广州版英语三年级下册（精选8篇）
单词：
Tree
树
father 父亲
mother母亲 Grandmother 奶奶
grandfather爷爷
daughter女儿 brother兄弟
sister姐妹
aunt姨，舅妈
uncle叔叔
son儿子
cousin堂兄弟姐妹，表兄弟姐妹
who谁
she她，her她的 he他
their他们的tall高的
his他的she’s =she is她是
he’s = he is他是
who’s=who is是谁
who谁
right对的
so那么，child小孩，孩子
children孩子们 have有，family tree 家谱，husband,丈夫
wife妻子
短语：
1.family tree家谱
2.my mother’s brother 我的母亲的兄弟 3.three children 三个小孩
4.their children
他们的孩子 5.his wife
他的妻子
6.your grandmother
你的奶奶 7.my grandfather’s son 我的奶奶的儿子
8.her husband
她的丈夫
句型导学：
1.what’s…?
特殊疑问句，问什么？ Eg: What’s that?
It’s my family tree.2.who’s…?
特殊疑问句，问一个人物的提问（谁，单数）？ Eg :
①Who’s Betty Webb?
She’s my grandmother.②Who’s he/she/the man/the boy/the woman/the lady/the girl? He’s/She’s+姓名/称呼.3.Is he/she/人物名称…?
一般疑问句，问某人是不是….回答：Yes,he/she is.No,he/she isn’t.4.have的用法，have，有的意思，只用在主语是复数（they，we，you，two men、three women）和I，you之后。
eg : ①They have three children.②I have three apples.③Do you have a cat? Yes,I do.No,I don’t.④My father and mother have two children.5.and的用法
and,表示和的意思，表示前后两个事物, ①放在句子前面作主语时，be动词用复数are。Eg：David and Linda are my friends.②放在句子中间动词后面
Eg：Mary and you are sister and brother.Unit 2: Who Are They?
单词：
old 老的small,小的 beautiful,漂亮的pretty,漂亮的美丽的tall,高的 short,矮的
strong,强壮的 long,长的 cute,逗人喜欢的boy,男孩
girl,女孩
bady婴儿 women,妇女
man,男人
about,关于 with有,和……在一起……what about…怎么样
those,那些 her,她的look at,看
lady,女士
lim，苗条的
短语导学：
1.My aunt Jane
我的Jane阿姨
2.a beautiful women
一个漂亮的女人 3.a tall man
一个高大的男人
4.uncle Sam’s son
Sam叔叔的儿子 5.a cute baby
一个可爱的婴儿
6.an old man
一个老人 7.a short woman
一个小个子妇女
8.very pretty
十分漂亮 9.a lady with grey hair 长着灰色头发的女士
10.look at that cute baby
看看那位可爱的婴儿
句型导学：
1.who is/are…?
特殊疑问句，对人物是谁的提问。①who’s…? 对某一人物（单数）是什么人的提问。Who is the man/boylady/girl/women?
He/she’s….②who are+名词复数或复数代词…?
对某些人物（复数）是什么人的提问。Eg：Who are the children?
They are Mary and Tom.Who are they?
They are…
2.Is it …?
一般疑问句，它是不是……?
Eg:
Is it your bag？
Yes，it is.No,it isn’t.3.with的用法
with,表示①有,②和……在一起……的意思 ① The girl with long hair is my sister.那个有一头长发的女孩是我的妹妹。② Come here and sit with me.过来跟我一起坐。4.what about…?的用法。
What about…?......怎么样？是对于前面问题的一个省略的提问，跟前一个问题是一样的
Eg：A:Who is the girl in white? B:She is my sister.A:What about the tall man?=(who is the tall man?)B:He is my cousin.Unit 3 Let’s go further 句型导学: 1.My name is+人物的姓名….我的名字是…… Eg:
My name is XiaoMing.Modul 2 Animals
Unit 4:We like Your farm
单词：
any一些
pig, 猪
cow,奶牛
duck,鸭子
geese,鹅（复数）
chicken,鸡
sheep,绵羊
horse马，cat,猫
farm,农场
don’t=do not 不，have,有
like,喜欢
big,大的bull,公牛
wow,哇
短语：
1.very pretty 非常美丽
2.look at
看
句型导学：
1.What’s this/that? 对事物单数这、那是什么的提问。
回答：It’s….Eg：What’s this?
It’s my cat.2.have跟has运用上的区别 I/you/they/we/复数名词+have He/she/it/单数名词+has
some,一些，有些
goose,鹅
goat山羊, dog,狗
do,助动词
has,有（单数）
Here they are.在这儿 horn,角
Eg： ① I have a cat.② They have two children.③ Lucy and Lily have some books.④ She has a cute rabbit.⑤ The cat has a long tail.3.some 和any 的区别和用法
some 和any都表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，但用法上有区别，some一般用在肯定句，而any一般用在疑问句和否定句中，但在疑问句中，想得到别人肯定回答的或真的很希望别人答应的就用some。Eg： ① I have some pets.② Do you have any pets?
Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets ③ Do you want to have some drink?
4.Do you have…? 你有没有什么？ Yes,I do.No,I don’t.Eg：---Do you have a pen?
---Yes,I do.No,I don’t.5.Does he/she/it 名词单数…? 助动词do在主语是单数的时候要用单数形式，回答的时候也要主意主语和谓语一致。Eg：①---Does he have a borther?---Yes,he does.No,he doesn’t.②---Does Lily have a rabbit?---Yes,she does.No,she doesn’t.6.what about…?的用法。
What about…?......怎么样？是对于前面问题的一个省略的提问，跟前一个问题是一样的
Eg：A:Who is the girl in white? B:She is my sister.A:What about the tall man?=(who is the tall man?)B:He is my cousin.Unit 5：I have cute pets 单词：
rabbit, 兔子
mouse ,老鼠
mice,老鼠（复数）
small,小的big,大的pet,宠物
tail,尾巴
fish, 鱼
don’t=do not，不
but ,但是
frog,青蛙
turtle,乌龟 guinea pig,豚鼠
goldfish,金鱼
短语导学：
1.a turtle and a frog
一只乌龟和一只青蛙 2.four legs
四条腿
3.a short tail
一条尾巴 4.a big mouth
一张大嘴巴
句型导学：
1.Do you have…? 你有没有什么？
Yes,I do.No,I don’t.Eg：---Do you have a pen?
---Yes,I do.No,I don’t.2.have跟has运用上的区别 I/you/they/we/复数名词+have He/she/it/单数名词+has Eg：
① I have a cat.② They have two children.③ Lucy and Lily have some books.④ She has a cute rabbit.⑤ The cat has a long tail.3.a是不定冠词，表示一(个，支，本，块……)的意思，用在辅音素开头的单数名词前，如：a pencil(一支铅笔)，a book(一本书)；如： a clock 一座钟
a book 一本书
名词复数的变化规则
英语名词分为可数名词和不可数名词。其中，可数名词超过一个时，必须用复数形式。一下是名词复数的变化规则：
1．一般名词复数是在名词后面加上“s”，如map→maps，bag→bags等；
2．以s，sh，ch，x等结尾的词加“es”，如bus→buses，watch→watches等； 3．以辅音字母＋y结尾的词，变y为i加es，如baby→babies等；以元音字母＋ y结尾的名词变复数时，直接加s变复数，如monkey→monkeys，holiday→holidays，storey→storeys（楼层）；
4．以o 结尾的名词变复数时：
a）加s的名词有：photo→photos，piano→pianos，radio→radios，zoo→zoos b）加es的名词有：
potato→potatoes tomato→tomatoes 5．以f或fe结尾的名词变复数时：
a）加s的名词有：
belief→beliefs roof→roofs safe→safes gulf→gulfs
b）去掉f，fe 加ves的名词有：
half→halves knife→knives leaf→leaves wolf→wolves
wife→wives life→lives thief→thieves
Unit 6 Let’s go further 句型导学：
1.have跟has运用上的区别 I/you/they/we/复数名词+have He/she/it/单数名词+has Eg：
① I have a cat.② They have two children.③ Lucy and Lily have some books.④ She has a cute rabbit.⑤ The cat has a long tail.2.be from,表示来自什么的意思 ① It’s from my grandpa.它来自我的外公/是我的外公送给我的。3.share 分享
Let’s share our happiness.4.but,但是，表示转折，于前文意思优异。Too，也是意思，一般用在句子的后面表示也的意思。
Eg：I have a long tail.You have a tail too.But it’s short.我有长长的尾巴，你也有尾巴，但你的尾巴很短。
Modul 3 Nationlities Unit7: I have Many Stamps 单词：
American,美国人，美国的，美国人的 USA,美国
Chinese,中国人 ,中国人的，汉语
Canadian,加拿大人，加拿大的toy,玩具
train,火车
stamp,邮票
too,太，也
only,只有，仅仅
from ,来自
postcard,明信片
Australian, 澳大利亚人，澳大利亚的，澳大利亚人的 French,法语，法国人，法国的，法国人的Japanese, 日语，日本人，日本人的
German ,德国人，德国人的，德国的because 因为
短语导学：
1.from the USA
来自美国
2.an American stamp
一枚美国邮票 3.a Chinese stamp
一枚中国邮票 4.a Japanese stamp
一枚日本邮票 5.a French stamp
一枚法国邮票
6.an Australian stamp
一枚澳大利亚邮票 7.a Canadian stamp
一枚加拿大邮票 8.a German stamp
一枚德国邮票 9.French train
法国火车
句型导学：
1.What are +复数名词/复数代词? …….是什么？
They are …..Eg: What are these? They are
Chinese postcards.2.Are they +名词复数？一般疑问句，是不是…… Eg：Are they Canadian stamps?
Yes,they are.No,they aren’t.3.Are these/those+名词复数…? 一般疑问句，这些/那些是不是……?
Yes, they are.No,they aren’t.Eg：Are these you books？
Yes, they are.No,they aren’t.4.Is this/that+名词单数…?一半 疑问句，这/那是不是……?
Yes, it is.No,it isn’t.Eg：Is this your bag？
Yes, it is.No,it isn’t.5.be from,表示来自的意思，本文表示来自什么国家。
Eg：It’ s a postcard from the USA.它是一张来自美国的明信片。
6.Do you have…? 你是否有……? Yes,I do.No,I don’t.Eg: Do you have any stamps?
Yes,I do.No,I don’t.7.any表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，any一般用在疑问句和否定句中，Eg： ① Do you have any pets?
Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets
Unit 8: Where Are They From? 单词：
China, 中国
PRC,中华人民共和国
UK,英国，联合英国
Britain,大不列颠，英国
toy玩具
we 我们
we’re=we are,我们是 both , 两者都
all,全部的 Canada,加拿大
Japan,日本
Germany,德国
France,法兰西，法国
Australia,澳大利亚
guess猜
短语导学：
1.from Janpan/China/Germany/Britain 来自日本、中国、德国、英国 句型导学：
1.Where be（is、are）+人称 from? 问别人来自哪里，一般是对国籍的提问。回答为…be from +国籍。
Eg：①Where are you from?
I am from Japan,I’m Japanese.②Where is he/the man/boy/she/the woman/girl from?
He/she is from China.2.Be+某人+ from +国籍？一般疑问句，……是不是来自某个国家？ Eg：①Are you China?
Yes,I am.No,I’m not.②Is he from Canada? Yes,he is.No,he isn’t..3.Do you have…? 你是否有……? Yes,I do.No,I don’t.Eg: Do you have any stamps?
Yes,I do.No,I don’t.Unit 9 Let’s go further 句型导学：
1.welcome to …欢迎。。。eg：Welcome to our school.2.be from,表示来自的意思，本文表示来自什么国家。
Eg: I am koto from Australia.3.pleaed to…很高兴….Eg：Pleaed to meet you.Modul 4 My Room
Unit 10: It Is My Bedroom 单词：
room, 房间
Bedroom,卧室
wall,墙壁
door,门
window,窗户
stool,凳子
draw,画
picture,图片
of course,当然
ceiling,天花板
wardrobe,衣柜
ha-ha,哈哈
短语导学：
1.in the bedroom
在卧室 2.tow bedrooms
两间卧室 3.on the table
在桌子上 4.draw an apple
画一个苹果
句型导学：
1.Draw your bedroom!祈使句
OK!2.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….、Eg：①Where is the book?
It is on the table.②Where are the apples?
They are in the fridge.3.What be +代词（this/that/these/those）? ……是什么？ 回答： It is/they are ….Eg:①What is that?
It’s a dog.②
What are these? They are China stamps.4.Do you have…? 你是否有……? Yes,I do.No,I don’t.Eg: Do you have a stool in your bedroom?
Yes,I do.No,I don’t.Unit 11:Put The Table against The wall
单词：
map, 地图
lamp,台灯
TV,电视 clock,闹钟
by，在…..旁边
under,在……下面
in front of,在……前面
behind,在后面
there’s=there is,有
there are,有
put,放
which, 哪一个
them, 他们
draw,画
shelf,架子
sofa,沙发
shelves,架子（复数）
against,靠着
idea,主意
Good idea!好主意 Spider ,蜘蛛
corner,角落
短语导学：
1.against the wall 挨着墙
2.in the corner
在墙角 3.on the foor
在地板上
4.on the shelf
在架子上 5.under the bed 在床底下
6.on the ceiling
在天花板上
句型导学：
1.Put the books on the desk.祈使句 ：动词放在句子前面。回答： All right./ OK.Eg:①Put the bed by the window.OK.②Put the books on the shelf.All right.③ Which one?
The one beside the wall.④ Let’s put the chair against the shelf.OK!2.which，哪一个，两者以上中的一个，特殊疑问词。Eg：Which book do you want? The red one.3.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?
It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floor.3.There be句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”
其基本结构为“There be＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记there be句型结构：
(1)There be放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如： There is a book on the desk.有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如： On the desk there is a book.(2)There be句型中的be动词如何确定呢？请先看看下面这首歌诀：
Be动词，有三个，am，is还有are。“There be”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如： ①There is a tree behind the house.②There is some water（水）in the bottle（瓶子）.③There are some pears in the box.(3)注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如： ①There is a book and some pens on the floor.②There are some pens and a book on the floor.Unit 12 Let’go further 句型导学：
1.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?
It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo
2.There be句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”
其基本结构为“There be＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记there be句型结构：
(1)There be放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如： There is a book on the desk.有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如： On the desk there is a book.(2)There be句型中的be动词如何确定呢？请先看看下面这首歌诀：
Be动词，有三个，am，is还有are。“There be”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如： ①There is a tree behind the house.②There is some water（水）in the bottle（瓶子）.③There are some pears in the box.(3)注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如： ①There is a book and some pens on the floor.②There are some pens and a book on the floor.Modul 5 My home
Unit 13: Come in!单词：
house，房子
glass, 玻璃
kitchen厨房, come,来
watch,看
sit,坐
come in ,进来
cookie,曲奇饼
cupboard,碗柜
juice,果汁
welcome,欢迎
You’re welcome!不客气
Opps ,哎呀
tissue 纸巾
短语导学：
1.watch TV
看电视
2.in the living room
在客厅 3.sit with me
跟我坐在一起 4.on the sofa
在沙发 5.on the table
在桌子上 6.in the cupboard
在碗柜里 7.in the kitchen
在厨房里 8.Here’s you juice.给你果汁。9.Come in。进来。10.sit with me
跟我一起坐
句型导学 1.with的用法
with,表示①有,②和……在一起……的意思 ③ The girl with long hair is my sister.那个有一头长发的女孩是我的妹妹。④ Come here and sit with me.过来跟我一起坐。2.Be there…?有没有……? Eg:①Is there a book on the desk?
Yes,there is.No,there isn’t.②Are there any cookies in the fridge? Yes,there are.No,ther aren’t.2.some 和any 的区别和用法
some 和any都表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，但用法上有区别，some一般用在肯定句，而any一般用在疑问句和否定句中，但在疑问句中，想得到别人肯定回答的或真的很希望别人答应的就用some。Eg： ① I have some pets.② Do you have any pets?
Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets ③ Do you want to have some drink? Yes，thank you.3.Thank you!谢谢你！
4.You’re welcome!不客气。5.here be…,表示给的意思 eg：Here’s the tissue.Thank you!
Unit 14: This Is My House In England 单词：
Living room,客厅
England,英格兰
bathroom,浴室 computer,电脑
study,书房
lovely,可爱的 have a look 看一看
garden, 花园
garage,车房
upstairs,楼上
downstairs,楼下
fridge,电冰箱
messy, 杂乱的
短语导学：
1.in England
在英国 2.in the fridge
在冰箱里 3.come and have a look来看一看 4.all the bedrooms
所有的卧室 5.in the study
在书房里
6.a lovely house
一间可爱的房子
句型导学：
1.Be there…?有没有……? Eg:①Is there a book on the desk?
Yes,there is.No,there isn’t.②Are there any cookies in the fridge? Yes,there are.No,ther aren’t.2.Let’s open the fridge.祈使句，让我们打开冰箱。
All right.3.some 和any 的区别和用法
some 和any都表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，但用法上有区别，some一般用在肯定句，而any一般用在疑问句和否定句中，但在疑问句中，想得到别人肯定回答的或真的很希望别人答应的就用some。Eg： ① I have some pets.② Do you have any pets?
Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets ③ Do you want to have some drink? Yes，thank you.Unit 15 Let’s go further 句型导学：
1whose…?谁的？
Eg：①Whose bed is this?
It’s my bed.②Whose shoes are these?they are very nice.They are Lily’s.2.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?
It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo
Modul 6 My school Unit 16: Clean The Classroom 单词：
classroom,课室
between,在…..两者中间
backboard, 黑板 exercise,练习
clean,清洁
near 在…..附近little, 小的 exercise book,练习书
board, 板
board rubber,黑板擦
tape recorder,录音机
chalk,粉笔
dictionary字典
短语导学：
1.clean the classroom
打扫教室
2.under the desk
在桌子下面
3.in Miss White’s desk
在White老师桌子里 4.in that coener
在那个角落 5.on the shelf
在架子上
6.beside the exercise book
在作业本旁
7.between the dictionary and the tape recorder
在字典和录音机之间 8.句型导学：
1.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?
It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo
③Where is the board rubber? It is on the teacher’s desk.1.Let’s clean the classroom.All right.2.Put the exercise book on the desk.All right，Unit 17: Visit Our School.单词：
school,学校
building,大楼
office,办公室 toilet,厕所
gate,大门
our,我们的teachers’ room,老师办公室
visit,参观
swimming pool,游泳池
playground,操场
flowerbed,花坛
library,图书馆
clinic,诊所
canteen,餐厅
statue 雕塑，雕像
opposite,在……对面 headmaster,校长
hungry.饥饿的 短语导学：
1.in the building
在大楼里面 2.school building
教学楼
3.headmaster’s office
校长办公室 4.in the school
在学校 5.in the classroom 在课室里
6.between the book and the cat
在书和猫之间 7.near our classroom
在我们教室附近
句型导学：
1.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?
It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo
③Where’s the library?
It’s in the school building.2.How many +可数名词复数+are there？How many +不可数名词+is there？问数量的特殊疑问句。
Eg：①How many classrooms are there in your school?
There are sixteen./Sixteen/16.②How many juiceis there in the glass? There is a little.3.be opposite to 在……的对面
eg：The library is opposite to the teachers’room.4.between…and…在什么和什么之间
eg：It’s between the teachers’ room and the clinic.5.There be句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”
其基本结构为“There be＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。
本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习, 在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心, 第一课时充分利用多媒体教学设备, 创设与本课话题相关的情景, 如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标, 设计一些贴近学生实际的教学任务, 让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时, 教师要不断地鼓励学生, 让学生勇于发表自己的真实观点和想法, 同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度, 对周围世界进行比较客观地认识和评价, 养成自觉遵守规则的良好习惯。
二、教学背景分析
(一) 教学内容分析
学生在七年级下册第十二单元“Don’t eat in the classroom”中学过关于规章制度的讨论, 在八年级下册第二单元“what should I do?”中学过情态动词should的用法。本单元谈论的是学生非常熟悉又和生活、学习紧密相关的话题——家规、校规及其他规章制度, 能引起学生的共鸣 , 激起学习的兴趣。因此, 掌握“be (not) allowed to do/ Should (not) be allowed to do”难度不大。可以让学生结合生活实际自由谈论各种规章制度, 发表自己的观点, 并陈述同意或不同意的理由;还可以根据实际情况对各种家规、校规进行修改, 并为一些组织机构制定新的规章, 体现“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。
(二) 学生情况分析
笔者教学的对象是初三学生 (以中等生为主) , 他们具有较强的求知欲和表现欲, 所以对英语学习的模仿力很强, 但部分学生对英语学习没有自信, 害怕表现, 但又希望能得到大家的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到课堂活动中来, 有更多的说英语的机会, 增强他们的自信心;还有一些学困生由于基础薄弱, 对完成某些任务有一定的难度, 教师可采取小组奖励的办法, 通过学生间的合作学习, 促进小组成员之间的互帮互学, 鼓励小组中的优秀成员主动帮助困难生学习, 培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力, 让他们都能体验到成功的喜悦, 使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标分析
(一) 语言知识目标
1. 掌握语言结构 should (not) be allowed to do, 学会表达 agree 和 disagree。
2. 对目标语言的听力训练。
(二) 情感态度目标
通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行, 养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德; 正确看待“家规”“班规”“校规”等, 并能认真遵守;理解父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。
四、教学重点、难点分析
(一) 教学重点
1. 词汇:teenager, choose, pierce
2. 词组:too wild, too silly, too young, not seriousenough, not old enough, not calm enough, get earspierced
(二) 教学难点
结构:should be allowed to,
should not be allowed to
五、教学过程设计
(一) 步骤 1:导入 (5 分钟)
T: An exchange student comes to our classtoday. He wants to know some rules about ourschool.
通过投影展示以下活动名称, 学生以四人一组活动, 各自谈论在学校里能做哪些, 不能做哪些。
What rules do you have at our school?
We should sweep the floor every day.
We should not arrive school late.
We should not take mobile phones .
……
sweep the floor, clean the blackboard, fightw it hothers , arrive school late , take mobil ephones等等。
多媒体呈现表格, 小组讨论填表
设计意图:通过学生感兴趣的内容引入新知。
( 二 ) 步骤 2:呈现 (25 分钟)
1.Introduce the new structure: allow sb. to dosth. / don’t allow sb. to do sth.
多媒体呈现 :
Teachers allow us to eat in the dinning hall.
Teachers don’t allow us to eat in the classroom.
2. 小组活动:
全班50人分成12组, 每组4人
游戏规则:
(1) 用纸片做成12个签, (其中有2个签画有小红旗) , 由组长抽签, 抽到带有小红旗的签的两个组进行比赛。
(2) 第一轮用am/is/are allowed to结构说句子, 比赛小组每人2次机会, 但是不能重复出现句子, 否则为失败。第二轮用am/is/are not allowed to结构说句子, 规则同第一轮。获胜小组会得到一面红旗并在全班中挥舞以示胜利。
(3) 在重新抽签 (不含已参加过的小组) , 规则同2.
参考短语:sweep the floor, fight with others, eat in the dinning hall, eat in class, take mobilephones等, 可以自己自由发挥。
设计意图:由熟悉的结构引入新的结构, 并采用小组活动使每个学生能够参与其中熟练短语和句子结构, 达到开口说的目的, 有助于学生理解下一环节, 从而使新授课的内容达到高潮。
3. 被动语态:
(1) 定义 : 表示主语是动作的承受者 .
(2) 构成 : 助动词be+ 及物动词的过去分词。助动词有人称、时态和数的变化。
(3) 含有情态动词的被动语态:情态动词+ be +及物动词的过去分词。
(4) 用法:当我们不知道谁是动作的执行者, 或者没有必要指出谁是动作的执行者, 或者只强调动作的承受者时, 要用被动语态。
4.复习过去分词的构成 :
(1) 规则变化
watch---watched practice---practiced
study---studied stop---stopped
(2) 不规则动词的过去分词:
am/is /are---been have/has---had
write---written do---done go---gone
5. 教学1a
(1) 教师明确任务要求, 给出一定的指导。强调重点词汇:teenager, choose, pierce。
(2) 让—位学 生大声朗 读1a中的句子。 确定学生理解了每个句子之后, 让学生发表自己的看法:agree or disagree。
(3) 在学生掌握了结构be allowed to的基础上, 进—步介绍带有主观态度的新结构:
should (not) be allowed to, 告诉学生这—结构增加了情感态度, 表示应该被允许和不应该被允许。
(4) 学生完成1a之后, 让不同的学生发表意见:agree or disagree. Why?
6. 投影展示练习
我会做:这个环节要求学生快速抢答做4个转换句子, 将allow sb.to do变成be allowed to do并用投影展示答案。
1.They should allow us to have part-time jobs.
____________________________.
2.We should allow children to spend time with their friends.
_____________________________________.
3.The teacher should allow Anna to finish thepicture.
_____________________________________.
Parents should allow children to choose theirown friends.
_____________________________________.
答案:
1. We should be allowed to have part-time jobs.
2. Children should be allowed to spend timewith their friends.
3. Anna should be allowed to finish the picture.
4. Children should be allowed to choose theirown friends.
设计意图:帮助学生理解la中的句子, 投影展示练习这个环节巩固了学生allow的用法。
7. 教学 Section A - lb, 2a, 2b
利用多媒体课件中的Section A - 1b, 2a , 2b进行听力练习。
(1) 认识新词汇:teenager, earring, get their earpierced, do homework with friends
do part-time jobs, too wild / young / silly …, not serious / calm / old…enough
(2) 教师先帮助学生明确要求, 并且给出—定的指导。
(3) 让学生朗读其中的句子, 问题。
(4) 播放录音, 核对答案。
设计意图:带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。
8. 练习
用所给词的适当形式填空
The telephone _____ (invent) by Bell in 1876.
The trees may _____ (plant) in spring.
Teenagers should not _____ (allow) to drive.
English _____ (speak) in Canada.
Math must _____ (study) well.
答案:
was invented , be planted , be allowed , is spoken, be studied
设计意图:巩固本节课所学的被动语态。
(三) 步骤 3:巩固和拓展
1. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情, 列表之后进行 free talk。
设计意图:要求学生重点结合Section A -1c和Section A - 2c的内容进行小组活动, 以便能更自然, 更正确地使用所学的语言。
通过投影展示语言结构和交际中要用到的词组:
结构:should be allowed to, should not be allowed to
词组:too wild, too silly, too young, not serious enough, not old enough, not calm enough
设计意图:创设贴近学生实际情况的情境, 真实而富有趣味, 激发了学生的参与意识, 巩固了本课的新知。
(四) 步骤 4. 小结
1. 利用媒体资源中课件中的内容复习Grammar Focus.
2. 总结并回顾本节课所学到的重点知识。
(五) 步骤 5:作业
1. 用结构 be (not) allowed to do 列出课堂上介绍的—些事情;
2. 用 should, must, may 等情态动词各写出 5 个被动语态的句子。
(六) 步骤 6:板书设计
六、教学评价设计
(一) 评价内容
本节课通过展示练习, 巩固与拓展这两个环节, 如果全班80℅的学生能够按要求学习或完成句子, 那么就达到了预期的教学目的本课的教学难点即得到突破。这是评价本课是否成功的更重要的标准。
(二) 评价方法
小组活动汇报, 基本全体学生都能说出一个正确的句子即可符合标准;
教材简析
学生在二年级时，主要通过具体操作、观察、猜测等活动和步感受了排列组合的思想的方法。本节课是搭配问题的延续和提升。教材选取学生熟悉的内容，继续让学生通过观察、猜测、操作等活动，学习排列组合的内容，更加系统和全面，重在引导学生用更简洁、更抽象的方式把思考的过程和结果表达出来，培养学生有序、全面思考问题的能力，这也是新课标提出的要求。
教学内容
初步感受简单事物的组合数
教科书第102页例2及相关内容
教学目标
1、学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。
2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。
3、体会生活中处处有数学，数学在生活中的应用，培养学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点
培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力
教学难点
在解决问题的过程中，渗透不重复，不遗漏以及符号化思想。
教具准备
课件、图片、答题卡
教学过程
一、创设情景，导入新课
师：同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红，星期六是小红的生日，她打算和几个小伙伴到数学乐园里去玩。一大早，妈妈就给她准备了几件衣服，请看（课件出示几件衣服）这些衣服漂亮吗？（漂亮）有几件上装？几件下装？（2件上装，3件下装）。如果一件上装和一件下装搭配在一起是一种穿法的话，你觉得小红一共有几种穿法？（学生说）
【设计意图：从生活中的实际问题入手，以谈话的方式展开，这样既能调动学生的学习兴趣，又自然地引发学生的数学思考。这样的导课轻松自然，直奔主题。】
二、主动参与，探究新知
1、探究搭配的方法
师：小红的这五件衣服，到底有多少种不同的穿法呀？请大家两人为一小组，用学具卡片（两件上装、三件下装）摆一摆，看一看到底有几种不同的穿法？摆好后和同桌交流一下，你是怎样搭配的？
（学生动手操作，教师巡视了解、指导）
2、汇报展示搭配方法
师把教具卡片贴在黑板上
师：请小组里的代表上讲台把自己的搭配方法介绍给大家，谁愿意？（请三四名学生代表到黑板上操作并口语表达自己的思路），预设：①先固定上装，再用2件上装分别与3件下装搭配，一共有6种搭配方法；②先固定下装，再用三件下装分别与2件上装搭配，一共有6种搭配方法。
师：刚才几个同学展示并表达了自己的搭配过程，结果都是6种不同的搭配方法，那你比较喜欢刚才哪位同学的描述？为什么？（生答）
小结：所以我们在搭配的时候，要按一定的顺序，才能做到不重复，不遗漏。（板书：有序→不重复、不遗漏）其实呀，我们在不知不觉中已经再次走进了数学广角，学习数学广角里面的知识搭配（板书：数学广角→搭配）。
【设计意图：通过学生动手摆一摆，动嘴说一说，让学生具体形象地感知搭配的方法，初步培养学生“有序、全面”的思维习惯，并训练学生用语言表达数学思维的能力。】
3、寻找简捷的表达方式
师：同学们，刚才我们用学具卡片摆出了五件衣服的6种搭配方法，如果我们现在没有这些學具，你们能通过什么方法找出一共有多少种不同的搭配方法吗？（请同桌交流、讨论一下）
（学生汇报方法）
（学情预设：可以用文字表达，用符号代替，可以连线……）
师：请大家在答题卡上把你自己喜欢的方法记录下来，再列式算一算，有几种搭配方法。
（生记录、计算，师巡视、了解、指导）
请三四名学生上台投影展示说明自己的记录方法
预设1：有序，用文字表达
灰短袖—花裙子 灰短袖—长裤 灰短袖—包裙
蓝长袖—花裙子 蓝长袖—长裤 蓝长袖—包裙
3×2=6种
预设2：有序，用符号表达
① ② A1 A2
B1 B2 B3
3×2=6种 3×2=6种
师：你喜欢哪种方法？为什么？（生答）
小结：同学们，我们在搭配事物的时候，要想做到不重复，不遗漏，一定要有顺序地进行搭配。
【设计意图：通过展示对比学生的作业，感受有序思考的好处，深化有序思考的意识。在描述记录的方法中，渗透“符号化”思想。】
三、巩固新知，实践应用
1、早餐的搭配
①操作并列算式
师：小红看到大家这么热心地帮她搭配衣服，她真高兴，她穿上了自己最喜欢的一套衣服，出发前，要填饱肚子呀！瞧，妈妈已经给小红准备好了早餐（课件出示早餐），这些早餐有什么特点？（上面两种是喝的，下面4种是吃的）合理的早餐应该是一种饮料配一种点心，饮料和点心只能各选一种，这些早餐，有多少种不同的吃法呢？请大家在答题卡上用你喜欢的方法进行搭配连线，并列出算式。
（学生在答题上记录，列算式，师巡视、了解、指导）
②展示作业
请两三个同学展示作业并介绍自己的方法。
师：如果再加上一杯果汁，一共有几种搭配？你能直接列算式吗？同桌说一说，指名答，3×4=12（种）
2、照相搭配
①课件出示图片，引出问题
师：同学们，为小红的早餐找出了8种不同的吃法，小红感谢大家，她匆匆地吃了早餐就出发了。和小伙伴汇合后，他们一路蹦蹦跳跳地很快便来到了数学乐园，还没进门，他们便碰见了多久不见的好朋友聪聪、明明。他们4人都想单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？
②现场表演、操作
老师请4名学生当小红和小伙伴，请2人当聪聪和明明上讲台，再请学生上台操作怎么照相。
③请学生列出算式，2×4=8（张）理解两种方法：一种是2个4张，一种是4个2张。
师：通过照相，我们又巩固了有序思考问题的方法。照完相，小红和小伙伴高兴地进入数学乐园玩去了。
【设计意图：目标达成练习，强化学生有序地思考问题，从而帮助学生掌握有序搭配的方法，进而抽象到直接列式计算。】
四、课堂小结
你在这节课中有什么收获？你学到了什么？（学生谈）
【设计意图：培养学生的概括表达能力】
师进行全课总结。
五、布置作业
1、课本102页“做一做”第1题；
2、课本105页第6题。
教学反思：
头
head
头发
hair
手
hand
脸
face
眼睛
eye
耳朵
ear
鼻子
nose
腿
leg
脚（单数）
foot
嘴巴，口
mouth
脚（复数）
feet
(四)文具
钢笔
pen铅笔
pencil
橡皮
rubber
尺子
ruler
书包
bag
书
book
(五)时间
早上
morning
下午
afternoon
傍晚
evening
晚上
night
(六)人物
男孩
boy
女孩
girl
婴儿
baby
男人
man
女士
lady
小孩（复数）
children
(七)家庭成员爸爸（口语）dad妈妈（口语）mum
父亲
father
母亲
mother
爷爷；外公
grandpa
奶奶；外婆
grandma
兄弟
brother
姐妹
sister
叔叔；舅舅
uncle
阿姨；姑姑；
aunt
(八)动物
猫
cat
狗
dog
兔子
rabbit
熊
bear
(九)形容词
好的
good
好的
fine
好的
nice
可爱的
cute
漂亮的
pretty
高的
tall
强壮的
strong
瘦的
thin
年轻的
young
老的；旧的
old
清洁的
clean
整齐的
tidy
新的
new
词语分类复习
（一）交通工具
公共汽车
bus
自行车
bike
汽车
car
小艇
boat
轮船
ship
飞机
plane
（二）家具
床
bed
书桌
desk
餐桌/圆桌
table
椅子
chair
（三）人体部分
头
head
头发
hair
手
hand
脸
face
眼睛
eye
耳朵
ear
鼻子
nose
腿
leg
脚（单数）
foot
嘴巴，口
mouth
脚（复数）
1、apple banana orange peach pear watermelon grape strawberry
2、big long small short tall
3、brother father grandfather grandmother grandpa dad sister mom mother
4、bus bike taxi jeep
5、chair desk walkman lamp
6、deer giraffe 7、eight eleven fifteen fourteen thirteen twenty sixteen seventeen twelve nineteen
8、friend girl teacher woman man student boy
9、good morning good afterno on goodbyeg
10、and can great how how manyI’m Let’s like look at meet nice really some thanks this too your
二、句型
Unit 1
1、We have a new friend today.
2、This is my friend,Amy.
Unit 2
1、Let’s watch TV. Great!
Unit 3
1、I have a new kite.
2、Let’s fly it!
3、Oh! It’s beautiful!
4、The black one is a bird.
5、Look at my new crayons!
6、Open it and see!
7、You have 16 crayons!
Unit 4
1、What about pears?
2、I like them very much..
3、Let’s have some peaches and pears.
4、Have some fruits.
5、I don’t like bananas.
Unit 5
1、Where is my car?
2、On your desk?
3、It’s under the chair.
4、Excuse me, Amy.
5、Here you are! Thank you.
Unit 6
1、Look at the elephant! Wow! It’s so big!
2、It has a long nose and a short tail.
3、Oh,it’s so funny!/It’s so tall.
4、You see. The giraffe is tall. The deer is short.
5、Dad ,you’re tall. I’m short.
6、You’re right.
三、对话:
1、Who’s that woman? She is my mother .
Who’s that man? He is my father.
Who’s that boy?/Look out!
2、Where are you from? I’m from America.
3、How many kites can you see?/How many crayons do you have?
4、Do you like peaches? Yes ,I do./No, I don’t.
5、Can I have an apple ,please? Certainly!
6、Have some more ? No, thank you.
7、Can I use your pencil? No problem.
四、口语：
1、Good morning,boys and gils!/Good afternoon!/Goodbye./Nice to meet you.
Unit 8 I like a sunny day.Period 1
一、教学目标：
1.能听懂、会说新单词ice-cream, sunny, rain；
2.用 “I like / don’t like a...day!”表达对不同天气的喜好；
3.能掌握陈述句的肯定及否定形式。
二、教学重点及难点：
重点：能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答；
难点：掌握一般疑问句“Is this...?”的结构。
三、教学准备：教学挂图、教学磁带等
四、教学步骤：
Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.自由会话。
T: Do you like bananas/mangoes/lemons/...? 3.游戏——Whispering(悄悄话)
分组进行游戏。老师将写有“Do you like bananas/mangoes/lemons/…?”的纸条分别发给每组最前一排的学生，该学生将这句话小声地向后传，以此类推，倒数第二排的学生大声说出所传的问题，最后一排的学生作答。传得最快、完成得最好的一组为胜。
Step 2 Presentation and drill 1.在黑板上画一个太阳的简笔画。
T: What’s this? S1: It’s the sun.T: Do you like the sun?
S1: Yes, I do./ No, I don’t like the sun.T: What about you?
S2: Yes.I do./ No, I don’t 板书并教学单词sun。
2.T（指着窗外的太阳或黑板上的太阳）：Look at the sun.It’s a sunny day.板书并教学单词sunny。
3.在黑板上画雨的简笔画。
T: What’s this? S3: It’s rain.T: Do you like the rain?
S3: Yes, I do./ No, I don’t.I don’t like the rain.T: What about you?
S4: Yes.I do./ No, I don‘t.板书并教学单词rain。
Step 3 Practice
1.出示课文A部分教学挂图。
T（指着图上的太阳）：What’s this? Ss: It’s the sun.T: It’s the sun.It’s a sunny day.Peter.Anne, Mingming and Lingling are sitting on the grass.They are talking.2.关上书，听课文A部分录音，理解课文内容。
3.打开书，听录音，对正所听内容，并跟读模仿。
4.分角色表演对话。
Step 4 Consolidation
1.小组活动。
每组选出一位“小记者”，采访其他同学是喜欢太阳，还是喜欢雨。完成下表，在表格中打勾。谁采访的人最多，谁获胜。
2.评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。
3.练习。家庭作业。熟读并背诵课文A部分。
Period 2
一、教学目标：
1.能听懂、会说新单词summer, warm, hot；
2.能运用所学句型谈论自己喜欢的天气并说明原因；
3.培养学生的阅读理解能力。
二、教学重点及难点：
重点：谈论自己喜欢的天气并说明原因；
难点：理解课文D部分的内容。
三、教学准备：
一幅夏天的图片、一幅春天的图片（图中有一人穿毛衣）、单词卡片、教学磁带等。
四、教学步骤：
Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.听课文F部分英语小诗歌。
Step 2 Presentation and drill
1.T（指着窗外的太阳或太阳的简笔画）：Look at the sun.It’s a sunny day.(做酷热状)I’m hot.Are you hot?
S: Yes, I’m very hot.板书单词hot, 教学单词。
T: We’re very hot.I don’t like the sun.Why are we always hot? Because it’s summer.2.出示夏季图片，教学单词summer。
T: It’s a sunny day.It’s not so bad.(出示公园的图片)We can go to the park.Let’s go to the park after school.S: Yeah!
3.出示春天的图片。图中有一人穿毛衣。
T: Is it summer? Ss: No, it isn’t.T: Is he hot?
Ss: No, he isn’t.T: He’s not hot.He’s warm.Step 3 Practice
1.板书并教学单词warm.2.听课文B部分录音，跟读。
3.师生对话，练习句型。
T: Do you like a fine day? S1: Yes, I do.T: I like a fine day, too.We can go to the park.S2: Yes, I do.T: Why? S2: I like a hot day.I can have my ice-cream....学生分组自由谈论对天气的喜好，并说出原因。
S1: I like a fine day.We can play.S2: I don‘t like a hot day.It‘s hot.Step 4 Consolidation 1.课文D部分。
阅读短文，回答问题。Is Dino hot? 关上书，听录音，理解短文。
打开书，听录音，对正所听内容然后模仿说故事。
2.分角色表演。
3.评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的交流能力和表演能力。
4.练习：见P38 家庭作业。识记本课新单词。有感情地朗读课文D部分对话。
Period 3
一、教学目标 ：
1.能掌握字母Xx在单词中的发音；
2.能读由含有字母Xx的单词组成的句子；
3.能掌握字母Xx的书写；
4.能诵读课文F部分英语韵律小歌谣。
二、教学重点及难点：
重点：字母Xx在单词中的发音；
难点：理解并诵读课文F部分英语小诗歌。
三、教学准备：字母卡片、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Warming up
1.师生问候。
2.听课文F部分英语小诗歌。
3.游戏——Whispering(悄悄话)
分组进行游戏。老师将写有hot, ice-cream, summer, sunny, warm, rain, like等单词的纸条分别发给每组最后一排的学生，该学生将单词小声地向前传，以此前传，第一排的学生将单词写在黑板上，传得最快、最准的一组为准。
Step 2 Presentation and drill
1.听课文E部分，感知单词的发音。
2.听课文E部分录音，跟读单词。
3.小组活动。
全班学生分成前后四人小组，互相读单词给组内其他同学听。
Step 3 Practice
1.游戏——What’s missing!(眼力大考验！)
老师板书课文E部分单词taxi, axe, wax, x-ray, box, 然后让一名学生上讲台背对黑板，把其中一个单词擦掉之后，要求该学生转身的同时迅速说出所擦掉的单词。
2.听课文E部分录音，理解句子大意。
帮助学生理解句子含义，并详细讲解其发音。自由练习朗读句子。
3.教授书写字母Xx，区分大小写。
Step 4 Consolidation 1.课文F部分。
听录音，感知英语小诗歌的节奏，小声跟读。帮助学生理解句子含义，并详细讲解其发音。带着节奏有感情地表演朗诵英语小诗歌。
2.评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生听音和辨音的能力。
3.家庭作业：熟读并背诵课文A部分。背诵表示天气的单词。
一、课前预习———前奏曲
【学生活动】查阅资料, 预学质疑。
【习案设计】主体活动, 自我评价。
【教师活动】设计调查, 分层分类。
【课前习目标】
1.初读课文, 整体感知课文内容。
2.提炼信息, 了解凡卡的学徒生活状况。
【学习准备】
教师:通过微信群、QQ群推送资料, 并收集、统计学生的完成情况。
学生:查找资料、收看教师推送的资料, 了解时代背景, 完成课前习任务并拍照上传到微信群 (或QQ群) 。
【课前习任务】
1.整体感知。
(1) 通过查找资料、观看视频, 了解作者、写作背景。
(2) 初读课文, 想想课文围绕凡卡写了哪些方面的内容。
2.信息提炼。认真默读课文, 提炼出相关信息, 完成凡卡的“人物档案”。
3.自我评价。
(1) 事情发生的背景你了解得怎么样? (A很了解;B一般了解;C不了解) 你了解背景的途径有哪些:
(2) 课文我读了遍, 课文读得 (A有感情;B很流利;C不太通顺) 。本次课前习完成时间: () (A 20分钟以内;B 40分钟以内;C 40分钟以上。)
【课前习调查统计】
1.统计方法:学生将课前习案拍照上传到微信群、QQ群, 教师检查、统计。
2.学生的课前习情况:加入微信群并发送课前预习情况的有30人, QQ群19人;课前比较了解相关背景资料的有36人。多数通过老师推送的资料、自行上网或工具书查找的途径了解。
3.自主阅读课文5遍以上的有28人。凡卡档案中的生活状况是课中习的主体活动, 学生完成情况良好。理性思维的同学用关键词的方式填写 (60%) , 感性思维的同学用描述的方式填写 (40%) , 大部分学生不能深刻体会凡卡的悲惨。
【小结】课前习为课中习服务, 是前奏乐章。教师利用微信、QQ等云技术推送课前习案, 学生独立自主完成后, 及时通过云技术反馈给老师。教师在课前将学生的学习情况加以汇总、分析, 根据学生需求有针对性地设计课中习主题活动, 让学生的课前习更加充分有效, 提高课中习的学习效率。
二、课中研习———协奏曲
【学生活动】互学解疑, 合作探究。
【习案设计】朗读品味, 积累检测。
【教师活动】读诵梳理, 关注生成。
【教学流程】
1.创设情境, 导入新课。课前的学习让同学们了解了怎样的时代背景? (板书课题及作者)
2.速读课文, 整体感知 (写什么) 。请同学们快速浏览课文, 说说课文围绕凡卡写了哪些内容?
师生交流:写信前 (担心) ———写信 (难过) ———写信后 (希望) (写信过程中穿插回忆)
经过初读课文、提取信息填写人物档案卡, 同学们初步认识了凡卡这个孩子。这是同学们完成的凡卡的档案卡——— (出示学生上传的课前习案、分享凡卡的人物档案卡, 简单交流, 引出悲惨)
3.朗读感悟。
(1) 默读课文, 说说文中哪些词句让你体会到凡卡的悲惨?读到让你最揪心的地方, 在旁边写下你的感受。小组内交流后, 全班分享。
【举例预设】昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候, 不知不觉睡着了。老板揪着我的头发, 把我拖到院子里, 拿皮带揍了我一顿。这个礼拜, 老板娘叫我收拾一条青鱼, 我从尾巴上弄起, 她就捞起那条青鱼, 拿鱼嘴直戳我的脸。
师:读一读下面这句话, 有什么感觉———
“老板抓着我的头发, 把我拉到院子里, 拿皮带抽了我一顿。” (不能体现老板的狠毒)
①换词对比读。
②结合“揪”、“拖”、“揍”理解。
③结合当时的时代背景, 也许像凡卡这样的孩子还有很多。
师:还有哪个词语也让你有这样的感受?指导朗读“……拿鱼嘴直戳我的脸。”
(2) 凡卡实在无法忍受, 于是在信中向爷爷请求带他回家。凡卡是怎样请求爷爷的?请找出来读一读。
4.对比阅读, 写法指导 (怎么写) 。凡卡的信, 爷爷能收到吗? (发散思维)
【小结】协奏曲是两种因素既竞争又协作的产物。课中习, 重在培养学生群体的自主学习与合作学习能力, 同学之间互相合作又互相竞争。在“课中习”的主要任务, 除了解决学生“课前习”时遇到的问题外, 还培养了学生的合作学习精神与探究习惯;在合作学习中理解、内化凡卡的悲惨遭遇。
三、课后延习———奏鸣曲
【学生活动】温故知新, 综合实践, 延学追问。
【习案设计】查漏补缺, 积累拓展, 练习反思。
【教师活动】帮扶引领, 尊重兴趣, 发展个性。
【对比阅读】云技术推送《小音乐家杨科》。学生自主阅读并比较两篇文章表达方式上的异同, 在微博、微信上交流。奏鸣曲是专为一或二件独奏乐器而编写的乐曲。课后习是专为课中习的延续而设计。《凡卡》一课, 通过凡卡给爷爷写信这件事, 反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运, 揭露了社会制度的黑暗。本单元围绕“外国名篇名著”这一专题编排, 目的是了解外国文化、关注人物的悲惨命运, 领悟作者的表达方法, 领悟文中所采用的对比、反衬的表达方法。
1.自读文本, 感知内容。教师指导课前预习, 引发学生的探究欲望, 让学生了解文章大意。在充分感知内容的基础上提取信息, 完成凡卡的人物档案, 并以凡卡的档案走进课文, 通过品词析句、朗读感悟, 感受他的悲惨命运, 了解他在乡下过着虽然贫穷却快乐的生活, 在此基础上引导学生思考回忆乡下生活的美好与现实生活的悲惨之间的关系, 理解作者运用的对比、反衬的写作方法。
课前习的指导, 旨在让学生通过信息提取的方法整体感知课文内容, 知道课文叙述凡卡写信的过程中还穿插了回忆的内容, 体会凡卡的悲惨命运;在此基础上走进课文, 开展课堂探究, 学习作者运用对比、反衬的写作方法。
2.品词析句, 探究重点。在学生整体把握文章内容的基础上, 抓住文章的重点进行探究。在品读写信的内容环节, 我用“从哪些词句体会到凡卡在城里学徒生活的悲惨?”这一问题贯穿课中习的主体活动, 指导学生仔细品读文段, 体会凡卡学徒生活的悲惨, 在品词析句中有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析, 走进凡卡的现实生活, 使学生读懂课文, 体会情感, 并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生合作探究: (1) 凡卡回忆了哪些内容? (2) 这部分能去掉吗?读插叙部分, 谈感受, 联系前文理解在乡下虽然穷苦, 但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣, 这更说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。通过读和同学们自己的分析, 能清楚地认识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过;无论到了哪里他的命运都是悲惨的。让学生感受到作者采用的这种把乡村的贫穷却快乐的回忆和城里的悲惨的现实生活放在一起写, 让人读完之后更加同情凡卡的悲惨命运, 这样的写法叫对比;同时看到作者用乡下生活来衬托城市生活的悲惨, 领悟作者在表达方法上的特点。
教材地位与分析，我今天说课的内容是：八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目标的新版。 本单元教材以“谈论问题及给出建议”为中心话题，围绕着“为什么不……”进行。学习和运用几个常见的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本节课 SectionB 部分进一步拓宽了本单元的话题内容，主要是探讨如何通过各种活动来减轻压力，如何面对压力，通过听、说、读、写训练，要求学生学会描述困难，表达建议。
二、说教学目标
1.语言知识目标 （1） 指导学生掌握和熟练运用重点词、短语，play sports/hang out with friends spend time alone /give sb a lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with sb （2） why don't you… ？句型的熟练掌握运用 。
2. 语言技能目标 （1）学生能根据实际情境需要真正开口讲英语。 （2）通过听、说、读、写训练，能够谈论问题并给出相应建议。
3.情感目标 （1） 培养学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习产生兴趣和热情。（2）通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，并能积极主动地找到解决的办法。
三、说教法
为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我主要采取了如下几种教法：
1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2.重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的障碍，为语言的进一步学习奠定基础。
3.师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的途径。
4.学生分组合作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。 5.设计填空和单项选择，以检查学生对本课单词，短语，句型的掌握情况。
四、说学法
1.养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语很重要。
2.要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3.及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4.积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
五、说教学程序
1.出示教学目标。让学生明确今天这节课所要学习的内容，做到胸有成竹，心中有数。 2.warming up.激活学生原有的语言知识，为将要学习的新语言打基础。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？
3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？
4.口语训练 What problems do you have？ 让学生分别说出自己生活中或在学校和家里的烦恼，训练学生的口语交际能力。
5.情景交際操练。面对生活和学习中如此大的压力，我们应该怎么办？畅所欲言，大胆说英语。 How to lower your stress？ （give your advice.）
6.重点句型积累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？
7.听力训练。（1c，1d）学生通过听力训练，能听懂话题大意，捕捉关键信息，并能针对问题给出合理的建议。
8.Group work（小组活动） 通过实际交际活动问题，能够提出合理的建议。
9.当堂检验 及时检查学生的学习效果，查缺补漏，趁热打铁。
10.布置作业 （1）口头作业：记今天学过的新词，短语及句型；预习明天的新课。 （2）书面作业：《学练优》同步训练—page24（1，2）
板书设计
Unit 4 Why don’t you talk to your parents？
Section B（1a-1e）
hang out with sb. my parents give me lots of pressure.
spend time alone. why don't/not do…？
give sb lots of pressure You should/could do…？
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