创建模式

语文主题学习要加强学生的积累，进行大量的课内外对比阅读训练，又不能过分增加学生的课业负担，那么最优的途径就是改革教学模式，真正一学生为主体，变被动为主动，变苦学、厌学为乐学、好学，着重教会学生自学的方法。在语文学习中，以语文课本为主，把它作为例子，以课外精品为辅，以时文美文相助，少讲多读，品味涵泳，赏析仿写，以读带写。我们的具体做法是：集体备课，形成学案——少讲多读，效率优先——精品佳作，对照赏析——广纳博收，模仿写作。

二、大胆尝试，初见成效

为了还语文以大容量、生活化、生动性、趣味性、实用性的特点，全面提高学生的语文素养，我们根据自己的教情、学情，结合语文的学科特点，大胆尝试。学习教材中的一篇课文时，教师相机指导学生引入《主题学习丛书》中的1~2篇与本节课在内容、主题、写作手法、文章结构、语言特色上相近或相反的文章来与学生共同探究，进行比较阅读、应用训练，以加大学生的阅读量、增强学生的比较鉴赏能力，并且让学生在充分感悟鉴赏的基础上，再参考这些文章，仿写一篇短文或读后感之类的文章，达到触类旁通的目的。

三、措施得力，创新务实

为确保语文主题学习的顺利进行，我校挑选优秀的教师担任实验教师，每年学校根据需要购买潍坊教育局编写的《主题学习丛书》，保证1名学生一套，满足学习需要。同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。

配合“朝阳读书”，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展教师的语文主题学习论坛、学生的语文主题学习手抄报、师生的读书知识竞赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“演讲明星”、“文学之星”等称号。

学校建立“主题学习”实验档案和学生成长档案，如实跟踪记录实验班学生的成长历程，为实验过程做好客观真实的统计，为课题论证提供鲜活有力的论据，建立“语文主题学习实验班学生成长档案”，来真实记录学生的测试成绩，科学测算阅读数据。主要内容包括：测试成绩、阅读速度、阅读质量、本学期学生阅读量等。认真做好阶段性总结，重视主题学习实验成果的推介，搞好实验的分析。