爱的英语诗歌
Love is more thicker than forget
爱比遗忘厚
Love is more thicker than forget,
More thinner than recall,
More seldom than a wave is wet
More frequent than to fail爱比遗忘厚，
比回忆薄，
比潮湿的波浪还稀奇，
比失败更频繁。It is most mad and moonly
And less it shall unbe
Than all the sea which only
Is deeper than the sea它最疯狂最朦胧，
比起世界上，
比海洋还深的.海洋，
它更为深刻。Love is less always than to win
Less never than alive
Less bigger than the least begin
Less littler than forgive成功总比失败少，
它却从未陨灭，
只要有一息希望， 它便重新发芽，
谅解也总比仇恨多。It is most sane and sunly
And more it cannot die
Than all the sky which only
Is higher than the sky
它最理智最开朗，
比起世界上，
比天空更高的天空，
关键词：初中英语,情感教学,教育,策略
一、在初中英语教学中实施“爱的教育”的重要性
爱的教育首先是一种人文教育, 通过一定的教学形式和内容, 教育者对被教育者进行的以情动请的教育, 就是爱的教育。爱的教育, 同时是一种用教育者的人性唤起受教育者人性的一种教育。通过爱的教育, 可以在受教育者的内心深处埋下爱的种子, 随着受教育者的长大而生根发芽, 最终使受教育者在生活中更好地爱人、爱事以及爱物。富有爱心不仅是教育的前提, 同时又是教育的结果。对事物抱有仁爱之心, 本来就是我国优秀的文化传统美德。只是由于物质社会的发展, 这种情愫在中初中的教育中渐渐被忽视, 直到现在的缺失。现在的中学生中, 基本上超过九成都是独生子女, 在家中由于长辈的溺爱, 导致他们只知道索取和接受, 而不知道爱是相互的, 要互相付出的。而学校教育, 因为升学压力等各方面原因, 虽然已经实行素质教育但仍然存在以分数来评价学生好坏的情况, 忽视了爱心教育。教育, 已经成为影响人一生的必要阶段, 并且由于初中生正处于成长时期, 而在这个阶段实施情感教育, 不仅能够促进学生身心健康的成长, 而且使学生树立正确的人生观, 价值观, 学生就会成为对自己、家庭和社会有用的人。教师在初中英语教学中开展爱心教育, 只要方法得当, 一定会收到实效的。在初中英语教学中开展爱心教育, 也是有方法可循的。
二、中学英语课堂教学存在的问题
(1) 没有明确英语课堂教学目标, 教学效率比较低, 不注重情感教学。在新课程的标准下, 英语老师在课堂教育中往往过于追求营造课堂气氛, 在英语课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多, 因而出现了英语课堂教学中主次不分、本末倒置的混乱现象, 在课堂上对学生的情感教育以及心理教育不足, 甚至有些教师认为英语课堂不需要实施情感教育, 从而造成英语课堂教育中没有“人情味”
(2) 英语教学情感教学缺乏针对性。在新课程背景下, 中学英语课堂教学的前期备课缺乏针对性。前期的备课形式不够科学, 造成在课堂实施情感教育时, 不能达到预期的效果, 甚至是照抄现成的教学方案, 没有根据教材要求和学生的实际需求备课, 因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。
三、在初中英语教学中“爱的教育”实施策略
1、关心学生, 突出学生的主体地位
在中学英语教学中, 教师在对学生展开爱心教育时, 一定要充分利用好课堂教育。以教材为主要内容, 让学生在学习的过程中潜移默化地了解什么是爱, 才能有效实施情感教育, 首先我们应该摒弃传统的教与学的学习方式, 让学生参与到教学中来, 对教师的教学任务进行分组分担。也就是说, 让学生扮演教师的角色在课堂上进行实验教学, 我们教师可以当学生在下面对学生进行恰当的指导, 这样能够让学生更深刻英语解所学内容, 成为学习的主人, 并对教学和学习中遇到的各种问题和疑惑进行积极主动的探索和解决, 从而促进学生英语学习兴趣的有效提高。苏霍姆林斯基曾经说过:“兴趣是所有智力方面的工作赖以进行的基础[2]。”因此, 作为中学英语教师, 我们应该让学生积极主动地参与到课堂教学中来, 将学生的主体地位真正体现出来, 只有这样才能激发学生的英语学习兴趣, 培养学生的探索与创新精神, 促进课堂效率的显著提高。
2. 实施情感教育, 提高英语教学的有效性
课堂教学的有效性能够落到实处关键在老师能够很好地鼓励学生, 使学生提高学习自信心。初中时期, 学生的生理和心理方面都得到了发展, 自我意识逐渐增强, 有着强烈的自尊心, 尤其是那些特别有上进心的学生, 他们都希望自己的老师能够给予自己更多的信任和鼓励。这种信任和鼓励能够增加他们学习的内在动力。所以, 英语教师要认真寻找学生身上的优点, 对他们进行鼓励, 促进他们自信心的提高, 帮助他们更好地学习英语, 那么教师如何树立学生的自信心呢?比如, 在提问学生问题的时候, 学在答不上来的情况下, 教师可以给出学生一些提示, 鼓励学生在努力地想一想, 或者是把问题的难度稍微降低一点点, 这样学生有可能回答出来, 这样不但不会挫伤学生的自信心反而会对和谐师生关系的建立有一定的帮助。创造和谐轻松的课堂氛围, 能够激发学生的思维以及灵感, 能够带给学生愉悦的心情[2]。当学生给出的答案并不完整时, 教师也要加以表扬和鼓励。比如, 你可以告诉学生说:“you are very clever!”、“You are excellent”、或者“Great”等, 老师的语言对学生具有非常重要的意义。一位好的英语老师总是能够利用自己语言的魅力和学生进行心灵上的沟通。鼓励学生也可以通过批改学生的英语作业的形式, 把老师要说的鼓励性语言以书面的形式展示给学生。比如老师可以写“If you are more careful, you are sure to become an excellent student”, 为了鼓励学生把字写好, 老师可以在作业上批注“If you insist on practicing handwriting for a time, your handwriting can be improved a lot”。采用教师鼓励学生的课堂教学模式可以有效地提高英语教学的有效性。
3、扩展空间, 鼓励学生实践“爱”
对学生开展爱心教育, 首先要让他们学会感恩, 只有抱着一颗感恩的心, 学生在以后的成长和生活中才能更好地感受别人的爱, 并懂得如何去爱别人。比如在中学英语教学中, 教师可以给学生提供多种形式的施展爱的空间。比如, 在Thanksgiving Day, 教师可以鼓励学生对自己的父母煮一顿饭, 洗一次脚等。并把这些事件的感受通过采用英文笔记的形式记载下来, 这样, 学生们才会更加能体会到父母养育自己的辛苦。教师的爱心教育确实必不可少, 但目的是要学生自己能够付诸实践, 所以, 在开展爱心教育的过程中, 教师要鼓励他们去实践“love”。
四、总结
感人心者, 莫过于情。在英语教学中运用情感教育既感人又达到了育人的目标。素质教育倡导的当前, 教师一定要站在爱的至高角度和学生成长的高度上, 教师要将自己内心的情感渗透到整个教学中, 与教书育人进行有效地结合, 用最真的情感去感染学生的情感, 将情感的作用植入学生的内心, 促进双方情感的进一步交流, 从学生能够学会自爱和爱人, 而使教学过程顺利开展。
参考文献
[1]冀艳利.初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究[D].东北师范大学:学科教学 (英语) , 2007:12-14.
[2]张素焕.在初中英语教学中进行情感教育[J].中国教育技术装备, 2010 (13) :98-99.
[3]金陵.情感教学模式在中考学年英语课堂的建构和应用[J].林区教学, 2012 (9) :89-90.
[4]梁伟华.初中英语情感教学法的探究[J].教育界, 2012 (16) :45-47.
著名诗人晓雪60年来笔耕不辍的创作生涯，既充分体现了诗人晓雪对文学持之以恒、一往情深的火热赤子情怀，也较好地展示出了他矢志献身于文学艺术海洋之中所取得的丰厚成果。为推动云南民族文学事业的赓续发展，进一步创造出云南省多民族文化交相辉映、文学事业繁荣发展的良好局面，云南省文学艺术界联合会与云南广播电视台联合举办《爱的吟唱——晓雪诗歌音乐会》，旨在通过诗歌朗诵、交响乐、童声及女子合唱的诗歌音乐剧形式来呈现大爱之美、故土之恋、家国之情和艺术之梦。
2016年10月30日晚，由云南省文学艺术界联合会、云南广播电视台联合主办的《爱的吟唱——晓雪诗歌音乐会》在昆明剧院隆重举行。中共云南省委常委、省委宣传部部长赵金，省级老领导王义明、晏友琼、吴传玖、王永银，中共云南省委宣传部常务副部长张红苹，云南广播电视台党委书记、台长、集团董事长蔺斯鹰，云南艺术学院党委书记黄雁玲，云南省文学艺术界联合会党组书记黄玲等领导出席晚会。
现年81岁的晓雪，原名杨文翰，现任中国诗歌学会副会长、中国当代文学研究会副会长、中国少数民族文学研究会会长，曾任云南省文联党组副书记、副主席、云南省作协主席等职。从事文学创作六十多年来，晓雪以写作勤奋与涉猎广泛而著称于中国文坛，是当代创作活跃、成果丰硕、风格独具的少数民族诗人、散文家、文学评论家。他的毕业论文《生活的牧歌—论艾青的诗》1957年由作家出版社出版，是中国第一部系统评论艾青的专著，也是新中国成立后的第一部现代作家论。晓雪共著有诗集、散文集、评论集28部和《晓雪选集》6卷。论文《我国当代少数民族诗歌》《长诗》《大黑天神》、诗集《晓雪诗选》、诗论集《新诗的春天》《诗的美学》《诗美的采撷》先后获全国奖。有诗文被翻译成英、法、意、西班牙、缅甸、泰国等国文字和维吾尔、哈萨克、朝鲜、蒙古等中国少数民族文字。1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2003年获第五届中国当代少数民族文学研究突出贡献奖，2010年获中国当代杰出民族诗人诗歌奖，2010年获中国当代杰出民族诗人诗歌奖，2012年10月获王中文化奖，2014年4月获国际诗人笔会授予的中国当代诗魂金奖，2014年11月获纽约东西方艺术家协会授予的终身成就奖，2015年12月获中国艾青研究学术峰会授予的艾青研究贡献奖，2016年6月获第七届湄公河文学奖。
本次诗歌音乐会《爱的吟唱》共分为黄昏的回忆、故土的光影、彼岸的风景、家国的印记四个乐章，来自社会各界不同行业、不同领域的各层人士代表200多人参加。整个诗歌音乐会以诗歌朗诵、节目表演的形式进行，通过精彩纷呈的节目、高潮迭起的朗诵，把现场观众带入了诗歌的殿堂。晚会不仅传达了晓雪的爱国家、爱故乡、爱家人的本意，也借助精彩的节目呈现出了云南异彩纷呈的云南民族文化。其中，第二幕的《东巴经》《蝴蝶泉边》等节目既充分表达了云南多民族的民族美，又生动展现了云南淳朴的故乡情。另外以诗歌的方式，深情地讲述了晓雪与夫人赵履珠的相知、相守、相伴的故事，充分体现了晓雪与夫人60年时光的伉俪情深。
为保证此次演出的圆满顺利，昆明聂耳交响乐团派出了80名云南最优秀的演奏家参与演出，恢弘欢快的交响开场营造了整场演出庄重雅致的氛围，体现了聂耳交响乐团的一贯作风。
云南广播电视台从10个频率选拔出了37名优秀主持人担任诗歌朗诵的演出嘉宾。最值得一提的是1017云音童声合唱团，该合唱团每名成员都是经过层层选拔而来，并委托云南大学声乐副教授、昆明学艺580美育艺术中心顾问戴愿担任合唱团艺术总监和本次演出的总导演。为保证合唱团的演出品质，学艺580美育艺术中心还邀请了上海歌剧院首席指挥曹丁为合唱团的小团员们制定了专业、科学的训练计划。来自昆明市不同学校的50名小学生演唱了名曲《乘着歌声的翅膀》，获得观众的热烈赞许。
诗歌音乐会上，年仅五岁的苏雷泊宁刚获得第六届东盟模特大赛的总冠军。同时亮相的还有由70名唱歌爱好者和数名专业演员组成的1017云音爱乐女子合唱团，这只团队是在被称为云南金铁霖男高音歌唱家康建中的倾力打造下诞生的，云南艺术学院副院长、男高音歌唱家王红星也演唱了歌剧《今夜无人入睡》。
此次音乐会，不仅展现了晓雪60年来的文学创作生涯，也彰显云南省多民族文学艺术交相辉映，更体现出晓雪对文学的挚爱。
责任编辑：杨 韩
错误，就在警钟常鸣。
带着感情看病，想着农民开方。
华佗再世白衣天使。
技术上追求精益求精，服务上追求全心全意。
将心比心，用我的爱心、诚心、细心，换您的舒心、放心、安心。
廉洁行医，为党为民为病患。
廉洁行医额外一分也嫌多。
律己廉为首，做人德在先。
莫怨清廉淡滋味，应愁贪婪铁窗泪。
你健康，我快乐。
让白衣天使形象真正落到实处。
三分治疗、七分护理。
随和乐天，不计较个人小利。
贪人财害人命，无德无术任你焚香也无益。
我的微笑，是您伤痛中一缕温暖的阳光。
我对职业似母亲对孩子：尽心尽责!
我用心化水浇熄您伤口的`火焰，我用情至真抚平您心灵的创伤。
我愿用美好心灵和精湛技术呵护每一位病人，使病人的生命延.
文/青梅煮憨豆
家门口的桃树开了
爱的叶子 如翡翠
阳光照耀桃树的脉搏 跳动
绽放粉红的星芒
在这个多情的季节
沉寂一冬的桃树
把心事 挂满枝头
不再听 北风呼啸的丧钟
不再做 一棵装死的`木桩
沉默
沉默 不是金
也不是 黑夜
是一树繁花的美语
风 拂过
花、枝、叶俱动
淹没赤城的 是寒冬
桃树不肯再把爱 在黑夜
反复咀嚼
一树繁花 是爱的道场
是一滴露珠 从一片花瓣
滴落另一片花瓣
是蜜蜂 是蝴蝶
从一朵桃花 飞向
另一朵桃花
冬天的寂寞 是生命和爱的
困惑
一树繁花 把生命的旖旎绽放
如光
这一场爱的修行
一个冬季的修行
悄然
在枝头 荡漾
桃树把对生命和爱的秘密
告诉蜂蝶
告诉地下的蚂蚁
满树桃花 是对生命的渴望
是对黑暗的反抗
是桃树修行的信仰
当阳光
普照大地
当春风
拂过枝桠
这一树的修行 香韵了
My love is like to ice, and I to fire;
How comes it then that this her cold so great
Is not dissolved through my so hot desire,
But harder grows the more I her entreat!
Or how comes it that my exceeding heat
Is not delayed by her heart-frozen cold;
But that I burn much more in boiling sweat,
And feel my flames augmented manifold!
What more miraculous thing may be told,
That fire, which all things melts, should harden ice;
And ice, which is congealed with senseless cold,
Should kindle fire by wonderful device!
Such is the power of love in gentle mind,
一、爱的教育在小学英语教学中实施必要性
1. 小学英语语言学习与爱的教育的关系。
《小学英语新课程标准》实现课程功能是: (1) 改变过于注重知识传授的倾向; (2) 强调主动学习的态度, 使获得基础知识与基本技能的过程和成为学习和形成正确价值观的过程; (3) 学会学习, 学会合作, 学会生存, 学会做人; (4) 关注学生学会做人的发展; (5) 培养学生具有社会责任感, 健全的人格, 创新精神和实践能力, 终身学习的愿望和能力, 良好的信息素质和环境意识。可见我们的语言学习不是单纯为了语言字面的表层意思, 而是为了培养学生学习英语的积极态度, 使他们建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调基础, 使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力, 为进一步了解世界的文化差异、形成健康的人生观和爱国主义精神及进一步的学习打下基础。爱的教育是语言学习的升华。
2. 小学生的情感特点。
苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地, 把学生的智力比作种籽, 他认为:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”心理学研究结果表明, 一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%—30%, 如果受到充分激励后可发挥到80%—90%。人们在受到某种激发和鼓励的情况下, 可产生趋向目标的内在动力, 驱使人们自觉地创造条件, 最大限度地发挥积极性、主动性和创造性, 奋发进取, 直达目标。情感是人们对客观事物的一种态度, 反映着客观事物与人的需要之间的关系, 需要是情感产生的基础。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程, 使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体, 学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。爱的教育能够使得师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系。教师在平常课堂教学中, 日常相处中, 关爱学生, 关心学生的心理发展状态, 帮助学生树立健全的人格。
3. 爱的教育比惩罚更有效果。
德国教育家茅斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在与激励, 唤醒和鼓舞。”曾有教师做过一个实验:对108名四, 五年级的学生作了难度相同的对话操练, 分四组进行。其中一组为控制组, 只操练不予评论, 其余三组, 甲组为受表扬组, 每天由主试宣布受表扬的儿童的名字, 乙组为训斥组, 丙组为受忽视组, 只让他们听其他两组的表扬和训斥。结果表明受表扬组成绩明显提高, (兴趣倍增, 口语能力强) , 受训斥组其次, 控制组成绩不仅没有提高, 反而有所下降。从这一实验中, 我们不难看出, 鼓励和表扬对学生学习的重要性。著名的教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强烈。”在英语的课堂教学中, 有些学生比较胆小羞怯, 紧张, 自信不足。在英语的学习过程中, 不敢和同学或老师交流, 或是怕出现口误, 遭到别人笑话, 得到锻炼的机会越少, 表现越不好, 成绩不佳, 最后还很可能导致恶性循环。如果教师能理解、尊重这些学生, 多给与他们鼓励, 自我展示的机会, 同时教育其他同学进行爱的帮助。对于同学的过失或是出错, 采取的态度是宽容, 理解和鼓励, 而不应是讥笑或埋怨。作为教师我们有责任也有义务帮助每一位学生, 要用爱的力量去感化每一位学生, 让学生能够体会到爱的力量, 进而用自己的实际行动来提高自己, 努力做一个会爱的人。
二、在小学英语教学中实施爱的教育策略
教育是爱的事业。爱学生就应该教给学生知识、智慧、能力。因此从以下几个方面进行实施爱的教育策略:
1. 营造爱的学习氛围
(1) 创设班级爱的环境。
《小学英语新课程标准》要求充分提供有趣的与小学生有关的素材, 以营造一个和谐的英语氛围。设置语言环境场所, 比如:LOVE, CLEAN LOVE TREE, GOOD NEWS等不同内容的标语贴在学生设计的墙面, 张贴学生自己制作的简报、图片等, 另外在班级的图书柜里添加一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物。学生可以用英语信息相互学习, 进行交流, 达到了教师虽不在场, 却仍能通过视觉接受英语信息的目的。
(2) 塑造教师的人格魅力。
英国教育家罗素说过:“爱是一缕金色的阳光, 尽管教育缺乏有的地方, 无论学生的品格还是智慧, 都不可能充分发挥或自由地展。”教育根植于爱, 尊重学生、热爱学生是教育的前提, 也是教师自身修养的一个重要方面。教师努力营造一个平等、和谐、融恰的气氛。教师文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的表情, 这些无声胜有声的爱的教育方式有着潜移默化的作用。
2. 挖掘教材中爱的教育因素。
语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己已学到的语言材料”。新标准英语课本就是不错的教材, 挖掘其中蕴含的爱的教育因素, 让学生在获得知识的同时, 也得到爱的教育。以外语教学与研究出版社《英语》 (新标准) (一年级起始用) 学生用书第十册为例。
爱的教育之一:学会爱自己
学生学会爱自己才会懂得去爱别人。在外语教学与研究出版社《英语》 (新标准) (一年级起始用) 学生用书第十册, 第九模块第二单元That will be fun.让学生动手排列食物的“金字塔”:food pyramid (食物金字塔) (一) :cereal (谷物类) 包括bread、rice、pasta; (二) vegetables and fruits (果蔬类) ; (三) :meat and dairy food (肉类和乳制品) ; (四) :fats (油脂类) 。再让学生说出爱活动的项目:swimming, running basketball, football, pingpong and skipping。然后分析课文中这个男孩如何搭配一天的饮食与活动才是对自己最好, 才是爱自己的表现。同时让学生进行反思:yesterday, now, tomorrow在不同的阶段你如何做最好的自己。学会照顾自己, 同时也学会照顾自己的家人, 为自己的家人合理地安排一天的饮食与活动。
爱的教育之二:感恩的心
在外语教学与研究出版社《英语》 (新标准) (一年级起始用) 学生用书第十册, 第一模块第一单元She was a driver before.提到职业的学习, 通过在这些句型“What was he before?What did he do?What is he now?”的学习中让学生明白自己亲人从事不同的职业, 而且因为各种原因经常会换工作。让学生进行讨论, 如何看待自己父母的职业, 不同的职业需要哪些能力?然后再让学生进行自己的梦想职业表演, 学生们积极参加列举了许多特点, 同时懂得“三百六十五行, 行行出状元”的道理。古人云:“言为心声”, 鼓励学生经常用英语对父母说说体贴或感激的话, 若父母不懂得英语, 可以同时翻译给他们听。如“Thank you, Dad!”“Sorry, Mum!I love you.”等让父母感受自己的感恩之情, 每个同学都用公开的方式把自己的感恩之情表达出来。在这个过程中, 学生不但懂得表达感恩之情, 英语书面表达的能力也加强了。
爱的教育之三:关心他人
“爱使世界运转”, 现在的孩子大多是独生子女, 集万千宠爱于一身, 自我意识较强, 他们往往不懂得关心别人、爱护别人。跟同学的相处中做事情总是先为自己考虑, 不会顾及到别人的感受。在外语教学与研究出版社《英语》 (新标准) (一年级起始用) 学生用书第十册, 第八模块第一单元Will you help me?在课堂中, 让学生用“help”进行造句“What is help?”Help is love.Help is cleaning the floor.Help is giving.学生集思广益说出很多句子, 再让他们进行助人情景表演。表演完了, 让学生分享感受, 加深对助人的概念, 懂得多一份关心, 多一份友谊。如此种种, 不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力, 而且还促进他们形成尊敬师长, 关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱, 世界才会运转。
爱的教育之四:爱护动物, 保护环境——I love animals.
保护动物, 爱护环境的话题日益重要, 动物是人类的好朋友, 可是受到的待遇却是很不好, 让学生知道保护环境的重要性, 了解人类与自然相互作用, 相互影响的关系。在外语教学与研究出版社《英语》 (新标准) (一年级起始用) 学生用书第十册, 第五模块第二单元的chant学习中, 句中展现了许多动物, 描述这些动物的特征, 适时地进行爱的教育。根据课文, 制作PPT让学生辨别出各种动物。先是让学生听各种动物的声音来猜动物, 然后再次通过不一样的成品来猜动物, 由于很多动物被残害制成了各种东西, 让学生通过观察比较, 得出深层的领悟, 因为人的自私就可以残害动物吗?激起了学生们爱护动物, 保护环境的强烈愿望。请学生用英语简单的说一说怎么保护动物?What can you do for our friends, animals?这样既创设了情境, 激起了学生的参与欲, 活跃了课堂气氛, 又达到了寓爱的教育于英语教学的目的。做到从小事做起, 从现在做起, 从自己做起。
三、课外延伸, 布置爱心作业
好家长胜过好老师, 家长是学生的第一任老师。父母的言行是孩子无声的老师, 对孩子有着强大的潜移默化作用。父母对学生爱的教育的影响更加直接和深刻。加强家校联系, 根据平常英语的活动内容, 联系家长一起来完成。比如:Father's Day and Mother's Day, Teachers'Day Spring Festival等其他传统节日, 让我们学生跟家长一起完成一件有意义的事情, 可以是做问卷调查、动手制作礼物、捐赠东西、参观访问等多种形式, 教育学生要懂得孝敬长辈, 关爱他人, 同时拉近亲子之间的关系。父母把爱直接传递给我们的学生, 学生也能用心地接受, 这样对学生的内心产生积极、深远的影响。适当的爱心作业布置, 是课堂有效补充和延续, 使得课堂教学、课外活动构成了有效教学的完整体系。又符合儿童的身心发展规律, 全面提升学生综合运用英语语言的能力。
利用好英语教材中的潜在的爱的教育因素, 开发利用好英语课外资源, 在合适的场合或时机在学生的心底播种爱的教育种子, 让学生用爱心去感受世间的亲情、友情和恩情, 在接受他人关爱、支持和援助时, 给他人以回报, 不要只图索取和享受。教育学生要有一颗感恩之心, 懂得分享, 懂得关心他人, 懂得做自己力所能及的事情, 懂得爱护环境, 善待自然界中的一草一木。让学生对待万事万物都有爱的理念人, 并将表达这种心情的“Thank you”成为最常用的词。
参考文献
[1]李元卿.对学生的感恩教育不能少[J].光明日报.2003.
[2]何广铿.英语教学研究方法[M].外语教学研究出版社.2000.
一眼望去，好一片人间绝色
真的慨叹大自然的鬼斧神工，雕琢出这样一片美景
那一片金，是记忆中的金，是童年时代的金
那漫天飞舞的小蝴蝶
是爱的呼唤，爱的灵魂
爱的天抨，爱的流涟
穿行于绿野林间
蝶恋花儿花恋蝶
放飞了心情，伴随着爱飞舞
秋天，那一片金灿灿的油菜花
是收获爱的成果，是爱的心归航
承载着丰厚的诺言，到达彼岸
秋天，那一片金灿灿的油菜花
是农民耕耘的象征
风过后，留下的见证
雨过后，留下的足迹
是我把冰窟打开;
虽然你看不见我
可激情的雪将消失在这个季节。
你我之间相隔一场雪
在自然的变更下，我喜欢了月亮上的你
任何誓言远远不够，不管岁月如何交舞着变
与上帝无关;那是我愚弄了我自己。
岁月的脊梁烙印了昔时的灿烂
成长中我们只是一个可怜的变形怪
唉，上帝呀!你在生命的行进中如此反复
为何还要绽放皈依时的花开。
渐渐地，我开始相信你，想和你走得再近些
我不要再把那颤颤的千言、巍巍的絮语深埋在心窝
可为何这时候他老人家站在一边——远远地——偷笑
让我感觉现实中还存在另外一个你、另外一个我。
绿色的旷野多么的美丽啊
我渴求拥抱你，这自然的鲜艳与芳香!
在他的鼓舞下连同一整座花园的叹息
让你我眼底看见这尘世的欲望和自然的晨装。
慢慢地，迷失在欲望的花园里
用言语幻化繁星照亮你我的空间
我要让他看见，即便是设定层层栏槛
我也要窒息每一片黑暗。
一叶落，时间的流淌漂失中年代移动向你我
看不见脚底的山河注定形将永恒;
岁月的叠浪留不住顷刻动态的美
可教会我一次成熟的征程。
生命的行程是多么的难以想象
落叶因此而疲倦，道路因此而散漫——走向孤独;
情感相溶在时间的背后相斥
扑朔迷离的境遇更张显内心深处的痛苦。
我不断寻求，听从他安排
如果这一切是行程中的必须，我无法不同意
我只愿心灵的吐诉等待的不再是原封不动
上帝呀!是你为我的心灵创造了平衡，我感谢你。
孤寂，伤心;
在生命的进行中，是无法祛除的恐惧
丢失，回忆;
在奏响的乐曲中，才是你我灵魂的永续
我把冰窟打开，只管等待阳光的哺露
你眼底的看到，这悄悄到来的滋生
融化世间落叶上的残雪;合一。
一、韵律美
“韵律实 际上就是 节奏的律 动所产生 的一种情 调和意味”。英文诗歌的美首先表现为韵律美, 通过音效模式形成一种音乐性的韵律美, 韵律所求的是声音的回环美, 这种回环美的形式与内心的情意交织共鸣, 形成水乳交融的效果, 从而增强整首诗歌的美感, 达到“内在的韵律是自然情绪的消长”的效果。常言道:“三分诗, 七分读。”声情并茂地诵读能够读出其韵律之优美、其节奏之明快、其意境之新奇, 读出其抑扬顿挫读出其精深华妙, 读出其气韵流转, 读出其声乐般的艺术效果, 切实领会“心有灵犀一点通”的共鸣之妙, 感知诗歌的音节数、音步数, 音律节奏、韵律节奏, 重音、轻音和停顿, 如抑扬格、扬抑格、抑抑扬格和韵律, 如行尾韵、行内押韵、行首韵等体味语言的节奏美、音节美、音律美。如在儿童诗中, wordbird;sing, ring;brass, glass;broke, goat等分别押 韵 /藜:d/, /I耷/, /s/, 藜u/, 形成了和谐的行尾韵;不断重复句型, 使整个诗歌显得结构整齐、节奏明快、韵律和谐、语言精练、朗朗上口。相同韵脚的语音流彼此应答, 前呼后应, 环环相扣, 周而复始, 循环不息;相同元音或辅音的多次复现, 组成了诗歌的搭配协调的韵律节奏群, 犹如潮汐一样起伏不息、涨落不止, 这样诗歌的语音美、音乐美的效果就体现出来了。
二、意境美
意境美是诗歌的另一审美特征。所谓的“意”就是作者的主观意志和情感, 即作者通过文学作品想要表达的感情;境就是自然环境与社会环境。意境就是意和境的有机结合, 也是作者的主观情感与客观生活的结合, 情中有景, 景中有情, 亦即情景交融。教学和鉴赏诗歌一定要悟意境, 赏诗之美境。教材摘选了数首五行诗, 其由五行组成, 寥寥数语, 言简意赅, 用少量的词语传递出一幅动人的、内涵丰富而深远的画面。它虽非传统的英语诗歌, 但为英语国家的人们所喜爱, 寥寥数语就能呈现一幅清晰的画面, 表达一种特殊的感情。例如A falleblossom is coming back to the branch.Look, abutterfly! (by Moritake) 这首诗包含了丰富的信息 , 有花和蝴蝶的色彩、形象、动作, 等等, 将春天的一个瞬间美景渲染得如此生机勃勃。作者欲扬先抑, 先说是落花, 再说是蝴蝶, 把蝴蝶比喻成落花, 先静后动, 先描写无生命的意象, 再描写有生命的意象, 将有生命的意象和无生命的意象有机结合, 相辅相成, 合二为一, 并用有生命的意象点题, 使读者感慨万千, 折服于作者匠心独具的构思, 叹服于作者“平字见奇, 陈字见新”的意胜境界。
三、力美
力美也是英文诗歌的审美特征。诗歌是一种表达情感的综合艺术形式, 作者在诗歌中表达的强烈情感往往形成一种力美。因此, 读诗伊始, 伴随着意象在脑海的形成和语音节奏感的刺激, 读者产生初步的力美感觉, 感到精神的愉悦。例如教材选用了唐诗《望夫石》的英译版, 诗歌寥寥数词勾勒出了一幅望夫石生动感人的图画。这里有浩浩不断的江水, 江畔屹立着望夫山, 山头伫立着状如女子翘首远眺的巨石。山, 无语伫立;水, 不停地流去。山、水、石, 动静相间, 相映生辉, 形象之鲜明, 自不待言。值得注意的是, 诗歌“韵外之致, 言外之旨”的特征, 使巨石蕴涵了丰富的思想内容, 且融入了诗人的深挚情意。如Where she awaits her husband /On and on the river flow (望夫处 , 江悠悠 ) 写出望夫石千年以来的地理环境和气氛“悠悠”二字 , 描绘江水千古奔流 , 滔滔不绝 , 既交代了故事发生的背景, 渲染了浓郁的抒情气氛, 又衬托了望夫石的形象把静立江边的石头写活:仿佛是一尊有灵性的石雕傍江而立翘首远望, 赋予其鲜活生命, 夫妻间刻骨铭心的思念和执著而永恒的守望。这种以动景衬静物的手法, 不仅使画面生动, 有立体感, 而且暗喻了思妇怀远、思念之情的绵绵不绝。Nevelooking back, transformed into stone ( 化为石 , 不回头 ) 巧妙引用了传说中望夫石的典故, 表明人已物化, 变为石头;赋予石能通灵, 曲尽人意, 旨在人与物合, 情与景谐, 达到情景交融、物我两忘的境界。这不仅形象地描画出望夫石的生动形象, 同时把思妇登临的长久, 想念的深切, 对爱情的忠贞不渝刻画得淋漓尽致。
综上所述, 诗歌是承载人类感情的艺术品, 是追求真善美的统一, 是人类心灵共同的祈向。在英语诗歌教学中, 让学生沉浸在诗歌中所描绘的艺术境界中去感受诗歌美、领悟美、表达美, 从而逐步培养和提高学生品读诗歌、领悟和拓展诗歌的审美特征的能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通中学英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]陈琳, 等.英语课程课程 (实验) 解读.江苏:江苏教育出版社, 2004.
[3]陈振华.高中英语新课程理念与实践[M].海口:海南出版社, 2004.
[4]黄彦玲.论诗歌欣赏在大学英语精读教学中的作用[J].内蒙古教育学院学报, 2000.
爱，如果只是伤
情，如果只是痛
爱情一场
只留下一幕伤痛
曾经以为最美丽的相遇
只不过是自己的无知懵懂而已
太多的谎言
编织一片梦幻
自以为是，还在可笑着
等待着一份美满
支离破碎的.怀念
生命中擦拭不去的荒诞
谁还在暗角，偶然追忆有泪
撕裂心扉过后的麻木
人间最可悲
爱，已殇
这城市的村庄
再也看不见小时候的星光
我的行囊
要去什么方向
停泊在那个港口
是否
还能邂逅
最初一般的梦想
★ 经典优美诗歌：爱宣
★ 短篇优美诗歌
★ 优美诗歌
★ 爱的诗献优美诗歌
★ 爱是什么诗歌
★ 如果爱诗歌
★ 江南优美诗歌
★ 灯优美诗歌
★ 优美古代诗歌
在这个经济飞速发展的时代,在滚滚的经济洪流中湮没的岂止是“荒尘古道”,荒芜的又岂止是“烽火边城”;诗化的语言、诗意的情怀也正从人们的心中一点点褪却;诗般的灵魂也面临着枯竭的尴尬境地;那种孩提时代所独有的想象力、创造力和对于彩色世界的执着正逐渐离我们远去.庆幸的是,我们可以借助于翻译之手,将英语国家的儿童诗歌引进来,使我们译语读者获得与原语读者相同的美感,重新领略那久违的纯真情怀,寻找回隐藏于诗中的童真、童趣.那么,英语儿童诗歌的童真、童趣的体现方式及其特点有哪些?在翻译过程中又如何借助于动态对等将这些特质展现出来?下面谨以几首具有代表性的英语童诗的章节为实例,阐释其在翻译过程中动态对等理论所起到的指导作用.
Spring Morning
A.A.Milne
Where am I going?I don't quite know.
Down to the stream where the king-cups grow—
Up on the hill where the pine-treesblow—
Anywhere,anywhere.I don't know.
Where am I going?The clouds sail by,
Little ones,baby ones,over the sky.
Where am I going?The shadows pass,
Little ones,baby ones,over thegrass.
......
春天的早晨
译者:屠岸
去到啥地方?我可说不上.
去那小溪旁,驴蹄草儿长——
去那山岗上,满山松涛响——
啥地方,都一样.我可没主张.
我去啥地方?云彩挂帆过,
小云彩,云宝宝,天上飘几朵.
我去啥地方?影子穿梭来,
小影子,影宝宝,草地上一排排.
很多英语儿童诗歌都是以一问一答的形式来展现儿童的自言自语、憨态可掬的形态,这种形态也是我们在快乐成长的过程中学习语言的一个技巧,因为我们每个人在幼时经常嘟囔一些大人根本听不懂的语言,但却自得其乐.此诗即是以问答形式并辅以儿童天然的想象力和色彩感知能力来展现充盈其间的无尽童趣.根据动态对等理论,译作不仅须凸显出这种童趣,更应以汉语中相照应的问答形式和儿童口吻来还原原作的风貌.更重要的是,译作必须也如原作般使语言尽可能地口语化,避免使用四字格和成语等晦涩难懂的措辞.如:原文中的“Where am I going?I don’t quite know.”,汉语译为“我去啥地方?我可说不上.”这不仅照顾了整片文章的风格,体现了孩童的口吻,也非常押韵,更将口语化的特点发挥得淋漓尽致.如果我们将“啥”替换成“什么”或“何”,效果就会大打折扣.试看:“我去什么地方?我一点都不知道.”或者“我去往何地?我实在不知.”前者像大白话,没有任何诗味可言;后者像上了年纪的老夫子,或故作高深的文人,根本谈不上有任何童趣.
The Moon
Robert Louis Stevenson
The moon has a face like the clockin the hall;
She shines on thieves on the gar-denwall,
On streets and fields and har-borquays,
And bir-dies a-sleep in the forks ofthe trees.
The squal-ling cat and the squeak-ing mouse,
The howl-ing dog by the door of the house,
The bat that lies in bed at noon,
All love to be out by the light ofthe moon.
月
译者:李云启
月儿脸圆圆像大厅的钟;
她现出了院墙上偷儿的影儿,
照亮了港湾田野和街角,
还有树岔上酣睡的众小鸟.
猫儿喵喵鼠儿吱吱叫,
守门的狗儿汪汪咬,
蝙蝠——午间还在睡大觉,
月光下大家出来玩玩多么好.
众所周知,中英儿童诗歌中都经常出现小动物,并有相应的拟声词(onomatopoeias)来凸显儿童世界的自然的诙谐风采;原诗中出现了“birdies”,“cat”,“mouse”,“dog”,“bat”这些小动物,并有相对的拟声词(onomatopoeias)如:“squalling",“squeaking”,"howling"来烘托出整首诗里的“童心”、“童趣”,使我们仿佛置身于静谧的月夜中,与俏皮的众小动物们嬉戏.而在将英诗汉译的过程中译者借助汉语中叠声词和“儿化音”的频繁使用,独具匠心地将原诗中的拟声词转化成汉语中对应的叠声词“喵喵”、“吱吱”、“汪汪”,非常传神地再现了原诗中的动物形态.尤其是汉语中儿化音“月儿”,“偷儿”,“影儿”,“猫儿”,“鼠儿”,“狗儿”的使用,更为译文增色不少,将该诗字里行间所洋溢的“童心”和“童趣”呈现在大家面前,使汉语读者获得了与英语读者相同的美感体验,成功实现了对原诗的分析、转换和重组的动态对等过程.试想,如果我们把译诗中的带“儿化音”的词汇全部替换成普通用词,结果会大煞风景,童趣、童真也将不复存在.
月亮脸圆圆像大厅的钟;
她现出了院墙上小偷的影子,
照亮了港湾田野和街角,
还有树权上酣睡的众小鸟.
小猫喵喵老鼠吱吱叫,
守门的大狗汪汪咬,
蝙蝠——午间还在睡大觉,
月光下大家出来玩玩多么好.
A Christmas Folk-song
Lizette Woodworth Reese
The lit-tle Je-sus came to town;
The wind blew up,the wind blewdown;
Out in the street the wind was bold;
Now who would house Him from the cold?
......
The little Jesus came to town;
With ox and sheep He laid Himdown;
Peace to the byre,peace to the fold,
For that they housed Him from thecold!
圣诞民谣
译者:李云启
小耶稣只身进了城;
风忽儿狂吹,忽儿停;
空旷的街头鲁莽的风;
谁肯收留他避寒冷?
......
小耶稣只身进了城;
和牛羊同睡在草棚;
牛栅安谧羊栏静,
他们收留他避寒冷.
从这首儿童民谣中我们可以看出,它不仅具有传统诗歌典型的“唱诵性”特质,还运用了独特的拟人修辞手法,来营造出儿童与小动物们和谐共处的温馨感人画面.英语儿童诗歌翻译成汉语,在音步、格律上一般以四、三音步、抑扬格为主,以三字尾、单字尾收尾符合中国诗歌传统的“唱诵”性质,也因此能够符合这首儿童民谣原作的原汁原味,产生“等效”的结果;如“进了城”,“停”,“风”,“避寒冷”等.另外,译作赋予了“老牛”和“小羊羔”人的语气和神态,通过它们和小耶稣的共处,将其置于与小耶稣同等的地位和高度,从而使这首儿童民谣浑然一体,意趣横生.
综上所述,儿童诗歌的翻译与成人作品有着天壤之别,在朗朗上口的基础上,还要准确再现蕴藏其中的“童真”、“童趣”及“童心”,令人眼前豁然开朗,在脑海中生动地呈现出“视觉图像”.而奈达的“动态对等”理论,即“等效”原则,正是要求我们有对于美的共同感知,勾起我们对童年、童真的无限回忆.在此基础上,只要把握儿童诗歌的特质,结合两种语言文化的不同之处,才能将更多美好的英语儿童诗歌引入到我们的视野中来,浇灌我们日渐枯萎的精神花园.
参考文献
[1]屠岸.英美著名儿童诗一百首[M].北京:中国对外翻译出版公司,2002
[2]李云启.英诗赏读与美感再植[M].北京:人民出版社,2007
[3]毛荣贵,翻译美学[M].上海:上海交通大学出版,2005
花事一朝无百日，痴心无悔葬湖边。
以为放下了执念
可正如雨的出现
总是会悄然渡上心间
原来思念你成了习惯
却不得不改变
也不得不长叹
情仍哀婉
思已徒然
正如隆冬少了雪，缺了一分活力浪漫
这双眼眸少了你，圆了一分无望牵绊
或许遇见
可以是漠然擦肩
可以是回首相看
却也可以是无期的分散
没有了往日的蜜语甜言
没有了昔日的痛苦不堪
世界又回到了原点，已非原点
心饱览了一次劫难，已非劫难
爱有时没有答案
爱有时精打细算
爱的信仰存乎一念之间
爱的长短需要勇气来绵延
爱的缺残，也许是另一种美感，一种新的期盼
游离在爱的边缘
赶上一场青春的末班
任凭风霜雕刻
任凭岁月侵蚀了容颜
我仍愿，我仍愿等待尘缘
等待一段梅雪之恋：
你说，那个只属于我的称号
已不再是我的了。
你说：你要相信我。可我该怎么去相信你？你还值不值得我继续相信你？
{宝}这个你说只属于我，仅我的称号，你已把它给了别人。
我，心灰意冷
努力告诉终自己你还爱我，可事实就摆在我的眼前：你不爱我了！
又是一件多么愚蠢的`爱情！
呵呵，心再一次的痛了。
哭无助；累无力；伤无痕；笑无声；爱无情。
妄我还一味的相信你，你还忍心伤害我？
伤得我好深，好深
这个伤口不知要到何时才能愈合，或许永远都不能，但这都是你害的，宝贝。
宝贝我哭了，你知道吗？那个坚强，从不认输的我，哭了。
这次输的好惨，但你再也不会安慰我了。
是啊，这次我真的输了，连同尊严一起输掉了，输得一败涂地。
你开心啦？
夜，降临。
又一次在指尖燃起了烟
寂寞，就像烟丝无端的游走。
我恨你，更恨我自己，自做多情，
18世纪意大利哲学家维科曾说:“正如上帝的真理是由上帝自己创造和组合之后才能了解的那样, 人的真理也是由人类行为的建构和塑造才得以认识的。”它是第一条建构主义思想的论述, 情境教学法就起源于此。它认为知识学习是在动态的情境下, 利用必要的学习材料, 通过意义建构的方式而获得。教师应创设目的语环境, 提供丰富真实的情境, 利用恰当的问题引导学生并指导学生的探索方向, 促使学生产新的思想格局。本文提出情境式英诗课堂教学模式, 让学生在英文诗词教学中受到美的熏陶, 把对美的感受升华为自身的品质。
一、入情——基于文化背景, 引发学生情感回应
《未选之路》是一首感慨人生经历的哲理诗, 虽然文字朴实, 但要理解诗的悲剧色彩却不那么容易。我设计把作者的写作信仰当作导语, 将学生带入作者的人生背景中:“尽管同时代的作家尽崇尚现代主义, 佛罗斯特却始终被认为是一位传统的田园诗人。他拒绝那个时代的诗歌革命, 选择以旧式风格为诗。在他的诗中, 永远充斥着人与自然的冲突与斗争, 彰显着人类的无力, 慨叹人生的无常和悲哀。”一个个性悖于常人的作者展现在学生面前, 这是讲解这首悲剧性诗歌的良好时机。诗中“我”即是故事的讲述者, 讲述了自己的一段旅行经历:黄叶林中分出两条小路, 伫立良久, 选择了一条人迹更少的路, 由此决定了一生的迥异。这条路的选择, 是否和他与人迥异的写作之路有所联系呢?一次简单的旅途之选, 竟残忍地决定了一生的迥异, 命运的残酷令人叹为观止。为了让这些正处在人生最美好时刻的学生体会到诗文中人类命运的悲剧意味, 我设置了诗人悲剧经历的情境:“佛罗斯特饱受命运的摧残。少时丧父, 中年痛失爱侣。更残忍的是他的孩子不是英年早逝就是罹患疾病。对他来说, 生活总是捉弄于他, 使他痛苦, 使他不幸。”学生原先神采飞扬的表情逐渐变得凝重, 诗人的生活经历对学生的情感产生了影响。这首诗是诗人对自身悲剧的抒发, 而同样身为人类一员的学生, 也走在命运的轨迹上, 于此激发出学生对这一悲剧情感的共鸣。
二、入画——运用现代化教学手段, 视觉化诗词意象
诗词追求的是诗情画意, 而教师就要追求画中有诗。图片、视频或电影都可作为良好的工具。以埃兹拉·庞德的《在地铁站上》为例, 诗歌不过二十个字, 却包含了四种意象:人脸、人群、树枝和花瓣。这四种意象互为比喻互为对照。人脸化为活灵活现的花瓣, 暗淡的地铁站如同湿漉漉的黑树枝, 满是人群的幻影好比点点花瓣闪现。语言已不足以描绘这幅画卷了。一幅图片恐怕是更好的选择, 不仅能模拟出直接的知觉表象, 也能展现出诗词间接表达的感觉意象。我向学生展示了两张图片:一张是地铁车站涌动的人群;另一张是雨后树枝上的点点梅花。图片上黑色地铁站上涌动的白色人脸和黑色树枝上的点点白色花瓣相得益彰。庞德想要展现的诗境跨过语言的障碍重现在我们的课堂上。图片, 在这堂课中使诗歌突破了时空界限, 化静为动、化虚为实、化抽象为具体, 有效地激发了学生的学习兴趣。如果可能的话, 将学生带入真正的地铁车站将是最为理想的方法。站在诗人的角度, 体验诗人的生活, 甚至也冥思苦想一首类似的小诗, 是让学生直面语言的最佳机会。
三、比较——对照学习材料, 提供丰富同义副本
尽管中国的词赋和西方的诗歌有文化上的差异, 它们也时常反映相同的文化主题和内涵, 表达相似的情感。因此, 为学生提供丰富的同义副本就显得很有意义。
巴特勒·叶芝的《当你老了》回溯了一个人从年轻到年老的过程, 结构紧凑, 暗含悲伤, 表达了年轻时不知珍惜时光, 错过真正爱人的惋惜。“年老”这个意象无论是在中国还是西方都存在着大量的类似诗歌。讲授中, 我向学生提供了一首中文副本。年老在中国和西方勾画出的是相通的文化景象。中文的同义副本更容易引起学生的注意。让学生先寻找熟悉的源语言描述, 比直接寻找目的语材料描述要轻松迅速得多。因此, 先指导学生寻找中文关于年老的描述, 总结描述出中文副本中描写的老人的特点, 有了中文中和英语相通的部分做基础, 学生把握英语中年老者的特点就很容易了。
参考文献
[1].Bruner, J.1990.Acts of Meaning[M].Cambridge, MA:Harvard University Press.
[2].谭晓莉, 2006, 如何运用情境教学在语文诗词教学中进行审美渗入[J], 《广西大学梧州分校学报》第16卷.
